Guia Docente-Geografia 3 ES - Huellas

GEOGRAFÍA
Sociedad y naturaleza
en la Argentina
ES
Carolina García
Guía docente
HUELLAS GEOGRAFÍA 3 es un proyecto ideado y realizado por el Departamento Editorial de Editorial Estrada S.A.
Autoría: Carolina García

Edición: Francisco Campoy
Ilustración de tapa: Fernando Calvi
Coordinación de Arte: Natalia Otranto

Gerencia Editorial: Judith Rasnosky
García, Carolina
Guía docente Geografía 3 ES nueva edición : sociedad y naturaleza en la Argentina /
Carolina García. - 2a ed . - Boulogne : Estrada, 2019.
Libro digital, PDF - (Huellas)
Archivo Digital: descarga y online

ISBN 978-950-01-2407-2
1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Título.

CDD 371.1
© Editorial Estrada S.A., 2019

Editorial Estrada S.A. forma parte del Grupo Macmillan.
Av. Blanco Encalada 104 – San Isidro, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Internet: www.editorialestrada.com.ar
Obra registrada en la Dirección Nacional del Derecho de Autor.
Hecho el depósito que marca la Ley 11.723.
Impreso en Argentina.
Printed in Argentina.
ISBN 978-950-01-2407-2
La presente obra se ha elaborado teniendo en cuenta los aportes surgidos de los encuentros organizados por el
Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (Inadi) con los editores de texto.
Índice
La enseñanza de la Geografía
en el tercer año de la ES 7
Planificaciones 8
Sugerencias: otras estrategias

para el abordaje de los contenidos 32
GEOGRAFÍA
Sociedad y naturaleza
en la Argentina
ES
Planificación
La enseñanza de la Geografía
en el tercer año de la ES
La Geografía ha sido una ciencia que desde sino una formación socio-espacial. Es decir, un
sus orígenes ha tenido profundos cambios, pero sistema de objetos y acciones. Todo espacio es
estos no siempre fueron reflejados en su ense- a la vez:
ñanza en las aulas. Una geografía positivista dio • político, objeto y sujeto de relaciones de poder;
paso a una cuantitativa, hasta la década de 1970, • económico, en consideración a las relaciones
cuando recién se rompe con una geografía que de producción que lo estructuran y él mismo
poco tiene que ver con lo social, para dar paso contribuye a estructurar;
a una disciplina pensada desde una perspectiva • ambiental, dado que es una confluencia de ele-
crítica. A partir de ella, se comienza a pensar en mentos construidos y físico-naturales;
los problemas ambientales, y nunca más se es- • cultural, en el sentido de que es significado, vi-
tudiará a la sociedad separada de la naturaleza. vido y representado en acuerdo con valores y
Esta nueva orientación puso de relieve una costumbres que también contribuyen a crearlo
perspectiva orientada a aportar desde la educa- y recrearlo, por ejemplo, por medio de la ima-
ción, a la construcción de un “nuevo ciudadano”, ginación geográfica.
crítico y reflexivo. Por esta razón, este libro ha puesto especial
En la actualidad, la enseñanza de la Geogra- atención en los conceptos de espacio geográfico
fía para el tercer año de la Educación Secundaria y Estado, y sus distintos modelos de desarrollo
pone a disposición de los alumnos un conjunto y acumulación. Este enfoque permite explicar
de saberes que les sirvan herramientas para lo- la influencia del Estado a través de sus acciones,
grar explicaciones y argumentos cada vez más sobre la organización pasada y presente del te-
elaborados, complejos y profundos acerca de rritorio nacional. De esta manera, se piensa al
la conformación del espacio geográfico argen- Estado como un sujeto social y geográfico más
tino, en relación con el mundo y su situación que importante, que determina con sus políticas
actual. Procura enseñar la Geografía de nuestro el desarrollo regional, la planificación y el orde-
país teniendo en cuenta el desarrollo desigual y namiento del territorio y la valorización de los
combinado hacia su interior y su relación con el recursos. Por lo cual es responsable de atenuar o
resto del mundo. disminuir las asimetrías y desigualdades socio-
Esta perspectiva geográfica enseña a apren- territoriales.
der, a pensar al espacio como una construcción
sociohistórica que involucra el inseparable bi-
nomio sociedad-ambiente. Desde la concepción
del espacio geográfico se desprende la idea de
un territorio nacional, componente del Estado,
el cual legitima su soberanía sobre ese territorio,
a la vez que organiza un conjunto de ideas y va-
lores “comunes” e identificables en relación con
otros países.
Del planteo de la concepción del espacio
geográfico se puede desprender además, que
este no es ya solamente una construcción social,
7
Bloque 1
La organización política
Planificación • Huellas • Geografía 3 - es
del territorio nacional

Objetivos de enseñanza Objetivos de aprendizaje
• Fomentar la capacidad de interrelacionar • Interpretar y reconocer la interrelación de
los aspectos políticos, sociales, económicos, los aspectos políticos, sociales, económicos,
culturales de nuestro territorio, teniendo en culturales de nuestro territorio, teniendo en
cuenta sus rupturas y continuidades. cuenta sus rupturas y continuidades.
• Promover el trabajo en clase, de manera gru- • Identificar los cambios y continuidades en el
pal e individual a partir de estudios de caso, espacio geográfico de la Argentina a partir del
con la finalidad de que el alumno se vaya análisis de distintos mapas, imágenes satelita-
aproximando a la toma cada vez más autóno- les y/o fotos aéreas.
ma de decisiones en relación con el tema que • Utilizar el vocabulario específico de la materia
se va a trabajar. de manera coherente y correcta.
• Desarrollar en clase con los alumnos, debates • Considerar y comprender la relación estrecha
y discusiones de las asimetrías socio-territo- entre el aspecto socioeconómico y la cons-
riales en la Argentina, a partir de sus viven- trucción de los distintos ambientes en nuestro
cias y saberes previos; para abordar ejemplos país.
menos conocidos, más locales y excepciona-
les, a la vez que más ricos y representativos.
• Enriquecer los estudios de caso y otras estra-
tegias de enseñanza con el aporte de soportes
audiovisuales como es el caso de las fotos aé-
reas, imágenes satelitales, cortometrajes, etc.
8
Planificación Capítulo 1. La organización política y administrativa de la Argentina
Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

didácticas
• Los Estado y sus • Lectura crítica e interpreta- • Construcción de • Distintos mapas. Continua y constante
territorios. ción de información social, informes a partir de las • Fotos aéreas. de:
• Características política y económica de dife- lecturas y debates. • Páginas web. • La participación en
generales del terri- rentes fuentes específica. • Interpretación de • Fotografías. clase.
torio argentino. • Análisis de información pre- distintos soportes • Entrevistas a • La utilización correc-
• La consolidación sentada en distintos soportes audiovisuales. especialistas. ta del vocabulario
del territorio. mediáticos. • Búsqueda, análisis específico de la
• Los niveles de • Utilización de estudios de e interpretación de materia.
gobierno. caso. distintas fuentes • La predisposición al
• La Ciudad Autó- • Incorporación de distintos bibliográficas. trabajo cooperativo.
noma de Buenos soportes audiovisuales. • Aplicación e interrela- • La entrega en tiem-
Aires. • Arbitraje de debates áulicos. ción de conceptos. po y forma de los
• Estudio de caso: • Análisis de estudios trabajos prácticos,
El saneamiento de de caso. informes y activida-
la Cuenca Matan- • Contextualización des, tanto áulicas
za-Riachuelo. espacio temporal. como domiciliarias.
• Entrevista: Los • Comparación y análisis • El cumplimiento de
mapas como obje- de distintas posturas las consignas para la
tos culturales. sobre un mismo tema. correcta realiza-
ción de trabajos
prácticos, informes y
actividades.
• La correcta expre-
sión oral y escrita.
• La utilización de las
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Corte Suprema de Justicia de la Nación, www.cij.

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domín- gov.ar/riachuelo.html
guez Roca y otros, Geografía 3: sociedad y natura- Defensor del Pueblo de la Nación Argentina,
leza en la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, Informe Especial Sobre la Cuenca Matanza Ria-
2018. chuelo, 2003.
Escolar, Marcelo, Integración del sistema políti-
Bibliografía del docente co, coordinación de la gestión pública y relaciones
acumar, www.acumar.gov.ar intergubernamentales. Argentina en perspectiva
Álvarez, Juan, Estudio sobre las guerras civiles ar- comparada. Buenos Aires, pnud, 2009.
gentinas, Buenos Aires, Roldán, 1914. Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, www.
Calvo, Ernesto y Juan Manuel Abal Medina (h) buenosaires.gob.ar
(ed.), El Federalismo Electoral Argentino. Sobrepre- Hobsbawn, Eric, Naciones y Nacionalismos desde
sentación, reforma política y gobierno dividido en 1870, Barcelona, Crítica, 1991.
la Argentina, Buenos Aires, Eudeba, 2001. Lobato, Mirta y Juan Suriano, Nueva Historia Ar-
Cetrángolo, Oscar y Juan Pablo Jiménez, Las rela- gentina. Atlas Histórico. Buenos Aires, Editorial
ciones entre niveles de gobierno en Argentina. Raí- Sudamericana, 2000.
ces históricas, instituciones y conflictos persistentes, Ministerio de Defensa, www.mindef.gov.ar
Santiago de Chile, Serie Gestión Pública Ilpes/
Pírez, Pedro, Buenos Aires metropolitana, política
Cepal, 2004.
y gestión de la ciudad, Centro Editor de América
Congreso de la Nación, www.congreso.gov.ar Latina, Buenos Aires, 1994.
Constitución de la Nación Argentina. pnud Argentina, La Construcción del Federalismo
Constitución de la Ciudad Autónoma de Buenos Argentino: Perspectivas Comparadas, Buenos Aires,
Aires. 2004.
9
Planificación Capítulo 2. La inserción de la Argentina en la economía mundial

didácticas
• La economía y el • Lectura crítica e interpreta- • Construcción de • Esquemas. Continua y constante
territorio. ción de información social, informes a partir de las • Documentales. de:
• La Argentina en el política y económica de lecturas y debates. • Publicidades. • La participación en
modelo agroexpor- diferentes fuentes. • Interpretación de distintos • Cuadros. clase.
tador. • Utilización de estudios de soportes audiovisuales. • Distintos mapas. • La utilización
• El proceso de caso. • Aplicación e interrelación • Fotos aéreas. correcta del voca-
industrialización • Incorporación de distintos de conceptos. • Páginas web. bulario específico
por sustitución de soportes audiovisuales. • Análisis de estudios de • Fotografías. de la materia.
importaciones. • Arbitraje de debates áulicos. caso. • Material biblio- • La predisposición
• El modelo neoli- • Utilización de estrategias • Contextualización espacio gráfico. al trabajo coope-
beral a partir de como “juego de roles” y temporal. • Datos estadísticos. rativo.
1976. “simulaciones”. • Comparación y análisis • Entrevistas a • La entrega en
• Estudio de caso: La de distintas posturas especialistas. tiempo y forma
privatización del sobre un mismo tema. de los trabajos
sistema ferroviario prácticos, informes
en la Argentina. y actividades,
• Entrevista: ¿Por qué tanto áulicas como
estudiar Historia en domiciliarias.
Geografía? • El cumplimiento de
las consignas para
la correcta reali-
zación de trabajos
prácticos, informes
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Kosacoff, Bernardo, Hacia un nuevo modelo indus-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez trial. Idas y vueltas del desarrollo argentino. Buenos
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Aires, Capital Intelectual, 2007.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Lattuada, Mario y Guillermo Neiman, El campo
argentino. Crecimiento con exclusión. Buenos Aires,
Capital Intelectual, 2006.
Bibliografía del docente
Polonsky, Mariángeles, “Estructura del Comercio
Azpiazu, Daniel; Eduardo Basualdo y Martín
Exterior Argentino”, Revista cei, n.º 16, noviembre
Schorr, La industria argentina durante los años no-
de 2009.
venta: profundización y consolidación de los rasgos
centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva, Reboratti, Carlos, “La Argentina rural entre la mo-
Buenos Aires, Facultad Latinoamericana de Cien- dernización y la exclusión”, en Geraiges de Lemos,
cias Sociales, 2001. A. I; Arroyo, M; Silveira, M. L. América Latina: Ci-
dade, campo e turismo. Consejo Latinoamericano
Gerchunoff, Pablo y Guillermo Cánovas, “Priva-
de Ciencias Sociales (Clacso), San Pablo, 2006.
tizaciones en el contexto de emergencia económi-
ca”. Revista Desarrollo Económico n.º 136, Buenos
Aires, 1995.
10
Planificación Capítulo 3. La Argentina en el proceso de globalización

didácticas
• El proceso de • Lectura crítica e interpreta- • Construcción de • Distintos mapas. Continua y constante
globalización. ción de información social, informes a partir de las • Fotografías. de:
• Los nuevos actores política y económica de lecturas y debates. • Páginas web. • La participación en
y el nuevo orden diferentes fuentes. • Interpretación de distin- • Material biblio- clase.
global. • Lectura crítica e inter- tos soportes audiovi- gráfico. • La utilización
• Procesos de inte- pretación de bibliografía suales. • Datos estadís- correcta del voca-
gración regional. específica. • Búsqueda, análisis e in- ticos. bulario específico
• La Argentina y el • Análisis de información pre- terpretación de distintas • Entrevistas a de la materia.
comercio interna- sentada en distintos soportes fuentes bibliográficas. especialistas. • La predisposición
cional. mediáticos. • Análisis de estudios de • Gráficos. al trabajo coope-
• La globalización • Utilización de estudios de caso, documentales, etc. rativo.
en las grandes caso. • Contextualización espa- • La entrega en
ciudades. • Arbitraje de debates áulicos. cio temporal. tiempo y forma
• Estudio de caso: • Incorporación de distintos • Comparación y análisis de los trabajos
La Argentina y las mapas, imágenes satelitales y de distintas posturas prácticos, informes
misiones de paz de fotos aéreas. sobre un mismo tema. y actividades,
la onu”. • Utilización de estrategias tanto áulicas como
• Entrevista: El como “juego de roles”, domiciliarias.
amba, una metró- “simulaciones”, “torbellino de • El cumplimiento de
polis desigual. ideas”, etc. las consignas para
la correcta reali-
zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno --------------, Historia de la globalización, Buenos

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Aires, Fondo de Cultura Económica, 1996.
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Gorelik, Adrián, La Grilla y el Parque: Espacio
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Público y Cultura Urbana en Buenos Aires, 1887-
1936. Universidad Nacional de Quilmes, 1998.
Bibliografía del docente Instituto Nacional de Estadísticas y Censos, www.
indec.mecon.ar
Ciccolella, Pablo, “Reestructuración industrial y
transformaciones territoriales, Consideraciones Mignaqui, Iliana, La ciudad global, las redes y la
teóricas y aproximaciones generales a la experien- geografía urbana de los Estados globalizados, Bue-
cia argentina”, en Territorio n.º 4, Instituto de Geo- nos Aires, Facultad Latinoamericana de Ciencias
grafía, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Sociales, Seminario Gestión Socio Urbana, 2007.
de Buenos Aires, 1992. Ongaro, Marina; Mariano Cena; Juan Francisco
De Mattos, Carlos; Nicolás Daniel Hiernaux y Carluccio y Jorge Rodríguez, El proceso de priva-
Darío Restrepo Botero, Globalización y Territo- tizaciones en la Argentina desde una perspectiva
rio, Impactos y Perspectivas, Fondo de Cultura del balance de pagos, Ministerio de Economía de
Económica y Pontificia Universidad Católica de la Nación, 2007.
Chile Instituto de Estudios Urbanos, Santiago de Pírez, Pedro, Buenos Aires metropolitana, Política
Chile, 1998. y gestión de la ciudad, Centro Editor de América
Ferrer, Aldo, La Argentina y el orden mundial, Latina, Buenos Aires, 1994.
Buenos Aires, Fondo de Cultura Económica, Sassen, Saskia, La ciudad global, Buenos Aires,
2003. Eudeba, 1999.
11
Integración Bloque 1
Tema: El reclamo argentino por las islas Malvinas en el contexto de la globalización

didácticas
• La cuestión de las • Lectura crítica e • Construcción de • Texto específico. Será continua y
islas Malvinas. interpretación de informes a partir de • Páginas web. constante de:
información social, las lecturas y debates. • Material bibliográfico. • la correcta utilización
política y económica • Búsqueda, análisis • Datos estadísticos. del vocabulario especí-
de diferentes fuentes. e interpretación de fico de la materia.
• Lectura crítica e distintas fuentes • la correcta expresión
interpretación de bi- bibliográficas. oral y escrita.
bliografía específica. • Aplicación de concep- • la utilización de distin-
• Utilización de estu- tos específicos. tas fuentes y recursos
dios de caso. • Análisis de estudios en forma individual y/o
• Arbitraje de debates de caso. grupal.
áulicos. • Comparación y • la presentación en
análisis de distintas tiempo y forma de
posturas sobre un las tareas, trabajos
mismo tema. prácticos, informes,
análisis de distintas
fuentes, etc.
• la participación en
clase y la buena pre-
disposición al trabajo
cooperativo.
• la utilización de las tic,
tanto en forma indivi-
dual como grupal.
Bibliografía del alumno Instituto Geográfico Nacional, www.ign.gob.ar

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Lobato, Mirta y Juan Suriano, Nueva Historia Ar-
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en gentina. Atlas Histórico. Buenos Aires, Editorial
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Sudamericana, 2000.
Ministerio de Defensa, www.mindef.gov.ar
Bibliografía del docente Sitio oficial de las Fuerzas de Paz de las Naciones
Congreso de la Nación, www.congreso.gov.ar Unidas, www.un.org/es/peacekeeping
Constitución de la Nación Argentina.
12
Bloque 2
Espacio, sociedad y naturaleza

• Promover el trabajo en clase, de manera grupal • Identificar los cambios y continuidades en el
e individual a partir de estudios de caso, con espacio geográfico de la Argentina a partir del
la finalidad de que el alumno/a se vaya apro- análisis de distintos mapas, imágenes satelitales
ximando a la toma cada vez más autónoma de y fotos aéreas.
decisiones en relación con el tema que se va a • Utilizar el vocabulario específico de la materia
trabajar. de manera coherente y correcta.
• Presentar situaciones especialmente seleccio- • Desarrollar una postura crítica y sustentable
nadas para que los alumnos/as comprendan en cuanto a los diferentes tipos del manejo
la interrelación e interdependencia entre la de recursos e identificar las consecuencias de
sociedad–naturaleza; y así comprender como cada uno de ellos.
las actividades económicas de la primera in- • Conocer y utilizar fuentes y técnicas de uso
fluyen y modifican a la segunda. frecuente en la construcción del conocimiento
• Organizar y fomentar el debate áulico, para geográfico: leer e interpretar mapas temáticos,
estimular en el alumno/a a mantener una topográficos, de flujos, etc.; así como estrategias
postura crítica y sustentable en cuanto a los de análisis cualitativo y cuantitativo.
distintos manejos de los recursos naturales.
• Enriquecer los estudios de caso y entrevistas,
a la vez que también otras estrategias, con el
aporte de diversidad de soportes audiovisua-
les, como fotos aéreas, imágenes satelitales u
otros recursos similares para el abordaje de
problemas geográficos.
13
Planificación Capítulo 4. Los relieves y el sistema hidrográfico de la Argentina

didácticas
• Las condiciones • Lectura crítica e interpretación • Búsqueda, análisis • Distintos mapas. Continua y constante
naturales de la de información social, política y e interpretación de • Imágenes sateli- de:
Argentina. económica de diferentes fuentes. distintas fuentes tales. • La participación en
• El origen de los • Lectura crítica e interpretación de bibliográficas. • Páginas web. clase.
relieves de la bibliografía específica. • Aplicación e • Cuadros. • La utilización
Argentina. • Análisis de información pre- interrelación de • Fotografías. correcta del voca-
• El proceso de for- sentada en distintos soportes conceptos. • Material biblio- bulario específico
mación del relieve. mediáticos. • Análisis de estudios gráfico. de la materia.
• Los procesos • Utilización de estudios de caso. de caso. • Entrevistas a espe- • La predisposición
exógenos. • Arbitraje de debates áulicos. • Contextualización cialistas. al trabajo coope-
• Las montañas. • Incorporación de distintos soportes espacio temporal. rativo.
• Las sierras. audiovisuales. • Comparación y • La entrega en
• Las mesetas. • Incorporación de distintos mapas, análisis de distintas tiempo y forma
• Las llanuras. imágenes satelitales y fotos posturas sobre un de los trabajos
• El mar Argentino. aéreas. mismo tema. prácticos, informes
• El sistema hidroló- y actividades,
gico argentino. tanto áulicas como
• Estudio de caso: domiciliarias.
Los esteros del • El cumplimiento de
Iberá. las consignas para
• Entrevista: El la correcta reali-
espacio costero de zación de trabajos
Claromecó. prácticos, informes
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Fairstein, Carolina y Sara Niedzwiecki, El acce-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez so al agua en Argentina. Experiencias de recla-
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en mo ante situaciones de privación. Disponible en:
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. http//www.isf.es
Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores
Bibliografía del docente de política hídrica, Buenos Aires, Ministerio de Pla-
nificación Federal, Inversión Pública y Servicios,
acumar, Plan integral de saneamiento ambiental de
2002.
la cuenca Matanza Riachuelo, Buenos Aires, Secre-
taría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, 2010. Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la
protección de los glaciares y del ambiente periglacial.
cels, El acceso a agua segura en el Área Metropoli- Análisis comparativo entre el proyecto del diputa-
tana de Buenos Aires. Una obligación impostergable, do Miguel Bonasso y el del senador Daniel Filmus,
Buenos Aires, Centro de Estudios Legales y Socia- Buenos Aires, Asociación Argentina de Abogados
les, Programa Servicios Públicos, 2009. Ambientalistas, 2010.
14
Planificación Capítulo 5. Los climas y los ambientes de la Argentina

didácticas
• El tiempo meteo- • Lectura crítica e interpretación de • Elaboración de • Climogramas. Continua y
rológico y el clima. bibliografía específica. informes a partir • Distintos mapas. constante de:
• Los elementos del • Análisis de información pre- de las lecturas y • Imágenes sateli- • La participación en
clima. sentada en distintos soportes debates. tales. clase.
• Factores modifica- mediáticos. • Interpretación de • Fotos aéreas. • La utilización
dores del clima en • Utilización de estudios de caso. distintos soportes • Páginas web. correcta del voca-
la Argentina. • Incorporación de distintos soportes audiovisuales. • Cuadros. bulario específico
• Circulación de audiovisuales. • Aplicación e • Fotografías. de la materia.
vientos y distribu- • Incorporación de distintos mapas, interrelación de • Datos estadísticos. • La predisposición
ción de precipita- imágenes satelitales y fotos conceptos. • Gráficos. al trabajo coope-
ciones. aéreas. • Análisis de estu- • Entrevistas a espe- rativo.
• Los climas de la dios de caso. cialistas. • La entrega en
Argentina. • Contextualización tiempo y forma
• Los ambientes de espacio temporal. de los trabajos
la Argentina. prácticos, informes
• Estudio de caso: y actividades,
La revalorización tanto áulicas como
del Impenetrable domiciliarias.
chaqueño. • El cumplimiento de
• Entrevista: La infor- las consignas para
mación climática la correcta reali-
al servicio de la zación de trabajos
sociedad. prácticos, informes
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez protección de los glaciares y del ambiente periglacial.
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Análisis comparativo entre el proyecto del diputa-
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. do Miguel Bonasso y el del senador Daniel Filmus,
Buenos Aires, Asociación Argentina de Abogados
Ambientalistas, 2010.
Bibliografía del docente
Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores
de política hídrica, Buenos Aires, Ministerio de Pla-
nificación Federal, Inversión Pública y Servicios,
2002.
15
Planificación Capítulo 6. La valoración y el aprovechamiento de los recursos naturales

didácticas
• Los recursos • Lectura crítica e interpretación de • Construcción de • Documentales. Continua y
naturales, más información social, política y eco- informes a partir • Distintos mapas. constante de:
que elementos del nómica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Páginas web. • La participación en
ambiente. • Lectura crítica e interpretación de debates. • Fotografías. clase.
• ¿Cómo se clasifi- bibliografía específica. • Interpretación de • Material biblio- • La utilización
can los recursos • Análisis de información presentada distintos soportes gráfico. correcta del voca-
naturales? en distintos soportes mediáticos. audiovisuales. • Datos estadísticos. bulario específico
• Los recursos • Utilización de estudios de caso. • Aplicación e • Entrevistas a espe- de la materia.
naturales se ma- • Incorporación de distintos soportes interrelación de cialistas. • La predisposición
nejan de distintas audiovisuales. conceptos. al trabajo coope-
formas. • Arbitraje de debates áulicos. • Análisis de estu- rativo.
• El aprovechamien- • Incorporación de distintos mapas, dios de caso, docu- • La entrega en
to de los recursos imágenes satelitales y fotos mentales, etc. tiempo y forma
agrarios. aéreas. • Contextualización de los trabajos
• El aprovechamien- • Utilización de estrategias como espacio temporal. prácticos, informes
to de los recursos “juego de roles”, “simulaciones”, • Comparación y y actividades,
mineros. “torbellino de ideas”, etc. análisis de distintas tanto áulicas como
• El agua como posturas sobre un domiciliarias.
recurso. mismo tema. • El cumplimiento de
• Los recursos natu- las consignas para
rales estratégicos. la correcta reali-
• Los “nuevos” re- zación de trabajos
cursos naturales. prácticos, informes
• Estudio de caso: El y actividades.
acuífero Guaraní: • La correcta expre-
un enorme pozo sión oral y escrita.
de agua dulce. • La utilización de las
• Entrevista: Nuevas tic, tanto en forma
necesidades, nue- individual como
vos recursos. grupal.
Bibliografía del alumno Fairstein, Carolina y Sara Niedzwiecki, El acceso al

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez agua en Argentina. Experiencias de reclamo ante situa-
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en ciones de privación. Disponible en: http//www.isf.es
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable,
Los bosques nativos argentinos. Un bien social,
Bibliografía del docente Buenos Aires, 2007.
acumar, Plan integral de saneamiento ambiental ---------------, Informe sobre Deforestación en Ar-
de la cuenca Matanza Riachuelo, Buenos Aires, gentina, Buenos Aires, 2008.
Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para
2010. la protección de los glaciares y del ambiente peri-
cels, El acceso a agua segura en el Área Metropo- glacial. Análisis comparativo entre el proyecto del
litana de Buenos Aires. Una obligación imposter- diputado Miguel Bonasso y el del senador Daniel
gable, Buenos Aires, Centro de Estudios Legales y Filmus. Buenos Aires, Asociación Argentina de
Sociales, Programa Servicios Públicos, 2009. Abogados Ambientalistas, 2010.
16
Planificación Capítulo 7. Los problemas ambientales en la Argentina

didácticas
• Los problemas • Lectura crítica e interpretación de • Construcción de • Documentales. Continua y
ambientales información social, política y eco- informes a partir • Distintos mapas. constante de:
son problemas nómica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Imágenes sateli- • La participación en
sociales. • Lectura crítica e interpretación de debates. tales. clase.
• La degradación del bibliografía específica. • Interpretación de • Páginas web. • La utilización
suelo. • Utilización de estudios de caso. distintos soportes • Gráficos. correcta del voca-
• La deforestación • Incorporación de distintos sopor- audiovisuales. • Fotografías. bulario específico
por el avance de la tes audiovisuales. • Aplicación e • Material biblio- de la materia.
frontera agrícola. • Arbitraje de debates áulicos. interrelación de gráfico. • La predisposición
• La desertificación. • Incorporación de distintos mapas, conceptos. • Datos estadísticos. al trabajo coope-
• La contaminación imágenes satelitales y fotos • Análisis de estu- • Entrevistas a espe- rativo.
del aire y su origen aéreas. dios de caso. cialistas. • La entrega en
urbano. • Utilización de estrategias como • Contextualización tiempo y forma
• La contaminación “simulaciones”. espacio temporal. de los trabajos
del agua y sus • Comparación y prácticos, informes
diversas fuentes. análisis de distintas y actividades,
• La basura también posturas sobre un tanto áulicas como
trae problemas mismo tema. domiciliarias.
ambientales. • El cumplimiento de
• ¿Está amenazada las consignas para
la conservación de la correcta reali-
la biodiversidad? zación de trabajos
• La apropiación prácticos, informes
diferencial del y actividades.
ambiente. • La correcta expre-
• Los desastres sión oral y escrita.
como problemas • La utilización de las
ambientales. tic, tanto en forma
• Estudio de caso: individual como
La sobrepesca en grupal.
Chubut.
• Entrevista: Las
urbanizaciones
cerradas.
Bibliografía del alumno Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable,

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Los bosques nativos argentinos. Un bien social,
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Buenos Aires, 2007.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. ---------------, Informe sobre Deforestación en
Argentina, Buenos Aires, 2008.
Bibliografía del docente Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rec-
tores de política hídrica, Buenos Aires, Ministerio
acumar, Plan integral de saneamiento ambiental de
de Planificación Federal, Inversión Pública y
la cuenca Matanza Riachuelo, Buenos Aires, Secreta-
Servicios, 2002.
ría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, 2010.
Conicet, Evaluación de la información científica
vinculada al glifosato en su incidencia sobre la salud
humana y el ambiente, Buenos Aires, 2009.
17
Tema: Condiciones naturales y ambientes de la Argentina

didácticas
• Los problemas • Lectura crítica e • Construcción de • Climograma. Será continua y
sociales ocasionados interpretación de informes a partir de • Imágenes. constante de:
por los problemas información social, las lecturas y debates. • Páginas web. • la correcta utilización
ambientales. política y económica • Interpretación de • Material bibliográfico. del vocabulario especí-
• Inundaciones en la de diferentes fuentes. distintos soportes fico de la materia.
Ciudad de Buenos • Lectura crítica e audiovisuales. • la correcta expresión
Aires. interpretación de bi- • Búsqueda, análisis oral y escrita.
bliografía específica. e interpretación de • la utilización de distin-
• Análisis de informa- distintas fuentes tas fuentes y recursos
ción presentada en bibliográficas. en forma individual y/o
distintos soportes • Análisis de estudios grupal.
mediáticos. de caso. • la presentación en
• Arbitraje de debates tiempo y forma de
áulicos. las tareas, trabajos
• Utilización de estu- prácticos, informes,
dios de caso. análisis de distintas
fuentes, etc.
cooperativo.
dual como grupal.
Bibliografía del alumno cels, El acceso a agua segura en el Área Metropoli-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domín- tana de Buenos Aires. Una obligación impostergable,
guez Roca y otros, Geografía 3: sociedad y natura- Buenos Aires, Centro de Estudios Legales y Socia-
leza en la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, les, Programa Servicios Públicos, 2009.
2018. Fairstein, Carolina y Sara Niedzwiecki, El acceso al
agua en Argentina. Experiencias de reclamo ante situa-
Bibliografía del docente ciones de privación. Disponible en: http//www.isf.es
acumar, Plan integral de saneamiento ambiental de Secretaría de Recursos Hídricos, Principios rectores de
la cuenca Matanza Riachuelo, Buenos Aires, Secre- política hídrica, Buenos Aires, Ministerio de Planifica-
taría de Ambiente y Desarrollo Sustentable, 2010. ción Federal, Inversión Pública y Servicios, 2002.
18
Bloque 3
La población y las
condiciones sociales
• Promover instancias progresivas de discu- • Desarrollar hipótesis a confrontar en debates
sión sobre cuáles son las estrategias (cualita- sobre la importancia de políticas públicas co-
tivas y/o cuantitativas) más adecuadas para el rrectas de parte del Estado, como así también
abordaje de los estudios de caso o situaciones las consecuencias socioeconómicas negativas
problemáticas. a partir de la aplicación de políticas públicas
• Enriquecer los estudios de caso y entrevistas, no adecuadas o inexistentes.
a la vez que también otras estrategias, con el • Utilizar distintas estrategias cualitativas y
aporte de diversidad de soportes audiovisua- cuantitativas (censos, estadísticas, gráficos,
les, como fotos aéreas, imágenes satelitales u entrevistas, encuestas, etc.) y reconocer cuál
otros recursos similares para el abordaje de de ellas es la más viable para analizar diferen-
problemas geográficos. tes problemas o problemáticas planteadas.
• Fomentar el debate áulico a partir de la im- • Utilizar el vocabulario específico de la materia
portancia del rol del Estado sobre las políti- de manera coherente y correcta.
cas públicas adecuadas en cuanto al trabajo,
la calidad de vida, la pobreza, el trabajo in-
fantil, etc.
19
Planificación Capítulo 8. Composición, distribución y movilidad
de la población argentina
didácticas
• ¿Cómo se estudia la • Lectura crítica e interpretación •Búsqueda, análisis • Documentales. SContinua y constan-
población? de información social, política e interpretación de • Distintos mapas. te de:
• El poblamiento de y económica de diferentes distintas fuentes • Páginas web. • La participación en
la Argentina. fuentes. bibliográficas. • Fotografías. clase.
• Distribución de la • Lectura crítica e interpretación • Aplicación e • Material bibliográ- • La utilización
población argen- de bibliografía específica. interrelación de fico. correcta del voca-
tina. • Utilización de estudios de conceptos. • Cuadros. bulario específico
• Las migraciones en caso. • Análisis de estudios • Pirámides. de la materia.
la Argentina. • Incorporación de distintos de caso. • Datos estadísticos. • La predisposición al
• Estructura actual de soportes audiovisuales. • Contextualización • Gráficos. trabajo cooperativo.
la población. • Arbitraje de debates áulicos. espacio temporal. • Entrevistas a espe- • La entrega en tiem-
• Hogares en trans- • Incorporación de distintos • Comparación y cialistas. po y forma de los
formación. mapas, imágenes satelitales y análisis de distintas trabajos prácticos,
• Estudio de caso: Los fotos aéreas. posturas sobre un informes y activida-
pueblos originarios mismo tema. des, tanto áulicas
hoy. como domiciliarias.
• Entrevista: Pensar • El cumplimiento de
los procesos migra- las consignas para
torios. la correcta reali-
zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Domínguez Roca, Luis, “Centralidad y políticas

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domín- urbanas: reflexiones sobre el ‘deterioro’ y la ‘reha-
guez Roca y otros, Geografía 3: sociedad y natura- bilitación’”, en geousp-Espaço e Tempo. Universi-
leza en la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, dad de San Pablo, Facultad de Filosofía, Letras y
2018. Ciencias Humanas, 2005.
Svampa, Maristella, Los que ganaron. La vida en los
Bibliografía del docente countries y barrios privados, Buenos Aires, Biblos,
Borja, Jordi, “Ciudadanía y espacio público”. En 2001.
Revista del clad, Reforma y Democracia n.º 12, Torres, Horacio A., “Cambios socioterritoriales en
Caracas, 1998. Buenos Aires durante la década de 1990”, eure:
Revista latinoamericana de estudios urbano regiona-
Cravino, María Cristina, Los mil barrios (in)forma-
les. Aportes para la construcción de un observatorio les, vol. 26, n.º 80, Santiago de Chile, 2001.
del hábitat popular del Área Metropolitana de Buenos Velázquez, Guillermo Ángel, “Calidad de vida y es-
Aires, Buenos Aires, Universidad Nacional de Gene- cala urbana en la Argentina (2001)”, Revista Univer-
ral Sarmiento, 2009. sitaria de Geografía, vol 15, n.º 1, Bahía Blanca, 2006.
20
Planificación Capítulo 9. Condiciones de vida y empleo en la Argentina

didácticas
• Trabajo, desocupa- • Lectura crítica e interpretación • Construcción de • Documentales. Continua y
ción y pobreza. de información social, política informes a partir • Distintos mapas. constante de:
• Las estadísticas del y económica de diferentes de las lecturas y • Gráficos. • La participación en
mercado laboral. fuentes. debates. • Páginas web. clase.
• Los problemas de la • Lectura crítica e interpretación • Interpretación de • Fotografías. • La utilización
desocupación y el de bibliografía específica. distintos soportes • Material bibliográ- correcta del voca-
trabajo precario. • Análisis de información pre- audiovisuales. fico. bulario específico
• Las formas de sentada en distintos soportes • Búsqueda, análisis • Datos estadísticos. de la materia.
medir la pobreza en mediáticos. e interpretación de • Entrevistas a espe- • La predisposición al
la Argentina. • Utilización de estudios de distintas fuentes cialistas. trabajo cooperativo.
• La dinámica de la caso. bibliográficas. • La entrega en tiem-
pobreza. • Arbitraje de debates áulicos. • Análisis de estudios po y forma de los
• Políticas públicas • Incorporación de distintos de caso. trabajos prácticos,
para combatir la mapas, imágenes satelitales y • Comparación y informes y activida-
desocupación y la fotos aéreas. análisis de distintas des, tanto áulicas
pobreza. • Utilización de estrategias posturas sobre un como domiciliarias.
• Estudio de caso: El como “torbellino de ideas”. mismo tema. • El cumplimiento de
empleo y la pobreza las consignas para
en Comodoro la correcta reali-
Rivadavia. zación de trabajos
• Entrevista: Pobreza prácticos, informes
urbana y exclusión y actividades.
social. • La correcta expre-
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Cravino, María Cristina, Los mil barrios (in)forma-
García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez les. Aportes para la construcción de un observatorio
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en del hábitat popular del Área Metropolitana de Bue-
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. nos Aires, Buenos Aires, Universidad Nacional de
General Sarmiento, 2009.
Bibliografía del docente Domínguez Roca, Luis, “Centralidad y políticas
urbanas: reflexiones sobre el ‘deterioro’ y la ‘reha-
Baer, Luis, “Transformaciones urbanas y de la
estructura social de un barrio de la Ciudad de bilitación’”, en geousp-Espaço e Tempo, Universi-
Buenos Aires” en Economía, Sociedad y Territo- dad de San Pablo, Facultad de Filosofía, Letras y
rio, vol x, n.º 33, México, El Colegio Mexiquense, Ciencias Humanas, 2005.
2010. Ríos, Diego Martín, Producción privada del espacio
Castells, Manuel, Movimientos sociales urbanos, urbano residencial y Estado. El caso de la megaur-
México, Siglo xxi, 1987. banización cerrada Nordelta en el municipio de
Tigre, Año 9, n.º 16, noviembre 2005.
Clichevsky, Nora. “Cambios en el espacio metro-
politano”, en Andrea Catenzzi y Juan Lombardo, Torres, Horacio A., “Cambios socioterritoriales en
La cuestión urbana en los noventa en la región me- Buenos Aires durante la década de 1990”. eure:
tropolitana de Buenos Aires, Universidad Nacional Revista latinoamericana de estudios urbano regiona-
de General Sarmiento, 2003. les, vol. 26, n.º 80, Santiago de Chile, 2001.
----------------- “Sobre la planificación urbana posible Velázquez, Guillermo Ángel, “Calidad de vida y es-
en los años ‘80: el caso del área metropolitana de Bue- cala urbana en la Argentina (2001)”, Revista Univer-
nos Aires”, Ciudad y Territorio, Madrid, n.º 79, 1990. sitaria de Geografía, vol 15, n.º 1, Bahía Blanca, 2006.
21
Tema: Migración y trabajo

didácticas
• El perfil de los inmi- • Lectura crítica e • Construcción de • Gráficos estadísticos. Será continua y
grantes que llegan a interpretación de informes a partir de • Páginas web. constante de:
la Argentina. información social, las lecturas y debates. • Material bibliográfico. • Será continua y cons-
política y económica • Interpretación de tante de:
de diferentes fuentes. distintos soportes • la correcta utilización
• Lectura crítica e audiovisuales. del vocabulario especí-
interpretación de bi- • Búsqueda, análisis fico de la materia.
bliografía específica. e interpretación de • la correcta expresión
• Análisis de informa- distintas fuentes oral y escrita.
ción presentada en bibliográficas. • la utilización de distin-
gráficos. • Análisis de estudios tas fuentes y recursos
• Arbitraje de debates de caso. en forma individual y/o
áulicos. • Realización de una grupal.
• Utilización de estu- producción final en • la presentación en
dios de caso. grupo. tiempo y forma de
las tareas, trabajos
prácticos, informes,
fuentes, etc.
cooperativo.
dual como grupal.
Bibliografía del alumno Clichevsky, Nora. “Cambios en el espacio metro-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez politano”, en Andrea Catenzzi y Juan Lombardo,
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en La cuestión urbana en los noventa en la región me-
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. tropolitana de Buenos Aires, Universidad Nacional
de General Sarmiento, 2003.
Torres, Horacio A., “Cambios socioterritoriales en
Bibliografía del docente Buenos Aires durante la década de 1990”, eure:
Castells, Manuel, Movimientos sociales urbanos, Revista latinoamericana de estudios urbano regiona-
México, Siglo xxi, 1987. les, vol. 26, n.º 80, Santiago de Chile, 2001.
22
Bloque 4
La economía de los espacios rurales
• Promover el trabajo en clase, de manera grupal • Desarrollar una postura crítica en cada tema
e individual a partir de estudios de caso, con abordado en las clases, sabiendo contrastar y
la finalidad de que el alumno/a se vaya apro- diferenciar distintos argumentos sobre un mis-
ximando a la toma cada vez más autónoma de mo tema, también reconocer a los diferentes
decisiones en relación con el tema que se va a actores sociales inmersos en cada situación.
trabajar. • Explicar y comparar por medio de ejemplos
• Fomentar el análisis y reconocimiento de los clásicos, la diferencia entre el espacio urbano y
cambios en los espacios rurales y su impacto el rural, así como sus rupturas y continuidades
en los distintos actores sociales involucrados. a través del tiempo.
• Presentar situaciones especialmente seleccio- • Participar en debates áulicos y generar hipóte-
nadas para que los alumnos/as comprendan sis sobre los aspectos positivos y los aspectos
la interrelación e interdependencia entre la negativos de los distintos modelos económi-
sociedad y la naturaleza; así como las activi- cos que se sucedieron en nuestro país y a sus
dades económicas de la primera influyen y actores sociales involucrados.
modifican a la segunda. • Utilizar distintas estrategias cualitativas y
• Fomentar condiciones para que, por medio cuantitativas (censos, estadísticas, gráficos, en-
del establecimiento de distintas interrelacio- trevistas, encuestas, etc.) y reconocer cuál de
nes, los alumnos puedan reconocer vincula- ellas es la más viable para analizar diferentes
ciones entre variables económicas, políticas, problemas o problemáticas planteadas.
culturales y ambientales que contribuyeron a • Interpretar y reconocer la interrelación de
la conformación de la diversidad de ambientes los aspectos políticos, sociales, económicos,
en la Argentina y la relevancia que en su cons- culturales de nuestro territorio, teniendo en
trucción tuvieron también los factores endó- cuenta sus rupturas y continuidades.
genos y exógenos.
• Fomentar y generar el debate sobre los distin-
tos modelos económicos que se impusieron
en nuestro país, las consecuencias de cada
uno de ellos; así también la importancia de la
relación entre la Geografía y la Historia para
comprender la construcción de los distintos
ambientes de la Argentina.
23
Planificación Capítulo 10. Espacios rurales en la Argentina

didácticas
• El espacio rural. • Lectura crítica e interpretación •Construcción de • Distintos mapas. Continua y
• Hábitat rural. de información social, política y informes a partir • Imágenes sateli- constante de:
• Los servicios en los económica de diferentes fuentes. de las lecturas y tales. • La participación en
espacios rurales. • Análisis de información pre- debates. • Fotos aéreas. clase.
• La Argentina rural. sentada en distintos soportes • Interpretación de • Páginas web. • La utilización
• La pampeanización mediáticos. distintos soportes • Fotografías. correcta del voca-
de la Argentina. • Utilización de estudios de caso. audiovisuales. • Material biblio- bulario específico
• Las economías • Incorporación de distintos sopor- • Aplicación e gráfico. de la materia.
rurales regionales. tes audiovisuales. interrelación de • Datos estadísticos. • La predisposición
• Estudio de caso: • Incorporación de distintos mapas, conceptos. • Infografías. al trabajo coope-
Los menonitas de imágenes satelitales y fotos • Análisis de estu- • Cuadros. rativo.
Guatraché. aéreas. dios de caso. • Gráficos. • La entrega en
• Entrevista: Las • Contextualización • Entrevistas a espe- tiempo y forma
transformaciones espacio temporal. cialistas. de los trabajos
de los espacios prácticos, informes
rurales. y actividades,
tanto áulicas como
domiciliarias.
• El cumplimiento de
las consignas para
la correcta reali-
zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno Bibliografía del docente

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Castro, Hortensia y Carlos Reboratti, Revisión del
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en concepto de ruralidad en la Argentina y alternativas
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. posibles para su redefinición, Documento de trabajo,
proinder-sagpya, 2008.
Giarracca, Norma, ¿Una nueva ruralidad en Améri-
ca latina?, Buenos Aires, Consejo Latinoamericano
de Ciencias Sociales, 2001.
24
Planificación Capítulo 11. El sector primario en la economía argentina

didácticas
• Las actividades • Lectura crítica e interpretación • Construcción de • Documentales. Continua y
que conforman el de información social, política y informes a partir • Distintos mapas. constante de:
sector primario. económica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Imágenes sateli- • La participación en
• La agricultura en la • Lectura crítica e interpretación de debates. tales. clase.
Argentina. bibliografía específica. • Aplicación e • Páginas web. • La utilización
• La producción • Análisis de información pre- interrelación de • Fotografías. correcta del voca-
ganadera en la sentada en distintos soportes conceptos. • Material biblio- bulario específico
Argentina. mediáticos. • Análisis de estu- gráfico. de la materia.
• La minería en la • Utilización de estudios de caso. dios de caso. • Datos estadísticos. • La predisposición
Argentina. • Incorporación de distintos soportes • Comparación y • Entrevistas a espe- al trabajo coope-
• La actividad pes- audiovisuales. análisis de distintas cialistas. rativo.
quera. • Arbitraje de debates áulicos. posturas sobre un • La entrega en
• La actividad • Incorporación de distintos mapas, mismo tema. tiempo y forma
forestal. imágenes satelitales y fotos de los trabajos
• Estudio de caso: aéreas. prácticos, informes
La protesta social y actividades,
contra la actividad tanto áulicas como
minera en la ciudad domiciliarias.
de Esquel. • El cumplimiento de
• Entrevista: La agri- las consignas para
cultura alrededor la correcta reali-
de la ciudad. zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno los grados diferenciales de agriculturización en tres

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez zonas de Buenos Aires y Córdoba, Buenos Aires,
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Asociación Argentina de Economía Agraria, 2007.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Lattuada, Mario y Guillermo Neiman, El campo
argentino. Crecimiento con exclusión, Buenos
Bibliografía del docente Aires, Capital Intelectual, 2006.
Abram, Aldo y Sebastián Scheimberg, Petróleo Reboratti, Carlos, “La Argentina rural entre la mo-
y gas. 100 Años de valiosos aportes a la economía dernización y la exclusión”, en Geraiges de Lemos,
argentina. Centro de Investigaciones de Institu- A. I; Arroyo, M; Silveira, M. L. América Latina: Ci-
ciones y Mercados de Argentina, Instituto Univer- dade, campo e turismo, Consejo Latinoamericano
sitario Eseade e Instituto Tecnológico de Buenos de Ciencias Sociales (Clacso), San Pablo, 2006.
Aires, 2008. Reca, Lucio, Aspectos del Desarrollo Agropecuario
González, M. del Carmen; Alicia Giordano Buia- Argentino 1875-2005, Buenos Aires, Academia Na-
ni y María Inés Valsecchi, Análisis comparativo de cional de Agronomía y Veterinaria, 2006.
25
Tema: Producciones orgánicas de alimentos

didácticas
• ¿Qué es la producción • Lectura crítica e • Construcción de • Cuadros comparativos. Será continua y
orgánica? interpretación de informes a partir de • Fotografías. constante de:
• Datos de la Argentina información social, las lecturas y debates. • Páginas web. • la correcta utilización
orgánica: demanda de política y económica • Búsqueda, análisis • Material bibliográfico. del vocabulario especí-
productos y consumo de diferentes fuentes. e interpretación de fico de la materia.
interno. • Lectura crítica e distintas fuentes • la correcta expresión
bliografía específica, • Análisis de estudios • la utilización de distintas
datos e imágenes. de caso. fuentes y recursos en
• Análisis de informa- • Realización de una forma individual y/o
ción presentada en producción final en grupal.
cuadros. grupo. • la presentación en
• Utilización de estu- tiempo y forma de
dios de caso. las tareas, trabajos
fuentes, etc.
cooperativo.
dual como grupal.
Bibliografía del alumno Bibliografía del docente

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Reca, Lucio, Aspectos del Desarrollo Agropecuario
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Argentino 1875-2005, Buenos Aires, Academia Na-
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. cional de Agronomía y Veterinaria, 2006.
Dirección Nacional de Alimentos y Bebidas,
http://www.alimentosargentinos.gob.ar
26
Bloque 5
La economía de los espacios urbanos
• Promover el trabajo en clase, de manera grupal • Desarrollar una postura crítica en cada tema
e individual a partir de estudios de caso, con abordado en las clases, sabiendo contrastar y
la finalidad de que el alumno/a se vaya apro- diferenciar distintos argumentos sobre un mis-
ximando a la toma cada vez más autónoma de mo tema, también reconocer a los diferentes
decisiones en relación con el tema que se va a actores sociales inmersos en cada situación.
trabajar. • Explicar y comparar por medio de ejemplos clá-
• Fomentar el análisis y reconocimiento de los sicos, la diferencia entre el espacio urbano y el
cambios en los espacios urbanos y su impacto rural, así como sus rupturas y continuidades a
en los distintos actores sociales involucrados. través del tiempo.
• Presentar situaciones especialmente seleccio- • Participar en debates áulicos y generar hipóte-
nadas para que los alumnos/as comprendan sis sobre los aspectos positivos y los aspectos
la interrelación e interdependencia entre la negativos de los distintos modelos económicos
sociedad y la naturaleza; así como las activi- que se sucedieron en nuestro país y a sus acto-
dades económicas de la primera influyen y res sociales involucrados.
modifican a la segunda. • Utilizar distintas estrategias cualitativas y cuan-
• Fomentar condiciones para que, por medio titativas (censos, estadísticas, gráficos, entrevis-
del establecimiento de distintas interrelacio- tas, encuestas, etc.) y reconocer cuál de ellas es
nes, los alumnos puedan reconocer vincula- la más viable para analizar diferentes proble-
ciones entre variables económicas, políticas, mas o problemáticas planteadas.
culturales y ambientales que contribuyeron a • Interpretar y reconocer la interrelación de los
la conformación de la diversidad de ambien- aspectos políticos, sociales, económicos, cultu-
tes en la Argentina y la relevancia que en su rales de nuestro territorio, teniendo en cuenta
construcción tuvieron también los factores sus rupturas y continuidades.
endógenos y exógenos.
• Fomentar y generar el debate sobre los distin-
tos modelos económicos que se impusieron
en nuestro país, las consecuencias de cada
uno de ellos; así también la importancia de la
relación entre la Geografía y la Historia para
comprender la construcción de los distintos
ambientes de la Argentina.
27
Planificación Capítulo 12. Los espacios urbanos en la Argentina

didácticas
• La población urba- • Lectura crítica e interpretación • Construcción de • Documentales. Continua y
na y su distribución de información social, política y informes a partir • Distintos mapas. constante de:
geográfica. económica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Imágenes sateli- • La participación en
• La formación del • Análisis de información pre- debates. tales. clase.
sistema urbano. sentada en distintos soportes • Aplicación e • Páginas web. • La utilización
• El estudio del mediáticos. interrelación de • Cuadros. correcta del voca-
sistema urbano: • Utilización de estudios de caso. conceptos. • Fotografías. bulario específico
conceptos básicos. • Incorporación de distintos soportes • Análisis de estudios • Material biblio- de la materia.
• Las pequeñas audiovisuales. de caso. gráfico. • La predisposición
localidades. • Arbitraje de debates áulicos. • Datos estadísticos. al trabajo coope-
• Las ciudades inter- • Incorporación de distintos mapas, • Programas espe- rativo.
medias. imágenes satelitales y fotos cíficos (Google • La entrega en
• Las grandes aglo- aéreas. earth, Google tiempo y forma
meraciones: ati maps). de los trabajos
mayores. • Entrevistas a espe- prácticos, informes
• Estudio de caso: La cialistas. y actividades,
falta de planifi- tanto áulicas como
cación urbana en domiciliarias.
Ushuaia. • El cumplimiento de
• Entrevista: La cali- las consignas para
dad de vida en las la correcta reali-
aglomeraciones. zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno cuestión urbana en los noventa en la región metro-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez politana de Buenos Aires, Universidad
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Nacional de General Sarmiento, 2003.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Cravino, María Cristina, Los mil barrios (in)forma-
les. Aportes para la construcción de un observatorio
Bibliografía del docente del hábitat popular del Área Metropolitana de Bue-
Arizaga, M. Cecilia y Daniela Szajnberg, “Nuevas nos Aires, Buenos Aires, Universidad Nacional de
ciudades en la región metropolitana de Buenos Ai- General Sarmiento, 2009.
res. Una aproximación desde el imaginario funda- Vapñarsky, César A. La Aglomeración Gran Buenos
cional”. Revista Theomai, n.º 6, edición electrónica, Aires. Expansión espacial y crecimiento demográfico
Universidad Nacional de Quilmes, 2002. entre 1869 y 1991, Buenos Aires, Eudeba, 2000.
Clichevsky, Nora. “Cambios en el espacio metropo-
litano”, en Andrea Catenzzi y Juan Lombardo, La
28
Planificación Capítulo 13. La actividad industrial en la Argentina
didácticas
• Los tipos de indus- • Lectura crítica e interpretación • Construcción de • Cuadros. Continua y
trias. de información social, política y informes a partir • Documentales. constante de:
• Los sectores indus- económica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Gráficos. • La participación en
triales tradicio- • Lectura crítica e interpretación de debates. • Fotografías aéreas. clase.
nales. bibliografía específica. • Interpretación de • Páginas web. • La utilización
• Las nuevas indus- • Utilización de estudios de caso. distintos soportes • Fotografías. correcta del voca-
trias. • Incorporación de distintos soportes audiovisuales. • Material biblio- bulario específico
• La ubicación de audiovisuales. • Búsqueda, análisis gráfico. de la materia.
las industrias en el • Arbitraje de debates áulicos. e interpretación de • Datos estadísticos. • La predisposición
territorio. • Utilización de estrategias como distintas fuentes • Entrevistas a espe- al trabajo coope-
• La industria y las “juego de roles”, “simulaciones”, bibliográficas. cialistas. rativo.
políticas estatales. “torbellino de ideas”, etc. • Aplicación e • La entrega en
• La industria de la interrelación de tiempo y forma
construcción. conceptos. de los trabajos
• Estudio de caso: La • Análisis de estu- prácticos, informes
construcción y el dios de caso. y actividades,
negocio inmobilia- • Contextualización tanto áulicas como
rio en el Gran La espacio temporal. domiciliarias.
Plata. • El cumplimiento de
• Entrevista: Proce- las consignas para
sos industriales y la correcta reali-
su relación con el zación de trabajos
territorio. prácticos, informes
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva,

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez Buenos Aires, Facultad Latinoamericana de Cien-
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en cias Sociales, 2001.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Gerchunoff, Pablo y Guillermo Cánovas, “Privati-
zaciones en el contexto de emergencia económica”.
Bibliografía del docente Revista Desarrollo Económico, n.º 136, Buenos Aires,
1995.
Azpiazu, Daniel; Eduardo Basualdo y Martín
Schorr, La industria argentina durante los años no- Schorr, Martín, Modelo nacional industrial. Límites y
venta: profundización y consolidación de los rasgos posibilidades, Buenos Aires, Capital Intelectual, 2005.
29
Planificación Capítulo 14. El sector terciario

didácticas
• Las actividades • Lectura crítica e interpretación • Construcción de • Documentales. Será continua y
que conforman el de información social, política y informes a partir • Cuadros. constante de:
sector terciario. económica de diferentes fuentes. de las lecturas y • Fotografías aéreas. • La participación en
• Los servicios públi- • Lectura crítica e interpretación de debates. • Páginas web. clase.
cos y privados. bibliografía específica. • Interpretación de • Fotografías. • La utilización
• El comercio. • Análisis de información pre- distintos soportes • Material biblio- correcta del voca-
• El transporte. sentada en distintos soportes audiovisuales. gráfico. bulario específico
• El turismo como ac- mediáticos. • Aplicación e • Datos estadísticos. de la materia.
tividad económica. • Utilización de estudios de caso. interrelación de • Entrevistas a espe- • La predisposición
• Los distintos tipos • Incorporación de distintos soportes conceptos. cialistas. al trabajo coope-
de turismo. audiovisuales. • Análisis de estu- rativo.
• Estudio de caso: • Arbitraje de debates áulicos. dios de caso. • La entrega en
El mascotismo y • Incorporación de distintos mapas, tiempo y forma
la caza ilegal en imágenes satelitales y fotos de los trabajos
Formosa. aéreas. prácticos, informes
• Entrevista: El y actividades,
transporte aéreo y tanto áulicas como
el territorio. domiciliarias.
• El cumplimiento de
las consignas para
la correcta reali-
zación de trabajos
y actividades.
tic, tanto en forma
individual como
grupal.
Bibliografía del alumno de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, Univer-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez sidad de Buenos Aires, 1997.
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Gerchunoff, Pablo y Guillermo Cánovas, “Privati-
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. zaciones en el contexto de emergencia económica”.
Revista Desarrollo Económico n.º 136, Buenos Aires,
Bibliografía del docente 1995.
Dominguez Roca, Luis, “Reciclaje de puertos, ac- Polonsky, Mariángeles, “Estructura del Comercio
cesibilidad, circulación: el caso de Puerto Madero”. Exterior Argentino”, Revista CIE n.º 16, noviembre
Cuadernos de Territorio n.º 9, Buenos Aires, Instituto de 2009.
30
Tema: Energías tradicionales y alternativas
didácticas
• El desarrollo susten- • Lectura crítica e • Construcción de • Material bibliográfico Será continua y
table de los recursos interpretación de informes a partir de específico. constante de:
energéticos. información social, las lecturas y debates. • Fotografías. • la correcta utilización
política y económica • Búsqueda, análisis • Páginas web. del vocabulario especí-
de diferentes fuentes. e interpretación de fico de la materia.
• Lectura crítica e distintas fuentes • la correcta expresión
bliografía específica, • Análisis de estudios • la utilización de distin-
datos e imágenes. de caso. tas fuentes y recursos
• Análisis y compara- • Establecer compara- en forma individual y/o
ción de la información ciones. grupal.
presentada. • Realización de una • la presentación en
• Utilización de estu- producción final en tiempo y forma de
dios de caso. grupo. las tareas, trabajos
fuentes, etc.
cooperativo.
dual como grupal.
Bibliografía del alumno Centro de Investigaciones de Instituciones y Merca-

García, Carolina, Gustavo Sposob, Luis Domínguez dos de Argentina, Instituto Universitario Eseade e
Roca y otros, Geografía 3: sociedad y naturaleza en Instituto Tecnológico de Buenos Aires, 2008.
la Argentina, Serie Huellas, Buenos Aires, 2018. Educ.ar, “Desarrollo sustentable de los recursos
energéticos”, http://energiasdemipais.educ.ar
Bibliografía del docente Ministerio de Energía de la Nación, “¿Qué son las
Abram, Aldo y Sebastián Scheimberg, Petróleo y gas. energías alternativas o renovables?” http://www.
100 Años de valiosos aportes a la economía argentina. energia.gob.ar
31
Sugerencias: otras estrategias
para el abordaje de los contenidos

Nuestro país es el resultado de un proce- elaboradas, complejas y ricas sobre la conforma-
so histórico donde la sociedad ha modificado ción del espacio geográfico argentino y su situa-
permanentemente sus espacios geográficos, de ción actual. A partir de las sugerencias que aquí
acuerdo con la puja de intereses que prevaleció se presentan, además, tendrán la posibilidad de
en cada momento. La forma en que el territorio sumar conceptos, debatir, ejemplificar, investi-
argentino ha sido configurado obedece a una gar, producir, exponer nuevos conocimientos
serie de decisiones políticas que fueron acompa- que se irán construyendo con la guía del docen-
ñadas por la sociedad a través de los diferentes te, que planteará previamente los objetivos que
modelos de producción implementados, cuyo querrá llevar adelante a partir de las actividades
resultado fue la trasformación de los ambientes. que se sugieren conjuntamente con el recurso.
Es decir, la sociedad argentina, con sus si-
militudes y diferencias, acuerdos y conflictos,
continuidades y cambios, fue modificando el
espacio geográfico hasta conformarlo en su
actual territorio.
Este territorio nacional puede ser pensado des-
de lo político, ambiental, económico y cultural, y
analizado en sus diferentes escalas geográficas.
Y para abordar y analizar las diferentes pro-
blemáticas que se desarrollan en nuestro terri-
torio, el uso de diferentes recursos didácticos
resulta fundamental a la hora de presentar,
fundamentar, profundizar o integrar cualquier
tema que abordemos con nuestros alumnos.
Las fuentes audiovisuales sirven para mos-
trar en forma concreta casos específicos, si-
tuaciones problemáticas, conflictos y procesos.
Estos recursos se transforman en materiales di-
dácticos a partir de la guía del docente que los
selecciona y utiliza, de acuerdo con los objetivos
planteados en cada planificación. De este modo,
con los documentales y las películas que suge-
rimos a continuación, podremos generar las
condiciones para que los alumnos construyan
una nueva idea del espacio argentino, pensar y
discutir sus problemáticas críticamente, perci-
biendo las distintas dimensiones de la realidad
social y territorial del país.
Mediante estas fuentes sugeridas, los alum-
nos podrán lograr explicaciones cada vez más
32
Sugerencia N.° 1
Desde la Colonia hasta 1860 (documental)
Ficha Técnica
Título: Economía para todos. Desde País: Argentina

la Colonia hasta 1860 Año: 2011
Género: Documental Duración: 25 minutos
Dirección: Canal Encuentro. Ariel
Riveiro
Síntesis argumental e interés didáctico
Este documental es parte del programa Eco- El economista comenta cómo estas activida-
nomía para todos, del canal Encuentro. En él, des económicas conformaron la organización
se presentan las características del territorio territorial que continua hasta la actualidad.
nacional, durante la época de la colonia y hasta Los alumnos podrán reconocer en estos pro-
el período de la organización nacional. cesos económicos las causas de la actual organi-
El economista Aldo Ferrer comenta cómo se zación espacial de la Argentina.
organizaba el territorio para la producción, en
base a la dependencia económica con la metró-
poli. Y más tarde, con Inglaterra, ya formando Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
parte de la división internacional del trabajo. encuentro/programas/ver?rec_id=100729
Actividades
1. Observen el documental y resuelvan las siguientes actividades:
a. Identifiquen qué actividades económicas se desarrollaron en el actual territorio argentino,
durante la colonia y hasta 1860.
b. Debatan entre todos, qué relación tuvieron estas con la organización del espacio. Piensen
cuáles fueron las regiones favorecidas y cuáles fueron relegadas. Intenten identificar las
causas y los intereses de los actores sociales.
c. Escriban un breve texto que explique la relación que existe entre el proceso histórico que
describe el documental y la actual organización territorial argentina.
33
Sugerencia N.° 2
La pesca de agua dulce (documental)
Ficha Técnica
Título: Geografías. La pesca de agua País: Argentina
dulce Año: 2012
Dirección: Canal Encuentro. Mariano
Bellver y Mariano Paríz
Este breve documental, si bien presenta los Los alumnos podrán sumar información so-
diferentes tipos de pesca en agua dulce y sus ca- bre las cuencas hidrográficas y sus características,
racterísticas distintivas como tema central, puede para elaborar un cuadro comparativo síntesis,
ser utilizado para ejemplificar alguno de los usos mediante los ejemplos dados en el documental.
sociales que se le da a los ríos del país.
A través de la actividad que describe, carac-
teriza a ríos de montaña y ríos de llanura, y a los Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
usos que la población realiza de ellos. encuentro/programas/ver?rec_id=103889
Actividades
1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes actividades:
a. Usando el Google earth, localicen los ríos mencionados en el documental.
b. Identifiquen el tipo de cuenca y pendiente. Caracterícenlas.
2. ¿Qué uso se le ha dado y se le da actualmente a cada río?
3. ¿Cuál es el impacto económico de las actividades que se realizan en ellos?

a. Sinteticen toda la información en un cuadro comparativo. .
34
Sugerencia N.° 3
Merlo y el microclima (documental)
Ficha Técnica
Título: Geografías. Merlo y el País: Argentina

microclima Año: 2009
Dirección: Canal Encuentro. Lisandro
Costa
En este documental del programa Geografías, Luego de trabajar las condiciones climáticas
del canal Encuentro se presenta a la localidad de del territorio argentino, los alumnos podrán ha-
Merlo, San Luis, como un espacio que cuenta cer foco en una zona particular de la provincia
con condiciones climáticas especiales. de San Luis, donde desde hace varios años se
Por un lado, se explican los motivos de di- promociona turísticamente a partir de su mi-
cha condición climática y, por otro, se relaciona croclima. De este modo, podrán discutir sus
esta característica con una suerte de promoción condiciones, ventajas y desventajas.
turística, que ha causado un impacto en el am-
biente. Por tal motivo, el desarrollo de esta nueva
actividad ha generado controversias en la socie- Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
dad de Merlo. encuentro/Programas/ver?rec_id=115504
Actividades
a. Elaboren una línea de tiempo que explique los cambios más importantes que se dieron en
Merlo en los últimos años.
b. Definan qué es un microclima y expliquen por qué se da en esa zona.
c. ¿Cómo se relaciona el "boom" turístico con el promocionado microclima de la zona?
d. Expliquen qué cambios ambientales generó el crecimiento del turismo en Merlo.
35
Sugerencia N.° 4
Alto Valle del Río Negro (infografía)
Ficha Técnica
Título: Alto Valle del Río Negro País: Argentina

Género: Infografía Año: 2010
Dirección: Educ.ar. Carla Lois Duración: sin datos
Mediante esta completa infografía se pre- Señalando las condiciones ambientales de la

sentan las características ambientales, econó- zona, también comenta la forma de llevar ade-
micas y poblacionales de esta zona muy pro- lante la producción frutihortícola.
ductiva del país. Por último, presenta los medios de transpor-
Por un lado, la autora muestra la región a tra- te que permiten la salida de los productos a su
vés de cartografía donde señala las ciudades, las destino final.
partes del valle y los canales de riego que per- Mediante esta infografía, los alumnos po-
miten el desarrollo de las actividades agrícolas. drán tener un panorama integral de la economía
Por otro lado, presenta la variedad de cul- regional del alto valle del río Negro.
tivos que se han desarrollado en el valle, en
épocas pasadas y en la actualidad, y la impor-
tancia económica que representa para esta Enlace: http://www.educ.ar/sitios/educar/re
economía regional. cursos/ver?id=20093&referente=docentes
Actividades
1. Luego de observar la infografía, resuelvan las siguientes consignas:
a. Con la información proporcionada por la infografía, elaboren un artículo periodístico que pre-
sente las características de esta economía regional. Para contar con datos poblacionales
actualizados, consulten el censo 2010, ingresando a la página www.indec.gov.ar
b. Piensen qué le preguntarían a un productor agrícola de la zona y elaboren una serie de pre-
guntas para armar una entrevista, que podría, por ejemplo, transmitirse por radio.
36
Sugerencia N.° 5
Eventos climáticos extremos (documental)
Ficha Técnica
Título: Cambio climático. Eventos País: Argentina

climáticos extremos Año: 2011
Dirección: Canal Encuentro. Carlos
Barrientos
Este documental revisa algunos conceptos Mediante este documental los alumnos po-
claves como evento extremo, riesgo, vulnerabi- drán comprender mejor la problemática, repa-
lidad, desastre, etc., indicando causas y conse- sando conceptos y analizando procesos de llevan
cuencias. a potenciar estos eventos extremos. Pero también
También aborda el tema de la periodicidad y podrán escuchar consejos de los especialistas,
explica las causas de su aumento. Además, señala para llevar adelante en la vida cotidiana, que tien-
especialmente cuáles son los eventos que afectan den a reducir estos procesos.
a nuestro país, indicando el impacto social.
El documental aborda estos temas a través
de la palabra de diferentes científicos expertos Enlace: https://www.cont.ar/watch/29b
en cambio climático. 57fff-95ec-4a7a-91c9-cb73ec25fa98
Actividades
a. Definan evento climático extremo. Ejemplifiquen con alguno cercano a ustedes, que recuer-
den del último tiempo.
b. Expliquen qué consecuencias en la vida cotidiana presentan estos eventos extremos. Rela-
ciónenlas con el concepto de vulnerabilidad.
c. Debatan entre todos y argumenten por qué puede afirmarse que los eventos extremos son
cada vez más frecuentes.
d. ¿Cuáles son los eventos extremos más frecuentes en nuestro país? Según lo explicado por
los científicos que exponen la situación en el documental, elaboren un mapa.
37
Sugerencia N.° 6
Fronteras de clase (documental)
Ficha Técnica
Título: Historia de la clase media País: Argentina

argentina. Fronteras de clase Año: 2012
Dirección: Canal Encuentro.
Augusto Tejada
Mediante este documental, el director expo- el rol del peronismo en la conformación final de
ne cómo han sido los inicios de la clase media dicha identidad.
argentina y su relación con el avance de los sin- Los alumnos, a partir de este documental, po-
dicatos hacia la década de 1920. drán analizar cómo la clase política manipuló, de
A partir del relato de sucesos históricos deja al alguna forma, el surgimiento de la clase media,
descubierto la conformación de la identidad de la como frontera.
clase media argentina como freno ante el avance
de la unidad de los profesionales y comerciantes
con el movimiento obrero organizado.
Finalmente expone cuáles son esas condicio- Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
nes que hoy identifican a la clase media y enuncia encuentro/Programas/ver?rec_id=105640
Actividades
1. Luego de ver el documental, realicen las siguientes consignas:
a. Elaboren una lista de condiciones que ustedes creen que caracterizan a la clase media
argentina. Compártanla con sus compañeros.
2. Respondan:
a. ¿A qué se llama clase media y cuándo surge?
b. ¿Cómo fue conformándose su identidad?
c. ¿A qué profesiones se la asocia? ¿Qué relación tiene la formación de sindicatos en la creación
de la identidad de la clase media?
d. qué la huelga de 1920 preocupó a la clase alta?
3. ¿Qué estrategia llevó adelante dicha clase para desarticular a los trabajadores que protes-
taban? Expliquen las intenciones del político de la época, Joaquín V. González.
4. Investiguen cuál fue el rol del peronismo en la conformación final de la clase media argentina.
Elaboren un breve informe escrito.
38
Sugerencia N.° 7
Casas de fuego (película)
Ficha Técnica
Título: Casas de fuego País: Argentina

Género: Histórico-ficcionado Año: 1995
Dirección: Canal Encuentro. Pablo Duración: 112 minutos
Destito
Esta película muestra la vida del científico De este modo, deja reflejadas las condiciones
Salvador Mazza y sus colaboradores, a par- de vida de la población rural y particularmente
tir de la década de 1920, cuando el médico de los pueblos originarios.
se instala en Jujuy para poder estudiar una Por otro lado, muestra la sociedad de la
enfermedad endémica que está presente en época, la desigualdad social presente y la falta
nuestro territorio, hasta la actualidad: el Mal de interés de la clase terrateniente.
de Chagas-Mazza. También, expone las disputas internas en
A lo largo del filme, el director mezcla la el mundo científico y la iglesia católica.
historia con la ficción, mostrando el trabajo
y el interés de este científico, caracterizando a Enlace: https://www.youtube.com/watch?
la enfermedad y sus orígenes. v=A6yWNBytu3U
Actividades
1. Antes de ver la película, conversen acerca de qué conocen de la enfermedad de Cha-
gas-Mazza. ¿Cómo se produce? ¿Tiene cura? ¿Está muy extendida?
2. Ahora, luego de ver el filme, realicen las siguientes actividades:
a. Debatan entre todos cuál es la relación entre las condiciones de vida y la enfermedad de
Chagas-Mazza. Escriban las conclusiones.
b. Expliquen la carta que le escribe Chagas a Mazza luego de su descubrimiento. ¿Podríamos
afirmar que esa carta aún tendría vigencia? Justifiquen la respuesta.
c. Reflexionen acerca de lo que sucedió con el legado de Mazza (sus estudios, biblioteca, etc.).
3. Escriban un párrafo que relacione los siguientes conceptos: estado – salud – condiciones
de vida – vivienda – derechos – enfermedad – ciencia – fe – desigualdad.
39
Sugerencia N.° 8
Diferentes formas de ruralidad (documental)
Ficha Técnica
Título: Horizontes ciencias sociales. País: Argentina

Diferentes formas de ruralidad Año: 2008
Dirección: Canal Encuentro. Juan
Cruz Saenz
En este programa del canal Encuentro, se Finalmente se presentan las condiciones

presenta una revisión de conceptos acerca de lo de vida de los pobladores rurales y el rol que
rural. De este modo, se definen y ejemplifica. desempeña el inta en relación a los pequeños
También se explican las transformaciones productores.
que han sufrido los espacios rurales en los úl- Con este documental, los alumnos podrán
timos tiempos y las nuevas funciones que se le revisar conceptos relacionados al espacio rural,
otorgan a partir de nuevas demandas. analizar las problemáticas que generaron los cam-
Además, en este video se comentan acerca bios actuales y conocer acerca del rol del inta.
de los problemas ambientales que generan estos
nuevos usos y la tecnología que se ha incorpo- Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios
rado a los espacios rurales. encuentro/programas/ver?rec_id=50747
Actividades
1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:
a. Revisen los conceptos fundamentales sobre lo rural que aparecen a lo largo del documental.
Elaboren una lista y defínanlos.
b. Identifiquen otros usos que se le dan actualmente a los espacios rurales, que no sea la pro-
ducción agropecuaria. Busquen ejemplos en la provincia en la que viven y menciónenlos.
Ahora, investiguen acerca del agroturismo. ¿Existen lugares donde se desarrolle esa actividad
en la provincia donde viven? ¿Cómo se generaron? ¿Qué importancia económica tienen?
¿Quiénes los visitan? Reúnan los datos en una ficha.
c. Definan, de acuerdo a lo comentado por los productores que dan testimonio en el video, cuál
es el rol del inta. Busquen más información sobre este organismo del Estado en la página
oficial www.inta.gov.ar. Sistematícenla en un cuadro sinóptico.
40
Sugerencia N.° 9
Biocombustibles (documental)
Ficha Técnica
Título: Energías eficientes. País: Argentina

Biocombustibles Año: 2010
Género: Documental ficcionado Duración: 25 minutos
Dirección: Canal Encuentro. Ariel
Frajnd
En este capítulo de la serie Energías eficientes Con este video los alumnos podrán entrar
del canal Encuentro, se presenta a los biocom- en la discusión acerca de la producción de los
bustibles como una de las energías alternativas biocombustibles con más argumentos y llegar a
que produce la Argentina. tener una opinión propia sobre el tema.
De este modo, conceptualiza y caracteriza
a este tipo de energía, la forma en que se pro-
duce, destacando sus ventajas, pero también las
consecuencias ambientales de su producción.
También, menciona el impacto económico y
social para las regiones productoras. Finalmente, Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
se brindan consejos para ahorrar energía. encuentro/programas/ver?rec_id=50851
Actividades
1. Luego de ver el documental, resuelvan las siguientes consignas:.
a. Expliquen qué condiciones naturales presenta nuestro territorio para desarrollar este tipo de
energía y qué políticas están apoyando la generación de biocombustibles.
b. ¿Qué impactos sociales tiene dicha producción? Destaquen los datos que brinda el video.
c. Identifiquen los argumentos y contraargumentos que se suelen esgrimir a favor y en contra
de los biocombustibles. Elaboren una red conceptual con ellos.
d. Revisen las conclusiones que se presentan al final del video y expongan su opinión personal,
luego de haber analizado toda la información brindada.
41
Sugerencia N.° 10
Ciudades medianas (documental)
Ficha Técnica
Título: Geografías. Ciudades País: Argentina

medianas Año: 2011
Dirección: Canal Encuentro. Mariano
Bellver y Mariano Pariz
Este breve documental muestra las caracte- También, categoriza a las ciudades de acuerdo
rísticas de algunas ciudades medianas de nuestro con sus funciones, forma e infraestructura.
país. En principio, expone conceptos básicos de Con este documental, los alumnos podrán re-
la geografía urbana, para luego caracterizar a las visar algunos conceptos, como la diferencia entre
ciudades intermedias, desde diferentes situacio- ciudad y pueblo, las categorías de ciudades y ana-
nes de vida de sus vecinos. lizarlos mediante los ejemplos que se brindan.
Mediante estos ejemplos, relata las ventajas
de vivir en dichas ciudades y las actividades que Enlace: http://www.encuentro.gov.ar/sitios/
se realizan en ellas. encuentro/Programas/ver?rec_id=103895
Actividades
Respondan:
a. ¿Qué diferencia a un pueblo de una ciudad?
b. Identifiquen qué categoría tiene el lugar donde viven ustedes.
c. ¿Cuáles son las ventajas de vivir en una ciudad mediana?
2. Entren en la página del indec, ww.indec.gov.ar, y seleccionen una de las ciudades pequeñas
del país. Ahora, investiguen las diferencias que posee con una ciudad mediana, por ejem-
plo: qué cantidad de habitantes tiene, cuándo se fundó, qué características posee, qué acti-
vidades predominan, qué características ambientales tiene. Pueden buscar la página oficial
de la municipalidad de la ciudad elegida. Luego, elaboren un folleto digital o en papel,
donde expresen todas sus características. Incluyan imágenes de la ciudad seleccionada.
42
Sugerencia N.° 11
La Argentina latente (documental)
Ficha Técnica
Título: La Argentina latente País: Argentina

Género: Documental Año: 2007
Dirección: Fernando Pino Solanas Duración: 98 minutos
La industria, la educación y el desarrollo mundiales, que han logrado interferir en la po-

tecnológico son los temas que aborda Pino So- lítica nacional.
lanas a lo largo de los 14 capítulos en que divide A lo largo de este documental, los alumnos
su documental. podrán conocer cuál fue la realidad de nuestra
La Argentina latente es la muestra de las po- industria, desmantelada finalmente a partir de la
tencialidades que ha tenido nuestro país en mu- última dictadura militar, y la resistencia que los
chos aspectos, pero que, por varios motivos que diferentes actores sociales de cada sector llevó
el director muestra, han quedado truncas. adelante para evitar ese final.
Este documental el director expone la gran-
deza y la decadencia de una sociedad y un país Enlace: http://www.youtube.com/watch?
arrastrado por las decisiones de las potencias v=wcVjnCpRwkE
Actividades
1. Antes de ver el documental, debatan entre todos la siguiente afirmación: “la Argentina
pudo haber sido un país industrial como lo es actualmente Australia o Canadá”.
a. Elaboren una lista de los sectores industriales y tecnológicos que la Argentina supo desarrollar
y la zona del país donde se localizó. Indiquen la importancia de cada sector para la economía
nacional.
b. Expliquen las causas que expone el documental acerca de cuándo y por qué se frenó ese
desarrollo industrial y tecnológico.
c. Expliquen cómo las políticas educativas fueron una herramienta fundamental en el desman-
telamiento industrial.
d. Escriban una reflexión personal acerca del mensaje que les dejó el documental.
43
Sugerencia N.° 12
La próxima estación (documental)
Ficha Técnica
País: Argentina
Título: La próxima estación
Año: 2008
Género: Documental
Duración: 1 hora 52 minutos
Dirección: Fernando Pino Solanas
En este documental, el director Pino Solanas También se expone el vaciamiento de la in-

relata la historia reciente de los ferrocarriles en fraestructura ferroviaria y los motivos por los
la Argentina. Como medio de transporte fun- cuales su recuperación sería muy costosa para
damental para un territorio tan extenso, en este toda la sociedad.
video muestra la reducción de la red ferrovia- Con este documental, los alumnos podrán
ria y la entrega del sistema a diferentes grupos comprender el rol que tuvo la red ferroviaria
económicos que los utilizaron de acuerdo a sus nacional en cuanto a lo económico y social, y
intereses. analizar el impacto territorial de este medio de
Además, el director cuenta el drama social comunicación.
que implicó dicha reducción, especialmente
para los trabajadores de la familia ferroviaria
y para los pueblos donde el ferrocarril era la Enlace: http://www.youtube.com/watch?v=f
actividad primordial. cRwa2srWIQ
Actividades
a. Identifiquen el rol social y económico que ha tenido el ferrocarril en nuestro país. Debatan
acerca de esos temas y escriban las conclusiones.
b. Relacionen el modelo educativo implementado en la década de 1940 con el desarrollo
industrial y ferroviario. Explíquenlo con sus palabras.
c. Escriban una crónica que muestre en qué contexto se da la reducción del sistema ferroviario
y por qué causas. Incluyan las consecuencias sociales que implicó dicha política.
d. Justifiquen la siguiente afirmación: “el sistema de transporte determina la configuración
territorial del país”.
44

Guia Docente-Geografia 3 ES - Huellas

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GEOGRAFÍA

Autoría: Carolina García

Coordinación de Arte: Natalia Otranto

Archivo Digital: descarga y online

1. Educación. 2. Guía del Docente. I. Título.

© Editorial Estrada S.A., 2019

Sugerencias: otras estrategias

del territorio nacional

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno Corte Suprema de Justicia de la Nación, www.cij.

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno Kosacoff, Bernardo, Hacia un nuevo modelo indus-

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno --------------, Historia de la globalización, Buenos

Tema: El reclamo argentino por las islas Malvinas en el contexto de la globalización

Bibliografía del alumno Instituto Geográfico Nacional, www.ign.gob.ar

Objetivos de enseñanza Objetivos de aprendizaje

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno Fairstein, Carolina y Sara Niedzwiecki, El acce-

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno Viale, Enrique, Ley de presupuestos mínimos para la

Contenidos Orientaciones Actividades Recursos Evaluación

Bibliografía del alumno Fairstein, Carolina y Sara Niedzwiecki, El acceso al

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Bibliografía del alumno Secretaría de Ambiente y Desarrollo Sustentable,

Tema: Condiciones naturales y ambientes de la Argentina

Bibliografía del alumno cels, El acceso a agua segura en el Área Metropoli-

Bibliografía del alumno Domínguez Roca, Luis, “Centralidad y políticas

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Tema: Migración y trabajo

Bibliografía del alumno Clichevsky, Nora. “Cambios en el espacio metro-

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Bibliografía del alumno Bibliografía del docente

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Bibliografía del alumno los grados diferenciales de agriculturización en tres

Tema: Producciones orgánicas de alimentos

Bibliografía del alumno Bibliografía del docente

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Bibliografía del alumno cuestión urbana en los noventa en la región metro-

Bibliografía del alumno centrales de la dinámica sectorial post-sustitutiva,

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Bibliografía del alumno de Geografía, Facultad de Filosofía y Letras, Univer-

Bibliografía del alumno Centro de Investigaciones de Instituciones y Merca-

para el abordaje de los contenidos

Título: Economía para todos. Desde País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Síntesis argumental e interés didáctico

2. ¿Qué uso se le ha dado y se le da actualmente a cada río?

3. ¿Cuál es el impacto económico de las actividades que se realizan en ellos?

Título: Geografías. Merlo y el País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Título: Alto Valle del Río Negro País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Mediante esta completa infografía se pre- Señalando las condiciones ambientales de la

Título: Cambio climático. Eventos País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Título: Historia de la clase media País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Título: Casas de fuego País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

Título: Horizontes ciencias sociales. País: Argentina

Síntesis argumental e interés didáctico

En este programa del canal Encuentro, se Finalmente se presentan las condiciones