TITULO PRESCRITO DE TDC 1.

En la ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO, EL RESPONSABLE POR LA EXACTITUD ES EL USUARIO,

NO EL PRODUCTOR”. DISCUTA esta afirmación haciendo referencia a DOS ÁREAS DEL
CONOCIMIENTO.

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?

• ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO: Es el modelo a través el cual, el actor del

conocimiento accede, aprende y desarrollo su conocimiento. En TDC es a través de las
formas del conocimiento y las áreas.
• El RESPONSABLE POR LA EXACTITUD ES EL USUARIO, NO EL PRODUCTOR , es decir el
actor del conocimiento debe reconocer dudas, vacíos, sesgos en los enfoques o
limitaciones relacionados con el conocimiento, con las formas de conocimiento o con
los métodos de verificación y justificación adecuados en las diferentes áreas del
conocimiento y se exime de responsabilidad al que “produjo” el conocimiento que
podría ser el CONOCIMIENTO COMPARTIDO.
• Desde otra perspectiva, el flujo de producción de conocimiento es incontenible, el
acceso ha sido proporcional a dicho flujo; por ende, en la adquisición y uso de
determinado conocimiento, previa selección, se señala la responsabilidad de la acción
en el usuario, pues es él quien selecciona determinado conocimiento para los fines que
estime conveniente y es él quien debe asegurarse de que ese conocimiento cumpla con
ciertas exigencias relacionadas a la fiabilidad de sus afirmaciones, al rigor de sus
procesos , a la pertinencia y a la vigencia de sus conclusiones.

Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

Ejemplo de Afirmaciones:

- Conocimiento y escritura (gramática, oralidad)

- Conocimiento y autor (uso, función, interpretación)
- Conocimiento, instituciones y disciplinas
- Consenso y comunidades científicas

Preguntas posibles (EJEMPLOS)

○ ¿cómo se establece el objeto de conocimiento y su naturaleza en un área específica?
(presupuestos, conceptos, lenguaje)
○ ¿qué puede ser considerado un saber y una evidencia? ¿cuáles son los procesos que lo
validan y diseminan? (método, disciplinas, instituciones)
○ ¿cuáles son las voluntades y motivaciones presentes en la relación sujeto – objeto con
respecto al conocimiento? (deseo, prestigio, poder)
○ ¿En qué medida se puede determinar la exactitud de un conocimiento?
○ ¿En la adquisición del conocimiento cómo podemos determinar el papel que cumple el
conocimiento personal y el compartido?
○ ¿Qué papel cumplen las formas del conocimiento en la adquisición y verificación del
conocimiento?
○ ¿En qué medida el método de un área nos ayuda a reconocer la exactitud en la
adquisición de dicho conocimiento?
 ○ ¿Cómo podemos afirmar que adquirimos conocimientos matemáticos o arte? ¿Cómo
podemos justificar nuestra respuesta?
○ ¿En qué medida es posible establecer que en la adquisición de conocimiento la
exactitud solo puede ser indicada en el usuario y no en el productor de conocimiento?
○ ¿Hasta qué punto el productor de conocimiento puede eximirse de ser exacto en el
conocimiento que produce?
○ ¿En qué medida pueden establecerse las implicancias de asumir la exactitud como una
responsabilidad que atañe solo al usuario?

¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo

contribuirán al desarrollo de la discusión.

Usted debe seleccionar las preguntas y explicar como ayudan a desarrollar la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique

como contribuirán en el desarrollo de la discusión.

DISCUTA….DOS ÁREAS, de acuerdo al IB se solicita que sea una “exploración equilibrada”; por
ende, deben ser áreas que puedan ser “opuestas o antagónicas” que ayuden a proyectar
distintas perspectivas y generen discusión.

Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
• Ejemplo1: En ciencias naturales, https://radio.rpp.pe/podcast/espaciovital/vih-
segundo-paciente-curado-con-un-transplante-de-medula-osea-991
El conocimiento ha establecido en efecto la cura del paciente de Berlín y del paciente de
Londres, pero el usuario no puede quedarse con el titular de un periódico la
responsabilidad como usuario de conocimiento debe llevarlo a explorar y determinar la
exactitud en el uso de dicha información así sabrá distinguir que dichos procedimientos
no son replicables a todos los pacientes con VIH, únicamente a quienes tienen un tipo
de gen mutado.
 Ejemplo 2: En matemática.
https://www.infobae.com/america/mundo/2019/03/13/se-derrumbo-un-edificio-con-
una-escuela-en-nigeria-al-menos-100-ninos-quedaron-atrapados/
La matemática aplicada le ha permitido a la ingeniería levantar rascacielos, pero para
ello el usuario debe hacer uso riguroso de aquello que la matemática pone a su
disposición, si el colegio se cayó no fue por culpa de quienes produjeron la matemática
como ciencia, sino de los usuarios de ese conocimiento, llámese ingenieros o técnicos
que aplicaron de manera inexacta un conocimiento general y válido.

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión?

Muestre como los considera en su discusión.

Contraargumento 1: ¿En Psicología, si un paciente se cerciora que esta siendo

observada su conducta, es probable que su conducta no se mostrará de forma natural,
como lo que realmente es, su conducta estará condicionada, y qué responsabilidad se le
puede atribuir como usuario?, ¿Qué factores pueden condicionar que estos resultados
resulten confiables para el productor de conocimiento?
Contraargumento 2: ¿En economía, cuando se calcula la ley de la oferta y la demanda, se
evidencia una cierta correlación de causa y efecto, a lo que se refiere el comportamiento del
usuario, del consumista frente al producto adquirido, y el comportamiento del comerciante, del
vendedor, habrá un grado de satisfacción?

¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué

implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.
TITULO PRESCRITO DE TDC 2.

“Cada ser humano es único, sin precedentes, irrepetible” (René Dubos). Si aceptamos esta
afirmación como válida, ¿qué retos presenta para la producción de conocimiento en dos áreas
de conocimiento?

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?

• La afirmación de René Dubos está directamente relacionada a la singularidad de la

persona.
• Algo que existe en un número único, no plural.

• La singularidad puede ser descripta entonces como la cualidad que una persona o un
ser vivo puede poseer para diferenciarse del resto de sus semejantes.

Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

Afirmaciones de conocimiento. Ejemplos:

 Conexión entre conocimiento personal y compartido
 Método de las áreas de conocimiento.
 Participación de las formas de conocimiento en el tratamiento de los retos
 Abordaje de los retos en función de conceptos fundamentales de TdC: generalización,
confiabilidad, certeza

Preguntas de conocimiento. Ejemplos:

 ¿Qué dificultades encuentran los historiadores para identificar patrones causales en

los hechos que investigan?
 ¿Qué consecuencias generan la identificación de patrones causales en la historia?
 ¿Qué es un reto para la producción de conocimiento dentro de un área de
conocimiento?
 ¿De qué manera la peculiaridad del ser humano significa un reto para la producción
de conocimiento compartido?
 ¿El grado de exigencia de un reto varía según el área de conocimiento?
 ¿Qué implicaciones genera el surgimiento de retos en la producción del
conocimiento?
 ¿Qué características de un área de conocimiento la hacen más susceptible a que se
generen retos a partir de la peculiaridad del ser humano?
¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo
contribuirán al desarrollo de la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique como

contribuirán en el desarrollo de la discusión.

Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado? ¿Còmo
contribuirán al desarrollo de la discusión?

Ejemplo:

Historia
1. Peculiaridad del ser humano -> RETO -> Superación de los sesgos cognitivos.
Historia de la corrupción en el perú.

2. Tecnología.
• Facebook - Max Zukemberg
• Robot Sofía. https://www.youtube.com/watch?v=vqYfNQLt2kM
• Apple Steven Jones:
https://www.youtube.com/results?search_query=discurso+en+estanford+de+esteve+jo
bs
3. Literatura –Lingüística
Chomsky: “El lenguaje es innato” – Saussure – programados. Lenguaje tiene 02 planos
significado y significante (contenido y significado: expresa a través del lenguaje)
http://noticias.universia.net.mx/cultura/noticia/2016/09/30/1144137/introduccion-teoria-
linguistica-saussure.html

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión? Muestre

como los considera en su discusión

ARGUMENTO
En la historia como área de conocimiento se pueden identificar patrones causales, es por ello que al
estudiar hechos históricos particulares, los historiadores logran reconocer, a través del uso de
razonamiento inductivo, la existencia de regularidades en las causas que provocan el surgimiento de
dichos hechos, todo ello pese a la peculiaridad de los hombres y sociedades. Los patrones identificados
se repiten no de manera idéntica pero sí de manera global. En consecuencia, los patrones causales
encontrados por los historiadores pueden servir de base para interpretar y explicar otros hechos
históricos. Al respecto, Kaagan (2003) afirma que “Los estudios modernos más sabios que analizan las
guerras han llegado a la conclusión de que éstas ocurren por una razón fundamental: la competencia por
el poder” (p. 20), este patrón se replica en la II Guerra Mundial, hecho fundamental cuya causa, coinciden
historiadores como Hobsbawm, es el expansionismo alemán en busca de la conformación de un imperio
continental.
KAAGAN, Donald (2003). Sobre las causas de la guerra y la preservación de la paz. Edit. Fondo de
Cultura Económica.

CONTRARGUMENTO:
 No obstante, la peculiaridad del ser humano, sus contextos socioculturales y el
sesgo propio de los historiadores dificultan la identificación de patrones.

 El estudio de diversos hechos históricos permite identificar patrones causales

con mayor objetividad en el aspecto económico mas no en el político ni social.

¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué

implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.
TITULO PRESCRITO DE TDC 3.
“El conocimiento compartido a menudo cambia con el paso del tiempo. ¿Disminuye este
hecho nuestra confianza en el conocimiento compartido actual?

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?

¿Qué se puede considerar conocimiento compartido? ¿Es cuestionable? ¿Siempre es

cuestionable?
a menudo cambia
¿Qué tan a menudo? ¿Qué cambia? ¿Por qué Cambia? ¿Todo cambia?
con el paso del tiempo
¿La diacronía? ¿El desarrollo histórico? ¿El entendimiento?
Disminuye
¿Se debilita? ¿se merma? ¿se reduce? ¿se atenúa? ¿se degrada?

este hecho
 ¿Es un hecho? ¿Es positivo? ¿Es negativo? ¿Es cuantificable, medible, observable? ¿Es
definitivo? ¿Es transitorio? ¿Se puede cuestionar?
nuestra confianza
 ¿Desde que perspectiva? ¿tiene un fin?, ¿Es seguro, accesible? ¿Tiene certeza,
comprobación, cultura, creencia?
conocimiento compartido actual
 ¿Es útil? ¿Es práctico? ¿Es real? ¿Se garantiza? ¿Cuál es su dinámica? ¿Es influyente? ¿Es
determinante? ¿Será reemplazado?

Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

Afirmaciones de conocimiento:

• La confianza por el conocimiento compartido radica, desde un punto de vista, en la

emoción y la intuición.
• Las verdades de un conocimiento compartido no las son en absoluto, por ende son:
complementarias, transformadas, manipuladas.
• Los conocimientos compartidos anteriores, responden a la necesidad humana y al
desarrollo de la humanidad.
• El conocimiento compartido actual es predecible, útil, responde a una finalidad y tiene
objetivos, está relacionado a la necesidad humana.

Ejemplos de preguntas:

. ¿De qué manera un conocimiento compartido cambia o no cambia en el transcurso del

tiempo?
2. ¿Puede en un mismo tiempo coexistir conocimientos compartidos diferentes o es necesario
el paso del tiempo?
3. ¿En qué se basa nuestra confianza en el conocimiento compartido?
4. ¿De qué manera la utilidad del conocimiento compartido aumenta mi confianza en él?
5. ¿Cuán seguro es el conocimiento compartido actual para confiar en él?
¿En qué media el cambio del conocimiento compartido con el paso del tiempo implica un
perfeccionamiento (desarrollo)?
¿Cuál debería ser la actitud del sujeto del conocimiento frente al conocimiento compartido
cambiante? ¿Es el escepticismo la mejor postura ante el conocimiento (cambiante)? ¿Cabe una
actitud escéptica en las matemáticas?
Desde las CC HH: ¿Pueden los seres humanos conseguir un conocimiento objetivo sobre la
realidad social que ellos mismos crean y recrean constantemente?
Desde este punto de vista ¿cuál es el rol del actor del conocimiento frente a estos cambios?
¿Debe mostrar una actitud escéptica, pues lo que ahora llama “conocimiento” quizás no lo sea?
¿En qué medida los conocimientos deben ser asumidos por fe?
¿En qué medida deberíamos aceptar nuestras propias convicciones (confianza en el
conocimiento compartido) más que el conocimiento compartido actual?
¿En qué medida es posible hablar de una mayor confianza en las matemáticas que en las
ciencias humanas?
¿Existen conocimientos que no cambian? ¿Qué características tienen los conocimientos que no
cambian si es que?

¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo

contribuirán al desarrollo de la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique

como contribuirán en el desarrollo de la discusión.

Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión?

Muestre como los considera en su discusión
El conocimiento compartido de las matemáticas, más allá de la creencia que es una
"ciencia exacta", también tiene una evolución a lo largo de su desarrollo histórico. En esta
evolución, los cambios no han significado necesariamente más exactitud. ¿Cuál debería ser la
actitud del sujeto de conocimiento ante esta realidad?
Así, por ejemplo, la determinación del número Pi ha ido cambiando a lo largo de la historia de
las matemáticas... "A veces se producían ligeros avances, otras (del siglo XVI al XVIII, y
especialmente en el incidente de 1947) eran retrocesos".
(https://www.microsiervos.com/archivo/ciencia/pi-con-el-tiempo.html )

• Un posible ejemplo de esto es la función de la razón en las matemáticas

• Los contraargumentos son a través de la percepción sensorial, los alumnos podrían
explorar la idea del conocimiento como algo acumulativo y que, al avanzar, se acerca a
la verdad de manera asintótica.
• Dogmas vs paradigmas
• Para establecer una perspectiva se debe reconocer la importancia del paso del tiempo y
de contar con cierta distancia entre los hechos y su valoración.

¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué

implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.

TITULO PRESCRITO DE TDC 4. “Para producir conocimiento, simplemente observe y luego

anote lo que ha observado. Discuta la eficacia de esta estrategia en dos áreas de
conocimiento”.

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
• La producción de conocimiento supone la existencia de diferentes mecanismos de
generar conocimiento y de comunicarlo por los actores procedentes de disciplinas
diferentes y con historiales distintos.
• El título pide discutir el papel que desempeña la observación como estrategia eficaz en
el proceso de producción del conocimiento. Por una parte nos dice “simplemente
observa” dando a entender que el sujeto cognoscente se mantenga lo más imparcial,
objetivo y libre de sesgos. Pero también se podría pensar en un sujeto pasivo sin que
exista ningún tipo de inferencia, pero ¿cómo podemos estar seguros de lo que nos
dicen nuestros sentidos? (El Mito de las Cavernas de Platón)
• Por otra lado nos dice “anote lo que ha observado” que podría entenderse la forma de
como percibimos las cosas que puede conducirnos a propugnar nuestras “verdades” sin
considerar, que la percepción que tenemos de la realidad, está influenciada por
nuestras necesidades personales, vivencias profesionales, intereses y mundo cultural
que finamente nos puede llevar a lo dicho por Protágoras de Abdera (485-410 a.c.) “el
hombre es la medida de todas las cosas”.
• Si bien la observación forma parte de un eslabón gnoseológico, su eficacia como
estrategia en la producción de conocimiento dependerá según las áreas de
conocimiento y el complemento de otros procesos de conocimiento.
Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

Ejemplos de Afirmaciones de conocimiento:

- La Percepción Sensorial y Lenguaje (Formas de Conocimiento)

- Perspectivas y Filtros (Cultura, creencias, prejuicios, características personales del
observador, instrumentos de observación, …)
- Conocimiento Personal y Conocimiento Compartido.
- Marco del Conocimiento de las áreas a trabajar: métodos, paradigmas, desarrollo
histórico,…
- Sobre el origen del conocimiento
- «nada hay en el intelecto que no haya pasado antes por los sentidos». Aristóteles
- La confiabilidad del conocimiento perceptivo.
- La observación como método en la construcción del conocimiento.
- La observación como conocimiento personal y compartido

Ejemplos de preguntas:

¿Qué connota decir “simplemente observa”?

¿Qué implica la “eficacia de una estrategia” en la producción del conocimiento?
¿En qué medida la observación es eficaz en la producción del conocimiento?
¿En qué medida la observación permite la construcción de un conocimiento científico?
¿Hasta qué punto la observación es confiable en la producción de conocimientos en las
ciencias humanas?

. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la observación en las diferentes fases del método
científico?
¿Es necesario (suficiente) la observación para producir conocimiento en ciencias naturales? ¿en
otras áreas?
¿Se puede anotar todo lo que se observa?
¿Cómo afectan a las observaciones y anotaciones, la perspectiva y las características personales
del observador?
¿Las anotaciones de lo observado se refieren a hechos o interpretaciones?
¿Observar implica captar lo que las cosas son o lo que las cosas manifiestan?
¿Es posible una observación sin sesgo y sin selección? ¿sin interés?
¿Qué formas de conocimiento participan en la observación?
¿La observación incluye la introspección y la reflexión?

¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo

contribuirán al desarrollo de la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique

como contribuirán en el desarrollo de la discusión.
Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?

Ejemplos:
• En la película, los limites del silencio se ve una escena de Michael Hunter en la que se
entrevista con una alumna durante la clase…y dice: «con frecuencia lo no dicho es mas
importante que lo que se dice…observé los gestos, movimiento de cejas, etc estos son
claves no verbales del subconciente» Director: Andy García, Tom McLoughlin
• Mi experiencia con los psicólogos.

• Los argonautas del Pacífico Occidental. Un estudio sobre comercio y aventura entre los
indígenas de los archipiélagos de la Nueva Guinea melanesica es un libro publicado en
1922 por el antropólogo polaco Bronislaw Malinowski.
Extraído de
https://www.google.com/search?q=Los+argonautas+del+Pac%C3%ADfico+Occidental

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión?

Muestre como los considera en su discusión

Ejemplo Argumentos

• La observación es un elemento fundamental de todo proceso de producción de

conocimiento; en ella se apoya el sujeto cognoscente para obtener el mayor número
de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido
lograda mediante la observación.
• Sin embargo, la sola la observación no hace al conocimiento. Dentro del campo de la
ciencia, si bien la observación constituye el primer paso en la construcción del
conocimiento, no la determina como un conocimiento compartido, para esto se
requiere pasar el filtro por una serie de pasos, es decir, para que dicho conocimiento
sea considera como científico, debe someterse al método científico.
• Entonces se puede decir que la eficacia de la estrategia de la observación es
fundamental en la producción de conocimientos dentro de la ciencia, pero no es
determinante.

Las matemáticas utilizan un método sumamente eficaz (y posiblemente único) para producir
conocimiento: la prueba deductiva. Además, podría decirse que este método está guiado por
intuiciones que lo preceden. Ninguno de estos métodos parece pertenecer a la categoría de
observación.
Adquirir conocimiento en matemáticas en los primeros años, sí podría incorporar la
observación. Pero no en los niveles más complejos de las matemáticas, o para producir
conocimientos matemáticos.
¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué
implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.
TITULO PRESCRITO DE TDC 5. ¿Existe una solución intermedia entre el escepticismo y la
producción de conocimiento exitosa?

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
• El título nos lleva a cuestionarnos si todo conocimiento compartido debe ser
necesariamente exitoso o hay puntos medios en los cuales no todo lo es, y, quién
determina que sea exitoso. La otra esquina es el escepticismo total que niega el
conocimiento que no pasa por la prueba dura de la ciencia.
• La navaja de Ockham nos puede llevar hace ese punto intermedio en donde no es la
teoría más compleja la más aceptada sino la más sencilla. Por otro lado, al estilo de
Popper, podemos ir falseando cada propuesta científica, no negándola del todo sino
hasta que no sea cierta.
• Los conceptos claves son: solución intermedia, escepticismo y producción exitosa de
conocimiento.
• La percepción sensorial es una dimensión importante de nuestra comprensión del
mundo. Sus limitaciones pueden jugar un papel crucial al momento de determinar el
éxito o no del conocimiento.
• La razón interviene en el sentido si todo conocimiento debe ser probado
científicamente para ser aceptado como conocimiento compartido: la existencia de
conocimiento que no necesita ser probado puede ser un contrargumento.
• La emoción puede intervenir en cuanto hay una persistencia por llegar a la verdad del
conocimiento aunque no necesariamente sea por el camino correcto.

Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

Ejemplos de Afirmaciones de conocimiento:

Ejemplos de preguntas:
Desde la ética
• ¿Hasta qué punto toda solución de un problema de conocimiento debe ser ética o
puede haber puntos intermedios?
• ¿Se considera un conocimiento exitoso por el número de personas que refrendan o por
el bien común que se desprende de él?
• ¿Toda investigación estar sujeta a principios éticos o la búsqueda de conocimiento tiene
un valor intrínseco o está libre de valores?
• ¿Hay tipos de conocimiento que por motivos éticos no deberían buscarse?

Desde la ciencia
• ¿En qué medida los científicos deben conformarse con la verificación o falsación de una
hipótesis?
 • ¿Existe un conocimiento imposible de ser investigado o verificado por la ciencia?
• ¿Hasta qué punto es provechoso para el conocimiento dudar de todo?
• ¿Es el escepticismo científico un método para llegar a la verdad?

¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo

contribuirán al desarrollo de la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique

como contribuirán en el desarrollo de la discusión.

Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?

Ejemplos:
• Cazadores de mitos
• La clonación humana
• El problema del plástico
• Gases del efecto invernadero
• Los ensayos atómicos

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión?

Muestre como los considera en su discusión

• Los alumnos deben indagar acerca de la corriente filosófica del escepticismo y cómo
ésta se da en las distintas áreas del conocimiento.
• Deben preguntarse sobre lo que es una producción de conocimiento exitosa y buscar
ejemplos que puedan sustentarlo.
• Indicar si se puede obtener soluciones intermedias y en qué consistirían. Ilustrar con
ejemplos en que situaciones sí se podría en cuáles no.
• El abordaje de la ética es siempre problemático. El alumnos debe entender previamente
de qué hablamos cuando nos referimos a la ética. Aquí los ejemplos deben ser
contundentes, de lo contrario, los argumentos serían débiles o muy superficiales.

¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué

implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.
TITULO PRESCRITO DE TDC 6. La búsqueda de conocimiento no consiste simplemente en
buscar verdades, se trata de buscar verdades significativas” (adaptado de P. D. Magnus).
Discuta esta afirmación.

¿Qué pide que discuta en este título? ¿De qué manera abordará la pregunta?
1) Qué conexión existe el conocimiento y la verdad?
2) ¿De qué manera el conocimiento personal o compartido de ciencias humanas puede
contribuir en la búsqueda de verdades significativas?
3) ¿El enfoque de conocimiento de ciencias humanas implica buscar verdades
significativas o simplemente verdades?
4) ¿Hasta qué punto los factores personales cognoscitivos pueden determinar la
búsqueda de las verdades significativas?
5) ¿Hasta qué punto el progreso y los patrones históricos determinan que la verdad sea
significativa?
6) ¿En qué medida la fiabilidad de las fuentes y la objetividad histórica pueden determinar
que la verdad sea significativa?
7) ¿Hay cooperación disciplinaria en la búsqueda de conocimientos de verdades y
verdades significativas?

Según RAE:
VERDAD
Del Lat. Veritas, -atis.
1. f. Conformidad de las cosas con el concepto que de ellas forma la mente.
2. f. Conformidad de lo que se dice con lo que se siente o se piensa.
3. f. Propiedad que tiene una cosa de mantenerse siempre la misma sin mutación alguna.
4. f. Juicio o proposición que no se puede negar racionalmente.
5. f. Cualidad de veraz.
La pura verdad: la verdad indubitable, clara y sin tergiversación
SIGNIFICATIVO, VA
Del lat. Tardío significativus
1.- adj. Que da a entender o conocer con precisión algo.
2.- adj. Que tiene importancia por representar o significar algo.

TEORÍAS SOBRE LA VERDAD

Teoría idealista : La verdad es un ideal a alcanzar junto a la belleza y el bien.
Teoría de correspondencia: La verdad es la Adaequatio rei et intellectus.
Teoría de la coherencia: La verdad se logra con la estructura lógica.
Teoría de consensos: La verdad como construcciones sociales.

El título plantea que existen dos tipos de verdad en el marco de la búsqueda de conocimiento,
una verdad «simple» y una verdad «significativa»; esta última posee características que la hacen
más completa e importante. Partiendo este hecho, la búsqueda de conocimiento debería solo
dar cabida a aquellas verdades trascendentes para no aminorar el valor del propósito inicial.
«Todos los hombres desean, por naturaleza, saber» (Aristóteles), ese saber puede ser cotidiano,
científico o filosófico, puede que no sea trascendente sino más bien algo muy elemental, pero
por ello no insignificante al punto de menospreciarlo.
Además, el título enfatiza la búsqueda, por ello nos deberíamos de abocar a dos de los
conocimientos: el científico y el filosófico, dejando de lado el cotidiano o vulgar, pues este
conocimiento tiende a ser inconsciente, superficial y subjetivo porque no hace la crítica
sistemática de ninguno de sus instrumentos, técnicas o resultados.

Afirmaciones de conocimiento y preguntas de conocimiento posibles:

EJEMPLOS DE PREGUNTAS DE CONOCIMIENTO:

» ¿Qué es significativo en una verdad?

» ¿Quién decide la significatividad de una verdad?
» ¿En qué circunstancias una verdad significativa es producto de un hecho significativo?
» ¿En qué nos basamos para decidir la significatividad de una verdad?
» ¿El arte nos transmite una verdad?
» ¿Hay verdades en el arte? y estas ¿en qué se basan para ser significativas?
» ¿Las verdades significativas en las Ciencias en qué se parecen y en qué difieren de las
verdades en el arte?

» Si existe la fragilidad de la verdad en las ciencias ¿en qué se tendrían que basar para
poder ser verdades significativas?
» ¿Toda verdad significativa es producto de un hecho significativo o es el cúmulo de
muchos conocimientos?
» ¿La búsqueda de conocimiento posee parámetros solo medibles en el conocimiento de
la verdad que posee el sujeto / actor de conocimiento? (Percepción - Intuición - Razón)
» ¿Qué tan determinantes son el tiempo y el contexto para dirigir la búsqueda de
conocimiento hacia una verdad llamada significativa?

¿Qué preguntas de conocimiento ha seleccionado y por qué? Explique o muestre cómo

contribuirán al desarrollo de la discusión.

¿Qué áreas de conocimiento o formas de conocimiento incluirá en la discusión? Explique

como contribuirán en el desarrollo de la discusión.

Enumere y explique sus ejemplos de la vida real. ¿Cómo y por qué los ha seleccionado?
¿Còmo contribuirán al desarrollo de la discusión?
EJEMPLOS DE SVR

» Mary-Claire King: https://www.jax.org/news-and-insights/jax-

blog/2017/february/mary-claire-king
 » Paradigmas el cambio de tendencias en las corrientes literarias: todas ellas van en
contra de la otra, negando aspectos y promoviendo otros nuevos.
https://www.slideshare.net/jonnathantigre/corrientes-o-movimientos-literariosmapas-
conceptuales http://literatura-itesm.blogspot.com/
» En el cine: las verdades significativas son explicables a través de las películas de culto.
Toda estas por poseer características similares entran en el campo de la verdad fílmica.
Pero Son solo pocas por su verdad significativa. Las que se hacen llamar de culto.
https://www.vix.com/es/cine/186107/7-razones-por-las-que-una-pelicula-se-vuelve-de-
culto
https://riunet.upv.es/bitstream/handle/10251/47568/memoria.pdf.pdf?sequence=1
» Vacunas en las clínicas o Vacunas del Minsa: https://vital.rpp.pe/salud/las-vacunas-
para-ninos-y-adultos-que-se-aplican-en-los-hospitales-y-clinicas-peruanas-noticia-
1125697
https://www.elcomercio.com/afull/mitos-vacunacion-medicina-ciencia-creencias.html

¿Qué contrargumetnos y perspectivas diferentes existen con respecto a su discusión?

Muestre como los considera en su discusión

» La búsqueda de conocimiento científico como acto deliberado y con un objetivo, implica

que el actor / sujeto de conocimiento asuma una postura crítica que lo lleva a
desestimar verdades que no apuntan al objetivo previsto y en su lugar sobreestimar las
que favorecen dicho objetivo. (Biología)
» La idea de tener una verdad significativa, te obliga a pensar en una clasificación de
empoderamiento de la verdad dentro de un área específica. Es decir, a mayor
relevancia tenga el área, sus verdades serán más significativas que las otras que carecen
de métodos «no tan estructurado» y por ende tiene verdades «más simples».
» En la búsqueda de nociones de una vida plena y saludable desde la biología, se vuelve
necesario calificar la vida para darle mayor sentido a una realidad. Dado que la realidad
actual nos plantea un concepto de vida en términos de éxitos, logros y desarrollo. Por
lo tanto, la vida es una verdad, pero ¿una vida saludable es una verdad significativa?
(CC. NN.)
» El resultado de la búsqueda de conocimiento desemboca en una verdad, pero solo la
aceptación / validación de ésta la hace significativa o simple. (Artes y CC. NN.)

¿Qué conclusiones ha sacado acerca de su pregunta o preguntas de conocimiento? ¿Qué

implicaciones tiene esta conclusión?
¿Cuáles son los requisitos de probidad académica para este ensayo? Enumere a continuación
las referencias para las que es necesario citar o verificar.

Fuente: Tomado de conversatorio de Teoria del conocimiento, 2019.