Curso de Perfeccionamiento Docente ENAC: Cómo Planificar Experiencias de Aprendizaje

Planificación Didáctica

Docente
Yazmín Feres Allende

Autores
Hernán Caucao
Rodrigo Mardones

Miércoles 16 de enero de 2019

 PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Área: Formación Personal e Identidad Carrera: Técnico en Educación: Párvulos, 1° y 2° Básico

Asignatura: Desarrollo y Crecimiento Personal I Semestre: Primero
Sección: 7 Jornada: Diurna
Requisitos: No tiene Requisito de asistencia: 60% de Asistencia
Horas semestrales totales: 36 Horas en aula: 2
Horas semanales: 2 Horas en lab/taller/terreno: 0
Horario Asignatura: Viernes 14.00 – 15.30 hrs. SCT: 1
Horas de trabajo autónomas: 12 Asignatura final de competencia: Sí No
Docente planificador: Hernán Caucao – Rodrigo Mardones

Competencia sello asociada: Trabajar con alegría

Competencia: Actividades clave:

Realizar el quehacer diario, manifestando actitudes positivas y - Generar objetivos y propósitos para la vida con un sentido humano,
propositivas, frente a los distintos desafíos, proyectos y contextos en en el mundo social y laboral (Proyecto de vida).
los que se desenvuelve.
- Realizar de forma responsable los quehaceres diarios de acuerdo a los
requerimientos en el mundo laboral y social (Vocación por el trabajo
bien hecho).
 UNIDAD I: PROYECTO DE VIDA

Horas en aula: 12
Horas presenciales: 12
Horas en lab/taller/terreno: 0

Aprendizaje esperado:
- Diferenciar las dimensiones de un proyecto de vida según la logoterapia.
- Analizar el propio proyecto de vida, según la logoterapia, para darle sentido a mi quehacer diario.

Recursos de
Fecha Sesión/N°Horas Experiencia de aprendizaje Criterios de evaluación
aprendizaje

15/03 1/2 Inicio/Activación de conocimientos previos: El - Identifica diferentes medios para Inicio
docente prepara la sala disponiendo las sillas en realizar su proyecto de vida y los - Sala con suficiente
círculo. Saludo y presentación del docente. contextos en los que se desarrolla. espacio para el trabajo
grupal.
Se le entrega un post it a cada estudiante donde - Comparte su proyecto de vida con - Post it para nombres.
pondrá su nombre. Luego se realiza la dinámica sus compañeros de forma - Lápices, marcadores
“El Círculo”. Comienza el profesor dando la respetuosa en los diversos
siguiente instrucción: “Que se agachen quienes ambientes en los que se Desarrollo
tengan hijos/as”, a lo que el grupo responde. desenvuelve. - Data y PC
Luego cada estudiante, va proponiendo diversas - Hojas blancas
actividades (bailar, saltar, etc.). Tipo: Diagnóstica - Lápices

A continuación, se lleva a cabo la dinámica Evidencia: La descripción de las Cierre

“Cómo creo que es”. Se ponen de pie, se características observadas en los/as Registro Fotográfico1
observan entre todos, y luego de tres minutos compañeros/as y de sí mismos.

1
El registro fotográfico es importante ya que las imágenes serán integradas a PPT del curso y generar reconocimiento de las actividades realizadas y sentido de
pertenencia en el grupo.
 cada estudiante presentará a quien esté a su
lado derecho, resaltando características que Registro: Registro de Expectativas.
hayan sido observadas.
Ponderación: No corresponde
Al finalizar, retroalimentar sobre la importancia
de la observación activa. Retroalimentación: Devolución
docente a estudiantes la
Desarrollo: Presentación del programa por parte importancia de la observación,
del docente. Luego responder dudas por parte introspección y reflexividad para el
de estudiantes. Se les solicita a estudiantes que análisis de los proyectos de vida.
puedan escribir en un papel sus expectativas en
5 minutos respecto al curso y entregarlas al
docente.

Cierre/Retroalimentación: Se retoma la
actividad inicial. Ahora cada estudiante se
presenta a sí mismo, relevando elementos que
hayan sido señalados en la parte inicial. El
docente cierra resaltando la importancia de la
observación, introspección y reflexividad como
elementos fundamentales para el análisis de los
proyectos de vida.

29/03 3/2 Inicio/Activación de conocimientos previos: El - Identifica lo que es un proyecto de Inicio

docente inicia la sesión con una Lluvia de Ideas vida. - Tarjetas blancas
con respecto a la pregunta ¿Me gustó esto - Plumones
porque…?, donde estudiantes resalten - Clasifica las partes de un proyecto - Cinta Adhesiva
conceptos significativos revisados hasta el de vida.
momento. La retroalimentación busca resaltar el Desarrollo
reconocimiento de las diferencias de elementos - Identifica diferentes medios para - Papel Kraft
significativos para los estudiantes. realizar su proyecto de vida en los - Lápices de colores
contextos en que se desarrolla. - Revistas/Diarios
- Stick Fix
 - Tijeras
Desarrollo: Construcción de Línea de Vida “Lo Tipo: Formativa - Plumones
que alguna vez soñamos”, desde la infancia
hasta el presente de forma individual, a través Evidencia: Desarrollo y Collage de Cierre
de dibujo y uso de imágenes a modo de collage. Línea de Vida. - Registro fotográfico
Esta línea se organizará, según pauta de cotejo
presentada por el docente, por etapas del Registro: Collage de la Línea de
desarrollo y dimensiones (según la Vida; Lista de Cotejo de Etapas del
caracterización de la Logoterapia de Víctor Desarrollo y Dimensiones del
Frankl). En cada una de estas etapas se deben Proyecto de Vida según la
identificar elementos relevantes, tales como Logoterapia de Víctor Frankl.
intereses, sueños, motivaciones, etc.
Ponderación: No corresponde.
Cierre/Retroalimentación: Conformar grupos
de 3-4 personas donde cada participante Retroalimentación: Trabajo grupal
explicará un momento importante de su línea de entre estudiantes. Devolución
vida a sus compañeros/as. Cada estudiante docente sobre la importancia de
tendrá dos-tres minutos para exponer. Al final se entender y valorar la diversidad y el
darán 3-5 minutos para una devolución positiva cambio a través del tiempo de los
entre el grupo. El docente cierra la sesión intereses, motivaciones, sueños,
explicando la importancia de entender y valorar etc., de cada persona.
la diversidad y el cambio a través del tiempo de
los intereses, motivaciones, sueños, etc., de
cada persona. De esta forma se sitúan los
intereses y motivaciones en contexto vital.