Antes de comenzar la visualización del video se ambientará la clase de la siguiente manera: se

les pedirá a los niños que se ubiquen cómodamente en el centro del aula en forma de ronda,
previamente haber ubicado los bancos lejos de la ronda para mayor bienestar.

Se les pedirá a los niños que cierren sus ojos, respiren pausadamente y que imaginen que
están en un lugar tranquilo en la naturaleza, se escuchan los pájaros, la brisa del aire, que es
una mañana de primavera.

(La docente pone los sonidos de la naturaleza de fondo a medida que les va indicando qué
hacer)

Luego nos vamos alejando de este lugar tan hermoso y de a poquito vamos llegando a la
escuela, abran sus ojos, respiren profundo y se disponen a visualizar el video que hoy he
traído.

Luego de la relajación la docente les leerá el título del video y les realizará preguntas
anticipatorias del video:

¿qué es cambiar?

¿Cómo podemos cambiar?

¿Qué es el mundo?

¿Cómo crees que el mundo?

¿Qué podemos encontrar en el mundo?

Mediante estas preguntas se incentivará a que los alumnos aporten sus conocimientos previos.
Se trabajará además con el respeto en los turnos de habla, pidiendo a los niños que levanten la
mano cuando deseen hacer algún aporte y que cuando un compañero habla se debe respetar
su turno guardando silencio y escuchando atentamente a lo que el compañero dice.

La docente pondrá el video para que los niños observen y escuchen atentamente.

Luego de la primera visualización del video se realizarán preguntas para verificar las hipótesis
previas del video.

¿De qué trata el video?

¿Qué personajes aparecen?

¿Quién encontró un botón?

¿Qué encontró debajo del botón?

¿Cómo era el ratón?

¿A dónde se lleva Martín al ratón?

¿Dónde escondió al ratón el señor Martín?

¿Cómo termina la historia?

¿Qué palabras repiten continuamente?

¿Te gustó el video?

¿Qué parte te gustó más?

Segunda visualización: A medida que observamos el video la docente propone a los niños
cantar y repetir las palabras botón, ratón, martín y calcetín tal cual se escucha en el video.

Conciencia fonológica

Luego de la observación y escuchante atenta del video se les preguntará qué palabra hay en
este video que tengan los sonidos /B/, /C/, /M/ y /R/.

Luego que los niños responden esa pregunta de forma ordenada por cada fonema, se les
preguntará qué otras palabras conocen con el sonido /B/ de botón, /c/ de calcetín, /M/ de
Martín y /R/ de ratón.

A continuación de los numerosos aportes de los niños se les entregará unas fichas con
imágenes a cada uno, las cuales deberán pegar en una lámina que estará pegada en el
pizarrón. A cada imagen que les toque deberán colocarla en el afiche según el fonema
correspondiente (con la mediación de la docente).

 Consigna:
1. Escuchemos atentamente el poema.
2. Contesten oralmente levantando la mano.
a. ¿Qué palabras han escuchado con el sonido /B/ de botón?
b. ¿Y con /c/ de calcetín?
c. ¿Con /M/ de Martín? ¿Y la /R/ de ratón?
3. ¿Qué otros objetos o palabras han escuchado con los sonidos?
/B/

/C/

/M/

/R/
4. Colocar en el afiche las imágenes cuyos nombres comiencen con /B/, /C/, /M/ y /R/.

B C M R
Ahora en sus carpetas peguen la fotocopia y rodeen con color los elementos que comiencen
con /B/ de color marrón, /C/ de color azul, /M/ de color verde y /R/ de color amarillo.

Reflexión:

Los dibujos observados:

¿Comienzan todos con el mismo sonido inicial?

¿Cuál es el primer sonido de ratón?

¿Con qué sonidos hemos jugado hoy?

Conciencia Morfológica

Se comenzará la clase con la lectura de la canción trabajada al comienzo, pero cambiando los
artículos para detectar si los alumnos se dan cuenta del error.

Luego se les propondrá a sus alumnos un juego: trabajaremos con palabras cortas que
acompañen a otras palabras, para ellos la docente entregará una fotocopia con la siguiente
actividad. Por ejemplo: cuando decimos pez… ¿usamos el ratón o el ratón? ¿Qué les parece?

Consigna:

Escuchamos la canción con mucha atención: Debajo de un botón

DEBAJO DE UNA BOTÓN, TÓN, TÓN

QUE ENCONTRÓ MARTÍN, TÍN, TÍN
HABÍA UN RATÓN, TÓN, TÓN
AY QUE CHIQUITÍN, TÍN, TÍN

AY QUE CHIQUITÍN, TÍN, TÍN

ERA LA RATÓN, TÓN, TÓN
QUE ENCONTRÓ MARTÍN, TÍN, TÍN
DEBAJO DE UN BOTÓN, TÓN, TÓN

ES TAN JUGUETÓN, TÓN, TÓN

LA SEÑOR MARTÍN, TÍN, TÍN
QUE ESCONDIÓ AL RATÓN, TÓN, TÓN
EN UN CALCETÍN, TÍN, TÍN

EN UNA CALCETÍN, TÍN, TÍN

ESTABA EL RATÓN, TÓN, TÓN
QUE ENCONTRÓ MARTÍN, TÍN, TÍN
DEBAJO DE UN BOTÓN, TÓN, TÓN

1. La señorita nos cantó esta linda canción. Pero …. ¿encontramos algo raro?
2. Si parece ser que se equivocó con unas palabras ¿cuáles serán?
3. Volvemos a leer la canción y las detectamos.
4. Nos dimos cuenta por ejemplo que no se dice:
 UNA botón sino UN botón.
 LA ratón sino EL ratón.
 LA señor Martín sino EL señor Martín.
 UNA calcetín sino EL calcetín.
 5. Colocar la palabra que acompañe a la otra según corresponda: EL, LOS, UN, UNOS.

________________ _______________

_______________

_______________

EL UN

LOS UNOS

La docente propondrá a los niños que lean con ella las palabras escondidas y las ubiquen
donde corresponde ¿Está bien si digo la ratón? ¿Y la botón? ¿Cómo se dirá de forma correcta?

Reflexión:

- ¿Esta bien decir la ratón? ¿Por qué? ¿y si son muchos cómo lo decimos?
- Y a botón ¿ con qué palabra la acompañamos? ¿Por qué?
- Si decimos las o los ¿ nos referimos a uno o más elementos? ¿ Por qué?
- ¿Es los mismo utilizar el que la? ¿ las que los? ¿Un que unos? ¿Por qué?

Los niños concluyen que las palabras cortas que acompañan a otras palabras como EL LA
LOS LAS UN UNOS las usamos cuando vamos a referirnos a uno o más elementos y
depende también su uso si es femenino o masculino el objeto al que me refiero.
Conciencia léxica

Actividad 1

Para desarrollar esta conciencia se trabajará con la rutina diaria de escribir la fecha.

HOY ES LUNES TRECE DE MAYO

X X X X X X
Hacemos un conteo de las palabras que conforman la frase.

Un día la docente “intencionalmente” olvidará una palabra por lo tanto habrá una cruz menos.

HOY ES MARTES CATORCE MAYO

X X X X X
Realizamos el conteo de las palabras que conforman la oración.

Reflexión:

Los niños notaran que falta una palabra en la fecha del día.

Se les preguntará:

- ¿Notan algo raro en la fecha de hoy?

- ¿Qué olvidó la seño hoy? ¿Falta una palabra?
- ¿Cómo se dieron cuenta? Porque falta una cruz siempre son seis y hoy son cinco.
- ¿Son importantes las palabras cortitas? ¿por qué?
- ¿Y los espacios de separación son importantes? ¿Por qué?

Actividad 2

La docente traerá al títere del bombero el cual les dirá una oración:

El Ratón que encontró Martín es muy chiquitín.

Los niños deberán contar las palabras que nombró el bombero. Este repetirá la oración una
vez más para que los niños verifiquen que las que contaron son correctas en cantidad. A
continuación, se les pedirá a los alumnos que de a uno vayan pegando en el pizarrón tantos
papeles de cartulina como palabras vaya nombrando el títere y les lee en forma lenta, cortada
y pausadamente la oración. Luego les pregunta si hay alguien que se anima a pegar un
cuadrado de cartulina a medida que escucha cada palabra en el pizarrón y va a dejar un
espacio entre ellas.

Entre todos van a contar cuántas palabras escucharon que leyó y van a verificar si son las
mismas que se escribieron en el pizarrón. Se les realizará la misma actividad con otras
oraciones relacionadas con el texto trabajado que sean aportadas por los niños. Para finalizar
se escribirá la última oración leída, arriba de los cuadritos pegados en el pizarrón para que
observen la correcta separación de las palabras.

El Ratón que encontró Martín es muy chiquitín.

Consigna:

1. Escuchar al títere bombero

2. Contar las palabras ¿Cuántas son? ¿Cómo lo saben?
3. ¿Cómo las pronunció el títere? ¿Qué hay entre las palabras? ¿Podemos poner
cartones? ¿Cuántos?
4. Busquemos mas oraciones en la canción y sigamos practicando

EL SEÑOR MARTÍN ESCONDIÓ AL RATÓN EN UN CALCETÍN.

Reflexión

- ¿Qué realizamos hoy?

- ¿en qué se diferencian las oraciones?
- ¿cómo las separamos?
- En la primera oración ¿Cuántas palabras hay? ¿Cuáles son?
- ¿y en la segunda?
- ¿Cómo leemos a las palabras? ¿Todas juntas o separadas? Y… ¿Cómo las escribimos?
- ¿Hacemos alguna pausa para nombrar cada palabra?

Consigna sintáctica:

A partir de la observación de una imagen, la docente les propondrá a los niños jugar a los
encadenados. De manera ordenada cada niño deberá ir repitiendo las palabras que van
armando y agregando una palabra más que su compañero anterior. La docente escribirá en la
pizarra lo que los niños le vayan diciendo.

Consigna:

1. Teniendo en cuenta la imagen observada, cada uno de ustedes observará decir una
palabra de manera ordenada de manera tal que cada niño agregará más a la que el
compañero dijo cuándo le toque su turno, usando también la palabra que dijo su
compañero. La seño irá anotando en el pizarrón las palabras que vayan diciendo.
La señorita empieza:

- El …
- El ratón…
- El ratón obedece …
- El ratón obedece a…
- El ratón obedece a su…
- El ratón obedece a su mamá…
- El ratón obedece a su mamá para…
- El ratón obedece a su mamá para no…
- El ratón obedece a su mamá para no ser…
- El ratón obedece a su mamá para no ser comido…
- El ratón obedece a su mamá para no ser comido por…
- El ratón obedece a su mamá para no ser comido por el…
- El ratón obedece a su mamá para no ser comido por el gato.

Reflexión

¿cuantas palabras encontramos en cada oración?

¿cómo es la letra que está al principio?

¿es igual a todas las demás?

¿cómo se llaman las letras que son más grandes? (mayúsculas)

¿cómo nos damos cuenta dónde termina la oración?

¿qué colocó la seño al final de la oración? (punto)

Los niños a partir de estas preguntas de reflexión concluirán que las oraciones
comienzan con mayúsculas y terminan en un punto.