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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 2018 2019

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

INSTITUTO DE ENSEÑANZA SECUNDARIA SÁNCHEZ CÁNTÓN PONTEVEDRA

Instituto Sánchez Cantón. Departamento Lengua Castellana y literatura

INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO

Belén Herrero Sinovas

Mónica Gallardo Velasco

Cristina Muíños Grajal

Verónica Rodríguez Marticorena

Fernando Tomé Rodríguez1

Mercedes Sans Boga (CGTD)

ÍNDICE

1. CONTEXTUALIZACIÓN

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

3

CLAVE

 

4

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA CADA ETAPA

8

4. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

12

 

ESO

13

ESO

20

ESO

31

 

4º ESO

45

 

BACHILLERATO

67

BACHILLERATO

80

LITERATURA UNIVERSAL 1º BACHILLERATO

94

 

A) TEMPORALIZACIÓN

101

B) CONTENIDOS MÍNIMOS

114

C) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

115

TALLER DE TEATRO. Curso: 1ºBACH

116

5. CONCRECIONES METODOLÓGICAS QUE REQUIERE LA MATERIA

129

6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

130

7. CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DEL

ALUMNADO

130

8.

INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA

PRÁCTICA

140

9.-PLAN ESPECÍFICO PARA ALUMNOS REPETIDORES

141

10 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO, RECUPERACIÓN Y

EVALUACIÓN DE LA MATERIAS PENDIENTES

11. ORGANIZACIÓN DELOS PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN AL ALUMNADO

ACREDITAR LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS, EN EL CASO DE

148

12. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y MEDIDAS QUE SE PUEDAN ADOPTAR

143

COMO CONSECUENCIA DE ESOS RESULTADOS

149

13. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

150

14. CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES

156

15.-ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

160

16.

MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LAS

PROGRAMACIÓN

162

1. CONTEXTUALIZACIÓN

El IES. Sánchez Cantón es un centro educativo de titularidad pública en el municipio de Pontevedra, dependiente de la Consellería de Educación e Ordenación Universitaria de la Xunta de Galicia. En este centro se imparten enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, concretamente las modalidades Científico-tecnológica, Artes y Humanidades y Ciencias Sociales. y Ciclos Formativos relacionados con el deporte

Esta programación ha sido realizada de acuerdo con las siguientes disposiciones legales:

(1º) Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación.

(2º) Decreto 86/2015, del 25 de junio, por el que se regulan las enseñanzas de la educación secundaria obligatoria y el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 29 de junio de 2015).

(3º) Resolución del 27 de junio de 2015, de la Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, por la que se dictan instrucciones en el curso académico 2015- 2016 para la implantación del currículo de la educación secundaria obligatoria e del bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia.

(4º) Orden del 15 de julio de 2015 por la que se establece la relación de materias de libre configuración autonómica de elección para los centros docentes en las etapas de educación secundaria obligatoria y bachillerato, y se regula su currículo y su oferta (DOG del 21 de julio de

2015).

(5º) Orden del 23 de junio de 2008 por la que se modifica la del 21 de diciembre de 2007 por la que se regula la evaluación en la educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia (DOG del 24 de junio de 2008).

También se tienen en cuenta los criterios emanados del Proxecto Curricular y del Proxecto Educativo do Centro, de las decisiones de carácter general adoptadas por el Departamento y, finalmente, de la experiencia acumulada por los profesores en la didáctica del área

2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En la descripción del modelo competencial se incluye el marco de descriptores competenciales, en el que aparecen los contenidos reconfigurados desde un enfoque de aplicación que facilita el entrenamiento de las competencias; recordemos que estas no se estudian, ni se enseñan: se entrenan. Para ello, es necesaria la generación de tareas de aprendizaje que permita al alumnado la aplicación del conocimiento mediante metodologías de aula activas.

1.

Comunicación lingüística (CCL).

2.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCCT).

3.

Competencia digital (CD).

4.

Aprender a aprender (CAA).

5.

Competencias sociales y cívicas (CSC).

6.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).

7.

Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

.

1.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

Esta materia contribuye decisivamente al desarrollo de todos los aspectos que conforman esta competencia. Además, las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de estudio, se transfieren y se aplican al aprendizaje de otros conocimientos.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología(CMCCT)

Desde el área de Lengua Castellana y Literatura se desarrollan de forma general varios aspectos de esta competencia, ya que los análisis de las estructuras morfológicas, sintácticas y textuales suponen

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un entrenamiento del razonamiento lógico, y su sistematización, la aplicación de un método riguroso. Por otro lado, la variedad tipológica y temática de los textos pone en contacto el área con la relación del hombre con la realidad, el mundo científico y el entorno medioambiental.

3. Competencia digital (CD)

El área de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir al entrenamiento de la competencia digital, tan relevante y necesaria en el contexto actual. El uso de las nuevas tecnologías supone un nuevo modo de comunicación cuyo ámbito habrá que entrenar de manera sistemática. La producción de procesos comunicativos eficaces en los que se emplean los contenidos propios de la asignatura es pilar esencial para el desarrollo de la competencia digital en los alumnos

4. Aprender a aprender(CAA)

La competencia se puede desarrollar en el área fomentando tareas que permitan que el alumno o la alumna se reconozcan a sí mismo como aprendiz para la mejora de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, Lengua Castellana y Literatura se presta especialmente a ello, ya que es un área que favorece los procesos metacognitivos y la adquisición de estrategias y estructuras de aprendizaje extrapolables a otras áreas y contextos.

5. Competencias sociales y cívicas(CSC)

Trabajar con otros, descubrir las diferencias y establecer normas para la convivencia favorece el desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Desde el uso de la lengua para consensuar, establecer y cumplir reglas de funcionamiento hasta el seguimiento de las normas de comunicación se puede entrenar en Lengua Castellana y Literatura esta competencia. Por otra parte, la contextualización de la comunicación lingüística y literaria propia del área y la importancia de la crítica textual hacen fundamental el trabajo de esta competencia.

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6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE)

El entrenamiento del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es de vital importancia en

cualquier contexto educativo porque favorece la autonomía de los alumnos y el desarrollo de

habilidades personales para emprender acciones innovadoras en contextos académicos que luego se

podrán extrapolar a situaciones vitales. En el propio estudio de la asignatura, los alumnos y las

alumnas deben reconocer sus recursos y adquirir hábitos que les permitan superar dificultades en el

trabajo y en la consecución de metas establecidas.

7. Conciencia y expresiones culturales(CCEC)

La expresión lingüística y el conocimiento cultural que se adquiere a través de la literatura facilitan

desde el área el desarrollo de esta competencia. La verbalización de emociones y sentimientos sobre

las manifestaciones literarias o artísticas, las creaciones propias, el conocimiento del acervo

literario

hacen de esta área un cauce perfecto para entrenar la competencia.

B) Objetivos aplicados a la materia de lengua castellana

La materia de Lengua Castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competencia

comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática, lingüística,

sociolingüística y literaria. La estructuración del pensamiento del ser humano se hace a través del

lenguaje; de ahí que esta capacidad de comprender y de expresarse sea el mejor y el más eficaz

instrumento de aprendizaje.

Con el bloque de "Comunicación oral: escuchar y hablar" se busca que los alumnos y las

alumnas vayan adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias

ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo con una situación comunicativa, y

escuchar activamente interpretando de manera correcta las ideas de los demás.

El bloque de "Comunicación escrita: leer y escribir" persigue que el alumnado sea capaz de

entender y producir textos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, en distintos

soportes y formatos. Comprender un texto implica activar una serie de estrategias de lectura.

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Asimismo, la escritura implica un procedimiento estructurado en tres partes: planificación, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de éstos antes de redactar el texto definitivo.

El bloque de “Conocimiento de la lengua” responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que regulan la comunicación, y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original:

servir de base para el uso correcto de la lengua.

El bloque de "Educación literaria" asume el objetivo de hacer de los/las escolares lectores/as cultos/as y competentes, implicados/as en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Es un marco conceptual que alterna la lectura, la comprensión y la interpretación de obras literarias próximas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de textos literarios y obras completas repre sentativas de la literatura en español.

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3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA CADA ETAPA

Objetivos Generales para la etapa educativa.

Para la ESO (Art. 10 Decreto 86/2015)

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos respecto a

las demás personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y

los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos y l igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o

social.

d) Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres,

así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

a) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacíficamente los conflictos.

b) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para

adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. Adquirir una preparación básica en el

campo de las tecnologías, especialmente las de la información e la comunicación.

c) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

materias, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

d) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

e) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en

la lengua

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gallega e en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, en la lectura y en el estudio de la literatura.

i)

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

l)

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de

las otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y hombres que realizaran contribuciones importantes a la cultura e a la sociedad gallega, o a otras culturas del mundo.

m) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar

las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales, e incorporar la educación física

y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y a su mejora.

n) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las manifestaciones artísticas,

utilizando diversos medios de expresión y representación.

ñ) Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y

artístico de Galicia, participar en su conservación y en su mejora, y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

o) Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental

para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que permite la comunicación con otras lenguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona.

Para el Bachillerato (Art. 26 Decreto 86/2015)

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia

cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y del Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en

la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sustentabilidad.

b)

Consolidar una madurez personal y social que le permita actuar de forma responsable y

autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Ser quien de prever y resolver pacíficamente los

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Instituto Sánchez Cantón. Departamento de Lengua Castellana y literatura

conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,

analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y, en particular, la

violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el

eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como en la escrita, la lengua gallega y la lengua

castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia

comunicación.

y responsabilidad las tecnologías de la información

y

de

la

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes

históricos y los principales factores de su evolución. Participar de manera solidaria en el desarrollo y en la mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

l) Comprender los elementos y los procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y de la tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenación sostenible del territorio, con especial referencia al territorio gallego.

m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

n) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de

formación y enriquecimiento cultural.

ñ) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social, e

impulsar conductas y hábitos saludables.

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Instituto Sánchez Cantón. Departamento de Lengua Castellana y literatura

o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad viaria.

p) Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuir a su

conservación y mejora en el contexto de un mundo globalizado.

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4. CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLE

Siguiendo lo especificado en el Decreto 86/ 2015, de 25 de junio, se exponen, de modo interrelacionado en las sucesivas tablas, los objetivos específicos de la materia de Lengua Castellana y Literatura de cada uno de los niveles que entran en vigor este curso 2015 - 2016 junto con sus criterios de evaluación vinculados, los estándares de aprendizaje mínimos exigibles a cada uno de los alumnos para la superación de la materia y las competencias clave asociadas con todo ello. Asimismo, se referencian los objetivos generales contenidos en el currículo oficial a cuya consecución contribuye decididamente nuestra materia.

12

Instituto Sánchez Cantón. Departamento de Lengua Castellana y literatura

1º ESO

   

Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO

   

Objetivos

 

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de Aprendizaje

 

Competencias clave

   

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

   

·1

h

· 1 h B1.1. Escucha activa y B1.1. Escuchar de forma LCLB1.1.1. Reconoce y asume las

B1.1.

Escucha

activa y

B1.1. Escuchar

B1.1. Escuchar

de forma

LCLB1.1.1.

Reconoce y asume las

· 1 h B1.1. Escucha activa y B1.1. Escuchar de forma LCLB1.1.1. Reconoce y asume las

CCL

   

·2

m

observa- ción de las normas básicas

activa y comprender el sentido

reglas de interacción, intervención y

 
 
  CSC

CSC

 

que favorecen la comunicación.

 

global de textos orales.

 

cortesía

que regulan

los debates

y

   
   

cualquier intercambio comunica- tivo

a B1.2. Participación en B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social

a

a B1.2. Participación en B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando

B1.2.

Participación

en

B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla

B1.2. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla (con- tando, describiendo, opinando, dialogando, etc.), en situaciones

LCLB1.2.1.

Interviene

en

actos

actos de habla (con- tando, describiendo, opinando, dialogando, etc.), en situaciones LCLB1.2.1. Interviene en actos CCL

CCL

 
 

debates, coloquios y conversaciones

comunicativos

orales

y

valora

su

 
d   CSIEE

d

 
d   CSIEE

CSIEE

es- pontáneos respetando las

participación.

 
g normas básicas de interacción, interven- ción y cortesía que    

g

normas básicas de interacción, interven- ción y cortesía que

   
h B1.3. Conocimiento y uso progre- sivamente autónomo de las estra- tegias necesarias para la

h

B1.3. Conocimiento y uso progre- sivamente autónomo de las estra- tegias necesarias para la produc-

B1.3. Conocimiento y uso progre- sivamente autónomo de las estra- tegias necesarias para la produc- ción y la evaluación de textos ora- les. Aspectos verbales y no verba- les.

B1.3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la clari- dad expositiva, la adecuación, la coherencia y

B1.3. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la clari- dad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del con- tenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los as- pectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).

LCLB1.3.1.

Conoce

el

proceso

de

pectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.). LCLB1.3.1. Conoce el proceso de

CCL

 
 

producción

de

discursos

orales

 
 
  CAA

CAA

valorando la claridad expositiva, la

   

adecuación,

la

coherencia

del

dis-

 

LCLB1.3.2. Reconoce la impor- tancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la ges- tión de tiempos y del empleo de ayudas

impor- tancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la ges- tión de tiempos

CD

     
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
LCLB1.3.3. Reconoce los errores de la
CAA
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y
autoevaluación,
y
propone
LCLB1.4.1. Realiza presentaciones
g
CCL
orales.
h
B1.4. Conocimiento, uso y
aplica- ción de las estrategias
necesarias para hablar en público:
planifica- ción del discurso,
B1.4. Aprender a hablar en
públi- co, en situaciones formales e
in- formales, de manera individual
o en grupo.
LCLB1.5.1. Dramatiza e improvisa
a
B1.5.
Creación
de
textos
CSC
situaciones reales o imaginarias
de
d
orales y audiovisuales que
reproduzcan situaciones reales o
comunicación.
h
imaginarias de comunicación.
B1.5. Reproducir situaciones
reales o imaginarias de comunica-
ción potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades so-
ciales, la expresión verbal y no
m
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
LCLB2.1.1. Retiene información y
h
B2.1. Lectura, comprensión,
inter- pretación y valoración de
textos escritos de ámbito personal,
edu- cativo o escolar, y de ámbito
so- cial.
B2.1.
Leer,
comprender,
CCL
reconoce
la
idea
principal
y
las
interpre- tar y valorar textos en
n
ideas secundarias, comprendien- do
diferentes formatos y soportes.
LCLB2.1.2.Entiende
instrucciones
CCL
escritas de cierta complejidad que le
permiten
desenvolverse
en
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
los procesos de aprendizaje.
LCLB2.1.3.
Interpreta,
explica
y
CMCCT
deduce
la
información
dada
en
diagramas,
gráficas,
fotografías,
mapas conceptuales, esquemas, etc.
LCLB2.2.1.
Utiliza,
de
manera
b
B2.2.
Utilización
CD
autónoma, diversas fuentes de in-
e
progresivamente autónoma de la
biblioteca escolar y de las
B2.2. Buscar y manejar
informa- ción, en la biblioteca y en
otras fuentes, en papel o digital,
para integrarla en un proceso de
aprendizaje continuo.
formación
integrando
los
conoci-
mientos adquiridos en sus discur-
h
tecnologías de la informa- ción y de
la comunicación como fuente de
obtención de informa- ción.
Educación para el uso, el tra-
tamiento y la producción de infor-
mación.
LCLB2.2.2.
Conoce
y
maneja
CD
habitualmente
diccionarios
impre-
LCLB2.2.3.
Conoce
el
funciona-
CD
miento
de
bibliotecas
(escolares,
locales, etc.) y de bibliotecas digi-
tales, y es capaz de solicitar autó-
LCLB2.3.1.
Aplica
técnicas
g
B2.3.
Aplicar
CSIE
diversas para planificar sus escritos
h
B2.3. Conocimiento y uso de
las técnicas y estrategias para la
pro- ducción de textos escritos:
planifi- cación, obtención de datos,
orga- nización de la información,
progresivamente las estrategias
necesarias para pro- ducir textos
adecuados, coheren- tes y
(esquemas,
árboles,
mapas
con-
ceptuales etc.) y redacta borrado-
res de escritura.
cohesionados.
LCLB2.4.1. Escribe textos propios
h
B2.4. Producción de textos
B2.4. Escribir textos en
CCL
del ámbito
ersonal
familiar
es-
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
l
con el ámbito personal, con el
educativo o escolar y con el social.
con el ámbito de uso.
colar o educativo y social, imitan-
do textos modelo.
LCLB2.4.2.
Escribe
textos
CCL
B2.5. Producción de textos
narrativos,
descriptivos
e
escri- tos y audiovisuales
instructivos,
expositivos,
narrativos,
descriptivos,
instructivos, expositi- vos y
argumentativos y escritura de textos
dialogados.
LCLB2.4.3.
Realiza
esquemas
y
CMCCT
mapas,
y
explica
por
escrito
el
CD
significado
de
los
elementos
vi-
suales que pueden aparecer en los
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
LCLB3.1.1. Reconoce y explica el
b
B3.1. Reconocimiento, uso y
explicación de las categorías
grama- ticales: sustantivo, adjetivo,
de- terminante, pronombre, verbo,
adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
B3.1.
Aplicar
los
CCL
uso de las categorías gramaticales
conocimientos sobre la lengua y sus
h
en
los
textos,
y
utiliza
este
normas de uso para resolver
problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y la revisión
progresivamente autóno- ma de los
textos propios y ajenos.
conocimiento para corregir errores
LCLB3.1.2.
Reconoce
y
corrige
CCL
errores ortográficos y gramaticales
B3.2. Conocimiento, uso y
valoración de las normas
ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñir- se a ellas para
en textos propios y ajenos, apli-
cando
los
conocimientos
adquiri-
dos para mejorar la producción de
LCLB3.1.3.
Conoce
y
utiliza
ade-
CCL
cuadamente las formas verbales en sus
   

Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO

   

Objetivos

Contenidos

 

Criterios de evaluación

 

Estándares de Aprendizaje

 

Competencias clave

     

critas.

 
e B3.3. Manejo de diccionarios B3.2. Usar de forma efectiva LCLB3.2.1. Utiliza fuentes varia das

e

B3.3. Manejo de diccionarios

B3.3. Manejo de diccionarios

B3.2. Usar de forma efectiva

B3.2. Usar de forma efectiva

LCLB3.2.1. Utiliza fuentes varia das de consulta en formatos di- versos para resolver sus dudas

LCLB3.2.1. Utiliza fuentes varia das de consulta en formatos di- versos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

das de consulta en formatos di- versos para resolver sus dudas sobre el uso de la

CD

h y otras fuentes de consulta en papel los diccionarios y otras fuentes de  

h

y

otras fuentes de consulta en papel

los diccionarios y otras fuentes de

 
 

formato digital sobre el uso de la lengua.

y

consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver du- das en relación al manejo de la

h B3.4. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los

h

B3.4. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los principales

B3.4. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los principales mecanis- mos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

B3.3.

B3.3.

Identificar

los

LCLB3.3.1. Reconoce, usa y ex-plica

mos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. B3.3. Identificar los LCLB3.3.1. Reconoce, usa y ex-plica

CCL

 
 

conectores textuales y los principales meca- nismos de referencia interna pre- sentes en los

los conectores textuales (de adición,

 
 

contraste

y

explicación)

y

los

 

principales

mecanismos

de

re-

   

textos, reconociendo su función en la organización del contenido del discurso

ferencia

interna,

gramaticales

   

(sustituciones

pronominales)

y

lé-

 

xicos

(elipsis

y

sustituciones

me-

a B3.5. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función

a

B3.5. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función de

B3.5. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y de la

B3.4. Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe.

B3.4. Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe.

LCLB3.4.1. Reconoce la expresión de

Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe. LCLB3.4.1. Reconoce la

CSC

 
 

la

objetividad

 

o

subjetividad

 
h   CCL

h

 
h   CCL

CCL

identificando

 

las

modalidades

       

asertivas,

interrogativas,

exclama-

 

tivas,

desiderativas,

dubitativas

e

 

imperativas

en

relación

con

la

in-

i B3.6. Participación en B3.5. Participar en proyectos (ela- boración de materiales multime- dia, folletos,

i

B3.6.

B3.6.

Participación

en

B3.5. Participar en proyectos (ela- boración de materiales multime- dia, folletos, carteles,

B3.5. Participar en proyectos (ela- boración de materiales multime- dia, folletos, carteles,

LCLB3.5.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre

LCLB3.5.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre CCL

CCL

l proyectos (elaboración de CAA

l

proyectos

(elaboración

de

l proyectos (elaboración de CAA

CAA

 

materiales multi- media,

folletos,

 
   

Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO

   

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de Aprendizaje

Competencias clave

 

tanto curriculares como otras pre- sentes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o

to curriculares como otras presen- tes en el centro, y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o

varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o cultura- les, y valora las competencias que

 
a h B3.7. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y
a h B3.7. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y

a

h

B3.7. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.

B3.7. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.

B3.6. Reconocer y valorar la di- versidad lingüística, con especial atención a la realidad del

B3.6. Reconocer y valorar la di- versidad lingüística, con especial atención a la realidad del centro docente y del entorno social

LCLB3.6.1. Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su entorno social próximo.

Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su entorno

CSC

i  

i

 
g B3.8. Identificación B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las

g

B3.8. Identificación

B3.8.

Identificación

B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las len- guas, mediante

B3.7. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las len- guas, mediante la comparación y la transformación de textos, enun- ciados y palabras, y utilizar estos

LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos

y la transformación de textos, enun- ciados y palabras, y utilizar estos LCLB3.7.1. Utiliza los conocimientos

CAA

y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa in- tegrada.

 
 

lingüísticos

de

ámbito

contextual,

 
h  

h

 

textual,

oracional

y

de

la

palabra,

   

desarrollados en el curso en una de las

 

lenguas, para mejorar la comprensión

   
 

roducción de los textos trabajados

   

Bloque 4. Educación literaria

 
h B4.1. Lectura libre de obras B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española

h

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos,

B4.1. Leer fragmentos u obras de la literatura española y universal de todos los tiempos, y de la litera- tura juvenil, próximas a los propios gustos y a las propias aficiones, mostrando interés por la lectura.

LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y

CCL

l de la literatura española y universal, CCEC

l

de la literatura española y universal,

l de la literatura española y universal, CCEC

CCEC

 

y

de

la

literatura

juvenil,

como

 
n fuen- te de placer, de

n

fuen-

te

de

placer,

de

 

enriquecimiento

personal

y

de

conocimiento

del

mundo,

para

 
   

Lengua Castellana y Literatura. 1º de ESO

   

Objetivos

 

Contenidos

 

Criterios de evaluación

 

Estándares de Aprendizaje

 

Competencias clave

h B4.1. Lectura libre de obras B4.2. Fomentar el gusto y el hábi- to por

h

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Lectura libre de obras

B4.2. Fomentar el gusto y el hábi- to por la lectura en todas sus ver-

B4.2. Fomentar el gusto y el hábi- to por la lectura en todas sus ver- tientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros y las compa-ñeras.

LCLB4.2.1. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros y las

CCEC

l de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como  

l

de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como

 
n fuen- te de placer, de LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión

n

fuen-

te

de placer, de

LCLB4.2.2. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión cor- poral como manifestación de sen- timientos y emociones, respetando las

progresivamente la expresión cor- poral como manifestación de sen- timientos y emociones, respetando las CCEC

CCEC

 

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios, y su

personal y de conocimiento del mundo, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses

CSC

h B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de

h

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de textos

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de textos utilizando las con-

a partir de la lec- tura de textos utilizando las con- B4.3. Redactar textos LCLB4.3.1. Redacta

B4.3.

Redactar

textos

LCLB4.3.1.

Redacta

textos

perso-

a partir de la lec- tura de textos utilizando las con- B4.3. Redactar textos LCLB4.3.1. Redacta

CCL

 
 

personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con in- tención lúdica y creativa.

nales de intención literaria a partir de

 
l   CCEC

l

 
l   CCEC

CCEC

modelos

dados

siguiendo

las

       
  convenciones del género con in-
 

convenciones

del

género

con

in-

n

venciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

   
 

LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la

  LCLB4.3.2. Desarrolla el gusto por la CCEC

CCEC

     

escritura

como

instrumento

de

 
 
  CSIE

CSIE

comunicación

capaz

de

analizar

y

2º ESO

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
LCLB1.1.1.
Comprende
el
sentido
h
B1.1.
Comprensión,
m
interpretación y valoración de
textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal,
educativo o es- colar, y social.
B1.1. Escuchar de forma
activa, comprender, interpretar y
valorar textos orales propios de los
ámbi- tos personal, educativo o
escolar, y social.
CCL
global de textos orales propios del
ámbito personal, escolar/educativo y
social, identificando la estructu- ra, la
información relevante y la intención
LCLB1.1.2.
Retiene
información
CCL
relevante
y
extrae
informaciones
LCLB1.1.3.
Sigue
e
interpreta
CCL
instrucciones
orales
respetando
la
LCLB1.2.1.
Comprende
el
sentido
h
B1.2.
Comprensión,
B1.2. Escuchar de manera
activa, comprender, interpretar y
valorar textos orales de diferente
tipo.
CCL
global de textos orales de intención
m
interpretación y valoración de
textos orales en relación con su
finalidad: textos narrativos,
narrativa,
descriptiva,
instructiva,
expositiva
y
argumentativa,
identificando
la
información
descriptivos,
instructi-
vos,
relevante, determinando el tema y re-
expositivos y textos argumen-
tativos. Diálogo.
conociendo
la
intención
comunica-
LCLB1.2.2. Retiene información
relevante y extrae informaciones
CCL
LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para CAA
LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para CAA
LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para CAA

LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para

LCLB1.2.3. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para CAA

CAA

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
bras o enunciados desconocidos
(demanda ayuda, busca en dic-
cionarios, recuerda el contexto en
LCLB1.2.4. Resume textos narrativos,
CCL
descriptivos, instructivos, expositivos
CAA
y
argumentativos
de
forma
clara,
recogiendo
las
ideas
principales
e
integrando la información en oraciones
ue
se
relacionen
ló icamente
LCLB1.3.1.
Observa
y
analiza
las
h
B1.3.
Escucha
activa
y
cumpli-
miento
de
las
normas
m
básicas
que
favorecen
la
B1.3. Escuchar de manera
activa y comprender el sentido
global de textos orales.
CCL
intervenciones particulares de ca- da
CSC
participante en un debate te- niendo
en
cuenta
el
tono
emplea-
do,
el
comunicación.
lenguaje que se utiliza, el contenido y
el
rado
de
res eto
hacia
las
LCLB1.4.1. Reconoce el proceso de
h
B1.4. Conocimiento y uso
progre- sivamente autónomo de las
estra- tegias necesarias para la
B1.4. Comprender el sentido
glo- bal de textos orales.
CSIE
producción
de
discursos
orales
valorando la claridad expositiva, la
adecuación,
la
coherencia
del
dis-

produc- ción y la evaluación de textos ora- les. Aspectos verbales y no verba- les.

LCLB1.4.2. Reconoce la impor- tancia

ción y la evaluación de textos ora- les. Aspectos verbales y no verba- les. LCLB1.4.2. Reconoce

CD

de

los aspectos prosódicos, del

 

lenguaje no verbal y de la ges- tión de

 

i

l

l

 
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
tipo de discurso.
LCLB1.4.3. Reconoce los errores de la
CAA
producción oral propia y ajena a partir
de la práctica habitual de la evaluación
y
autoevaluación,
y
propone
LCLB1.5.1. Realiza presentacio-nes
g
B1.5.
Conocimiento,
uso
y
CCL
orales.
aplica-
ción
de
las
estrategias
h
LCLB1.5.2.Realiza intervenciones no
necesarias para hablar en público:
B1.5. Aprender a hablar en
públi- co, en situaciones formales e
in- formales, de manera individual
o en grupo.
CSC
planifica-
ción
del
discurso,
planificadas
dentro
del
aula,
analizando
y
comparando
las
simi-
prácticas
orales
formales
e
itudes y las diferencias entre discursos
informales,
y
evalua-
ción
progresiva.
LCLB1.5.3.
Incorpora
progresiva-
CCL
mente
palabras
propias
del
nivel
formal de la lengua en sus prácti- cas
     

LCLB1.5.4. Pronuncia con correc-ción

      LCLB1.5.4. Pronuncia con correc-ción CCL

CCL

 

y claridad, modulando y adaptando su

 

mensaje a la finali- dad de la práctica

a B1.6. Participación en debates, coloquios y conversaciones es- pontáneos respetando las B1.6. Participar y

a

B1.6. Participación en debates, coloquios y conversaciones es- pontáneos respetando las

B1.6. Participación en debates, coloquios y conversaciones es- pontáneos respetando las

B1.6. Participar y valorar la inter- vención en debates, coloquios y conversaciones espontáneos.

B1.6. Participar y valorar la inter- vención en debates, coloquios y conversaciones espontáneos.

LCLB1.6.1.

Se

ciñe

al

tema,

no

y valorar la inter- vención en debates, coloquios y conversaciones espontáneos. LCLB1.6.1. Se ciñe al tema,

CSC

 
 

divaga

y

atiende

las

instrucciones

 
d  

d

 

del/de la moderador/a en debates y

         
         

g

normas básicas de interacción,

LCLB1.6.2. Respeta las

 

normas

 
g normas básicas de interacción, LCLB1.6.2. Respeta las   normas   CCL

CCL

     
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
de
cortesía
que
deben
dirigir
las
B1.7.
Creación
de
textos
CSC
conversaciones orales ajustándo- se al
orales y audiovisuales que
reproduzcan situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
turno
de
palabra,
respetando
el
espacio,
gesticulando
adecua-
damente, escuchando activamen- te a
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
b
h
B2.1. Conocimiento y uso de
las técnicas y estrategias necesarias
para la comprensión de textos es-
critos.
B2.1. Aplicar estrategias de
lectu- ra comprensiva y crítica de
textos.
LCLB2.1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo de texto.
CCL
LCL2.1.2. Comprende el signifi- cado
CCL
de las palabras propias de nivel formal
de la lengua
y
las
in-
corpora a su
LCLB2.1.3. Relaciona la informa- CCEC ción explícita e implícita de un tex- to, y la
LCLB2.1.3.
Relaciona
la
informa-
CCEC
ción explícita e implícita de un tex- to,
y la pone en relación con el contexto.
LCLB2.1.4. Deduce la idea princi- pal
CCL
de
un
texto
y
reconoce
las
ideas
secundarias,
comprendien-
do
las
relaciones que se estable- cen entre
LCLB2.1.5. Hace inferencias
e hipótesis sobre el sentido de una
CMCCT
   

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO

   

Objetivos

Contenidos

 

Criterios de evaluación

Estándares de Aprendizaje

 

Competencias clave

     

diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación

 
b B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositi- B2.2. Leer,

b

B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositi-

B2.2. Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositi-

de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositi- B2.2. Leer, comprender, LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y

B2.2.

Leer,

comprender,

LCLB2.2.1.

Localiza,

relaciona

y

de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositi- B2.2. Leer, comprender, LCLB2.2.1. Localiza, relaciona y CCL

CCL

 
 

interpre- tar y valorar textos en

secuencia informaciones explícitas e

 
h  

h

 

diferentes formatos y soportes.

implícitas

en

un

texto,

y

deduce

   
l vos y argumentativos.   informaciones o valoraciones im-

l

vos y argumentativos.

 

informaciones

o

valoraciones

im-

   
   

LCLB2.2.2. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc. CMCCT

CMCCT

b B2.3. Utilización B2.3. Buscar y manejar informa- ción, en la biblioteca y en otras

b

B2.3.

B2.3.

Utilización

B2.3. Buscar y manejar informa- ción, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel

B2.3. Buscar y manejar informa- ción, en la biblioteca y en otras fuentes, en papel o digital, para integrarla en un proceso de aprendizaje continuo.

LCLB2.3.1. Utiliza de manera autónoma diversas fuentes de in- formación integrando los conoci- mientos adquiridos en sus discur- sos

de manera autónoma diversas fuentes de in- formación integrando los conoci- mientos adquiridos en sus discur-

CD

e progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las  

e

progresivamente autónoma de la biblioteca escolar y de las

 
h

h

tecnologías de la informa- ción y de la comunicación como fuente de

LCLB2.3.2. Conoce el funciona- miento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digi- tales, y es capaz de solicitar autó-

funciona- miento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) y de bibliotecas digi- tales, y es capaz de

CD

 

obtención de informa- ción. Educación para el uso, el tra-

   
 

i

l

d

i

d

i

f

     
g B2.4. Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias para la producción de

g

B2.4. Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias para la producción de textos

B2.4. Conocimiento y uso de las técnicas y las estrategias para la producción de textos escritos: pla- i

i i

i

para la producción de textos escritos: pla- i i i i B2.4. Aplicar LCLB2.4.1. Aplica técnicas

B2.4.

Aplicar

LCLB2.4.1. Aplica técnicas diver- sas

para la producción de textos escritos: pla- i i i i B2.4. Aplicar LCLB2.4.1. Aplica técnicas

CSIE

 
 

progresivamente las estrategias necesarias para pro- ducir textos

para planificar sus escritos (esquemas,

 
h  

h

 

árboles, mapas con- ceptuales etc.) y

     
 

h

redacta borrado- res de escritura

.

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
dacción y revisión del texto. La
escritura como proceso.
LCLB2.4.2. Escribe textos usando el
CCL
registro
adecuado,
organizando
las
ideas
con
claridad,
enlazando
enunciados
en
secuencias
lineales
cohesionadas y respetando las normas
LCLB2.5.1. Escribe textos propios del
e
B2.5.
Producción
de
textos
B2.5.
Escribir
textos en
CCL
ámbito personal y familiar, es- colar o
escri-
tos
y audiovisuales
diferentes soportes y formatos, en
h
educativo y social, imitan- do textos
 

con personal, educativo o

relacionados

el

ámbito

relación con el ámbito de uso.

   
     
   
     
 

i

   

LCLB2.5.2.

Escribe

textos

narrati-

CCEC

 

escolar,

y

 
 

descriptivos

 

instructivos,

 
    vos, e
   

vos,

e

l

social.

 

expositivos,

argumentativos

y

dia-

 
B2.6. Producción

B2.6.

Producción

de

textos

   

LCLB2.5.3.

Realiza

esquemas

y

LCLB2.5.3. Realiza esquemas y CMCCT

CMCCT

escri-

tos

y

audiovisuales

 

mapas,

y

explica

por

escrito

el

 

narrativos,

descriptivos,

 
narrativos, descriptivos,   CD

CD

significado de los elementos vi- suales

instructivos,

expositi-

     

vos

y

que pueden aparecer en los textos.

 
   

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

   
b B3.1. Reconocimiento, uso y ex- plicación de las categorías grama- ticales: sustantivo, adjetivo, de-

b

B3.1. Reconocimiento, uso y ex- plicación de las categorías grama- ticales: sustantivo, adjetivo, de- terminante,

B3.1. Reconocimiento, uso y ex- plicación de las categorías grama- ticales: sustantivo, adjetivo, de- terminante, pronombre, verbo, ad- verbio, preposición, conjunción e interjección

B3.1.

B3.1.

 

Aplicar

los

LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso

ad- verbio, preposición, conjunción e interjección B3.1.   Aplicar los LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso

CCL

 
 

conocimientos sobre la lengua y sus

de las categorías gramaticales en los

 
h  

h

 
 

textos, y utiliza este cono- cimiento

 

normas

de

uso

para

resolver

 

problemas

 

de

comprensión

de

para corregir errores de concordancia

   

textos orales y escritos, y para la

LCLB3.1.2. Reconoce y corrige
LCLB3.1.2.
Reconoce
y
corrige
textos orales y escritos, y para la LCLB3.1.2. Reconoce y corrige  
 

com osición

 

la

revisión

CCL

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
gramaticales, reconociendo su va-
errores ortográficos y gramaticales en
lor
social y la necesidad de ceñir- se
textos propios y ajenos, apli- cando los
ellas para conseguir una co-
municación eficaz.
a
conocimientos
adquiri-
dos
para
mejorar la producción de textos en sus
LCLB3.1.3.
Conoce
y
utiliza
ade-
CCL
cuadamente las formas verbales en sus
producciones orales y es- critas.
b B3.3. Comprensión e B3.2. Comprender   el LCLB3.2.1. Diferencia los CCL

b

B3.3.

B3.3.

Comprensión

e

B3.2.

B3.2.

Comprender

 

el

LCLB3.2.1.

Diferencia

los

b B3.3. Comprensión e B3.2. Comprender   el LCLB3.2.1. Diferencia los CCL

CCL

h interpreta- ción de los componentes significado de las palabras en toda componentes denotativos y

h

interpreta- ción de los componentes

significado

de las palabras en toda

componentes

denotativos

y

 
 

del signi- ficado de las palabras:

su

exten-

sión

para reconocer y

connotativos en el significado de las

i

i

i

i

l

i

l

palabras dentro de una frase

o

un

h B3.4. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. B3.3.

h

B3.4. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

B3.4. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.

B3.3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de con- trariedad que se establecen

B3.3. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de con- trariedad que se establecen entre las l

b

l

di

LCLB3.3.1.

Reconoce

y

usa

las relaciones de igualdad y de con- trariedad que se establecen entre las l b l

CCL

 
 

sinónimos

y

antónimos

de

una

 
 

palabra, y explica su uso concreto en

   

una frase o en un texto oral o escrito.

 
h B3.5. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las

h

B3.5. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las pala-

B3.5. Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las pala- bras: causas y mecanismos. Metá- fora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

B3.4. Reconocer los cambios de significado que afectan a la pala- bra en el texto:

B3.4. Reconocer los cambios de significado que afectan a la pala- bra en el texto: metáfora, metoni- mia, palabras tabú y eufemismos.

LCLB3.4.1.

Reconoce

y explica

 

el

pala- bra en el texto: metáfora, metoni- mia, palabras tabú y eufemismos. LCLB3.4.1. Reconoce y explica

CCEC

 
 

uso metafórico y metonímico de las

 
   
   

n

palabras en una frase o en un texto

     

LCLB3.4.2. Reconoce y explica

los

LCLB3.4.2. Reconoce y explica los CCEC

CCEC

   

fenómenos contextuales que afectan al

 
 

significado global de las palabras: tabú

   

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO

   

Objetivos

Contenidos

 

Criterios de evaluación

 

Estándares de Aprendizaje

 

Competencias clave

h B3.6. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los

h

B3.6. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los principales

B3.6. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los conectores textua- les y de los principales mecanis- mos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

mos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. B3.5. Identificar los LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica

B3.5.

Identificar

los

LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica

mos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos. B3.5. Identificar los LCLB3.5.1. Reconoce, usa y explica

CCL

 
 

conectores textuales y los principales meca- nismos de referencia interna pre- sentes en los textos, reconociendo su función en

los conectores textuales (de adición,

 
 

contraste

y

explicación)

y

los

 

principales mecanismos de referencia

 

interna,

gramaticales

(sustituciones

   
 

la organización del contenido del discurso.

pronominales) y le xicos (elipsis y

 

sustituciones

mediante

sinónimos

e

a B3.7. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función

a

B3.7. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función de

B3.7. Reconocimiento, uso y ex- plicación de los recursos de moda- lización en función de la persona que habla o escribe. Expresión de la objetividad y la

B3.6. Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe.

B3.6. Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe.

LCLB3.6.1.

Explica

la

diferencia

B3.6. Identificar la intención co- municativa de la persona que ha- bla o escribe. LCLB3.6.1. Explica

CCL

 
 

significativa que implica el uso de los

 
h  

h

 

tiempos y modos verbal.

 
     
i l B3.8. Participación en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre
i l B3.8. Participación en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre

i

l

B3.8. Participación en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre libros y

B3.8. Participación en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tanto curriculares como otras pre- sentes en el centro

B3.7. Participar en proyectos (ela- boración de materiales multime- dia, folletos, carteles, reseñas so- bre

B3.7. Participar en proyectos (ela- boración de materiales multime- dia, folletos, carteles, reseñas so- bre libros y películas, etc.) en los que se utilicen varias lenguas, tan- to curriculares como otras presen- tes en el centro y

LCLB3.7.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre libros y

LCLB3.7.1. Participa en proyectos (elaboración de materiales multi- media, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos

libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados

CCL

a B3.9. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.

a

B3.9. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.

B3.9. Reconocimiento de la diver- sidad lingüística propia del ámbito personal, social y mediático.

B3.8. Reconocer y valorar la di- versidad lingüística, con especial atención a la realidad

B3.8. Reconocer y valorar la di- versidad lingüística, con especial atención a la realidad

LCLB3.8.1. Conoce y valora la

 
y valorar la di- versidad lingüística, con especial atención a la realidad LCLB3.8.1. Conoce y valora

CSC

 
 

diversidad lingüística de Galicia.

   
h  

h

 

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de Aprendizaje

Competencias clave

Estándares de Aprendizaje Competencias clave ñ Instituto Sánchez Cantón. Departamento Lengua

ñ

g h B3.10. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar
g h B3.10. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar

g

h

B3.10. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia

B3.10. Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa in- tegrada.

B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las len- guas, mediante

B3.9. Reflexionar sobre el sistema y las normas de uso de las len- guas, mediante la comparación

la transformación de textos, enun-

y

LCLB3.9.1. Utiliza los conocimien- tos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión la roducción de los textos

la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión la

CAA

   

ciados y palabras, y utilizar estos

   
   

Bloque 4. Educación literaria

 
h B4.1. Lectura libre de obras B4.1. Leer fragmentos u obras LCLB4.1.1. Lee y comprende

h

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Leer fragmentos u obras

B4.1. Leer fragmentos u obras

LCLB4.1.1. Lee y comprende con un

h B4.1. Lectura libre de obras B4.1. Leer fragmentos u obras LCLB4.1.1. Lee y comprende con

CCL

 
 

de

la literatura española y universal,

de

la literatura española y universal

grado

creciente

de

interés

y

 
l  

l

 
   

autonomía obras literarias próximas a

 

y

de la literatura juvenil, como

de

todos los tiempos y de la litera-

 
n fuen- te de placer, de tura juvenil, próximas a los propios gustos y a

n

fuen-

te

de placer, de

tura juvenil, próximas a los propios gustos y a las aficiones, mostran- do interés por la lectura.

sus gustos,

a sus aficiones

y

a

sus

 
c enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para intereses.  

c

enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para

intereses.
intereses.
 
h B4.1. Lectura libre de obras B4.2. Promover la reflexión LCLB4.2.1. Desarrolla progresi- CCEC

h

B4.1. Lectura libre de obras

B4.1. Lectura libre de obras

B4.2. Promover la reflexión

B4.2. Promover la reflexión

LCLB4.2.1.

Desarrolla

progresi-

h B4.1. Lectura libre de obras B4.2. Promover la reflexión LCLB4.2.1. Desarrolla progresi- CCEC

CCEC

 
 

de

la literatura española y universal,

sobre la conexión entre la literatura

vamente

la

capacidad

de

reflexión

 
l  

l

 

y

de la literatura juvenil como

y

el resto de las artes (música,

observando, analizando y expli- cando

   
n fuente de placer, de enriquecimiento per- sonal y de conocimiento del mun- do, para

n

fuente de placer, de enriquecimiento per- sonal y de conocimiento del mun- do, para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses

pintura, cine, etc.), como expresión del sentimiento humano, analizando

la

relación

entre

diversas

 
manifestaciones artísticas de to- das

manifestaciones artísticas de to- das

c

   
 

interrelacionando obras literarias, musicales arquitectónicas etc

e

LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de

 
musicales arquitectónicas etc e LCLB4.2.2. Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de   CAA

CAA

Lengua Castellana y Literatura. 2º de ESO

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de Aprendizaje

Competencias clave

     

personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos his-

 
h B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la

h

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura

B4.1. Lectura libre de obras de la literatura española y universal, y de la literatura juvenil, como

B4.3. Fomentar el gusto y el hábi- to por la lectura en todas sus ver-

B4.3. Fomentar el gusto y el hábi- to por la lectura en todas sus ver- tientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros reales o ima inarios

LCLB4.3.1. Habla en clase de los

 
que permite explorar mundos diferentes a los nuestros reales o ima inarios LCLB4.3.1. Habla en clase

CCL

 
 

libros y comparte sus impresiones con

 
l   CSC

l

 
l   CSC

CSC

los/las compañeros/as.

 
     
n fuen- te de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para ro

n

fuen- te de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo, para ro ios

lo rar el desarrollo de sus

LCLB4.3.2. Lee en voz alta modu-

 
y de conocimiento del mundo, para ro ios lo rar el desarrollo de sus LCLB4.3.2. Lee

CCL

 
lando, adecuando la voz, apoyán- dose  

lando, adecuando la voz, apoyán- dose

 

c

 

en elementos de la comuni- cación no

 
   

verbal y potenciando la expresividad

 
h B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de

h

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de textos,

B4.2. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lec- tura de textos, utilizando las con-

B4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con in- tención

B4.4. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con in- tención lúdica y creativa.

LCLB4.4.1. Redacta textos perso-

 
siguiendo las convenciones del género, con in- tención lúdica y creativa. LCLB4.4.1. Redacta textos perso-  

CCL

 
 

nales de intención literaria a partir de

   
l   CCEC

l

 
l   CCEC

CCEC

modelos dados siguiendo las

 
     
venciones formales del género y con intención lúdica y creativa. convenciones del género, con in-

venciones formales del género y con intención lúdica y creativa.

convenciones del género, con in-

 
 

n

LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y

  n LCLB4.4.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar

CAA

3º ESO

Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
h
m
B1.1. Comprensión,
interpretación y valoración de
textos orales en relación con el
ámbito de uso: personal, educativo
o escolar, y social.
B1.1. Escuchar de manera
activa, comprender, interpretar y
valorar textos orales propios de los
ámbi- tos personal, educativo o
escolar, y social.
LCLB1.1.1. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de origen no
CCL
LCLB1.1.2.
Comprende
el
sentido
CSC
global
de
textos
publicitarios,
in-
formativos y de opinión proceden- tes
de
los
medios
de
comunica-
ción,
distinguiendo
la
información
de
la
persuasión
en
la
publicidad
y
la
información
de
la
opinión
en
no-
LCLB1.1.3. Resume textos, de forma
CCL
oral, recogiendo las ideas principales e
integrándolas
con
claridad
en
oraciones
que
se
rela-
cionen
h B1.2. Comprensión, B1.2. Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales de
h
B1.2.
Comprensión,
B1.2. Escuchar de manera
activa, comprender, interpretar y
valorar textos orales de diferente
tipo.
LCLB1.2.1. Anticipa ideas e infiere
datos del emisor y del contenido del
texto, analizando fuentes de origen no
CCL
m
interpretación y valoración de
textos orales en relación con su
finalidad: textos narrativos,
descriptivos, instructi- vos,
expositivos y argumentativos.
LCLB1.2.2.
Interpreta
y
valora
CCL
aspectos concretos del contenido y de
la estructura de textos narra- tivos,
descriptivos,
expositivos,
ar-
gumentativos
e
instructivos,
emi-
Objetivos
les, para justificar un punto de vis-
ta particular.
LCLB1.3.1.
Escucha,
observa
y
h
B1.3. Observación, reflexión,
comprensión y valoración del sen-
tido global de los debates, los co-
loquios y las conversaciones es-
pontáneas, de la intención comu-
nicativa de cada interlocutor/a, y
aplicación de las normas básicas
que los regulan.
B1.3. Escuchar de manera
activa y comprender el sentido
global de textos orales.
CSC
explica el sentido global de deba- tes,
m
coloquios
y
conversaciones
espontáneos
identificando
la
in-
formación relevante, determinando el
tema y reconociendo la inten- ción
comunicativa y la postura de cada
participante, así como las di- ferencias
formales y de contenido que regulan
LCLB1.4.1.
Conoce
el
proceso
de
h
B1.4. Conocimiento y uso
progre- sivamente autónomo de las
estra- tegias necesarias para la
produc- ción y la evaluación de
textos ora- les. Aspectos verbales y
no verba- les.
B1.4. Reconocer, interpretar y
evaluar progresivamente la clari-
dad expositiva, la adecuación, la
coherencia y la cohesión del con-
tenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los as-
pectos prosódicos y los elementos
no verbales (gestos, movimientos,
mirada, etc.).
CCL
producción
de discursos orales
va-
lorando
la
claridad
expositiva,
la
adecuación,
la
coherencia
del
dis-
LCLB1.4.2. Reconoce la impor- tancia
CD
de
los
aspectos
prosódicos,
del
lenguaje no verbal, de la ges- tión de
tiempos
y
del
empleo
de
ayudas
g B1.5. Conocimiento, uso y B1.5. Aprender a hablar en LCLB1.5.1. Realiza presentaciones CCL

g

g B1.5. Conocimiento, uso y B1.5. Aprender a hablar en LCLB1.5.1. Realiza presentaciones CCL

B1.5. Conocimiento, uso y

B1.5. Aprender a hablar en

B1.5. Aprender a hablar en

LCLB1.5.1. Realiza presentaciones

g B1.5. Conocimiento, uso y B1.5. Aprender a hablar en LCLB1.5.1. Realiza presentaciones CCL

CCL

 
 

a

lica- ción de las estrate ias

úbli- co

en situaciones formales

orales.

   
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
h
para hablar en público: planifica-
ción del discurso, prácticas orales
formales e informales, y evalua-
ción progresiva.
formales, de manera individual o
en grupo.
LCLB1.5.2. Organiza el contenido y
CCL
elabora
guiones
previos
a
la
intervención
oral
formal,
seleccionando
la
idea
central
y
el
momen to en que va a ser presentada a
su auditorio
así como
las ideas se-
LCLB1.5.3.
Incorpora
progresiva-
CCL
mente
palabras
propias
del
nivel
formal de la lengua en sus prácticas
LCLB1.5.4. Pronuncia con corrección
CCL
y claridad, modulando y adaptando su
mensaje a la finali- dad de la práctica
LCLB1.5.5.
Evalúa,
por
medio
de
CAA
guías,
las
producciones
propias
y
ajenas,
mejorando
progresivamente
LCLB1.6.1. Participa activamente en
a
CSC
debates
y
coloquios
escolar
d
B1.6. Participación en
debates, coloquios y conversaciones
es- pontáneos respetando las
B1.6. Participar y valorar la
inter- vención en debates, coloquios
y conversaciones espontáneos.
respetando las reglas de interacción,
intervención
y
cortesía
que
los
g
normas básicas de interacción,
regulan, manifestando sus opiniones y
interven- ción y cortesía que regulan estas prácticas orales. LCLB1.6.2. Evalúa las interven- ciones propias

interven- ción y cortesía que regulan estas prácticas orales.

ción y cortesía que regulan estas prácticas orales. LCLB1.6.2. Evalúa las interven- ciones propias y ajenas.

LCLB1.6.2. Evalúa las interven- ciones propias y ajenas.

ción y cortesía que regulan estas prácticas orales. LCLB1.6.2. Evalúa las interven- ciones propias y ajenas.

CCL

Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje
Lengua Castellana y Literatura. 3º de ESO
Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluación
Estándares de Aprendizaje
Competencias clave
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
b
B2.1. Conocimiento y uso de
las técnicas y las estrategias necesa-
CCL
h
LCLB2.1.1. Pone en práctica
diferentes estrategias de lectura en
función del objetivo y el tipo de texto.
rias para la comprensión de textos
escritos.
B2.1. Aplicar estrategias de
lectu- ra comprensiva y crítica de
textos.
LCLB2.1.2. Hace inferencias e
hipótesis sobre el sentido de una frase
o de un texto que contenga matices
semánticos y que favo- rezcan la
CCL
LCLB2.1.3.
Evalúa
su
proceso
de
CAA
comprensión de lectura usando fichas
LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el
h
B2.2. Lectura, comprensión e
interpretación de textos narrativos,
descriptivos, instructivos, expositi-
vos y argumentativos.
B2.2.
Leer,
comprender,
CCL
tema y la intención comunicativa de
l
interpre- tar y valorar textos en
diferentes formatos y soportes.
textos escritos propios del ám- bito
personal
y
familiar,
educativo
o
escolar,
y
social
(medios
de
co-
municación),
identificando
la
tipo-
logía
textual
seleccionada,
la
or-
LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el CCEC tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
LCLB2.2.2.
Reconoce
y
expresa
el
CCEC
tema y la intención comunicativa de
textos
narrativos,
descriptivos,