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SINTESIS DEL CAPITULO II DEL CASO DE ESTUDIO.

IDIER PÉREZ OVIEDO

JOSÉ MIGUEL TORRES ARTUNDUAGA

TUTOR: MARÍA AURORA BARBERY CONCHA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER CAMPUS VIRTUAL CVUDES.


MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
13 de Noviembre del 2018
TIMANÁ HUILA
2018
SINTESIS DEL CAPITULO II DEL CASO DE ESTUDIO.

Según el caso estudiado, la masificación de las nuevas tecnologías ha generado


modificaciones en procesos cognitivos implicados en el aprendizaje. Como ejemplo
se describe el cambio en el manejo que el sujeto da a la información, pasando de
un procesamiento lineal (antes del uso masivo de las TIC) a un procesamiento en paralelo.
Esto se resalta como un aspecto positivo debido a que permite a los individuos
realizar varias funciones al tiempo (Perea, s.f). Sin embargo, el uso frecuente de
recursos tecnológicos también ocasiona que las personas realicen menos es fuerzas
cognitivos para retener información. Dicha disminución en el esfuerzo alter a capacidades
como la memoria a corto y largo plazo y el cálculo mental. (Consejo General de la
Psicología de España, 2015). Lo que puede resultar perjudicial para el aprendizaje si no se
compensa con otras habilidades. Por tanto, aunque deben reconocerse los beneficios de la
expansión de las TIC, también se requiere hacer un uso crítico y mesurado de estas.

Así mismo el caso continúa esbozando la manera en la que el uso de recursos como las
redes sociales afecta las normas de escritura y ortografía. Según el autor esto no implica
una reducción en las capacidades lingüísticas, sino un cambio en las formas de expresión
(Perea, s.f). No obstante, es evidente que el acrecentado manejo de los medio digitales trae
consecuencias notorias no solo sobre los códigos de escritura, sino también sobre los
procesos cognitivos asociados a esta tarea. A nivel internacional existen varios científicos
que muestran su preocupación debido al empobrecimiento de la capacidad de análisis y de
lectura profunda en los nativos digitales. Según Dillon (como se citó en carbajosa,
2015)“Leemos mucho, pero de una forma muy superficial. Como sociedad, estamos
perdiendo la capacidad de formular ideas profundas y complejas”(Dillon, 2015). Trabajos
de reconocidos investigadores como Ackerman y Goldsmith (como se citó en Carbajosa,
2015) muestran cómo los estudiantes que leen en papel logran comprender mucho
mejor los textos. La explicación a la que se ha llegado es que más que el hecho de leer en
pantallas, lo perjudiciales el alto número de distractores que se encuentran en los
dispositivos digitales al momento de la lectura. Esto afecta crucialmente la
concentración y da una sensación de falsa comprensión, lo que alimenta el aumentado
desinterés por la lectura extensa y analítica.

Para continuar, el autor pone de manifiesto la necesidad de cambiar la escuela debido a su


anacronismo frente a las demandas de la sociedad actual. Esto resulta conveniente debido al
gran impacto que tiene las nuevas tecnologías en todas las esferas sociales. Por tanto resulta
indispensable que desde los centros educativos se eduque a las nuevas generaciones para
que puedan empoderarse frente al manejo de las TIC, hacer un uso responsable y crítico de
estas, y reconocer su valor en la búsqueda de soluciones para problemáticas actuales. Esto
requiere del diseño de políticas y del aseguramiento de los recursos económicos que
garantice la adecuación de la infraestructura tecnológica necesaria para lograr los nuevos
propósitos de la educación. De igual manera lograr la transformación de la escuela requiere
modificar los sistemas de formación docente. Debido a que es necesario que los maestros
adquieran un amplio dominio de las tecnologías para así integrar las en los currículos y
desarrollar practicas pedagógicas efectivas (Trahtemberg, 2000). Luego es evidente que la
escuela como aparato de formación es la institución encargada de liderar los procesos de
alfabetización tecnología y de inculcar los valores requeridos para hacer un uso ético de las
nuevas tecnologías.

Finalmente en el caso se explica que la capacidad cognitiva puede verse beneficiada del
hecho de emplear internet como “la fuente primaria de memoria externa” (Perea,
s.f).Debido a que con esto se pueden utilizar más capacidades cognitivas para potencializar
otras habilidades como el procesar varias informaciones. Al respecto, es necesario que
desde las escuelas se busque compensar las afectaciones sobre la memoria producto del
excesivo uso de TIC. Esta tarea implica fortalecer habilidades como la asociación de
información, la clasificación, el análisis, la organización de datos, entre otros. De igual
manera es necesario reconocer la importancia que tiene para el aprendizaje el
desconectarse por algunos momentos y reducir la sobre estimulación. Aunque nuestro
cerebro puede realizar varias tareas, los estudios muestran que la multitarea aumenta
la dispersión y la falta de concentración (Manes, 2015). Luego siempre será más
ventajoso hacer que el niño se centre en una sola actividad, reduciendo al máximo los
distractores que puedan hacerle perder la atención.
BIBLIOGRAFIA

Carbajosa, A. (26 de Mayo de 2015). Efectos de exposición a Internet y las pantallas en la lectura
preocupan a científicos, págs. https://www.elespectador.com/noticias/salud/efectos-de-
exposicion-internet-y-pantallas-lectura-preo-articulo-562760.

España., C. G. (2015). El “efecto google” y su influencia en los procesos cognitivos. Obtenido de


http://www.infocop.es/view_article.asp?id=3601

Mane, F. (28 de Diciembre de 2015). ¿Cómo afectan las nuevas tecnologías al cerebro? Obtenido
de https://elpais.com/elpais/2015/12/21/ciencia/1450693458_718084.html

Sandoval, C. P. (s.f.). Aprendizaje y Cognicion, Caso de Estudio II. Obtenido de Campus Virtual
UDES:
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.MG/Documentos/cap2/Cas
o.pdf

Trahtemberg, L. (Septiembre de 2000). El impacto previsible de las nuevas tecnologías en la


enseñanza y la organización escolar.