BIOLOGÍA 2

OBJETIVO DE LA MATERIA: El alumno argumentará la importancia de la continuidad y evolución que une a todos los seres
vivos, a partir del análisis de los procesos genéticos y fisiológicos de plantas, animales y el ser humano en relación con su propia
vida y la de todos los seres vivos, asumiendo su papel como parte integrante y responsable de la preservación de la naturaleza así
como de su calidad de vida.

UNIDADES TEMÁTICAS OBJETIVOS

UNIDAD I: REPRODUCCIÓN Y HERENCIA Plantear la importancia de la continuidad a partir del análisis descriptivo de los procesos genéticos que se suceden en los
seres vivos, en el nivel molecular y de organismos y su relación con el código genético, infiriendo los beneficios y posibles
riesgos de las aplicaciones de la genética actual, con una actitud ética y de respeto hacia la preservación de los seres
vivos.

UNIDAD II: EVOLUCIÓN Plantear argumentos sobre los procesos evolutivos que han dado lugar a la Biodiversidad actual, a partir del análisis de
las principales teorías evolucionistas, reconociéndose a sí mismo como parte de esa diversidad biológica y asumiendo
una actitud de respeto a las diversas formas de vida con las que comparte un origen común

UNIDAD III: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LAS Explicar los procesos fisiológicos básicos de las plantas a través de la observación y análisis de los órganos y estructuras
PLANTAS que las forman así como de la investigación documental, identificándolos como adaptaciones que son producto de la
evolución, manifestando una actitud de respeto hacia la naturaleza

UNIDAD IV: PROCESOS EN LOS ANIMALES
Explicar los procesos fisiológicos básicos de los animales vertebrados a partir de la comparación entre el ser humano
(mamífero) con al menos otro representante de los vertebrados (peces, anfibios, reptiles y aves) por medio de la
investigación documental y la realización de actividades experimentales, reconociéndolos como adaptaciones producto
de la evolución, y desarrollando actitudes que lo lleven a preservar su propia vida, en un ambiente de cooperación y
respeto
 UNIDAD 1

UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

-Preguntar y aclarar todas las dudas, apreciaciones

1 INTRODUCCIÓN A LA o aportaciones sobre los estilos de aprendizaje, las
actividades a realizar y evidencias a evaluar.
REPRODUCCIÓN Y
-Analizar y sintetizar la información obtenida con
HERENCIA
relación a la importancia de la genética, participar
en lluvia de ideas a nivel grupal
1.1 GENÉTICA MOLECULAR El alumno: -Asociar las diferentes partes estructurales que
Explicara la genética molecular forman el ADN y elaborar y armar un rompecabezas
1.1.1  Estructura del ADN mediante el análisis descriptivo de la mostrando la ubicación de sus componentes como
1.1.2  Replicación del ADN estructura y función del ADN, la son: azúcar, grupo fosfato y bases nitrogenadas. Co-
1.1.3  ARN y síntesis de proteínas síntesis de proteínas y secuencias de evaluar en pares o equipos.
1.1.4  Código genético aminoácidos que se relacionan con el -Analizar los diferentes tipos de ARN que intervienen
código genético en la síntesis de proteínas y elaborar un resumen del
proceso para discutir en grupo y llegar a conclusiones.
ɵ
1.2 REPRODUCCIÓN CELULAR Y EN
-Ubicar los diferentes elementos que forman un
ORGANISMOS
cromosoma y armar en el salón de clase, por
Explicara los procesos reproductivos , equipos, un cromosoma de papel, en el que se
1.2.1  Ciclo celular y cáncer a partir de su relación con los identifique el ADN y se señalen algunos segmentos
1.2.2  Mitosis mecanismos de división celular y del que representen a los genes. Co-evaluar en pares o
1.2.3  Reproducción asexual análisis comparativo que distinga las equipos.
1.2.4  Meiosis diferencias y similitudes entre mitosis -Identificar las diferentes partes que conforman el
1.2.5  Reproducción sexual y meiosis ciclo celular y elaborar un esquema que represente
1.2.6  Ventajas de la reproducción dicho ciclo. Compartir experiencias y/o conclusiones
sexual y asexual con el grupo.
-Analizar la lectura referente al cáncer y resolver
cuestionario proporcionado para evaluar en pares o
en equipos.
1.3 LA HERENCIA ɵ
Explicara los principales procesos -Interpretar los términos fenotipo, genotipo,
hereditarios que determinan las homocigoto, heterocigoto, gene y alelo. Realizar un
1.3.1  La herencia Mendeliana características de los individuos, glosario con estos términos para discutir en clase y
1.3.2  Herencia post-mendeliana mediante el análisis de casos que llegar a conclusiones.
1.3.3  Teoría cromosómica ejemplifiquen los distintos patrones -Analizar las características de un alelo dominante y
1.3.4  Herencia ligada al sexo de la herencia y los efectos de las uno recesivo a partir de los experimentos de Mendel,
1.3.5  Mutaciones mutaciones resolver ejercicios sencillos, por medio del cuadrado de
Punnett donde se pueda predecir la descendencia
 basándose en los caracteres dominantes y recesivos.
1.4 Comparar resultados contra los presentados por el
LA GENÉTICA DEL SIGLO XXI profesor.
ɵ
Explicara las aplicaciones de la
-Reconocer los avances que ha tenido la biotecnología
genética actual, a partir de la
1.4.1  Logros y limitaciones: identificación documental de sus
a través del tiempo, presentar un periódico mural
Proyecto Genoma sobre los avances de la biotecnología en general.
avances e implicaciones en la
1.4.2  Biotecnología: Industrial, vida humana y su medio ambiente Evaluar con lista de cotejo o guía de observación.
Agricultura y ganadería, -Analizar la información proporcionada acerca de la
Medicina bioética y su importancia, y sintetizar el objetivo
1.4.3  Bioética temático mediante una reseña que incorpore los
beneficios y posibles riesgos de la biotecnología
actual, evaluar en equipos sus conclusiones y
participación colaborativa y tolerancia.
-Sintetizar el resultado del objetivo de la
unidad, a partir de los resultados de cada
actividad realizada, generando la evidencia
de producto que indique el profesor, en
forma individual.
 UNIDAD 2
UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2 EVOLUCIÓN -Identificar las diversas evidencias de

evolución presentadas, elaborar un cuadro
sinóptico de los distintos tipos de
2.1 TEORÍAS EVOLUTIVAS Caracterizar las primeras teorías evidencias de la evolución. Co-evaluar con
evolucionistas y la de la SN mediante el lista de cotejo o guía de observación.
análisis de las evidencias que dieron apoyo a -Reconocer las características de un fósil
2.1.1  Primeras ideas sobre la dichas teorías como evidencia de evolución y elaborar un
evolución fósil de manera creativa con materiales
2.1.2  Evidencias de la evolución diversos y presentarlo a sus compañeros.
-Sintetizar la biografía de los personajes
2.1.3  Teoría de Darwin-Wallace
involucrados en las diversas teorías de la
evolución como son: Cuvier, Lamark,
2.2 Darwin, Wallace. Representar a cada uno de
LA GENÉTICA Y LA EVOLUCIÓN Argumentar la genética y la evolución a partir
de la identificación de los principios y los personajes y explicar su teoría, realizando
conceptos de la teoría sintética, demostrando un debate entre ellos, con la participación del
las características de la poza génica en resto de los alumnos. Anotar las conclusiones
poblaciones determinadas del grupo.
-Sintetizar los principales aspectos de la
2.2.1  Teoría sintética
teoría de la selección natural y elaborar un
2.2.2  Concepto de poza génica
resumen para discutirlo grupalmente.
2.2.3  Fuentes de variabilidad y
-Analizar las acciones que tiene la selección
factores causantes de
natural en los diferentes organismos como en
cambio en las poblaciones
el de la palomilla de Inglaterra.
-Realizar actividad práctica con un modelo
2.3 ORIGEN DE LAS ESPECIES Explicara el origen de las especies mediante
que represente la forma en que actúa la
ejemplos de los procesos que han dado lugar
selección natural (un tablero y papeles de
al nacimiento de nuevas especies a través del
colores). Evaluar con lista de cotejo
tiempo
-Analizar la teoría sintética rescatando sus
2.3.1  Concepto de especie
postulados más importantes, elaborar un
2.3.2  Especiación: alopátrica y resumen para discutir en clase y obtener
simpátrica conclusiones grupales.
-Interpretar el concepto de poza genética
conjuntamente con sus características,
participar en actividad donde intercambie
tarjetas que representan una poza genética
y evaluar con lista de cotejo o guía de
observación.
-Identificar los diversos factores que
causan el cambio en una población como
son: selección natural, migración y deriva
génica. Elaborar mapa conceptual acerca de
la variabilidad y los factores de cambio en las
poblaciones. Obtener conclusiones grupales
-Indagar diferentes conceptos de especie
seleccionar el que se considere más
apropiado. Presentar distintos tipos de
especies para llegar grupalmente a una
definición de especie. Compartir
experiencias y conclusiones.
-Analizar las diferencias entre una
especiación alopátrica y simpátrica. Elaborar
una síntesis de estas dos especiaciones así
como realización de un dibujo o maqueta
que muestre los dos procesos de
especiación. Co-evaluar en pares o equipos.
 UNIDAD 3
UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3 ESTRUCTURA Y FUNCIÓN -Identificar las diversas estructuras vegetales

DE LAS PLANTAS y la función que realizan. Elaborar un mapa
conceptual que muestre la estructura y
función del tallo, hoja y raíz, evaluar con lista
NUTRICIÓN Y TRANSPORTE EN de cotejo o guía de observación.
3.1 PLANTAS Describirá los procesos de nutrición y -Seleccionar los diversos vegetales que
transporte de las plantas a partir del análisis emplearán en la práctica con bases en sus
estructural y funcional de los vegetales, por características estructurales que puedan ser
medio de la observación de ejemplares de observadas, realizar actividad experimental
plantas en su medio natural y en el donde observe en el laboratorio hojas, tallos
laboratorio, recuperando los conceptos de y raíces de diversas plantas y realizar cortes
evolución para identificar las adaptaciones para comparar y diferenciar las distintas
que éstas presentan. estructuras vegetales. Entregar informe de
 Estructuras vegetales: hoja, tallo y actividad para co-evaluar en pares o equipos.
3.1.1 raíz -Identificar las partes de una flor y analizar su
proceso de fecundación, elaborar un
esquema donde señale las partes de una flor
así como su proceso de fecundación.
REPRODUCCIÓN EN PLANTAS
Compartir experiencias y/o conclusiones.
3.2 ANGIOSPERMAS Describirá la reproducción en las plantas, a
-Reconocer las partes de las flores que se
través de la observación de diversos
lleven a clase. Trabajar en equipos para
ejemplares de flores y frutos, analizando la
comparar las flores que trajeron y explicar
estructura de plantas angiospermas
esta diversidad en términos de adaptaciones
relacionadas con la reproducción sexual e
evolutivas. Compartir experiencias y/o
identificando sus adaptaciones y la función e
conclusiones grupales.
importancia de los frutos como medio de
-Analizar la importancia biológica y
 Estructura y función de la flor dispersión
adaptativa de los frutos a partir de su
3.2.1  El fruto como estrategia constitución estructural. Realizar esquemas
adaptativa de dispersión donde muestre las partes de un fruto y la
3.2.2
función que desempeñan dichas partes,
elaborar un resumen donde señale la
importancia de los frutos en la dispersión de las
plantas a través de sus semillas. Evaluar con
lista de cotejo o guía de observación.
-Analizar los procesos fisiológicos de las
plantas considerando las partes que las forman,
así como sus procesos adaptativos. Participar
en discusión grupal compartiendo experiencias
y/o conclusiones.
 UNIDAD 4
UNIDAD TEMA SUBTEMA CONTENIDOS OBJETIVOS DE OPERACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

4 PROCESOS EN LOS -Anotar y subrayar los alimentos “chatarra”

ANIMALES que consumieron el día anterior, recordando
y comentando la importancia de una sana
nutrición (vista en biología I),
4.1 DIGESTION Explicara el proceso de la digestión en retroalimentando los resultados del mismo.
vertebrados a partir de la investigación -Identificar los órganos y glándulas que forman
documental y la realización de experimentos, el sistema digestivo así como su función.
4.1.1 identificando a la anorexia y bulimia como Elaborar esquemas del sistema digestivo
señalando la función de cada órgano.
4.1.2  Órganos y funciones ejemplos de desorden nutricional
Compartir experiencias y/o conclusiones.
 Anorexia y bulimia
-Identificar los tipos de respiración que llevan
4.2 Explicara el sistema respiratorio en los animales y la forma como la realizan.
SISTEMA RESPIRATORIO
vertebrados, mediante el análisis descriptivo Elaborar un resumen ilustrado de la respiración
que le permita identificar el proceso de la cutánea, branquial, traqueal y pulmonar
señalando ejemplos para cada una de ellas.
respiración celular y de ventilación, y como
Obtener conclusiones grupales.
se lleva a cabo el intercambio de gases,
-Identificar los diversos componentes de la
mencionando el tabaquismo y contaminación
sangre y la función que realizan en el sistema
como factores que pueden afectar a este
circulatorio. Elaborar un mapa conceptual
4.2.1 sistema
sobre los componentes de la sangre y sus
 Respiración celular y funciones. Evaluar con lista de cotejo o guía de
4.2.2 ventilación observación.
 Función de los órganos del
4.2.3 aparato respiratorio
 Daños al sistema -Distinguir los diferentes órganos del sistema
respiratorio: tabaquismo y circulatorio que intervienen en el proceso de
contaminación circulación. Realizar actividad experimental
para observar en el laboratorio células
4.3 SISTEMA CIRCULATORIO Explicara el sistema circulatorio en los sanguíneas humanas y el corazón de un pollo o
4.3.1 vertebrados, ejemplificados en la circulación algún otro vertebrado. Compartir
 Función de cada uno de los humana, mediante el análisis de las funciones experiencias y/o conclusiones grupales.
componentes de la sangre del corazón, vasos sanguíneos y sangre -Comparar las diferencias en los procesos de
4.3.2  Los órganos del sistema ultrafiltración, reabsorción y excreción,
circulatorio elaborar un resumen donde se señalen los
 4.3.3  Hipertensión como factor
de riesgo cardiovascular
SISTEMA EXCRETOR
4.4
4.4.1  Sistema homeostático
4.4.2  Órganos del sistema
excretor
4.4.3  Función de las nefronas
4.4.4
 Regulación de la función
renal. Acción de los
diuréticos
SISTEMA ENDÓCRINO
4.5
4.5.1  Glándulas endocrinas
4.5.2  Hormonas y su función
4.5.3  Diabetes como ejemplo de
desorden hormonal
Explicará el Sistema excretor mediante el
análisis de los procesos homeostáticos que
mantienen los procesos vitales, tales como el
control de la temperatura y la regulación del
sistema excretor, a partir de revisión
bibliográfica y la elaboración de diagramas
de retroalimentación
Describirá el sistema endocrino a partir del
análisis funcional de las principales hormonas
humanas. Identificar a la diabetes como un
ej. De deficiencia hormonal
procesos mencionados y llegar a conclusiones
grupales.
-Analizar la función que desempeñan las
hormonas en la regulación del volumen de
orina y su expulsión. Elaborar un esquema
del sistema excretor señalando las funciones
de cada uno de sus órganos. Llegar a
conclusiones y co-evaluarlas.
-Comparar las diferentes acciones que realiza
el cuerpo humano con relación a su sistema
nervioso. Comentar sus respuestas, y concluir
acerca de la importancia del sistema
nervioso.
-Identificar la forma en que se transmite un
impulso nervioso a través de la neurona.
Elaborar un modelo que represente a la
diferenciar las etapas del desarrollo
embrionario y elaborar un trabajo gráfico
donde se muestren las etapas del desarrollo
y formación del feto. Evaluar con lista de
cotejo o guía de observación.
-Distinguir las técnicas empleadas en
reproducción asistida y elaborar un trabajo
por escrito sobre las técnicas. Compartir
experiencias y/o conclusiones.
-Analizar las diferencias entre sexo y
sexualidad, así mismo, aquellos elementos
que generan problemas en la adolescencia
relacionados con su sexualidad. Participar,
con base en la conferencia, en un debate

-Relacionar los diferentes órganos que

forman el sistema respiratorio con sus
SISTEMA NERVIOSO respectivas funciones, al igual distinguir la
diferencia entre respiración celular y
4.6 Explicara el funcionamiento del sistema ventilación. Elaborar diagrama que
nervioso, mediante la elaboración de demuestre el papel del oxígeno en la
 modelos que representen los procesos de respiración celular conjuntamente con el
 Función neuronas transmisión nerviosa a nivel celular y de proceso respiratorio. Co-evaluar en pares o
4.6.1  SNC sistema. equipos.
4.6.2  SNP -Relacionar los aparatos digestivos de
4.6.3  Riesgos para el sistema algunos otros animales con el del hombre y
4.6.4 nervioso: (uso de drogas y elaborar esquemas del aparato digestivo de
alcohol) una serpiente, ave y vaca. Compartir resultados
con sus compañeros.
REPRODUCCIÓN Y
DESARROLLO
4.7 Describir el procesos de la reproducción
 Sistema reproductor humana y el desarrollo embrionario
4.7.1 masculino y femenino
 Desarrollo embrionario
4.7.2
 CUADRO 5
LINEAMIENTOS DIDÁCTICOS
GENERALES PARA LA MATERIA.

Conforme al programa, los alumnos estudiarán previamente cada tema para discutirlo
en clase, el profesor actuará como coordinador de la discusión, resolviendo dudas y
ampliando conceptos. Se recomienda que el curso funcione en sesiones
teóricas-prácticas, durante las cuales el alumno desarrollará aptitudes y habilidades
relacionadas con la biología. Por tanto, la asistencia puntual del alumno es
imprescindible.

Se integrarán grupos de trabajo para la exposición en seminarios de temas asignados y

para la realización de prácticas de laboratorio. La materia deberá desarrollarse con:

Espíritu de investigación científica.

Claridad de exposición.

Apoyos didácticos que faciliten el trabajo del estudiante y del profesor.

Ilustraciones y amplio uso de microfotografías electrónicas.

Sugerencias para realizar actividades complementarias al curso.

El propósito de fomentar en el alumno juicios analíticos y de

Síntesis global en biología.

Investigaciones de laboratorio integradas al contenido teórico.

La recomendación de recabar y utilizar información bibliográfica.

 CUADRO 6
PROCEDIMIENTOS GENERA-
LES PARA LA EVALUACIÓN
DE LA MATERIA.

La evolución del aprendizaje es la estimación de los conocimientos,

habilidades y destrezas adquiridas por el educando. También es un
proceso permanente integral y consustancial de la función educativa,
encaminado a conocer, retroalimentar, mejorar y cuantificar los resultados
del proceso enseñanza-aprendizaje.

Los requisitos mínimos para acreditar la materia, son los siguientes:

Promedio evaluatorio de las evaluaciones parciales.

Realización de los controles de lectura.

Entrega oportuna de práctica de laboratorio.

Participar en los seminarios asignados.

Presentar trabajos finales de unidad, temas o subtemas.

 CUADRO 7
CARGA HORARIA MÍNIMA
Y MÁXIMA POR TEMA

TEMA CARGA HORARIA MÍNIMA CARGA HORARIA MÁXIMA

1.1 4 5
1.2 9 10
1.3 6 7

2.1 9 10
2.2 11 12
2.3 12 14
2.4 14 15

3.1 8 9
3.2 17 18

4.1 22 24
4.2 10 11
4.3 12 14

5.1 10 11
5.2 13 14
5.3 15 17
5.4 8 9
 CUADRO 8.2
RECURSOS ACADÉMICOS
LUGARES Y LOCALES.

LUGARES Y LOCALES

Aulas,
Aulas audiovisuales
Laboratorio
Habitats ecológicos, como: invernaderos, terrarios, acuarios, museos,
herbarios, jardines botánicos, salidas a campo.

A continuación se describen características de los lugares y locales

destinados a la enseñanza biológica.

La amplitud del recinto debe estar de acuerdo con el número de alumnos a

que se destine, de tal manera que permita el tránsito libre por el local. El
recinto de enseñanza debe estar provisto de mesas de trabajo con sus
respectivos bancos para el alumno. Se recomiendan mesas para grupos
pequeños, situados de modo que pueda circularse en torno a los
alumnos sin obligarlos a levantarse, permitiendo, además el acceso
inmediato del profesor a cualquier mesa.

Para crear un ambiente adecuado a la enseñanza biológica, pueden colocarse

en las paredes del laboratorio, ya sea en gavetas, repisas o cuadros,
diversas colecciones de plantas y animales, así como microfotografías
amplificadas y láminas anatómicas.

La enseñanza de la biología requiere necesariamente salidas al campo para

que el alumno se relacione con la naturaleza para que aprenda a conservarla
y no a destruirla.
 CUADRO 8.3
RECURSOS ACADÉMICOS
RECURSOS MATERIALES

RECURSOS MATERIALES

Libros de texto y revistas científicas actualizados (en biblioteca).

Aparatos (microscopios, estufas, microtomos).

Instrumentos (estuches de disección).

Otros materiales (cristalería) y reactivos de laboratorio.

Manual de prácticas de laboratorio.

Láminas, rotafolios y material audiovisual.

 CUADR4O 8.4
RECURSOS ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

1 Varios autores, La biología contemporánea, LAZCANO ARAUJO, A. El origen de la vida., Ed.

Ed. UNAM, 223 PP., México 1983. Trillas, México, 1983.

LAZCANO ARAUJO A., El origen de la vida OPARÍN, A.I., Ed. Grijalbo, México, 1968.
Ed. Trillas, México, 1983.

Varios autores, Homenaje a Oparin, Ed. UNAM MARTÍNEZ, G. y SOSA, C. El origen de la vida, Ed.
1983. Diana, 190 pp. Colec. Ba chillerato México, 1982.

Varios autores, El redescubrimiento de la tierra SAVIN VÁZQUEZ, C., Procesos Celulares, Ed.
Ed. CONACYT, 279 pp. México, 1982. Trillas, México 1983.

LURIA, S.E., 36 lecciones de biología, Ed. Blume CNEB, Biología: unidad, diversidad y continuidad
México. de los seres vivos, Ed. CECSA, México, 1970.

DEAR, A.S., Conceptos básicos de la biología, Ed. BSCS, Ciencias biológicas: de las moléculas al
Alhambra, 1976. hombre, Ed. CECSA Venezuela, 1975 .

MONOD , J., “Biología molecular” Ciencias y Desa- ARANA, F., Continuidad y evolución de la vida, Ed.
rrollo, CONACYT, México, 1981. McGraw Hill.

ASIMOV, Isaac. El Universo, Ed. Alianza, Barcelo-

na, España.
 CUADR4O 8.4
RECURSOS
ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

LENINHER, Alberto. Bioenergética,

Ed. Omega, Barcelona, 1979.

2 DE ROBERT I, Biología celular, Ed.

Ateneo, Buenos Aires, Argentina, 1982. LEVINE, L. Biología actual, Trad. Dr. Roberto Folch
Fabre, México 1979.

SCIENTIFIC AMERICAN, La célula viva

Ed. Blume, 419 pp. , Madrid, 1979. NASON, A., Biología, Ed. Limusa Wiley, 1978.

MORGAN, M. Procesos energéticos,

Ed. Trillas, Serie Morfofisiología, 74 pp.
México, 1983.

KIMBALL, Estructura y Función Celular

Ed. Interamericana, 1982.

3 KIMBALL, J., Biología, Ed. Fondo Edu-

cativo Inreramericano. CNEB, Biología: Unidad, diversidad y continuidad de
los seres vivos, Ed. CECSA, México, 1978.

ARANA, F., Continuidad y evaluación ODUM, E., Ecología, Ed. CECSA, México, 1970.
de la vida, Ed. McGraw Hill.
 CUADR4O 8.4
RECURSOS
ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

LEVINE, Biología actual, Trad. Dr. . ODUM, E., Ecología, Ed. CECSA.,
Roberto Folch Fabre, México, 1978 México, 1967

LAGMAN, Embriología, Edit. Inter- GONZALEZ, J.G., et al, Ecología

Americana I, Ed. Trillas, 2ª. Edición, 54 pp.,
México, 1982

WEIZ, La Ciencia de la Zoología

Ed. Omega, Barcelona

4 SCIENTIFIC AMERICAN, Selecciones ODUM, E., Ecología, Ed. Interamericana

sobre la evolución, Ed. Blume, España 3ª . edición, 639 pp, México, 1982

SAVAGE, J., Evolución, Ed. CECSA,

México.

JEFREY, C., Nomenclatura biológica,

Ed. Blume, 353 pp., Barcelona, 1973.

DE LA SOTA, Elias R., Taxonomía y

La Revolución de las Ciencias Biológicas,
Depto. De Asuntos Científicos de la Sría.
General de la OEA, México.
.
 CUADR4O 8.4
RECURSOS
ACADÉMICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

UNIDAD PARA EL PROFESOR PARA EL ALUMNO

Nomenclatura Biológica, Código Interna

Cional de Nomenclatura Botánica y Zoológica,
Ed. H. Bume, Barcelona, (1976)
DOBZHANSKY, Principios de Genética,
Ed. Omega, España (1977).

ELDON, J. GORDINER, Genética, Ed.

Limusa, México (1980).
5

CLARK, M. Biología Básica, Ed. Salvat

México, 1978.

ODUM, E., Ecología, Ed. Interamericana

3a. edición, 639 pp. Méixo 1982.

TURK., TURK, Ecología, Contaminación

y medio ambiente, Ed., Interamericana.

MAGALEF, Ramón, Ecología, Ed. Omega

Barcelona, España (1979).