ÁREA: COMUNICACIÓN

Cuadro de competencias y capacidades

Competencia 1 Estándar
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos que están
en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
Lee diversos tipos de textos
relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
escritos Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Estrategia de lectura:  Obtiene información del texto  Identifica información explícita, relevante y
 Relacionar el texto con experiencias del lector. escrito. complementaria que se encuentra en distintas X X X X X X X X X
"La comunicación asertiva" partes del texto.
 Imágenes sensoriales.  Selecciona datos específicos e integra
"La niña de la lámpara azul" información explícita cuando se encuentra en
 El Sumillado distintas partes del texto, o al realizar una lectura
"¿Qué significa ser ciudadano?" intertextual de diversos tipos de textos con varios X X X X X X X X
 El subrayado elementos complejos en su estructura, así como
"La biotecnología" con vocabulario variado, de acuerdo a las
 El resumen temáticas abordadas
"La honestidad"  Reconoce la estructura de textos con varios
X X X X X X X X
 Elaborar o completar organizadores visuales elementos complejos y vocabulario variado.
"El kero"  Infiere e interpreta información  Deduce características implícitas de seres,
X X X
 Identificar el "problema" del texto escrito. objetos, hechos y lugares.
"El viejo y sus hijos"
 Imágenes mentales y respuestas afectivas  Determina el significado de palabras, según el X X X X X X X
"Canto a la libertad" contexto, y de expresiones con sentido figurado.
 Propósito del autor
"Las burlas", "Normas de convivencia",  Establece relaciones lógicas entre las ideas del
"Efecto invernadero" texto, como intención-finalidad, tema y sub-
temas, causa-efecto, semejanza-diferencia y X X X X X
Lecturas: enseñanza y propósito, a partir de información
 "Alas de acero para soñar" "Comunicación en relevante y complementaria, y al realizar una
los equipos de trabajo" lectura intertextual.
 "Las manos de mi madre" "Los beneficios de la
música y la danza"  Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
 "El voto electrónico" indicios como subtítulos, colores y dimensiones
"El jardín" de !as imágenes, índice, tipografía, negritas, X X X X X X X X X
 La tuberculosis'. subrayado, fotografías, reseñas (solapa,
"El -uso de internet en los adolescentes" contratapa), notas del autor, biografía del autor
 "Mis pies, más que una parte cíe mí" o ilustrador, etc.
 UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 "Policías honestos devolvieron más de 17 mil  Contrasta la información del texto que lee. X X X X
soles"
 Explica el tema y el propósito en los textos.
 "Magaly Solier", "Causa rellena". X X X X X X X
 "Jalando de la cuerda", 'Súmate al cambio".  Explica los puntos de vista y las motivaciones de
 "Marcha mundial por el Día de la Paz y la No X X X X X X
personas y personajes.
Violencia" "¿Dónde está la paz"  Explica comparaciones e hipérboles. X X
"Apps que todo estudiante debe tener en su
mochila digital"  Explica el problema central, las enseñanzas, los
X X X X
 "Evitemos la discriminación, respetemos las valores y las intenciones del autor.
diferencias", "Lenguas originarias del Perú"  Clasifica y sintetiza la información del texto y elabora
Lenguaje audiovisual conclusiones sobre el texto para interpretar su X X X
 La página web sentido global.
 El aula virtual
 1_a red social  Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina sobre el contenido y la organización del texto,
 La presentación multimedia contenido y con-texto del texto la intención de diversos recursos textuales, la
escrito. X X X X X X X X X
Teoría Literaria intención del autor.
 Los géneros literarios
 La estrofa y sus clases
 Opina sobre el efecto que produce el texto en los
 Figuras literarias: anáfora y onomatopeya
lectores, a partir de su experiencia y de los con-
 Figuras literarias: metáfora e hipérbole X X X
textos socioculturales en que se desenvuelve.
Aprender a aprender:
 El tema, el texto y la idea principal
 El resumen y el parafraseo  Justifica la elección o recomendación de textos
 Fuentes de consulta de su preferencia, de acuerdo a sus necesidades,
X X X X
 El cuadro sinóptico intereses y la relación con otros textos leídos.
 Diagrama causa-efecto
 Guía de anticipación-reacción  Sustenta su posición sobre los valores presentes
 El mentefacto en los textos, cuando x los comparte con otros. X X X X X X X
 El mapa mental
 El trabajo de investigación  Compara textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y
Proyectos: géneros discursivos (por ejemplo: diferencias y
 Somos escritores X X X
semejanzas entre cuento y fábula).
 Youtuber Kids
 Boletín escolar informativo
Actitudes:
 Se interesa por compartir y discutir los textos que lee.
 Se preocupa por organizar un horario para la lectura informativa, de investigación o por placer de textos de acuerdo con sus intereses y necesidades.
 Demuestra interés por leer distintas clases de texto.
 Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales y el vocabulario, como aspectos que aportan a la coherencia y cohesión del texto.
 Competencia 2 Estándar
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas
fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y la estructura en párrafos. Establece
Escribe diversos tipos de textos relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.
UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Adecua el texto a la situación  Adecúa el texto a la situación comunicativa
Ortografía
comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo
 La sílaba, diptongo y triptongo
X X X X X X X X X
textual y algunas características del género
 Casos especiales de separación silábica. discursivo, así como el formato y el soporte
 La tilde en interrogativos y exclamativos.
 Mantiene el registro formal e informal; para ello,
 El punto y la mayúscula X X X X X X
se adapta a los destinatarios y selecciona algunas
 Reglas generales y casos especiales de tildación. fuentes de información complementaria.
 El punto y coma  Organiza y desarrolla las ideas de  Escribe textos de forma coherente y
X X X X X X X
 Palabras que se escriben juntas y separadas forma coherente y cohesionada cohesionada.

 Uso de b – v.  Ordena las ideas en torno a un tema, las

 Homófonos con b y jerarquiza en subtemas e ideas principales de X X X X X X X X
 Uso de s, c y z acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar
 Homófonos con s, c y z la información, sin digresiones o vacíos.
 Uso de h
 Establece relaciones entre las ideas, como causa-
 Homófonos con h y sin h X X X X X
efecto, consecuencia y contraste, a través de
algunos referentes y conectores.
Gramática
 Incorpora de forma pertinente vocabulario que
 El sustantivo: clases X X X X
incluye sinónimos y diversos términos propios de
 Los determinantes los campos del saber
 Los pronombres personales  Utiliza
convenciones del lenguaje
 Conjugación verbal. condicional simple escrito de forma pertinente  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por
 Clases de verbos: regulares e irregulares, ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) X X X X X X X X X
tiempos simples Y compuestos que contribuyen a dar sentido a su texto.
 Los adverbios  Incorpora algunos recursos textuales (como uso
 Preposiciones de, en sobre de negritas o comillas) para reforzar el sentido de
 El sujeto: clases y estructura su texto.
X X X X X
 El predicado: estructura
 Introducción a la oración compuesta.
 UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Redacción  Emplea algunas figuras retóricas
 Descripción de personas (personificaciones e hipérboles) para
 El texto argumentativo caracterizar personas, personajes y
 La crónica periodística escenarios, o para elaborar patrones
 La anécdota rítmicos y versos libres, con el fin de X X X X X X
 La infografía producir efectos en el lector (el
 La narración: elementos y estructura entretenimiento o el suspenso, por
 El reportaje ejemplo).
 El poema y la rima
 Reflexiona y evalúa la forma, el  Evalúa de manera permanente el texto,
 Guion teatral
contenido y con-texto del texto para determinar si se ajusta a la situación X X X X X X
escrito. comunicativa.
Proyectos
 Somos escritores  Evalúa de manera permanente el texto, para
 Youtuber Kids determinar si existen digresiones o vacíos de
 Boletín escolar informativo información que afectan la coherencia entre las X X X X X X
ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.

 Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos

empleados y la pertinencia del vocabulario, para X X X X X X X X X
mejorar el texto y garantizar su sentido.

 Evalúa el efecto de su texto en los lectores,

a partir de los recursos textuales y
estilísticos utilizados, y considerando su X X X X
propósito al momento de escribirlo.

 Compara y contrasta los aspectos

gramaticales y ortográficos más comunes,
así como las características de tipos X X X X
textuales, cuando evalúa el texto

Actitudes:
 Manifiesta respeto y tolerancia al participar en la revisión y corrección de su propio texto y el de sus pares.
 Muestra motivación por producir textos referidos a su realidad local, regional y nacional.
 Muestra buena disposición y entusiasmo al participar en talleres de escritura creativa.
 Competencia 3 Estándar
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita, e
interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
Se comunica oralmente
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a partir de sus
conocimientos y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que responden a las ideas y puntos de vista
de otros, enriqueciendo el tema tratado
UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Obtiene información del texto oral.  Recupera información explícita de textos orales
Comunicación oral X X X X X X X X X
que escucha seleccionando datos específicos.
 La conversación
 Integra esta información cuando es dicha en distintos
 Intenciones comunicativas (mensajes momentos y por distintos interculores en textos
que incluyen expresiones con sentido figurado, y
implícitos, ironía, sentido figurado) X X X X
vocabulario que incluye sinónimos y términos
 Tu historia personal propios de los campos del saber.

 La narración oral  Infiere e interpreta información  Explica el tema y el propósito comunicativo del
del texto oral. texto oral. X X X X X X X
 La lluvia de ideas
 Distingue lo relevante de lo complementario
 La exposición clasificando y sintetizando la información. X X X X

 El debate  Establece conclusiones sobre lo comprendido;

 Una noticia increíble para ello, vincula el texto con su experiencia y los X X X X X X
contextos socioculturales en que se desenvuelve.
 La dramatización
 Deduce relaciones lógicas (causa-efecto,
Proyectos semejanza diferencia, etc.) entre las ideas del
texto oral, a partir de información explícita e X X X
 Youtuber Kids implícita del mismo.

 Señala las características y cualidades implícitas

de personas, personajes, animales, objetos, X X X X
hechos y lugares.

 Determina el significado de palabras según el

contexto y de expresiones con sentido figurado
(expresiones irónicas) cuando hay algunas pistas X X X
en el texto
  Explica la intención de sus interlocutores
considerando recursos verbales, no verbales y X X X X X X X
paraverbales.

 Explica los puntos de vista y las motivaciones de

personas y personajes. X

 Explica la intención de figuras

retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) considerando algunas
características del tipo textual y género X X
discursivo.

 Adecua, organiza y desarrolla el  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa

texto de forma coherente y considerando el pro -Pósito comunicativo y
X X X X X X X X X
cohesionada. algunas características del género discursivo

 Adecúa sutexto oral manteniendo el registro formal

e informal y adaptándose a sus interlocutores y al
contexto; para ello, recurre a su experiencia y a X X X X X
algunas fuentes de información complementaria.

 Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. X X X X X X X X X

 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las

desarrolla paraampliar la información o mantener X X X X X X X X X
el hilo temático

 Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial,

de causa-efecto,consecuencia y contraste), a través X X X X
de algunos referentes y conectores.
 Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y
X X X X X
algunos términos propios delos campos del saber
 Utiliza recursos no verbales y  Emplea gestos y movimientos corporales que
preverbales de forma estratégica enfatizan lo que dice. X X X X X X X

 Mantiene la distancia física con sus interlocutores,

así como el volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones,caracterizar
X X X X X X X X
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento
.
 UNIDADES
CONOCIMIENTOS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Interactúa estratégicamente con  Participa en diversos intercambios orales
distintos interlocutores. alternando los roles de hablante y oyente. X X X X X X X

 Recurre a sus saberes previos, usa lo dicho

por sus interlocutores y aporta nueva
información relevante para argumentar, X X
explicar y complementar ideas.

 Considera normas y modos de cortesía

según el contexto sociocultural. X X X X X X X X

 Reflexiona y evalúa la forma, el  Opina como hablante y oyente sobre ideas,

contenido y contexto del texto hechos y temas, de textos orales del ámbito
escolar, social o de medios de comuni- X X X
oral. cación.

 Justifica su posición sobre lo que dice el

texto oral considerando su experiencia y el
X X X X
contexto en que se desenvuelve

 Evalúa la adecuación de textos orales a la

situación comunicativa, así como la
coherencia de ideas y la cohesión entre X X X X X X
ellas.

 Evalúa la utilidad de recursos verbales, no

verbales y paraverbales de acuerdo al X X X X X X
propósito comunicativo
Actitudes:
 Muestra confianza al expresar intereses, necesidades y expectativas que corresponden a su edad.
 Manifiesta seguridad e interés cuando conversa, dialoga o expone en diferentes contextos.
 Muestra respeto y atención cuando participa en diálogos, conversatorios y otros, evitando interrumpir, pidiendo la palabra y manteniendo el hilo de la conversación.