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¿CUÁL ES LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EL

ADULTO MAYOR?

PRESENTADO POR:

LISETH NATALIA ACUÑA

ANGIE CAROLINA REYES

PRESENTADO A:

JENNIFER MELANY SOFIA CARRILLO LOPEZ

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

PROGRAMA DE FONOUDIOLOGIA

FACULTAD DE SALUD

PAMPLONA

2019

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PREGUNTA PROBLEMA

Decidimos trabajar con adulto mayor del Hogar Día, cuenta con una población aproximada

entre 10 a 20 usuarios, tuvimos en cuenta la falta de comunicación oral que presenta el adulto

mayor a lo largo de su vida y decidimos implementar un recurso en el que se pueda reforzar y

fortalecer el lenguaje de los usuarios mediante actividades lúdicas, brindando una mejor calidad

de vida y evitando riesgos ya que muchos de estos usuarios mantienen solos y salen hacer sus

deberes sin compañía.

Esta intervención es muy importante para nuestra profesión ya que una de nuestras principales

áreas es intervenir en los problemas comunicativos y de lenguaje de nuestros usuarios ya sean

niños, adolescentes o adultos mayores

¿CUAL ES LA IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE EN EL

ENVEJECIMIENTO DEL ADULTO MAYOR?

OBJETIVOS

GENERAL:

Fortalecer el lenguaje mediante la gimnasia cerebral para prevenir el deterioro de las

habilidades comunicativas del adulto mayor.

ESPECÍFICOS:

• Analizar la comunicación de los usuarios del Hogar Día mediante juegos que pongan en

práctica dicha función

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• Fomentar periodos de fortalecimiento del lenguaje a través de actividades de juegos de

palabras y asociación de imágenes.

• Promover la estimulación del lenguaje a través de la selección de situaciones y la

actividad de concéntrese

JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO

El presente proyecto se realizó con el fin de prevenir el deterioro del lenguaje de los usuarios

del Hogar Día (adulto mayor). Por medios de la gimnasia cerebral, que es un conjunto de

actividades y ejercicios coordinados y combinados que permiten la conexión del cuerpo con el

cerebro que propician y aceleran el aprendizaje, la memoria, la concentración y ayudan a mejorar

las habilidades motrices. Por otra parte, debemos tener en cuenta que se verá reflejado el

fortalecimiento de las funciones no alteradas y se restablecerán las funciones que han sido

afectadas mejorando el funcionamiento social del paciente. (Román y Sánchez, 1998). Destacan

que, en el proceso de envejecimiento, continúa el desarrollo del lenguaje, sobre todo a nivel

semántico (Puyuelo y Bruna, 2006). De este modo debemos enfocarnos y resaltar la intervención

en este componente para tener mejor resultado en nuestros usuarios.

(Delgado, 2011). Indaga que uno de los problemas léxicos y cognitivos más frecuentes es el

fenómeno de «la punta de la lengua» (Burke, MacKay, Worthley et al., 1991 extraído de Bruna

2006). Esta dificultad consiste en el enlentecimiento o incluso una imposibilidad para encontrar

la palabra adecuada, pero a la vez se tiene la sensación de saber qué palabra es exactamente

(Juncos, 2006 extraído de Puyuelo y Bruna, 2006). Para reforzar esta dificultad es importante

enfocarnos en la estimulación de menoría, atención, reforzar vocabulario ya sean de pal

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abras nuevas o viejas para estimular y evitar dificultades
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HIPÓTESIS

 ¿Es importante la estimulación del lenguaje en el adulto mayor?

 ¿Sirven las actividades lúdicas para la estimulación del lenguaje en el adulto mayor?

 ¿El deterior cognitivo afectan las habilidades comunicativas en el envejecimiento?

METODOLOGÍA

El programa se llevará a cabo con personas con envejecimiento normal, mayores de 65 años,

residentes en el Hogar Día. Se trabajará con 10 usuarios máximo, en grupos de 5. El proyecto

tendrá lugar en salón que evento ya que cuenta con el espacio adecuado para interactuar con los

usurarios de manera adecuada y realizar las actividades propuestas satisfactoriamente en el

periodo de 2019-1 abarca 1 de abril hasta el 10 de agosto

Los criterios de exclusión serán:

 Ser menor de 65 años.

 Padecer una demencia.

 Padecer una enfermedad mental grave.

 Su lengua materna no sea el español.

Materiales

 Fotos de los usuarios y de sus familiares

 Periódicos

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 Revistas

 Lápices, bolígrafos y papel

 Música variada

Actividades de intervención

Las actividades de este programa se separarán por áreas del lenguaje, y se trabajaran las más

afectadas en esta población como se ha visto anteriormente. Aunque algunas de las actividades

sean parecidas, este trabajo se centra más en la narración de hechos pasados propios y en la

estimulación del lenguaje entre los participantes.

Denominación

 Actividad 1: ¿Qué es esto?

Desarrollo: Se les proporcionarán una serie de fotos de objetos de la vida cotidiana

proporcionadas por los familiares. El usuario deberá decidir cuál es su uso, si es de su propiedad

y si él o ella lo usan mucho o poco a lo largo del día.

Objetivo: Mejorar la denominación de objetos.

 Actividad 2: ¿Quién es?

Desarrollo: En parejas se jugará al juego ¿Quién es quién?, pero con fotos de sus familiares.

Los usuarios contarán con un máximo de quince fotos de personas de su entorno. A través de

preguntas deberán averiguar cuál de ese conjunto de fotografías posee el compañero.

Objetivo: Mejorar la denominación y la memoria.

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 Actividad 3: El baúl de los recuerdos

Desarrollo: Se les pedirá a los familiares de los usuarios que proporcionen fotografías, de

manera que los usuarios no posean información sobre qué fotografías son. En estas imágenes

deben aparecer personas de su entorno. El usuario deberá reconocerlos y decir su nombre. Al

final de la actividad escogerá su foto favorita y le hará un pequeño resumen al resto de

Que paso el día de la fotografía y quiénes son los que salen en ella.

Objetivo: Mejorar la denominación y la memoria.

Memoria verbal

 Actividad 1: El cantante

Desarrollo: Se les pondrá música de la época y género que más les guste y de repente se

parará la canción y ellos tendrán que seguir la letra.

Objetivo: Mejorar la memoria.

 Actividad 2: Sígueme el refrán

Desarrollo: Se les dejará un refrán a medias y ellos tendrán que completarlo.

Objetivo: Mejorar la memoria.

Puede que en el grupo de personas haya algunas que sepan leer y otras que no, por lo que se

intentará subsanar este problema dándole actividades para mejorar su lectura a los que sepan

leer, y enseñado poco a poco a los que no sepan.

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Lectura y escritura

 Actividad 1: Historias del pueblo

Desarrollo: Se les presentarán historias cortas al principio, siendo más largas según

avancemos, sobre acontecimientos importantes que han pasado en el pueblo o ciudad donde

viven. Al acabar esta historia se les realizarán una serie de preguntas sobre la misma.

Objetivo: Mejorar la comprensión de la lectura.

 Actividad 2: Leamos el periódico

Desarrollo: Se les proporcionará el periódico del día y se les solicitará que lean una de las

noticias a cada uno. Se intentará que estas noticias estén vinculadas al menos mínimamente con

sus intereses. Tras esto, deberán redactar un pequeño resumen sobre lo leído, presentárselo al

resto y dar su opinión al respecto.

Objetivo: Mejorar la comprensión de textos y aprender a resumir.

 Actividad 3: ¿Qué ha hecho hoy?

Desarrollo: Para empezar, les pediremos que cuenten que han hecho hoy hasta que han

llegado a la sesión. Tras contarlo tendrán que escribir un resumen de lo que han hecho.

Objetivo: Mejorar la escritura y la memoria.

Narración

 Actividad 1: Queremos conocerte

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Desarrollo: El usuario tendrá que hacer una pequeña descripción de sí mismo al resto de los

usuarios.

Objetivo: Mejorar la narración de pequeñas historias.

 Actividad 2: ¿En qué trabajaste?

Desarrollo: La persona tiene que contar en que ha trabajado a lo largo de su vida, en que han

consistido sus trabajos y que les pareció esa experiencia. Para ello tendrán que hacerlo por orden

cronológico. Esta pequeña exposición será delante del resto de sus compañeros.

Objetivo: Mejorar la organización del discurso cronológicamente.

 Actividad 3: El sitio donde vives y/o vivías

Desarrollo: Deben contar como es el sitio donde vivían de pequeños, cómo era y qué hacía en

él. Si no ha cambiado de domicilio, debe contar los cambios que se hayan sucedido a lo largo de

los años. Si ha cambiado varias veces de lugar de residencia, debe contar cómo eran cada uno de

ellos.

Objetivo: Mejorar la secuenciación de pequeñas historias

Comprensión

 Actividad 1: Escúchame

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Desarrollo: Se les leerá una historia, y tendrán que estar atentos a ella. Para ver si han

atendido a la historia, se les hará una pregunta sobre lo leído a cado uno de ellos, sin repetir

ninguna pregunta.

Objetivo: Mejorar la comprensión auditiva y la atención.

 Actividad 2: Escúchame

Desarrollo: Se pondrán en parejas, y uno de ellos contará una historia de su vida, de la cual el

otro no debe saber nada. Cuando acaben de contarla el que estaba escuchando debe decir que era

lo que pasaba en la historia de manera resumida y ordenada. A continuación, se intercambiarán

los papeles.

Objetivo: Mejorar la comprensión de textos y resumir de manera ordenada.

 Actividad 3: El refranero

Desarrollo: Se les dirán refranes que pueden haber sido modificados o no.

Objetivo: Mejorar la comprensión auditiva y la atención.

 Actividad 4: ¿verdad o mentira?

Desarrollo: Se plantearán una serie de frases de su entorno cercano y deberán decir si es

verdad o mentira.

Objetivo: Mejorar la comprensión de frases y la atención.

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TIPO DE INVESTIGACIÓN

Esta investigación pertenece al diseño cualitativo descriptivo, ya que nuestro propósito

consistía en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la

descripción exacta de las actividades realizadas, objetos, procesos y adultos mayores. En el

informe de la investigación señalamos los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la población

de donde fueron extraídos.

RECURSOS DISPONIBLES

 Humanos:

Dos estudiantes de fonoaudiología de segundo y tercer semestre. Liseth Natalia Acuña y

Angie Carolina Reyes Amaya, también contamos con la participación del señor Mario Emilio

Bustos Darmes líder comunitario del hogar día quien muy amablemente permitió la

realización de presente proyecto

 Físicos:

2 auditorio: auditorio principal de eventos que cuenta aproximadamente con 40 sillas y dos

mesas, auditorio de juegos que cuenta con una mesa de billar, juegos de mesa y 3 sillones ,

cocina, 2 baños, uno para damas y otro para caballero, 1 equipo de sonido, 10 fotografías, 15

periódicos, 10 revistas, 10 lápices, 10 bolígrafos y 15 pliegos de papel.

 Financieros:

10 periódicos: 1.000 c/u = $10.000

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10 revistas: 1.500 c/u = $15.000

10lápices: 800 c/u = $8.000

10 bolígrafos: 1.000 c/u = $10.000

15 pliegos de papel: 300 c/u = $4.500

15 gelatinas de sabores: 1.000 c/u = $15.000

15 galletas Noel: 200 c/u = $3.000

Total: $61,000

Se realizó un compartir con nuestra población con el fin de agradecer su colaboración y

participación en nuestro proyecto el cual les brindamos gelatinas de sabores con galletas, algo

muy sencillo para evitar problemas de salud

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REFERENCIAS

 CABEZAS Y. (SEPTIEMBRE 29, 2015) 6:44 AM. Terapia de Lenguaje desacelera

envejecimiento intelectual. https://archivo.crhoy.com/terapia-de-lenguaje-desacelera-

envejecimiento-intelectual/nacionales/

 Estimulación del lenguaje en envejecimiento normal o deterioro cognitivo leve:

https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/2812/Estimulacion%20del%20lenguaje%2

0en%20envejecimiento%20normal%20o%20deterioro%20cognitivo%20leve.Propuesta%

20de%20programa%20de%20intervencion.pdf?sequence=1&isAllowed=y

 Estimulación Cognitiva para adultos: https://fiapam.org/wp-

content/uploads/2013/07/muestra.pdf

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