UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ

Curso Superior em Licenciatura em História

Ana Beatriz Gonçalvez Bezerra

Vitor Afonso Vieira De Sousa Silva José
Angelo Farias Moraes

ANÁLISE SOCIOLÓGICA DA RELAÇÃO EDUCAÇÃO E O ENSINO

DE HISTÓRIA

Teresina
2019
 1. INTRODUÇÃO

O seguinte trabalho tem como propósito, compreender o ensino de História e

sua função e importância no âmbito escolar enquanto conhecimento científico, visto
que, a reflexão no que tange esse conhecimento histórico científico perpassa dentro
das escolas de maneira desvalorizada, e a importância de estudar esse aspecto está
intrinsecamente ligada à necessidade do ensino de História e suas influências diante
das ações humana perante o contexto social, trata-se de demarca o ensino dessa
disciplina e sua contribuição na formação da criança na sociedade. Para tal,
relacionar-se a perspectiva sociológica marxista, e outras concepções.

2. JUSTIFICATIVA

A Educação é um direito fundamental que ajuda não só no desenvolvimento

de um país, mas também de cada indivíduo. Sua importância vai além do aumento
da renda individual ou das chances de se obter um emprego. "Perguntar a
importância da Educação é como perguntar qual a importância do ar para nós. É
pela Educação que aprendemos a nos preparar para vida", disse a socióloga e
pesquisadora da Fundação Carlos Chagas, Sandra Unbehaum. Por meio da
Educação, garantimos nosso desenvolvimento social, econômico e cultural.

Sendo assim podemos incluir de forma sociológica a história, de modo

extremamente importante para a educação base e inicial nas escolas brasileiras, de
forma singular a história aborda temas importantes do passado presente e futuro, visto
que, se estude o passado assemelhando ele ao presente futuro.

Desse modo este trabalho pretende discutir sobre o ensino de História nas
Séries Iniciais, considerando sua relevância para a formação do indivíduo, bem como
o papel do professor de História na contribuição para a consciência crítica e
descoberta de si como agente de transformação social, com o poder de intervir na
sociedade. Ideias são discutidas, amparando-se em diversos autores, para corroborar
a importância do estudo e ensino de História nas séries iniciais. Portanto, é a partir
destes preceitos, que discorremos uma análise neste trabalho, buscando oferecer
uma reflexão teórica a partir de uma perspectiva do materialismo dialético marxista,
priorizando o trabalho da disciplina de História em sala de aula, sem o enfoque único
dos fatos históricos e datas comemorativas e compreender a História de acordo com
variadas perspectivas e estimular os alunos a procurar respostas aos seus
questionamentos.

3. METODOLOGIA

Este trabalho foi desenvolvido com um estudo quantitativo de cunho

bibliográfico, em que por meio desta metodologia, compreendemos os acontecimentos
históricos educacionais e as relações sociais que indicam a trajetória da relação
professor e aluno, tendo como ponto fundamental a questão histórica na formação do
aluno e sua vinculação com o processo educacional.

Desta forma, por buscar a análise histórico-crítica da relação professor e aluno

com observações e leituras, acreditamos que o contato com autores que tratam deste
tema proporcionou um esclarecimento maior e nos oportunizou melhorias no
desempenho profissional na área educacional, haja vista que as leituras abrem as
mentes e concretizam ou mudam ideias que formamos no decorrer de nossas vidas.

Para que o referencial teórico transcorresse de forma positiva e que o desafio

proposto se tornasse um grande aprendizado, houve a necessidade de grande leitura
de artigos, textos pesquisados que ajudaram na estruturação dessa pesquisa. Desta
forma o autor pesquisado, principalmente o referencial teórico de Karl Marx que nos
atenta para a associação do Marxismo com a educação e o ensino de História como
ponto de equilíbrio, tanto para o professor quanto para o aluno, descrevendo a respeito
dessa relação no comprometimento da educação, e seu desempenho no processo
ensino aprendizagem.

4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

O ensino de história nas séries iniciais tem por objetivo fazer com que a criança
se situe na própria história, alicerçando para a história local e do mundo. A importância
consiste na construção da identidade, assim como possibilitar aos indivíduos a
percepção dele como sujeito histórico e refletir sobre as relações dos diferentes grupos
humanos em tempos e espaços diversos.

Para produção desse conhecimento, é necessário um profissional, ou seja um

professor formado na área que disponibilizará elementos que favoreceram o
crescimento reflexivo ,intelectual e crítico no que tange o conhecimento histórico,
contudo segundo a PPPNCs: “O saber histórico compreende de modo amplo a
delimitação de três conceitos fundamentais o fator de sujeito histórico e de tempo"
visto que, cabe ao professor identificar e promover esses elementos desde as séries
iniciais. Desse modo já aponta Freire "O sujeito que se abre ao mundo e aos outros
inauguram com seu gosto a relação dialógica em que confirma como inquietação e
curiosidade como inclusão em permanente movimento da história", ou seja é crucial
que o professor e os demais membros goste de trabalhar a disciplina.

É importante pensarmos também na contribuição da história no processo da

construção do ser humano, para tal permite o indivíduo pelo processo educacional,
conhecer como tem acontecido as lutas pelos os direitos as relações sociais
econômicas que repercutem nas relações favoráveis e desfavoráveis em relação à
natureza, os modelos de estado e como se constituem nos confrontos políticos e
sociais e reivindicações das diferentes classes sociais, desse modo o ensino dessa
disciplina deve investir na autonomia do aluno, criando pressupostos para que
viessem a intervir na sociedade de modo crítico enquanto sujeito histórico. Freire nos
incita em suas palavras a pensar que, "A educação proporciona a emancipação e
promove a autonomia e a conciência do educando e que enquanto sujeito histórico
individual tem a intenção de intervir e questionar a história que é lhe ensinada,
entretanto convenhamos problematizar essa questão correlação a criticidade da
metodologia usada no ensino de história, no fundamental 1 visto que, as
transformações sociais e novos anseios contemporâneos tem modificado ensino de
história e neutralizado a capacidade de reflexão sobre a ação e decisão no contexto
social, é pertinente afirmar, que a importância desse ensino é formar cidadãos desde
o início, crítico e reflexivo acerca dos fatos e acontecimentos da realidade, porém
infelizmente dados evidenciam que essa disciplina é sem atrativo para os alunos,
sendo responsabilidade do professor e da escola a escolha da grande diversidade de
conteúdos assim como a metodologia que desempenha a criticidade e chame atenção
de seus alunos.

No que se refere a concepção sociológica marxista, acredita-se que com base

nas ideias de Max e engels, o ensino de história passa a cumprir adequadamente sua
função educacional, pois é um pensamento libertador e não doutrinador que
correlaciona criticidade e a participação popular na política, visto que, através dessa
participação mudaram os verdadeiros agentes históricos que dominam e que lutam
pela transformação do mundo.

De acordo com Marx, acredita-se que quando passado entra em contato com
presente, há uma capacidade de transformação para melhores condições materiais
de vida, porém na sociedade contemporânea não se atém a questionar a maneira em
que vivem ou porque vivem nessas condições. Sendo análise marxista aquela que, se
volta para os modos de produção e realização do trabalho e as relações econômicas
que envolvem, para Marx esse aspecto resgata a perspectiva histórica que se evolui
dialeticamente e essa dialética marxista remonta a luta de classes, que é o motor da
história levando ao desenvolvimento, sobre isso determina-se que cabe ao professor
ajudar seus alunos que não se conhece como agentes da vida social a compreender
que são seres livres e capazes de construir e mudar a história e sua vida dentro da
própria história.

O conhecimento histórico por ser abrangente e por isso repleto de incógnitas e

a pesquisa revelando diferentes verdades, sobre esse ponto reflete a necessidade de
possuirmos pessoas com pensamentos diversos e mentes abertas e incentivada
desde as séries iniciais como o fundamental 1, para melhor formação de uma
consciência crítica. Diante desses fatos supracitados faz-se necessário que o ensino
da disciplina de história promova a reflexão crítica a fim de que se reconheçam como
agentes históricos.