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ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEMA:

Tarea no. 3

PARTICIPANTE:

YECENIA RODRIGUEZ RODRIGUEZ

FACILITADORA

Lic. Gómez de del Rosario


Matricula

15-4074

ASIGNATURA:

Educación musical

Fecha

25-05-2018
1 Presente un diagrama donde evidencies del desarrollo de
actividades con discriminación auditiva.

a) Sonidos agudos y graves


b) B) sonidos largos y corto, fuerte y débil

2) construye instrumento de percusión menor con materiales del


medio (maracas, clave, tambor, pandereta, tomarle fotos y
enviarla.

3) elaboración de un collage sobre la clasificación de los


instrumentos y sus características

4) buscar una flauta dulce, para trabajar la introducción a la


lectura de música y flauta dulce.
1 Presente un diagrama donde evidencies del desarrollo de
actividades con discriminación auditiva.

c) Sonidos agudos y graves

B) sonidos largos y cortos, fuertes y débiles

Hacer sonar un pandero fuerte y débil. Los niños/as, con los ojos
tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben
levantar los brazos cuando ése sea débil

— Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente después hacer sonar


fuertemente el pandero. El niño/a, con los ojos tapados, debe decir con
qué intensidad escuchó el primer .sonido y con qué intensidad sonó el
segundo.

— Se elegirán .sonidos de distinto timbre (por ejemplo, silbato y


tambor), Con los ojos cerrados, el niño/a debe adivinar cuál de los dos
sonidos ha escuchado.

— Con una flauta, emitir sonidos graves y agudos. Los alumnos/as


deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y bajar las manos
cuando el sonido que escuche sea agudo.

— Con una flauta, un pilo, un silbato… se realizarán sonidos de


duración larga y corta. Los alumnos/as deben identificar cuándo un
sonido ha sido largo y cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados
C) Discriminación auditivas de palabras

Es conveniente, en un primer momento, realizar este


entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe
discriminar entre dos palabras fonéticamente muy parecidas,

rana-rama tose-cose
goma-coma

coral-corral piñón-pichón
caza-taza

fresa-presa jola-bola cocer-toser

beso-peso boca-foca fuente-


puente

Besa-pesa mozo-pozo

pino-vino bala-pala
2) construye instrumento de percusión menor con materiales del
medio (maracas, clave, tambor, pandereta, tomarle fotos y
enviarla.
3) elaboración de un collage sobre la clasificación de los
instrumentos y sus características

Sonido irregular de frecuencias agudas. Otro de sus tipos, el giro,


consiste en una calabaza larga, estriada a través de su longitud. Se
sostiene con una mano, y con un trozo de madera provisto de alambre

Las claves son dos palillos cilíndricos y fuertes, hechos de palo de rosa
los cuales, golpeados uno contra el otro, producen un sonido claro,
penetrante y profundo, haciendo de caja de resonancia el hueco de una
mano.

Las maracas son un instrumento que al agitarse, las pepitas sueltas


originan un es rígidos, se frota suavemente la calabaza con la otra
mano, en una posición de ángulo recto con las estrías.

La pandereta es un instrumento, que consiste en un parche estirado


sobre un marco de madera circular, que tiene unas pequeñas plaquitas
de metal. El ejecutante golpea la pandereta con la mano.

El bombo es un tambor de grandes dimensiones que produce un


sonido grave e indefinido, que se origina al golpear el parche con un
mazo.
4) buscar una flauta dulce, para trabajar la introducción a la
lectura de música y flauta dulce.
Si estamos dispuestos a aprovechar todas las posibilidades que nos
ofrece la flauta dulce dentro de la clase de música llegaremos a
desarrollar actividades de interpretación musical conjunta muy
interesantes. Además de la parte lúdica que tiene el hecho de tocar un
instrumento musical, el aprendizaje de la flauta dulce favorece el
desarrollo de importantes destrezas musicales:
 Coordinación de manos y dedos según las digitaciones
correspondientes a la melodía y el ritmo establecidos en la partitura.
 Concentración y memoria musical, dos elementos indispensables para
una correcta ejecución instrumental.
 Educación del oído, oportunidad para desarrollar la discriminación
auditiva de los elementos de la partitura.
 Lectura de la partitura. Además de la melodía, ritmo y estructura,
también se pueden trabajar la expresión, la agógica y la dinámica.
 Control de la respiración, oportunidad para trabajar con el diafragma.
 Trabajo en equipo, todos los alumnos son importantes dentro de la
pequeña orquesta de clase.

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