EDUCACIÓN DE ADULTOS

La educación de adultos considera como principio básico el reconocimiento de la

educación como un continuo a través de toda la vida. El trabajo en un contexto
de Educación Permanente en Salud (EPS) es un trabajo que realizan adultos, por
lo que las metodologías, herramientas y formas en que se puede estimular su
aprendizaje deben tener esta consideración como premisa básica. Es así como el
reconocimiento de los conocimientos y experiencias previas de los adultos como
una forma de trabajo pedagógico se enmarca en las concepciones constructivistas
del aprendizaje. En esta concepción el conocimiento que poseen las personas en
el momento de iniciar un nuevo aprendizaje ocupa un lugar clave, más aún en el
caso de jóvenes y adultos.

“Cuando se enfrenta un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado de

un bagaje de conceptos y representaciones adquiridos en el transcurso de sus
experiencias previas, las que utiliza como instrumento de lectura o interpretación
y que determinarán en buena medida qué informaciones seleccionará, cómo las
organizará y qué tipo de relaciones establecerá entre ellas” (Coll C., 1990).

Desde este enfoque, el aprendizaje se torna significativo cuando es posible

relacionar lo nuevo con lo que se conoce y se sabe; lo que va a aprender con lo ya
aprendido. Para que el nuevo conocimiento posea consistencia, su construcción
necesita cimentarse sobre la base de conocimientos ya existentes.

Gestión del Desempeño basado en Competencias

La gestión del desempeño ha surgido como concepto derivado de la urgente

necesidad de las organizaciones de incrementar la productividad y sus resultados,
para lo cual el desempeño del personal resulta ser un foco clave de atención.

La gestión del desempeño permite que las organizaciones utilicen y desarrollen el

talento humano, transformen su cultura en una empresa de alto rendimiento e
introduzcan los cambios necesarios para competir con éxito y lograr los
resultados esperados ("Gestión del Desempeño Basado en Competencias",
Organización Panamericana de la Salud, 2000).

Klgo. Jaime Ubilla Macías Diplomado en Salud Familiar.

 DIPLOMADO SALUD FAMILIAR - UNIVERSIDAD AUTONOMA DE CHILE

Cuando hablamos de la gestión del desempeño basada en competencias

queremos indicar que el enfoque de gestión utiliza las "competencias", definidas
como un conjunto de habilidades, capacidades, conocimientos, patrones de
comportamiento y clases de actitud que definen un desempeño superior; como
una de las maneras de optimizar y desarrollar sus recursos humanos. Además
entendemos por competencia "la capacidad de transferir y aplicar habilidades y
conocimientos a nuevas situaciones del ámbito laboral".

La vinculación que tiene esta forma de ver la gestión con la EPS está dada por el
énfasis que también coloca esta última en intervenir el desempeño de las
personas, junto con intervenir el espacio laboral y el proceso de trabajo de una
unidad determinada.

El énfasis de la EPS en el desempeño se manifiesta a través de dos

"movimientos". El primero de ellos relativo a la "transformación del
comportamiento", resultado que se logra acentuando la brecha entre lo que son
las prácticas, pensamientos y valores que utiliza la persona en la actualidad, con
las nuevas formas de ver y de hacer el trabajo, que comienza a visualizar en un
contexto de educación permanente. El segundo movimiento, se relaciona con
todas aquellas formas en que tanto la persona como los grupos EPS buscan
realizar un aprendizaje que les permita cerrar la brecha entre lo que tienen y lo
que necesitan para realizar mejor su trabajo.

Referencias:

“Manual para la Formación de Equipos de Educación Permanente en Salud”,

Ministerio de Salud Gobierno de Chile.

“Un nuevo Marco Curricular para la renovación de la Educación de Personas

jóvenes y adultas”, Ministerio de Educación Gobierno de Chile, Mayo 2007.

Klgo. Jaime Ubilla Macías Diplomado en Salud Familiar.