I.E.P.

MATER ADMIRABILIS
R.D. Nº 0011- R.D.R. 01937 UGEL 07 – San Borja
Chorrillos - Telf.: 251-6702

I. PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. INFORMACION GENERAL
1.1 I.E.P. : “MATER ADMIRABILIS” 1.5 HORAS SEMANALES:
1.2 UGEL : No. 07 – SAN BORJA 1.6 DOCENTE :
1.3 ÁREA : PERSONAL SOCIAL 1.7 COORDINADOR : OMAR OLGUIN AMADO
1.4 AULA/GRADO : 3 AÑOS 1.8 DIRECTORA : ISABEL CUEVAS MILLA

2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El desarrollo personal y social es un proceso fundamental para la vida de las personas, para estar en armonía consigo
mismas, con los otros y con la naturaleza. La construcción de la identidad en los primeros años de vida se logra a
partir de las vivencias con la familia y la escuela, que son los primeros espacios donde niños y niñas se relacionan con
otras personas. Tales espacios constituyen la comunidad en la que ellos empezarán a desarrollarse. Viviendo en
comunidad empezarán a construir su identidad, a interactuar y convivir, ejerciendo sus derechos, cumpliendo sus
deberes y respetando las diferencias.
Las características propias de los niños y niñas hacen que el tratamiento curricular en este nivel educativo no recaiga
sobre todas las competencias que deben ser logradas por los estudiantes al final de la EBR, sino sobre aquellas que
constituyen la base para el desarrollo y aprendizaje del niño y niña en el nivel de Educación Inicial y en sus aprendizajes
futuros. En ese sentido, las competencias que desarrollan los aspectos básicos de los estudiantes en los ciclos I y II son:
Construye su identidad y Convive y participa democráticamente.

Enfoque del área de Personal Social

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde asume los
enfoques de Desarrollo personal y Ciudadanía activa.
El enfoque de Desarrollo personal enfatiza el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas,
alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas,
afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el
respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son
posibles de ser vividas y pensadas, aun cuando todavía no se haya tenido experiencia directa con ellas.
La Ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan
del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica
sobre la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella, promueve la deliberación acerca de aquellos asuntos que
nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo de modo que este sea cada vez un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
 Se valora a sí mismo: Parte por reconocer las características, cualidades, limitaciones y
potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo
mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como
integrante de una colectividad sociocultural específica, desarrollando un sentido de
pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
CAPACIDADES
 Autorregula sus emociones: Es reconocer y tomar conciencia de sus emociones, a fin de
poder expresarlas de manera adecuada, considerando su etapa de desarrollo, el contexto, los
patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los
demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
ESTÁNDAR DE
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
APRENDIZAJE -
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
II CICLO
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
 I.E.P. MATER ADMIRABILIS
R.D. Nº 0011- R.D.R. 01937 UGEL 07 – San Borja
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realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II
realiza desempeños como los siguientes:
 Se reconoce en su característica física y manifiesta sus necesidades e intereses, las diferencia
de los demás afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo quiero este”.
 Se reconoce como parte de su familia y de su grupo de aula e identifica a los miembros que lo
DESEMPEÑOS
integran.
 Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos
3 AÑOS
hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa.
 Expresa de diferentes maneras sus emociones y con ayuda del adulto identifica las suyas y las
que observa en los demás.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que requiere sentirse seguro.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

 Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos: Es establecer
relaciones en las que se respetan las diferencias, se reconoce a todos como personas valiosas,
y se demuestra disposición a preocuparse por el otro y a enriquecerse mutuamente. Implica
actuar frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras), así como
reflexionar sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 Construye y asume normas y leyes: Es producir, respetar y evaluar las normas en relación a los
principios que las sustentan, así como cumplir con las leyes, reconociendo la importancia de
CAPACIDADES
estas para la convivencia. Supone manejar información y conceptos relacionados con la
convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hacer suyos los principios
democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo
público).
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: Es proponer y gestionar iniciativas
vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto
en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
ESTÁNDAR DE compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por
APRENDIZAJE - conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
II CICLO inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II realiza desempeños como los siguientes:
 Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y
DESEMPEÑOS posibilidades.
 Juega con sus pares en pequeños grupos y solicita ayuda del adulto en situaciones que le
3 AÑOS cuesta resolver.
 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas y límites que conoce.
 Demuestra cuidado en el uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
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II. PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 - ÁREA: MATEMÁTICA

1. INFORMACION GENERAL
1.1 I.E.P. : “MATER ADMIRABILIS” 1.5 HORAS SEMANALES:
1.2 UGEL : No. 07 – SAN BORJA 1.6 DOCENTE :
1.3 ÁREA : MATEMÁTICA 1.7 COORDINADOR : OMAR OLGUIN AMADO
1.4 AULA/GRADO : 3 AÑOS 1.8 DIRECTORA : ISABEL CUEVAS MILLA

2. PRESENTACIÓN DEL ÁREA

El desarrollo personal y social es un proceso fundamental para la vida de las personas, para estar en armonía consigo
mismas, con los otros y con la naturaleza. La construcción de la identidad en los primeros años de vida se logra a
partir de las vivencias con la familia y la escuela, que son los primeros espacios donde niños y niñas se relacionan con
otras personas. Tales espacios constituyen la comunidad en la que ellos empezarán a desarrollarse. Viviendo en
comunidad empezarán a construir su identidad, a interactuar y convivir, ejerciendo sus derechos, cumpliendo sus
deberes y respetando las diferencias.
Las características propias de los niños y niñas hacen que el tratamiento curricular en este nivel educativo no recaiga
sobre todas las competencias que deben ser logradas por los estudiantes al final de la EBR, sino sobre aquellas que
constituyen la base para el desarrollo y aprendizaje del niño y niña en el nivel de Educación Inicial y en sus aprendizajes
futuros. En ese sentido, las competencias que desarrollan los aspectos básicos de los estudiantes en los ciclos I y II son:
Construye su identidad y Convive y participa democráticamente.

Enfoque del área de Personal Social

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde asume los
enfoques de Desarrollo personal y Ciudadanía activa.
El enfoque de Desarrollo personal enfatiza el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas,
alcanzando el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de transformaciones biológicas, cognitivas,
afectivas, comportamentales y sociales que se dan a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no
solamente conocerse a sí mismas y a los demás, de modos cada vez más integrados y complejos, sino también
vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. En este proceso de desarrollo el área enfatiza el
respeto por la iniciativa propia y el trabajo a partir de las experiencias de cada estudiante y de aquellas que son
posibles de ser vividas y pensadas, aun cuando todavía no se haya tenido experiencia directa con ellas.
La Ciudadanía activa asume que todas las personas son ciudadanos con derechos y responsabilidades que participan
del mundo social propiciando la vida en democracia, la disposición al enriquecimiento mutuo y al aprendizaje de otras
culturas, así como una relación armónica con el ambiente. Para lograrlo, enfatiza los procesos de reflexión crítica
sobre la vida en sociedad y el rol de cada persona en ella, promueve la deliberación acerca de aquellos asuntos que
nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo de modo que este sea cada vez un mejor lugar de
convivencia y respeto de derechos.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS.

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.

 Se valora a sí mismo: Parte por reconocer las características, cualidades, limitaciones y

potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo
mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como
integrante de una colectividad sociocultural específica, desarrollando un sentido de
pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.
CAPACIDADES
 Autorregula sus emociones: Es reconocer y tomar conciencia de sus emociones, a fin de
poder expresarlas de manera adecuada, considerando su etapa de desarrollo, el contexto, los
patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los
demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar y el de los demás.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en
ESTÁNDAR DE
algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se
APRENDIZAJE -
siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables
II CICLO
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que
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R.D. Nº 0011- R.D.R. 01937 UGEL 07 – San Borja
Chorrillos - Telf.: 251-6702

realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o
alegre.

Cuando el niño construye su identidad y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo II
realiza desempeños como los siguientes:
 Se reconoce en su característica física y manifiesta sus necesidades e intereses, las diferencia
de los demás afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo quiero este”.
 Se reconoce como parte de su familia y de su grupo de aula e identifica a los miembros que lo
DESEMPEÑOS
integran.
 Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos
3 AÑOS
hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa.
 Expresa de diferentes maneras sus emociones y con ayuda del adulto identifica las suyas y las
que observa en los demás.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que requiere sentirse seguro.

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

 Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos: Es establecer
relaciones en las que se respetan las diferencias, se reconoce a todos como personas valiosas,
y se demuestra disposición a preocuparse por el otro y a enriquecerse mutuamente. Implica
actuar frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico,
lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras), así como
reflexionar sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.
 Construye y asume normas y leyes: Es producir, respetar y evaluar las normas en relación a los
principios que las sustentan, así como cumplir con las leyes, reconociendo la importancia de
CAPACIDADES
estas para la convivencia. Supone manejar información y conceptos relacionados con la
convivencia (como la equidad, el respeto y la libertad) y hacer suyos los principios
democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo
público).
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: Es proponer y gestionar iniciativas
vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto
en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de
participación democrática.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus
ESTÁNDAR DE compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por
APRENDIZAJE - conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
II CICLO inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Cuando el niño convive y participa democráticamente y se encuentra en proceso al nivel esperado
del ciclo II realiza desempeños como los siguientes:
 Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y
DESEMPEÑOS posibilidades.
 Juega con sus pares en pequeños grupos y solicita ayuda del adulto en situaciones que le
3 AÑOS cuesta resolver.
 Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas y límites que conoce.
 Demuestra cuidado en el uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
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III. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIMESTRE ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
 PUNTUALIDAD Y DISCIPLINA
I  ENFOQUE AMBIENTAL  SOLIDARIDAD PLANETARIA Y
EQUIDAD INTERGENERACIONAL
 IGUALDAD DE GENERO  IGUALDAD Y DIGNIDAD
II  INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA  EMPATÍA
DIVERSIDAD  RESPETO A LAS DIFERENCIAS
 RESPONSABILIDAD
 ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
III  RESPETO A LA IDENTIDIDAD
 INTERCULTURALIDAD
CULTURAL
 DERECHOS  SUPERACION PERSONAL
IV  BUSQUEDA A LA EXCELENCIA  CONCIENCIA DE DERECHOS
 DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

I. CALENDARIZACIÓN

N° DE H. Pedagógicas TOTAL DE
BIMESTRE COMIENZO TÉRMINO
INICIAL / PRIMARIA SEMANAS

Primer Bimestre 04 de Marzo 10 de Mayo 276 368 10

Segundo Bimestre 13 de Mayo 26 de Julio 306 408 11

PERIODO VACACIONAL Del 29 de julio al 09 de agosto

Tercer Bimestre 12 de Agosto 18 de Octubre 270 360 10

Cuarto Bimestre 21 de Octubre 20 de Diciembre 240 320 9

Clausura 20 de Diciembre del 2019

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II. VALORES Y ACTITUDES, SEGÚN LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (PARA DOCENTES)

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

PUNTUALIDAD Y DISCIPLINA SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD
VALOR INTERGENERACIONAL
Disposición para colaborar con el bienestar
Asiste a la institución y la calidad de vida de las generaciones
educativa y cumple con las presentes y futuras, así como con la
sesiones de clases en el naturaleza asumiendo el cuidado del
horario indicado planeta
Docentes y estudiantes desarrollan
acciones de ciudadanía, que demuestren
Cumple con la entrega
ACTITUDES
IGUALDAD Y DIGNIDAD
EMPATÍA RESPETO A LAS DIFERENCIAS
Reconoce y valora las emociones y necesidades
Reconocimiento al valor
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
inherente de cada Reconocimiento al valor
ante ellas al identificar situaciones de
persona, por encima de inherente de cada persona y
desigualdad de género, evidenciando así la
cualquier diferencia de de sus derechos, por encima
capacidad de comprender o acompañar a las
género de cualquier diferencia
personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Docentes y estudiantes

conciencia sobre los eventos climáticos Docentes y estudiantes no demuestran tolerancia,

oportuna de documentos
extremos ocasionados por el
pedagógicos en las fechas
calentamiento global (sequías e
indicadas, utilizando los
inundaciones, entre otros.), así como el
modelos establecidos por
desarrollo de capacidades de resiliencia
dirección.
para la adaptación al cambio climático.
Docentes y estudiantes plantean
Se desempeña soluciones en relación a la realidad
profesionalmente durante ambiental de su comunidad, tal como la
el proceso de enseñanza- contaminación, el agotamiento de la capa
aprendizaje. de ozono, la salud ambiental, etc.
hacen distinciones
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
discriminatorias entre
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
varones y mujeres.
limpian mejor, que los hombres no son sensibles,
que las mujeres tienen menor capacidad que los
varones para el aprendizaje de las matemáticas y
ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar
Estudiantes varones y aprendizajes en el área de Comunicación, que las
mujeres tienen las mismas mujeres son más débiles, que los varones son
responsabilidades en el más irresponsables.
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier
forma de discriminación
basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Las familias reciben
información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y
logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y
aprendizaje.
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MES AGOSTO
RESPONSABILIDAD
VALOR
Disposición a valorar y proteger los
bienes comunes y compartidos de
un colectivo
ACTITUDES
Los docentes promueven
oportunidades para que las y los
estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.
SETIEMBRE
RESPETO A LA IDENTIDIDAD
CULTURAL
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes
Los docentes y estudiantes acogen
con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en
razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
OCTUBRE
SUPERACION PERSONAL
Disposición a adquirir cualidades
que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes utilizan sus
cualidades y recursos al máximo
posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se
esfuerzan por superarse, buscando
objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
NOVIEMBRE
CONCIENCIA DE DERECHOS
Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y
público.
Los docentes promueven el
conocimiento de los Derechos
Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño para empoderar
a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio
de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
DICIEMBRE
DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura
común
Los docentes propician y los
estudiantes practican la
deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
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III. VALORES Y ACTITUDES, SEGÚN LOS ENFOQUES TRANSVERSALES (PARA ESTUDIANTES)

MES MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

PUNTUALIDAD Y
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD IGUALDAD Y DIGNIDAD
VALOR DISCIPLINA
INTERGENERACIONAL
EMPATÍA RESPETO A LAS DIFERENCIAS

Asiste a las sesiones de Reconoce el valor inherente de Reconoce, valora y muestra Reconoce el valor inherente de cada
Colabora con el bienestar y la calidad de
clases en el horario cada persona, por encima de sensibilidad ante las emociones y persona y de sus derechos, por
vida de sus compañeros y el suyo propio.
indicado. cualquier diferencia de género necesidades afectivas de los otros encima de cualquier diferencia.
ACTITUDES

No hace distinciones
Cumple con la entrega Muestra atención y disponibilidad
Cuida la naturaleza asumiendo la discriminatorias entre varones y Demuestran tolerancia, apertura y
oportuna de tareas, para con el otro.
protección de su medio ambiente mujeres. respeto a todos y cada uno.
exposiciones, entre otros.
Desarrolla acciones de ciudadanía, que
Muestra constancia en su
demuestren conciencia sobre los eventos Reconoce la dignidad del otro. Valora y acepta al otro Acepta la diversidad.
trabajo.
climáticos extremos.
Plantea soluciones en relación a la
Reconoce las cualidades personales Trabaja en equipo sin observar
Muestra autodisciplina. contaminación, el agotamiento de la capa Coopera con todos por igual.
del otro diferencias.
de ozono, la salud ambiental, etc.
MES AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
RESPONSABILIDAD SUPERACION PERSONAL CONCIENCIA DE DERECHOS
VALOR RESPETO A LA IDENTIDIDAD CULTURAL DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN

Reconoce el valor de las diversas Tiene disposición a adquirir

Conoce, reconoce y valora los Intercambian ideas o afectos de
Respeta las normas de identidades culturales y relaciones de cualidades que mejorarán su
derechos individuales y colectivos de modo alternativo para construir
convivencia. pertenencia de los estudiantes propio desempeño.
las personas. juntos una postura común.
ACTITUDES

Practican la deliberación para arribar

Acoge con respeto a todos, sin Promueve el conocimiento de los
Asume actitudes positivas Demuestra esfuerzo. a consensos en la reflexión sobre
menospreciar ni excluir a nadie por ningún Derechos Humanos y la Convención
de liderazgo. asuntos públicos, la elaboración de
motivo. sobre los Derechos del Niño.
normas u otros.
Busca objetivos que
Asume las consecuencias de representen avances respecto Reflexionan sobre el ejercicio de los
Acepta opiniones diferentes.
sus propios actos. de su actual nivel de derechos individuales y colectivos, Escucha atentamente
posibilidades. especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Planifica sus actividades. Es sincero con los demás Asume desafíos. Participa en actividades
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IV. MATRIZ ANUAL DE UNIDADES DIDÁCTICAS

ENFOQUES TITULO UNIDADES

UNID PROBLEMA VALORES TITULO UNIDADES INICIAL TIEMPO
TRANSVERSALES PRIMARIA
DÍAS
POCA REGRESAMOS FELICES A NUESTRO FELICES DE REGRESAR A
1 CONCIENCIA ENFOQUE AMBIENTAL PUNTUALIDAD Y DISCIPLINA 20
COLEGIO. NUESTRO COLEGIO.
AMBIENTAL
FALTA DE CUIDADO DE MI CUERPO EN MI VIDA CUIDEMOS Y VALORES NUESTRO
SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD
2 CUIDADO DEL ENFOQUE AMBIENTAL 20
INTERGENERACIONAL DIARIA. PLANETA
PLANETA
FALTA DE TENGO UNA HEROÍNA Y SE
IGUALDAD DE GENERO EL AMOR DE UNA MADRE ES
3 RESPETO A LA IGUALDAD Y DIGNIDAD 19
INIGUALABLE LLAMA MAMÁ
FAMILIA
INCLUSIVO DE MI PAPÁ ES UN SUPERHÉROE Y
4 DISCRIMINACIÓN ATENCIÓN A LA EMPATÍA MI PAPÁ ES MI SUPERCAMPEÓN 19
CAMPEÓN.
DIVERSIDAD
INCLUSIVO DE
POCA INTEGRACIÓN
5 ATENCIÓN A LA RESPETO A LAS DIFERENCIAS FESTEJEMOS CON ALEGRÍA LA FIESTA DE MI PERÚ 19
CON EXTRANJEROS
DIVERSIDAD
ORIENTACIÓN AL BIEN
6 COMÚN RESPONSABILIDAD 14

7 INTERCULTURALIDAD RESPETO A LA IDENTIDIDAD CULTURAL 19

DERECHOS
8 SUPERACION PERSONAL 20

BUSQUEDA A LA
9 CONCIENCIA DE DERECHOS 20
EXCELENCIA

10 DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN 12
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V. ESTRATEGIAS GENERALES.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Método demostrativo
Método Inductivo/Deductivo
Dinámicas motivacionales, etc.
Trabajo en equipo
Trabajo de Tipo cooperativo
Juegos didácticos.
Los mapas conceptuales.
Las redes semánticas.
La lluvia de ideas.
La formulación de hipótesis.
La elaboración de estrategias de resolución de problemas.
La planificación conjunta del aprendizaje.
La construcción de gráficos, cuadros.
Los juegos de roles.
Los juegos de simulación.
Las situaciones de resolución de problemas.
Las estrategias metacognitivas, para aprender a aprender.
El métodos de proyectos

PARA MATEMÁTICA
 Estrategias de resolución de problemas
 Estrategias de estimación y cálculo
 estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
 estrategias heurísticas.
 estrategias para sumar, restar, multiplicar, dividir.
 estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
 estrategias y procedimientos de construcción y medida.

PARA COMUNICACIÓN
 estrategias discursivas y recursos textuales
 estrategias de lectoescritura
 estrategias para ampliar ideas, enfatizar o matizar significados en los textos que escribe.
 estrategias conversacionales
PARA PERSONAL SOCIAL
 estrategias para resolver conflictos de manera pacífica y creativa
 estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos
PARA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
 estrategias para hacer indagación.
 estrategias para observar o generar una situación controlada
 estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y sus posibles causas
 estrategias o métodos de mitigación.
PARA TUTORÍA
 estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento.
 estrategias de interacción con pares.
PARA PSICOMOTRICIDAD Y/O EDUCACIÓN FÍSICA
 estrategias y tácticas de juego
 estrategias de cooperación
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VI. MATERIALES Y RECURSOS

(Fuentes de información)

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DOCENTE COORDINADOR DIRECTORA

Chorrillos, ______________ del 2019