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Resumen

La Naturaleza Matemática

Hay diferentes concepciones acerca de las matemáticas, tanto las que la relacionan
con una estructura axiomática y las que la relacionan con un conjunto de heurística
para resolver problemas o con un conjunto de fórmulas, pero pocas veces se incluye
en su formación aspectos relacionados con su historia y filosofía o aspectos que
analicen el propio desarrollo de las matemáticas.

Por tal motivo el profesor adopta un modelo de enseñanza que recoge elementos
de sus propias experiencias que pueden ser aprendidas por el estudiante, pero es
importante identificar algunas conceptualizaciones acerca de que son las
matemáticas y de su desarrollo, así como, sus relaciones con la enseñanza, es
importante destacar a estas tres grandes escuelas que abordan aspectos
relacionados con los fundamentos de las matemáticas: la logicista, la formalista y la
constructivista, por esto la caracterización del que hacer matemático es importante
para el aprendizaje de esta disciplina.

La falta de una filosofía común de las matemáticas da lugar a serias ramificaciones


tanto en la práctica como en la enseñanza de esta disciplina y por esto algunos
estudiantes creen que las matemáticas se reducen a un conjunto de resultados que
se deben memorizar, que las matemáticas son solo accesibles a los buenos
estudiantes o que los problemas matemáticos se resuelven es pocos minutos o no
se resuelven.

Para el gran filósofo Platón los objetos matemáticos tienen una existencia propia,
más allá de la mente, es decir, existen independientemente del individuo, mientras
que para Aristóteles, él asocia a las matemáticas con una realidad donde el
conocimiento se obtiene por experimentación, observación y abstracción, en la
escuela logicista se conciben los contenidos como los elementos de una matemática
clásica, definiciones, postulados y sus teoremas, para la escuela constructivista los
contenidos eran los teoremas que habían sido construidos a partir de principios, vía
patrones validos de razonamiento, la escuela formalista por su parte contenía
estructura axiomática formal para liberar a la matemática clásica de sus problemas.

En la última mitad del siglo pasado, se ha visto una tendencia formalista como el
punto de vista más elegido en la filosofía de las matemáticas, el estudio de esta
ciencia debe enfocarse al proceso de desarrollar matemáticas, es correcto pensar
en un currículo que incluya una discusión amplia de estas formas de concebir a las
matemáticas y su manera de aprenderlas.

La manipulación de números y la prueba de deducciones geométricas es una


disciplina fría y austera que le da poco espacio al juicio y a la creatividad y al
concebir a las matemáticas como una disciplina dinámica implica reformular tanto
los contenidos como la forma de su enseñanza.

Se han dado unos avances en diversos currículos a nivel mundial como por ejemplo
el currículo francés enfatiza el aspecto formal de las matemáticas, el currículo
británico da importancia a las aplicaciones de las matemáticas, el currículo
norteamericano a la resolución de problemas, al aprendizaje de las matemáticas,
de eso que algunos niveles del currículo son:

 El currículo intentado: planes y programas oficiales.


 El currículo implantado: como le maestro lo interpreta y lo ejecuta.
 El currículo logrado: lo que finalmente aprenden los estudiantes.
Hacer y abstraer matemáticas incluye el resolver problemas, abstraer,
inventar y probar relaciones.