REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE YACAMBÚ
VICERRECTORADO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN Y PREGRADO

Participante

María Andrade

C.I.: 14.549.972

Nº de expediente: hps- 181-00063v

Barinas, Agosto 2019

Las Teorías de la Motivación

INTRODUCCIÓN

Todas las personas se mueven y están en continua actividad, hasta las más
perezosas hacen una serie de actividades, el estudio de la motivación, pues, no es otra
cosa que el intento de averiguar, desde el punto de vista de la psicología, a que
obedecen todas las necesidades, deseos y actividades, es decir, investiga la
explicación de las propias acciones humanas.

Por lo tanto, uno de los procesos que mayor interés presenta y ha presentado, tanto
para la psicología cognitiva como para otras corrientes anteriores, es el estudio de la
motivación. Ésta, como la mayor parte de los factores que contribuyen al desarrollo
del comportamiento, es de carácter inobservable, infiriéndose su existencia a partir de
la conducta manifiesta. En este sentido, la motivación se considera un constructo
hipotético, complejo y dinámico que contribuye a explicar el inicio, la dirección y el
mantenimiento de la conducta.
 Las Teorías de la Motivación

1.-Las Teorías de la Motivación

Reducción del Impulso de Clark Hull

Cuando la acción de un organismo es un requisito para incrementar la probabilidad

de supervivencia del individuo o de una especie en una determinada situación, se dice
que está en un estado de necesidad. Dado que una necesidad, actual o potencial,
usualmente precede y acompaña a la acción del organismo, suele decirse que
la necesidad motiva o impulsa la actividad asociada.

A causa de esta propiedad motivacional de las necesidades, estas se consideran

como productores de impulsos- drives- animales primarios. Es importante advertir a
éste respecto que el concepto general de impulso procede marcadamente a poseer el
status sistemático de una variable o de una X nunca directamente observable. La
necesidad actúa, púes como variable independiente suscitando el impulso. Este
integrado a su vez con otras variables intervinientes, contribuye a formar el potencial
evocador de respuesta del que la conducta es función.

La raíz de la conducta motivada emerge, en esta clase de explicaciones, de algún

tipo de desequilibrio que perturba la estabilidad o constancia del medio interior del
sujeto. El desequilibrio interior puede estar provocado por un déficit de lo que el
organismo precisa para su existencia. Tales carencias externas provocan estados
internos de necesidad aparentemente muy diversos, pero coincidentes en sus efectos
perturbatorios. Ese desequilibrio provoca en el organismo una exigencia de
reequilibración que no cesa hasta que la carencia o incluso el exceso ha sido
eliminado y substituido por otro.

Según Hilgard y Bower (1973) enuncian tres proposiciones que resumen postulados
de Hull:

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1. El aprendizaje depende de la contigüidad de los estímulos y la respuesta,

cercanamente asociados al reforzamiento. Esto es esencialmente una nueva
exposición de la ley del efecto de Thorndike con la recompensa especificada en
términos de la reducción de la necesidad.
2. El curso del aprendizaje descrito como una simple función del crecimiento, está
basado en la suposición implícita de que el aumento de la fuerza de hábito con cada
reforzamiento es una fracción constante de la cantidad que queda por aprender.
Debido a que en el aprendizaje resta más por aprender al principio que ya avanzado
éste, el resultado es una curva de ganancias decrecientes, muy conocida en los
estudios de laboratorio sobre aprendizaje.
3. Cuando la reducción de la necesidad es grande, cuando la demora entre la
respuesta es breve, y cuando hay poca separación entre el estímulo condicionado y la
respuesta por adquirir, el límite superior del aprendizaje tiende a un máximo.

Jerarquía de las Necesidades de Abraham Maslow

La idea de Maslow era que las personas tienen un deseo innato para
autorrealizarse, para ser lo que quieran ser, y que cuentan con la capacidad para
perseguir sus objetivos de manera autónoma si se encuentran en un ambiente
propicio. Sin embargo, los diferentes objetivos que se persiguen en cada momento
dependen de qué meta se han conseguido y cuáles quedan por cumplir, según la
pirámide de necesidades. Para aspirar a las metas de autorrealización, antes han de
cubrirse las necesidades anteriores como la alimentación, la seguridad, etc.

Las necesidades del “desarrollo del ser”, por su parte, son importantes para el
crecimiento personal, y no tienen que ver con el déficit de algo, sino con el deseo de
crecer como persona. Así pues, la pirámide de Maslow tiene 5 niveles de
necesidades:

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Boeree, George. (2003). Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael Gautier.
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1. Necesidades fisiológicas

Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico.

Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de beber
agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio.

Así pues, en este estrato de necesidades se encuentran aquellas que hacen

posibles los procesos biológicos más fundamentales que hacen que la existencia del
cuerpo sea viable. Proporcionan cobertura a las funciones fisiológicas que mantienen
el equilibrio en nuestros tejidos, células, órganos y, especialmente, nuestro sistema
nervioso.

2. Necesidades de seguridad

Se incluyen las necesidades de seguridad son necesarias para vivir, pero están a un
nivel diferente que las necesidades fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se
satisfacen, no surge un segundo eslabón de necesidades que se orienta a la seguridad
personal, al orden, la estabilidad y la protección.

Puede decirse que las necesidades que pertenecen a este nivel de la pirámide de
Maslow tienen que ver con las expectativas y con el modo en el que las condiciones
de vida permiten desarrollar proyectos a medio y a largo plazo. Se fundamentan en
una especie de "colchón" basado tanto en bienes como en derechos y capital social.

3. Necesidades de afiliación

Esta necesidad se expresa cuando las personas buscan superar los sentimientos de
soledad y sentir que hay vínculos afectivos entre ellas y ciertas personas. Es decir,
cuando se intenta trascender el ámbito individual y establecer vínculos con el entorno

Boeree, George. (2003). Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael Gautier.
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social. Estas necesidades se presentan continuamente en la vida diaria, cuando el ser

humano muestra deseos de casarse, de tener una familia, de ser parte de una
comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un club social.

4. Necesidades de reconocimiento

Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de Maslow,
aparecen las necesidades de reconocimiento como aquellas que favorecen el
fortalecimiento de la autoestima, el reconocimiento hacia la propia persona, el logro
particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer dichas necesidades, la persona se
siente segura de sí misma y piensa que es valiosa dentro de la sociedad. Cuando estas
necesidades no son satisfechas, las personas se sienten inferiores y sin valor.

Esta necesidad de la jerarquía de Maslow se entiende mejor como una manera de

sentirse bien con el propio autoconcepto a través de esas cosas de nosotros mismos
que vemos reflejadas en el modo en el que los demás nos tratan.

5. Necesidades de autorrealización

Por último, en el nivel más alto se encuentra las necesidades de autorrealización y

el desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda
de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

Este nivel de la pirámide de Maslow es uno de los rangos de la jerarquía de

necesidades más difíciles de definir, porque tiene que ver con objetivos altamente
abstractos y que no se consiguen con acciones concretas, sino con cadenas de
acciones que se producen durante periodos relativamente largos. Por consiguiente,
cada individuo tendrá necesidades de autorrealización diferentes y personalizadas.

Boeree, George. (2003). Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow. Traducción: Rafael Gautier.
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Teoría Cognoscitiva de Heider y Weiner

La teoría de la atribución de Heider

Trata de analizar cómo explicamos el comportamiento de las personas y los

acontecimientos de la vida. En psicología social esto se llama proceso atributivo. Para
Heider, tendemos a atribuir la conducta de los demás a una de entre dos causas
posibles: una causa interna o una causa externa.

Las causas internas o atribuciones internas se refieren a características y rasgos

individuales, como rasgos de personalidad, inteligencia, motivación, etc. Las causas
externas o atribuciones externas son las que se otorgan a las fuerzas situacionales,
como la suerte, al tiempo meteorológico o a las acciones de terceras personas.

La teoría motivacional de Weiner

Derivaba del trabajo de Heider, es un modelo integrador de las adscripciones

causales y de los efectos cognitivos, afectivos y conductuales que las atribuciones
pueden tener. Weiner desarrolló la teoría de la atribución para explicar la asociación
entre la inferencia causal y éxito y el fracaso académico. Para ello se centró
en identificar las diferencias en las necesidades y rendimiento de las personas cuando
piensan en sus éxitos o fracasos.

El modelo motivacional de Weiner (1986) explica la conducta de logro mediante las

atribuciones causales percibidas por las personas en resultados de logro anteriores.
Dicho de una manera más sencilla, el éxito estaría relacionado con cómo las personas
han explicado sus éxitos anteriores.

https://lamenteesmaravillosa.com/explicamos-comportamiento-la-teoria-la-atribucion
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2.-Relación de la Emoción y la Motivación

La primera forma de conceptuar el vínculo entre emoción y motivación es

proponer que las emociones son un tipo de motivo especial. De hecho, ésta es la
posición adoptada por Silvan Tomkins y Carroll Izard. De acuerdo con ambos, las
emociones encajan en la definición de un motivo en el sentido de que energizan y
dirigen la conducta.

Una segunda manera de conceptuar el vínculo entre emoción y motivación es

proponer que la emoción es una “lectura” de los estados motivacionales (Buck,
1988). De acuerdo con Ross Buck, la motivación y la emoción son dos caras de la
misma moneda en el sentido de que los motivos funcionan para mantener las
condiciones corporales necesarias para sostener la vida y las emociones funcionan
como un 'informe de progresos' constante sobre lo bien que esos motivos están siendo
sostenidos.

Es decir, las emociones son la manera mediante la cual los estados motivacionales
forman el sistema de respuestas apropiados a su estado actual. Son las emociones las
que alertan a los sistemas de respuesta corporales para que entren en acción y son los
sistemas de respuesta corporal los que finalmente encuentran los medios para
gratificar el motivo. Por lo tanto, para Buck, las emociones:

 Constantemente informan del estatus de los estados motivacionales, y

 Movilizan los recursos corporales para gratificar los motivos y facilitar la
adaptación.

https://www.inteligencia-emocional.org/articulos/larelacionentreemocionymotivacion.htm
Las Teorías de la Motivación

CONCLUSIÓN

La variedad de situaciones en las que se lleva a cabo la conducta humana no puede

ser explicada a partir de motivaciones estrictamente emanadas de las condiciones
estimulares externas. Lejos de considerar a la persona exclusivamente como un ser
receptivo de dichas condiciones, las distintas teorías cognitivas comparten la idea de
considerar al sujeto como agente activo en el proceso de interpretación del medio que
le rodea y en la selección de las alternativas de acción que en cada caso puede llevar a
cabo para conseguir los resultados deseados.
Las Teorías de la Motivación

REFERENCIAS

 Http://teoriareducciondelimpulso.blogspot.com/
 Boeree, George. (2003). Teorías de la personalidad, de Abraham Maslow.
Traducción: Rafael Gautier.
 Https://lamenteesmaravillosa.com/explicamos-comportamiento-la-teoria-la-
atribucion
 Https://www.inteligencia-
emocional.org/articulos/larelacionentreemocionymotivacion.htm