ACTIVIDAD SEMANA 2

Responde cada una de las preguntas, dando solución a lo planteado:

1. ¿Qué se propone con relación a la conceptualización general de la

Adolescencia?

Antes de iniciar a profundizar sobre esta pregunta, primero debemos tener con claridad

el concepto sobre ¿Qué es la adolescencia, y qué significa ser adolescente? Adolescencia es

un término que tiene su origen en el verbo latino adolescere, que significa crecer,

desarrollarse. Adolescente deriva del participio presente que es activo, por tanto es el que

está creciendo, en oposición al pasado, que se correspondería al sujeto adulto, que ya ha

crecido. Otros dos términos que aparecen relacionados habitualmente con el de

adolescencia son pubertad y juventud.

Como veremos a partir de aquí, la adolescencia, en un sentido amplio, engloba a la

pubertad y al menos, parte importante de lo que hemos denominado juventud, además de

otros procesos psicológicos y sociales inherentes al desarrollo de los individuos en esta

etapa.

Es necesario recalcar que lo qué se propone con relación la conceptualización general de

la Adolescencia es tener los objetivos y facilitar, a los futuros docentes de secundaria, toda

la información útil sobre las tipologías habituales de los estudiantes a partir de una

apariencia Psicología del Desarrollo y de la Educación. Echando de ver las particularidades

usuales de los educandos este es comprensiblemente un tema transcendental hacia la pericia

de los educativos. Estableciendo en primera instancia, los objetivos educativos, los

contextos de las propuestas pedagogías a desarrollar, y los modelos de interacción social

dentro y fuera del salón de clase.

2. Enuncia los determinantes de la pubertad:

A continuación nos cabe decir, que cuando hablamos de los anunciados determinantes

de la pubertad de manera puntual me refiero a los cambios especialmente al desarrollo y

cambio de forma del cuerpo y a la forma progresiva de los órganos reproductivos, ya que

estos se detallados. Los cambios físicos de la pubertad instituyen además un razonamiento

inevitable para aclarar la llegada a la edad adulta, pero esto no suficiente, puesto que hay

que creer además otros talantes en la conceptualización de la madurez en un individuo

adulto.

3. ¿Que se propone sobre las teorías de la adolescencia desde la perspectiva

psicoanalítica, cognitivo-evolutiva y sociológica?

El propósito de este sobre lo que se propone en las teorías de la adolescencia desde las

perspectivas psicoanalíticas, cognitivo-evolutiva y sociológicas, es fundamentalmente que

cada una de estas resalta un aspecto particular del cambio adolescente partiendo de sus

presupuestos teóricos.

Para simplificar desde la perspectiva psicoanalítica se parte de considerar la

adolescencia la consecuencia del brote pulsional que se ocasiona por la pubertad alterando

el equilibrio psíquico alcanzado durante la infancia. Esta variabilidad aumenta el nivel de

vulnerabilidad del individuo y logra dar parte a procesos de perturbación y dificultad.

Dicho brevemente, desde la perspectiva cognitiva-evolutiva la adolescencia es vista

como un periodo en el que se promueven transcendentales permutas en las capacidades

cognitivas, y por tanto, en el pensamiento de los jóvenes, asociados a procesos de inserción

en la sociedad adulta.

Por último, desde la perspectiva sociológica, la adolescencia es el periodo en el que los

jóvenes asumen a realizar los procesos de socialización a través de la incorporación de

valores y creencias de la sociedad en la que viven y la adopción de determinados papeles o

roles sociales.

Bibliografía

GUíA DIDÁCTICA 2.pdf. (s.f.). Obtenido de MÓDULO 2: LA TRANSICIÓN

ADOLESCENTE Y LA EDUCACIÓN:

https://www.politecnicosuperior.com/campus/pluginfile.php/353027/mod_resource/content

/1/GU%C3%ADA%20DID%C3%81CTICA%202.pdf