u PRÁCTICA u

EDUCACIÓN INFANTIL

Los abuelos en el aula

Los abuelos han estado siempre presentes en la Autoras varias*
Escuela Infantil. Aparecen diaria o esporádicamente
para traer o recoger a sus nietos; son excelentes Educación Infantil, práctica pedagógica
contadores de historias; y su experiencia vital tiene
una gran importancia en su desarrollo afectivo. Este
artículo recoge una serie de investigaciones llevadas a
cabo en Móstoles (Madrid), que revelan la influencia
que los abuelos ejercen sobre los niños y niñas.

l Patronato Municipal de Es- tres, cuatro y cinco años dedicaron,

E cuelas Infantiles de Móstoles

planteó, al inicio del curso
1998-1999, organizar las Jornadas
además, un día a trabajar en torno a la
figura de los abuelos. Así, se comentó
en la asamblea de clase cómo eran, y
Municipales de Educación Infantil de después los alumnos y alumnas reali-
Móstoles, con el fin de difundir el zaron dibujos sobre ellos, que fueron
trabajo que se lleva a cabo con los expuestos en las jornadas y revelan las
niños de edades comprendidas entre relaciones afectivas que el alumnado
los cero y los seis años en las siete mantiene con sus abuelos.
escuelas infantiles de su municipio.
En la planificación de estas jornadas se Las respuestas de las
dedicó un tiempo importante a co- familias
nocer la realidad concreta de la rela- Por su parte, las familias constatan
ción de los abuelos con sus nietos, que la mayor parte de los abuelos de
desde el punto de vista de las familias, nuestros niños viven en la misma
los educadores y los propios niños. ciudad que ellos; le sigue en impor-
De esta forma, se elaboró una en- tancia a este respecto el número de
cuesta para que, de manera anónima,
las familias nos aportaran una serie de
datos sobre la relación de nuestros
niños con sus abuelos. Si vivían cer-
ca o lejos; si se visitaban a menudo;
si los abuelos les cuidaban; si juga-
ban o no con ellos; además de valo-
rar si les parecía suficiente o no el
tiempo que sus hijos pasaban con
ellos. Asimismo, quisimos conocer la
opinión de los educadores, por lo que
elaboramos otro cuestionario para
ellos, que recogía una serie de aspec-
tos sobre la relación de los alumnos
con sus abuelos, la importancia que
daban a la figura de éstos, y las activi-
dades que realizaban en torno a ellos
en el aula.
Se recogieron, además, experien-
cias concretas de actividades realiza-
das en el aula en relación a los abuelos.
De entre éstas, cabe destacar dos de
ellas como las más significativas: una
PHOTODISC.

se llevó a cabo en la EI «Parque Coim-

bra», y la otra en la EI «Caleidosco-
pio». Los niños y niñas de las aulas de

Octubre / N.0 284 / Cuadernos de Pedagogía 21


EDUCACIÓN INFANTIL
Las Jornadas
Durante los días 13, 14 y 15 de
enero se celebraron en Mósto-
les las Jornadas de Educación
Infantil. Su estructura incluía,
por un lado, una serie de co-
municaciones relacionadas con
temas básicos en esta etapa, co-
mo la salud, la participación,
la integración, la formación
de los profesionales, etc.; y,
por otro lado, una serie de ex-
posiciones de experiencias de
trabajo concretas llevadas a
cabo en las diferentes escuelas
infantiles del municipio. Ca-
da alumno llevó la invitación,
realizada a partir de un dibujo
de los propios niños, a sus res-
pectivos abuelos. También in-
vitamos a las personas mayo-
res de las residencias y centros
de día de Móstoles. Los objeti-
vos de las jornadas eran:
- Mostrar a los abuelos la visión
que los niños tienen de ellos.
- Transmitir las opiniones del
profesorado con respecto al
importante papel que desem-
peñan los abuelos en el creci-
casos en los que los abuelos viven en
otra ciudad. Además, existe una cifra
significativa de abuelos que viven en
el mismo barrio y visitan a menudo a
sus nietos.
Los abuelos se ocupan de los niños
fundamentalmente cuando enfer-
man o cuando no hay colegio, en va-
caciones o después de la escuela. Por
lo tanto, desempeñan un papel im-
portante y necesario en las familias
actuales, dado que están con sus nie-
tos en momentos lúdicos y gratifi-
cantes, lo que implica que los niños
perciben una imagen positiva de
ellos; pero, además, son los transmi-
sores de valores muy importantes
para que los niños y niñas formen
una personalidad sana y equilibrada,
ya que les ofrecen paciencia, dispo-
nibilidad, mimo, cariño, disfrute del
tiempo libre...
Algunas familias se quejan de que
les dan demasiados caprichos, y de
que este hecho puede interferir en la
labor educativa de los padres y el pro-
fesorado; pero también es importan-
22 Cuadernos de Pedagogía / N.0 284 / Octubre
P
miento emocional de los
niños.
- Informar del papel que de-
sempeñan también en la or-
ganización de las familias ac-
tuales.
En la sala donde se desarrolló
la sesión se expusieron dibujos
realizados en las EIs «El Soto» y
«Colores» por los niños de tres,
cuatro y cinco años, además de
fotografías de las experiencias
llevadas a cabo con los abuelos
en la EI «Parque Coimbra» y
un conjunto de cuentos para
niños de cero a seis años rela-
cionados con los abuelos.
La asistencia de abuelos y
abuelas a la exposición de los
niños fue muy numerosa, y si-
guieron con gran interés el de-
sarrollo de la misma. Supuso
una experiencia emotiva tanto
para el público como para las
personas que llevamos a cabo la
exposición. Algunos, incluso,
llegaron a emocionarse. A ellos
les gustó lo que oyeron y, a no-
sotros nos encantó decírselo.
te aprender que las normas se pueden
incumplir algunas veces, si no quere-
mos educar a hombres y mujeres ex-
cesivamente rígidos. Los abuelos se
convierten, en fin, en referentes fun-
damentales para que los niños viven-
cien sus propias raíces.
Las respuestas de los
educadores
En este sentido, se preguntó a los
educadores si les parecía importante la
figura de los abuelos y abuelas en la vi-
da de los niños. Sus respuestas han si-
do ordenadas en tres bloques:
La relación afectiva
- Establecen con sus nietos una re-
lación única, diferente, distinta de
todas las demás, cariñosa y com-
prensiva; llena de ternura y más fle-
xible y permisiva.
- Tienen, en este sentido, más pa-
ciencia y menos prisa.
- Establecen vínculos afectivos
fuertes y sólidos, que proporcionan
mucha seguridad a los niños.
- Son una fuente inagotable de ca-
riño constante.
- Constituyen una figura cercana
y de referencia que proporciona
identidad y facilita los vínculos con
otros familiares.
La función educativa y cultural
- Conviven con los niños durante
mucho tiempo.
- Son transmisores de su cultura y
costumbres.
- Aportan experiencias positivas a
sus nietos.
- Algunos abuelos se encargan de
llevar y recoger a los niños en la es-
cuela y, por ello, asumen la respon-
sabilidad de la relación cotidiana fa-
milia-escuela.
- Aportan una forma diferente de
ver la vida y, en ciertas ocasiones, de
vivirla.
- Complementan la labor educati-
va de los padres y representan la dedi-
cación y el cariño voluntario y desin-
teresado, reviviendo una infancia ya
pasada por sus propios hijos.
- Transmiten tradiciones popula-
res: cuentos, canciones, retahílas...
- Representan la memoria fami-
liar y aportan cultura. Conocen y
transmiten la historia de la familia.
- Conocen muchos cuentos, his-
torias, sucesos... y los saben contar.
- Transmiten valores y cuentan
sus vivencias.
- Saben compartir sus conoci-
mientos y afectos.
- Enriquecen la experiencia de los
niños y niñas.
- Representan a las personas ma-
yores y suponen un vínculo de iden-
tidad y referencia del grupo familiar
con respecto al niño.
El cuidado y la atención
- Ayudan a los padres a cuidar de los
niños y, en algunas familias, son in-
dispensables para la organización de
las tareas cotidianas.
- Cuidan de los niños, en ocasio-
nes realizando labores propias de los
padres y madres que no les corres-
ponden, y de las que deberían estar
libres.
Los educadores también han lle-
vado a cabo una serie de actividades
para implicar a los niños y niñas
con respecto a sus abuelos y abue-
las, y consideran que éstos partici-
pan en diversas propuestas de la es-

EDUCACIÓN INFANTIL
cuela aportando su experiencia per-
sonal y su colaboración cuando se
pide la cooperación de las familias y
se da el caso de que se encuentran
cerca del centro educativo. Además,
cuando son los encargados de llevar
y traer el niño a la escuela asumen el
papel de transmisores de la relación
familia-escuela, y colaboran en la
elaboración de material para el cen-
tro. Durante el desarrollo de esta ex-
periencia, los niños han contado
cosas de sus abuelos en la asamblea
y han elaborado un mural de foto-
grafías de su familia, mientras que
sus abuelos han acudido a la escue-
la infantil para contar cuentos y di-
versas vivencias.
Experiencia en la
EI «Caleidoscopio»
El trabajo realizado este curso sobre
los abuelos en la Escuela Infantil «Ca-
leidoscopio» es la continuación de un
proyecto iniciado el curso pasado en
todas las aulas. Cada uno de los niños
de la escuela elaboraba en casa, junto
a sus padres, su «Historia personal».
Así, debían seleccionar diferentes fo-
tografías de su vida, acompañándolas
de pequeños textos a pie de foto.
También se podían añadir las fotos de
sus papás y hermanos. Finalmente,
con todas las historias personales ela-
borábamos un libro, la Historia del gru-
po, que los niños manejaban libre-
mente e, incluso, podían llevar a casa.
Este curso quisimos estudiar nues-
tro pasado familiar y averiguar cómo
era la vida de nuestros abuelos cuan-
do eran pequeños. Realizamos un ár-
bol genealógico que sirvió para que
los niños identificaran a sus abuelos
como papás y mamás. En el aula de
cuatro años, hablamos de los «abue-
los de mamá» y de los «abuelos de
papá»; de cómo se llaman, cómo son
físicamente, qué nos gusta de ellos,
qué hacemos con ellos... y también
los dibujamos.
Surgió después la idea de invitar a
los abuelos de los niños del aula a
pasar un día en la escuela. Reparti-
mos una invitación para un día y una
hora determinados. Pero el día seña-
lado... ¡sorpresa! Sólo vino un abue-
lo. Se llamaba Federico, y nos trajo
golosinas. Su nieto hizo la presenta-
ción a sus amigos, que estaban deseo-
sos de saludarle e incluso de darle un
beso. Le preguntamos qué hacía él
u PRÁCTICA u
de pequeño, cómo era, a qué juga-
ba, en qué trabajaba, y cuántos años
tenía. Le pedimos también que nos
contara un cuento, una historia, un
chiste o nos cantara una canción, lo
que él quisiera. El abuelo se iba emo-
cionando, y nos iba relatando cómo
era de pequeño. Le gustaba cantar, y
todos nos dimos cuenta de eso, por-
que cantaba una canción tras otra.
Cuando se marchó, todos salimos
a despedirle y después elaboramos
un mural con todo lo que nos había
contado Federico, que expusimos
en la pared del aula. También reali-
zamos un dibujo-retrato de él.
A lo largo de la semana, recibimos
peticiones de otros abuelos para po-
der venir a pasar un día en la escue-
la. Así pues, preparamos la visita de
Carmen y Conrado. Lo que nos con-
taron era totalmente diferente de lo
que nos dijo Federico, y esto ha he-
cho que esta actividad haya resultado
finalmente tan rica.
El hecho de que los abuelos no
coincidieran el mismo día permitió
darles un mayor protagonismo. Nos
dimos cuenta de que todos ellos eran
diferentes, como nosotros; nos gustan
o no cosas distintas, y nos encontra-
mos cómodos o incómodos en diver-
sas situaciones.
A Federico le encantaba hablar de
cuando era pequeño, de su trabajo,
y también cantar. En cambio, no
sabía cuentos, chistes o historias. Sin
embargo, a Carmen y a Conrado lo
que más les gustaba era contar his-
torias y cantar cancioncillas. Y en
cambio les costaba hablar de cuando
eran pequeños. Otra abuela que nos
visitó se llamaba Cari y, sobre todo, le
gustaba enseñarnos juegos. También
nos mostró fotos antiguas de cuan-
do era pequeña.
Todos los niños quieren que sus
compañeros conozcan a sus abuelos
y, por ello, hemos considerado más
conveniente ofrecer, desde la escuela,
la posibilidad de que nos visiten
cuando puedan en lugar de establecer
una convocatoria cerrada. Cuando
vienen por separado, son ellos y sus
vidas los protagonistas.
Experiencia en la
EI «Parque Coimbra»
La Escuela Infantil «Parque Coim-
bra» pertenece al municipio de
Móstoles, y está situada en una ur-
Octubre / N.0 284 / Cuadernos de Pedagogía 23
banización alejada del casco urbano.
Acuden a ella alrededor de cien niños
de edades comprendidas entre los ce-
ro y los cuatro años, que se distribu-
yen en ocho aulas.
Durante el curso, uno de los ejes
globalizadores del trabajo con los
niños en el aula ha sido la familia. Co-
mo con cualquier otro tema, lo lleva-
mos a la asamblea, que es el lugar de
encuentro del educador y los niños.
Nos sentamos en nuestro cojín, alre-
dedor de la alfombra, y comenzamos
a contarnos cosas sobre nuestras fa-
milias; nuestros papás, mamás, her-
manos y, cómo no, sobre nuestros
abuelos. Al igual que los adultos, los
niños opinan sobre los abuelos en su
vida cotidiana. También ellos, aun-
que tienen tan solo tres años, saben
expresar sus vivencias en este senti-
do. Algunos de sus comentarios a
este respecto han sido muy ilustrati-
vos: «Me gusta ir a ver a mis abuelos
a su casa»; «Me gusta que mis abue-
los vengan a la mía»; «Juego mucho
con mis abuelos»; «Mi abuelo me
lleva de paseo»; «Mi abuela me achu-
cha»; «Me gusta ir al pueblo con mis
abuelos»; «Mis abuelos me cuentan
muchas cosas»; «Me compran chu-
cherías».
Posteriormente, los niños trajeron
fotos de sus abuelos y las colocamos
en un mural en la clase. Su juego fa-
vorito era presumir de sus abuelos y
de cuántos abuelos tenían.
Un día, algunos abuelos y abue-
las de la Residencia de Personas
Mayores «Parque Coimbra» vinie-
ron a contarnos cuentos y poemas,
o lo que ellos quisieron; pasaron
por las aulas explicándonos cosas
realmente bonitas. A su vez, los
niños también respondieron con re-
galos hechos por ellos y cantándo-
les canciones. Este día, la Escuela
Infantil «Parque Coimbra» se con-
virtió en una escuela para alumnos
y alumnas de cero a 98 años, que
disfrutaron un montón. o
*Ángela Solano Yáñez es directora de la
EI «Parque Coimbra»; Esther García
Iglesias es educadora de la EI «Parque
Coimbra»; y Ma Luz Morales Ruiz es
educadora de la EI «Caleidoscopio».
Más información:
EI «Parque Coimbra».
Cerezo s/n.
28935 Móstoles (Madrid).
Tel. 91 647 50 53.