PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL

I. E. N° 672 LUGAR UCHCUS-YAULI-HVCA.

CICLO/EDAD 03 Y 04AÑOS NOMBRE DE LA SESIÓN ¿Por qué atrae el imán?
NOMBRE LA DE DOCENTE YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA CIENCIA AMBIENTE FECHA 23 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE LA Los niños y niña utilizan el imán como herramienta para realizar pequeños experimentos explorando
SESIÓN objetos del entorno.
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
Estudiantes  Imán,
 individual  Diferentes objetos Patio.
 grupal  Papelote, plumones

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
INDAGA, MEDIANTE Manipula objetos y a Utiliza objetos y Selecciona
MÉTODOS Diseña través del ensayo-error, herramientas para herramientas y
CIENTÍFICOS, los utiliza como explorar realizando, materiales que va
estrategias herramientas para acciones que ya a necesitar en su
SITUACIONES QUE
para hacer explorar y observar conoce para producir indagación.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR indagación. objetos de su entorno. un efecto deseado
Manipulan y utilizan el imán para explorar y realizar experimentos en objetos del
LA CIENCIA entorno.
Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles
MAPA DE PROGRESO
respuestas y actividades para explorarlos.

TIEMPO MOMENTO PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS

08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
09:00  Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
09.00 Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación: instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben
09:30 estar 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de
JUEGO LIBRE EN LOS

convivencia
SECTORES

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.
Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
desarrollo: observa sin alterar la dinámica del juego
A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden
Orden: los materiales usados y ordenen el sector
Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a qué jugaron? ¿
Socialización
cómo jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA

09:45 La maestra despierta el interés de los niños con la presentación de una caja
Motivación de sorpresas cantando la canción “VEO – VEO”; e iremos sacando objetos
10:45 varios como: imán, clavos, chinches, lana, alfileres, tapas, llaves, maderitas,
bolitas, etc. y se colocará en la mesa para que los niños los observen
Los niños y niñas responden a las preguntas:
Saberes previos Qué cosas hemos sacado de la caja? ¿Para qué creen que hemos sacado todos
INICIO

estos materiales? ¿Ustedes conocen estos materiales que hemos sacado de la

caja? ¿Para qué sirven estos materiales?
Problematización
Se realizara algunas interrogantes: ¿Ustedes conocen el imán? ¿Para qué
(Conflicto cognitivo) creen que sirve el imán? ¿Qué creen que vamos hacer con el imán y los
materiales de la mesa?
PROPÓSTITO Y Los niños y niñas utilizan la pupa para realizar pequeños experimentos
explorando en el medio ambiente.
ORGANIZACIÓN
PROBLEMATIZA SITUACIONES.
- La maestra coge el imán de entre los materiales que se encuentran en la
mesa y pide a cada niño lo pueda observar y describir (forma, tamaño,
peso, olor)
- Los niños responderán a las siguientes preguntas luego de observado el
imán: ¿Qué forma tiene el imán?, ¿Por qué es importante conocer lo que
hace el imán?, ¿Ustedes como creen que podemos experimentar con el
imán?
- La maestra menciona entonces que el día de hoy realizaremos pequeños
experimentos con el imán para saber que objetos son atraídos por este y
cuáles no.
DISEÑA ESTRATEGIAS
del desarrollo de las competencias

- La maestra repartirá a cada grupo un imán para que estos puedan

experimentar con los materiales puestos en la mesa.
Gestión y acompañamiento

- Todos los niños por turno experimentaran con el imán pasándolos cerca
de los materiales puestos en la mesa, dándose cuenta que objetos son
atraídos y cuáles no , comentarán sobre lo realizado.
GENERA Y REGISTYRA DATOS DE LA INFORMACION
DESARROLLO

- La maestra pedirá a los niños que separen a un lado los objetos que son
atraídos por el imán y hacia otro aquellos que el imán no puede atraer,
luego mencionaran que objetos son atraídos y cuales no; concluyendo
entonces que solo los objetos que son metálicos son atraídos por los
imanes.
- Seguidamente la maestra menciona con palabras muy sencillas sobre el
imán: los imanes atraen a los objetos metálicos por el magnetismo que
poseen que es la fuerza de atracción y repulsión que es producido por
los imanes con los cuales se pueden hacer diversos experimentos.
ANALIZA DATOS E INFORMACION
- En grupos la maestra pedirá a los niños que realicen el juego de la
pesca; donde la caña de pescar tendrá un imán y en los peces habrá un
clip y ganara el grupo que mayor cantidad de peces haya cogido
- Los niños y niñas reflexión sobre los experimentos realizados y expresar
sus ideas sobre los resultados obtenidos.

EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- Los niños y niñas juntamente con la docente sistematizan la actividad
desarrollada con un mapa pre conceptual.
- En forma individual trabajan la hoja de aplicación con la siguiente
consigna: “Pinta el imán y los objetos que el imán puede atraer”.
  (Reflexivo)
 • Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes
interrogantes: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿para qué hemos aprendido?, ¿Qué
experimentos realizamos con el imán?
EVALUACION

CIERRE

Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:

 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?

 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
________?  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?
30 Psi como  La docente propone a los niños y niñas salir al patio para jugar: “EL IMAN ATRAPA
INICIO
minu tricidad METALES”
tos • La maestra explicara cómo se realizara el juego; salimos al patio en forma ordenada.
DESARROLLO DE LA Uno de los niños será el imán y el resto serán metales; entonces el imán tendrá que
EXPRESION MOTRIZ perseguir a los metales hasta que los atrape a todos

 La docente propone a los niños que imaginen ser imanes y que atrapan muchos
RELAJACION: metales.
TRABAJOS EN CASA  Expresa en casa lo aprendido con sus padres comunicando lo que hicieron hoy.

ALMUERZO ASEO
Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la
canción pin-pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los
alimentos.
 Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.

RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula

 Se alistan para salir
 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.
 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas realizan experimentos con el imán para saber que objetos son
atraídos por este y cuáles no.
NOMBRES DE
Ayme Flor
Alesandro

LOS NIÑOS Y
Fernanda

Jefferson
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

María

NIÑAS
Flor

SI
NO

--------------------------------------- -----------------------------------------
DOCENTE DE AULA DIRECTORA
 PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL
I. E. N° 672 LUGAR UCHCUS-YAULI-HUANCAVELICA
03,04 y 05 Experimentando con objetos que se
CICLO/EDAD NOMBRE DE LA SESIÓN
AÑOS hunden y objetos que flotan.
NOMBRE LA DE DOCENTE YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA CIENCIA AMBIENTE FECHA 24 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE LA Que los niños y niñas experimentan con objetos diversos e identifican que se
SESIÓN hunden y flotan.
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
Estudiantes  Laminas, siluetas, Plumones.
 individual  Materiales del aula Papelote, plumones, figuras, etc.
 grupal  Papelotes.

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
INDAGA, MEDIANTE Manipula objetos y a Utiliza objetos y Selecciona
MÉTODOS Diseña través del ensayo- herramientas para herramientas y
CIENTÍFICOS, estrategias para error, los utiliza como explorar materiales que
SITUACIONES QUE herramientas para realizando, acciones va a necesitar
hacer
PUEDEN SER explorar y observar que ya conoce para en su
INVESTIGADOS POR LA indagación. objetos de su producir un efecto indagación.
CIENCIA entorno. deseado

TIEMPO MOMENTO PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS

08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
 Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
45 Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación:
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 5 o 6
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Minutos niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.

Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa sin
desarrollo: alterar la dinámica del juego

A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los
Orden:
materiales usados y ordenen el sector

Socialización Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a que jugaron? ¿ cómo
jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA
09:45 Se motivara con una dinámica: HAY SE HUNDE EL BOTE
Los niños todos serán náufragos de un accidente tres niños serán los botes, todos
Motivación
10:45 estarán en el mar nadando y cuando la maestra diga hay un bote solo para cuatro
personas, todos los niños se agruparan con el niño que hace de bote y queda fuera
del juego que no logra agruparse.
Saberes Los niños y niñas responden a las preguntas:¿Cuál era el título de nuestra dinámica?
INICIO

previos ¿Cuántos náufragos podía llevar cada bote? ¿Qué cosas hay en el mar que flota? y
que cosas existen en el fondo del mar o del rio?
Problematizaci ¿Qué objetos del aula flotaran como los barcos y cuáles no? ¿Qué cosa podemos
ón (Conflicto hacer para saber que objetos flotan y cuales se hunden?,
cognitivo)

PROPÓSTITO Y
Los niños y niñas experimentan en el agua objetos que flotan y objetos que no flotan.
ORGANIZACIÓN

PROBLEMATIZA SITUACIONES.
- La maestra proporciona a los niños una tina, globos desinflados, piedra, clavos,
papel, cartón, esponjas, etc. para que estos puedan observar y describir
haciendo comparaciones entre los objetos presentados.
- Los niños responderán a las siguientes preguntas: ¿ustedes conocen cuales de
estos objetos flotan?, ¿Cuáles se hunden? ¿Qué pasaría si utilizamos estos
materiales para hacer un experimento con el agua? ¿Será importante hacer
experimentos con el agua? ¿Cómo podríamos realizar un experimento con
estos materiales?
DISEÑA ESTRATEGIAS
- La maestra repartirá a cada grupo los objetos para que estos puedan
experimentar con los materiales puestos en la mesa.
- Todos los niños por turno experimentaran con los materiales puestos en la mesa,
del desarrollo de las competencias

dándose cuenta que objetos son pesados y otros son livianos, comentarán sobre
Gestión y acompañamiento

lo realizado.
GENERA Y REGISTYRA DATOS DE LA INFORMACION
- La maestra presentará a los niños por grupos los objetos para que los niños los
manipulen, realizar el experimento con el agua.
DESARROLLO

- Todos los niños participan en el experimento del agua con las siguientes
indicaciones:
- Llenar la tina con agua hasta el borde; ir colocando cada uno de los materiales(
globos desinflados, globos inflados, piedra, clavos, papel, cartón, esponjas)
observar que sucede
- Responderán las preguntas: ¿Qué paso con los objetos?, y ¿Por qué se
hunden algunos de estos objetos?¿porque los otros flotan.
ANALIZA DATOS E INFORMACION
- La maestra pedirá a los niños que separen a un lado los objetos que flotan y
hacia el otro lado aquel que no flotan.
- La maestra explicara con palabras muy sencillas: Cuando queremos
experimentar con el agua podemos observar que por la densidad de la masa
de cada objeto que se coloca estos pueden flotar o hundirse por el peso que
tienen.
EVALUACION Y COMUNICACIÓN
- En grupos la maestra pedirá a los niños que en el papelote dibujen los
materiales que flotan en el agua y los que se hunden por grupos.
- Todos los niños comentaran el experimento para finalmente con la maestra
concluir. Que existen objetos que flotan en el agua porque son de peso liviano
y otros que se hunden porque son pesados
- En forma individual trabajan la hoja de aplicación con la siguiente consigna:
“Pinta, recorta y pega en el borde de la tina los objetos que flotan y dibuja los
que se hunden”.
  (Reflexivo)
 • Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes interrogantes:
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿para qué hemos aprendido?, ¿Qué experimentos realizamos
con el imán?
EVALUACION

CIERRE

Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:

 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?

 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de ________?  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
 ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?
30 Psi como  La docente propone a los niños y niñas salir al patio para jugar: “LA BOLA
INICIO
minu tricidad LOCA”
tos DESARRO • : La maestra explicara cómo se realizara el juego; Los niños formaran un circulo y
LLO DE LA la maestra estará en el centro se inflara un globo hasta la mitad y se llenara de
EXPRESIO agua la otra mitad, luego se tiraran la bola loca mencionando frutas, colores, etc.,
N MOTRIZ pierde donde revienta el globo.
RELAJACI  La docente propone a los niños que simulen ser gotas de lluvia cayendo muy
ON: lentamente al piso.
TRABAJOS EN CASA  Expresa en casa lo aprendido con sus padres comunicando lo que hicieron hoy.

ALMUERZO ASEO
Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la canción pin-
pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los alimentos.
 Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.

RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula

 Se alistan para salir
 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.
 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas realizan experimentos con objetos que se hunden y flotan.
NOMBRES DE
Ayme Flor
Alesandro

LOS NIÑOS Y
Fernanda

Jefferson
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

NIÑAS
María

Flor

SI
NO

--------------------------------------- -----------------------------------------
DOCENTE DE AULA DIRECTORA
 PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL
I. E. N° 672 LUGAR UCHCUS-YAULI-HVCA.

CICLO/EDAD
03,04 y 05
NOMBRE DE LA SESIÓN
Formando conjuntos iguales.
AÑOS
NOMBRE LA DE
DOCENTE
YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA MATEMATICA FECHA 25 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE LA Que los niños y niñas clasifican, identifican y relaciona objetos idénticos de su entorno con
SESIÓN seguridad.
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
Estudiantes  Siluetas
Libre del MED “Jugando Aprendo”
 individual  Materiales del aula
página…….
 grupal  Papelotes

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
ACTUA Y PIENSA Realiza diversas representaciones de Realiza diversas
Comunica y agrupaciones de objetos según un representaciones de
MATEMATICAMENTE EN
representa ideas criterio con material concreto y gráfico agrupaciones de objetos
SITUACIONES DE según un criterio con material
matemáticas.
CANTIDAD concreto y gráfico

TIEMPO MOMENTO PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS

08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
09:00
 Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
09.00 Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación:
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

09:45 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.

Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
desarrollo: observa sin alterar la dinámica del juego

A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden
Orden:
los materiales usados y ordenen el sector

Socialización Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a qué jugaron? ¿ cómo
jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA

09:45 MOTIVACIÓN La Maestra motivará a los niños y niñas mediante una canción “SOMOS
IGUALITOS”
10:45
SABERES Cuál es título de la canción? ¿Quiénes eran igualitos? ¿En que se parecían los
PREVIOS
gatitos? ¿Por qué lo buscaban al otro gatito? ¿Ustedes serán todos iguales?
INICIO

Problematización La profesora interroga a los niños (a) ¿Ustedes son iguales? ¿Será importante
(Conflicto conocer las figuras u objetos iguales? ¿Sera importante conocer objetos
cognitivo) iguales?.

PROPÓSTITO Y - Los niños y niños distinguen y clasifican objetos iguales.

ORGANIZACIÓN
Comprensión del Problema.
- La docente muestra a los niños una gran cantidad de materiales como
bloques, pelotas, juguetes, para que los niños los observen, manipulen,
describan y comparen, distinguiendo cuales son iguales y agrupándolos.
- Los niños y niñas realizan agrupaciones según el criterio que ellos decidan
clasificar.
- La docente realiza el afincamiento de los objetos iguales que son aquellos
que tienen las mismas características.
- La docente interroga a los niños: ¿Les gusto agrupar la cantidad de
del desarrollo de las competencias

productos? ¿Sera importante agrupar por un mismo criterio?

Gestión y acompañamiento

Búsqueda de Estrategias
- Luego la docente muestra las siluetas de diferentes objetos, frutas, verduras
reconocen y diferencian.
DESARROLLO

- Hace entrega de las diferentes siluetas a cada uno de los niños y lo

relacionan por igualdad.

Representación (grafico – simbólico).

- Los niños y niñas identifican objetos iguales.
- La docente pide a los niños que observen y coloquen en la pizarra buscan
y relacionan la figura igual.
- En forma grupal reconocen los dibujos, recortan y pegan en papelotes los
objetos iguales.
- Exponen sus trabajos cada uno de los representantes del grupo.
- En forma individual reconocen y relaciona los objetos iguales y los pintan
y unen con una línea

Formalización
- Los niños y niñas comunican sobre los criterios de clasificación e
identificación de objetos iguales de su entorno con seguridad.
EVALUACION  (Reflexivo)
CIERRE

 Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos hemos clasificado los objetos? ¿para qué hemos aprendido?, ¿será
importante identificar objetos iguales?
  Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:
 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?
 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
________?  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?
30  Se realizará una adivinanza
minu Se mete en el agua
ANTES DE LA Y no se moja
tos
LECTURA Me sigue ,me sigue
LITERARIA

Y no se enoja
(La sombra)
Los niños y niñas repiten la adivinanza
DURANTE LA Dialogamos sobre la adivinanza
LECTURA Los niños responden a las preguntas:
ACTIVIDAD

 LITERAL: ¿Sobre qué era la adivinanza?, ¿Qué paso con la sombra?,

¿Dónde se metió?
 INFERENCIAL: ¿Cómo crees que aparece nuestra sombra? , ¿Por qué
DEPUES DE LA todos tenemos sombra?, ¿Para qué sirve nuestra sombra?, ¿Con que se
LECTURA: proyectan las sombras?
 CRITICO: ¿Qué opinas todas las sombras serán igual-es?, ¿Por qué?
¿Qué sombra te gusta más? ¿por qué?; en tu opinión será cierto que
nuestra sombra se enoja.
-
TRABAJOS EN CASA
Los niños comentan con sus padres sobre lo aprendido.
12:20 ALMUERZO ASEO
12:45 Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la
canción pin-pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los
alimentos.
Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.
12:45 RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula
01:00  Se alistan para salir
 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.
 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas clasifican, identifican y relaciona objetos idénticos o iguales de su
entorno con seguridad.
NOMBRES DE
alessandro

Ayme Flor
Fernanda

Jefferson

LOS NIÑOS Y
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

María

NIÑAS
Flor

SI
NO

--------------------------------------- -----------------------------------------
DOCENTE DE AULA DIRECTORA
 PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL
I. E. N° 672 LUGAR CCASAPATA
03,04 y 05
CICLO/EDAD
AÑOS
NOMBRE DE LA SESIÓN Jugando reconocemos el número “3”
NOMBRE LA DE
DOCENTE
YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA MATEMATICA FECHA 28 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE LA Que los niños y niñas clasifican y expresan gráficamente el numero 3 utilizando diversos
SESIÓN materiales con entusiasmo.
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
Estudiantes  Siluetas
Libre del MED “Jugando Aprendo”
 individual  Materiales del aula
página…….
 grupal  Papelotes

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
Realiza Realiza Realiza
ACTUA Y PIENSA representaciones representaciones representaciones de
Comunica y cantidades con
MATEMATICAMENTE EN de cantidades con de cantidades con
representa ideas objetos hasta 3 con
SITUACIONES DE objetos hasta 3 con objetos, hasta 3,
matemáticas. material concreto, dibujos. material concreto.
CANTIDAD
dibujo.

TIEMPO MOMENTO PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS

08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
09:00
 Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
09.00 Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación:
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

09:45 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.

Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
desarrollo: observa sin alterar la dinámica del juego

A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden
Orden:
los materiales usados y ordenen el sector

Socialización Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a qué jugaron? ¿ cómo
jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA
09:45 : Se motivara a través de una canción: “LOS TRES BARQUITOS”
Tres barquitos van
10:45 MOTIVACIÓN Tres barquitos son Allá van los tres
Es el capitán Cristóbal Colón Son tan pequeñitos
Boga que te boga Que ya no se ven.

SABERES Cuántos barquitos eran? ¿Por dónde van los barquitos? ¿Qué pasaría si uno
INICIO

PREVIOS de los barquitos se hunde en el mar? ¿Cuántos quedarían? ¿Qué otras cosas
han visto de a 3? ¿Ud. Conocen el numero 3? ¿Serán importante los números?
Problematización La profesora interroga a los niños (a) ¿pode os agruparnos de 3 en 3? ¿Ustedes
(Conflicto conocen el número 3? ¿Sera importante conocer el número 3?
cognitivo)

PROPÓSTITO Y - Establece grupos de a 3 y los relaciona con la cantidad con seguridad

ORGANIZACIÓN
Comprensión del Problema.
- La maestra proporciona a los niños objetos diferentes, y ellos los manipulan,
los observan, describen y finalmente se les pide que los agrupen de a 3
contando uno por uno.
- Luego los niños observan, describen y comparan cada uno de los conjuntos
formados de a 3.

Búsqueda de Estrategias
del desarrollo de las competencias

- De la misma forma se les dan siluetas variadas y se les pide que realicen
Gestión y acompañamiento

agrupaciones de a 3 para luego mencionar contando que agrupación realizo

cada niño.
- Seguidamente la maestra afianza sobre la importancia de conocer las
DESARROLLO

cantidades y de contar de 3 en 3 pues en nuestra vida cotidiana siempre

utilizamos los números.

Representación (grafico – simbólico).

- En forma grupal los niños haciendo uso de la técnica del dibujo libre;
dibujan tres objetos y los pintan, luego decoran con la técnica del collage
con aserrín la silueta del número 3.
- Los integrantes de cada grupo exponen sus trabajos y los pegan haciendo
uso de la técnica del museo
- En forma individual trabajan la hoja de aplicación con la siguiente consigna:
“Pega semillas (lentejas, cebada, trigo) sobre la silueta del número 3, luego
repasa con tu lápiz el numero · por las líneas entre cortadas”.

Formalización
- Los niños y niñas comunican expresa gráficamente el número 3 utilizando
diversos materiales con entusiasmo.

EVALUACION  (Reflexivo)
CIERRE

 Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos hemos clasificado los objetos? ¿para qué hemos aprendido?, ¿será
importante identificar el número tres?
  Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:
 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?
 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
________?  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?
30  La docente propone a los niños y niñas salir del aula al patio de la institución
minu INICIO para poder realizar un juego: “1,2,3, BRINCA
PSICOMOTRICIDAD

tos
DESARROLLO • La docente propone a los niños una canción para calentar los músculos “MI
DE LA CUERPO SE MUEVE”
EXPRESION • La profesora explica a los niños tendrán que ir contando 1,2,3 y dar un salto
MOTRIZ por sobre la silueta del número 3 pintado en el piso del patio.

RELAJACION:
 La docente propone a los niños que simulen ser loros y vuelen hasta
quedarse dormidos con las alas pegadas al cuerpo.
-
TRABAJOS EN CASA
Los niños comentan con sus padres sobre lo aprendido.
12:20 ALMUERZO ASEO
12:45 Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la
canción pin-pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los
alimentos.
Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.
12:45 RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula
01:00  Se alistan para salir
 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.
 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas expresan gráficamente el numero 3 utilizando diversos materiales con
entusiasmo.
NOMBRES DE
alessandro

Ayme Flor
Fernanda

Jefferson

LOS NIÑOS Y
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

María

NIÑAS
Flor

SI
NO

--------------------------------------- -----------------------------------------
DOCENTE DE AULA DIRECTORA
 PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL
I. E. N° 672 LUGAR UCHCUS-YAULI HVCA.

CICLO/EDAD
03,04 y 05
NOMBRE DE LA SESIÓN
Buscando semejanzas y diferencias de
AÑOS objetos.
NOMBRE LA DE
DOCENTE
YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA MATEMATICA FECHA 29 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE LA
Que los niños y niñas observa y describe las diferencias y semejanzas en material gráfico.
SESIÓN
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
Estudiantes  Siluetas
Libre del MED “Jugando Aprendo”
 individual  Materiales del aula
página…….
 grupal  Papelotes

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
ACTUA Y PIENSA Realiza diversas representaciones de Realiza diversas
Comunica y agrupaciones de objetos según un representaciones de
MATEMATICAMENTE EN
representa ideas criterio con material concreto y gráfico agrupaciones de objetos
SITUACIONES DE según un criterio con material
matemáticas.
CANTIDAD concreto y gráfico

TIEMPO MOMENTO PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS

08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
09:00
 Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
09.00 Los niños deciden en qué sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación:
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

09:45 5 o 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.

Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra
desarrollo: observa sin alterar la dinámica del juego

A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden
Orden:
los materiales usados y ordenen el sector

Socialización Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a qué jugaron? ¿ cómo
jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA

09:45 MOTIVACIÓN La Maestra motivará a los niños y niñas con un cuento. “MARIANA Y EL
ALBUM DE FOTOS”.
10:45
Se realizara las siguientes interrogantes: Cuál era el título del cuento? ¿Qué
SABERES paso con Mariana? ¿Que encontró en una caja vieja? ¿Dónde estaba el álbum
PREVIOS de su mamá? ¿Conocen los álbumes de fotografías? ¿Quién estaba en las
INICIO

fotografías de la mama de Mariana?

Problematización ¿Ustedes tienen álbum de fotografías? ¿Serán iguales todas las fotografías de
(Conflicto un álbum?
cognitivo)

PROPÓSTITO Y - Los niños y niños Identifica las semejanzas y diferencias en personas y

ORGANIZACIÓN objetos de su entorno.
Comprensión del Problema.
- La profesora presenta un álbum con láminas diversas e interroga a cada
niño y niña ¿Qué observan?, ¿serán iguales las láminas del álbum?
- ¿Qué diferencias existen entre una lámina y la otra?

Búsqueda de Estrategias
- La docente propone a los niños un juego la carrera de los animales
semejantes y para ello les proporciona mascaras.
del desarrollo de las competencias

- Terminado el juego los niños dirán que animales eran semejantes y cuales
Gestión y acompañamiento

eran diferentes y porque.

- Haciendo uso de láminas reconocen en una situación cotidiana las
semejanzas y señalan las diferencias.
-
DESARROLLO

La maestra afianza sobre la definición de semejanza y diferencia.

Representación (grafico – simbólico).

- En el aula la docente pide que todos los niños haciendo uso de material
concreto ubican objetos semejantes y los agrupen en solo lugar.
- Así también se les pedirá que nombren objetos diferentes a los que son
semejantes agrupándolos también en otro lugar.
- En forma grupal arman dos rompecabezas grandes donde se observa que
son similares.
- En forma individual trabaja la hoja de aplicación con la siguiente consigna:
“Observa las dos laminas y marca con “x” las diferencias que encuentres
entre ambas”

Formalización
- Los niños y niñas comunican sobre los criterios de observa y describe las
diferencias y semejanzas en material gráfico.
 (Reflexivo)
EVALUACION

CIERRE

Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes interrogantes:
¿Cómo nos hemos clasificado los objetos? ¿para qué hemos aprendido?, ¿será
importante identificar objetos iguales?
 Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:
  ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?
 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?, ¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
________?  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?
30  La docente propone a los niños y niñas salir del aula al patio de la institución
minu INICIO para poder realizar un juego ¿Qué FIGURA ES…?
tos
PSICOMOTRICIDAD

• La docente propone a los niños una canción para calentar los músculos
ACTIVIDAD DE

“LOS CABALLITOS”
DESARROLLO • La profesora explica a los niños el juego: La docente dará la siguiente
DE LA consigna Formaremos grupos de a 3,
EXPRESION
• Ya en los grupos los niños harán una carrera llevando consigo una pieza de
MOTRIZ
un rompecabezas y la irán armando.
• Mencionarán que figura es y si son semejantes o no.

RELAJACION:  La profesora les pide que hagan el simulacro de ser un pluma.

-
TRABAJOS EN CASA
Los niños comentan con sus padres sobre lo aprendido.
12:20 ALMUERZO ASEO
12:45 Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la
canción pin-pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los
alimentos.
Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.
12:45 RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula
01:00  Se alistan para salir
 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.
 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas observan y describen las diferencias y semejanzas en material gráfico.
NOMBRES DE
alessandro

Ayme Flor
Fernanda

Jefferson

LOS NIÑOS Y
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

María

NIÑAS
Flor

SI
NO
 PLANIFICACIÓN DIARIA DE EDUCACIÓN INICIAL
I. E. N° 672 LUGAR UCHCUS-YAULI-HVCA.
CICLO/EDAD 03,Y 04 AÑOS NOMBRE DE LA SESIÓN Evaluación del Proyecto
NOMBRE LA
DE DOCENTE
YOLANDA LUJAN PARIONA
ÁREA COMUNICACION FECHA 31 DE AGOSTO 2017
PROPÓSITO DE
Los niños y niña expresan sus ideas sobre las actividades desarrolladas en el presente proyecto.
LA SESIÓN
ESTRATEGIAS MATERIALES RECURSOS
. individual  pizarra
 grupal  siluetas, hojas de aplicación Laptop, multimedia.
 Papelote, plumones
Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso
MAPA DE PROGRESO frecuente y una pronunciación e n t e n d i b l e , se a p o y a e n g e s t o s y lenguaje
corporal.

APRENDIZAJES ESPERADOS O PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

INDICADORES DE RUTAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
3 años 4 años 5 años
Adecua sus No se observa en esta edad. Adapta según normas culturales su texto
SE EXPRESA textos orales oral al oyente, de acuerdo con su
ORALMENTE. propósito
a la situación Expresa ideas sobre las Expresa con ideas claras sobre las
comunicativa actividades realizadas del actividades realizadas del proyecto.
proyecto.

TIEMPO MOMENTO
PROCESO PEDAGÓGICO, SECUENCIA DIDÁCTICA, ESTRATEGIAS
08.30  RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA (EN EL PATIO) O ESPACIO EXTERIOR:
09:00  Se forman en el patio
 Nos saludamos cantando ¿cómo estas amiguito?
MOMENTO DE RUTINA

 Saludamos a Dios mediante el rezo al niño Jesusito.

 Saludamos a la bandera (canto del himno nacional)
(EN EL AULA) O ESPACIO INTERIOR
 Cartel de asistencia ¿quién falto?
 Cartel meteorológico con una canción “ventanita” ¿cómo está el tiempo el día de hoy?
 Cartel de responsabilidades: ¿en qué ayudare a la maestra hoy?
 Cartel de calendario: ¿qué día es hoy? ¿qué es estamos? ¿qué año es?
 Recordamos nuestras normas de convivencia.
 palabras mágicas.
09.00 Los niños deciden en que sector jugar. Para este momento se pueden utilizar algunos
Planificación:
instrumentos o recursos que ayuden al niño a recordar que en un sector solo deben estar 5 o
09:30 6 niños dependiendo de los acuerdos planteados en las normas de convivencia
JUEGO LIBRE EN LOS

Organización: Organizan su juego, deciden a que jugar, con quien jugar, como jugar, etc.
SECTORES

Ejecución o Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La maestra observa
desarrollo: sin alterar la dinámica del juego
A través de una canción u otra estrategia se logra con armonía que los niños guarden los
Orden: materiales usados y ordenen el sector
Después de dejar todo en orden, verbalizan y cuentan al grupo ¿a qué jugaron? ¿ cómo
Socialización jugaron?,¿ quiénes jugaron?,¿ con quienes jugaste?¿etc.
TIEM SECUENCIA DIDÁCTICA

09:45 Se motivará mediante una dinámica: La cajita de sorpresa: La docente va

Motivación sacando de uno a uno los trabajos grupales realizados. ¿De quiénes son estos
10:45 trabajos? ¿Por qué habremos realizado estos trabajos?
Los niños y niñas responden a las preguntas:
¿Qué actividades hemos realizado en los días que pasaron? ¿Qué hemos
INICIO

Saberes previos
realizado en el campo? ¿De quién a volado su cometa más alto? ¿Qué otros
actividades más hemos realizado? ¿Qué materiales hemos utilizado? ¿Cómo lo
han realizado?
Problematización ¿Sera importante recordar los trabajos realizados? ¿Qué hemos aprendido
(Conflicto cognitivo) con estos trabajos realizados? ¿Por qué?
PROPÓSTITO Y Los niños y niñas van recordando todo lo que aprendieron durante el desarrollo
del proyecto y que importante es aprender cada actividad.
ORGANIZACIÓN
Antes de la Lectura
- La docente invita a los niños y niñas a sentarse en un círculo, le has la
entrega de sus portafolios de trabajo individual, donde los niños y niñas
dictan a la maestra todo lo que realizaron el proyecto desarrollado
durante el mes.
del desarrollo de las competencias

- La maestra escribe en el papelote.

Gestión y acompañamiento

Durante la Lectura
- ¿Qué trabajos más hemos realizado? ¿Cuál de los trabajos realizados
les gusto? ¿Por qué? ¿Qué trabajo no les gusto? ¿Por qué?
DESARROLLO

- La maestra ira mostrando cada uno de los trabajos realizados donde

los niños y niñas describen y mencionan todo lo realizado de cada uno
de los trabajos realizados.

Después de la Lectura
- La docente ayuda a los niños y niñas a recordar cada uno de las
actividades desarrolladas, para lo cual los niños y niñas responderán
algunas preguntas ¿Sera importante recordar y aprender estas
actividades? ¿Por qué?
- La maestra pide a los niños y niñas salir al frente en forma individual
para exponer sus trabajos realizados.
- En forma individual dibujan lo que más les gusto del proyecto
desarrollado.
 (Reflexivo)

 Indicar a los niños y niñas que respondan de forma libre las siguientes interrogantes:
¿Qué hemos aprendido hoy? ¿para qué hemos aprendido?, ¿Qué actividades se
EVALUACION llevaron a cabo en el mes de agosto?
CIERRE

 Evaluación meta cognitiva, evalúan su participación a través de interrogantes:

 ¿Qué hicimos primero?  ¿Después de _________?

 ¿Qué hicimos después?  ¿Qué es lo que más les gustó?,¿por qué?
 ¿Qué pasó antes de  ¿Lo que menos les gustó?, ¿por qué?,etc.
________?
  ¿Lo que han aprendido será útil para sus vidas?,
¿por qué?

30 Actividad Inicio.-  Nos organizamos en grupo y trabajamos con material concreto (plastilinas)
minu Gráfico  Se les recomienda sobre la utilidad de los materiales.
tos plástico Exploración • La maestra hace la entrega de plastilinas, para que en forma libre realicen
del material
diferentes modelados.
• Moldean lo que más les gusto del proyecto realizado.
Exploración  Los niños cogen su plastilina y elaboran el modelado.
del material
Desarrollo de  Los niños realizan diferente moldeados con las plastilinas.
la actividad.
Verbalización  Exponen su trabajo y comparan.
.
TRABAJOS EN CASA  Expresa en casa lo aprendido con sus padres comunicando lo que hicieron hoy.

ALMUERZO ASEO
Los niños y niñas de forma ordenada salen a lavarse las manos a los servicios cantando la
canción pin-pon.
REFRIGERIO
 Entonan la canción “los alimentos”
 Da indicaciones para recoger en forma ordenada el almuerzo y comer sentados los
alimentos.
 Culminan cantando la canción al techo de basura para dejar limpio el lugar.

RUTINAS DE SALIDA  Ordenan sillas del aula

 Se alistan para salir

 Entonan la canción hasta mañana y/o jardincito.

 La maestra se despide de cada niño y niña individualmente. A maestra

Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO L1
ITEMS Los niños y niñas expresan sus ideas sobre la evaluación del proyecto.
NOMBRES DE
Ayme Flor
Alesandro

LOS NIÑOS Y
Fernanda

Jefferson
Joselyn
Samuel

Cinthia
Leonel

Deivis
David

María

NIÑAS
Flor

SI
NO

--------------------------------------- -----------------------------------------
DOCENTE DE AULA DIRECTORA