UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA
Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

Tema
Tarea 1 y 2

FACILILITADOR:
Evelin Del Orbe J.

NOMBRE:
Raysa Pantaleón

MATRICULA
16-8776
Lee y analiza en el texto básico de la asignatura y en otros materiales
complementarios los conceptos relacionado con las unidades # 1 y 2, colgados
en la plataforma y/o otras fuentes:

1.- Presentación de un informe que abarque:

Dos tres definiciones de competencias de diferentes de autores.

 El significado de la palabra competencia (del latín competentia) tiene dos grandes

vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la contienda que
llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo
 En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que pretenden acceder
a lo mismo, a la realidad que viven las empresas que luchan en un determinado
sector al vender o demandar un mismo bien o servicio y la competición que se
lleva a cabo en el ámbito del deporte.
 Por otra parte, el termino competencia está vinculado a la capacidad, la habilidad,
la destreza o la pericia para realizar algo en específico o tratar un tema
determinado

•Una competencia: es un conjunto de conocimientos que al ser utilizados

mediante habilidades de pensamiento en distintas situaciones, generan diferentes
destrezas en la resolución de los problemas de la vida y su
transformación, bajo un codigo de valores previamente aceptados que
muestra una actitud concreta frente al desempeño realizado, es una capacidad de hacer
algo. (Laura Frade)

b) Elabore un concepto propio de competencia.

Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias individuales o sociales

para realizar una actividad.
c) Analizar y argumentar sobre las competencias en el área de Ciencia de la
Naturaleza en el nivel primario, mencione y defina.

Competencia(s) fundamental(es):

√ Competencia Ética y Ciudadana: relacionarse con las otras y los otros con respeto,
justicia y equidad, en los ámbitos personal e institucional; cuestionando con criticidad
las prácticas de la cultura autoritaria y transformar las relaciones y normas sociales en
base a los principios de la democracia participativa.

√Competencia Resolución de Problemas: proceso a través del cual podemos reconocer

las señales que identifican la presencia de una dificultad, anomalía o entorpecimiento del
desarrollo normal de una tarea, recolectar la información necesaria para resolver los
problemas detectados y escoger e implementar las mejores alternativas de solución, ya
sea de manera individual o grupal

√ Competencia Ambiental y de la Salud: cuando se actúa en beneficio de su propia salud

integral y la de su comunidad, en interrelación, preservación y cuidado constantes del
ambiente natural y social, para contrarrestar los efectos negativos generados por la
acción humana, evitar otros daños y promover de forma autónoma y sostenible la vida y
la salud del planeta.

√ Competencia Comunicativa: comprende y expresa ideas y sentimientos en distintas

situaciones de comunicación y empleando diversos códigos, con la finalidad de afianzar
la identidad, construir conocimientos, aprehender la realidad y establecer relaciones
significativas con los otros.

√ Competencia Científica: plantea, explica, interpreta, diseña aplicaciones y resuelve

situaciones presentes en el entorno natural y social a partir de conceptos, teorías y
modelos, metodologías y principios éticos, con el objeto de transformar la realidad para
el bienestar del ser humano, la sociedad y el medio ambiente.

√ Competencia Autoestima y Desarrollo Personal: proyecta su futuro y misión en la vida

confiando en sí mismo, a partir del conocimiento de su historia personal, de sus
sentimientos, de sus fortalezas y limitaciones, en interrelación constante con los demás
y con su ser interior espiritual, para construir el sentido de su vida junto a otros, con
vocación de plenitud y felicidad.

√ Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico: procesa representaciones

mentales, datos e informaciones para llegar a conclusiones lógicas, construir
conocimiento, tomar decisiones, argumentar posturas, abordar la realidad desde
perspectivas no convencionales, establecer metas y medios creativos para lograrlas y
examinar la validez de los juicios y opiniones.

Competencias específicas

Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias

se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la
mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las competencias
fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en
términos de los aprendizajes.

2.- ¿Cuál es la relación del profesor con los contenidos y las competencias
básicas?

En los nuevos currículos de áreas y materias, los propios objetivos generales están
redactados en términos referidos al logro de competencias. Como consecuencia de la
inclusión de las competencias en los objetivos generales de cada área o materia, el resto
de los elementos curriculares, contenidos y criterios de evaluación, se encuentran
estrechamente unidos a ellas.

El docente desempeña un papel ideológico, es considerado como un agente de cambio

social y político. De esto proviene, el compromiso del mismo con el currículo. Su finalidad
es tender puentes a la comprensión de las situaciones de injusticia social que rodean al
alumno y, a partir de ello propone la autonomía personal de los educandos como una
forma al procurar acciones educativas que sean transformadoras del individuo y de la
sociedad.

3.- Haciendo uso del currículo del nivel primario, realiza un cuadro comparativo
relacionado con las estrategias de enseñanza aprendizajes en el área de ciencia
de la naturaleza y sus características:
Aprendizaje basado en: a) Proyecto, b) Problema, c) Indagación Dialógica., d) Juego, e)
Estudios de casos, f) Debate, g) Socio Drama.

A través del aprendizaje basado en

proyectos los las estudiantes exploran
problemas y situaciones del mundo real y
asume el reto de crear o modificar
Aprendizaje basado en: recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. Estos se
Proyecto
fundamentan en los principios generales
de metodología que parte de la vida u para
la vida.

En el aprendizaje basado en problemas se

usan problemas semejantes a los que él y
Problema:
la estudiante enfrentan en su vida.

El objetivo final de esta estrategia de

aprendizaje no es solo resolver el
problema, sino el escenario sea utilizado
como medio para que el estudiantado
identifique su necesidad de aprendizaje e
investigue sobre los contenidos
seleccionados previamente por el o la
docente

Mediante esta estrategia se formulan se

formulan preguntas a lo largo del proceso
de enseñanza aprendizaje. Al inicio, para
introducir un tema o motivar; durante el
Indagación Dialógica desarrollo, para verificar la comprensión,
al finalizar, para evaluar. Al momento de
 formular las preguntas es importante tener
clara la intención y relacionarlas con los
contenidos y con los intereses del
estudiantado. El docente debe utilizar la
metodología de la pregunta y dar
oportunidad al estudiantado para formular
las suyas.

Es un elemento importante en las

estrategias para facilitar el aprendizaje, se
considera como un conjunto de
actividades agradables, cortas, divertidas
El juego que permiten el fortalecimiento de los
valores: respeto, colaboración grupal e
intergrupal. Responsabilidad, amor al
prójimo, además de fomentar el
compañerismo para compartir ideas,
conocimientos e inquietudes

Para su aplicación se presenta una

situación que debe ser real, es decir, se
describe una dificultad por la que
Estudio de casos atraviesa una persona, una comunidad o
una institución en un momento
determinado, Esta situación debe ser
analizada por los y las estudiantes para
poder formular alternativas de solución.

Es una técnica en la que dos o más

participantes intercambian puntos de vista
contradictorios sobre un tema elegido.
Para esto, se debe seleccionar un tema,
investigar sobre el mismo, asignar los
 roles, preparar los argumentos y las
presentaciones y realizar el debate frente
Debate
a un público o jurado. Cada participante
expone y argumenta su postura y
cuestiona la argumentación de su
interlocutor.

Esta técnica presenta un argumento o

tema mediante la simulación y el diálogo
de los personajes con el fin de emocionar,
Sociodrama o dramatización motivar y promover la reflexión. Se utiliza
para representar un hecho, evento
histórico o una situación social.

4- Elabora tu aporte personal a la luz de los hallazgos del tema.

El diseño curricular del Nivel Primario, define para el primer ciclo la propuesta educativa
que se concreta para los niños y las niñas de 6 a 9 años, es decir, de primero a tercer
grado y desde la puesta en práctica de distintas estrategias, propicia la formación integral
y el desarrollo de las competencias fundamentales de este importante tramo etario, al
tiempo que valora el fortalecimiento de la formación de las niñas y de los niños en
perspectiva plena e integral, a partir de un enfoque de corresponsabilidad, de integralidad
y de derechos, siendo la familia y la comunidad aliados de primer orden, para todo cuanto
se promueve en esta etapa.

Desde el Diseño Curricular del Nivel Primario se puede articular y poner en práctica
diversas estrategias lúdicas y motivadoras, a través de las cuales se posibilita la
construcción de relaciones con alto sentido de corresponsabilidad, integridad, valoración
de los derechos y deberes, así como de articulación con la familia y la comunidad, para
apoyar los procesos que se promuevan en esta importante etapa.
La idea primordial es que el Diseño Curricular del Nivel Primario se constituya en un
aliado para brindar direccionalidad, coherencia, sentido e intencionalidad pedagógica a
los procesos de enseñanza y aprendizaje, en el contexto de los espacios de tiempo que
ofrecen el calendario escolar y el horario de actividades, con criterios de flexibilidad,
apertura y compromiso con la mejora sostenida de la calidad.

De acuerdo con el tema las competencias se generalizan en todas las áreas pero el
maestro debe afrontarla como parte de la vida diaria para así dar a demostrar a los
alumnos lo que se quiere demostrar en el aula.