ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA

Manaure, Balcón del Cesar

Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

Historia y Epistemología de la Lengua Castellana

Créditos académicos: 1
Núcleo interdisciplinar: Sociocultural
Profesora: Melfi Campo Torres

1. Articulación del Programa

ARTICULACION Semestre 1

EJE DE Formación intercultural contextualizada

FORMACIÓN

PROBLEMA ¿Cómo valorar los contextos interculturales y aprender a

caracterizarlos en sus procesos sociales educativos?

NÚCLEO ¿Por qué es fundamental que los maestros en formación

PROBLEMÁTICO reconozcan, de manera contextualizada, los postulados teóricos
INTER-
de la lengua castellana y los impactos que éstos han tenido en el
discurso pedagógico?
DISCIPLINAR

COMPETENCIAS Aprender a interactuar con el niño y la niña como sujetos

históricos que puedan explicar su situación, generar formas de
aprender y resolver sus problemas desde sus propias culturas,
contextos, intereses en la sociedad de la información y la
comunicación.

Identificar el proyecto de vida profesional como un proceso de

construcción social contextualizado teniendo en cuenta la
PROPÓSITO
diversidad de las personas y las culturas.

1
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

2. Articulación de la investigación con el PEI

VISIÓN Y MISIÓN Los futuros maestros reflexionan pedagógica y

contextualizadamente sobre la naturaleza del
conocimiento y diversas teorías de la lengua castellana a
fin de conocer su origen, estructura y aporte pedagógico.

La asignatura hace una apuesta a este enfoque

ENFOQUE SOCIO CRÍTICO institucional en la medida en que propicia un acercamiento
INTERCULTURAL
crítico e intercultural a las diversas corrientes teóricas que
particularizan la historia y la naturaleza del conocimiento
de la lengua castellana en diálogo con las metodologías
y/o enfoques pedagógicos que han caracterizado la
enseñanza y aprendizaje de dicha área.

Reconocer cómo desde un horizonte teórico los

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
POBLACIONAL ETNIAS,
estudiantes del PFC analizan las exclusiones y/o
inclusiones de las diversas etnias, poblaciones con
NEE(SORDOS) RURAL,
Necesidades Educativas Especiales (Sordos),
OCCIDENTALES comunidades rurales, urbanas y occidentales en general.
ATENCIÓN A LA PRIMERA El conocimiento de la historia y epistemología de la lengua
INFANCIA castellana les brindará a los futuros maestros para tomar
las decisiones didácticas, pedagógicas y metodológicas en
relación con la atención a la primera infancia desde la
enseñanza y aprendizaje de la lengua castellana.

Propiciar en los futuros maestros procesos de

AMBIENTE COMUNICATIVO Y aprendizajes colaborativos desde entornos virtuales a
APRENDIZAJE VIRTUAL Y
partir de la comunicación y la interacción para responder
con las exigencias de que les permita responder a las
OTROS
exigencias de la formación de maestros críticos,
interculturales y en la era tecnológica.

Esta asignatura contribuye con la propuesta curricular del

PFC desde el conocimiento de algunos momentos y
tendencias teóricas claves que configuran la historia y
epistemología de la lengua castellana dada su coherencia
con la formación de maestros que exige desarrollar
PROPUESTA CURRICULAR competencias académicas, pedagógicas e investigativas
acordes al enfoque institucional.

2
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

INTEGRACION CON OTROS Historia y epistemología de la lengua castellana tiende

COMPONENTES puentes didácticos, pedagógicos e investigativos con los
INTERDISCIPLINARIEDAD
otros componentes interdisciplinares del plan de estudio
desde la reflexividad crítica de los principios o
fundamentos y naturaleza del conocimiento, los cuales
permiten entender los enfoques de enseñanza y
aprendizaje de cada contexto acorde con las perspectivas
de las epistemes entre áreas.

3. JUSTIFICACIÓN
Al revisar la literatura sobre epistemología, como rama de la filosofía, varios
autores (Bryon, Browne y Porter, 1986) expresan que su principal objeto de
estudio es del conocimiento científico, en cuanto a su origen, naturaleza,
clases, límites, entre otros. Sin embargo al plantear una asignatura como
Historia y Epistemología de la lengua castellana partimos de la idea de
aproximar a los maestros en formación a una reflexión crítica de los principios o
fundamentos, teorías, naturaleza del conocimiento y de los desarrollos que en
este caso ha tenido la lengua castellana a lo largo del tiempo. En este contexto,
se justifica dado que acercarse a estas corrientes teóricas les permitirá a los
estudiantes comprender las rupturas, los avances y sobretodo los impactos que
éstas han tenido en la enseñanza del área.

4. PROPÓSITO
 Brindar una panorámica histórica a los estudiantes del PFC para lograr
una aproximación al conocimiento científico, en cuanto a su origen y
naturaleza de la lengua castellana mostrando las rupturas y los
momentos claves a lo largo de la historia de este campo disciplinar.
 Caracterizar los diferentes enfoques de la enseñanza de la lengua
castellana que permita la toma de decisiones pedagógicas acordes a los
diferentes contextos culturales, sociales e históricos en que se sitúa bien
la práctica docente del maestro en formación y/o del futuro ejercicio de la
profesión docente.
 Reconocer críticamente experiencias pedagógicas que sean
significativas y dialógicas con los saberes disciplinares, ancestrales,
populares, del contexto sociocultural en el que se sitúa de la práctica
docente y con las políticas educativas ministeriales para enriquecer su
labor pedagógica y proponer sus propias experiencias.

3
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

5. EJES TEMÁTICOS
SEMESTRE TEMAS
1. Panorámica histórica de la lengua castellana
1.1. La Gramática tradicional.
1.2. Del Estructuralismo a la lingüística textual (F. de Saussure), N.
Primer Chomsk y Van Dijk).
1.3.Teorías lingüísticas: la antropología lingüística, la etnografía de
la comunicación, el análisis de la conversación, la etnometodología,
la sociología del lenguaje, la sociolingüística, la pragmática, la
gramática textual, la lingüística del texto, el análisis del discurso y
la psicolingüística.

2. Enfoques y la enseñanza de la lengua castellana

2.1. Enfoques en la enseñanza de la escritura, Maite Alvarado
2.2. La literatura en la escuela Gustavo Bombini.
2.3. Sobre la gramática Laiza Otañi y María del Pilar Gaspar
2.4. Los textos. Marcos teóricos y prácticas de enseñanza, Marina
Cortés.
2.5. Apuntes sobre teorías lingüísticas y su impacto en la
enseñanza. María Cecilia Gaiser.

3. Experiencias pedagógicas y las políticas educativas

3.1. Una mirada crítica a los enfoques de enseñanza en las
Normas Técnicas Curriculares (Lineamientos, Estándares,
Derechos Básicos de Aprendizaje)
3.2. La enseñanza de la gramática en la era de la comunicación.
3.3. Enfoque Semántico comunicativo y la competencia
comunicativa.
3.4. El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la
educación.

6. PROYECCIÓN DEL PROGRAMA

El componente Historia y Epistemología de la Lengua Castellana proyecta al
PFC en la medida en que brinda a los maestros en formación herramientas
teóricas sobre la episteme de la lengua castellana, los enfoques y perspectivas
de su enseñanza y aprendizaje de manera reflexiva y contextualizada. Esto,
indiscutiblemente redunda en la formación académica que requiere el maestro

4
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

intercultural y con apertura y criticidad ante las nuevas tecnologías. Esto

redunda en actitudes como el respeto de las culturas y diferencias
socioculturales, propositivo frente a necesidades contemporáneas como el
cuidado del medio ambiente, favorecedor de salidas pacíficas y democráticas
sobre las problemáticas humanas, académicas, culturales y pedagógicas a las
que se enfrenta hoy todo maestro en un contexto histórica y socioculturalmente
concreto.

7. METODOLOGÍA

El componente de Historia y Epistemología de la Lengua Castellana se

desarrollará a partir de una agenda a manera de guía general de trabajo para
cada una de las sesiones, sin que ésta no pueda modificarse acorde a las
necesidades e intereses pedagógicos y/o investigativos de los estudiantes. Se
leerán diversos tipos de textos (artículos, investigaciones, ensayos, reseñas,
artículos, textos sobre historia de la lingüística y la literatura, filosóficos,
ponencias, entre otros), simultáneamente, textos críticos y teóricos que
ayudarán la fundamentación y la discusión en torno a los enfoques actuales y
procesos de enseñanza y aprendizaje de este componente. A partir de lecturas
fundamentales se dialogará y discutirá en torno a las tesis propuestas dentro
de un clima de colaboración recíproca y respeto a las ideas diferentes. En cada
clase la profesora presentará las ampliaciones pertinentes.

8. RECURSOS
Los recursos en que me apoyare para alcanzar los objetivos tenemos los
siguientes:
POTENCIAL HUMANO: profesores investigadores de la Red Caribe de
Lenguaje
DIDACTICOS: Documentos de trabajo, textos audiovisuales y virtuales.
BIBLIOGRÁFICOS: Ver referencias en la bibliografía
TECNOLÓGICOS: computador y video beam.

5
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

9. EVALUACIÓN
Entendemos la evaluación de los estudiantes como un proceso continuo,
integral, consensuado y formativo que contribuirá con la formación investigativa
del futuro docente. Para ello, se privilegiarán procesos como oralidad, lectura y
escritura que nos permitan acercarnos a textos fundamentales sobre la historia
y episteme de la lengua castellana. Frente a los acuerdos orales y/o escritos se
valorará la responsabilidad académica pactada: consultas, lecturas,
indagaciones, interpretaciones y producciones críticas a nivel escrito y oral, así
como la autoexigencia académica. Del trabajo diario, reflejado en la asistencia
a clase, en la atención y participación que tenga en ella, en la realización de
ejercicios y trabajos habituales, en las exposiciones orales de determinados
temas, en el interés por tomar notas, corregir y mejorar los procedimientos de
trabajos escritos. Así como la actitud con la que los asume. Para hacer los
cortes académicos se tendrán en cuenta, además de lo anterior, la
autoevaluación y coevaluación. Estos con el fin de que tanto los estudiantes
como los profesores reflexionemos críticamente sobre los procesos de
aprendizaje y/o enseñanza.

10. BIBLIOGRAFÍA

Alvarado, Maite. (Coordinadora). (2001). ENTRE LÍNEAS. Teorías y enfoques

en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura. Buenos Aires:
FLACSO-Manantial.

Bastidas, Jesús. (octubre, 2012) Epistemología de la Didáctica de las Lenguas

[ponencia] En XXVII Congreso Nacional y I Internacional de Lingüística,
Literatura y Semiótica. UPTC, Tunja, Boyacá.

Corredor Tapia y Otros. (2007). “Un vistazo a los pilares de la Lingüística

Moderna: Saussure, Chomsky y Van Dijk. De Estructuralismo ala Lingüística

6
 ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA INMACULADA
Manaure, Balcón del Cesar
Resolución MEN No 9140 de 10/22/10 y Dpto 0057 del 9 de Marzo/2000
Tel. 5790312 Fax 5790170 A.A. 025 Valledupar

Textual. Cuadernos de Lingüística Hispánica, UPTC, No. 9, enero-julio. pp. 83-

96.

Echeverría, Rafael. (2003) Ontología del lenguaje. Plaza de edición: Chile

Gaiser, María Cecilia. (2011) “Apuntes sobre teorías lingüísticas, sus

postulados gramaticales y su impacto en la enseñanza”. Didáctica, lengua y
literatura. Vol. 23, pp. 87-114.

Ministerio de Educación Nacional. (1998)Lineamientos Curriculares.

_____________________________. (2006) Estándares Básicos para la
enseñanza de la Lengua Castellana.