Guías 3º Revisado

MALLA CURRICULAR
Asignatura: Ciencias Naturales

Grupo: III
Ejes Unidades Guías Logros Indicadores de logro Contenido Ejes Competencias

Temáticos Transversales
Área 1 Recorramos Guía 1 Explica la  Reconoce los órganos El conducto Gobierno Científicas
Los seres el mundo de Qué interesante función del internos y externos del digestivo se Rincones Axiológica
vivos y sus los seres aprender sobre sistema sistema digestivo inicia en la boca Ambiente Argumentativas
funciones vivos y sus nuestro maravilloso digestivo para el  Establece funciones y termina en el Valores Pensamiento
funciones sistema digestivo desarrollo y básicas del sistema ano Ciudadanas
bienestar del digestivo -Órganos del
cuerpo humano  Explica cómo se sistema
relacionan entre sí digestivo
-Boca, dientes,
lengua y
glándulas
salivares
-Faringe
-Esófago
-Estómago
-Otras glándulas
digestivas
Guía 2 Reconoce la  Reconoce la digestión Sistema Gobierno Científicas
Conozcamos el importancia del como proceso digestivo y sus Rincones Axiológica
cuerpo humano, proceso de primordial en el partes Ambiente Argumentativas
estudiemos la digestión de los metabolismo del ser -funciones de Valores Pensamiento
función de los alimentos en la humano sus partes Ciudadanas
órganos del sistema producción de la  Sustenta el proceso de -funciones de
digestivo energía la digestión y los los alimentos en
necesaria para beneficios que tienen nuestro sistema
las actividades para cada organismo digestivo
diarias  Valora la importancia
de una buena
alimentación para
mantenernos sanos
Guía 3 Valora la  Reconoce los hábitos Salud del Gobierno Científicas
Amigo te invito a importancia de de higiene que se sistema Rincones Axiológica
viajar por el mundo practicar buenos deben practicar a digestivo Ambiente Argumentativas
de los hábitos y hábitos y diario -Cuidados del Valores Pensamiento
medidas que mantener una  Identifica los hábitos sistema Ciudadanas
debemos tener para higiene para alimenticios que se digestivo
mantener la salud estar sanos deben practicar para -Hábitos de
del sistema tener una dieta higiene
digestivo balanceada -Medidas
 Valora las medidas preventivas
preventivas necesaria
para evitar
enfermedades
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Grupo: III

Guía 4 Valora la  Reconoce las partes que Partes del Gobierno Científicas
Vamos a recorrer el importancia del componen el Sistema Sistema Rincones Axiológica
divertido mundo de oxígeno y del Respiratorio Respiratorio Ambiente Argumentativas
los mecanismos del sistema  Identifica los mecanismos -Nariz Valores Pensamiento
sistema respiratorio respiratorio para que componen la -Pulmones Ciudadanas
conservar la respiración -Faringe
salud y la vida  Explica el recorrido del -Laringe
aire durante la inhalación y -Tráquea
exhalación -Bronquios
-Bronquiolos
Movimientos
-Inhalación
-Exhalación
Guía 5 Reconoce la Identifica las -Higiene del Gobierno Científicas
La importancia de importancia que enfermedades más Sistema Rincones Axiológica
practicar una buena tiene practicar comunes del sistema Respiratorio Ambiente Argumentativas
higiene con el una buena Valores Pensamiento
respiratorio
sistema respiratorio higiene y Enfermedade Ciudadanas
para evitar conservar s del Sistema
enfermedades buenos hábitos Respiratorio
para mantener
sano nuestro
sistema
respiratorio
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Grupo: III

Guía 6 Reconoce las  Reconoce la Reproducción Gobierno Científicas
Conozcamos las distintas formas importancia de la -Concepto Rincones Axiológica
diferentes formas de que la naturaleza reproducción en Ambiente Argumentativas
reproducción en provee para la plantas y animales Tipo de Valores Pensamiento
plantas y animales reproducción de  Establece semejanzas reproducción Ciudadanas
los seres vivos y diferencias entre la sexual
que habitan y reproducción sexual -Animales
benefician el y asexual -Plantas
ambiente  Valora la
reproducción como Asexual
una función básica de -Animales
los seres vivos -Plantas
Área 2 Conozcamos Guía 7 Reconoce la  Establece las Animales Gobierno Científicas
Los seres más sobre Me divierto con mis importancia de diferencias existentes vertebrados Rincones Axiológica
vivos y su los seres compañeros los seres vivos entre los animales Características Ambiente Argumentativas
ambiente vivos y aprendiendo sobre que forman el vertebrados e -Ejemplos Valores Pensamiento
cómo los animales ciclo biológico invertebrados Peces, Ciudadanas
interactúan vertebrados e para preservar el  Elabora una maqueta anfibios, aves,
con el invertebrados medio ambiente con ejemplos de estos reptiles y
medio animales (vertebrados mamíferos
ambiente e invertebrados) en sus Invertebrados
diferentes hábitats Características
 Valora la importancia -Ejemplos
de cuidar los animales Poríferos
y plantas y el medio Gusanos
ambiente donde Insectos
habitan Arácnidos
Crustáceos
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Grupo: III

Guía 8  Determina las características Los seres vivos Gobierno Científicas
Viajemos por más sobresalientes de los y sus medios Rincones Axiológica
los diferentes diferentes ecosistemas -Medio terrestre Ambiente Argumentativas
medios:  Identifica las especies que -Medio acuático Valores Pensamiento
acuáticos, viven en los diferentes -Medio aéreo Ciudadanas
terrestre y ecosistemas
aéreo  Valora la importancia de
conservemos conservar el medio ambiente
nuestra fauna
Guía 9 Comprende la  Observa lugares con Ciclo Gobierno Científicas
Conozcamos función de los abundante vegetación y Biológico Rincones Axiológica
algunos ciclos componentes del anotan características de la Ambiente Argumentativas
biológicos y la ciclo biológico y variedad y desarrollo de -medusas Valores Pensamiento
importancia de la participación plantas Ciudadanas
conservar humana en la  Elabora una maqueta -caracoles
nuestro hábitat conservación del representando diferentes
hábitat hábitat y cómo están -camarones
compuestos
 Valora la importancia de -tiburones
preservar las especies
Conservación
del hábitat por
la humanidad
-programas
-refugios
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Grupo: III

Área 3 Exploremos Guía 10 Identifica las  Reconoce las Capas de la tierra Gobierno Científicas
La materia el mundo de Juntos capas de materia diferentes capas de la -Atmosfera Rincones Axiológica
y la energía la materia, la exploremos las que forman el tierra y sus -Litosfera Ambiente Argumentativas
y sus energía y sus diferentes capas planeta tierra y componentes -Hidrosfera Valores Pensamiento
interacciones interacciones que tiene nuestro los fenómenos  Identifica los Ciudadanas
y cambios y cambio en planeta tierra naturales que se principales factores Desastres naturales
en la la naturaleza generan en cada que influyen en el
naturaleza una de ellas problema del
calentamiento global
 Valora la importancia
que tienen las
diferentes capas para
integrar la tierra
Guía 11 Identifica las  Observa los cambios Gobierno Científicas
Conozcamos más capas de materia que ha sufrido la Rincones Axiológica
acerca de una que forman el hidrosfera del planeta Ambiente Argumentativas
interesante capa planeta tierra y las últimas décadas Valores Pensamiento
de la tierra la los fenómenos  Identifica problemas Ciudadanas
hidrosfera naturales que se que tienen nuestras
generan en cada aguas por recibir aguas
una de ellas servidas
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Grupo: III

Guía 12 Reconoce la  Reconoce la -Beneficios que Gobierno Científicas
El rey de los relación existente importancia de los nos proporciona Rincones Axiológica
astros EL SOL entre la energía rayos del sol para la el sol Ambiente Argumentativas
nos proporciona solar y el ciclo del vida en la tierra -Situación Valores Pensamiento
grandes agua  Demuestran geográfica de Ciudadanas
beneficios experimentalmente nuestro país
los beneficios que -Beneficios para
nos brinde el sol las plantas que
proporciona el sol
Guía 13 Explica la  Identifica el ciclo del El ciclo del agua Gobierno Científicas
importancia del agua y sus constantes -Elementos que Rincones Axiológica
Compañeros ciclo del agua y cambios físicos participan en el Ambiente Argumentativas
vamos a visitar el sus efectos sobre  Determina las ciclo del agua Valores Pensamiento
mágico y el ambiente características del Ciudadanas
maravilloso ciclo del agua
mundo del ciclo  Propone acciones
del agua para mejorar los
problemas de la
contaminación del
agua en la
comunidad
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Grupo: III

Guía 14 Reconoce los  Analiza los La lluvia Gobierno Científicas
Exploremos y beneficios y beneficios y -Beneficios Rincones Axiológica
conozcamos más perjuicios perjuicio que tiene -Perjuicios Ambiente Argumentativas
sobre la lluvia sus derivados de la la lluvia para los -La subida del Valores Pensamiento
beneficios y lluvia y del seres vivos nivel de las Ciudadanas
perjuicios aumento del  Investiga sobre el aguas de los
volumen de agua incremento de las océanos
en los océanos y aguas oceánicas y el -Refugiados
comunidades papel que juega en climáticos
esto el
calentamiento
global
 Propone acciones a
seguir por el ser
humano para
disminuir el
calentamiento
global
Área 4 Viajemos por Guía 15 Relaciona los  Investiga la Movimientos Gobierno Científicas
El planeta el fascinante Sabes que la tierra movimientos de influencia de los -Rotación Rincones Axiológica
tierra y el y maravilloso tiene la tierra con las movimientos sobre la -Revolución Ambiente Argumentativas
universo planeta tierra movimientos… estaciones del tierra -Traslación Valores Pensamiento
y el universo exploremos y año, el día y la  Identifica las Estaciones del Ciudadanas
aprendamos más noche diferencias entre año
de nuestro estos movimientos
hermoso planeta  Comprende la
duración de un día y
porque se dan los
años bisiestos
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Grupo: III

Guía 16 Identifica la tierra  Reconoce cómo La tierra Gobierno Científicas
Conozcamos más dentro del sistema está constituido el Rincones Axiológica
sobre la tierra y el solar sistema solar -Tercer planeta Ambiente Argumentativas
sistema solar  Establece diferencia Valores Pensamiento
entre los diferentes Componentes Ciudadanas
astros, planetas y del sistema solar
constelaciones
 Comprende la -sol
importancia que
tiene el sol y los -planetas
planetas en su
-planetas enanos
entorno
-asteroides
-cometas
Estrella Central
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Grupo: III

Guía 17  Reconoce la El sol Gobierno Científicas
Te invito a que Identifica algunos importancia que Rincones Axiológica
conozcas más beneficios que tiene el sol para los -Beneficios Ambiente Argumentativas
sobre nuestro nos proporciona seres vivos Valores Pensamiento
astro “El Sol” y el sol para la vida  Elabora un álbum Dientes Ciudadanas
los beneficios que y para orientarnos completo referente
nos brindan en cualquier al tema Colesterol
punto de la tierra  Valora el sol sus
Buen estado de
efectos en el medio
y como ayuda con ánimo
la ubicación de los
Piel
puntos cardinales
-Puntos
cardinales
-Observación
del sol
Guía 18 Relaciona la  Reconoce las fases -El sol Gobierno Científicas

Vamos a posición y de la luna -La Luna Rincones Axiológica
divertirnos movimiento de la  Explica cómo Fases lunares Ambiente Argumentativas
compañeros en el luna con ocurren y porqué Eclipses Valores Pensamiento
mágico mundo de fenómenos como se dan los eclipses -Informaciones Ciudadanas
la luna, el sol y la marea, fases de  Determina la generales
los eclipses la luna y eclipses influencia de los
movimientos de la
luna en los seres
vivos
REPÚBLICA DE PANAMÁ
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE CHIRIQUÍ
GUÍAS DE INTERAPRENDIZAJE
PROYECTO ESCUELA AMIGA Y SALUDABLE
ASIGNATURA:
Ciencias
Naturale
s
Querido niño y niña:
La vida es una etapa pletórica de expectativas, inquietudes,

interrogantes y satisfacciones que traerán como consecuencia
convertirte el niño (a) que tu comunidad y tu país esperan de ti.
Te presentamos las guías de inter-aprendizaje que te llevarán a

descubrir el interesante mundo de las ciencias utilizando técnicas y
estrategias innovadoras que te harán construir tus propios
conocimientos, siempre con la guía del facilitador – mediador, en
este caso, tu maestro o maestra.
El propósito primordial de estas guías es ayudarte en tu

aprendizaje a través de instrucciones claras y fáciles de seguir,
donde podrás trabajar solo (a) con tus compañeros y compañeras,
familia y amigos.
Cuídalas, no las rayes para que otro compañerito las pueda utilizar
posteriormente.
Disfruta y trabaja con entusiasmo, ya que encontrarás en ellas

juegos, cantos, poesías, adivinanzas que te harán el aprendizaje más
divertido y te desarrollarán las competencias necesarias para tu
vida futura.
Muchos éxitos
La autora
III
Unidad 1 Recorramos el mundo de los seres vivos y sus funciones
Guía 1 ¿Qué interesante aprender sobre nuestro maravilloso sistema

digestivo?
Guía 2 Conozcamos el cuerpo humano, estudiemos la función de los

órganos del sistema digestivo
Guía 3 Amigo te invito a viajar por el mundo de los hábitos y medidas

que debemos tener para mantener la salud del sistema
digestivo
Guía 4 Vamos recorren el divertido mundo de los mecanismos del

sistema respiratorio
Guía 5 La importancia de practicar una buena higiene con el sistema

respiratorio para evitar enfermedades
Guía 6 Conozcamos las diferentes formas de reproducción en plantas

y animales
Unidad 2 Conozcamos más sobre los seres vivos y cómo interactúan

con el medio ambiente
Guía 7 Me divierto con mis compañeros aprendiendo sobre los

animales vertebrados e invertebrados
Guía 8 Viajemos por los diferentes medios: acuáticos, terrestre y

aéreos conservemos nuestra fauna
Guía 9 Conozcamos algunos ciclos biológicos y la importancia de

conservar nuestro habitad
Unidad 3 Exploremos el mundo de la materia, la energía y sus

interacciones y cambios en la naturaleza
Guía 10 Juntos exploremos las diferentes capas que tiene muestro
planeta tierra
Guía 11 Conozcamos más acerca de una interesante capa de la tierra la

hidrosfera
Guía 12 El rey de los astros del El Sol nos proporciona grandes

beneficios
Guía 13 Compañeros vamos a visitar el mágico y maravilloso mundo

del ciclo del agua
Guía 14 Exploremos y conozcamos más sobre la lluvia: sus beneficios

y perjuicios
Unidad 4 Viajemos por el fascinante y maravilloso planeta tierra y el

universo
Guía 15 ¿Sabes que la tierra movimiento…exploremos y aprendamos

más de nuestro hermoso planeta
Guía 16 Conozcamos más sobre la tierra y el sistema solar
Guía 17 Te invito a que conozcas más sobre nuestro astro “El Sol” y
los beneficios que nos brindan
Guía 18 Vamos a divertirnos compañeros en el mágico mundo de la

luna, el sol y los eclipses
UNIDAD 1
RECONOZCAMOS EL MUNDO DE LOS SERES

VIVOS Y SUS FUNCIONES
http://fernando-arcosta2157gmailcom.blogspot.com/2009/10/ecosistema-terrestre.html
LOGROS:
 Explica la función del sistema digestivo para el desarrollo y bienestar
del cuerpo humano.
 Reconoce la importancia del proceso de la digestión de los alimentos en
la producción de la energía necesaria para las actividades diarias.
 Valora la importancia de practicar buenos hábitos y mantener una
higiene para estar sanos.
 Valora la importancia del oxígeno y del sistema respiratorio para
conservar la salud y la vida.
 Reconoce la importancia que tiene practicar una buena higiene y
conservar buenos hábitos para mantener sano nuestro sistema
respiratorio.
 Reconoce las distintas formas que la naturaleza provee para la
reproducción de los seres vivos que habitan y benefician el ambiente.

GUÍA # 1
¡QUE INTERESANTE ES APRENDER SOBRE

NUESTRO SISTEMA DIGESTIVO!
Indicadores de logro:
 Reconoce los órganos internos y externos del Sistema Digestivo.
 Establece las funciones de cada uno.
 Explica cómo se relacionan entre sí.
A. ACTIVIDADES BÁSICAS
En equipo:
1. Trabalenguas
“Si le echa leche al café
para hacer café con leche,
para hacer leche con café,
¿qué hace falta que le eche?
2. Observamos detenidamente la siguiente ilustración:

3. Comentamos lo observado y contestamos las siguientes interrogantes,
participando la pareja como relator (a) y comunicador:
 ¿Qué órganos observamos?
 ¿Qué forma tienen?
Individual:
1. Solo (a) leo, analizo y copio el siguiente resumen:
El Sistema Digestivo
El Sistema Digestivo es el conjunto de órganos (boca, faringe, esófago,
estomago, intestino grueso e intestino delgado) encargados del proceso de la
digestión, es decir, la transformación de los alimentos para que puedan ser
absorbidos y utilizados por las células del organismo.
La función que realiza es la de transporte (alimentos), secreción (jugos
digestivos), absorción (nutrientes) y excreción (mediante el proceso de

defecación). El proceso de la digestión es el mismo en todos los animales
monogástricos: transformar los glúcidos, lípidos y proteínas en unidades más
sencillas, gracias a las enzimas digestivas, para que puedan ser absorbidas y
transportadas por la sangre.
Descripción y funciones:
El aparato digestivo es un largo tubo, con importantes glándulas asociadas, se
encarga de transformar los alimentos en sustancias simples y fácilmente
utilizables por el organismo. Desde la boca hasta el ano, el tubo digestivo
mide unos once metros de longitud. En la boca ya empieza propiamente la
digestión. Los dientes trituran los alimentos y las secreciones de las glándulas
salivales los humedecen e inician su descomposición química. Luego, el bolo
alimenticio cruza la faringe, sigue por el esófago y llega al estómago, una
bolsa muscular de litro y medio de capacidad, en condiciones normales, cuya
mucosa segrega el potente jugo gástrico. En el estómago, el alimento es
agitado hasta convertirse en el quimo.
A la salida del estómago, el tubo digestivo se prolonga con el intestino
delgado, de unos cinco metros de largo, aunque muy replegado sobre sí
mismo. En su primera porción o duodeno recibe secreciones de las glándulas

intestinales, la bilis y los jugos del páncreas. Todas estas secreciones
contienen una gran cantidad de enzimas que degradan los alimentos y los
transforman en sustancias solubles simples.
El tubo digestivo continúa por el intestino grueso, de algo más de un metro y
medio de longitud. Su porción final es el recto, que termina en el ano, por
donde se evacúan al exterior los restos indigeribles de los alimentos.
Estructura del tubo digestivo:
El tubo digestivo, es un órgano también llamado conducto alimentario o tracto
gastrointestinal. Presenta una sistematización prototípica: comienza en la boca
y se extiende hasta el ano. Su longitud en el hombre es de 10 a 12 metros,
siendo seis o siete veces la longitud total del cuerpo.
En su trayecto a lo largo del tronco del cuerpo, discurre por delante de la
columna vertebral. Comienza en la cara, desciende luego por el cuello,
atraviesa las tres grandes cavidades del cuerpo: torácica, abdominal y pélvica.
En el cuello está en relación con el conducto respiratorio; en el tórax se sitúa
en el mediastino posterior entre los dos pulmones y el corazón, y en el

abdomen y pelvis se relaciona con los diferentes órganos del aparato
genitourinario.
El tubo digestivo procede embriológicamente del endodermo, al igual que el
aparato respiratorio. El tubo digestivo y las glándulas anexas (glándulas
salivales, hígado y páncreas), forman el aparato digestivo. Histológicamente
está formado por cuatro capas concéntricas.
2. Solo (a) en mi cuaderno:
 Busco la lámina del sistema digestivo en el Rincón de Ciencias
Naturales.
 Dibujo el sistema digestivo.
 Señalo las partes del sistema digestivo.
B. ACTIVIDADES PRÁCTICAS
En equipo:
En nuestros cuadernos completamos el siguiente esquema:

1________________
___________
El Sistema Digestivo 2________________ Glándulas ___________
está formado por 3________________
anexas
4________________
___________
Órgano con que empieza ___________________________
Individual:
Solo (a), me acerco al rincón de español y elaboro un glosario con términos no
conocidos del resumen.
Actividad de aplicación:
Entrego trabajo a la maestra para que lo revise y evalúe.
C. ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Con mis padres:
 Comento con mis padres el tema.
 Confecciono con masilla en un cartón o tabla, el dibujo del sistema
digestivo.
 Coloco el trabajo en el rincón de ciencias naturales.

 Confecciono rompecabezas del sistema digestivo, lo coloco en el rincón
de ciencias naturales.
 Presento trabajo a la maestra para su evaluación.

GUÍA # 2
CONOZCAMOS EL CUERPO HUMANO. ESTUDIEMOS LA

FUNCIÓN DE LOS ÓRGANOS DEL
SISTEMA DIGESTIVO
Indicadores de Logro:
 Reconoce la digestión como proceso primordial en el metabolismo del
ser humano.
 Sustenta el proceso de la digestión y los beneficios que tiene para el
organismo.
 Valora la importancia de una buena alimentación para mantenernos
sanos.
En equipo:
1. Adivinamos.
Tengo dientes y no soy gente

tengo barba y no soy chivo
adivina ¿quién soy?
2. Aprendemos el siguiente trabalenguas:
Compadre, compra coco,

compadre yo no compro coco
porque como poco coco como,
poco coco compro.
3. Hacemos uso de los roles (coordinador, relator, comunicador, controlador
del tiempo, utilero) y realizamos las siguientes actividades:
4. Buscamos en el rincón de ciencias lámina del sistema digestivo.
5. Distinguimos los órganos del sistema digestivo.
6. Con la ayuda del texto contestamos las siguientes interrogantes:
¿Para qué sirve la boca?
¿Cuál es la función del esófago?
¿Para qué sirve el esófago?
Individual:
1. Leo, analizo y hago resumen del texto siguiente:

Funciones de los órganos del sistema digestivo
El sistema digestivo realiza la digestión mediante la cual se transforman los
alimentos y se extraen las sustancias que pasan a la sangre, la cual se encarga
de distribuirlas a todos los órganos.
La Boca: Es el órgano que empieza con la función de ingestión de los
alimentos hasta el ano que elimina los desechos. En ella son cortados,
triturados los alimentos durante su masticación por los dientes y muelas.
El Esófago: Realiza los movimientos para que los alimentos lleguen al
estómago.
El estomago: Agita y digiere los alimentos y realiza parte de la digestión
almacenando los alimentos.
Intestino Delgado: Es el principal órgano donde se produce la digestión y la
absorción de los nutrientes que pasan a la sangre.
Intestino Grueso: Es la parte del tubo digestivo que absorbe el agua de los
residuos que forman y almacenan las heces.
El Ano: Es el órgano encargado de expulsar hacia el exterior las heces fecales.

Por medio de la digestión, el organismo toma de los alimentos los nutrientes
que brindan la energía y materia necesaria para:
 Construir su propio cuerpo.
 Reparar las estructuras del organismo.
 Hacer funcionar su cuerpo.
 Proteger el organismo.
Según los cambios que sufren los alimentos, la digestión se divide en dos
etapas: mecánica y química.
Individual:
1. Solo (a), completo el siguiente cuadro.
Participación de los órganos del sistema digestivo en la digestión

Órgano Funciones
Boca Con la ayuda de los dientes, la lengua y la saliva
se forma el bolo alimenticio.
Esófago
Estómago
Intestino Delgado
Intestino Grueso
2. Explico a los compañeros el recorrido de los alimentos y las funciones de
los distintos órganos.
3. Busco el texto de ciencias naturales y copio información sobre las
enfermedades del sistema digestivo.
4. Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión o evaluación.
Con mis padres:
 Comento con mis padres el tema.
 Investigo enfermedades que afectan el sistema digestivo.
 Pregunto a mi familia si alguno ha padecido alguna enfermedad del
sistema digestivo.
 Comento con mi maestra (o) la actividad realizada en casa.
Recuerda amiguito: comer

frutas y legumbres nos hará
niños sanos y fuertes.
GUÍA # 3
AMIGUITO, TE INVITO A VIAJAR POR LOS HÁBITOS Y MEDIDAS

QUE DEBEMOS TENER PARA MANTENER LA SALUD DEL
SISTEMA DIGESTIVO
 Reconoce los hábitos de higiene que se deben practicar a diario.
 Identifica los hábitos alimenticios que se deben practicar para tener una
dieta balanceada.
 Valora las medidas preventivas necesarias para evitar enfermedades.
En equipo:
1. En equipo pensamos y adivinamos:
Hace espuma
entre tus manos,
cuando las frotas
con él.
Y te las deja limpias
para que puedas
comer.
2. Socializamos en equipo los cuidados que debemos tener con nuestro
sistema digestivo.
Individual:
1. Solo (a), dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales, los cuidados que
debemos tener con el sistema digestivo.
2. Leo, analizo y copio el siguiente resumen:
Salud del Sistema Digestivo
Para evitar enfermedades y accidentes (intoxicaciones y atragantamiento) que
afectan el sistema digestivo, se deben seguir medidas como las siguientes:
Algunos cuidados del sistema digestivo.
Hábitos de alimentación:
 Comer a la misma hora, sin saltarse ninguna de las comidas principales.
 No realizar actividades físicas mientras se come. Esperar, luego de
comer, unas dos horas antes de hacer deporte.
 Comer alimentos frescos y nutritivos.
 Evitar el consumo de los alimentos llamados chatarra.
Hábitos de higiene:
 Lavarse los dientes después de cada comida.

 Lavar los alimentos antes de prepararlos o antes de ingerirlos si se
comen crudos.
 Lavarse las manos antes de preparar los alimentos, antes de comerlos y
antes y después de ir al baño.
 Utilizar agua potable para cocinar y para beber.
Medidas preventivas:
 Acudir al dentista para revisiones periódicas.
 Guardar los comestibles lejos de los medicamentos, desinfectantes,
jabones e insecticidas.
 Mantener muy limpios el comedor, la cocina y todos los utensilios.
 Rotular las sustancias tóxicas.
Individual:
1. En la biblioteca de aula busco el diccionario y encuentro las siguientes
palabras:
 Higiene
 Prevención
 Intoxicaciones
 Atragantamiento
 Tóxico
 Potable
 Ingerir
En equipo:
1. Participamos en la dinámica. Aquí, alguien del público le explica a Doña
Clara lo que ella no supo: que el ratón y la mosca contaminaron el
desayuno porque trajeron en sus patas, cuerpo y boca, basura a la mesa,
mientras ella no estaba y eso enfermó al bebé. Entonces motivamos una
discusión entre las madres y Doña Clara sobre el tema dramatizado y cómo
prevenir estas enfermedades.
Con mis padres:

 En casa, con mis familiares, comento acerca del tema.
 Elaboro una lámina para presentar en clases sobre algunos cuidados
para mantenernos saludables.
Recordemos que el agua es el vital líquido

para la vida
FELICIDADES, TERMINASTE LA GUÍA

GUÍA # 4
VAMOS A RECORRER EL DIVERTIDO MUNDO DE LOS

MECANISMOS DEL SISTEMA RESPIRATORIO
 Identifica los mecanismos necesarios para que haya respiración.
 Reconoce las partes que componen el sistema respiratorio.
 Sustenta el camino que sigue el aire durante la inhalación y la exhalación.
En equipo:
1. Realizamos la siguiente práctica de ejercicios de respiración.
2. Comentamos lo realizado.
3. Contestamos las siguientes interrogantes:
 ¿De dónde viene el oxígeno?
 ¿Cómo debe ser el oxígeno que respiramos?
Individual:
Solo (a), leo, analizo y copio el siguiente resumen:
Mecanismo de la Respiración
La respiración es el proceso por el cual se obtiene oxígeno del aire y se
desecha dióxido de carbono. Comprende dos etapas o movimientos: la
inhalación y la exhalación.
Inhalación o inspiración: Permite le entrada y el paso del aire rico en
oxígeno, desde la nariz hasta los pulmones. Estos descansan sobre el
diafragma, músculos curvos que separan el tórax y hacen que las costillas se
muevan hacia fuera. Así, la concavidad torácica se ensancha.
Intercambio de gases: Proceso que ocurre durante la inspiración. Tiene lugar
en los alvéolos pulmonares. Se extrae el oxígeno del aire que entra y sale del
cuerpo en la inhalación.
Exhalación lo espiración: Es la etapa en la que el aire cargado de dióxido de
carbono sale de los pulmones y del cuerpo, en un recorrido inverso al de la
inhalación. La caja torácica se contrae y los pulmones recobran su tamaño
inicial.
En equipo:
1. Participo de la siguiente dinámica:

Indicación: Proponga al grupo que al compás de las palmas, canten todos
juntos dos o tres veces la siguiente canción:
Qué raro camina

la señora pata!
Parece que fuera
bailando una danza.
Se mueve de un lado
la cola levanta,
qué gorda y pesada
la señora pata.
(Beatriz S. de Víquez)
Individual:
1. Solo (a), con mi cuaderno me acerco al rincón de español y busco el
significado de las siguientes palabras:
 Inhalación
 Exhalación
 Inspiración
 Oxígeno
 Diafragma
 Dióxido
2. Con la maestra discuto los significados.

En equipo:
Haciendo uso de los roles (relator, coordinador, comunicador, controlador del
tiempo, utilero) desarrollamos las siguientes actividades.
1. Completamos siguiente llene espacios:
 La respiración se divide en dos etapas llamadas: __________________,
___________________.
 El oxígeno que respiramos viene de ________________________.
 Nombre que recibe la inhalación____________________________
y consiste en ______________________________________________.
 Nombre que recibe la exhalación____________________________
y consiste en:___________________________________________.
2. Trazo en el siguiente esquema del sistema respiratorio, el camino que sigue
el aire durante la inhalación.

3. ndico con un lápiz de color azul la ruta del aire durante la exhalación.
4. Anoto en cada recuadro el nombre del órgano señalado.
5. Enumero de 1 a 5 los órganos, según el orden que sigue el aire durante la
etapa de inspiración.
Laringe Nariz Pulmones
Tráquea Faringe
6. Entrego trabajo a la maestra para revisión y evaluación.
Con mis padres:
1. Comento con mis padres el tema.
2. Ilustro mi cuaderno con el proceso de la respiración.
3. Entrego al docente para que revise o evalúe.

GUÍA # 5
LA IMPORTANCIA DE PRACTICAR UNA BUENA HIGIENE DEL

SISTEMA RESPIRATORIO PARA EVITAR ENFERMEDADES
 Reconoce la importancia del cuidado del sistema respiratorio.
 Identifica las enfermedades más comunes del sistema respiratorio.
En equipo:
1. Participamos de la siguiente dinámica:
Dinámica / Poesía.
Los días de la semana
Buenos días, lunes

¿Cómo estás, martes? Indicaciones
Muy bien, miércoles. Proponga a los participantes una
¿Viste a jueves? competencia de aprendizaje de la
Si, lo vi el viernes siguiente poesía. Quien gane
Haciendo planes con sábado empieza y continúa la persona a su
para salir a pasear domingo. derecha.
2. Contestamos las siguientes interrogantes:
 ¿Qué cuidados crees que debemos tener con nuestro sistema
respiratorio?
 ¿Qué hábitos higiénicos practicamos para mantener en buen estado el
sistema respiratorio?
Individual:
Higiene del sistema Respiratorio
Para mantener nuestro sistema respiratorio debemos practicar los siguientes
hábitos higiénicos.
 Mantener la nariz siempre limpia.
 Debemos respirar por la nariz, no por la boca.
 Evitar oler sustancias tóxicas.
 No introducir objetos extraños en la nariz.
 Respirar aire puro.

 Mantener ventiladas las habitaciones y las aulas de clases.
 Practicar ejercicios al aire libre.
 Evitar los cambios bruscos de temperaturas.
Enfermedades del sistema Respiratorio
El sistema respiratorio puede ser efectuado por ciertos padecimientos, por
ejemplo:
La gripe: Mal causado por un virus. Provoca fiebre, dolor de cabeza y los
músculos, secreción nasal abundante, cansancio y estornudos.
Bronquitis: Inflamación de los bronquios. Sus causas son: habitar o
permanecer gran rato en lugares con mucho humo, el no cuidarse de otros
males respiratorios. Causa tos, flema, opresión en el pecho.
Infecciones en la faringe y la laringe: Son provocadas por virus o por
bacterias. Produce inflamación y dolor en la garganta, y dificultad para hablar.
El asma bronquial: Obstrucción del paso del aire hacia los bronquios. Se
origina por alergias o sustancias como polvo, polen y algunos alimentos.
Ocasiona dificultad para respirar (con sonidos al inhalar), tos, flemas… Para
respirar mejor, los asmáticos deben utilizar los medicamentos y practicar los
ejercicios que les recomiendan los médicos.
En equipo:
1. Haciendo uso de los roles, realizamos las siguientes actividades:
 Buscamos en el rincón de Ciencias Naturales, periódicos o revistas
donde se practiquen hábitos de higiene del sistema respiratorio.
 Recortamos y pegamos las figuras.
 En el rincón de español busco el diccionario y copio el significado de
las siguientes palabras:
Tóxica Virus
Respiración Insecticida
Ventilación Bronquitis
Higiene Bacterias
Sustancia Flema
Individual:
1. Solo (a), confecciono un álbum con los cuidados que debemos tener con el
sistema respiratorio.
2. Elaboro un afiche que motive a no fumar; luego los juntamos en el salón y
los pegamos en establecimientos de la comunidad.
3. Entrego trabajos a la maestra (o) para su revisión y evaluación.
Con mis padres:
 Comento con mis padres y familiares el tema.
 Investigo en qué fecha se celebra el Día Mundial sin Tabaco.
 Entrego cuaderno al docente para que revise.

GUÍA # 6
CONOZCAMOS LAS DIFERENTES FORMAS DE REPRODUCCIÓN

EN PLANTAS Y ANIMALES
 Reconoce la importancia de la reproducción en plantas y animales
 Establece diferencias y semejanzas entre la reproducción sexual y
asexual.
 Valora la reproducción como una función básica de los seres vivos.
En equipo:
1. Poniendo en práctica los roles (coordinador, relator, controlador del
tiempo, comunicador y utilero), pensamos y adivinamos:
1- Tengo dientes y no soy gente

tengo barba y no soy chivo.
Adivina ¿quién soy? EL PIOJO
2- Me fui por un caminito

comiendo maíz tostado EL MAÍZ
se me cayó un granito
y se me alboroto el ganado.
3- Es un escenario inmenso
donde sale a cierta hora EL CIELO
de día un caballero y
de noche una señora.
2. Salimos del aula para observar la naturaleza.
3. Arrancamos en grupo una planta.
4. En el aula reconocemos las partes de la planta.
5. Comentamos si tiene semilla o no.
6. Escuchamos la explicación de la maestra de la reproducción sexual.
7. Copiamos un resumen en nuestro cuaderno del siguiente texto.
Reproducción Asexual
Injerto. Consiste en unir Acodo. Se dobla una rama,

un fragmento de tallo se introduce en el suelo.
a otra planta de una Luego, cuando el fragmento
variedad diferente. echa raíces, se corta y se
separa la nueva planta.
Estaca. Se corta un
trozo del tallo (estaca) y
se introduce en el suelo
para que eche raíces.
Individual:
La Reproducción asexual de plantas y animales
La reproducción asexual se presenta en algunos animales y también en
algunas plantas. La reproducción asexual en los animales se da de dos formas:
 Por brotes o yemas como la hidra y corales.
 Por regeneración como la estrella de mar y la planaria.
Ejemplo: Al hacer cortes en la planaria, ésta regenera sus tejidos dando origen
a otra parte igual.
La reproducción sexual de las plantas y animales
En la reproducción sexual de los seres vivos debe haber la unión del óvulo con
el espermatozoide. La reproducción de los seres vivos garantiza la vida de
cada uno de ellos en el planeta. La reproducción sexual se da en los animales
mamíferos como lo son: perro, gatos, vacas, caballos, ballenas, el ser humano
y otros. En ellos se efectúan la fecundación cuando se une el espermatozoide
con el óvulo.
La reproducción sexual en las plantas se da cuando éstas tienen flores como
lo son: chabelitas, papos, girasoles, novios, veraneras y muchas más. La
fecundación en las flores se da cuando se une el polen (masculino), con el
óvulo femenino.
En equipo:
1. Con ayuda de los roles realizamos la siguiente experiencia.
 Llenamos un recipiente poco profundo con agua.
 Lo cubrimos con papel aluminio perforado.
 Colocamos en los agujeros del papel de aluminio las hojas de begonias
y las dejamos en el recipiente con agua por diez días, hasta que
aparezcan raíces.
 Cuando las plantas están grandes, las separamos de la primera hoja y
colocamos las plantas en la tierra.
Individual:
1. En mi cuaderno completo las siguientes expresiones:

En la reproducción__________________ de los seres____________________
debe haber la unión de ________________con el ______________________.
La reproducción de los seres ________________________garantiza
la______________________ de cada uno de ellos en
el_________________________.
La reproducción sexual se da en los animales _____________como lo son:
_______________, ______________, __________________,
___________________.
La reproducción asexual se da en plantas como__________________. Entre
ellas tenemos: _________________, _______________________,
_____________________, ___________________.
2. Clasifico oralmente estos animales ovíparos y vivíparos según su
reproducción.
3. Completo el siguiente crucigrama.
 Resuelve el crucigrama.
 Guíate con las pistas.

1. Forma de reproducción en la que un sólo organismo da origen a otros.
2. Algunos gusanos planos y estrellas de mar se reproducen de esta forma.
3. Método utilizado para reproducir artificialmente ciertas plantas.
4. Brotes que sobresalen del cuerpo de un individuo y que al desprenderse
forman un nuevo organismo.
5. Pequeños cuerpos presentes en los helechos y que intervienen en su
reproducción.
6. Trozos de tallos que utilizan los agricultores para reproducir algunas
plantas en forma artificial.
4. Observo y discuto semejanzas y diferencias de los siguientes animales:

Con mis padres:
1. Confecciono un álbum con los animales y plantas que se reproducen de
forma sexual.
2. Agrego en el álbum otros animales que mi familia conoce.
3. Me preparo para una prueba sumativa.
UNIDAD 2
CONOZCAMOS MÁS SOBRE LOS SERES VIVOS Y CÓMO

INTERACTÚAN CON EL MEDIO AMBIENTE
lOGROS:
 Reconoce la importancia de los seres vivos que forman el ciclo
biológico para preservar el medio ambiente.
 Comprende la función de los componentes del ciclo biológico y la
participación humana en la conservación del hábitat.

GUÍA # 7
ME DIVIERTO CON MIS COMPAÑEROS APRENDIENDO MÁS

SOBRE LOS ANIMALES VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS
 Establece las diferencias existentes entre animales vertebrados e
invertebrados.
 Elabora una maqueta con ejemplos de estos animales y sus diferentes
hábitats en especial los acuáticos.
 Valora la importancia de cuidar los animales y el medio donde habitan.
En equipo:
1. Participamos de la siguiente dinámica:
Dinámica para iniciar conversación sobre el tema / El tema es libre y puede
ser referente al título de la guía.
Adivinando el animal:
Cada persona escoge el nombre de un
animal. Por ejemplo: perro, gato,
caballo, vaca, gallina, conejo, etc.
Cuando todos hayan escogido el
animal, el docente nombra un animal
por ejemplo: caballo y el niño o la niña
que haya elegido ese mismo animal,
inicia la conversación.
Luego ese estudiante dice en voz alta
Individual:
Solo (a), en mi cuaderno, respondo las siguientes interrogantes:
 ¿Qué he escuchado acerca de los animales vertebrados e invertebrados?
 Menciono algunos animales vertebrados e invertebrados que yo
conozco.
 En mi cuaderno de artística dibujo algunos ejemplos de estos animales.
Solo (a), leo, analizo y copio en mi cuaderno el siguiente resumen:
Animales Vertebrados e Invertebrados
Los Vertebrados:
Algunos seres vivos como las personas, los caballos, las gallinas y los sapos,
comparten una característica: son vertebrados. Los vertebrados tienen un
esqueleto interno. Está formado por una columna vertebral y numerosos
huesos de distintas formas. Los huesos permiten el movimiento y protegen
órganos internos como el corazón y los pulmones.

En general, los vertebrados son de mayor tamaño que los invertebrados. Los
vertebrados se clasifican en las siguientes clases: peces, anfibios, reptiles, aves
y mamíferos.
Los invertebrados:
El conjunto de animales de una región recibe el nombre de fauna. A pesar de
la gran variedad de animales en nuestro planeta, todos comparten las
siguientes características:
 Son multicelulares.
 Son heterótrofos.
 Son eucariotas.
 Se reproducen principalmente en forma sexual, aunque algunos
animales lo hacen de manera asexual.
Los invertebrados son animales que no poseen esqueleto interno, es decir,
carecen de huesos. Generalmente son pequeños. Muchos de ellos poseen
conchas o caparazones que sostienen y protegen su cuerpo. Son los seres vivos
más abundantes en la naturaleza.
Pueden vivir en diversidad de ambientes. Los encontramos en medios
acuáticos y terrestres. Arañas, moscas y cangrejos son organismos
invertebrados.
Individual:
Solo (a), con ayuda del texto, realizo las siguientes actividades:
 Confecciono un álbum sobre:
Características y dibujos de los siguientes invertebrados:
1. Poríferos
2. Gusanos (planos, redondos, anillados)
3. Moluscos
4. Insectos
5. Arácnidos
6. Crustáceos.
Vertebrados
1. Peces
2. Anfibios
3. Reptiles
4. Aves
5. Mamíferos.
En equipo:
1. Realizamos las siguientes actividades haciendo uso de los roles y
entregamos a el/la maestra para ser evaluados:
PAREO
Grupo de animales Características
Peces Amamantan a sus crías. Su cuerpo está

cubierto de pelos
Reptiles Tienen alas, picos y piel cubierta de

Plumas
Anfibios Presentan piel desnuda y húmeda
Mamíferos Se desplazan con aletas y respiran por

Branquias
Aves
2. Comentamos y copiamos el significado de las siguientes palabras:
Vertebrado
Anfibio
Reptil
Pez
Ave
Mamífero
Con mis padres:
1. Comparto con mis padres el tema que es bastante amplio e interesante.
2. Entrego a el/la maestra el álbum que elaboré.

GUÍA # 8
VIAJEMOS POR LOS DIFERENTES MEDIOS ACÚATICOS,

TERRESTRES Y AÉREOS. CONSERVEMOS NUESTRA FAUNA
 Determina las características más sobresalientes de los diferentes
ecosistemas.
 Identifica las especies que se encuentran en los diferentes ecosistemas.
 Actúa con sus compañeros y realizan campañas de conservación en su
escuela y áreas aledañas.
En equipo:
1. Observamos la lámina presentada.
2. Comentamos acerca de las diferencias que existen entre estos animales.
3. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales animales acuático, aéreos y
terrestres.
4. Leo, analizo y copio el siguiente resumen.

El medio ambiente
Se denomina medio ambiente al conjunto de características físicas, químicas y
biológicas, que definen las cualidades del espacio en el que habitan los seres
vivos, y lo condicionan. La ecología es la ciencia que estudia las interacciones
entre los organismos y su entorno.
¿Cómo y dónde viven los organismos?
El hábitat es el lugar en el que vive un organismo o un grupo de organismos
concretos. Población es el conjunto de individuos de la misma especie que
habitan en un área determinada. Una comunidad o biocenosis, es el conjunto
de organismos de distintas especies que habitan en un lugar determinado.
Todos los elementos físicos que forman el lugar donde vive una biocenosis s
denominan biotopo.
Ecosistema y bioma
El conjunto de seres vivos o biocenosis, más el lugar en el que viven estos
seres vivos o biotopo, recibe el nombre de ecosistema.
ECOSISTEMA = BIOCENOSIS + BIOTOPO

Bioma: Conjunto de características que se extienden por una extensa zona
geográfica caracterizada entre otros factores por el clima (conjunto de zonas
de la tierra que tienen poblaciones animales y vegetales similares, debido a sus
condiciones climáticas semejantes).
Biota: Conjunto de seres vivos de un bioma.
Ecotono: Límite de separación entre dos ecosistemas distintos.
Nicho ecológico: Papel que desempeña un organismo en un ecosistema.
Posición que un organismo ocupa en su entorno abiótico y las relaciones que
establecen con el alimento y con sus enemigos.
PRINCIPALES BIOMAS
Terrestres
 Bosque tropical lluvioso: Temperatura constante, precipitaciones
abundantes, monos, pájaros, palmeras, lianas.
 Pradera: Estaciones frías y cálidas, precipitaciones medias, antílopes,
conejos, gramíneas.
 Desierto: Temperatura media elevada, precipitaciones escasas, lagartos,
escorpiones, cactus.
 Bosque templado: Estaciones muy marcadas, precipitaciones
abundantes, ciervos, osos, arces, hayas, robles.
 Taiga: Bajas temperaturas, precipitaciones muy escasas, comadrejas,
visones, pinos, abetos.
 Tundra: Temperaturas muy bajas durante todo el año, precipitaciones
en forma de nieve, osos polares, almizcleros, líquenes, musgo.
Acuáticos
De agua dulce:
 Ríos: Están en las zonas de alta montaña, las aguas batidas, ricas en
oxígeno, permiten la vida de muchos peces activos como las truchas.
 Humedales: Son lugares de gran riqueza faunística y de reposo para las
aves migratorias.
De agua salada:
 Islas: Son lugares donde abundan numerosas aves como gaviotas,
águilas pescadoras.
 Costas: Son ecosistemas límites entre los terrestres y los acuáticos. Hay
peces de roca, crustáceos.

El medio aéreo
En este medio, es decir, “en tierra”, las condiciones ambientales son más
variables que en el medio acuático, especialmente la temperatura y la
humedad. Los cambios estacionales, por ejemplo, suelen ser más marcados. El
agua de los organismos tiende a evaporarse, por lo que éstos la deben reponer.
El aire tiene una densidad muy baja y apenas proporciona sustentación a los
organismos. Por otra parte, la composición de la atmósfera es bastante
homogénea, en parte gracias a los vientos. Un factor importante del medio
aéreo es el suelo, del que dependen la mayoría de los organismos que viven en
él y cuya composición y características son muy variadas.
Individual:
1. Solo (a), completo el cuadro comparativo de algunos seres vivos y su
medio.
Nombre del ser Medio donde Características Salta
vivo vive
Conejo Terrestre Cuerpo cubierto Salta
de pelo
Rana
Pelícano
Flamencos
Águila
Loros
Lombrices
Peces
En equipo:
1. Con ayuda de los diferentes roles, se presenta frente a los demás niños el
cuadro anterior elaborado en una cartulina o un papelógrafo.
Solo (a)
2. Contesto en mi cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas:
 ¿Qué pasará el próximo milenio si no cuidamos la flora y la fauna?
 ¿Cómo puedo contribuir a preservar el medio ambiente? Anoto tres
sugerencias.
 ¿Qué medidas debo tomar para no ser afectado (a) por
microorganismos?
3. Presento mi trabajo al maestro (a).
En casa con mis familiares.
1. Comento lo aprendido en clases.
2. Elaboro con la ayuda de mi familia un anuncio acerca de la protección de
la flora y fauna de mi país.
3. Presento al maestro (a) mi anuncio para pegarlo en las paredes que hablan.
GUÍA # 9
CONOZCAMOS ALGUNOS CICLOS BIOLÓGICOS Y LA

IMPORTANCIA DE CONSERVAR
NUESTRO HÁBITAT
 Observa lugares con abundante vegetación y anota características de la
variedad y desarrollo de plantas y la diversidad de otras especies.
 Elabora una maqueta representando diferentes hábitats y cómo están
compuestos.
 Valora la importancia de preservar las especies.
De los árboles la tala es inmensa. Su

extensión, tan dañina como bala es del
bosque destrucción
Individual:
1. Solo (a), hago una reflexión en mi cuaderno sobre el problema de la
contaminación y extinción de algunas especies que tenemos en nuestro
planeta.
En equipo:
Con ayuda de los roles (comunicador, relator, utilero),
1. Elaboramos láminas alusivas a la conservación del medio ambiente.
Individual:
Solo (a), leo, analizo, sintetizo y copio el siguiente resumen:
CICLO BIOLÓGICO
Serie de fases por las que pasa un organismo desde su nacimiento hasta su
muerte.
Algunos ciclos biológicos:
Existen diferentes tipos de ciclos, según las características de los seres vivos.
Te ofrecemos como ejemplo aquellos que nos parecen de mayor interés para
ti:
Las medusas
Es una alternancia de generaciones. Las medusas son de vida libre y tienen
gónadas, donde forman los gametos. Éstos se unen formando un zigoto que da
lugar a una larva (plánula). Esta larva se fija al fondo marino y crece hasta
formar un pólipo. El pólipo, por estrangulamiento en su parte superior, origina
unas estructuras que se giran, se hacen de vida libre y se convierten en otra
larva (ephyra) que dará lugar a otra nueva medusa. Existen, por tanto, dos
generaciones, una de reproducción sexual, las medusas, y otra de reproducción
asexual, los pólipos.
Los caracoles
Los caracoles son hermafroditas, es decir, poseen a la vez órganos masculinos
y femeninos. Cuando dos caracoles se encuentran, ambos actúan a la vez
como machos y como hembras: se juntan por la parte ventral, como si se
deslizaran uno sobre el pie del otro, liberan sus espermatozoides en el otro
individuo con la ayuda de un pene, ya que la fecundación es interna, tras la
cual se formarán unos pequeños huevos de donde saldrán unas larvas con
aspecto de pequeño caracol, pero sin concha. Tras varios cambios saldrá una
fase juvenil que desarrollará el caparazón de carbonato cálcico.

Los camarones
Los machos y las hembras liberan sus gametos al agua, donde se produce la
fecundación. Inmediatamente, el zigoto origina una primera larva (nauplius)
que se convierte sucesivamente en otras larvas (protozoea, misis), separadas
por pequeñas metamorfosis seguidas de una MUDA o cambio del esqueleto
externo para poder crecer. Finalmente surge un individuo juvenil que ya es
parecido al adulto.
Los tiburones
El macho introduce los espermatozoides en la hembra gracias a una aleta que
adopta na forma especial y actúa a modo de pene. La fecundación se da en el
interior de la hembra, formándose varios huevos translúcidos que permanecen
dentro de la hembra. En el interior de estos huevos se desarrolla un pequeño
tiburón que, al acabar su desarrollo, rompe el huevo y sale al exterior vivo,
siendo por tanto una especie ovovivípara.
Conservación del hábitat por la humanidad
La conservación del hábitat es una de las grandes prioridades de WWF y muy
especialmente del programa de especies. Para ello se trabaja en diferentes
líneas que se complementan entre sí y que se extienden a los programas de
bosques, aguas continentales, así como mares y costas.

WWF trabaja para detener la construcción irracional de infraestructuras y el
urbanismo salvaje que están destrozando y fragmentando nuestro territorio.
Nuestra acción se realiza a través de los procesos de participación pública
previstos en la normativa de impacto ambiental (sugerencias previas,
alegaciones, etc.), la denuncia de irregularidades e incumplimientos de la
normativa ambiental (denuncias administrativas, penales y quejas a la
Comisión Europea), a la vez que buscamos la implicación de la sociedad a
través de campañas de comunicación.
Por otra parte, WWF apoya la designación y conservación de espacios
protegidos y en concreto de aquellos lugares que deben ser incluidos en la Red
Natura 2000, la red europea de espacios protegidos. Esta Red en la actualidad
cubre prácticamente la cuarta parte del territorio nacional, constituye una
magnífica oportunidad para garantizar la conservación del medio al tiempo
que se conservan las actividades tradicionales y se fomentan otras nuevas,
siempre de una forma respetuosa con el medio ambiente.

Por último, se fomenta una gestión más sostenible del medio, bien a través de
proyectos piloto concretos (como el del Refugio de Rapaces de Montejo o el
de Doñana), o bien dearrollando modelos generales para determinados hábitats
o especies (como puede ser el caso del lince ibérico).
2. Ilustro el resumen para que posteriormente sea evaluado por la docente.
Cuando contaminamos: Así estamos

destruyendo a un planeta tan hermoso y la
tierra está sufriendo un agravio doloroso.
En equipo:
1. Con ayuda del docente nos preparamos para hacer un concurso interno de
oratoria con los siguientes temas:
 “Conservación del medio ambiente”
 “Calentamiento global”
 “Importancia del reciclaje”.
2. Hacemos campañas de limpieza en nuestra escuela y áreas aledañas.

3. Elaboramos una maqueta que represente diferentes hábitats.
Individual:
Solo (a), me acerco al Rincón de Español y con ayuda de un diccionario,
desarrollo en mi cuaderno el siguiente glosario:
1. Ciclo
2. Vida
3. Hábitat
4. Conservación
5. Deforestación
6. Reforestación
7. Extinción
8. Refugio
9. Urbanismo
10.Especies
En casa con mis familiares.

1. En casa comparto con mis padres lo aprendido en clases.
2. Me preparo para una prueba en clases.
He ahí la destrucción de la gran capa

de ozono. En nosotros es función de
ignorancia y abandono.
UNIDAD 3
VALOREMOS EL SORPRENDENTE MUNDO DE LA MATERIA Y

LA ENERGÍA EN EL PLANETA TIERRA
LOGROS:
 Establece la relación entre el volumen y espacio.
 Identifica las capas de materia que forman el planeta tierra.
 Reconoce la relación existente entre la energía y el ciclo del agua.
 Explica la importancia del ciclo del agua y sus efectos sobre el
ambiente.
 Comprende los beneficios y perjuicios derivados de la lluvia.

GUÍA # 10
JUNTOS EXPLOREMOS LAS DIFERENTES CAPAS QUE TIENE

NUESTRO PLANETA TIERRA
 Reconoce las diferentes capas de la tierra y sus componentes.
Cuidemos nuestro planeta,

no contaminemos nuestros
ríos y playas.
 Identifica los principales factores que influyen en el problema del
calentamiento global.
 Valora la importancia que tienen las diferentes capas que integran la
tierra.
En equipo:
1. Observamos y comentamos la siguiente imagen.

Individual:
1. Solo (a), leo, analizo y copio el siguiente resumen:
La Atmósfera
La atmósfera es una capa de gases que rodea las capas líquidas y sólidas de la
tierra. Estas capas contienen el oxígeno, gas indispensable para vivir. En la
atmósfera se encuentra el Oxígeno, el Hidrógeno, y el Nitrógeno, que son
gases indispensables para vivir. Contiene también el gas ozono que detiene los
rayos ultravioletas del sol. Así evita quemaduras y la muerte de plantas y
animales. En la atmosfera también puedes observar las nubes. En estas capas
se presentan fenómenos como las lluvias, los tornados, el arcoiris y los
huracanes.
La Litosfera
El área donde pisas y juegas, es decir, donde habitas, es la litosfera o corteza
terrestre. No sólo es tu hábitat, sino también de plantas, animales y un
sinnúmero de especies. La litosfera está formada por capas de corteza terrestre
que están compuestas por continentes e islas y se forman de rocas y suelos.

La biosfera es el lugar donde vivimos y contiene las condiciones de alimentos,
minerales y combustibles. Entre los fenómenos que se pueden presentar en la
litosfera son: temblores, terremotos y las formaciones de volcanes.
Dinámica - Canto
Qué raro camina

la señora pata,
parece que fuera
bailando una danza.
Se mueve de un lado,
la cola levanta,
qué gorda y pesada
la señora pata.
(Beatriz S. de Víquez.)
En equipo:
Nos acercamos a la biblioteca y con ayuda de nuestro cuaderno y libro de
ciencias naturales resolvemos el siguiente cuestionario.
1. ¿Qué es la atmósfera?
2. ¿Qué contiene la atmósfera?

3. ¿Qué encontramos en la atmósfera?
4. ¿Cuál es la función del gas ozono?
5. ¿Qué podemos observar además en la atmósfera?
6. ¿Qué fenómenos se presentan en la atmósfera?
7. ¿Cómo se llama el lugar donde habitas?
8. ¿Quiénes habitan en la litosfera?
9. ¿Cómo está formada la litosfera?
10.¿Cómo se forma la litosfera?
11.¿Qué condiciones provee la biosfera?
12.¿Qué fenómenos ocurren en la litosfera?
En casa con mis familiares investigo.
1. ¿Cómo se llama la ciencia que estudia los fenómenos atmosféricos?
2. ¿Qué debemos hacer ante una situación de desastre?
3. Presento trabajo a la maestra (o) para su revisión.

GUÍA # 11
CONOZCAMOS MÁS ACERCA DE UNA INTERESANTE CAPA DE

LA TIERRA: LA HIDROSFERA
 Observa los cambios que ha sufrido la hidrósfera del planeta las últimas
dos décadas.
 Identifica problemas que tienen nuestras aguas por recibir aguas
servidas.
En equipo:
1. Observamos la lámina y comentamos lo que hay en ella.
Individual:

LA HIDRÓSFERA
La hidrosfera es una de las capas fluidas que envuelven la Tierra. Está
formada por agua líquida, aunque también se incluye al hielo como
componente sólido y a las nubes como emulsiones de pequeñas gotitas de
agua o cristalitos de hielo. El vapor de agua presente en la atmósfera está en
equilibrio con los depósitos superficiales y atmosféricos de la hidrosfera y su
cantidad depende de la temperatura terrestre. El agua contribuye a regular el
clima del planeta por su gran capacidad de almacenar energía, modela su
superficie con los efectos de los agentes geológicos, diluye los contaminantes
y es esencial para los seres vivos. Constituye un recurso imprescindible para la
agricultura, la industria, la generación de energía eléctrica, el transporte, la
higiene, etc.
En un futuro no muy lejano el agua se utilizará para la obtención de hidrógeno
a gran escala, gas que a su vez será una de las fuentes energéticas esenciales
para el desarrollo y el progreso del planeta. La energía eléctrica, que sólo
podía almacenarse en pequeñas cantidades en pilas o en condensadores, podrá
utilizarse en la obtención de hidrógeno, el cual constituirá un reservorio

energético de capital importancia y un tipo de energía limpia y no
contaminante.
El agua cubre casi las tres cuartas partes de la superficie de nuestro planeta.
Los principales depósitos de agua son los océanos con 1.322 millones de km3
(97, 2 % del volumen total); los glaciares tienen 29,2 millones de km3 (2,2 %);
las aguas subterráneas poseen 8,4 millones de km3 (0,6 %); los ríos y lagos
almacenan 0,2 millones de km3 (0,002 %); y la atmósfera contiene 0,01
millones de km3 (0,001 %).
La cantidad de agua dulce que consume una persona anualmente oscila entre
900 metros cúbicos en una sociedad agrícola y 1500 en una sociedad
industrial; por tanto, los 5000 millones de habitantes de la Tierra necesitan
aproximadamente 7,5 billones de metros cúbicos por año.
El hombre utiliza fundamentalmente el agua dulce, que representa sólo una
pequeña parte de la hidrosfera, de la cual consigue captar una ínfima parte
para diversos usos. La obtiene sobre todo de la escorrentía superficial y de los
lagos, y en menor medida de los acuíferos subterráneos; para ello construye

embalses, realiza sondeos y captaciones de diversa índole. Ahora se
construyen plantas de desalación de aguas marinas.
El agua es un recurso indispensable para el desarrollo de las civilizaciones.
Desgraciadamente los recursos hídricos no se distribuyen de acuerdo con las
demandas de los mismos, existiendo zonas ricas en agua pero poco pobladas
(regiones circumpolares y Siberia) y a la inversa (París, regiones
mediterráneas, centro Europa, EEUU, etc.).
En algunas regiones donde el agua no se repone con suficiente rapidez (es un
recurso no renovable), por necesidades de desarrollo, se está procediendo a su
agotamiento; tal es el caso del centro de Australia, Arabia Saudita, Egipto,
Libia y Sahara septentrional
Individual:
Solo (a), en mi cuaderno.
1. Me acerco al Rincón de Ciencias Naturales e investigo más acerca del tema
“La Hidrosfera”.
2. En el cuaderno de Artística, con un título llamativo, hago un dibujo de la
hidrosfera.
3. De periódicos recorto noticias relacionadas con fenómenos, las pego en mi
cuaderno de español, las leo y comento con mis compañeros.
4. Entrego los trabajos a mi maestra (o) para que los revise.
Con mis familiares.
1. Repaso tema en casa.
2. Investigo qué es la corriente del niño.
3. Confecciono álbum con figuras de periódicos acerca de los desastres que
ocasionan las crecidas de los ríos en Panamá.
4. Investigo qué regiones de nuestro país se han visto afectadas por
inundaciones.
5. Entrego trabajo a la maestra (o) para su evaluación.

GUÍA # 12
EL REY DE LOS ASTROS NOS PROPORCIONA

GRANDES BENEFICIOS
 Reconoce la importancia de los rayos del sol para la vida en la tierra.
 Demuestra experimentalmente los beneficios que nos brinda.
Individual:
1. Solo (a), respondo las siguientes preguntas:
 ¿Cuál es la diferencia del día y de la noche?
 ¿Para qué sirve el sol?
En equipo:
1. Observamos la siguiente figura y comentamos.
2. Leemos la adivinanza:
Con su mirada amarilla,

nos saluda sonriente,
con calor suficiente,
nos pone a sudar
¿Quién soy?
Autor: Brasil Morón A.
Individual:
Beneficios que nos proporciona el sol
Los beneficios que nos da el sol:
 Los puntos cardinales.
 La luz y calor para todos los habitantes del planeta.
 Para que las plantas fabriquen sus alimentos.
 Nos ayuda a funcionar paneles solares.
 Beneficios en las calculadoras, radio y relojes.
 Nos da calor para la evaporación.
 La energía química la usan las plantas y las algas para fabricar su alimento.
El milagro del rayo solar:
Vivimos en un hermoso país lleno de grandes riquezas. Panamá, es grande en
su fauna y flora y me siento orgulloso de ser PANAMEÑO. Mi país, por estar
situado en la zona tórrida recibe los rayos solares en todas las épocas del año.
Ahora bien, casi toda la energía que se consume en nuestro mundo procede del
sol. A esta energía se le llama energía solar que se proponga en rayos; gracias
a ella las plantas pueden desarrollar y producir alimento que los animales y los
humanos utilizamos.
Los rayos del sol, al llegar a la tierra aumentan la temperatura del agua, del
suelo y del aire. Este aumento de la temperatura influye directamente sobre los
seres vivos que habitamos la tierra. La energía del sol se manifiesta en forma
de luz y calor; sin ella no podrá haber vida en la tierra, por lo tanto es nuestra
primera fuente de energía. Actualmente se aprovecha la energía solar en
paneles solares, baterías, pilas y en algunas centrales térmicas. L a energía
solar es gratuita, no contamina, no se agota, no es perjudicial y no cuesta
nada.
2. Analizo la relación que existe entre el sol y el ciclo del agua en el siguiente
texto:
¿Qué es el agua?
El agua es el líquido sin color e insípido que cubre cerca del 71% de la tierra.
El 97% del agua en la tierra es salada y el otro 3% es agua dulce. La mayor
parte del agua dulce es congelada en el Polo Norte y Polo Sur. Cerca de la
tercera parte del agua dulce está en ríos, en las corrientes, en los acuíferos y en
las vertientes que forman parte de nuestra agua potable. El agua es compuesta
de hidrógeno y oxígeno. La razón por la que la llamamos H 2O es que hay dos
átomos de hidrógeno y un átomo de oxígeno en ella.
¿Qué es el ciclo del agua?
El ciclo del agua se conoce también como el ciclo hidrológico. Hay la misma
cantidad de agua en la tierra ahora que cuando la tierra empezó. El ciclo del
agua es cómo el agua de la tierra se recicla. El ciclo incluye la precipitación, la
evaporación, la condensación y la transpiración. El agua de la tierra continúa
cambiando de agua líquida al vapor y viceversa. Este ciclo sucede a causa del
calor del sol y de la gravedad.
¿Cómo trabaja el ciclo del agua?

 Moléculas de agua de lagos, ríos, corrientes, depósitos y el océano, se
calientan por el sol y se transforman en vapor que sube al aire
(evaporación).
 Las plantas son calentadas por el sol también, y mandan moléculas de
agua en el aire por sus hojas (transpiración).
 Estas moléculas de agua forman las nubes.
 Cuando el aire y el agua refrescan, ellos forman gotas de agua que caen
a la tierra como lluvia. Si ellas se congelan, pueden llegar a ser nieve o
aguanieve (condensación). El vapor se ha cambiado a líquido.
 Una vez que el agua alcanza el suelo, puede fluir a través de la tierra
hasta que alcance los ríos, los lagos, las corrientes o el océano. Esto es
agua de superficie. Puede hundirse también en el suelo y el flujo de
gravedad con espacios en las piedras, en la grava y en la arena, hasta
que alcance las masas de agua. Esto es agua subterránea.
 El ciclo empieza otra vez.
¿Por qué el agua es importante?
Muchos de nosotros pensamos que el agua siempre estará allí para nosotros
cuando la necesitemos. Sin agua los seres vivos morirían. Usted morirá si
usted va sin agua para más de una semana. Las plantas morirán sin agua y eso
mataría todos los animales que comen las plantas. Cuando suceden desastres,
la primera cosa útil que mandamos es agua.
En los Estados Unidos, nosotros estamos tan acostumbrados a tener agua que
no pensamos acerca de otros países que sufren años y años de la sequía, donde
niños beben agua sucia que los enferma y las personas andan millas para
obtener apenas eso.
3. Anoto las conclusiones en mi cuaderno.
Individual:
1. Solo (a), me acerco a la biblioteca y busco en un diccionario el significado
de las siguientes palabras y las ilustro:
 Energía
 Sol
 Temperatura
 Contaminación
 Nubes
2. Hago la siguiente sopa de letras:
Sopa de letra
E S T R E L L A T E M P E R A T U R A S
R O I O C G F L C A L I E N T E S O L M
S L E B A A U T D C R E Z C A N W S U T
L M R O L S E A I P L A N T A S O V M Z
N A R L O E G S A N I M A L E S L L B M
T A A A R S O O N O C H E O I V R R R S
T M L I O Ñ Q R S T V S X Y Z O P Q A O
-Estrella -Gases -Día -Sol

-Altas -Noche -Bola -Temperatura
-Animales -Fuego -Calientes -Crezcan
-Tierra -Alumbra -Plantas
En equipo:
Poniendo en práctica los roles (coordinador, comunicador, relator, controlador
del tiempo, utilero),
1. Consigo un frasco mediano de boca ancha.

2. Lleno el frasco de agua corriente o fría y lo coloco al sol.
3. Dejo que transcurra una hora.
4. Después de una hora introduzco la mano en el agua.
5. Realizo un informe.
Con mis familiares.
1. Con la ayuda de mi familia observo y comento los beneficios del sol.
2. Me aprendo la poesía:
CUANDO SALE EL SOL
Por las mañanitas, cuando sale el sol,

los pájaros cantan su alegre canción.
Se visten de flores de lindo color,
todo es alegría cuando sale el sol.
Autor: Hersilia Ramos de Argote
3. Declamo la poesía ante el grupo.
4. Copio la poesía en el cuaderno de expresiones artísticas.
5. Comento con mi maestra (o) la actividad realizada en casa.

GUÍA # 13
COMPAÑEROS, VAMOS A VISITAR EL MÁGICO Y

MARAVILLOSO MUNDO DEL CICLO DEL AGUA
 Identifica el ciclo del agua y sus constantes cambios físicos.
 Determina las características del ciclo del agua.
 Propone acciones para mejorar los problemas de la contaminación del
agua en la comunidad.
En equipo:
En equipo y con la ayuda de los roles realizamos lo siguiente:
1. Observamos las láminas presentadas por el docente “El ciclo del agua”.
2. Comentamos el contenido de las láminas.
3. Hacemos preguntas a la maestra de alguna duda.
4. Entonamos el canto:
QUE LLUEVA
Que llueva, que llueva

Oh virgen de la cueva.
Que caiga un chaparrón
Para lavar mi pantalón
Con agua y jabón. (bis)
Individual:
Solo (a), contesto las siguientes preguntas:
 ¿Por qué llueve?
 ¿Qué pasa cuando llueve?
 ¿Qué entiendo por evaporación?
EL CICLO DEL AGUA
El agua en la naturaleza cumple una función llamada ciclo del agua. El agua
que se encuentra en los lagos, lagunas, ríos, mares y quebradas se evapora por
el calor del sol; se convierte en vapor y forma las nubes. Al enfriarse el vapor
de agua de las nubes, se condensa y cae al suelo en forma de lluvia, granizo o
nieve y así vuelve a los ríos, mares y lagos nuevamente.
En el ciclo del agua, este compuesto químico cambia de estado líquido en los
ríos, lagos y mares, a gaseoso. En las nubes vuelve al estado líquido con la
lluvia.
En equipo:
Poniendo en práctica los roles, dibujamos la siguiente ilustración en una
cartulina y sustentamos los pasos en el ciclo del agua paso a paso.
En equipo:
1. Salimos al patio de la escuela para contemplar cómo se encuentra el estado
del tiempo.
2. Regresamos al aula de clases y dibujamos lo observado.
3. Dibujamos otros estados del tiempo.
Con mis familiares.
1. Comento con mis padres la importancia de la evaporación del agua.
2. En compañía de mis padres observo después de la lluvia el movimiento de
las nubes.
3. Consulto el diccionario: evaporación, lluvia, nubes, agua, importancia.

GUÍA # 14
EXPLOREMOS Y CONOZCAMOS MÁS SOBRE LA LLUVIA,

SUS BENEFICIOS Y PERJUICIOS
 Analiza los beneficios y perjuicios que tiene la lluvia para los seres
vivos.
 Investiga sobre el incremento de las aguas oceánicas y el papel que
juega en esto el calentamiento global.
 Propone acciones a seguir por el ser humano para disminuir el problema
del calentamiento global.
Individual:
1. Solo (a), contesto las siguientes interrogantes:
 ¿Qué sé sobre el calentamiento global?
 ¿Qué acciones hemos tomado en nuestro país para disminuir el
calentamiento global?
 ¿Por qué sufrimos algunas veces de inundaciones?
 ¿A quiénes afectan directamente las lluvias en exceso?
2. Solo (a), leo, analizo y sintetizo el siguiente texto:

LA LLUVIA
Beneficios
 Asegura suministro a la población y servicios públicos.
 Reduce índice de partículas contaminantes en el aire.
 Ayuda a mantener los cultivos.
 Permite generar energía, electricidad.
Perjuicios
 Damnificados por inundaciones.
 Problemas para los más pobres, indigentes y gente con problemas
habitacionales.
 Dificultades viales (carreteras mojadas y accidentabilidad por manejo
imprudente, barro en zonas no urbanizadas, etc.).
 Dificultades en obras de construcción.
 Bajas temperaturas asociadas que pueden ocasionar problemas con el
abastecimiento de combustibles para calefacción y secado de ropas y
vivienda.
LA SUBIDA DEL NIVEL DE LAS AGUAS DE LOS OCÉANOS
Los glaciares ya están derritiéndose en 5 continentes.
La subida del nivel global de los océanos es causada por dos factores. El
primero es la llegada al océano de las aguas provenientes de fuentes tales
como hielo derretido de los glaciares y las capas polares entre otros. La
evidencia corriente sobre el calentamiento global incluye la amplia retirada
general de los glaciares en 5 continentes. Por ejemplo: Algunos animales
dependen del hielo del mar para su supervivencia, como estas focas
(Histriophoca fasciata). El hielo de mar se está adelgazando en una manera
alarmante.
 La capa de hielo del Pico Kilimanjaro puede desaparecer
completamente en 20 años. Cerca de una tercera parte del hielo del
Kilimanjaro ha desaparecido en los últimos 12 años y el 82% se ha
desvanecido desde que fue puesto en mapas por primera vez en 1912.
 El hielo marino del Océano Ártico se está adelgazando.
 Masas impresionantes de hielo antártico se han desplomado en el mar
con una rapidez alarmante.
Al subir la temperatura del agua, los océanos se expanden.

El segundo factor es la expansión termal del agua de los océanos. A medida
que la temperatura de las aguas oceánicas aumenta y los mares se hacen
menos densos, ellos se expandirán, ocupando una mayor superficie del
planeta. Un aumento de la temperatura aceleraría la tasa de aumento del nivel
del mar.
El Siglo XX ha visto un incremento dramático en los niveles de mar.
Desde el final de la última edad de hielo, hace 18,000 años, el nivel del mar ha
subido más de 120 metros. Los datos geológicos sugieren que los niveles
globales promedio del nivel del mar pueden haber subido a una tasa promedio
de 0.1 a 0.2 mm por año en los últimos 3,000 años. Sin embargo, los datos de
los medidores de mareas indican que la tasa global de aumento del nivel del
mar durante el Siglo XX fue de 1 a 2 mm por año.
A lo largo de costas relativamente llanas como las del Atlántico, o a lo largo
de costas que bordean los deltas de ríos fértiles y altamente poblados, una
subida de 1 mm en el nivel del mar causa un retroceso de la costa de 1.5
metros. Ya estamos viendo el efecto del retroceso de las costas en los EE.UU.
La costa de los Estados Unidos ha sufrido erosión en las playas y la
muerte de plantas costeras.
 A lo largo de la pantanosa Costa del Golfo de la Florida, los efectos del
aumento del nivel del mar pueden ser observados en el número de
palmas reales (cabbage palm, _Sabal palmetto_) muertas en los bordes
de los pantanos salobres que dan al mar.
 A lo largo de la costa Atlántica de los EE.UU., la erosión está
angostando las playas y destruyendo casas vacacionales. A medida que
el nivel del mar sube y las comunidades costeras continúan creciendo y
bombeando agua de sus acuíferos, la intrusión de agua salada en los
depósitos subterráneos se convertirá en un gran problema.
Las naciones isleñas de baja altura en el Pacífico se inundarán o verán sus
acuíferos de agua potable invadidos por agua salada.
La tierra de algunas naciones isla está siendo sumergida bajo el agua.
 Tuvalu está formado por nueve atolones coralinos entre Australia y
Hawaii. Su punto más alto se encuentra a 5 metros (15 pies) sobre el
nivel del mar. A medida que el nivel del mar ha subido, Tuvalo ha
experimentado la inundación de sus áreas bajas. La intrusión de agua
salada está afectando sus aguas potables y la producción de alimentos.
Los líderes de Tuvalo han predicho que la nación se verá sumergida en
50 años. En Marzo del 2002, el primer ministro del país le pidió a
Australia y a Nueva Zelanda que proveyeran hogares para su gente si su
país desapareciera bajo las aguas, pero la petición de esta nación ha sido
ignorada.
 Otras naciones isleñas amenazadas incluyen las Islas Cook y las Islas
Marshall. Durante la última década, la isla Majuro (parte de las Islas
Marshall) ha perdido hasta un 20% de su costa playera.
En el futuro cercano podríamos presenciar a millones de “refugiados
climáticos”.
Además de las naciones isleñas, los países con costas bajas se ven amenazados
por la subida del nivel del mar. Una subida de 1 metro inundaría la mitad de
los campos de arroz de Bangladesh. Millones de bangladeshis se verían
obligados a emigrar. Otras tierras bajas productoras de arroz incluyen áreas en
Vietnam, China, India y Tailandia. La subida del nivel del mar crearía
millones de refugiados climáticos en las Filipinas, Indonesia y Egipto.

En equipo:
1. En equipo, con ayuda de los roles (comunicador, relator, controlador del
tiempo), nos acercamos a la biblioteca de aula y elaboramos un mapa
conceptual sobre el “Calentamiento Global”, causas y consecuencias y
luego exponemos en clases.
2. Exponemos las medidas que debemos tomar en casos de catástrofes
naturales como las inundaciones.
En equipo:
1. Investigamos sobre gestión de riesgos para ayudar en caso de emergencias,
explicándole en todo caso a los compañeros de grados más bajos…
Trabajo individual:
1. Solo (a), ilustro el resumen en mi cuaderno para posteriormente ser
evaluado por el (la) docente.
2. Solo (a), practico la siguiente poesía:

LA LLUVIA
Lluvia, hoy no te siento,

hoy no eres nada
más que agua vertical.
Apenas si te escucho
golpear el pavimento
y llamar con tu clave
sobre mi ventanal.
Lluvia, hoy no eres nada
para mi desaliento
nocturno y abismal.
Cuando era niña hallaba

en tu canción un cuento,
y ya en mi adolescencia
me diste un madrigal.
Ahora lluvia tengo
tanta tristeza adentro,
que no me dices nada,
sólo te oigo golpear.
Con mis familiares.
1. Comparto con mis padres y vecinos el tema del calentamiento global y
cómo podemos ayudar.
2. En la comunidad, creamos conciencia sobre lo importante que es mantener
los ríos y alcantarillados limpios para evitar la proliferación de
enfermedades.
UNIDAD 4
VIAJEMOS POR EL FASCINANTE Y MARAVILLOSO

PLANETA TIERRA Y EL UNIVERSO
LOGROS:
 Relaciona los movimientos de la tierra con las estaciones del año, el día
y la noche.
 Identifica la tierra dentro del sistema solar.
 Identifica algunos beneficios que nos proporciona el sol para la vida y
para orientarnos en cualquier punto de la tierra.
 Relaciona la posición y movimientos de la luna con fenómenos como
las mareas, fases de la luna y eclipses.

GUÍA # 15
¿SABES QUE LA TIERRA TIENE MOVIMIENTOS? EXPLOREMOS

Y APRENDAMOS MÁS DE NUESTRO HERMOSO PLANETA
 Investiga la influencia de los movimientos sobre la tierra.
 Identifica las diferencias entre estos movimientos.
 Comprende la duración de un día y porqué se dan los años bisiestos.
Individual:
En mi cuaderno de artística hago los siguientes dibujos:
 La luna
 El sol.
En equipo:
Contestamos las siguientes interrogantes:
 ¿Sabes por qué en unos lugares es de día mientras que al otro lado de la
tierra es de noche?
 ¿Has escuchado acerca de los movimientos de la tierra? ¿Cuáles son?

Individual:
NUESTRO PLANETA TIERRA
Nuestro planeta tiene forma de una esfera achatada en los polos y la mayor
parte de su superficie está cubierta por agua. Efectúa tres movimientos:
Rotación: La tierra gira sobre su propio eje, como un trompo. Este
movimiento se realiza de oeste a este y es uniforme, es decir, no cambia.
Como consecuencia del movimiento de rotación, se produce el día y la noche.
El sol ilumina una sola parte del planeta. Cuando en ciertas partes amanece, en
otras es medio día, en algunos es atardecer y en las demás es de noche. Por
esta razón, la hora no es la misma en todos los países del mundo. Nuestro
planeta dura 24 horas (un día entero) en dar una vuelta completa sobre sí
mismo.
Revolución: La tierra se mueve alrededor del sol; tarda 365 y seis horas en
darle vuelta completa. Ese período se denomina año. Como el año calendario
dura 365, las seis horas sobrantes se acumulan y se suman cada cuatro años
para completar un día. El año en que se hace de ese ajuste, se llama bisiesto. Y
el año tendrá entonces 366 días. La Tierra gira alrededor del sol con una
inclinación. Esto hace que los lugares del norte y los del sur de la tierra, no
reciban la misma cantidad de rayos solares. De esta manera, se producen las
estaciones.
Traslación: La Tierra es parte del sistema solar. Éste incluye ocho planetas
más que juntos con la tierra, giran alrededor del sol. Todo este sistema
también se mueve. Lo hace alrededor del centro de la galaxia a la que
pertenece, denominada vía láctea. Una galaxia es una agrupación de estrellas,
polvo cósmico, planetas, satélites y asteroides, entre otros.
Trabajo individual:
Solo (a), realizo las siguientes actividades:

1. Explico en mi cuaderno, de acuerdo con el texto, por qué se puede afirmar
que la tierra es un cuerpo en movimiento. _________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Dibujo en mi cuaderno, los dos momentos del día que tienen relación
directa con el movimiento de rotación.
3. Explico en mi cuaderno, qué pasaría con el clima en Panamá, si nuestro
país se encontrara cerca de los polos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_________________________________________________________
En equipo:
En equipo realizamos las siguientes actividades para luego discutir las
respuestas en clases:
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
MOVIMIENTO DURACIÓN CONSECUENCIAS
Rotación
Revolución
Comentamos y contestamos con ayuda del texto, las siguientes características
propias de las estaciones del año:
Florecen muchas plantas y se renuevan las A menudo llueve y sopla viento fuerte
hojas de muchos árboles
En esta estación hace más calor que en Los días son largos y las noches son cortas
otras
Las temperaturas son las más bajas del Son comunes las lluvias y en algunas
año regiones cae nieve
Las temperaturas son moderadas Las hojas de los árboles cambian de color
y tienden a caerse
Estaciones
Otoño Invierno Primavera Verano
Con mis familiares.
1. Comento con mis padres lo aprendido.

GUÍA # 16
CONOZCAMOS MÁS SOBRE LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR
 Reconoce cómo está constituido el sistema solar.
 Establece diferencias entre los diferentes astros, planetas y
constelaciones.
 Comprende la importancia que tiene el sol y los planetas en su entorno.
En equipo:
En equipo contestamos y discutimos las siguientes interrogantes.
 ¿Sabes qué astros giran alrededor del sol?
 ¿Has escuchado alguna vez cómo se formó el sistema solar?
Adivinanza
De noche me Alrededor de
ven, de día no esta estrella se
me ven. mueve sin cesar
Siempre la tierra
acompaño la
tierra en su
vaivén
Trabajo individual:
LA TIERRA EN EL SISTEMA SOLAR
La tierra es el tercer planeta del sistema solar con respecto al sol. Este
sistema está constituido por los planetas, los satélites, las estrellas, los
cometas. Los astros también llamados cuerpos celestes, pueden ser de
diferente naturaleza. Los que tienen luz, como las estrellas, se consideran
luminosos. Los planetas que no emiten luz reciben el nombre de “no
luminosos”.
Componentes del sistema solar:
El sistema solar está formado por los siguientes astros: el sol, ocho planetas,
estrellas, satélites, asteroides, cometas, meteoritos y constelaciones.
El Sistema Solar es un sistema planetario de la galaxia Vía Láctea que se
encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión.
Según las últimas estimaciones, el Sistema Solar se encuentra a unos 28 mil
años-luz del centro de la Vía Láctea. Está formado por una única estrella
llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan
alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos
(Plutón, Eris, Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,
cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.
Los planetas y los asteroides orbitan alrededor del Sol, en la misma dirección
siguiendo órbitas elípticas en sentido antihorario si se observa desde encima
del polo norte del Sol. El plano aproximado en el que giran todos estos se
denomina eclíptica. Algunos objetos orbitan con un grado de inclinación
considerable, como Plutón con una inclinación con respecto al eje de la
eclíptica de 17º, así como una parte importante de los objetos del cinturón de
Kuiper. Según sus características, y avanzando del interior al exterior, los
cuerpos que forman el Sistema Solar se clasifican en:
Sol. Una estrella de tipo espectral G2 que contiene más del 99% de la masa
del sistema. Con un diámetro de 1.400.000 km, se compone, de un 75% de
hidrógeno, un 20% de helio y el 5% de oxígeno, carbono, hierro y otros
elementos.
Planetas. Divididos en planetas interiores (también llamados terrestres o
telúricos) y planetas exteriores o gigantes. Entre estos últimos Júpiter y
Saturno se denominan gigantes gaseosos mientras que Urano y Neptuno
suelen nombrarse como gigantes helados. Todos los planetas gigantes tienen a
su alrededor anillos. En el año 2006, una convención de astronomía en Europa
declaró a Plutón como planeta enano porque no reúne las características
necesarias para ser llamado planeta.
Planetas enanos. Esta nueva categoría inferior a planeta la creó la Unión
Astronómica Internacional en agosto de 2006. Se trata de cuerpos cuya masa
les permite tener forma esférica, pero no es la suficiente para haber atraído o
expulsado a todos los cuerpos a su alrededor. Cuerpos como Plutón (hasta
2006 considerado noveno planeta del Sistema Solar), Ceres, Makemake, Eris
y Haumea están dentro de esta categoría.
Satélites. Cuerpos mayores orbitando los planetas, algunos de gran tamaño,
como la Luna, en la Tierra, Ganímedes, en Júpiter o Titán, en Saturno.

Asteroides. Cuerpos menores concentrados mayoritariamente en el cinturón
de asteroides entre las órbitas de Marte y Júpiter, y otra más allá de Neptuno.
Su escasa masa no les permite tener forma regular.
Objetos del cinturón de Kuiper. Objetos helados exteriores en órbitas
estables, los mayores de los cuales serían Sedna y Quaoar.
Cometas. Objetos helados pequeños provenientes de la Nube de Oort.
El espacio interplanetario en torno al Sol contiene material disperso
proveniente de la evaporación de cometas y del escape de material proveniente
de los diferentes cuerpos masivos. El polvo interplanetario (especie de polvo
interestelar) está compuesto de partículas microscópicas sólidas. El gas
interplanetario es un tenue flujo de gas y partículas cargadas formando un
plasma que es expulsado por el Sol en el viento solar. El límite exterior del
Sistema Solar se define a través de la región de interacción entre el viento
solar y el medio interestelar originado de la interacción con otras estrellas. La
región de interacción entre ambos vientos se denomina heliopausa y determina
los límites de influencia del Sol. La heliopausa puede encontrarse a unas 100
UA (15.000 millones de kilómetros del Sol).

Los diferentes sistemas planetarios observados alrededor de otras estrellas
parecen marcadamente diferentes al Sistema Solar, si bien existen problemas
observacionales para detectar la presencia de planetas de baja masa en otras
estrellas. Por lo tanto, no parece posible determinar hasta qué punto el Sistema
Solar es característico o atípico entre los sistemas planetarios del Universo.
Estrella central
El Sol es la estrella del sistema planetario en el que se encuentra la Tierra; por
tanto, es la más cercana a la Tierra y el astro con mayor brillo aparente. Su
presencia o su ausencia en el cielo determinan, respectivamente, el día y la
noche. La energía radiada por el Sol es aprovechada por los seres
fotosintéticos, que constituyen la base de la cadena trófica, siendo así la
principal fuente de energía de la vida. También aporta la energía que mantiene
en funcionamiento los procesos climáticos.
El Sol es una estrella que se encuentra en la fase denominada secuencia
principal, con un tipo espectral G2, que se formó hace unos 5000 millones de
años y permanecerá en la secuencia principal aproximadamente otros 5000

millones de años. El Sol, junto con la Tierra y todos los cuerpos celestes que
orbitan a su alrededor, forman el Sistema Solar.
A pesar de ser una estrella mediana, es la única cuya forma se puede apreciar a
simple vista, con un diámetro angular de 32' 35" de arco en el perihelio y 31'
31" en el afelio, lo que da un diámetro medio de 32' 03". Por una extraña
coincidencia, la combinación de tamaños y distancias del Sol y la Luna
respecto de la tierra son tales que se ven, aproximadamente, con el mismo
tamaño aparente en el cielo. Esto permite una amplia gama de eclipses solares
distintos (totales, anulares o parciales).
En equipo:
Buscamos en la sopa de letras y luego anotamos los términos encontrados en
nuestro cuadro:
T C P L A N E T A S G G J C G I
I L X N G I I U M P A E O E R A
C A P A O R H M L H O M K H H S
O M R R B A I A U E T L I A O T
M A J G S G P S P M U F L V J E
E R U E E O O A E E L A O I A R
T A E S T R E L L A S S G L C O
A D I T D V C S I R B P R O E I
S E O V I E A A B O N I A K L D
T B A P O R I C S P C M M E S E
J R I S U T P L R T X S O S I S
Anota en tu cuaderno los términos encontrados.
A. ___________________________ C._________________________
B. ___________________________ D.________________________
Trabajo individual:
Solo (a), realizo las siguientes actividades.
1. Con ayuda del texto:
 Investigo los astros que giran alrededor del sol.
 Dibujo fragmentos de roca de distintos tamaños y de forma irregular.
 ¿Investigo cuáles son los astros pequeños formados por partículas de
rocas y minerales envueltos por una masa de gases?
 ¿Investigo cuáles son los astros gaseosos compuestos principalmente de
hidrógeno y helio, con elevadas temperaturas?
 Investigo acerca de los primeros descubrimientos espaciales.
 Investigo acerca de las primeras naves y astronautas que llegaron al
espacio.
Con mis familiares.
1. En casa comento con mis padres lo aprendido.

GUÍA # 17
VAMOS A DIVERTIRNOS. CON MIS COMPAÑEROS INDAGAMOS

E INVESTIGAMOS MÁS ACERCA DE LA LUNA, EL SOL
Y LOS ECLIPSES
 Explica los eclipses de la luna y del sol.
 Reconoce las fases de la luna.
 Determina la influencia de los movimientos de la luna en los seres
vivos.
Trabajo individual:
1. Solo (a), contesto las siguientes interrogantes en mi cuaderno:
 ¿Por qué se dice que el sol es la principal fuente de energía?
 ¿Has visto alguna vez o escuchado hablar sobre un eclipse? ¿Sabes qué
ocurre y cómo se da?
 ¿Por qué de día tenemos el sol y de noche la luna?
EL SOL
El sol es una estrella que posee un tamaño mayor que todos los planetas del
Sistema Solar juntos. Sin embargo, no es de las estrellas más grandes. Las
personas utilizamos la energía solar de diversas formas:
 Gracias a su luz, efectuamos nuestras actividades durante el día.
 Nuestros organismos requieren esa energía para desarrollarse y
funcionar de forma adecuada.
 Por la posición del sol, podemos determinar la hora de manera
aproximada.
 Por su movimiento aparente, podemos orientarnos en un lugar.
LA LUNA
La luna tiene forma esférica. Su superficie es seca y árida, con inmensos
cráteres. A igual que la Tierra, la luna realiza dos movimientos: rotación y
revolución. En el movimiento de rotación, gira sobre su propio eje, como lo
hace un trompo. En su revolución, se traslada alrededor de la Tierra.
Hoy se sabe que la Luna tiene, además de cráteres y llanuras, cadenas de
montañas, fracturas, cimas y fisuras. El cráter más hondo se llama Bailly; su
diámetro es de 295 kilómetros y su profundidad es de 3,960 metros. El más
extenso es el Mare Imbrium (Mar de las Lluvias), de 1,200 km de diámetro.
Las montañas más altas se encuentran en las cordilleras Leibniz y Doerfel,
cerca del polo sur lunar.
Algunos estudios muestran que la mayor parte de los cráteres se formó por
impactos de meteoritos o de pequeños asteroides, que viajaban a gran
velocidad. Sin embargo, algunos cráteres, fisuras y cimas presentan
características de origen volcánico.

EL ECLIPSE
Cuando se coloca un cuerpo opaco frente a la luz, se produce una sombra.
Esta se ve rodeada por otra zona menos oscura llamada penumbra. La luna y
la tierra son cuerpos opacos. Cuando uno de ellos está frente al sol, no deja
pasar la luz solar y se produce un cono de sombra. Si un tercer astro pasa por
ese cono se origina un eclipse. Los eclipses consisten en el oscurecimiento de
un astro.
En equipo:
1. En equipo, leemos y analizamos los siguientes textos y realizamos las
siguientes actividades:
Información general de la Luna

Característica Dato Característica Dato
Tamaño 1737 km Duración del 27 días, siete
(radio ecuatorial) período de horas y 12
rotación. minutos.
Distancia media a 384,403 km Duración del 27 días, siete
la Tierra período de horas y 12
revolución. minutos
Temperatura media 107° C Temperatura -153°C
de día. media de noche
2. Luego de observar el gráfico en equipo y discutirlo, en mi cuaderno hago el
dibujo correspondiente a cada fase lunar.
Los observadores antiguos pensaron que las zonas brillantes de la Luna eran
tierra firme, y las oscuras, mar (“mare”, en latín). En realidad, los mares
lunares son llanuras. Se formaron cuando cráteres producidos por meteoritos
fueron llenados por coladas de lava. Sin embargo, los científicos siguen
investigando cada vez más sobre la tierra y el sistema solar.
Trabajo individual:
Solo (a), me acerco a la biblioteca y busco en el diccionario las siguientes
palabras:
 Luna
 Fase
 Eclipse
 Distancia
 Meteoritos
Con mis familiares.
1. En casa con mis padres comento lo aprendido.

GUÍA # 18
TE INVITO A QUE CONOZCAS MÁS SOBRE NUESTRO ASTRO, EL

SOL Y LOS BENEFICIOS QUE NOS BRINDA
 Reconoce la importancia que tiene el sol para los seres vivos.
 Elabora un álbum completo referente al tema.
 Valora el sol, sus efectos en el medio y cómo ayuda con la ubicación de
los puntos cardinales.
Trabajo individual:
1. Solo (a), contesto las siguientes interrogantes en mi cuaderno:
 ¿Cuáles son los límites de mi centro escolar?
 ¿Por dónde sale el sol?
 ¿Dónde se oculta el sol?
 ¿Qué cuidados debemos tener con los rayos solares?
 ¿Qué beneficios conozco que nos brinda el sol?
2. Solo (a), leo, analizo y sintetizo el siguiente texto:

LOS BENEFICIOS DEL SOL
El sol nos puede proveer con una larga lista de beneficios, desde mejorar
nuestro aspecto al darnos un tono bronce hasta equilibrar el colesterol. A
continuación veremos algunos de las bondades de exponernos a los rayos UV:
Dientes: El sol ayuda a reproducir la vitamina D, una vitamina capaz de
ayudar la absorción de calcio y fósforo en el intestino, haciendo así que
nuestros huesos y dientes estén más resistentes y fortalecidos.
Colesterol: Aunque no es un hecho comprobado, se ha demostrado que las
personas que viven en climas soleados tienen menos enfermedades
cardiovasculares. Esto puede ser porque los rayos UV metabolizan el nivel de
colesterol y previene que se peguen a las arterias.
Buen estado de ánimo: La exposición al sol aumenta la producción de un
neurotransmisor llamado “serotonina” que nos da una sensación de bienestar y
regula la conducta sexual y temperatura corporal, logrando mejorar así nuestro
humor. Además, los rayos solares también nos hacen aprovechar más el sueño
ya que disminuye los niveles de “melatonina” y por ende, hace que nos
sintamos más descansados a pesar de haber dormido pocas horas.

Piel: Por supuesto, no podía faltar el beneficio más obvio del sol, el que tiene
que ver con nuestra piel. Los rayos solares no sólo nos dan un mejor tono de
piel, sino que además disminuyen el acné y la psoriasis.
Puntos cardinales
La salida del sol por un punto del horizonte y su desaparición por el punto
opuesto permitió al hombre disponer de estos puntos como referencia de
ubicación. De allí surge la palabra orientación que significa determinación del
oriente. Etimológicamente del latín:
Oriente: Lugar por donde sale el Sol. Proviene del vocablo oriri que significa
nacer.
Occidente: Lugar por donde se pone el Sol. Proviene del vocablo occidere
que significa caer.
A partir de estos dos puntos se determinaron las siguientes zonas intermedias:
 Septentrional o boreal.
 Meridional o austral.
Quedando determinados los cuatro puntos cardinales: Este, Oeste, Norte y sur.
Con el transcurso del tiempo, el hombre utilizó distintos métodos y elementos
para poder orientarse:
 Observación del sol.
 Observación de las estrellas.
 Uso de la brújula.
 Uso del radar.
Observación del sol:
Ubicándose de frente a la salida del sol:
 El Este está al frente.
 El Norte queda a la izquierda.
 El Sur se encuentra a la derecha.
 El Oeste se ubica por la espalda.
En equipo:
En equipo elaboramos una lámina señalando los límites de mi escuela, con la
entrada y salida de nuestro astro: “El Sol”.

Individual:
Solo (a), propongo un glosario del resumen de 10 palabras, me acerco al
rincón de español y busco con ayuda de un diccionario sus definiciones.
En equipo:
1. En equipo, con la ayuda de los roles (coordinador, comunicador, relator,
controlador del tiempo, utilero), preparamos un debate dirigido con el tema
“beneficios y perjuicios que nos brinda el sol”.
2. En equipo, nos acercamos al patio de la escuela y practicamos los límites
tomando como punto de referencia el sol para así ubicarnos con más
facilidad.
Con mis familiares.
Individual:
1. Solo (a) ilustro mi cuaderno para luego ser evaluado por la docente.
2. Elaboro un álbum ilustrado del tema haciendo referencia en:
 Posición del sol en el universo.
 Características generales de este astro.
 Beneficios que nos brinda.
3. En casa, con mis padres, comparto mis actividades desarrolladas en clases
y los conocimientos adquiridos.

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MALLA CURRICULAR

Asignatura: Ciencias Naturales

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del cuerpo humano.

 Reconoce la importancia del proceso de la digestión de los alimentos en

la producción de la energía necesaria para las actividades diarias.

 Valora la importancia de practicar buenos hábitos y mantener una

higiene para estar sanos.

 Valora la importancia del oxígeno y del sistema respiratorio para

conservar la salud y la vida.

 Reconoce la importancia que tiene practicar una buena higiene y

conservar buenos hábitos para mantener sano nuestro sistema

 Reconoce las distintas formas que la naturaleza provee para la

reproducción de los seres vivos que habitan y benefician el ambiente.

¡QUE INTERESANTE ES APRENDER SOBRE

 Reconoce los órganos internos y externos del Sistema Digestivo.

 Establece las funciones de cada uno.

 Explica cómo se relacionan entre sí.

“Si le echa leche al café

para hacer café con leche,

para hacer leche con café,

¿qué hace falta que le eche?

2. Observamos detenidamente la siguiente ilustración:

participando la pareja como relator (a) y comunicador:

 ¿Qué órganos observamos?

 ¿Qué forma tienen?

1. Solo (a) leo, analizo y copio el siguiente resumen: