PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL DOCENTE

Carrera: Semestre: Primero

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
Asignatura: Ciclo escolar: 2019-02-B1
DESARROLLO HUMANO
Nombre del TANIA OVALLE RODRÍGUEZ
Docente:

Competencias:
• General: Integrar valores y criterios por medio de la reflexión crítica y metódica, para actuar y tomar decisiones éticas en el
ámbito de tu desempeño profesional con el fin de contribuir en la construcción de una sociedad sustentable donde se privilegie
la dignidad humana, teniendo en cuenta la condición dinámica y compleja de la realidad, así como la experiencia individual.
• Específicas: Analiza los elementos que intervienen en la justificación de todo acto, así como sus posibles valoraciones, por
medio del estudio de distintos contextos y sus consideraciones particulares.

Propósito (s):
• Identificar la existencia de varios factores que influyen en la comunicación y en las interacciones humanas, desde la
configuración natural, hasta los aspectos intrapersonales e interpersonales.
• Identificar la importancia y los deberes de la ética profesional para regular las acciones humanas en el ámbito laboral.
 NOMBRE Y
NUMERO DE MATERIAL DE
TEMAS Y SUBTEMAS
ACTIVIDAD, ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS APOYO Y/O CRITERIOS DE INTENTOS EN FECHA DE
(CONTENIDO
PROPÓSITO E ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN PLATA FORMA ENTREGA
NUCLEAR)
INDICACIONES DIDACTICOS
DE LA ACTIVIDAD
Foro de A través del
Construcción del aprendizaje
conocimiento de la colaborativo en
Unidad 2. el cual los
alumnos, al
Propósito: Que el establecer una
alumno colabore comunicación
con la construcción con los demás
del conocimiento. miembros del
grupo,
Indicaciones: contribuirán a
Estrategia grupal. la generación
Esperen las El docente de
indicaciones de su planteará las conocimiento.
docente en línea, él preguntas
29 de julio al 2
será el detonadoras del Contenido de la
Unidad 2. El Documento con de Agosto de
encargado(a) de foro. Unidad 2 y foro
compromiso la Rúbrica de 2019 23:55
mediar y gestionar Retroalimentará correspondiente a la Ilimitados
individual y social participación en horas del
la información que las actividad en la
del hombre foros. centro de
desarrollarás. participaciones plataforma Moodle
México
Lean las preguntas de los alumnos
detonadoras que llevándolos a la
determinará su reflexión de su
docente en línea y participación.
analícenlas.
Respondan de
forma clara y
asertiva a ellas con
el objetivo de que
cualquier lector
pueda comprender
sus aportaciones
Retroalimenten de
forma respetuosa y
clara a tus
 compañeros(as),
para enriquecer este
espacio, recuerden
que se necesita la
participación de los
integrantes del
equipo para que se
refleje en su
evaluación.
Revisen la rúbrica
de participación en
foros.

Actividad 1. Se llevará al Estrategia de

Dimensiones del alumno a la comprensión.
hombre comprensión del El alumno Documento con el
Propósito: tema debe ser capaz contenido de la
Analizar el aspecto de dirigir su Unidad 2 y
Unidad 2 El 3 al 6 de
biológico, conducta hacia documento Disponibles en
compromiso Agosto de 2019
psicológico y social el objetivo del Actividad 1. el anexo de
individual y social Dos 23:55 horas del
de una persona. aprendizaje Dimensiones del este
del hombre centro de
hombre_Ejemplo documento
México
Indicaciones: Se disponible en la
encuentran en el sección Planeación
anexo de este Didáctica Unidad 2
documento.
 Actividad 2. Ética A través del Documento con el
profesional Estrategia aprendizaje contenido de la
Propósito: grupal. El colaborativo en Unidad 2 y
Reflexionar en torno docente el cual los documento
a la ética planteará las alumnos, al Actividad 2. Ética
profesional. preguntas establecer una profesional_Ejemplo
Unidad 2 El Indicaciones: Se comunicación disponible en la 7 al 10 de
detonadoras del
compromiso encuentran en el con los demás sección Avisos y Disponibles en Agosto de 2019
foro.
individual y social Anexo 2 de este miembros del novedades, anuncio el anexo de Dos 23:55 horas del
Retroalimentará
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las
contribuirán a Actividades. México
participaciones
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reflexión de su conocimiento
participación.

Evidencia de Se llevará al Estrategia de Documento con el Disponibles en Dos

aprendizaje. Una alumno a la comprensión. contenido de la el anexo de
mirada alternativa comprensión de El alumno Unidad 2 este documento
(lo real y el deber) los temas de la debe ser capaz
Propósito: Analizar unidad. de dirigir su
la realidad como un conducta hacia
Unidad 2 El elemento en el objetivo del 11 al 14 de
compromiso perfeccionamiento. aprendizaje Agosto de 2019
individual y social Indicaciones: Se 23:55 horas del
del hombre encuentran en el centro de
Anexo 2 de este México
documento.
 Autorreflexiones Se plantearán El alumno Documento con el Disponibles en Dos
Propósito: preguntas reflexionará contenido de la el anexo de
Reflexionar sobre lo exploratorias a sobre su Unidad 2 este documento
aprendido en la los alumnos que proceso de
unidad, los lleven a aprendizaje
enriqueciendo con reflexionar sobre
Unidad 2 El sus comentarios el su aprendizaje 15 al 18 de
compromiso grado de Agosto de 2019
individual y social aprendizaje y vacíos 23:55 horas del
del hombre de información de centro de
ésta. México

Indicaciones: Se
encuentran en el
Anexo 2 de este
documento.

Asignación a cargo Se llevará al Estrategia de Documento con el Disponibles en Uno

del docente alumno a la comprensión. contenido de la el anexo de
comprensión de El alumno Unidad 2 este documento
los temas de la debe ser capaz
unidad. de dirigir su
conducta hacia
Unidad 2 El el objetivo del 6 al 11 de
compromiso aprendizaje septiembre de
individual y social 2019 23:55
del hombre horas del centro
de México
Fuentes de Referencia:

• Alonso, J. (2005). Capítulo IV: Problemas de aprendizaje (II): Evaluación y mejora de la motivación hacia el aprendizaje. Orientación
educativa. Teoría, evaluación e intervención. Madrid: Síntesis.

• Bisquerra, R. (2009). Psicopedagogía de las emociones. Madrid: Síntesis.

• Bustamante, S. (1998). Autoestima y asertividad. Recuperado de

http://www.institutodelenvejecimiento.cl/upload_img/Autoestima_y_Asertividad_2004.pdf

• Castro, A. (2005). Analfabetismo emocional. Buenos Aires: Editorial Bonum.

• Corres, P. (2009). Ética de la diferencia. Ensayo sobre Emmanuel Levinas. México: Fontamara.

• García de la Hoz, A. (1978). Significado actual de Bion y Sartre. En Clínica y Análisis Grupal, (3)12, pp. 48-68.

• Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples; la teoría en la práctica. Barcelona: Editorial Paidós.

• Gaxiola, P. (2005). La inteligencia emocional en el aula. México: Editorial Aula nueva SM.

• Goleman, D. (2009). La inteligencia emocional. Madrid: Zeta.

• González, M. (2006). Ética entre ciencia y tecnología: apuntes para reflexionar ante los dilemas de la informática. Recuperado de
http://www.eumed.net/eve/resum/07-abril/mga.htm

• Levinas, E. (1998). Étique comme philosophie première. París: Rivages poche.

• Levinas, E. (2001). La huella del otro. México: Taurus.

• Lucas, R. (2010). Explícame la bioética: Guía explicativa de los temas más controvertidos sobre la vida humana. Recuperado de
https://books.google.com.mx/books?id=xbiEKNXZJzAC

• Maritain, J. (1947). La persona y el Bien Común III Persona y Sociedad. Humanismo Integral. Centro de Documentación de Jaques
Maritain, pp. 53.
• Mayer, J. D. y Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey & D. Sluyter (Eds.). Emotional Development and
Emotional Intelligence: Implications for Educators, pp. 3-31. New York: Basic Books.

• Montalbán V., Moreno E., Martín J. A., Castro M. y De Antonio R. (2008). El proceso de socialización. Recuperado de http://filosofia-
animal-social.blogspot.mx/2008/06/la-socializacin.html

• Naranjo, M. L. (2008). Relaciones interpersonales adecuadas mediante una comunicación y conducta asertivas. Revista Actualidades
Investigativas en Educación. 8(1), pp. 1-27. Recuperado de http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/asertiva.pdf

• Organización de las Naciones Unidas. (2009). Declaración Universal de Derechos Humanos. Departamento de Información Pública de
las Naciones Unidas. Recuperado de http://www.un.org/es/documents/udhr/index.shtml#a1

• Quesada, B. (2011). Aproximación al concepto de “alteridad” en Lévinas. Propedéutica de una nueva ética como filosofía primera.
Recuperado de http://www.uned.es/dpto_fim/InvFen/InvFen_M.03/pdf/25_QUESADA.pdf

• Trianes, M. V., De la Morena, M. L. y Muñoz, A. M. (1999). Relaciones sociales y prevención de la inadaptación social y escolar.
Málaga: Aljibe.

• Universidad Nacional Autónoma de México. (2010). Diccionario de filosofía latinoamericana. Alteridad. Recuperado de
http://www.cialc.unam.mx/pensamientoycultura/biblioteca%20virtual/diccionario/alteridad.htm

• Whittaker, J. O. (2005). Psicología. México: Editorial Interamericana.

Anexo

• Foro de construcción del conocimiento Unidad 2.

Fechas de participación: 29 de julio al 2 de agosto 2019 23:55 horas del centro de México.
1. Investiga qué es la dignidad humana
2. Investiga qué es la alteridad
3. Investiga qué es la dignidad moral
4. Elabora un documento en formato WORD de dos cuartillas o dos cuartillas y media (extension única) donde
desarrolles los tres puntos anteriores (puedes incluir ejemplos) y la manera en la que consideras podrías
relacionar uno de los temas con tu futuro profesional como matemático
5. Elige dos de las aportaciones hechas por tus compañeros(as), compleméntalas expresando y argumentando tu
postura personal sobre ellas.
*Criterios de evaluación de la actividad:
Revisa el documento Rubrica general de participación en foros para que identifiques la totalidad de elementos que serán
valorados en tu trabajo.
La actividad es realizada en el tiempo indicado

• Actividad 1. Dimensiones del hombre. Fechas de entrega: 3 al 7 de Agosto de 2019 23:55 horas del centro de
México.
Ya se han señalado las dimensiones generales que posee todo ser humano. Estas apreciaciones han sido elaboradas
durante siglos, y si bien existe un acuerdo generalizado en el ámbito de las ciencias sociales, también es cierto que
existen discrepancias teóricas que señalan la existencia de otras dimensiones (una de ellas es la dimensión espiritual,
considerada una dimensión separada del aspecto psicológico).
Por otra parte, en las actuales circunstancias de mundialización de conocimientos y aumento de la complejidad,
aparecen algunos fenómenos que tensionan las perspectivas planteadas en este documento. Un ejemplo de ello es el
que se cita en el documento Actividad 1. Dimensiones del hombre_Ejemplos “Cuba eligió al primer concejal transexual”.
En la actualidad existen dificultades cada vez mayores para poder adoptar posturas críticas fundadas frente a los
fenómenos sociales. Uno de los objetivos de este curso es contribuir a la formación de opiniones que no sean basadas
en prejuicios (un juicio preliminar al reconocimiento de la realidad), sino que estén fundamentadas en forma consistente,
que contribuyan al reforzamiento de la convivencia y que –sobre todo- contribuyan al fortalecimiento de los derechos
humanos (que se analizarán con mayor detalle en el capítulo tercero).
Resulta fundamental recordar que este ejercicio es exclusivamente en términos de análisis y no se debe caer en la
distorsión de pensar que existen “diversos seres humanos” al interior de una persona o diferentes fuerzas incompatibles
entre sí. El ser humano es una unidad compleja, pero unidad a fin de cuentas.
Sigue los pasos descritos a continuación:

1. Consulta el documento Actividad 1. Dimensiones del hombre_Ejemplo (sección Planeación Didáctica Unidad 2)
para que visualices los tipos de recursos que puedes elegir para realizar esta actividad.
2 Selecciona un recurso mediante el cual puedas abordar el aspecto biológico, psicológico y social de una persona.
El recurso que elijas debe presentar las siguientes características:
a. La situación elegida debe ser de la actualidad local, nacional o internacional (enero 2018-julio 2019).
b. La situación debe tener una fuente de verificación para el (la) docente, o en su defecto, debe ser adjuntada en un
archivo.
c. El suceso es indistinto de la fuente: puede ser un periódico digital o el escaneo de un libro, pero es fundamental que
sea un hecho REAL. No cabe ningún tipo de escrito literario (cuento, novela, etc.), puesto que dichos escritos se
basan en representaciones o recreaciones de situaciones que no necesariamente son reales o fundamentadas en
hechos verificables.
3. Incluye evidencias del recurso seleccionado para realizar la actividad, tales como capturas de pantalla, imágenes
o el contenido de la fuente, no olvides incluir la referencia del mismo.
4. Analiza el aspecto biológico, psicológico y social del protagonista de la fuente que has elegido.
5. Considera los siguientes aspectos en tu análisis:
a. El trabajo consiste en analizar (separar en partes) un texto o información que aparece como unidad.
b. La identificación debe señalar en forma separada los aspectos biológicos, psicológicos y sociales.
c. La identificación debe ir apoyada en una cita textual. Ejemplo: “Chavela Vargas señaló a la periodista que sus
dolencias al corazón seguían agravándose” (aspecto físico); “y que ello la hacía sentir deprimida (aspecto
psicológico), pero a la vez resignada a su edad (aspecto social: la edad)”. Cuando se hace referencia al aspecto
social se está hablando de elementos tales como lugar de residencia, trabajo, actividad que realizan los sujetos. En
este sentido, el aspecto físico y el aspecto psicológico se refieren (en este caso en particular) a la dimensión interna
y personal de los sujetos. El aspecto social está expresado en aquellas áreas diferentes a las anteriores y que
tienen relación con el contexto donde se desenvuelven los seres humanos (lugar donde viven, trabajan, estudian,
etc.).
d. La identificación de los aspectos no debe superar una cuartilla de extensión.
6. Envía tu documento a la sección correspondiente con la siguiente nomenclatura: DDH_U2_A1_XXYZ, sustituye
las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu
apellido materno.
7. Espera la realimentación de tu docente. En caso de que éste lo solicite, ajusta tu documento y vuélvelo a enviar.

*Criterios de evaluación de la actividad:

25% El alumno aborda el aspecto biológico de una persona
25% El alumno aborda el aspecto psicológico de una persona
25% El alumno aborda el aspecto social de una persona
10% El documento es presentado de forma ordenada, sin faltas de ortografía y contiene una portada con los datos de la
institución educativa, los datos de la asignatura, los datos de la unidad y actividad, así como los datos del (de la)
estudiante y contiene los datos del (de la) estudiante.
10% Cita tus fuentes de consulta de acuerdo con el formato APA
5% El documento es entregado enel tiempo indicado
 • Actividad 2. Ética profesional. Fechas de entrega: 7 al 10 de Agosto de 2019 23:55 horas del centro de México.
La ética profesional es uno de los elementos fundamentales en las profesiones. Constituye un conjunto de aspiraciones
del “deber ser” que perfilan tipos ideales de comportamiento; en este sentido no son evidencias reales del mundo de los
hechos, sino proyecciones respecto de las conductas que toda persona en el ejercicio de una profesión debe cumplir. Por
ejemplo: el ejercicio de la medicina tiene como norma de conducta ética “preservar la vida de los seres humanos”,
cualquier médico que viole ese principio está violando un mandato ético, exponiéndose a la censura de sus colegas, a la
expulsión del gremio y –adicionalmente- a sanciones penales. La ética profesional se refiere a lo que debe o no
debe hacer una persona en el ejercicio de su profesión, ya que las profesiones tienen una connotación eminentemente
social.
Sigue los pasos descritos a continuación:
1. Consulta el apartado Ejemplo Actividad 2. Ética profesional al final de este documento para que visualices los
tipos de recursos que puedes elegir para realizar esta actividad.
2. Busca un ejemplo en cualquier medio escrito (libros, revistas, etc.), que se relacione con tu carrera, en el cual
identifiques una inadecuada conducta ética de algún profesional. Analiza el caso que elijas, argumenta si existe una
violación de conductas éticas por parte de los profesionales señalados y justifica tu posición personal al respecto.
Considera los siguientes aspectos:
• El contexto donde se dan los hechos.
• Las personas que participan en el hecho analizado.
• La actitud que origina la violación de una conducta ética.
3. La argumentación personal de por qué se considera que el hecho es una violación de una conducta ética.
Participa en el foro de esta actividad compartiendo los elementos indicados. Haz llegar a tu docente el enlace o recurso
que analices para que efectúe una adecuada revisión.
Elige dos de las aportaciones hechas por tus compañeros(as), compleméntalas expresando y argumentando tu postura
personal sobre ellas.
*Criterios de evaluación de la actividad:

20% Identifica una situación de un contexto (ya sea local, nacional o internacional)
que pueda ser verificada de alguna forma real y que tenga relación con la
realidad que vive el/la estudiante.

15% Identifica correctamente el contexto donde se dan los hechos.

15% Identifica correctamente la o las actitudes que originan la

violación de una conducta ética.
25% El (la) estudiante argumenta de manera coherente su consideración de por
qué considera que el hecho o situación es una violación de una conducta
ética.

25% El (la) estudiante complementa la aportación de uno(a) de sus

compañeros(as), compartiendo su postura personal sobre la situación
presentada de forma crítica y argumentada, evitando ambigüedades.

NOTA Además de los criterios ya mencionados, revisa el documento

Rúbrica de participación en foros para que identifiques la
totalidad de elementos que serán valorados en tus
intervenciones en la herramienta de esta actividad.
➢ Evidencia de aprendizaje. Fechas de entrega: 11 al 14 de agosto de 2019 23:55 horas del centro de México.
En el curso de esta materia existe una perspectiva filosófica elemental: la mirada tomista del mundo, derivada de la
perspectiva filosófica de santo Tomás de Aquino, quien a su vez es influenciado por Aristóteles. Sin profundizar en la
magnitud e influencia de este filósofo en la edad media y en la modernidad, lo que interesa plantear es que la realidad es
concebida como algo en perfeccionamiento, pero que aspira a un ideal.
Existen otras perspectivas del desarrollo humano que recogen otra mirada del fenómeno. La perspectiva material-real
invita a reconocer el mundo “como realmente es” y no como “debiera ser”. En toda acción social, en todos los procesos
que se experimentan conviven ambas dimensiones: lo ideal y lo real-material, en perpetuo movimiento y cambio.
En el siguiente ejercicio de contraste y análisis podrás distinguir que: una cosa es lo que la ética y la moral dice que debe
ser el mundo, y otra muy distinta es lo que el mundo en la actualidad realmente es.
Sigue los pasos descritos a continuación:
1. Ingresa al siguiente enlace y mira el video Así funciona el
mundo: https://www.youtube.com/watch?v=vdFJ9lNdpwk
2. Sobre la base de los conceptos de dignidad humana, alteridad y dignidad moral redacta una reflexión escrita, de
no más de dos cuartillas, en la cual analices el video anterior; señala tu punto de vista al respecto y argumenta las
razones de tu postura. Señala dónde es posible encontrar, en el video, referencias - directas o indirectas - en torno a los
conceptos de dignidad humana, alteridad y dignidad moral, y argumenta la identificación de los mismos. EXTENSIÓN
ÚNICA 2 CUARTILLAS más la portada.
3. Envía tu documento a la sección correspondiente con la siguiente nomenclatura: DH_U2_EA_XXYZ, sustituye las
XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu
apellido materno.
4. Espera la realimentación de tu docente. En caso de que éste lo solicite, ajusta tu documento y vuélvelo a enviar.
*Criterios de evaluación de la actividad:
75% El documento contiene lo solicitado en el punto 2
10% El documento es presentado de forma ordenada, sin faltas de ortografía y contiene los datos de identifiación
solicitados
10% Cita tus fuentes de consulta de acuerdo con el formato APA
5% El documento se entrega en las fechas solicitadas

• Autorreflexiones. Fechas de entrega: 15 al 18 de agosto de 2019 23:55 horas del centro de México.
Responde en no menos de 40 palabras (pueden ser más) a las siguientes preguntas de autorreflexión:

1 ¿Qué, de lo que aprendiste en esta unidad, te sirvió de manera inmediata en tu entorno?

2 ¿Consideras que los contenidos de esta unidad tienen relación con tu realidad? ¿si, no por qué?
3. ¿Cómo evaluarías tu desempeño en unidad?

*Criterios de evaluación de la actividad:

10% El documento está identificado de acuerdo con los datos solicitados
75% El documento sigue las indicaciones de los puntos 1 a 3
10% El documento está bien redactado y sin faltas de ortografía
5% El documento se entrega en las fechas solicitadas

Nombra tu archivo con la siguiente nomenclatura: DDH_U2_ATR_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de
tu primer nombre, la Y por la inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.
 • Asignación a cargo del docente. Fechas de entrega 6 al 11 de septiembre de 2019 23:55 horas del centro de
México.
1. Mira el video Cómo hacer cMaps Tools disponible en https://www.youtube.com/watch?v=GgUvf7koBSE
2. Revisa de nuevo el contenido de la Unidad 2, toma notas del tema que mas llame tu atención.
3Preséntalo en un mapa conceptual con la herramienta que elijas.
4Recuerda que un mapa conceptual consta de un concepto, palabra de enlace y proposiciones
5. Inserta la imagen de tu mapa en un documento de WORD e incluye una síntesis de media cuartilla (mínimo) y una
cuartilla (máximo) sobre el tema que hayas elegido.

*Criterios de evaluación de la actividad:

10% El documento está identificado de acuerdo con los datos solicitados

70% El documento sigue las indicaciones de contenido

10% El documento está bien redactado y sin faltas de ortografía

10% Cita tus fuentes de consulta de acuerdo con el formato APA

NOTA: Para la Asignación a cargo del docente incluye las 3 actividades (AD U1, AD U2 Y AD U3) en un solo
documento de WORD y súbelo a tu aula virtual en el espacio solicitado del 6 al 11 de septiembre con la siguiente
nomenclatura: DDH_ AD_XXYZ, sustituye las XX por las dos primeras letras de tu primer nombre, la Y por la
inicial de tu apellido paterno, y la Z por la inicial de tu apellido materno.

Indicaciones para la presentación de las actividades:

1. Las actividades deberán elaborarse en formato WORD, tipo de letra Times New Roman 12 puntos color negro,
espacio 1.5, márgenes normal, formato tamaño carta.
2. Deben contener los siguientes datos de identificación:
 Nombre del alumno, matrícula, grupo, materia, carrera y nombre de la actividad. El diseño queda a tu elección. Si
lo deseas puedes incluir el nombre de la universidad, asignatura y docente.
3. Si tienes dudas en cuanto a ortografía o formas correctas para expresarte consulta el Diccionario de la lengua
española (RAE) en su versión en Internet, el portal Fundación del Español Urgente (FUNDEU) y el portal de la
Academia de la Lengua Mexicana.
4. Indica las fuentes de información de acuerdo al formato APA

EJEMPLO Actividad 2. Foro Ética profesional

La ética profesional es uno de los elementos fundamentales en las profesiones. Constituye un conjunto de
aspiraciones del “deber ser” que perfilan tipos ideales de comportamiento; en este sentido no son evidencias
reales del mundo de los hechos, sino proyecciones respecto de las conductas que toda persona en el ejercicio de
una profesión debe cumplir. Por ejemplo: el ejercicio de la medicina tiene como norma de conducta ética
“preservar la vida de los seres humanos”, cualquier médico que viole ese principio está violando un mandato ético,
exponiéndose a la censura de sus colegas, a la expulsión del gremio y –adicionalmente- a sanciones penales. La
ética profesional se refiere a lo que debe o no debe hacer una persona en el ejercicio de su profesión, ya que las
profesiones tienen una connotación eminentemente social.

Actividad 2. Ética profesional / Ejemplo

“De igual manera, de los testimonios rendidos por los senectos albergados, se desprenden hechos violatorios
a Derechos Humanos cometidos por la enfermera xxx, la trabajadora social xxx y la trabajadora de intendencia
xxx que, según declararon los agraviados, tira sus pertenencia a la basura e incluso, les roba el dinero de sus
cajones, por lo que se hace necesario que el INSEN realice una investigación exhaustiva a fin de determinar
las responsabilidades en que pudieron incurrir dada la naturaleza de los hechos narrados…”
 Expediente CNDH/122/95/DF/1739.2

• El contexto donde se dan los hechos: Un hogar de adultos mayores o

albergue.
• Las personas que participan en el hecho analizado: en el caso preliminar las y
los adultos mayores (llamados “senectos” en el informe); una enfermera, una trabajadora social y una
trabajadora de intendencia.
• La actitud que origina la violación de una conducta ética: a) Arrojar las
pertenencias personales de las y los adultos mayores a la basura, y b) robar el dinero de las y los adultos
mayores de los cajones.
• La argumentación personal de por qué se considera que el hecho es una
violación de una conducta ética: pensar en el contexto lleva a reflexionar que son adultos y adultas
mayores en un albergue, por lo que requieren protección cuidado y asistencia de otras personas. Las
funcionarias señaladas están al servicio de las personas albergadas, debiendo entregarles prestaciones que
favorezcan su bienestar y el respeto de sus derechos fundamentales, lo que en este caso no ocurre por estar
violándose el derecho a la propiedad de las y los adultos mayores, junto con el derecho a tener un espacio
adecuado para vivir, entre otras situaciones (que podrían seguir argumentándose).

2 Se omiten nombres por razones de confidencialidad. Personas interesadas pueden acudir al texto de la
CNDH. San Miguel, E. (Coordinador). (1999). Los Derechos Humanos en la tercera edad (Págs. 93 a 99).
México: Comisión Nacional de Derechos Humanos.