Guia Estudio PDF

ADMISIÓN 2019 LÓGICA MATEMÁTICA Y RAZONAMIENTO ABSTRACTO (1)
ADMISIÓN 2019
GUÍA DE
ESTUDIO
LÓGICA MATEMÁTICA
Y RAZONAMIENTO ABSTRACTO
Lógica Matemática y
Razonamiento abstracto
RAZONAMIENTO VERBAL Y
UNIVERSIDAD DEL AZUAY
LECTURA COMPRENSIVA
Razonamiento Verbal y
Lectura comprensiva
Prof. Francisco Salgado Arteaga, PhD.
Rector
Prof. Martha Cobos Cali, PhD.

Vicerrectora Académica
Prof. Jacinto Guillén, Mgt.

Vicerrector de Investigaciones
Mgt. María Elena Castro

Directora de Bienestar Estudiantil
miUDA
Autores de la Guía
Mgt. Juan Carlos Malo
Mgt. Anita Gárate
Mgt. Eugenio Cabrera
Mgt. Priscila Verdugo
Mgt. Julia Avecillas
Lcda. Mónica Pino
Departamento de Comunicación
y Publicaciones de la Universidad
del Azuay
Revisión de Estilo:
Dra. Gloria Riera
Diseño y diagramación:
Dis. Jhonn Alarcón Morales
Abril de 2019
CONTENIDO
Contenido 3 RAZONAMIENTO LÓGICO
Saludo del Rector 5 NUMÉRICO 22
Introducción 6 Ejemplo 21 22
Ejemplo 22 22
Ejemplo 23 23
GUÍA DE ESTUDIO Ejemplo 24 23
LÓGICA MATEMÁTICA Y
RAZONAMIENTO ABSTRACTO 7 RAZONAMIENTO LÓGICO
ABSTRACTO 25
PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO Ejemplo 25 25
Y PENSAMIENTO ABSTRACTO 8 Ejemplo 26 26
Ejemplo 27 27
SUCESIONES 8 Ejemplo 28 28
Ejemplo 1 8 Ejemplo 29 28
Ejemplo 2 9
Ejemplo 3 10 DESPEJE DE FÓRMULAS 29
OPERACIONES COMBINADAS 14 ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA 33

Ejemplo 39 37
FRACCIÓN EQUIVALENTE Ejemplo 40 38
Y PORCENTAJE 16 Ejemplo 41 40
Ejemplo 18 19
Ejemplo 19 20
Ejemplo 20 21 SISTEMA DE ECUACIONES 46
Ejemplo 47 46
Ejemplo 48 48
Ejemplo 49 50 CONECTORES LÓGICOS 76
Ejemplo 50 51 Explicación 77
Ejemplo 3 78
BIBLIOGRAFÍA 54 Ejemplo 4 79
EJERCICIOS MODELO ORTOGRAFÍA 79

LÓGICA MATEMÁTICA Y Explicación 80
RAZONAMIENTO ABSTRACTO 55 Ejemplo 1 80
Ejemplo 2 80
HOJA DE RESPUESTAS 61 Ejemplo 3 81
Ejemplo 4 81
HOJA DE SOLUCIONES 63
ORDENAMIENTO DE ORACIONES
GUÍA DE ESTUDIO Y PÁRRAFOS 82
RAZONAMIENTO VERBAL Explicación 83
Y LECTURA COMPRENSIVA 64 Ejemplo 1 83
Ejemplo 2 83
RAZONAMIENTO VERBAL 65 Ejemplo 3 84
SINÓNIMOS 65 Ordenamiento de párrafos 84

Explicación 66 Explicación 85
Ejemplo 1 85
ANTÓNIMOS 66 Ejemplo 2 85
Explicación 66 Ejemplo 3 86
TERMINO EXCLUIDO 67 LECTURA INFORMATIVA,

Ejemplo 1 68 INFERENCIAL Y CRÍTICA 87
Ejemplo 2 68
Ejemplo 3 68 NIVEL INFORMATIVO 87
Ejemplo 4 69 Preguntas 88
Explicación 89
ANALOGÍA 69 NIVEL INFERENCIAL 89
Analogías continuas 69 Preguntas 91
Explicación 70 Explicación 92
Ejemplo 1 70 NIVEL CRÍTICO 92
Ejemplo 2 70 Ejercicio 94
Analogías alternas 71 Explicación 96
Explicación 71
Ejemplo 1 71 BIBLIOGRAFÍA 97
Ejemplo 2 72
Analogías incompletas 72 EJERCICIOS MODELO
Explicación 72 Razonamiento Verbal
Ejemplo 1 73 y Lectura comprensiva 99
Ejemplo 2 73
Analogías verticales 73 HOJA DE RESPUESTAS 115
Explicación 74
Ejemplo 1 74 HOJA DE SOLUCIONES 118
Ejemplo 2 75
Analogías con gradación 75
Explicación 75
SALUDO DEL RECTOR
Bienvenidos a la Universidad del Azuay: una comunidad vi-

brante en la que acompañar y promover el aprendizaje de
nuestros estudiantes es nuestra manera de cumplir la misión
de formar personas libres e innovadoras, capaces de hacer el
bien y de transformar la sociedad.
Un signo característico de nuestra universidad es la de propi-

ciar que los jóvenes pongan sus ideas en acción, ejerciendo su
capacidad de creatividad y de asunción de riesgos. El ejercicio
de los deberes y derechos de todos, configura el entorno ético
en el que juntos convivimos y crecemos hacia nuestra realiza-
ción personal y la plenitud de la vida.
Disfrutemos juntos de la maravillosa experiencia de ser parte

de la Universidad del Azuay, que llegó a sus 50 años de historia
en la formación de personas, el desarrollo de la ciencia, el arte
y la cultura y el servicio a la sociedad.
Prof. Francisco Salgado Arteaga, Ph. D.

Rector
INTRODUCCIÓN
El presente Manual de Estudio tiene como propósito proveer

información que ayude a los aspirantes de pregrado de la Uni-
versidad del Azuay a identificar y conocer los temas, procedi-
mientos de resolución de ejercicios y pruebas modelo de las
áreas de Lógica – Matemática y Pensamiento Abstracto; así
como de Lógica Verbal y Lectura Comprensiva, que constarán
en su evaluación de admisión a la institución.
En cuanto al área de Lógica Matemática y Pensamiento abs-

tracto se desarrollan los siguientes contenidos: sucesiones
aritméticas, operaciones combinadas, fracción equivalente
y porcentaje, razonamiento lógico numérico, razonamiento
abstracto, sistema de ecuaciones, porcentaje, geometría, y
despeje de fórmulas.
En el área de Lenguaje, se explican los siguientes temas de

lógica verbal: sinonimia, antonimia, analogía, conectores, orto-
grafía y ordenamiento de oraciones. Finalmente, se desarrolla
el tema de la lectura desde los tres niveles de comprensión
lectora: informativo, inferencial y crítico.
G U Í A D E E S T U D I O
LÓGICA MATEMÁTICA
Y RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

Y PENSAMIENTO ABSTRACTO
En este apartado se brinda información en las áreas de lógica matemática y matemática

básica. Está encaminado a facilitar y contribuir a la preparación de los estudiantes que de-
ben rendir el examen de admisión. Además se encontrará material de apoyo que permita
al estudiante conocer los contenidos de la prueba, reforzar los conocimientos adquiridos
en el colegio, y desempeñar un rol activo en su auto preparación.
En la guía se presentan ejercicios modelos, planteados y desarrollados a través de diferen-

tes estrategias metodológicas, y el detalle de los procesos aplicados. Algunos ejercicios son
de opción múltiple.
Los contenidos que se incluyen en el material son aquellos que se estudian en la educa-
ción general básica y bachillerato.
Por último, se presenta una prueba modelo con sus respectivas respuestas. Ésta tiene 30
preguntas variadas sobre los temas seleccionados y permite al estudiante aproximarse a la
prueba de admisión, la cual será estructurada con igual metodología.
Aritmética
Sucesiones
Para comprender una sucesión, se debe analizar con detenimiento la condición o patrón
que relaciona los términos conocidos, lo que permite deducir cuál es el término que con-
tinúa. En algunos casos. Es posible identificar más de un patrón. De esta forma se logra
comprobar el resultado obtenido.
Ejemplo 1
¿Cuál es el término que continúa la sucesión 1 3 2 4 3 5 4 6 -------- ?
Solución 1
En algunas sucesiones, el patrón suele presentarse en los términos que se encuentran ubi-
cados de forma alternada, por ejemplo:
1 3 2 4 3 5 4 6
Observe que los términos ubicados en los puestos impares (resaltados con color amarillo),
forman una serie ascendente con incremento de una unidad, por tanto, este es el patrón
que se aplica en esta sucesión. Al analizar los términos ubicados en puestos pares (resal-
tados con color rojo), se aprecia que cumplen con el mismo patrón. Para determinar qué
número continúa en la sucesión, basta con observar que este debe ocupar una ubicación
impar, por lo tanto, el número que continúa es el número 5.
1 3 2 4 3 5 4 6 5
Solución 2
¿Cuál es el término que continúa la sucesión 1 3 2 4 3 5 4 6 -------------?
Al analizar y comparar los tres primeros términos se reconoce que, si al primer término se
le suma dos unidades, se obtiene el segundo término y si a este se le resta uno, se obtiene
el tercero. Es decir:
1+2=3 y 3 –1 =2
Primer Segundo Tercer

término término término

Entonces, el patrón reconocido es sumar 2 y luego disminuir 1.
Al aplicar este mismo razonamiento con los siguientes términos de la sucesión, se obtiene:
2 +2=4 4 –1 = 3 3 +2 = 5 5 –1=4 4 +2=6 6 –1 =5
Término que continúa en la sucesión
Ejemplo 2
¿Cuál es el término que continúa en la sucesión 2 3 7 15 28 ?
Razonamiento 1
Al observar y comparar cada uno de los términos de la sucesión, tanto los que se encuen-
tran en ubicaciones impares como pares, se puede determinar que no existe un patrón
definido.
Razonamiento 2
Al analizar y comparar el primer término con el segundo, se puede reconocer que el segun-
do término es el resultado de sumar una unidad al primer término; el tercero, es el resulta-
do de sumar cuatro unidades al segundo. Este tipo de razonamiento se puede representar

gráficamente de la siguiente manera:
Segunda sucesión resultado

del análisis realizado.
Del razonamiento aplicado se deduce que:
· Al primer término se le suma el resultado de 20 ,es decir 1
· Al segundo término se le suma el resultado de 22 ,es decir 4
· Al tercer término se le suma el resultado de 23 ,es decir 8
· Al cuarto término se le suma 13 unidades
Se demuestra de esta manera, que no existe un patrón definido.
En estos casos, debe continuar con el análisis, pero en esta ocasión con la segunda sucesión
(la obtenida en el proceso anterior).
Para ello resulta de gran utilidad denominar al término desconocido de la sucesión inicial
por X1 y al término desconocido de la segunda sucesión por X2
Al representar el resultado del análisis efectuado a la segunda sucesión se tiene:
2 3 7 15 28 X1
+1 +4 +8 +13 X2
+3 +4 +5
Es evidente que en este caso sí se puede definir un patrón, pues es una serie ascendente
con incremento de una unidad.
De esta forma se deduce que al sumar el número 6 (número que continúa la serie), se ob-
tiene que el valor de X2 = 19.
Para concluir con el ejercicio, al reemplazar X2 por su valor 19, se obtiene que X1 = 47.
2 3 7 15 28 47
+1 +4 +8 +13 19
+3 +4 +5 6
Ejemplo 3
¿Cuál es el término que continúa en la sucesión 5 15 18 54 57 ?
Razonamiento
· Para obtener el segundo término a partir del primero, se puede multiplicar por 3 o
sumar 10.
· Para obtener el tercer término a partir del segundo, existe solo una opción, sumar 3.
· Para obtener el cuarto término a partir del tercero, se puede multiplicar por 3 o sumar 36.
· Para obtener el quinto término a partir del cuarto, existe solo una opción, sumar 3.
Es evidente que el patrón que rige la sucesión es multiplicar por 3 y luego sumar +3, por lo
tanto, para obtener el sexto término, se debe multiplicar por 3 al quinto término.
57 x 3 = 171.
Quinto Patrón Sexto

término término
Ejemplo 41
Seleccione cuál de las alternativas completa la secuencia:
a: b: c:
Al observar la secuencia, se puede apreciar que cada una de las piezas que la conforman,
tiene dos componentes.
a:
Componente Componente
de la izquierda de la derecha
Al observar y analizar cada una de las piezas con detenimiento, se puede reconocer que
existe un patrón en el número de círculos que contiene cada componente. Observe:
a: b: c:
-1 -1 -1 -1
El patrón consiste en restar un círculo del componente de la izquierda de cada pieza, por
lo tanto, se deduce que la pieza buscada debe tener en su componente de la izquierda tres
círculos rojos. La alternativa que cumple la condición es la c.
Al observar nuevamente la secuencia y comparar los componentes ubicados a la derecha

de cada una de las piezas, se puede determinar que el número de círculos se repite en cada
una de ellas.
1. Arquero T. Test Psicotécnico #5 Ejercicio # 4

a: b: c:
Luego de este análisis se ratifica que la alternativa correcta es la c.
Ejemplo 52
Seleccione cuál de las alternativas completa la secuencia
a: b: c:
Luego de analizar con detenimiento, se deduce que el segundo componente de cada pieza
es igual al primer componente de la siguente pieza tal como lo indican las flechas. Es evi-
dente que en la cuarta pieza, el primer componente debe tener tres círculos y el segundo
componente uno, por lo tanto, la alternativa que completa la sucesión es la a.
Ejemplo 6
De las alternativas seleccione el valor que corresponde a la incógnita.
23 11 15
46 16 24
31 ? 18
a) 21 b) 49 c) 13 d) 19
En casos como estos, se debe analizar el patrón común entre filas o columnas.
Al analizar la primera fila se puede observar lo siguiente:
En el primer término la suma de las cifras es 2+3 = 5
En el tercer término la suma es 1+5 = 6
En el segundo término tenemos el número de 11, valor que se puede obtener al sumar los
dos resultados obtenidos anteriormente.
Para continuar se debe comprobar que este patrón se cumpla también en la fila donde se
conocen todos sus elementos, en este caso la segunda.
2. Arquero T. Test Psicotécnico #5 Ejercicio # 5

Suma del primer término: 4+ 6 = 10
Suma del tercer término: 2 + 4 = 6
Como el tercer término es 16, valor que se obtiene de sumar los resultados anteriores, se
confirma que en la matriz se cumple el patrón deducido, por lo tanto para calcular el valor
de la incógnita se debe utilizar el mismo procedimiento con los términos de la tercera fila.
Suma del primer término: 3 + 1 = 4
Suma del tercer término: 1 + 8 = 9
La alternativa que cumple la condición es: c
Ejemplo 7
8 5 13
23 ? 19
11 3 33
45 15 3
a) 11 b) 4 c) 13 d) 3
Analizando cada una de las filas se observa lo siguiente:
Primera fila: tercer término es el resultado de sumar el primero con el segundo término
8 +5 = 13
Tercera fila: tercer término es el resultado de multiplicar el primero con el segundo término
11 x 3 = 33
Cuarta fila: tercer término es el resultado de dividir el primero para el segundo término 45
÷15=3
Del resultado anterior se deduce que el patrón está definido por las operaciones básicas.
Po lo tanto en la segunda fila el tercer término debe ser el resultado de restar el segundo
término del primero. La alternativa que cumple la condición es la alternativa b.
Ejemplo 8

28 21 35
20 18 30
12 ? 25
4 12 20
a) 16 b) 4 c) 14 d) 15
Analizando cada una de las filas no se observa un patrón, al analizar las columnas se evi-
dencia lo siguiente:
Primera columna: cada término se obtiene como resultado de restar 8 del término anterior:
20 = 28 – 8 12 = 20 – 8 4 = 12 - 8
Tercera columna: cada término se obtiene como resultado de restar 5 del término anterior:
30 = 35 – 5 25 = 30 – 5 20 = 25 – 5
De lo anterior se deduce que cada término se obtiene como resultado de restar el mismo
valor del término anterior:
18 = 21 - 3 este es el valor que se debe restar de cada término para obtener el

siguiente
18 – 3 = 15 valor de la incógnita
15 – 3 = 12 cumple la condición ya que al restar 3 de 15 se obtiene 12, valor que

corresponde al cuarto término de la segunda columna, la alternativa
que cumple la condición es la alternativa d.
OPERACIONES COMBINADAS
Ejemplo 9
Al ordenar de forma descendente las cantidades: |-8|, |3|, - |2|, -|1|, - |-5| se obtiene:
A) 5, 3, –2, –1, –8 C) 8, 3, –1, –2, –5
B) 5, 3, –1, –2, –8 D) 8, 5, 3, –1, –2
Para ordenar los números:
· Se debe considerar que el orden debe ser en forma descendente (de mayor a menor).
· Los números están ubicados dentro de barras. Estas indican que se debe tomar en
cuenta el valor absoluto de cada número.
· El signo negativo delante del valor absoluto de un número cualquiera convierte a di-
cho número en negativo.
· Un número es menor cuando está ubicado a la izquierda de otro (en la recta numérica)
y es mayor cuando se ubica a la derecha de otro.
La alternativa que cumple con todas las condiciones es la c.

Ejemplo 10
El resultado de es:
A) 15/4 B) –17/4 C) 1 D) 0
Para obtener el resultado de la operación recuerde:
· Para pasar un exponente negativo a positivo, se debe invertir la base.
· La potencia de una base positiva o negativa con exponente par siempre será positiva
Al aplicar las consideraciones anteriores se obtiene:
4 –4 = 0 Resultado final que corresponde a la alternativa D.
Ejemplo 11
El resultado de es:
A) –2 B) 2 C) 4 D) –4
Para eliminar signos de agrupación, revise la ley de los signos.

El resultado final corresponde a la alternativa B.

Ejemplo 12
El resultado de es:
A) –2 B) 0 C) 1/3 D) –1
Para resolver ejercicios de operaciones combinadas revise leyes y propiedades de las ope-
raciones con los sistemas de numeración.
La alternativa correcta es B.
FRACCIÓN EQUIVALENTE Y PORCENTAJE

Ejemplo 13
¿Los
Para iniciar el cálculo de la equivalencia de 2/3 de 27/8, en primer lugar analice, el siguiente
ejemplo que es más sencillo.
¿Cuánto equivale
Ante esta pregunta, lo primero que llega a la mente es que es la mitad, y por lo tanto, la
respuesta es 5. ¿Pero de dónde o cómo se obtuvo el número 5? Muy sencillo:
El denominador equivale al número de partes iguales en las que se divide el entero y el

numerador representa el número de esas partes que se utilizan. Gráficamente se tendría:
5 5
El rectángulo representa 10 unidades y cada una de las partes 5 unidades.
Aritméticamente se puede llegar a la misma repuesta, realizando la multiplicación de la

fracción por la cantidad:
La conclusión es que para obtener la fracción de una cantidad cualquiera basta con realizar
la multiplicación:
(Fracción) x (cantidad) = equivalencia
Recuerde que en todo sistema de numeración se pueden realizar todas las operaciones,
pues gozan de las mismas propiedades y se rigen por las mismas leyes. Por tanto, para
calcular los basta realizar la multiplicación respectiva:
Cuando se calcula el valor de una cantidad desconocida, esta se puede

representar con una incógnita.
Al obtener la mitad de 2 y de 8, así como la tercera de 3 y de 27, se obtiene
Lo que indica que los
Ejemplo 14
¿Qué fracción de 175 es 50?
En el ejemplo anterior se demostró que:
(Fracción) x (cantidad)= equivalencia
En este ejemplo se conocen la cantidad y la equivalencia, pero se desconoce la fracción, así

que, la incógnita representa la fracción.
( ) x (175) =50
Al despejar se obtiene:
Simplificando:
50 equivale a los 2/7 de 175

Ejemplo 15
El capital de Pedro equivale a los 2/5 de los 3/4 del triple de la mitad de $2600. ¿Cuál es el
capital de Pedro?
Como la operación que se realiza es una multiplicación, se debe recordar que una multi-
plicación puede tener varios factores, los cuales pueden pertenecer a cualquier sistema de
numeración, por lo tanto, se tiene:
capital de Pedro =1170
Ejemplo 16
En un tanque de reserva, cuya capacidad es de 72 litros, se han consumido las 5/6 partes.
¿Cuántos litros quedan en el tanque?
Al analizar el ejercicio se deduce:
· Los 72 litros del tanque se han dividido en 6 partes
· Se han consumido los , por lo tanto, queda
· Entonces, quedan 12 litros en el tanque.
Ejemplo 17
María debe pagar mensualmente $985 del préstamo hipotecario de su vivienda al BIESS. En
la oficina de esta institución le indican que $95 de la cuota corresponden al interés del prés-
tamo, ¿cuánto paga María mensualmente de capital?, ¿qué porcentaje de la cuota mensual
corresponde al capital del préstamo?
1. ¿Cuánto paga María mensualmente de capital? Para determinar cuánto del valor men-
sual que paga María corresponde al capital, se puede realizar la resta:
$ 985 – $95 = $ 890
2. Para iniciar el análisis, se debe establecer que la cuota de $985 corresponde al 100% del
valor que pagaría María mensualmente y que en este valor se encuentran incluidos los
$890 de pago por el capital. Como consecuencia de esto, se puede determinar que es
un caso de proporcionalidad:
$985 es 100%
Recuerde: para analizar la proporcionalidad entre
magnitudes estas deben estar ubicadas correctamente.
$ 890 cuánto será x
Valor en dólares equivalencia en porcentajes
Se observa que $890 es un valor menor a $985, por esto, le corresponde un menor porcen-
taje. Esto indica que las dos magnitudes cambian en igual sentido (de mayor a menor), es
decir, son directamente proporcionales o, lo que es igual, una regla de tres simple y directa.
Calculando se obtendría:
Simplificando unidades de medida
Resultado de la operación.
Por lo tanto, el 90,36% de la cuota mensual corresponde al pago de capital.
Ejemplo 18
Uno de los beneficios que reciben los ecuatorianos que poseen un carnet de discapacidad
es el descuento en los impuestos al importar vehículos. Si Juan, haciendo uso de este dere-
cho, paga $23800 por un vehículo cuyo precio en el mercado es de $34000, ¿qué porcentaje
de descuento obtuvo Juan al comprar su vehículo?
Es evidente que se trata de un caso de proporcionalidad. Se podría proceder como en el

ejemplo anterior, pero para revisar otros temas, en esta oportunidad, se planteará como
una proporción.
Recuerde: una proporción se lee de la siguiente

manera, 34000 es a 100 como 23800 es a .
Para calcular un término desconocido de una proporción, se puede aplicar su propiedad

fundamental (el producto de los extremos es igual al producto de los medios), por lo tanto:
(100%) (23800) = (34000) ( )
Despejando x tenemos:
El resultado indica que Juan pagó por el carro el 70% del valor que pagaría un ecuato- ria-
no que no posee el carnet de discapacidad y como la pregunta formulada al inicio es: ¿qué
porcentaje de descuento obtuvo Juan al comprar su vehículo?, se deduce que el porcentaje
de descuento recibido por Juan es del 30%.
Ejemplo 19
En el almacén “J J” se promociona un celular en $570 incluido el IVA, pero en el almacén “NN”

se ofrece el mismo celular al precio de $500, sin incluir el IVA (considere que el porcentaje
del IVA es del 14%) ¿qué almacén presenta la mejor oferta para su economía?
Con frecuencia, como parte de una estrategia de mercadeo, diferentes almacenes suelen
promocionar sus productos de diferente forma, es cuando el cliente debe decidir en donde
realizar su adquisición.
Para ello, lo más conveniente es que compare los valores definitivos ofertados en cada
caso; la comparación se puede realizar de dos formas:
Análisis 1
En el almacén “J J” se promociona un celular en $570 incluido el IVA. Como se indica que el

porcentaje de IVA es del 14%, tenemos:
$570 corresponden al 114% 100% equipo + 14% del valor neto del IVA
Planteando la relación de proporcionalidad:
570 : 114 = : 100 Se lee $570 es a 114% como es al 100%
Aplicando la propiedad fundamental de las proporciones se obtiene:
(100) (570) = (114) ( )
Despejando tenemos
Se evidencia que en los dos almacenes se ofertan los celulares al mismo precio.
Análisis 2
El almacén “NN” ofrece el mismo celular al precio de $500 sin incluir el IVA, por lo que solo
se requiere calcular el valor que corresponde al 14 % de IVA para determinar el precio final.
Realizando la operación se tiene:
IVA por pagar
Valor neto
El valor que se cancelaría en el almacén NN por el celular es:
500 + 70 = 570
Valor neto IVA por Total por

pagar pagar

Ejemplo 20
El salario mensual de Gabriela es de $1200, si gasta la tercera parte en la cuota del présta-
mo realizado para viajar y la mitad del resto en ropa y alimentos, ¿qué porcentaje del salario
le queda a Gabriela para ahorrar?
Análisis 1
Para conocer el porcentaje que ahorra mensualmente Gabriela, se debe restar del salario
que percibe los gastos que tiene.
Gabriela gana $1200, gasta la tercera parte en la cuota de préstamo. La tercera parte de
$1200 es $400 porque:
$1200 = $400.
Por lo tanto, el valor que le queda a Gabriela luego de gastar los $400 para viajar es:
$1200 –$ 400 = $800
Se sabe que la mitad del resto de dinero lo gasta en ropa y alimentos. Como la mitad de
$800 es $400, a Gabriela finalmente le quedan $400 para ahorrar.
Dado que la pregunta solicita el porcentaje, bastaría con solo obtener la tercera parte de
100%, ya que los $400 que le quedan a Gabriela para ahorrar es la tercera parte del salario.
(100%) = 33,33% porcentaje del salario que queda para ahorrar
Análisis 2
Gabriela gasta 1/3 de su salario en viajar, por lo tanto, le quedan 2/3. Gasta la mitad de
este sobrante, o sea 1/3, en ropa y alimentos, quedándole finalmente 1/3 para ahorrar.
(100%) = 33,33%

RAZONAMIENTO LÓGICO NUMÉRICO

Ejemplo 21
Si el anteayer de mañana es martes ¿qué día será pasado mañana?
Como se plantea en el ejercicio: “el anteayer de mañana” sería ayer. Observe:
anteayer de ayer de
mañana mañana
ayer hoy mañana pasado mañana

martes miércoles jueves viernes
Si ayer fue martes, hoy es miércoles y pasado mañana será viernes.
Ejemplo 223
Los amigos
Tres amigos tienen cada uno un animal diferente. Se sabe que:
a) El perro y el gato pelean.
b) Edison le dice al dueño del gato que el otro amigo tiene un canario.
c) Fidel le dice a Marco que su hijo es veterinario.
d) Fidel le dice al dueño del gato que este quiso comerse al canario.
¿Qué animal tiene Marco?
Lea detenidamente cada uno de los datos y obtenga de cada una de las oraciones la
información relevante.
Análisis:
Se conoce que hay tres amigos.

De a) no existe información relevante.
De b) se deduce que Edison es el nombre de uno de los amigos y que no tiene el canario ni
el gato, por lo tanto, tiene el perro.
3. Castaño, O. Mentes en blanco. Pag. 190

De c) se deduce que los otros dos amigos son Fidel y Marco.
De d) se deduce que Fidel tiene el canario y Marco tiene el gato.
Ejemplo 23
¿Cuántos zapatos se deben sacar de una caja, que contiene ocho pares de zapatos iguales
de hombre y ocho pares de zapatos iguales de mujer, para tener la seguridad de obtener
un par de zapatos de hombre o un par de zapatos de mujer?
Al sacar un zapato de la caja, este puede ser de hombre o de mujer. El segundo zapato
que se saque puede coincidir con el primero, con lo que ya se cumpliría la condición del
problema. Pero esta solo es una posibilidad, para tener la seguridad de que coincida con el
primero o con el segundo, se debe sacar un tercer zapato.
Ejemplo 24
Cinco hermanos asisten con sus esposas a una cena. Para que participen todos en el diálo-
go, las esposas solicitan al mesero que les ubique en una mesa redonda, considerando lo
siguiente:
· Hombres y mujeres deben sentarse de forma alternada.
· Frente a cada esposo debe sentarse su esposa.
· A la izquierda de Eduardo (esposo de Maruja), debe sentarse Anita.
· A la izquierda de Leo (esposo de Anita), debe sentarse Sandra (esposa de Cristóbal).
· A la derecha de Maruja, debe sentarse Juan (esposo de Paquita).
¿A la derecha de quién debe sentarse Edy? ¿A la izquierda de quién debe sentarse Angélica,
esposa de Edy?
Para determinar la ubicación de Edy y Angélica, represente gráficamente el ejercicio recor-

dando cumplir las condiciones dadas.
Eduardo
Paquita Anita
Cristóbal
Sandra
Leo Juan
Maruja
· Para definir las ubicaciones, se puede partir de la aplicación de la tercera condición.
Ubicar primero a Eduardo, al frente a su esposa y a su izquierda a Anita
· Se sabe que Leo es el esposo de Anita, por lo que se le ubica al frente de ella.
· En una cuarta condición se indica que a la izquierda de Leo debe sentarse Sandra; al
ubicarle a ella, se determina también la ubicación de su esposo Cristóbal.
· Con la última condición se ubica a la derecha de Maruja a Juan y frente a él a su esposa

Paquita.
Respuestas:
· Como Edy no puede sentarse en medio de dos varones, le corresponde el puesto ubi-
cado a la derecha de Paquita.
· Por tanto, Angélica debe sentarse en el último puesto disponible, a la izquierda de

Cristóbal.
RAZONAMIENTO LÓGICO ABSTRACTO
Ejemplo 254
Complete la siguiente gráfica
Para mayor comprensión se realizará el análisis gráficamente.
A continuación, se colocarán cuadros con los números que facilitan determinar el patrón;
observe con detenimiento y podrá evidenciar que el mismo patrón se cumple en las tres
filas de las piezas.
4. Arquero, T. Test Psicotécnico # 5. Pag 81

2 4 6 1
1 3 5 0
Como se puede apreciar, el patrón es una serie de números enteros con incremento de
una unidad hasta llegar a 6, para iniciar nuevamente de 0, en consecuencia, en la pieza final
deberían estar los números que se indican con cuadrados de color azul.
Ejemplo 265
¿Cuál de las alternativas reemplaza al signo de interrogación?
a)
Pieza interior
b)
c)
Pieza exterior
Pieza intermedia
d)
Para iniciar el análisis, observe que cada elemento de la serie tiene, en su interior, tres pie-
zas colocadas de acuerdo con los siguientes patrones:
5. Razonamiento Abstracto - Fibonicci.es Fibonicci.es. Ejercicio # 9

Patrón 1: la pieza interior tiene una abertura inicial hacia la derecha y gira en sentido anti-
horario 90º, por lo tanto, al último la abertura debe estar hacia abajo.
Patrón 2: la pieza intermedia tiene una abertura inicial hacia arriba y gira en sentido hora-
rio 180 º, por lo tanto, al último, la abertura debe estar hacia abajo.
Patrón 3: la pieza exterior tiene su abertura inicial hacia la izquierda y gira en sentido hora-
rio 90 º, por lo tanto, al último la abertura debe estar hacia abajo.
La única alternativa que tiene todas las aberturas hacia abajo es la d
Ejemplo 276
Observe la siguiente imagen. Marque la opción que debería estar en el lugar que se encuen-
tra ocupado por el signo de interrogación.
A B C D
Patrón 1: en cada pieza el número de flechas disminuye de uno en uno.
Patrón 2: las flechas se eliminan en sentido horario. Observe, en la segunda pieza la flecha
eliminada es la dirigida hacia la izquierda, en la tercera la dirigida hacia arriba, por lo tanto,
en la cuarta pieza debe eliminarse la flecha dirigida hacia la derecha. La alternativa que
cumple es la C
6. Ayala, O. Razonamiento: Lógico, Matemático, Inductivo, Deductivo. Pag 236

Ejemplo 287
Observe la siguiente imagen. Marque la opción que debería estar en el lugar que se encuen-
tra ocupado por el signo de interrogación.
a)
b)
Serie 1
c)
Serie 2
d)
En cada elemento de la serie 2 la parte sombreada aumenta en un cuarto hasta llegar a la

totalidad, y esta figura, a diferencia de las otras tiene un círculo pequeño sombreado.
Siguiendo este mismo patrón, en la serie 1 la parte en blanco aumenta en un cuarto hasta
llegar a la totalidad, y esta figura debe tener un círculo pequeño sombreado.
La alternativa que correcta es la D
Ejemplo 298
¿Cuál de las alternativas reemplaza al signo de interrogación?
a)
b)
c)
d)
7. Zambrano, L. Ejercicios de razonamiento abstracto. Ejercicio #9

8. El Blog del profe Alex. Razonamiento-Abstracto
Observe la serie como un todo, considere que se trata de una matriz e identifique el patrón
tanto para las filas como para las columnas.
Fracción
a)
oscura
Patrón de filas: la fracción oscura y la fracción
rayada giran en sentido horario.
Fracción b)
rayada
a)
c)
b)
Patrón de columnas: la fracción obscura gira en
sentido antihorario y la fracción rayada gira en
d)
sentido horario.
c)
d)
Para determinar la figura en el primer casillero de la tercera fila, debemos aplicar el patrón
de columnas.
Considerando que la fracción oscura gira en sentido antihorario y la fracción rayada gira en
sentido horario, es evidente que las dos fracciones coinciden, por lo tanto, su nueva ubica-
)a
)b
)c
)d
ción es la siguiente:
Para determinar qué alternativa reemplaza al signo de interrogación, se debe aplicar el pa-
trón de fila: fracción oscura y fracción rayada giran ambas en sentido horario. Por lo tanto,
a esta posición le corresponde la fracción sombreada como se presenta a continuación:
)a

La
)b alternativa que cumple esta condición es d
)c DESPEJE DE FÓRMULAS
Ejemplo 30
)d
De la expresión , despejar
Sabemos que, si los dos miembros de una igualdad se dividen por un mismo valor, la igual-
dad no se altera. En este caso se dividen los dos miembros por “t”.
Recuerde que el divisor debe ser diferente de 0.

Observe que:
El factor “t” que inicialmente se encontraba en el segundo miembro multiplicando, luego

de aplicar las propiedades de las igualdades, queda ubicado en el primer miembro y como
divisor.
Ejemplo 31
De la siguiente expresión despejar .
Si los dos miembros de una igualdad se multiplican por un mismo valor, la igualdad subsis-
te. En este caso se multiplican por
Ejemplo 32
Dada la siguiente expresión, , despejar .
Procediendo de igual forma que en los ejercicios anteriores, tenemos:

Ejemplo 33
Dada la siguiente expresión, despejar c.
Procediendo de igual forma que en los ejercicios anteriores, tenemos:

Ejemplo 34
De despejar
Al aplicar el mínimo común múltiplo de la igualdad se tiene:
Para despejar , ubicamos en el mismo miembro los términos de los cuales forma parte
Al sacar factor común se tiene:
Al despejar se obtiene
ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA
Ejemplo 35
Calcular la longitud de la semirrecta “d” que se encuentra de color rojo en la siguiente figura
d
6 cm
8 cm
Considerar lo siguiente:
· Identificar la figura: rectángulo.
· Recordar sus elementos y características: los lados opuestos son iguales y paralelos,
sus cuatro ángulos son rectos, tiene dos diagonales iguales que se dividen en el punto
medio.
· Revisar temas relacionados que se requieren para resolver el ejercicio como Teorema
de Pitágoras: en un triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la
suma de los cuadrados de los catetos.
· Observe que la semirrecta “d” es la hipotenusa del triángulo rectángulo cuyos catetos
miden 6 cm y 8 cm. Para calcular la longitud de esta diagonal se debe utilizar el Teore-
ma de Pitágoras, es decir:
Reemplazando los datos:

Ejemplo 36
Determinar la expresión que representa el área sombreada de la siguiente figura:
x+2
x+3
· Observar que en este caso se tiene la misma figura geométrica que en el ejercicio an-
terior y que la diferencia radica en que la medida de cada lado del rectángulo ahora
está definida por una expresión algebraica y no por un valor numérico, por lo tanto, se
deben realizar operaciones algebraicas y no aritméticas.
· Se conoce que el área de un triángulo está definida por:
Al reemplazar los datos se tiene:
realizando el producto notable se obtiene:
Expresión que representa el área sombreada
Ejemplo 37
Determine la expresión que representa el perímetro del siguiente rombo.
d = 12 ( +1)
Diagonal menor
D = 16 ( +1)
Diagonal mayor
Considere lo siguiente:
· En un rombo todos los lados tienen igual medida.
· Tiene dos diagonales, una mayor y otra menor, estas son perpendiculares y se cortan
en el punto medio.
· El perímetro de una figura geométrica plana es igual a la suma de las longitudes de sus
lados.
· Al cortarse las diagonales se forman cuatro triángulos rectángulos cuyos catetos miden:
Cateto 1 = = 8 ( +1)
Cateto 2 = = 6 ( +1)
Para calcular la hipotenusa de este triángulo rectángulo se aplica el Teorema de Pitágoras.
Reemplazando los datos se tiene:
Aplicando la propiedad distributiva de la potenciación con respecto a la multiplicación
Reduciendo términos semejantes se obtiene:
Al aplicar las propiedades de las igualdades resulta:
Al extraer la raíz de ambos miembros resulta:
Expresión que representa la medida de cada lado del rombo. Como todos los lados de esta
figura son iguales, para calcular el perímetro basta con multiplicar por cuatro. Por lo tanto,
la expresión que representa el perímetro del rombo es:
Ejemplo 38
Si el área de un cuadrado está definida por la expresión ¿cuál es la expre-

sión que define cada lado de este cuadrado?
· Como el área de un cuadrado se obtiene de , se deduce que:
· Al analizar el trinomio es evidente que el primer y tercer término son cuadrados per-
fectos, es decir, que se puede extraer de ellos la raíz cuadrada:
· Al observar detenidamente el segundo término, se puede decir que es el doble pro-

ducto de las raíces obtenidas en el paso anterior:
· Recuerde que si un trinomio cumple con las características anteriores es un trinomio

cuadrado perfecto que puede factorarse de la siguiente manera:
Al reemplazar la expresión obtenida en el área se obtiene:

Por lo tanto, la alternativa correcta es: A

Ejemplo 39
Si el área de un rectángulo está definida por la expresión y la base por la

expresión 2 + 3, ¿cuál es la expresión que define la altura?
· Se sabe que el área de un rectángulo está definida por:
Reemplazando los datos y simplificando se obtiene:
Con la expresión resultante, se puede proceder de dos formas:
Procedimiento 1
Se realiza la división algebraica indicada en el primer miembro
Expresión que representa la altura del rectángulo
Recuerde revisar la división entre polinomios.
Procedimiento 2
En el numerador se presenta un trinomio que puede descomponerse en factores aplican-

do el Método Aspa.
· Descomponga el primer y tercer término en sus factores se tiene:
2 7
3
2 2
21
Realice la multiplicación como indican las flechas.
2 –7 = –14
3 = 3
2 2
–21
· Sume los resultados obtenidos –14 +3 = –11 . Esta expresión debe ser la misma
que la del segundo término del trinomio (expresión inicial).
2 –7 = –14
3 = 3
2 2
–21
Al formar los binomios como indican las flechas se tienen:
Al reemplazar este resultado en la expresión de la altura:
Expresión que representa el lado del cuadrado
Ejemplo 40
Determinar la expresión que define el área del trapecio.
+4 Base menor
+4 Altura
2 2
Base mayor
Considere lo siguiente:
· La figura es un trapecio isósceles.

· En la figura se indican las expresiones que definen la base mayor, base menor y altura
del trapecio. En resumen:
· Base mayor (B) es: B = 2 + ( +4) + 2 = +8
· Base menor (b) es: + 4
· Altura (h) es: + 4
· Recuerde que el área de un trapecio está dada por:
Al reemplazar los datos en la fórmula del área se tiene:
Expresión que corresponde al área del trapecio.

Ejemplo 41
El perímetro de un rectángulo es 50, si la medida de la base es cuatro veces la medida de

la altura. Señale cuál de las alternativas corresponde a la medida de la base y altura respec-
tivamente.
a) 20, 5 b) 5,20 c)15, 10 d) 10,15

altura
base
Perímetro = base + altura + base + altura; lo que es lo mismo P = 2b + 2a

Considere que la altura está representada por .
Como la condición planteada indica que la base es cuatro veces más que la altura, esta se
puede definir por 4 .
De lo anterior se obtiene:
Expresión que define el perímetro de un rectángulo.

Reemplazando las expresiones que definen la base y altura
de acuerdo a la condición planteada.
Resolviendo la ecuación
Alternativa que cumple la condición es a.

Ejemplo 42
En el triángulo cuya base está definida por la expresión ( + 5) y altura por ( - 5); el área
es 19,5.
De las alternativas seleccione la que corresponde a las medidas de la base y altura respec-
tivamente.

a) -3 ;-13 b) 13; 3 c) 10, 9,5 d) 9,5; 10
Como el área de un triángulo está definida por
Realizando el producto:
Despejando la incógnita:

Obteniendo la raíz cuadrada de cada miembro:
Como la longitud no puede ser negativa, la respuesta correcta es = 8, valor que se debe
reemplazar en las expresiones iniciales:
La alternativa que cumple la condición es: b.

Ejemplo 43
Considere un rombo cuya área está definida por: (3 2

+ 14 + 16), base menor (3 +8) y base
mayor por 16.
De las alternativas seleccione la que corresponde a la medida del área del rombo
a) 620 b) 416 c) 280 d) 208
Como el área de un rombo está definida por
Realizando la división:
Realizando la descomposición factorial y simplificando:
Reemplazando este valor en:

La alternativa que cumple la condición es: d

Ejemplo 44
La siguiente gráfica corresponde a: los ángulos formados por dos líneas rectas paralelas
cortadas por una línea recta transversal (o secante).
Considere que el ángulo 2 está definido por la expresión - 11˚ y el ángulo 7 por la expre-
sión + 19˚
De las alternativas seleccione la que corresponde a la medida del ángulo 1.
a) 115 ˚ b) 75 ˚ c) 105 ˚ d) 85 ˚
Como se puede apreciar en la figura los ángulos 1 y 2 son suplementarios, por lo tanto:
ángulo 1 + ángulo 2 = 180˚
Como el ángulo 1 =7 por alternos externos reemplazamos.

Por lo tanto ángulo 1:

Ángulo 1 = 105 ˚
La alternativa que cumple la condición es: c.
Ejemplo 45
La siguiente gráfica corresponde a: los ángulos formados dos líneas rectas paralelas corta-
das por una línea recta transversal (o secante).
Considere que el ángulo 1 mide 120˚ y el ángulo 5 está definido por la expresión 3 +6˚
De las alternativas seleccione la que corresponde a la variable x.
a) 38 ˚ b) 54 c) 54 ˚ d) 38
Como se puede apreciar en la figura los ángulos 1 y 5 son iguales por ser correspondientes.
Por lo tanto:
Despejando la incógnita
La alternativa que cumple la condición es: d.

Ejemplo 46
Eduardo ahorra $15 cada mes y el ahorro mensual de Juan es de $10. Hasta la fecha el
ahorro de Eduardo es de $350 y de Juan $500.
De las alternativas seleccione la que corresponde al número de semanas que deben trans-
currir para que el capital ahorrado por Eduardo y Juan sea el mismo.
a) 150 b) 30 c) 50 d) 25
Analizando lo planteado se tiene:
Eduardo Juan
Capital hasta la fecha 350 500
Valor que ahorran en un mes 15 10
Por lo tanto el ahorro en x meses sería 15 10
Capital que tendría cada uno luego de meses. 350 + 15 500 + 10
Como en el planteamiento se pregunta el número de meses que deben transcurrir para

que el capital ahorrado por Eduardo y Juan sea el mismo, se tiene:
350 + 15 = 500 + 10
Despejando la incógnita 15 – 10 = 500 – 350
5 = 150
= 30
Para que Eduardo y Juan tengan ahorrado igual capital, se concluye que el tiempo necesa-
rio es de 30 meses.
La alternativa que cumple la condición es: b.

SISTEMAS DE ECUACIONES
Ejemplo 47
Recuerde que para resolver un sistema de ecuaciones puede utilizar cualquier método,
para este ejemplo se utilizará el método de reducción o de sumas y restas.
Cuando las ecuaciones que forman el sistema son fraccionarias con las incógnitas en los
numeradores, resulta más fácil la resolución si en primer lugar se pasan las ecuaciones de
fraccionarias a lineales, observe:
Del procedimiento anterior se obtiene:
Para continuar con la resolución del sistema de ecuaciones por el método de reducción o
de sumas y restas, se debe aplicar las propiedades de las igualdades para obtener las si-
guientes condiciones en la variable que se desee eliminar:
• Coeficientes iguales
• Diferente signo
Multiplicando todos los términos de cada una de las Igualdades

por el factor que permita obtener las condiciones requeridas
para la aplicación del método.
Sumando miembro a miembro las dos ecuaciones.
Despejando y
Para determinar el valor de variable x, se debe remplazar el valor de y en cual-

quiera de las dos ecuaciones.
Luego la pareja solución del sistema de ecuaciones es, la comproba-

ción se realizaría sustituyendo los valores de las incógnitas en las dos ecuaciones simultá-
neamente.
Ejemplo 48
Si se suma 7 al numerador y al denominador de una determinada fracción, se obtiene la

fracción 2/3 y si en vez de sumar 7 se resta 3 al numerador y al denominador, se obtiene
la fracción ¼. Encontrar dicha fracción.
Para resolver un problema aplicando un sistema de ecuaciones el primer paso consiste en

anotar las ecuaciones que se obtienen del enunciado, observe:
Considere la fracción
Del enunciado:
Si se suma 7 al numerador y al denominador de una determinada fracción, se obtiene la

fracción 2/3, la ecuación sería:
Si en vez de sumar 7 se resta 3 al numerador y al denominador, se obtiene la fracción ¼, la

ecuación sería:
Por lo tanto el sistema queda:

Eliminando denominadores se tiene:
Despejando y de la segunda ecuación se tiene y=4x-9 y reemplazando en la primera se

obtiene como resultado x=5 y por tanto y=11.
Comprobación:
Cumple
Cumple
Ejemplo 49
El perímetro de un trapecio es 100, si la medida de la base mayor está definida por +9,
base menor +3, altura +5 y lado por +7
Señale cuál de las alternativas corresponde a la medida de la base mayor.

a) 28 b) 40 c)19 d) 31
Como se sabe que el perímetro de toda figura geométrica plana es igual a la suma de sus
lados, se tiene:
+9+ +3+ +5+ + 7 = 100
4 + 24 = 100 Despejando la incógnita
4 = 100 - 24
4 = 76
= 19 Valor de la incógnita
Como la base mayor está definida por +9 y =19, la medida del elemento solicitado es
28, la alternativa que cumple la condición es a.
Ejemplo 50
Determine el conjunto solución de:
A) =4 = 10 B) =2 =5 C) =10 =4 D) =2 = 0,5
· Se tiene un sistema de dos ecuaciones con dos incógnitas.
· Determinar el conjunto solución significa calcular el valor de cada una de las incógnitas
tal que satisfagan las dos ecuaciones.
Para determinar la alternativa correcta no es necesario resolver el sistema. En este caso

como ya se conocen las posibles alternativas, basta con reemplazar estos valores y compro-
bar si satisfacen las ecuaciones.
Puede proceder de la siguiente forma:
· Con los valores de la alternativa A se tiene: =4, =10 y al sustituir cada variable con
el valor correspondiente, se tiene:
(no cumplen)
Es evidente que los valores de la alternativa A, no satisfacen el sistema.
· Con los valores de la alternativa B se tiene: =2 = 5, al sustituir cada variable con

el valor correspondiente se tiene:
(cumplen)
Se concluye que la alternativa B es la correcta.

Recuerde que no es necesario probar las demás alternativas pues si un sistema lineal tiene
solución, esta es única.
Ejemplo 51
Andrea contrata un carpintero con su ayudante para arreglar un mueble de cocina. Juan
gana el 50% más por cada hora de trabajo que su ayudante Pedro, quien gana $20 por
hora. Si al concluir el trabajo, Andrea cancela el valor de $440 en total y la diferencia de
horas trabajadas por Pedro y Juan respectivamente es de dos, ¿cuál es el número de horas
trabajadas por cada uno de ellos?
A) =10 =8 B) =8 =12 C) =12 = 10 D) = 10 = 12
En este caso, se debe iniciar planteando las ecuaciones, con las condiciones que se indican
en el ejercicio. Para ello, lea con detenimiento y analice la información que debe considerar.
Por ahora se dispone de estos datos:
· Andrea contrata a Juan y a su ayudante Pedro.
· Juan y Pedro cobran por hora de trabajo.
· Juan gana el 50% más que Pedro por cada hora de trabajo.
· Pedro gana $20 la hora.
· Andrea paga en total por todas las horas de trabajo $440.
· Entre las horas trabajadas por Pedro y por Juan existe una diferencia de dos horas.
Recuerde que Andrea, para realizar el pago a Juan y a Pedro, debe obtener el valor que le
corresponde a cada uno de ellos de la siguiente manera:
· Andrea debe pagar a Pedro, el valor que resulte del producto de $ 20 por el número
de horas laboradas por él.
· Sea el número de horas laboradas por Pedro; el valor que debe cobrar Pedro = 20 ( )
· Como Juan gana el 50% más que Pedro por cada hora de trabajo, Andrea debe prime-
ro obtener el 50% de $20 y este resultado sumar a los $20, para así obtener el valor
que gana Juan por cada hora de trabajo.
50% de 20 =$10 cantidad que Juan gana más que Pedro
$20 + $10 = $30

Valor que cobra Valor equivalente Valor que cobra

por hora Pedro al 50% Juan por hora de trabajo
· Sea y el número de horas laboradas por Juan; valor que debe cobrar Juan = 30 ( )
· El valor total que paga Andrea es de $440, se deduce que esta cantidad se obtuvo del
valor que cobra Pedro más el valor que cobra Juan, o lo que es lo mismo decir:
20 (x) + 30 (y) = $440 primera ecuación.

Valor que cobra Valor que cobra Valor total que paga Andrea
Pedro Juan
· En el ejercicio se manifiesta que entre las horas trabajadas por Pedro y por Juan existe
una diferencia de dos horas, lo que se representa como:
- = 2 segunda ecuación.
Al realizar el mismo procedimiento que en el ejercicio anterior con las alternativas presen-
tadas, se obtiene que la alternativa A tiene los valores correctos que corresponden a la
solución.
Ejemplo 52
Para obtener un cupo en el propedéutico de Arquitectura en la Universidad NN, un estu-

diante debe contestar correctamente al menos el 50% de preguntas valoradas con 1,5 y 2
puntos, respectivamente. Se conoce que el examen consta de ocho preguntas de 1,5 pun-
tos y 14 de 2 puntos. Si un aspirante contesta 10 preguntas en total y obtiene la nota de
18,5, determine si consigue el cupo para el propedéutico.
Este problema puede resolverse con un sistema de dos ecuaciones de dos incógnitas (re-
visar los métodos de resolución de los sistemas de ecuaciones lineales). Pero se propone
una forma más rápida, utilizando alguno de los razonamientos expuestos a continuación.
Razonamiento 1
Luego de analizar el enunciado se deduce que el estudiante debe contestar correctamen-

te al menos el 50% de las preguntas, es decir, cuatro preguntas de 1,5 puntos y siete de 2
puntos, 11 preguntas en total. Debido a que contestó diez preguntas correctamente, no
obtiene el cupo.
Razonamiento 2
Por otra parte, las cuatro preguntas de 1,5 puntos dan 6 puntos y las siete preguntas de 2
puntos dan 14 puntos, se obtienen 20 puntos como nota mínima requerida. El estudiante
al obtener 18,5 no obtiene el cupo.
Bibliografía
Arquero T. (2001) Cuestionario test de Psicotecnicos y personalidad Recuperado el 21
marzo 2017 de http:// www.temariosyapuntesgratis.com.
Ayala, O. (2013). Razonamiento: Lógico, Matemático, Inductivo, Deductivo, Abstracto. Recu-

perado el 01 marzo 2017 de http://repositorio.utn.edu.ec/handle/123456789/1176
Brainly.lat-Aprendizaje. Recuperado el 21 marzo 2017 de https://brainly.lat/tarea/766178.
Castaño, O. “Razonamiento abstracto”. Mentes en blanco. Recuperado el 21 marzo 2017 de

http://www.mentesenblanco-razonamientoabstracto.com
El Blog del profe Alex. Razonamiento-Abstracto. Web 21 marzo 2017. http://profe-alexz.

blogspot.com/2013/04/razonamiento-abstracto-ejercicios.html
Gárate, A. y Martínez, S. (Admisión 2014, 2015). Razonamiento Lógico, Numérico y Abstrac-

to Universidad del Azuay.
Narváez, F. (2013). Guía Práctica para el ingreso a las universidades. Quito. Gráficas SILVA.
Razonamiento Abstracto - Fibonicci.es Fibonicci.es Recuperado el 21 marzo 2017 de http://

www.psicotecnicostest.com/testpsicotecnicosonline.asp?TIP=Figuras%20-%20Razo-
namiento%20abstracto&TEST=1.
Yahoo-Respuestas. recuperado de https://mx.answers.yahoo.com/
VideoBlog Matemático.Recuperado el 21 de marzo de 2017 de http://video-educativo.blogs-

pot.com/2013/09/problema-de-proporciones-personas-en.html
Zambrano, L. Ejercicios de razonamiento abstracto. Recuperado el 21 marzo 2017 de http://

ecuintec.blogspot.com/2015/03/ejercicios-de-razonamiento-abstracto-resuel-
tos-pdf.htm
E J E R C IC I O S M O D E L O
LÓGICA MATEMÁTICA
Y RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
ADMISIONES 2019
EJERCICIOS DE LÓGICA MATEMÁTICA
FORMA 1
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:
1. ¿En qué alternativa se encuentra ubicado el número que continúa la serie 3, 8, 14, 25,
37, 54?1
A) 67 B) 69 C) 68 D) 72
2. Encuentra la letra que continuaría la siguiente serie F G J H I J J K L M N J …
A) R B) P C) Ñ D) O
3. Dos hermanos arriendan una finca. El primero ocupa los 3/11 de ella y paga $8800 de
alquiler al año ¿Cuánto paga de alquiler mensual el segundo hermano?
A) $99,17 B) $1190,08 C) $ 1955,5 D) $991,7
4. ¿En qué alternativa se encuentra ubicado el número que continúa la serie 95, 85, 76,
68, 61, ?
A) 52 B) 55 C) 48 D) 47
1. Brainly.lat-Aprendizaje
5. ¿Qué hora es cuando la parte transcurrida del día es los 3/5 de lo que falta por trans-
currir?2
A) 9 a.m. B) 8 a.m. C) 10 a.m. D) 3 p.m.
6. Presté 2/3 de mi dinero y regalé 1/5 de lo que me quedaba. ¿qué parte me quedó?
A) 1/5 B) 4/5 C) 3 /5 D) 4/15

7. Un oficinista compra 30 objetos entre bolígrafos y lápices con un costo de 12,4 dólares.
Si los lápices cuestan $0,25 y los bolígrafos $0,60. ¿Cuántos bolígrafos y cuántos lápices
compró?
A) 14 Y 16 B) 9 Y 36 C) 12 Y 18 D) 10 Y 20
8. Pedro gana $2500 mensuales, si gasta 1/5 de su salario en arriendo, los 3/4 de lo que
queda, gasta en comida y transporte, el ½ del nuevo saldo, en gastos varios ¿Cuánto
puede ahorrar mensualmente Pedro?
A) $625 B) $187,5 C) NO AHORRA D) $ 250

9. De las x personas que participan inicialmente en una fiesta, se sabe que, a una hora
dada, se retiraron 15 mujeres, quedando dos varones para cada mujer. En seguida se
retiran 60 varones, quedando dos mujeres para cada varón. El número x es igual a:3
A) 95 B) 118 C) 135 D) 115
10. Ana tuvo hijos gemelos, y 2 años antes tuvo trillizos. Hoy, las edades de los 5 niños
suman 46 años. ¿Cuántos años tienen los gemelos?
A) 12 B) 8 C) 9 D) 7
11. Luis tiene el doble de edad de Pedro y dentro de 8 años la edad de Pedro será la edad
que tiene Luis ahora. ¿Cuál es la edad de Pedro?
A) 4 B) 8 C)16 D) 24 E) 30

12. Los 5/9 de los 8/40 de los 5/7 del doble de la quinta parte de 50 es :
A) B) C) D)
2. Yahoo-Respuestas
3. VideoBlog Matemático
13. ¿En qué alternativa está ubicada la pieza que reemplazaría al signo de interrogación
para completar la serie?4
A) B) C) D)
14. ¿En qué alternativa está ubicada la pieza que reemplazaría a los signos de interroga-
ción para completar la serie?5

a)
b)
c)
d)
???
15. Dos números, cuya diferencia es 18, están en relación de ¿Cuáles son los núme-
ros?
A) 40 Y 30 B) 68 Y 50 C) 38 Y 20 D) 48 Y 30
16. La edad de un padre es el cuádruplo de la de un hijo. Hace tres años era el quíntuplo.
¿Cuál es la edad actual de cada uno?6
A) 36 Y 9 B) 40 Y 10 C) 60 Y 15 D) 48 Y 12
17. ¿El valor que representa el 10 % de 253 está ubicado en la alternativa..?
A) 25,3 B) 2,53 C) 0,25 D) 1,45
18. ¿De qué número es 69 cuatro décimos menos?
A) 115 B) 320 C) 100 D) 108

4. El Blog del profe Alex. Razonamiento-Abstracto

5. Castaño, Omar. Mentes en blanco Test Psicotécnico
6. Brainly.lat-Aprendizaje
19. El resultado final de [16 – (-4) + (-8)] : [13 – 3 + (-4) ] es:
A)2/3 B) 2/17 C) 2 D) 1/2
20. El resultado final de { [ (16 – 14)3 + (13 – 18)2 ] : (7 – 8)2} (11)-2 es:
A) 17/121 B) 3/11 C)- 3/11 D) - 17/121
21. Al despejar , se obtiene:
22. Al despejar , se obtiene:
23. Si el área de un rombo se encuentra definida por la expresión algebraica A=x2 + x - 6

y la diagonal mayor por D= 2x+6 , la expresión algebraica que define la diagonal menor
es:
A) x + 2 B) 2x+4 C) x-2 D) 2x-4
24. Si la diagonal de un rectángulo se encuentra definida por la expresión algebraica x - 1

y la base por x - 3, la expresión algebraica que define la altura es:
A) h=10 B) h=4x-8 C) h=√(4x+ 8) D) h=2√(x-2)
25. Si el área de un cuadrado se encuentra definida por la expresión algebraica

A=4x2+12x+9 , la expresión algebraica que define el lado es:
A) 2x+3 B) 3x+2 C) x+2 D) x+3
26. El resultado final de {-3[2+(8-1)-5]} es:
A)18 B) -18 C)12 D) -12

27. Un vendedor indica a María que el celular que desea adquirir tiene un costo de $570,
pero que si el pago lo realiza en efectivo obtendría un descuento del 14% y luego le
incrementaría el 14% del IVA. Determine ¿qué le sucede?
A) María paga la misma cantidad (570) B) María si obtiene descuento

C) María no obtiene descuento D) no se puede determinar que sucedió
28. En una clase de 60 estudiantes, 10 se retiraron y 20 perdieron el año ¿Qué porcen-

taje de estudiantes aprobó la clase?
A) 20 % B) 30 % C) 50 % D) 70 %
29. El resultado final de {(-2)-3}-1 es:
A) 8 B) -8 C) 1/8 D) -1/8
30. El resultado final de

H O J A DE R E S P U E S T A S
LÓGICA MATEMÁTICA
Y RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
HOJA DE RESPUESTAS
Pregunta 1 A B C D
Pregunta 2 A B C D
Pregunta 3 A B C D
Pregunta 4 A B C D
Pregunta 5 A B C D
Pregunta 6 A B C D
Pregunta 7 A B C D
Pregunta 8 A B C D
Pregunta 9 A B C D
Pregunta 10 A B C D
Pregunta 11 A B C D
Pregunta 12 A B C D
Pregunta 13 A B C D
Pregunta 14 A B C D
Pregunta 15 A B C D
Pregunta 16 A B C D
Pregunta 17 A B C D
Pregunta 18 A B C D
Pregunta 19 A B C D
Pregunta 20 A B C D
Pregunta 21 A B C D
Pregunta 22 A B C D
Pregunta 23 A B C D
Pregunta 24 A B C D
Pregunta 25 A B C D
Pregunta 26 A B C D
Pregunta 27 A B C D
Pregunta 28 A B C D
Pregunta 29 A B C D
Pregunta 30 A B C D
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:
HOJA DE RESPUESTAS
(SOLUCIONES)
Pregunta 1 A B C D
Pregunta 2 A B C D
Pregunta 3 A B C D
Pregunta 4 A B C D
Pregunta 5 A B C D
Pregunta 6 A B C D
Pregunta 7 A B C D
Pregunta 8 A B C D
Pregunta 9 A B C D
Pregunta 10 A B C D
Pregunta 11 A B C D
Pregunta 12 A B C D
Pregunta 13 A B C D
Pregunta 14 A B C D
Pregunta 15 A B C D
Pregunta 16 A B C D
Pregunta 17 A B C D
Pregunta 18 A B C D
Pregunta 19 A B C D
Pregunta 20 A B C D
Pregunta 21 A B C D
Pregunta 22 A B C D
Pregunta 23 A B C D
Pregunta 24 A B C D
Pregunta 25 A B C D
Pregunta 26 A B C D
Pregunta 27 A B C D
Pregunta 28 A B C D
Pregunta 29 A B C D
Pregunta 30 A B C D
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:
ADMISIÓN 2019 RAZONAMIENTO VERBAL Y LECTURA COMPRENSIVA (64)
G U Í A D E E S T U D I O
RAZONAMIENTO
VERBAL Y LECTURA
COMPRENSIVA
RAZONAMIENTO VERBAL
Los ejercicios de las secciones de razonamiento verbal, como su nombre lo indica, miden el
nivel de desarrollo de la habilidad verbal del estudiante, es decir, su capacidad para utilizar
el lenguaje verbal. En esta sección se han considerado los siguientes contenidos: sinonimia,
antonimia, término excluido, analogías, conectores lógicos, ortografía, ordenamiento de
oraciones y párrafos; finalmente, aborda la lectura a partir de los tres niveles de compren-
sión: informativo, inferencial y crítico. Además, en este manual se han escogido los ejerci-
cios de selección para el desarrollo de las actividades.
Ejercicios de selección
Los ejercicios de selección prueban la habilidad para reconocer la mejor alternativa. Se
presenta el enunciado con sus correspondientes posibilidades de respuesta. El estudiante
debe escoger la que resuelve el ejercicio. A continuación, se presentan las instrucciones que
aparecen en la prueba, con un ejemplo y su respuesta. También, se provee la explicación
de la respuesta con el propósito de clarificar dudas.
SINÓNIMOS1
Los sinónimos son palabras que tienen una escritura diferente, pero guardan una signifi-
cación (más o menos) similar; en determinadas situaciones contextuales, por ejemplo: ca-
mino / vía.
Así: el camino hacia la playa está cerrado / La vía hacia la playa está cerrada.
No hay que olvidar que los sinónimos siempre deben pertenecer a la misma categoría
gramatical.
Ejemplo: el niño trajo sus juguetes / el infante trajo sus juguetes.
En el ejemplo anterior niño e infante -son sustantivos.
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta un término, debajo

de cada uno hay cincos opciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción
que es el sinónimo del término.
MODELO:
INTROVERTIDO
A) cerrado
B) abrir
C) cauteloso
D) despreocupado
E) adherir
1. Avecillas, J y M. Pino. (Admisión 2014-2015). Razonamiento Lógico Verbal. Cuenca: Universidad del Azuay.
Explicación:
Para resolver este ejercicio, debe observar detenidamente la palabra, se está buscando
el sinónimo; luego es necesario fijarse en la categoría gramatical del término (sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio). En caso de no conocer la palabra, es importante observar el uso
de prefijos (partícula al inicio de la palabra) y sufijos (partícula al final de ella). Finalmente,
descarte términos, los que no pertenecen a la categoría gramatical de la palabra modelo.
En el ejemplo anterior, introvertido es un adjetivo; por esa razón, las opciones B y E debe-
rían descartarse porque abrir y adherir son verbos. Las opciones que quedan son la A, C y la
D; - en este momento, fíjese -si el término está formado por prefijos o sufijos: introvertido
tiene el prefijo intro que ´significa hacia dentro´. La opción D, despreocupado tiene el pre-
fijo des que significa ´sin´. La alternativa D así como la opción C se alejan del significado del
prefijo de la palabra modelo, entonces deberían obviarse. La mejor opción es la A, porque
introvertido es el que tiende a encerrarse en sí mismo.
ANTÓNIMOS2
Son palabras de significación opuesta, así, limpio/sucio. Como en los sinónimos, su uso siem-
pre atenderá a la misma categoría gramatical. Los términos limpio y sucio son adjetivos.

hay cincos opciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción que es el
antónimo del término.
MODELO:
IZAR
A) bajar
B) subir
C) alzar
D) cautelosamente
E) enarbolar
Explicación:
Para resolver este ejercicio, se debe observar detenidamente la palabra, se está buscando
el antónimo; luego es necesario fijarse en la categoría gramatical del término (sustantivo,
verbo, adjetivo, adverbio). En caso de no conocer la palabra, es importante mirar el uso
de prefijos (partícula al inicio de la palabra) y sufijos (partícula al final de ella). Finalmente,

descarte términos, los que no pertenecen a la categoría gramatical de la palabra modelo.
En el ejemplo anterior, izar por su desinencia ár´ es verbo en infinitivo como amar, jugar,
bailar. Por lo tanto, se descarta la opción D, puesto que, no es verbo sino adverbio (como
todos los terminados en mente: tranquilamente, desproporcionalmente).
Se eliminan las opciones B, C y E: subir, alzar, enarbolar porque son sinónimos, por lo tanto,
no son opciones válidas. De esta manera, el antónimo de izar es bajar.
TÉRMINO EXCLUIDO
Son aquellos términos que semánticamente se encuentran fuera del grupo de palabras o
contexto.
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios se presenta un término excluido,

debajo de cada uno hay cinco opciones, señaladas con las letras A, B, C, D y E Seleccione la
opción que resuelve el ejercicio.
MODELO:
PEREZOSO
A ) Gandul
B ) Haragán
C ) Ocioso
D ) Impredecible
E ) Flojo
Explicación:
Para resolver este ejercicio se debe observar detenidamente cada uno de los términos y
establecer relación semántica entre ellos, identificando aquel que no tiene relación. En caso
de no conocer la palabra, asocie entre las opciones y excluya la que no pertenece al grupo.
En el ejemplo anterior, perezoso es sinónimo de gandul, haragán, ocioso y flojo; imprede-

cible no tiene relación entre los términos anteriores, por lo tanto, es el término excluido.
Ejemplo 13
INSTRUCCIONES: en el siguiente ejercicio, se presenta un término, debajo hay cincos op-

ciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción que es el sinónimo del
término.
ILESO
A) completo
B) inocuo
C) incólume
D) invulnerable
E) invicto
Solución: respuesta C
Ejemplo 2

ciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción que es el sinónimo del
término.
RENOMBRE
A) sabiduría
B) influencia
C) prestigio
D) carisma
E) opinión
Solución: respuesta C
Ejemplo 3

ciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción que es el antónimo del
término subrayado.
3. Razonamiento Verbal. Recuperado 10 de abril de 2017 de http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/01/

sinonimos-ejercicios-resueltos-n-4.html
Durand dilapidó toda su fortuna

A) gastó
B) ahorró
C) derrochó
D) invirtió
E) perdió
Solución: respuesta B
Es importante aclarar que una variación de los ejercicios de sinonimia y antonimia podría
ser el Término excluido.
Ejemplo 4
INSTRUCCIONES: en el siguiente ejercicio, se presenta un término, debajo hay cincos

opciones señaladas con las letras A, B, C, D y E. Seleccione la opción que es el término ex-
cluido.
GLACIAL
A) frívolo
B) gélido
C) congelado
D) álgido
E) helado
En el ejercicio 4, los términos de las opciones B), C), D), E) son sinónimos, el término exclui-
do sería el antónimo que en este caso es la opción A).
ANALOGÍA4
Significa relación o comparación entre dos o más elementos. Los ejercicios de analogía
poseen un modelo de relación que se llamará modelo A-B y la consigna será encontrar el
grupo C-D cuya relación debe ser la misma que A y B.
Analogías continuas
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una analogía, deba-
jo de cada uno hay cinco opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción
que resuelve la analogía.
Ejercicios Resueltos de Analogías Verbales. Recuperado el 4 de abril de 2017 de https://es.scribd.com/
doc/164033929/EJERCICIOS-RESUELTOS-DE-ANALOGIAS-VERBALES.
MODELO:
Escritor es a libro como ________ es a __________
A : B
A) mármol : escultura
B) poema : poeta
C) compositor : canción
D) cuento : niño
E) madera : carpintero
Explicación:
En el ejercicio anterior es necesario encontrar la mejor opción que establece la relación en-
tre A: B. Primero, se observa el grupo A: B y se infiere su relación. En este caso, la relación
es: persona y producción (escritor produce libro). Segundo, se busca un grupo de relación si-
milar siempre en el mismo orden; por esa razón, se descartan las opciones B: poema – poeta
y D: cuento – niño, porque aparecen en un orden diferente. Así mismo se elimina la opción
A y E, puesto que, mármol: escultura y madera: carpintero rompen la relación propuesta en
la analogía modelo. La correcta es C compositor: canción.
Ejemplo 1
INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:

A) paridad
B) desequilibrio
C) desnivel
D) coherencia
E) cohesión
Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que signifi-
que lo mismo que igualdad.
Solución: respuesta A.
Ejemplo 2
LAVAR es a ENSUCIAR como PARTICIPACIÓN es a:

A) implicación
B) asociación
C) intervención
D) inhibición
E) manifestación
Lavar es el antónimo de ensuciar. La respuesta será, pues, el antónimo de participación.
Solución: respuesta D
Analogías alternas
La estructura de estas es la misma que en el primer tipo, pero cambian las palabras re-
lacionadas. En este caso, la relación se establece entre la primera palabra de cada pareja,
por una parte, y entre la segunda palabra de la primera pareja y la solución, por la otra5.
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una analogía, de-
bajo de cada uno hay cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la
opción que resuelve la analogía.
MODELO:
ALABANZA es a TEMOR como LOA es a:
A) alabanza
B) aprobación
C) sobresalto
D) educación
E) ritual
Explicación:
Para resolver esta analogía, es necesario establecer la relación entre alabanza y loa, que en
este caso es de sinonimia, ahora se debe encontrar un sinónimo para el término temor. Las
opciones A, B, D, E deben eliminarse porque no son sinónimos, por lo tanto, la opción que
resuelve esta analogía es C.
Ejemplo 1
ALTO es a DEPORTE como BAJO es -a:
A) natación
B) inactividad
C) actividad
D) tranquilidad
E) caminata
Alto y Bajo son antónimos. Se busca el antónimo de la palabra deporte.

Solución: respuesta B.
5. “Analogías verbales”. Recuperado el 4 de abril de 2017 de http://avvciex.galeon.com/Analverbtxt.htm

Ejemplo 2
VASO es a COPA como AGUA es a:
A) vino
B) líquido
C) vaso
D) jarabe
E) jarra
En un vaso se bebe agua. Se busca el líquido que se bebe en copa.
Solución: respuesta A.
Analogías incompletas
En este caso faltan dos palabras: la segunda palabra de la segunda pareja (como en los
casos anteriores) y también la primera palabra de la primera pareja. Las soluciones, por
tanto, contienen siempre dos palabras. Este tipo de analogías suele ser siempre continua y
ha de ser perfecta6.
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una analogía, de-
bajo de cada uno hay cuatro opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la
opción que resuelve la analogía.
MODELO:
...es a IMAGEN como RADIO es a:
A) televisión - sonido
B) fotografía - palabras
C) fotografía - sonido
D) televisión - locutor
E) cámara - lente
Explicación:
Para resolver esta analogía, es necesario buscar, en la primera relación, un artefacto que
transmita imágenes para comunicar algo; en la segunda relación, lo que emite un radio.
Por lo tanto, las opciones B, C, E deberían ser eliminadas porque fotografía no es un arte-
facto y palabras no es lo que emite el radio; además, el lente es una parte de la cámara. La
opción D tampoco es la respuesta correcta, porque si bien la primera palabra (televisión)
resuelve la primera parte de la analogía, la segunda no lo hace. Así la respuesta correcta
sería A.
6. “Analogías verbales”. Recuperado el 4 de abril de 2017 de http://avvciex.galeon.com/Analverbtxt.htm

Ejemplo 1
... es a POESÍA como NOVELISTA es a:
A) verso – ensayo
B) poeta – novela
C) poeta – aventuras
D) verso – novela
E) rima – poeta
El primer concepto será quién escribe el poema y el segundo qué escribe un novelista.
Solución: respuesta B.
Ejemplo 2
... es a PALABRAS como PARTITURA es a:
A) letras – notas
B) pauta – pentagrama
C) libro – notas
D) ritmo – música
E) corchea – semifusa
El libro contiene palabras, la partitura notas musicales.
Solución: respuesta C7.
Analogías verticales
Resolverlas exige un análisis superior. Toda analogía supone una relación con el grupo mo-
delo A: B. Sin embargo, en muchos ejemplos, la relación A: B se repite en más de una op-
ción, como se ve a continuación.
Ejercicios Resueltos de Analogías Verbales. Recuperado el 4 de abril de 2017 de https://es.scribd.com/
doc/164033929/EJERCICIOS-RESUELTOS-DE-ANALOGIAS-VERBALES
MODELO:
HIPOTÉTICO : EVIDENTE
A) imposible : realizable
B) incierto : seguro
C) patente : notorio
D) restricto : limitado
E) dudoso : lúcido
Explicación:
Para resolver este tipo de analogías es necesario identificar la relación que posee el grupo A:
B en el ejemplo anterior tienen una relación de antónimos. Ahora bien, se debe establecer
¿qué grupos de palabras tienen la misma relación? y ¿Cómo se encuentra esa respuesta?
Si la relación horizontal entre A y B no permite resolver una analogía, entonces se procede

a buscar la relación vertical. A debe tener alguna relación directa con una palabra del grupo
de la izquierda y B con una palabra del grupo de la derecha.
Este ejercicio mental permitirá encontrar que las opciones A y B tienen una relación de
antónimos; las C y D, una relación de sinónimos; y la E, no existe una relación clara. Por esta
razón, se debería eliminar las alternativas C, D y E. Ahora quedan dos posibilidades la A y
B, pero no pueden ser las dos.
En este momento se debe proceder a un análisis vertical ¿qué relación existe entre hipo-
tético /imposible e hipotético / incierto y entre evidente/ realizable y evidente/ seguro? Entre
hipotético/ imposible y evidente / realizable no hay ninguna relación, pero entre hipotético/
incierto y evidente / seguro hay una relación de sinonimia; por lo tanto, esa es la respuesta
correcta. La opción A debe eliminarse.8
Ejemplo 1
PATENTE : LATENTE
A) grandioso : oculto
B) locuaz : lacónico
C) extrovertido : introvertido
D) descubierto : copado
E) ideal : real
8. Ejercicios Resueltos de Analogías Verbales. Recuperado el 4 de abril de 2017 de https://es.scribd.com/

doc/164033929/EJERCICIOS-RESUELTOS-DE-ANALOGIAS-VERBALES
Solución: la relación entre patente/ latente son antónimos, por lo tanto, la opción correc-
ta es la C) extrovertido/ introvertido.
Ejemplo 2
ENHEBRAR : BORDAR
A) estudiar : truncar
B) errar : corregir
C) pensar : expresar
D) asear : limpiar
E) sembrar : labrar
Solución: la relación entre enhebrar / bordar es de secuencia, por lo tanto, la opción co-
rrecta es la C) pensar/ expresar
Analogías con gradación
Exigen un razonamiento similar al de las analogías verticales, pero con otra variante y es la
gradación
MODELO:
ANCIANO : LONGEVO
A) distante : remoto
B) deteriorado : magullado
C) apropiado : adecuado
D) claro : brillante
E) enorme : copioso
Explicación:
Las palabras anciano y longevo tienen una relación innegable: son sinónimos. Lo que quie-
re decir que, atendiendo al criterio horizontal, todas las opciones son posibles. Se procede
entonces al razonamiento vertical, y la primera respuesta es: ´deteriorado: magullado´.

Sin embargo, anciano / longevo no son sinónimos puros. Longevo es un anciano que vive
muchos años. Un anciano mayor. A esto se le llama gradación. /El longevo es ´mucho más
anciano´ que los otros ancianos.
Deteriorado y magullado son sinónimos más equitativos, significan casi lo mismo. Mientras
que distante / remoto expresan esa misma gradación. Lo distante está lejos pero lo remoto
está mucho más lejos. Entonces: el anciano recuerda su infancia como algo distante, pero el
longevo como algo remoto.
CONECTORES LÓGICOS
Aunque el término más integral y, al mismo tiempo, más extendido, es de conectores, otros
autores distinguen entre los “conectores” y “marcadores de frase”. Los conectores corres-
ponden a ciertos elementos gramaticales de conexión cuya función es unir unidades tex-
tuales: oraciones, párrafos (Pérez, 2011:151).
Relación Conector
Y, también, además, más, aún, por otra parte, otro aspecto,

Adición
por añadidura.
Pero, sin embargo, por lo contrario, no obstante, aunque, a

Contraste
pesar de, en cambio.
Porque, por consiguiente, así pues, por lo tanto, por esa

Causa-efecto razón, puesto que, en consecuencia, de ahí que, por ese
motivo, pues, por eso, de modo que, según
Después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a conti-

Temporales nuación, entre tanto, posteriormente, ahora, enseguida,
inmediatamente, finalmente
Así como, tal como, del mismo modo, de la misma manera,

Comparación
asimismo, igualmente
Sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, re-

Énfasis petimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que es
más importante, especialmente
Por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, como es

Ilustración o ampliación
el caso de, de esta manera
Primero, segundo, siguiente, luego, después, a continua-

Orden ción, finalmente, antes, desde entonces, en primer lugar,
por último, al final, al principio, inicialmente
Por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el con-

Cambio de perspectiva
trario, en contraste con
Condición Si, con tal de que, supongamos, siempre que
Para terminar, resumiendo, por último, finalmente, en

Resumen o conclusión conclusión, en suma, en síntesis, como conclusión, en resu-
men9
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una frase, debajo de
cada uno hay cinco opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción que
completa la oración con el conector apropiado.
MODELO:
A veces se comprende poco lo esforzado,...............
lo creativo;..........., se brinda aceptación a aquello
que solo es imitación.
A) pero no – solo
B) es decir – en cuanto
C) entonces – luego
D) esto es – en cambio
E) mas no – por ello
Explicación:
La oración trata sobre la mayor importancia que a veces se otorga a lo que significa imita-
ción, es decir, a la copia. Se deja de lado o no se comprende todo nuevo aporte. Se aprecia
que en la primera parte hay una equivalencia entre lo esforzado y lo creativo, por lo que se
debería establecer un conector aclarativo. Las opciones que presentan ese tipo de conec-
tor son la B y D, por esa razón, las opciones A, C y E deben ser eliminadas. La segunda parte
expresa una oposición de ideas, una contradicción, entre las opciones B y D la que propone
una contradicción es la D. Entonces la opción correcta es esa porque en la primera parte
esto es (es una aclaración) y en cambio (es una contradicción).
Ejemplo 110
La situación es bastante difícil............... no me separaré de ustedes,................. tene-

mos la posibilidad de plasmar una obra digna.
9. Pérez, C (2011) Lectura y Escritura Académica. Cuenca. Universidad del Azuay.
“Razonamiento Verbal”. Recuperado el 11 de abril de 2017 de http://razonamiento-verbal1.blogspot.
com/2012/06/teoria-de-conectores-logicos.html
A) aunque – si
B) sin embargo – mas
C) no obstante – pero
D) pero – ya que
E) como – porque
El contexto alude a una situación complicada de muchos problemas, lo que no amilana al

personaje involucrado, sino que lo anima para lograr una obra muy grande. Por lo tanto, la
primera parte expresa una oposición; las opciones que presentan un conector de ese tipo
son A, B, C, D; la E debería ser eliminada. La segunda parte explica la causa de quedarse en
una situación, la única opción que propone un conector de ese tipo es la D; entonces esa es
la respuesta correcta pero / ya que, opción D.
Ejemplo 2
Antaño guardabas abundante alimento en tu despensa,................ hogaño,.............. se

aprecian migajas.
A) ya que – solo
B) es decir – ni
C) pero – solo
D) y – también
E) por tanto – solo
La expresión connota una oposición de ideas. Se entiende que en el pasado existía una
situación de bonanza; en cambio, ahora se vive en medio de la escasez, lo cual se evidencia
en la falta de reservas. En este caso se está buscando un conector de oposición, la opción A
tiene uno de causa; la B, uno de reformulación; la D, de adicción; la E, de consecuencia. En-
tonces, el primer conector debe ser el adversativo pero. La segunda parte detalla el hecho
de no encontrar nada más que migajas, por lo que deberá ir el adverbio solo. La respuesta
correcta es la C.
Ejemplo 3
Explicó al juez que asesinó a su víctima................ quiso robarle,................ las pesquisas

demostraron que aquello era solo un pretexto.
A) ya que – y
B) pero – luego
C) pues – asimismo
D) es decir – pero
E) porque – sin embargo
Se señala el contexto de un juicio, específicamente una declaración en la que se aprecia una

oposición de argumentos. En la primera parte, el acusado da las razones que lo llevaron a
asesinar. Se está buscando un conector de causa, las opciones que presentan ese conector
son la A y la E; las otras, B, C, D deberían eliminarse. La segunda parte, como se dijo, opone
y refuta la declaración del asesino, por lo que se debe colocar el conector adversativo, la
opción A tiene una conjunción para añadir información; entonces la opción correcta es la
E que presenta un conector de oposición: sin embargo.
Ejemplo 4
Los buenos libros nos apartan de las debilidades.............. de los vicios que suelen co-
rromper nuestra mente................. nuestros actos.
A) o – por
B) como – aun
C) y – aunque
D) y – y
E) como – a fin de
La oración rescata la importancia de los libros para el desarrollo, indica, a la vez que son las
herramientas con las cuales el ser humano se defiende de las amenazas del quehacer dia-
rio, en especial de los vicios. Es decir, el libro aleja de los males porque muestra un real pa-
norama del entorno, aclara el pensamiento y fortifica con su contenido. En la primera parte
se hace una enumeración de las cosas negativas, por lo que irá el copulativo y. La segunda
parte implica una enumeración también de las consecuencias nefastas de los vicios, por lo
que se establece de igual manera el conector copulativo y. La respuesta correcta es la D.
ORTOGRAFÍA11
Tiene diferentes formas de presentación. Sin embargo, la más común y de mayor dificultad
es la que corresponde al de conteo de faltas ortográficas dentro de una oración o párrafo
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una frase, debajo
de cada uno hay cinco opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción
correcta para el conteo de faltas ortográficas.
MODELO:
cuando todos hestabamos triztes, bimos
yegár la gran notisia del nasimiénto de
mi prima.
A) 10
B) 8
C) 7
D) 12
E) 11
Explicación:
Para resolver este tipo de ejercicios es necesario considerar ciertas recomendaciones: con-
tar las faltas ortográficas por falta y no por palabra, es un error no usar mayúsculas, se
deben tildar las mayúsculas, recordar las normas de tilde en palabras agudas, graves y
esdrújulas. Agudas: cuando terminan en n/s o vocal. Graves: cuando no terminan en n/s o
vocal. Esdrújulas: todas llevan tilde.
Entonces en el ejercicio anterior se tiene las siguientes faltas: 1 de cuando, porque no está
con mayúscula; 2 de hestabamos, tiene h y falta la tilde; 1 de trizte, ya que debe ir con ´s´;
1 de bimos, va con ´v´; 2 de yegár, se escribe con ´ll´ y sin tilde; 1 de notisia, puesto que
va con ć´; 2 de nasimiénto, que va con ć´ y sin tilde. Por lo tanto, hay 10, la respuesta
correcta es A.
Ejemplo 1
es maravillosa la capacidad vuestra para hacer propósitos con vistas a mejorar, para ad-
quirir compromisos, para tomar desiciones; pero todo esto quedaría en umo, si no huviera
constancia. Serían destellos fugases de ese sublíme don que es el querer y el entender.
A) 5
B) 6
C) 4
D) 7
E) 3
La respuesta correcta es B porque hay: 1 de es sin mayúscula; 1 desiciones porque se escri-

be decisiones; 1 de umo, porque falta la ´h´; 1 de huviera, se escribe con ´b´; 1 de fugases,
se escribe con ć´; 1 de sublíme porque no tiene tilde.
Ejemplo 2
Durante sus dos segundas semanas, los halcones se van cubriendo de plumas. Al mes y
medio, totalmente vestidos, están en condiciones de emprender el vuelo. Como puede ob-
servar se en las fotografias, los alcones jovenes o inmaduros son de color pardo rojiso. Has-
ta después de la primera muda no adquieren los tonos grises y azulados de los ejemplares
adultos. Un mes entero permanecen los jovenes halcones viviendo en la roca paterna, des-
pués de haber abandonado el nido. durante todo este tiempo son instruidos en la caza por
los adultos. Para ello, el alcón macho suele transportar presas que deja caer en el aire, para
que sus hijos las capturen en pleno vuelo. Paulatinamente, a medida que sus musculos y
sus alas se fortalecen, los jovenes alcones acompañan a sus padres en las cacerías. (Félix
Rodríguez de la Fuente).
A) 9
B) 8
C) 11
D) 12
E) 5
La respuesta correcta es la C porque: 1 de observar se, esta palabra va junta; 1 de fotogra-

fía, tiene tilde; 1 de alcones, va con ´h´; 1 de jovenes, lleva tilde; 1 de rojiso, va con ´z´; 1 de
jovenes; 1 de durante, va con mayúscula; 1 de alcón, va con ´h´; 1 de musculos, tiene tilde; 1
de jovenes y 1 de alcones.
Ejemplo 3
Lo que afirmas es un poco paradogico
A) 1
B) 2
C) 3
D) 0
E) 4
La respuesta correcta es B, hay 2 faltas de paradogico, puesto que, se escribe con ´j´ y con
tilde paradójico.
Ejemplo 4
tiene un caracter jobial, por esa razón tiene muchos amigos sinpaticos
A) 2
B) 5
C) 3
D) 4
E) 7
La respuesta correcta es la B porque hay 1 de tiene que está sin mayúscula; 1 de caracter
que va con tilde; 1 de jobial que se escribe con ´v´ y 2 de sinpatico que va con ´m´ y con
tilde.
ORDENAMIENTO DE ORACIONES Y PÁRRAFOS
Los ejercicios de ordenamiento pueden presentarse en oraciones o en párrafos. En ambos

casos, se busca determinar los niveles de coherencia y cohesión discursiva.
Ordenamiento de oraciones: para resolver los ejercicios de ordenamiento de oraciones

es indispensable atender a las siguientes conocimientos previos:
Concepto de oración: es la palabra o conjunto de palabras que tiene sentido completo y

autonomía sintáctica.
Estructura de la oración binaria: posee sujeto y predicado. El sujeto puede ser desinen-
cial o expreso.
Orden de los elementos: en escritura académica se recomienda que el orden de los ele-
mentos sintácticos sea lógico; es decir, que se construya con la siguiente secuencia:
SUJETO + VERBO + COMPLEMENTOS DEL PREDICADO
INSTRUCCIONES: para resolver los siguientes ejercicios es indispensable atender al or-

den lógico de las oraciones. A continuación se le solicitará identificar el literal en donde se
encuentra la letra con la que inicia un número determinado de palabra de acuerdo a la
secuencia ordenada de la oración.
MODELO:
Identifique el literal donde se encuentra la letra con la que inicia
la quinta palabra de la siguiente oración ordenada:
el/educación/ la / arma/resistencia/de/es
A) e
B) a
C) u
D) r
E) d
Explicación:
Se identifica la respuesta mediante el siguiente proceso:
· Se ordena la oración: “La educación es el arma de la resistencia”
· Se identifica cuál es la quinta palabra de la oración.

Respuesta: B
Ejemplo 1
Identifique el literal donde se encuentra la letra con la que inicia la cuarta palabra de la
siguiente oración ordenada.
somos/nuestro/arquitectos/destino/todos/de
A) d
B) t
C) a
D) n
E) s
Oración ordenada: “Todos somos arquitectos de nuestro destino”
Respuesta: A
Ejemplo 2
Identifique el literal donde se encuentra la letra con la que inicia la quinta palabra de la
Carlos/ los/ Cartagena/visitaron/amigos/nos/en/mejores
A) m
B) C
C) n
D) e
E) v
Oración ordenada: “Los mejores amigos de Carlos nos visitaron en Cartagena”.
Respuesta: B
Ejemplo 3
Identifique el literal donde se encuentra la letra con la que inicia la tercera palabra de la
meses/ clima/ el/ cambiado/ durante/ ha/seis/últimos/los
A) E
B) c
C) h
D) c
E) l
Oración ordenada: “El clima ha cambiado durante los últimos seis meses”
Respuesta: C
Ordenamiento de párrafos
En estos ejercicios es fundamental identificar el tema que se está abordando y la oración

principal; a la vez, cómo se ha configurado el párrafo considerando aspectos como la pro-
gresión adecuada de ideas, conectores, estructura lógica, etc.
INSTRUCCIONES: Es necesario leer todas las oraciones en desorden, identificar el tema

central y su correspondiente oración principal. A partir de esta actividad se establecen
las relaciones pertinentes con las oraciones secundarias.
MODELO:
Ordene los siguientes enunciados e identifique la secuencia lógica del párrafo:
1. Se basa en el estudio del método implícito en los análisis del pensador Martin
Heidegger, fundamentalmente en sus análisis etimológicos de la historia de la
filosofía.
2. Deconstrucción es un término utilizado por el filósofo postestructuralista, na-
cido en Argelia, Jacques Derrida.
3. Participa a la vez de la filosofía y de la literatura y ha estado muy en boga en
especial en Estados Unidos.
4. Si bien es verdad que el término fue utilizado primero por Martín Heidegger,
es la obra de Derrida la que ha sistematizado su uso y teorizado su práctica.
(Wikipedia, “Deconstrucción”)
A) 1, 2, 3, 4
B) 1, 3, 4, 2
C) 1, 4, 3, 2
D) 2, 1, 3, 4
E) 1 ,3, 2, 4
Explicación
Para la realización de este ejercicio se debe seguir la secuencia:
1) Identificación del tema: la deconstrucción.

2) Identificación de la OP: “La deconstrucción se basa en el estudio del método implí-
cito en los análisis del pensador Heidegger…”
3) Se ordena el enunciado atendiendo a la lógica discursiva: una oración introducto-
ria correspondiente al literal 2; el desarrollo en el que se encuentra la OP, literal 1;
oración complementaria, literal 3; oración de cierre, 4.
Respuesta: D
Ejemplo 1
Ordene los siguientes enunciados e identifique el orden lógico del párrafo.
1) La deconstrucción revisa y disuelve el canon en una negación absoluta de signifi-

cado pero no propone un modelo orgánico alternativo.
2) Es una estrategia, una nueva práctica de lectura, un archipiélago de actitudes ante
el texto.
3) Investiga las condiciones de posibilidad de los sistemas conceptuales de la filosofía
pero no debe ser confundida con una búsqueda de las condiciones trascendenta-
les de la posibilidad del conocimiento.
4) La deconstrucción no debe ser considerada como una teoría de crítica literaria ni
mucho menos como una filosofía.
(Wikipedia, “La deconstrucción”)
A) 4, 2, 3, 1
B) 1, 3, 4, 2
C) 1, 2, 3 4,
D) 4, 1, 3, 2
E) 1, 2, 3, 4
Respuesta: A
Ejemplo 2

1) Se desarrolla como una manera de poder olvidar la realidad y encontrar alguna

forma en que el artista se encierre en sí mismo, un impulso psíquico de lo imagi-
nario y lo irracional.
2) El arte surrealista es un movimiento artístico surgido en Francia a partir del da-
daísmo, en la década de 1920.
3) Este estilo de arte intenta encontrar la inspiración en la mente del artista, es decir,
intenta olvidar todo pensamiento lógico o racional ya que en este estilo de arte la
realidad no nos ayuda para poder representar una nueva obra con una distinta
expectativa.
4) Surgió como parte del avance de las vanguardias artísticas que querían repre-
sentar ideales diferentes a los academicistas, rompiendo las leyes de la pintura
tradicional y con el fin de llamar la atención del espectador de manera directa,
con imágenes no realistas y en muchos casos ni siquiera figurativas.
( “Qué es el arte surrealista”)
A) 3, 4, 1, 2
B) 4, 3, 2, 1
C) 2, 1, 4, 2
D) 4, 1, 2, 3
E) 1, 2, 3, 4
Respuesta: C
Ejemplo 3
1) La interpretación general es que la pintura, que representa a muchos relojes de

fusión, es un rechazo del tiempo como una influencia sólida y determinista.
2) La persistencia de la memoria es la pintura más conocida de Salvador Dalí, y hay
muchas referencias a esta obra en la cultura popular.
3) Aunque se conjeturó que los relojes blandos de fusión fueron el resultado de la
interpretación de la teoría de la relatividad de Dalí, él afirmó que su inspiración fue
el queso camembert de fusión bajo el sol.
4) La secuencia de los relojes derretidos en un paisaje desarticulado es la representa-
ción de un sueño que Dalí había experimentado, la cifra en el medio de la pintura
es la cara del propio soñador.
(Wikipedia, “La persistencia de la memoria”)
A) 2, 3, 4, 1
B) 1, 2, 4, 3
C) 2, 3, 1, 4
D) 4, 1, 2, 3
E) 1, 2, 3, 4
Respuesta: A
LECTURA INFORMATIVA, INFERENCIAL Y CRÍTICA
La lectura es una de las actividades cognitivas más importantes para el proceso de apren-
dizaje. De allí, la trascendencia de conocer estrategias de comprensión lectora que favo-
recerán para la adecuada recepción, interpretación y análisis de los textos.
Una buena lectura desarrolla los tres niveles de la comprensión de los discursos: nivel
informativo, inferencial y crítico.
NIVEL INFORMATIVO
También denominado nivel literal, es aquel que nos permite identificar, lo explícito dentro
del texto. Las lecturas académicas y científicas, cuyo lenguaje es directo, nos permiten
identificar dentro de este nivel, los siguientes aspectos:
· El tema
· La oración principal del texto
· Los tópicos o subtemas tratados
Alcanzamos el nivel informativo de la lectura, cuando somos capaces de estructurar un

resumen de un texto cuyo mensaje no exige interpretaciones.
INSTRUCCIONES
· Lea el texto fluidamente y vaya subrayando aquellas oraciones que considera las
más importantes.
· No se detenga en palabras que no conoce, trate de comprender por contexto el

vocabulario con el que no se sienta familiarizado.
· Vuelva a leer cuantas veces lo necesite.
· Pregúntese: ¿de qué trata el texto? Si responde esta pregunta, ha logrado identifi-
car el tema.
· Responda a la pregunta: ¿qué se dice sobre el tema? Seguramente encontrará ex-

plícitamente la oración principal.
· Identifique mediante subrayado vertical en el margen izquierdo o derecho los

tópicos o temas que encierran el discurso. En textos académicos es muy probable
que existan subtítulos que ya ubican los subtemas tratados.
TEXTO MODELO
Lea atentamente el siguiente texto y responda a las preguntas que se encuentran a

continuación:
En el lenguaje corriente, el término inconsciente se utiliza como adjetivo para cali-

ficar el conjunto de comportamientos que un sujeto desarrolla inadvertidamente,
es decir, sin darse cuenta, y que, en general, no dependen de su voluntad. También
se puede emplear para describir, con una connotación peyorativa, a una persona
irresponsable o desconsiderada en grado sumo, y que lleva a cabo acciones daño-
sas o peligrosas sin tener en cuenta las consecuencias ni los riesgos. Empleado por
primera vez como término técnico en lengua inglesa en 1751 (con la significación de
no consciente) por el jurista escocés Henry Lord Kames (1696-1782), el término in-
consciente se popularizó más tarde en Alemania, en la época romántica, (por ejem-
plo, en un poema de Goethe “A la luna” (1777) se utiliza por primera vez el término
en alemán: “unbewusst”) designaba un depósito de imágenes mentales, una fuente
de pasiones cuyo contenido escapaba a la consciencia.
En psicoanálisis, el inconsciente es el concepto clave de la teoría, puesto que cons-

tituye su principal objeto de estudio, y designa en el sentido tópico un sistema y
un lugar psíquico desconocido para la conciencia “la otra escena” y en el sentido
dinámico al conjunto de los contenidos reprimidos que son mantenidos al margen,
apartados de la conciencia, aun cuando ellos muestren una permanente efectividad
psíquica e intensa actividad a través de mecanismos y formaciones específicas.
Wikipedia, “El Psicoanálisis”.
Preguntas
1) El tema central del texto es:
A) El psicoanálisis
B) La historia del inconsciente
C) Definición de inconsciente
D) Freud
E) Henry Lord Kames
Respuesta: C
2) En el lenguaje corriente, inconsciente es:

A) un verbo
B) un sustantivo
C) un adjetivo
D) un adverbio
E) un pronombre
Respuesta: C
3) En psicoanálisis, el término inconsciente es:
A) un sustantivo
B) un verbo
C) un adjetivo
D) un adverbio
E) un pronombre
Respuesta: A
4) El término inconsciente aplicado para describir peyorativamente a una persona

irresponsable, el término adquiere la categoría de:
A) sustantivo
B) adjetivo
C) adverbio
D) verbo
E) un pronombre
Respuesta: B
5) La significación de “lo inconsciente” como “una fuente de pasiones cuyo contenido

escapaba a la consciencia” le corresponde a:
A) Henry Lord Kames

B) Goethe
C) Virgilio
D) Freud
E) Henry James
Respuesta B
Explicación:
Para identificar respuestas de preguntas que indagan en el sentido literal del texto, usted
debe identificar las respuestas dentro del mismo texto de manera explícita. Generalmente
se consultan conceptos, temas, datos, autores, fechas, etc.
NIVEL INFERENCIAL
También denominado nivel interpretativo. Implica identificar los aspectos implícitos del tex-
to; es decir, intenciones el autor, motivaciones latentes, sentidos metafóricos y simbólicos,
etc. Los discursos literarios, filosóficos, políticos, etc., necesitan de este nivel para su correc-
ta comprensión.
INSTRUCCIONES
· Es necesario comprender el texto en relación a su contexto.
· Identifica las intenciones del autor, las posturas del escritor en relación al tema.
· Identifica las motivaciones del autor, las funciones comunicativas del discurso. Es
decir, si el autor solo pretende informarnos de algo, convencernos de algo, persua-
dirnos, etc.
· Comprende sentidos metafóricos y simbólicos.
TEXTO MODELO
Lea el siguiente poema y responda a las preguntas que se encuentran a continuación.
Poema XXIII de Estado de Exilio
Cristina Peri Rossi
Y vino un periodista de no sé dónde

a preguntarnos qué era para nosotros el exilio.
no sé de dónde era el periodista,
pero igual lo dejé pasar
El cuarto estaba húmedo estaba frío
hacía dos días que no comíamos bocado
sólo agua y pan
las cartas traían malas noticias del Otro Lado
“¿Qué es el exilio para usted?” me dijo
y me invitó con un cigarrillo
No contesto las cartas para no comprometer a mis parientes,
“A Pedro le reventaron los dos ojos
antes de matarlo a golpes, antes,
sólo un poco antes”
“Me gustaría que me dijera qué es el exilio para usted”
“A Alicia la violaron cinco veces
y luego se la dejaron a los perros”
Bien entrenados,
los perros de los militares
fuertes animales
comen todos los días
fornican todos los días,

con bellas muchachas con bellas mujeres,
la culpa no la tiene el perro,
sabeusté,
perros fuertes,
los perros de los militares,
comen todos los días,
no les falta una mujer para fornicar
“¿Qué es el exilio para usted?”
Seguramente por el artículo le van a dar dinero,
nosotros hace días que no comemos
“La moral es alta, compañero, la moral está intacta”
rotos los dedos, la moral está alta, compañero,
violada la mujer, la moral sigue alta, compañero,
desaparecida la hermana, la moral está alta, compañero,
hace dos días que sólo comemos moral,
de la alta, compañero,
“Dígame qué es el exilio, para usted”
El exilio es comer moral, compañero.
Preguntas:
1) En el poema, “el otro lado” supone:
A. El país original de la voz poética

B. El otro lado del dormitorio
C. El lugar al que irá
D. La infancia
E. La madre

Respuesta: A
2) La expresión: “no contesto las cartas para no comprometer a mis parientes” se

asocia a:
A) Es preferible que no se conozca la ubicación del exiliado.

B) No se les quiere lastimar con las palabras.
C) Es peligroso cualquier tipo de relación de oposición para quienes están en la
tierra natal.
D) Se evita gastos económicos por envío de cartas.

E) Que es mejor no escribir para que no se sientan obligados a responder sus
cartas.
Respuesta: C
3) En el poema, la expresión: “los perros”, hace alusión a:
A) animales
B) los militares
C) los opositores
D) los gobernantes
E) los exiliados

Respuesta: B
4) El texto poético puede definirse, esencialmente como:
A) fantástico
B) de denuncia
C) desgarrador
D) amoroso
E) histórico
Respuesta: B
5) La voz poética muestra una crítica al trabajo del periodista por:
A) Su incapacidad para escuchar.

B) El enriquecimiento con el narrar el dolor ajeno.
C) Los contactos que puede tener con los militares.
D) La falta de ética.
E) La incapacidad de ayudar al prójimo.
Respuesta: B
Explicación:
Para identificar las respuestas de carácter inferencial es necesario interpretar el texto,
esto es, comprender sentidos metafóricos, simbólicos, intenciones, etc.
NIVEL CRÍTICO
Toda lectura debe lograr un posicionamiento crítico; es decir, un análisis subjetivo que
permite que el lector esté o no de acuerdo con los enunciados del discurso, que lo vincule
con otras lecturas, con otros temas, y otras realidades.
Recomendaciones:
· Vincule el tema con su realidad.

· Tome una postura sobre el texto.
· Vincule el nuevo texto con lecturas precedentes.
El nivel crítico es básico para la construcción de reseñas, comentarios, etc.
INSTRUCCIONES: Para alcanzar el nivel crítico es indispensable inscribir el texto con todo
nuestro conocimiento que precede y analizarlo desde una perspectiva contextual.
TEXTO MODELO
Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continua-

ción:
La oveja negra
Augusto Monterroso
En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada.
Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que

quedó muy bien en el parque.
Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente pa-
sadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y co-
rrientes pudieran ejercitarse también en la escultura.
1) Contextualmente, la oveja negra significa:

A. la raza
B. la diferencia
C. la lana
D. el poder
E. la conciencia
Respuesta: B
2) El final del texto muestra un estilo:

A) jocoso
B) irónico
C) triste
D) amoroso
E) lúdico
Respuesta: B
3) En nuestro contexto, el relato anterior nos evoca a:

A) Buda
B) Rafael Correa
C) Eloy Alfaro
D) Marx
E) Freud
Respuesta: C
Ejercicio
Lea el siguiente texto y responda las preguntas que se encuentran a continuación.
“El conejo y el León”
Augusto Monterroso
Un célebre Psicoanalista se encontró cierto día en medio de la Selva, semiperdido.
Con la fuerza que dan el instinto y el afán de investigación logró fácilmente subirse a
un altísimo árbol, desde el cual pudo observar a su antojo no solo la lenta puesta del
sol sino además la vida y costumbres de algunos animales, que comparó una y otra
vez con las de los humanos.
Al caer la tarde vio aparecer, por un lado, al Conejo; por otro, al León.
En un principio no sucedió nada digno de mencionarse, pero poco después ambos

animales sintieron sus respectivas presencias y, cuando toparon el uno con el otro,
cada cual reaccionó como lo había venido haciendo desde que el hombre era hom-
bre.
El León estremeció la Selva con sus rugidos, sacudió la melena majestuosamente

como era su costumbre y hendió el aire con sus garras enormes; por su parte, el Co-
nejo respiró con mayor celeridad, vio un instante a los ojos del León, dio media vuelta
y se alejó corriendo.
De regreso a la ciudad el célebre Psicoanalista publicó cum laude su famoso tratado

en que demuestra que el León es el animal más infantil y cobarde de la Selva, y el
Conejo el más valiente y maduro: el León ruge y hace gestos y amenaza al universo
movido por el miedo; el Conejo advierte esto, conoce su propia fuerza, y se retira
antes de perder la paciencia y acabar con aquel ser extravagante y fuera de sí, al que
comprende y que después de todo no le ha hecho nada.
1) El texto anterior es:

A) narrativo
B) expositivo
C) descriptivo
D) argumentativo
E) periodístico
Respuesta: A
2) El Psicoanalista observó:
A) El comportamiento de los animales de la selva

B) La selva tranquila
C) La tarde
D) El sol
E) el tiempo que transcurre
Respuesta: B
3) Los comportamientos descritos explícitamente en el relato son:
A) Los rugidos amenazantes del león y la huida del conejo

B) La sabiduría del conejo y el león
C) La ira del conejo y el león
D) El comportamiento símil con el ser humano
E) La venganza de los animales
Respuesta: A
4) El célebre tratado del psicoanalista analiza:
A) Los temores del león y la sabiduría del conejo

B) Los rugidos del león y la huida cobarde del conejo
C) El comportamiento de los animales silvestres
D) El comportamiento del ser humano
E) La venganza
Respuesta: A
5) Quien fue compasivo, desde la lectura del psicoanalista, fue:
A) el conejo
B) el león
C) el psicoanalista
D) los otros animales
E) Todos
Respuesta: B
6) Por inferencia, podemos analizar que:

A) Muchos comportamientos amenazantes son el resultado de los temores más

entrañables.
B) Muchos comportamientos de debilidad suponen miedos manifiestos.
C) El ser humano es un cúmulo de emociones incomprensibles.
D) La vida salvaje guarda secretos.
E) Los animales son vengativos.
Respuesta: A
7) La historia anterior puede ser asociada con:
A) El machismo
B) las diferencias económicas
C) las diferencias físicas
D) las diferencias intelectuales
E) las diferencias raciales
Respuesta: A
8) Desde la posición del psicoanalista, aprender del comportamiento de los anima-

les:
A) Nos permite tener una proximidad con la conducta humana y sus mecanismos
de defensa.
B) Nos permite incrementar nuestros conocimientos en zoología.
C) Nos permite escribir libros famosos que puedan trascender en nuestra carrera
académica.
D) Nos permite hablar de traumatismos humanos no superados.
E) Es una práctica médica.
Respuesta: A
Explicación
El análisis crítico es el mayor nivel de comprensión lectora y exige la interrelación del nue-
vo texto con todos los textos y conocimientos adquiridos. Estas preguntas exigen análisis
y reflexión profunda para determinar las respuestas.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Avecillas, J y M. Pino. (Admisión 2014-2015). Razonamiento Lógico Verbal. Cuenca: Universi-
dad del Azuay.
TEXTOS UTILIZADOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE EJEMPLOS
"Analogías verbales". (sf). Recuperado el 04/04/2017 de http://avvciex.galeon.com/Anal-

verbtxt.htm
Cassany, D. (1999). La cocina de la Escritura. Barcelona: Anagrama.
“Deconstrucción”. (sf). En Wikipedia. Recuperado el 15 de abril de 2017 de https://es.wikipe-

dia.org/wiki/Deconstrucci%C3%B3n
“Democracia”. (sf). En Definición de. Recuperado el 14 de abril de 2017 de http://definicion.

de/democracia/
“Democracia”. (sf). En Wikipedia. Recuperado el 14 de abril de 2017 de https://es.wikipedia.

org/wiki/Democracia
"Ejercicios Resueltos de Analogías Verbales". (sf). Recuperado el 4 de abril de 2017 de ht-

tps://es.scribd.com/doc/164033929/EJERCICIOS-RESUELTOS-DE-ANALOGIAS-VERBA-
LES
“El Psicoanálisis”. (sf). En Wikipedia. Recuperado el 15 de abril de 2017 de https://es.wikipe-

dia.org/wiki/Psicoan%C3%A1lisis
“La persistencia de la memoria”. (sf). En Wikipedia, Recuperado el 15 de abril de 2017 de

https://es.wikipedia.org/wiki/La_persistencia_de_la_memoria
“Modernismo y Modernidad”. (sf). En Literatura y Contemporaneidad. Recuperado el 17

de abril de 2017 de http://raul-ruiz-temis.wixsite.com/literatura-2/33-modernis-
mo-y-modernidad
Monterroso, A. (1997) “El conejo y el león”. En Ciudad Seva. Recuperado el 15 de abril de

2017 de http://ciudadseva.com/texto/el-conejo-y-el-leon/
Monterroso, A. (1997) “La oveja negra”. En Ciudad Seva. Recuperado el 15 de abril de 2017
de http://ciudadseva.com/texto/la-oveja-negra/
Peri Rossi, C. (2003). Poema XXIII de Estado de Exilio. Recuperado el 15 de abril de 2017 de
http://www.barcelonareview.com/63/s_cpr.html
“Que es el arte surrealista”. (sf). Recuperado el 15 de abril de 2017 de https://tiposdearte.

com/que-es-el-arte-surrealista/
“Razonamiento Verbal: Comprensión lectora”. (sf). Recuperado el 14 de abril de 2017

de: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/01/ejercicios-de-compren-
sion-de-lectura-n-8.html
Razonamiento Verbal. Recuperado 10 de abril de 2017 de http://razonamiento-verbal1.

blogspot.com/2013/01/sinonimos-ejercicios-resueltos-n-4.html
"Razonamiento Verbal". Recuperado el 11 de abril de 2017 de http://razonamiento-verbal1.

blogspot.com/2012/06/teoria-de-conectores-logicos.html
Pérez, C. (2011) Lectura y Escritura Académica. Cuenca: Universidad del Azuay.
Saramago, J. (2001) “El Factor Dios”. En revista Educare. Saber ULA. Recuperado el 15 de abril
de 2017 de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/19624/1/articulo16.pdf
Vallejo, R. (2006). Manual de Escritura Académica. Quito: Cooperación Editorial Nacional.

E J E R C IC I O S M O D E L O
RAZONAMIENTO
VERBAL Y LECTURA
COMPRENSIVA
ADMISIONES 2019
EJERCICIOS DE RAZONAMIENTO VERBAL
60 minutos / 50 puntos
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:

de cada uno hay cincos opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción
que es el sinónimo del término.
1. REPUDIAR
A) refutar
B) aceptar
C) atraer
D) idolatrar
E) revoltijo
2. DIVERTIR
A) aburrir
B) sufrir
C) padecer
D) alegrar
E) amargado
3. DIVERGENCIA
A) igualdad
B) equidad
C) concordia
D) diferencia
E) maltratado
4. DISTRIBUIR
A) acaparar
B) robar
C) repartir
D) monopolizar
E) mantenido

que es el antónimo del término.
5. RECHAZAR
A) agradar
B) atraer
C) autorizar
D) aceptar
E) afirmar
6. PREDILECCIÓN
A) postergación
B) repulsión
C) descrédito
D) indisposición
E) marginación
7. OBJETAR
A) afirmar
B) reiterar
C) absolver
D) asentir
E) confirmar

que es el término excluido.
8. DIRECTOR
A) manager
B) gerente
C) administrador
D) gestor
E) pionero

9. PERIFÉRICO : CÉNTRICO
A) prontitud : rapidez
B) urgente : dilatorio
C) fantasioso : creíble
D) ascenso : descenso
E) lejano : cercano
10. MANICURO : MANO

A) sastre : prenda
B) jardinero : flor
C) poeta : palabra
D) preceptor : niño
E) maquillador : rostro
11. MORIBUNDO : GEMIDO

A) devoto : reverenda
B) deprimido : mutismo
C) alborozado : risa
D) orador : declamación
E) ahogado : exclamación
12. BIBLIA : IGLESIA

A) libro : universidad
B) código : institución
C) constitución : estado
D) alfabeto : ciudad
E) diccionario : academia
13. SOFISMA : ARGUCIA

A) audacia : sagacidad
B) sueño : ficción
C) perdón : olvido
D) hipocresía : doblez
E) honestidad : sinceridad
14. COLISIÓN :ABOLLADURA

A) batalla : muerte
B) complace : abatimiento
C) grieta : resquebrajadura
D) altercado : resentimiento
E) puño : magulladura
15. ... es a PALABRAS como PARTITURA es a:

A) letras – notas
B) pauta – pentagrama
C) libro – notas
D) ritmo – música
E) notas – pentagrama
16. ZURDO: DIESTRO; VANIDAD: HUMILDAD; DUREZA: CORTESÍA ______

A) pensar : remediar
B) empatar : igualar
C) hablar : parlar
D) lenguaje : suave
E) nada : todo
17. SUEGRA es a NUERA como SUEGRO es a:

A) nieto
B) yerno
C) hijo
D) cuñado
E) primo
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una frase, debajo de
cada uno hay cinco opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción que
completa la oración con el conector apropiado.
18. La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto............... posee un sabor exqui-
sito,................., lamentablemente, su costo es elevado.
A) si bien –y
B) y – pero
C) pero – aunque
D) y – además
E) por ello – porque
19. ................ te encuentres muy bien físicamente, no alcanzarás un estado óptimo...............

cuidas plenamente tu bienestar emocional.
A) Como – si no
B) Aun cuando – pues
C) A pesar de que – si
D) Si bien – por ello
E) Aunque – si no
20. Confió la educación de sus hijos a un hombre conocedor;................., desafortunadamen-

te, no sabía lo que era la virtud................ el vicio.
A) y – con
B) pero – ni
C) pues – y
D) ya que – además
E) debido a que – aún
21. Kafka, como es sabido, escribió sus obras............... alemán.............. durante toda su vida
respetó a Goethe, a quien consideraba el paradigma.............. todo escritor.
A) aunque – pero – a
B) por – pues – de
C) en –y – de
D) en – sobre – para
E) en – para – de
22. En los países dependientes abundaban personas no sólo jóvenes,................ también

adultas, que no saben leer.............. escribir.
A) por cuanto – aún

B) si bien – cual
C) sino – ni
D) si no –o
E) por ello – aunque
INSTRUCCIONES: en cada uno de los siguientes ejercicios, se presenta una frase, debajo
de cada uno hay cinco opciones señaladas con las letras A, B, C, D, E. Seleccione la opción
correcta para el conteo de faltas ortográficas.
23. el etnosentrismo consiste en erijir valores y costumbres del grupo en qué uno a nacido
y a sido educado como normas de valoracion de las conductas de cualquier otro grupo
socio-cultural.12
A) 5
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8
24. Con el fomento de la cultura de la investigación en las escuelas no solamente desa-

rrollaremos La lectura comprenciva y la escritura academica, en tanto destresas del
lenguaje, sino que tambien fomentaremos y mantendremos la curiocidad de los estu-
diantes.
A) 6
B) 7
C) 5
D) 9
E) 4
25. debemos aceptar, sin embargo, qué todo proceso de investigación es influensiado por
la vicion personal acerca del mundo que tiene quién investiga y qué la objetividad total
no es posible.
A) 4
B) 2
C) 5
D) 7
E) 6
INSTRUCCIONES: ordene el siguiente enunciado e identifique el literal en el que se encuen-

tra la letra con la que inicia la quinta palabra de a oración.
26. firmamento/Hay/estrellas/de/el/en/millones
12. Vallejo, R (2006) Manual de Escritura Académica. Quito. Corporación Editora Nacional.
A) f
B) H
C) e
D) m
E) d
27. mundo/Los/ modos/han/filósofos/transformado/de/el/ver/los
A) m
B) h
C) f
D) e
E) l
INSTRUCCIONES: reconstruya el párrafo con las siguientes oraciones en orden e identifi-

que la secuencia correcta.
28.
1) Se trata de un estilo de vida cuyas bases se encuentran en el respeto a la dignidad huma-

na, a la libertad y a los derechos de todos y cada uno de los miembros.
2) Democracia es un sistema que permite organizar un grupo de individuos, en el cual el
poder no radica en una sola persona, sino que se distribuye entre todos los ciudadanos.
3) Por lo tanto, las decisiones se toman según la opinión de la mayoría.
4) También se entiende como democracia al conjunto de reglas que determinan la conduc-
ta para una convivencia ordenada política y socialmente.
(“Concepto de democracia”)
A) 2, 1, 4, 3
B) 2, 1, 3, 4
C) 2, 4, 3, 1
D) 1, 3, 2, 4
E) 1, 2, 3, 4
29.
1) En ciertos aspectos su eco se percibe en movimientos y en corrientes posteriores.

2) Tradicionalmente, se ha asociado su comienzo a la publicación, en 1888, de Azul..., de Ru-

bén Darío, a causa de la innegable repercusión del libro en la literatura de Hispanoamé-
rica.
3) En las raíces del Modernismo hay un profundo desacuerdo con la civilización burguesa
4) En la literatura en lengua española, el término modernismo denomina a un movimiento
literario que se desarrolló entre los años 1880-1920, fundamentalmente en el ámbito
de la poesía, que se caracterizó por una ambigua rebeldía creativa, un refinamiento nar-
cisista y aristocrático, el culturalismo cosmopolita y una profunda renovación estética
del lenguaje y la métrica. Se conoce por modernismo a la forma hispánica de la crisis
universal de las letras y del espíritu, que se manifiesta en el arte, la ciencia, la religión y
la política.
(Wikipedia, “Modernismo”)
A) 4, 1, 3, 2
B) 4, 3, 1, 2
C) 3, 1, 4, 2
D) 4, 1, 3, 2
E) 1, 2, 3, 4
30.
1) Esto quiere decir que su formación y consolidación se realizaron a través de un complejo

proceso que duró siglos e implicó tanto acumulación de conocimientos, técnicas, rique-
zas, medios de acción, como la irrupción de elementos nuevos: surgimiento de clases,
de ideologías e instituciones que se gestaron, desarrollaron y fueron fortaleciéndose en
medio de luchas y confrontaciones en el seno de la sociedad feudal.
2) Se trata de un proceso de carácter global, de una realidad distinta a las precedentes eta-
pas históricas, en la que lo económico, lo social, lo político y lo cultural se interrelacionan,
se interpenetran ritmos desiguales hasta terminar por configurar la moderna sociedad
burguesa, el capitalismo y una nueva forma de organización política, el Estado-nación.
3) La modernidad surge en los ahora llamados “países centrales” (Europa occidental y, más
tarde, Estados Unidos); luego, con el tiempo, se expande hasta volverse mundial y esta-
blecer con los países llamados “periféricos” una relación de dominación, de explotación
y (el intercambio desigual, donde el centro desempeña el papel activo, impone el modo
de producción capitalista (MPC) y destruye o integra (pero vaciándolas de su contenido y
despojándolas de su significado) las estructuras precapitalistas autóctonas y tradicionales.
4) En términos generales, la modernidad ha sido el resultado de un vasto transcurso histó-
rico, que presentó tanto elementos de continuidad como de ruptura.
(Modernismo y modernidad)
A) 4, 1, 2, 3
B) 4, 2, 1, 3
C) 1, 4, 3, 2
D) 3, 2, 4, 1
E) 1, 2, 3, 4
INSTRUCCIONES: lea los siguientes textos y responda las preguntas que se encuentran a
continuación13.
Hay un tipo de periodismo que tiende a ser melodramático, convirtiendo los even-
tos prosaicos en temas de novelas vulgares cuyo lenguaje es tan exagerado como
sus argumentos. No pocas veces hemos encontrado joyas como la siguiente: “Sin
imaginar que en las entrañas de su mujer se había desarrollado un odio mortal, el
marido continuaba todos los días con la misma ronda de siempre”. Otra reproba-
ble costumbre es la de construir interminables cadenas de frases que no tienen
por qué unirse; pensando que mientras más se prolonga una oración, mayor es su
elegancia, el periodista se explaya a su gusto y se olvida de que existen los puntos,
dejando tan exhausto al pobre lector que, cuando termine, con un suspiro de alivio
éste se preguntará: ¿qué es lo que dijo?
A través de los años, muchos miembros de la profesión han ido fabricando un voca-
bulario propio, tan poco relacionado con el cotidiano como el que usan los aboga-
dos para sus asuntos legales. Aunque estos tienen la excusa de que la redacción de
sus documentos exige palabras muy exactas, ¿qué motivos tendrán los reporteros
para desconectar al pueblo, si su meta es precisamente comunicarse con él?
Eduardo Lozada
“El periodismo”
31. El texto podría titularse
A) El periodismo y el interés por el lenguaje.

B) Derecho, periodismo y crítica.
C) Problemas de la redacción periodística.
D) Polémica en torno a la objetividad.
E) Polémica en torno a la subjetividad.
32. Los abogados consideran que:
A) el lenguaje periodístico no está a la altura de los lectores.

B) el uso de un lenguaje especializado se justifica por el rigor de los conceptos.
C) el periodismo ha imitado erróneamente el estilo de las publicaciones jurídicas.
D) toda profesión debe tener un vocabulario melodramático similar al periodístico.
E) el pueblo debe comprender sus metas y temas de comunicación.
33. Las interminables cadenas de frases no permiten:
A) el uso adecuado de los puntos

B) un estilo mucho más elegante

C) elaborar un vocabulario especializado
D) la comprensión por parte del lector
E) un estilo sencillo
13. Basado en: http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/2013/01/ejercicios-de-comprension-de-lectura-n-8.

html. Preguntas 31-35
34. El autor lamenta que ciertos periodistas:
A) traten de dar sentido literario a eventos comunes y corrientes.

B) cuestionen el lenguaje especializado de los abogados.
C) estén preocupados por lograr un estilo elegante y conciso.
D) distorsionen la información al utilizar frases extensas.
E) no posean una ética pertinente.
35. Con el término joyas, el autor hace alusión a:
A) fragmentos llenos de elegancia y concisión.

B) textos periodísticos de contenido rescatable.
C) párrafos marcados por un estilo ampuloso.
D) artículos integrados por frases muy largas.
E) publicaciones de gran prestigio.
36. El texto anterior es:
A) expositivo
B) argumentativo
D) narrativo
C) descriptivo literario
E) histórico
37. La analogía del periodismo con el trabajo especializado de los abogados hace referencia a:
A) el mal uso de un vocabulario especializado.

B) el manejo de oraciones extensas y confusas.
C) ser retórico.
D) ser legal y justo en lo que se dice.
E) el uso de eufemismos.
38. Como recurso de argumentaciones el texto anterior utiliza:
A) ejemplos
B) historias
C) citas
D) contrastes
E) emociones
39. El texto anterior nos permite inferir que:
A) El periodismo debe ser objetivo y manejar un lenguaje adecuado para ser compren-
dido por toda la comunidad.
B) El periodismo debe ser subjetivo y manejar un lenguaje adecuado para ser com-
prendido por toda la comunidad.
C) El periodismo debe ser objetivo y manejar un lenguaje especializado.
D) El periodismo no debe ser subjetivo pero sí elitista.
E) El periodismo no es un arte.
40. El texto anterior hace un análisis de:
A) todo periodismo
B) cierto periodismo
C) los abogados
D) la relación acertada entre periodistas y abogados
E) los críticos de derecho
El Factor Dios
José Saramago
En algún lugar de la India. Una fila de piezas de artillería en posición. Atado a la

boca de cada una de ellas hay un hombre. En primer plano de la fotografía, un
oficial británico levanta la espada y va a dar orden de disparar. No disponemos
de imágenes del efecto de los disparos, pero hasta la más obtusa de las imagi-
naciones podrá “ve” cabezas y troncos dispersos por el campo de tiro, restos
sanguinolentos, vísceras, miembros amputados. Los hombres eran rebeldes. En
algún lugar de Angola. Dos soldados portugueses levantan por los brazos a un
negro que quizá no esté muerto, otro soldado empuña un machete y se prepara
para separar la cabeza del cuerpo. Esta es la primera fotografía. En la segunda,
esta vez hay una segunda fotografía, la cabeza ya ha sido cortada, está clavada
en un palo, y los soldados se ríen. El negro era un guerrillero. En algún lugar
de Israel. Mientras algunos soldados israelíes inmovilizan a un palestino, otro
militar le parte a martillazos los huesos de la mano derecha. El palestino había
tirado piedras. Estados Unidos de América del Norte, ciudad de Nueva York.
Dos aviones comerciales norteamericanos, secuestrados por terroristas relacio-
nados con el integrismo islámico, se lanzan contra las torres del World Trade
Center y las derriban. Por el mismo procedimiento un tercer avión causa daños
enormes en el edificio del Pentágono, sede del poder bélico de Estados Unidos.
Los muertos, enterrados entre los escombros, reducidos a migajas, volatiliza-
dos, se cuentan por millares.
Las fotografías de India, de Angola y de Israel nos lanzan el horror a la cara, las
víctimas se nos muestran en el mismo momento de la tortura, de la agónica
expectativa, de la muerte abyecta. En Nueva York, todo pareció irreal al principio,

un episodio repetido y sin novedad de una catástrofe cinematográfica más, real-
mente arrebatadora por el grado de ilusión conseguido por el técnico de efectos
especiales, pero limpio de estertores, de chorros de sangre, de carnes aplastadas,
de huesos triturados, de mierda.
El horror, escondido como un animal inmundo, esperó a que saliésemos de la

estupefacción para saltarnos a la garganta. El horror dijo por primera vez “aquí
estoy” cuando aquellas personas se lanzaron al vacío como si acabasen de es-
coger una muerte que fuese suya. Ahora, el horror aparecerá a cada instante al
remover una piedra, un trozo de pared, una chapa de aluminio retorcida, y será
una cabeza irreconocible, un brazo, una pierna, un abdomen deshecho, un tórax
aplastado. Pero hasta esto mismo es repetitivo y monótono, en cierto modo ya
conocido por las imágenes que nos llegaron de aquella Ruanda de un millón de
muertos, de aquel Vietnam cocido a Napalm, de aquellas ejecuciones en estadios
llenos de gente, de aquellos linchamientos y apaleamientos, de aquellos soldados
iraquíes sepultados vivos bajo toneladas de arena, de aquellas bombas atómicas
que arrasaron y calcinaron Hiroshima y Nagasaki, de aquellos crematorios nazis
vomitando cenizas, de aquellos camiones para retirar cadáveres como si se tratase
de basura. Siempre tendremos que morir de algo, pero ya se ha perdido la cuenta
de los seres humanos muertos de las peores maneras que los humanos han sido
capaces de inventar. Una de ellas, la más criminal, la más absurda, la que más
ofende a la simple razón, es aquella que, desde el principio de los tiempos y de las
civilizaciones, manda matar en nombre de Dios. Ya se ha dicho que las religiones,
todas ellas, sin excepción, nunca han servido para aproximar y congraciar a los
hombres; que, por el contrario, han sido y siguen siendo causa de sufrimientos
inenarrables, de matanzas, de monstruosas violencias físicas y espirituales que
constituyen uno de los más tenebrosos capítulos de la miserable historia humana.
Al menos en señal de respeto por la vida, deberíamos tener el valor de proclamar
en todas las circunstancias esta verdad evidente y demostrable, pero la mayoría
de los creyentes de cualquier religión no sólo fingen ignorarlo, sino que se yer-
guen iracundos e intolerantes contra aquellos para quienes Dios no es más que un
nombre, nada más que un nombre, el nombre que, por miedo a morir, le pusimos
un día y que vendría a dificultar nuestro paso a una humanización real. A cambio
nos prometía paraísos y nos amenazaba con infiernos, tan falsos los unos como
los otros, insultos descarados a una inteligencia y a un sentido común que tanto
trabajo nos costó conseguir. Dice Nietzsche que todo estaría permitido si Dios no
existiese, y yo respondo que precisamente por causa y en nombre de Dios es por
lo que se ha permitido y justificado todo, principalmente lo peor, principalmente
lo más horrendo y cruel. Durante siglos, la Inquisición fue, también, como hoy los
talibán, una organización terrorista dedicada a interpretar perversamente textos
sagrados que deberían merecer el respeto de quien en ellos decía creer, un mons-
truoso connubio pactado entre la Religión y el Estado contra la libertad de concien-
cia y contra el más humano de los derechos: el derecho a decir no, el derecho a la
herejía, el derecho a escoger otra cosa, que sólo eso es lo que la palabra herejía
significa.
Y, con todo, Dios es inocente. Inocente como algo que no existe, que no ha existido
ni existirá nunca, inocente de haber creado un universo entero para colocar en él
seres capaces de cometer los mayores crímenes para luego justificarlos diciendo
que son celebraciones de su poder y de su gloria, mientras los muertos se van
acumulando, estos de las torres gemelas de Nueva York, y todos los demás que,
en nombre de un Dios convertido en asesino por la voluntad y por la acción de
los hombres, han cubierto e insisten en cubrir de terror y sangre las páginas de
la Historia. Los dioses, pienso yo, sólo existen en el cerebro humano, prosperan
o se deterioran dentro del mismo universo que los ha inventado, pero el `factor
Dios´, ese, está presente en la vida como si efectivamente fuese dueño y señor
de ella. No es un dios, sino el “factor Dios” el que se exhibe en los billetes de dólar
y se muestra en los carteles que piden para América (la de Estados Unidos, no
la otra...) la bendición divina. Y fue en el “factor Dios” en lo que se transformó el
dios islámico que lanzó contra las torres del World Trade Center los aviones de
la revuelta contra los desprecios y de la venganza contra las humillaciones. Se
dirá que un dios se dedicó a sembrar vientos y que otro dios responde ahora con
tempestades. Es posible, y quizá sea cierto. Pero no han sido ellos, pobres dioses
sin culpa, ha sido el `factor Dios´, ese que es terriblemente igual en todos los
seres humanos donde quiera que estén y sea cual sea la religión que profesen,
ese que ha intoxicado el pensamiento y abierto las puertas a las intolerancias más
sórdidas, ese que no respeta sino aquello en lo que manda creer, el que después
de presumir de haber hecho de la bestia un hombre acabó por hacer del hombre
una bestia.
Al lector creyente (de cualquier creencia...) que haya conseguido soportar la re-
pugnancia que probablemente le inspiren estas palabras, no le pido que se pase
al ateísmo de quien las ha escrito. Simplemente le ruego que comprenda, con el
sentimiento, si no puede ser con la razón, que, si hay Dios, hay un solo Dios, y que,
en su relación con él, lo que menos importa es el nombre que le han enseñado a
darle. Y que desconfíe del “factor Dios”. No le faltan enemigos al espíritu humano,
mas ese es uno de los más pertinaces y corrosivos. Como ha quedado demostra-
do y desgraciadamente seguirá demostrándose.
41. El texto anterior es:
A) argumentativo, persuasivo.
B) expositivo, informativo.
C) una crónica policial.
D) una descripción literaria.
E) una carta al lector.
42. El tema central del texto anterior es:

A) el factor Dios
B) Dios
C) las religiones
D) el ateísmo
E) la muerte
43. El factor dios puede definirse como:
A) El usar el nombre de Dios para justificar toda clase de atrocidad humana.

B) Las religiones como portadoras de las diferencias humanas.
C) Dios como un ser inexistente.
D) El ateísmo como alternativa de vida.
E) La iglesia católica.
44. Para convencernos, el discurso utiliza como argumentos:
A) ejemplos
B) emociones
C) citas y documentaciones teóricas
D) preguntas retóricas
E) difamaciones
45. De las catástrofes del mundo:
A) El autor culpa a Dios

B) El autor culpa a las religiones
C) El autor culpa a los hombres
D) El autor culpa a los poderes políticos
E) El autor culpa a la fe
46. El autor:
A) Nos convoca a ser ateos.

B) Nos convoca a respetar las diferentes religiones.
C) Afirma que Dios es el culpable de todo.
D) Afirma que Dios no tiene la culpa de nada.
E) Nos invita a ser parte de su religión.
47. La afirmación: “Todo está permitido si dios no existiese” la refirió:
A) Saramago
B) Nietzsche
C) Una religión hindú

D) La gente de Nueva York
E) Sábato
48. Eso “que ha intoxicado el pensamiento y abierto las puertas a las intolerancias más
sórdidas” es:
A) el factor dios
B) Dios
C) las religiones
D) los hombres
E) la iglesia católica
49. Para la voz discursiva:
A) Si hay dios, existe un solo Dios.

B) Si hay un solo dios, es el culpable de todo el dolor del mundo.
C) Dios no existe y eso es inapelable.
D) El poder de Dios es grandioso.
E) El poder de Dios siempre será castigador.
50. Las descripciones que muestra el texto nos remonta a:
A) Guerras, genocidios, atentados, el poder religioso.

B) El odio a los cristianos.
C) El odio de los musulmanes.
D) El poder de Dios para vengarse de los incrédulos
E) La Biblia.
H O J A DE R E S P U E S T AS
RAZONAMIENTO
VERBAL Y LECTURA
COMPRENSIVA
HOJA DE RESPUESTAS
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:
Pregunta 1 A B C D E
HOJA DE RESPUESTAS
(SOLUCIONES)
NOMBRE:
CÉDULA:
PARALELO:
FACULTAD:

Guia Estudio PDF

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guia Estudio PDF

Título original:

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ADMISIÓN 2019 LÓGICA MATEMÁTICA Y RAZONAMIENTO ABSTRACTO (1)

Prof. Martha Cobos Cali, PhD.

Prof. Jacinto Guillén, Mgt.

Mgt. María Elena Castro

OPERACIONES COMBINADAS 14 ÁLGEBRA Y GEOMETRÍA 33

EJERCICIOS MODELO ORTOGRAFÍA 79

SINÓNIMOS 65 Ordenamiento de párrafos 84

TERMINO EXCLUIDO 67 LECTURA INFORMATIVA,

Bienvenidos a la Universidad del Azuay: una comunidad vi-

Un signo característico de nuestra universidad es la de propi-

Disfrutemos juntos de la maravillosa experiencia de ser parte

Prof. Francisco Salgado Arteaga, Ph. D.

El presente Manual de Estudio tiene como propósito proveer

En cuanto al área de Lógica Matemática y Pensamiento abs-

En el área de Lenguaje, se explican los siguientes temas de

RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

En este apartado se brinda información en las áreas de lógica matemática y matemática

En la guía se presentan ejercicios modelos, planteados y desarrollados a través de diferen-

¿Cuál es el término que continúa la sucesión 1 3 2 4 3 5 4 6 -------- ?

¿Cuál es el término que continúa la sucesión 1 3 2 4 3 5 4 6 -------------?

Primer Segundo Tercer

Entonces, el patrón reconocido es sumar 2 y luego disminuir 1.

2 +2=4 4 –1 = 3 3 +2 = 5 5 –1=4 4 +2=6 6 –1 =5

Término que continúa en la sucesión

¿Cuál es el término que continúa en la sucesión 2 3 7 15 28 ?

do de sumar cuatro unidades al segundo. Este tipo de razonamiento se puede representar

Segunda sucesión resultado

Del razonamiento aplicado se deduce que:

· Al primer término se le suma el resultado de 20 ,es decir 1

· Al segundo término se le suma el resultado de 22 ,es decir 4

· Al tercer término se le suma el resultado de 23 ,es decir 8

· Al cuarto término se le suma 13 unidades

Se demuestra de esta manera, que no existe un patrón definido.

Al representar el resultado del análisis efectuado a la segunda sucesión se tiene:

¿Cuál es el término que continúa en la sucesión 5 15 18 54 57 ?

Quinto Patrón Sexto

Seleccione cuál de las alternativas completa la secuencia:

círculos rojos. La alternativa que cumple la condición es la c.

Al observar nuevamente la secuencia y comparar los componentes ubicados a la derecha

1. Arquero T. Test Psicotécnico #5 Ejercicio # 4

Luego de este análisis se ratifica que la alternativa correcta es la c.

Seleccione cuál de las alternativas completa la secuencia

De las alternativas seleccione el valor que corresponde a la incógnita.

Al analizar la primera fila se puede observar lo siguiente:

En el primer término la suma de las cifras es 2+3 = 5

En el tercer término la suma es 1+5 = 6

dos resultados obtenidos anteriormente.

2. Arquero T. Test Psicotécnico #5 Ejercicio # 5

Suma del primer término: 4+ 6 = 10

Suma del tercer término: 2 + 4 = 6

Suma del primer término: 3 + 1 = 4

Suma del tercer término: 1 + 8 = 9

La alternativa que cumple la condición es: c

De las alternativas seleccione el valor que corresponde a la incógnita.

Analizando cada una de las filas se observa lo siguiente:

De las alternativas seleccione el valor que corresponde a la incógnita.

18 = 21 - 3 este es el valor que se debe restar de cada término para obtener el

15 – 3 = 12 cumple la condición ya que al restar 3 de 15 se obtiene 12, valor que

A) 5, 3, –2, –1, –8 C) 8, 3, –1, –2, –5

B) 5, 3, –1, –2, –8 D) 8, 5, 3, –1, –2

Para ordenar los números:

cho número en negativo.