TIC en el entorno educativo

Tabla de contenido

Introducción........................................................................................................... 1

Mapa conceptual ................................................................................................... 1

1. Globalización ..................................................................................................... 2

2. Tecnología ......................................................................................................... 4

3. Internet ............................................................................................................... 7

4. Sociedad de la información, del conocimiento y red ..................................... 9

5. Tecnologías de la Información y la Comunicación ...................................... 10

Ventajas de las TIC ............................................................................................ 11
Desventajas de las TIC ...................................................................................... 11
Implicaciones de las TIC en la educación .......................................................... 12
Buen direccionamiento de las TIC en la educación ........................................... 12
Inclusión social y TIC ......................................................................................... 13
Computadores para Educar y tabletas en la educación ..................................... 15
Mobile Learning (m-Learning) - ubiquitous Learning (u-Learning) ..................... 16
Realidad Aumentada (RA) ................................................................................. 17
Tecnologías de Empoderamiento y Participación (TEP) .................................... 17

6. Normatividad TIC ............................................................................................. 18

Ley 1341 de julio de 2009 .................................................................................. 18
Ley 115 de febrero de 1994 ............................................................................... 18
Constitución Política de Colombia...................................................................... 19
La Ley 715 de 2001 ........................................................................................... 19

Referencias .......................................................................................................... 20
 Introducción

Con la llegada de los procesos globalizadores en América Latina y el surgimiento

de avances tecnológicos en la computación y las comunicaciones, se ha dado la
bienvenida a una sociedad en la cual el docente es un actor fundamental, a quien
le está prohibido quedarse atrás, por esta razón, actualmente es necesario
orientar métodos de formación que vayan de la mano con los avances
tecnológicos existentes.

Asimismo es necesario pensar en una novedosa forma de educar y para hacerlo,

es fundamental entender: ¿de dónde surge el binomio educación-tecnología?
¿qué es la globalización? ¿cómo afecta el contexto y los procesos educativos?
¿qué es la tecnología? ¿a qué se refieren los expertos cuando hablan de sociedad
de la información, del conocimiento y red? ¿qué son las TIC? y ¿cuáles son los
elementos más representativos en la educación?

Mapa conceptual

En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la

interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación.

1
 1. Globalización

Fuente: SENA

La globalización hace parte de un proceso largo y multisecular asociado a

la modernidad. Se define como un proceso complejo de carácter
esencialmente económico, que rápidamente abordó otros campos, como el
político, cultural, tecnológico y social; en el cual las fronteras se acortan y
se comunican, provocando inmediatez en la información y unificación de
mercados. De allí, surge el “boom” de la tecnología y por supuesto de la
tecnología aplicada a la educación. Los procesos globales han sido
altamente estudiados y por ende criticados con voces a favor, otras en
contra, y otras más que se sitúan en una posición media en la que se habla
de no poder huir a los fenómenos globales, por lo cual se debe tomar el
mayor provecho de los mismos.

Más allá de la globalización económica, hay un fenómeno que compete

mucho a la educación, el cual es la globalización cultural, en la cual la
discusión se centra en la identidad de los pueblos. A favor de la misma,

2
 Sacristán (2001) apunta que la globalización es una cualidad inherente al
carácter compartido que tiene toda cultura. (Rodríguez, 2015)

Basado en lo anterior, la globalización cultural es una condición inherente a la

perdurabilidad de las culturas y su dinámica histórica; en contra se sitúan autores
como Daniel Mato (1996), cuyo pensamiento se centra en la globalización cultural
vista como una pérdida de identidad que sólo representa una política neoliberal en
contra de los pueblos más pobres.

Cualquiera que sea su posición y opinión al respecto, lo que ciertamente se puede

visualizar hoy en día, es que poco a poco la cultura tiene en los medios
audiovisuales una fuente importante de creación y de transformación, de este
modo y en la medida en que los medios se vuelven cada vez más omnipresentes
en la vida cotidiana de los habitantes del planeta, es esa cultura la que permea y
se va volviendo dominante conforme pasa el tiempo; aumentando y
consolidándose en la exposición a productos, mediante fenómenos como la
cultura de masas y la cultura industrial de la modernidad. Evidentemente, no se
puede huir de la globalización, puesto que esta hace parte de la sociedad.

No hay otro remedio que navegar en las encrespadas aguas globales… Por
eso es esencial, para esa navegación ineludible y potencialmente creadora,
contar con una brújula y un ancla. La brújula: educación, información,
conocimiento, tanto a nivel individual como colectivo. El ancla: nuestras
identidades. Saber quiénes somos y de dónde venimos para no perdernos
a dónde vamos. (Castells, 2001)

Hablar de globalización constituye una de las discusiones más ricas, álgidas e

interesantes que se puedan dar al referirse a la sociedad en la era de las
tecnologías, debido a la infinidad de opiniones que se tejen a favor y en contra de
estos procesos. Para los educadores es importante conocerlas y tomar una
posición crítica y argumentada, lo cual es de vital importancia, porque el hecho de
enseñar con el uso de las tecnologías no es un proceso aislado, al contrario, es
uno alimentado por fenómenos sociales y culturales complejos, de los cuales
debe estar enterado, y así no ser arrastrado por las aguas globales, sino
navegarlas en la gran embarcación de la educación.

3
A continuación se exponen algunas ideas de los más reconocidos expertos en
globalización y educación, con el propósito darle a conocer la dinámica del mundo
actual:

 Noam Chomsky: es un reconocido lingüista, filósofo y activista norteamericano

que ha realizado centenares de estudios y aportes en el área del lenguaje y la
política, es uno de los detractores de una globalización que domine y manipule
a los más débiles, sólo para obtener beneficios económicos, sin embargo, está
a favor de una que abra fronteras, en la que se respete la diversidad y los
diferentes tipos de pensamiento en beneficio de la democracia.

 Manuel Castells: es un reconocido sociólogo y profesor español, quien ha

centrado sus investigaciones en la sociedad de la era de la información y las
tecnologías, creando el concepto “sociedad red”. Aunque él ha hecho grandes
críticas a los procesos globales, considera que es imposible alejarlos, por lo
cual hay que aprender a comprenderlos, vivirlos y manejarlos, siendo parte de
la red.

 Fernando Jordán Flórez: es un abogado y experto académico colombiano en

globalización, quien se ha especializado en estudiar los procesos globales en
Colombia; sus afirmaciones contemplan que la sociedad colombiana aunque ha
avanzado en términos de interconexión mundial, aún se encuentra en un
proceso que debió haber empezado hace mucho tiempo y que se encuentra
atrasado con respecto a otros países del mundo.

2. Tecnología

Fuente: SENA

4
El hombre es un ser de constante búsqueda de la perfección y el crecimiento
conceptual, puesto que siempre está creando, innovando, hallando alternativas
para la práctica, la agilidad y la adquisición de medios y recursos; ya sea como
persona, sociedad o grupo humano al que pertenece, y lo realiza sobre la
naturaleza y el entorno geográfico natural (en el cual se autoconstruye como
persona) y en los ámbitos de su cultura. Es así como a través del proceso
histórico de la humanidad se hallan diversos fenómenos generadores de cambio
en la cultura, en el sentido de política, economía, ambiente y por supuesto de
tecnología.

En su recursividad, el ser humano ha conjugado los saberes creados en la

ciencia, la tecnología y la educación para un mismo propósito; identificar y
solucionar problemas concretos que exijan la combinación de la acción en la
reflexión, a través de los cuales todos los estudiantes adquieran los repertorios
claves e instrumentos para enfrentar las realidades cambiantes del entorno. Es
por ello que la educación actual, debe orientarse hacia la formación de
pensamientos para la apropiación y transformación de la cultura en beneficio
personal y social, al hacer referencia a dichos beneficios, es importante señalar
que toda acción educativa tiene efectos de utilidad para que las personas
transformen su conciencia y desde la cual, puedan pensar y actuar en
consecuencia.

Se considera que lo social ha de posibilitar el mejoramiento socioeconómico y de

condiciones de vida en general, por lo tanto, la educación prepara a las personas
en la comprensión, uso y aplicación racional de la tecnología, en consecuencia,
ésta debe desarrollar valores y destrezas inherentes al diseño y producción de
artefactos, procedimientos y sistemas tecnológicos, pero dotados al mismo tiempo
de actitudes, comportamientos y aptitudes como sujetos constitutivos y
determinantes de la sociedad.

Ciencia: surge cuando el hombre busca descubrir y conocer a través de la

observación y el razonamiento, la estructura de un objeto o de un fenómeno, sus
relaciones, sus incidencias en la naturaleza y en la cultura, de tal forma, el ser
humano abandona la concepción mítica sobre la realidad y se enfoca en una
visión más objetiva y reflexiva. De hecho, con Galileo se desarrolla la teoría que
presupone aceptar como cierto “sólo aquello que sea empíricamente verificable” a
fin de brindarle al ser humano un contacto directo con la realidad, permitirle la
determinación de técnicas precisas para analizar los fenómenos naturales y
sociales, medirlos con relativa exactitud e introducir elementos de la técnica en el
proceso de investigación científica.

5
Tecnología: son logros sobre la concepción, el diseño y la fabricación de los
instrumentos de trabajo tan necesarios para el desarrollo social; estas
herramientas se pueden expresar en programas de investigación, proyectos
específicos, equipos, herramientas, materiales, procedimientos y metodologías en
donde se conjugan los saberes interdisciplinariamente.

Ciencia y tecnología: al unir la ciencia con la tecnología, se busca transformar

los conocimientos ya establecidos y darles otros usos, formas y técnicas de
empleo, como también la creación de nuevos instrumentos, equipos, herramientas
y materiales, es decir, se parte de un objeto conocido hacia lo que aún es
desconocido en un claro proceso de innovación y búsqueda de la eficiencia de las
herramientas e instrumentos que el ser humano ha creado y puesto a su servicio.

Relación entre ciencia, educación y tecnología: en la interrelación de ciencia y

tecnología no se puede hacer uso exclusivo de la memorización, sino que debe
emplear las habilidades cognitivas, tales como: el análisis, la síntesis, la
generalización, la deducción, la abstracción, entre otras; es aquí donde entra la
educación como sistema para el desarrollo de los instrumentos de conocimientos,
el mejoramiento de los procesos cognitivos y el uso de operaciones intelectuales
hacia su máxima potencialización. En el desarrollo de las capacidades, la
apropiación de conocimiento es uno de los factores fundamentales en el
mejoramiento, tanto de la persona como de la sociedad y la disciplina científica o
tecnológica que se tiene en marras; de allí se afirma que en el proceso de hacer
tecnología, subyace una reflexión epistémica.

Entonces ha sido necesario establecer la relación entre ciencia, educación y

tecnología para explicar que todo lo que implica tecnología en cualquier campo,
no hace referencia únicamente a los aparatos en sí; sino a su proceso creador,
experimentación, prueba, divulgación, aplicación, apropiación y mejoramiento
constante, en donde cada proceso implica una serie de concepciones
transformadoras e innovadoras del docente para lograr en el estudiante aptitudes
y actitudes hacia la investigación, la ciencia y la tecnología.

Es en el transcurso de divulgación y apropiación de los procesos tecnológicos,

donde los docentes cumplen un papel fundamental, puesto que de ello depende
que los futuros técnicos y profesionales comprendan los significados subyacentes
de cada tecnología a aplicar, las hagan suyas de manera consciente y las puedan
ejecutar en los ambientes adecuados con las respectivas normas de seguridad y
ecología que se demande, es entonces donde la educación cumple un rol de
transmisión de saberes y desarrollo de habilidades y destrezas en las tecnologías
ya creadas.

6
La educación aporta elementos para la investigación y la innovación de los
procesos, productos y servicios provenientes de las áreas tecnológicas; por lo que
es necesario que los nuevos profesionales tengan clara la aplicación de
metodologías para la solución de nuevos problemas que se puedan presentar en
el ámbito laboral, puesto que dentro de la complejidad de la sociedad y la
dinámica de la vida laboral se presentan retos que brindan las oportunidades para
acrecentar el saber y mejorar lo existente.

En este binomio educación-tecnología, ya es posible dilucidar la cantidad de

aristas que posee el fenómeno:

1. No es aislado.
2. No consiste solamente en la enseñanza por medio de la tecnología, sino del
aprendizaje para desarrollar y generar beneficios científicos y tecnológicos a la
sociedad.

3. Internet

Fuente: SENA

Uno de los términos que viene a la mente más rápido al hablar de educación-
tecnología, es sin duda internet, puesto que actualmente la red hace parte de la
vida del ser humano, pero para entender lo que es hoy dicha red, resulta obligado
dar un vistazo a su historia, ilustrada por una de las investigaciones más grandes
hechas en el siglo XX liderada por el sociólogo español Manuel Castells: “La
sociedad red”.

Internet, conformada por los vocablos ingleses Inter (Entre) y Net (Red), nació
como Arpanet en 1969, llamado así porque fue un proyecto realizado por el ARPA
(Advanced Research Projects Agency) en su traducción al español Oficina de

7
Proyectos Avanzados de Investigación, agencia que hacía parte del departamento
de defensa de los Estados Unidos. El proyecto consistía en interconectar grupos
de computadores que se encontraban en diferentes espacios, la mayoría de
éstos, universidades para intercambiar información y mensajes. Fue altamente
difundido, que la razón de su creación era salvaguardar las comunicaciones
norteamericanas de un ataque nuclear sobre sus centros de mando y
coordinación, pero en su investigación Castells (2005) afirma que dicha razón no
es cierta, ya que aunque se presentó un proyecto al departamento que
contemplaba este fin, según documentación de la época, se tiene conocimiento
que la razón oficial para el desarrollo de Arpanet fue facilitar la comunicación
entre los distintos grupos universitarios de informática financiados por el
Departamento de Defensa de los Estados Unidos que hacían parte de las
universidades de California y Utah, y en especial, permitir que compartieran
tiempo de ordenador en las potentes máquinas que existían tan sólo en esos
centros; es decir que el Arpanet nació en las universidades dentro de ambientes
libres y abiertos.

A mediados de la década de los 70 un grupo de estos investigadores se interesó

por la red y las comunicaciones, lo que les llevó a desarrollar lo que en 1978 se
concretó en los protocolos TCP/IP, y la decisión de cambiar el nombre de Arpanet
a internet, ya que el proyecto creció inconmensurablemente, trayendo
investigadores y hackers (entendido como expertos altamente creativos en el
desarrollo de software e innovaciones) de muchos espacios y latitudes, lo cual
generó que a mediados de los años 90 apareciera el World Wide Web (www),
como un conjunto de protocolos que permite de forma sencilla la consulta remota
de archivos de hipertexto (textos relacionados a los cuales se llega por medio de
hipervínculos). Lo que siguió después de esto, fue expansión, investigación,
cambios y desarrollos tecnológicos basados en software, liderados por las
grandes empresas que han querido hacer todo tipo de asociaciones, entre las
más importantes para la educación, está: internet y los medios de comunicación
masivos, fusión llamada multimedia, la cual permite que la información de la
televisión, radio y prensa sea escuchada y vista por miles en el globo terráqueo.

De tal forma, se generalizó el uso de internet al llegar a miles de hogares y

escuelas en el mundo entero, descubriendo la cibercultura.

8
 4. Sociedad de la información, del conocimiento y red

Fuente: SENA

Los conceptos de sociedad de la información, sociedad del conocimiento y

sociedad red, aunque relacionados tienden a confundirse cuando al hablar de
globalización y tecnologías de la información se trata, por lo tanto, es importante
empezar con una clara diferenciación entre los mismos.

La sociedad de la información, término acuñado por primera vez en 1973 por

Daniel Bell al referirse al desarrollo de la sociedad post-industrial y luego seguido
por ciertas políticas neoliberales internacionales, implica un aumento agigantado
de la información a la cual se tiene acceso, una disponibilidad aparente e
inmediata sin ningún tipo de restricción y una circulación fluida por diferentes
medios de comunicación, todo indiscutiblemente relacionado con la innovación
tecnológica y el mercantilismo. (Castells, 2007)

Basado en Marcelo (2012) la sociedad del conocimiento, denominada el escalón

posterior al de la información, pretende incorporar una concepción más integral de
la información a la que se está accediendo, tornándola en “saber” y quitándole un
poco la noción de sólo “innovación tecnológica” e “información desclasificada”.
Dicha sociedad se circunscribe a la idea de que la globalización debe darse en
términos de conocimiento, entonces debe intercambiarse por: interconectar,
enriquecer, dinamizar, actualizar y autogenerar.

9
La sociedad red es el término creado por el ya antes mencionado Manuel
Castells, quien considera que hablar de “red” en una sociedad globalizada como
esta, es abrir la puerta a la interconexión global y local de los diferentes nodos
informacionales, sin restricciones de espacio, tiempo o volumen. La sociedad no
es la misma desde la llegada de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), ya que su desarrollo ha revolucionado desde los métodos de
investigación hasta las formas de compra, pago de productos y servicios, la
comunicación, la productividad y el entretenimiento; no hay duda que hoy en día
el mundo se organiza por redes y este hecho genera grandes implicaciones en la
cultura, la sociedad, el sujeto y por ende los procesos educativos, en los cuales
cada miembro de la sociedad debe adquirir un papel estratégico en la forma de
concebir y pensar las mismas. (Bolaños, Duque, Moreno y Osorio, 2011)

5. Tecnologías de la Información y la Comunicación

Fuente: SENA

Las TIC en su acrónimo Tecnologías de la Información y la Comunicación, son un

sinnúmero de herramientas que han transformado, tanto las formas como las
personas de una sociedad para acceder a la información.

Entre los elementos que las conforman se tiene: la informática, las

telecomunicaciones y las tecnologías del sonido y de la imagen, así como sus
combinaciones: la telemática, los mass media o medios de comunicación masivos
y la multimedia; todos ellos conforman el movimiento digital de la sociedad, en la
cual confluye la información que llega a los ciudadanos, docentes y estudiantes.
Para hablar de dichas tecnologías, se deben cubrir temas amplios y de gran

10
difusión en los últimos tiempos, gracias a que éstas han generado un “boom” que
ha permeado muchas esferas de la sociedad y por supuesto de la educación.

A continuación, se le guiará a través de las TIC haciendo honor a su nombre;

porque aunque exista mucha información deberá encargarse de analizar,
investigar y reflexionar; con el fin de tomar de las mismas lo necesario y de esta
manera, hacer de las clases experiencias novedosas y actualizadas para los
estudiantes.

Después de tener clara la definición de las TIC, es momento de estudiar diez

elementos que le contextualizarán en la orientación de un proceso pedagógico
mediado por dichas tecnologías.

Ventajas de las TIC

 Fácil acceso a infinidad de fuentes de información tales como: conferencias,

adelantos científicos, estudios y todo tipo de información, esto puede ser
conocido inmediatamente así se genere en el otro extremo del mundo.
 Canales de comunicación sincrónica (conferencias web) y asincrónica (foros de
discusión en línea) de forma inmediata, lo cual le brinda posibilidades de
acercamiento y genera interacción entre diversos tipos de pensamiento y de
contextos.
 Almacenamiento y digitalización de toda la información: el conocimiento no sólo
está de manera física en libros que ocupan gran cantidad de espacio, sino que
por medio de la nanotecnología, se puede almacenar una enorme cantidad de
información en un dispositivo tan pequeño como el meñique de su mano.
 Transacción de información: con las TIC no es necesario que espere grandes
lapsos de tiempo para obtener lo que otra persona desea compartirle, ya que
con un solo clic tendrá acceso a documentos, fotos, videos y demás elementos
que le quieran compartir.
 Gusto y captura de atención: esto se logra por la novedad e infinidad de tareas
que se pueden realizar con estas tecnologías.

Desventajas de las TIC

 Problemas técnicos: algunos ciudadanos pueden presentar incompatibilidades

entre sistemas, poca velocidad para navegar por internet, y para algunas tareas
específicas, dificultades como el reconocimiento de voz.
 Problemáticas éticas: el acceso a la intimidad, inseguridad por manejo de
información con desconocidos, problemas de plagio e ilegitimidad y falta de
veracidad en la información, vicios tecnológicos, piratería, falta de etiqueta en

11
 la web y “cyberbullying”, son algunas de las situaciones más criticadas en el
manejo de las TIC.
 Barreras económicas: a pesar de que la accesibilidad cada vez es más amplia
y masificada, la obsolescencia (la manera como unos aparatos más
sofisticados van remplazando otros con rapidez) exige nuevos gastos que no
todos pueden cubrir.
 Barreras actitudinales: resistencia al cambio por parte de docentes y
ciudadanos más tradicionalistas en la sociedad.

Implicaciones de las TIC en la educación

 Incremento del uso de pizarras digitales en clase.

 Dispositivos electrónicos en clase (computadores y tabletas para educar).
 Intranet y plataformas de la institución educativa, por medio de las cuales los
docentes pueden orientar y gestionar un seminario, una clase o partes de la
misma (foros de discusión, conferencias web con expertos, transacción de
actividades y mensajes, grupos de trabajo, entre otros).
 Uso de las TIC como medio de expresión por medio de las imágenes, las
presentaciones interactivas, los videos y demás.
 Utilización de las TIC como canal de comunicación, interacción y colaboración
entre cada uno de los actores educativos (docentes, padres, administrativos,
directivos y estudiantes); no sólo interna (dentro de la institución) sino externa
(entre varias instituciones).
 Nuevas didácticas que motivan, orientan, brindan tutoría e informan; mezclando
contenidos con posturas críticas hacia las realidades mundiales.
 Generación de nuevos escenarios formativos: e-Learning y b-Learning que
incluyen interacciones en el ciberespacio, flexibilidad de horarios y entornos, y
procesos de autonomía y autorregulación en los estudiantes.

Buen direccionamiento de las TIC en la educación

Una de las situaciones que más preocupa a la sociedad actual, a los expertos de
las TIC y a los docentes es la problemática ética en el manejo del ciberespacio;
hoy más que nunca por medio de las redes sociales se da un acceso a la
intimidad de la persona, causando manejo de información privada por parte de
inescrupulosos y desconocidos que pueden causar intensos daños a los
estudiantes.

Las redes sociales se convirtieron en una moda que muchos jóvenes quieren
seguir, sin medir las consecuencias, pasan la mayor parte de su tiempo
conectados (vicios tecnológicos), postean toda su información, hablan con

12
desconocidos y se involucran en conflictos en los cuales no se hace uso de un
buen lenguaje en la red.

Es cuando el maestro debe entrar a actuar; primero conociendo la dinámica de las

redes sociales, involucrándose en las mismas y entendiendo a qué se refieren los
estudiantes con el “wall”, el “trino”, los “seguidores” y demás términos; segundo,
concientizando a los estudiantes en el buen uso de las redes sociales, creando
proyectos en los que:

 Construyan con base en el respeto por sí mismo, el otro y en conclusión, por la

dignidad humana, de tal forma que cuando los estudiantes lleguen a su hogar,
reflexionen sobre la forma cómo están compartiendo su vida privada y de esta
manera, tomen los correctivos necesarios.

 Utilicen las redes sociales como un medio para divertirse aprendiendo

colaborativamente (grupos en facebook, “hastags” en Twitter, entre otros).

Por otro lado, la cantidad vertiginosa de información que se encuentra en el

ciberespacio, provoca una utilización indiscriminada de la misma por parte de los
estudiantes, la cual desencadena en plagio, falta de legitimidad y piratería. En
este punto, el maestro debe ser un buen orientador, fomentando en los
estudiantes una cultura por depurar la información, pues no es cuestión de copiar
y pegar, es tarea de leer, analizar, tomar la información pertinente y construir
nuevo conocimiento a partir de la información investigada.

Inclusión social y TIC

El término inclusión nace en la educación con la concepción de la igualdad de los

seres humanos, puesto que todos merecen las mismas oportunidades.

Es innegable que cada persona cuente con rasgos propios y característicos, tanto
físicos como psicológicos y genéticos, de hecho en su particularidad está su valor.

Ejemplos de inclusión social y TIC:

 Adultos mayores recibiendo alfabetización digital.

 Formación en el uso de las TIC para poblaciones vulnerables que cubren
comunidades indígenas: en desplazamiento, en reinserción y en pobreza.
 Personas que posean Necesidades Educativas Especiales (NEE) aprendiendo
a usar las TIC.

13
La inclusión pretende conjugar en el ámbito escolar las diferencias individuales y
la diversidad de las personas, siempre dándoles el mismo valor. No se asigna una
connotación negativa a la diversidad, por el contrario se visualiza como una
posibilidad de riqueza social.

En el portal Colombia Digital se hace un recuento de algunos artículos, los cuales

le dan una idea más amplia sobre casos de inclusión social y las TIC:

1. Apropiación de TIC para la inclusión social: cuando se habla de

inclusión social a través de las TIC, se hace referencia al reto de
promover en la práctica espacios reales de apropiación de las
tecnologías que permitan a diversas poblaciones acercarse a los
beneficios de estas herramientas. (Corporación Colombia Digital, 2012a)

2. La inclusión de los excluidos, a través de movimientos virtuales: en

un banco cualquiera de Brasil, alguien presiona el botón, le arroja el
tiquete para esperar su turno, el mensaje: “este sería tu turno si
estuvieras en la lista de espera para recibir un trasplante de órgano”.
(Álvarez, 2012)

3. Inclusión social: "¿alguna app para esto?": la discapacidad de

cualquier tipo (física o mental), las personas de bajos recursos, las
zonas aisladas y las personas de la tercera edad hacen parte de una
población que en la mayoría de veces son excluidas socialmente,
convirtiéndose esto en una problemática que requiere de todos los
esfuerzos estatales y organizacionales por parte de las autoridades
competentes. (Corporación Colombia Digital, 2012b)

4. Tecnoayudas, el mejor sitio web de Iberoamérica es colombiano:

con el compromiso de convertir la tecnología en una herramienta de
integración para la población en situación de discapacidad. (Molano,
2012a)

14
 5. Organización Nacional Indígena, redes políticamente activas: la
Organización Nacional Indígena de Colombia - ONIC -, agrupa a los
pueblos indígenas del país en un espacio para el diálogo, la reflexión y
la acción en pro del bienestar de toda la nación, partiendo de los
principios de unidad, tierra, cultura y autonomía. (Molano, 2012b)

Computadores para Educar y tabletas en la educación

Según el testimonio del docente Héctor José López Quintero:

Desde que llegaron los Computadores para Educar a nuestra escuela se

evidencian cambios muy notorios: la alegría del niño al llegar al aula de
clase, la facilidad del maestro para transmitir conocimiento y la dinámica en
las relaciones personales, porque la sala de sistemas la convertimos en un
espacio para la convivencia y el desarrollo de valores. (Ministerio de
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2012)

Computadores para Educar nació en el año 2000 y es una asociación sin ánimo
de lucro creada en colaboración con la Presidencia de la República, el Ministerio
de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, el Ministerio de
Educación Nacional y el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).

El programa consiste en reunir equipos de cómputo donados por las personas

naturales y las empresas, para ser reacondicionados y llevados a las regiones e
instituciones que los requieran y así conformar las salas de cómputo, las
bibliotecas o simplemente un repositorio de equipos para ser utilizados por los
estudiantes. Computadores para Educar, también llega con sesiones de
formación para docentes y estudiantes en el uso de las nuevas tecnologías y la
gestión ambiental (buen uso de los equipos y residuos electrónicos, con el fin de
no dañar los entornos naturales).

Computadores para Educar cuenta con tres centros de

reacondicionamiento en Bogotá, Cali y Medellín y con un Centro Nacional
de Aprovechamiento de Recursos Electrónicos (CENARE), ubicado en
Bogotá, para aprovechar y gestionar adecuadamente los recursos

15
 electrónicos generados de dicho proceso de reacondicionamiento.
(Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2012)

Por otro lado, se tiene el proyecto que empezó como piloto en el año 2012,
tabletas en la educación, por medio de éste se busca impulsar y apoyar proyectos
innovadores en las regiones que promuevan el uso de terminales móviles en
educación (en este caso tabletas digitales) con una intencionalidad pedagógica y
con el propósito de impactar la calidad educativa. El Ministerio de las TIC dona las
tabletas y brinda asistencia técnica en la implementación de los proyectos.

Mobile Learning (m-Learning) - ubiquitous Learning (u-Learning)

Aparte del electronic Learning (e-Learning) y el blended Learning (b-Learning), las

nuevas tecnologías traen a diario novedosos conceptos, entre éstos el mobile
Learning (m-Learning) y el ubiquitous Learning (u-Learning); el primero hace
referencia al aprendizaje móvil y el segundo al aprendizaje ubicuo u
omnipresente.

En el mobile Learning (m-Learning), se potencia la posibilidad de aprender desde

cualquier dispositivo que se transporte con la persona como: tabletas y teléfonos
inteligentes.

El u-Learning o el aprendizaje ubicuo nace de los avances tecnológicos y se

denomina ubiquitous computing, consiste en el uso de la tecnología en todas
partes, en cualquier momento y en cualquier lugar (por medio de Realidad
Aumentada e internet de los objetos).

El u-Learning permite: “trasladar el aprendizaje fuera del aula hacia distintos

ambientes de la vida cotidiana apoyado en una tecnología flexible, invisible y
omnipresente que les provee la información que necesitamos en todo momento”
(Morfi, 2011).

Las principales características del u-Learning son: permanencia, accesibilidad,

inmediatez, interactividad, inmersión y adaptabilidad.

En la actualidad se están desarrollando otros conceptos como el p-Learning

(pervasive Learning - aprendizaje personalizado) y s-Learning (social Learning -
aprendizaje social) y no sería extraño que en este mismo momento, el abecedario
ya esté casi copado, es por esto, que se recalca la necesidad de una
actualización constante por parte de los docentes del país.

16
Realidad Aumentada (RA)

La Realidad Aumentada (RA) brinda un valor agregado a la información que fluye

en la red con el ánimo de educar, sus elementos conformadores son: la
información, la necesidad del usuario, el tiempo real, el espacio físico, y la estética
y pertinencia de los contenidos.

Los beneficios de la Realidad Aumentada en educación son:

 Captura de la atención de los estudiantes por la novedad de la RA.

 Cantidad de medios (plataformas) en forma de ventanas emergentes.
 Desarrollo de una actitud crítica que le permita analizar los contenidos como
valor agregado.

Tecnologías de Empoderamiento y Participación (TEP)

El mundo se mueve rápidamente, tanto así, que en el 2012 y como consecuencia

de muchos movimientos de índole social como la primavera árabe y los
indignados, obtuvieron un crecimiento inconmensurable gracias a las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, entonces aparece el término TEP.

Por medio de redes sociales se generó participación crítica que desencadenó

fenómenos sociales de alta envergadura y gran efectividad, por tal razón, el
surgimiento de las TEP como una evolución del término TIC. Las TIC se
constituyen en transferencia de información, mientras que las TEP incluyen la
participación social por medio de las TIC.

En la conferencia realizada por la profesora española, psicóloga social y experta

en cibercultura, Dolors Reig, afirma que se está dando una evolución en la web
social, desde las TIC a las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento) y
hacia las TEP. (Organización de Estados Iberoamericanos, 2012)

El proceso de adaptación de la educación a todo ello, es lo que se denomina

“aprendizaje aumentado”, el que partiendo del cambio de foco desde la educación
al aprendizaje autónomo en el contexto anterior, permite aprovechar la potencia
de la web a un nuevo individuo permanentemente conectado, hacia la inteligencia
colectiva por medio de la sociedad red.

17
 6. Normatividad TIC

Fuente: SENA

Con la aparición de las TIC en la sociedad y su implementación en la educación,

el gobierno se ha visto en la obligación de estipular leyes y políticas que
promuevan el uso eficiente y productivo de las TIC, tales como:

Ley 1341 de julio de 2009

Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la

información y la organización de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones - TIC promoviendo el acceso y uso de las TIC por medio
de su masificación, garantiza la libre competencia, el uso eficaz de la
infraestructura y el espectro. (Ley 1341 de 2009)

Ley 115 de febrero de 1994

También llamada Ley General de Educación, cita en el numeral 13 del Artículo 5,

dentro de los fines de la educación “La promoción en la persona y en la sociedad
de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en
los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector
productivo” (Ley General de Educación, 1994).

18
Constitución Política de Colombia

La Constitución Política de Colombia de 1991 promueve el uso de la tecnología

estipulando: “El Estado creará incentivos para personas e instituciones que
desarrollen y fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones
culturales y ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan
estas actividades”.

La Ley 715 de 2001

Para el Ministerio de Comunicaciones (2008) en su “Plan Nacional de Tecnologías

de la Información y las Comunicaciones”, la Ley 715 de 2001 ha brindado la
oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de
información a un sector con un conjunto completo de información pertinente,
oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada
nivel en el sector”.

19
 Referencias

 Álvarez, E. (2012). La inclusión de los excluidos, a través de movimientos

virtuales. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/3835-la-
inclusion-de-los-excluidos-a-traves-de-movimiento-virtuales.html

 Bolaños, D., Duque, B., Moreno, A. y Osorio, M. (2011). Sociedad del

conocimiento y globalización de la cultura: principales características de la
globalización y funciones que asume la educación frente a ella. Bogotá,
Colombia: UMNG.

 Castells, M. (2001). La cultura de libertad como constitutiva de internet.

Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.uoc.edu/web/esp/launiversidad/inaugural01/cultura.html

 Castells, M. (2005). La sociedad red. Barcelona, España: Alianza Editorial.

 Castells, M. (2007). La transición a la sociedad red. Barcelona, España: Ariel.

 Chomsky, N. (2010) ¿Qué es la globalización? Consultado el 26 de abril de

2016, en http://www.youtube.com/watch?v=2ERlCx6CxqU

 Constitución Política de Colombia (1991, 20 de julio). Gaceta Constitucional,

116, 1991, 20 de julio.

 Corporación Colombia Digital. (2012a). Apropiación de TIC para la inclusión

social. Consultado el 26 de abril de 2016, en
https://colombiadigital.net/actualidad/articulos-informativos/item/3860-
apropiacion-de-tic-para-la-inclusion-social.html

 Corporación Colombia Digital. (2012b). Inclusión social: "¿alguna app para

esto?". Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.colombiadigital.net/actualidad/noticias/item/3825-inclusion-social-
alguna-app-para-esto.html

 Ley General de Educación (Ley 115 de 1994). (1994, 08 de febrero). Diario

Oficial, 41214, 1994, 08 de febrero.

20
 Marcelo, C. (2012). Del e-learning al p-learning. Personalizando la información.
Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://blogcued.blogspot.com/2012/04/del-e-learning-al-p-learning.html

 Mato, D. (1996). América “Latina” en tiempos de globalización: procesos

culturales y transformaciones sociopolíticas. Espacio abierto, 8(1), 118-120.

 Ministerio de Comunicaciones. (2008). Plan Nacional de Tecnologías de la

Información y las Comunicaciones. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.eduteka.org/pdfdir/ColombiaPlanNacionalTIC.pdf

 Ministerio de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. (2012).

La formación de docentes en TIC, casos exitosos de Computadores para
Educar. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/librocpe/pages/formacion_doce
ntesTIC.pdf

 Molano, A. (2012a). Tecnoayudas, el mejor sitio web de Iberoamérica es

colombiano. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.colombiadigital.net/actualidad/experiencias/item/2025-tecnoayudas-
el-mejor-sitio-web-de-iberoam%C3%A9rica-es-colombiano.html

 Molano, A. (2012b). Organización Nacional Indígena, redes políticamente

activas. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://colombiadigital.net/herramientas/item/3680-organizaci%C3%B3n-
nacional-ind%C3%ADgena-redes-pol%C3%ADticamente-activas.html

 Morfi, M. (2011). u-Learning: aprendizaje donde quiera que estés.

Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.learningreview.com/servplataformas-de-e-learning/2433-
ulearning-aprendizaje-donde-quiera-que-estes

 Organización de Estados Iberoamericanos. (2012). Realidad Aumentada y

educación. Consultado el 26 de abril de 2016, en
http://www.youtube.com/watch?v=RaJ3Ug_lQhE&list=UUbRIM9Mkf0_sII2Id
GT1EOQ&index=88&feature=plcp

 Por la cual se definen principios y conceptos sobre la sociedad de la

información y la organización de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (Ley 1341 de 2009). (2009, 30 de julio). Diario Oficial, 47426,
2009, 30 de julio.

21
  Rodríguez, J. (2015). Propuesta para el desarrollo de la educación financiera en
las asociaciones productoras campesinas utilizando las TIC. Trabajo de grado
para especialización no publicada, Universidad Nacional Abierta y a Distancia,
Bogotá, Colombia.

Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro de Desarrollo
Mónica Patricia Experta Octubre de
Agroempresarial
Osorio Martínez temática 2012
Regional Cundinamarca
Autores
Lina María Franco Experta Centro Agroindustrial Marzo de
Arbeláez temática Regional Quindío 2016
Guionista -
Paola Andrea Centro Agroindustrial Mayo de
Adaptación Línea de
Bobadilla Gutiérrez Regional Quindío 2016
producción

22