SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

REFORMA CURRICULAR
BACHILLERATO GENERAL ESTATAL
PLAN DE ESTUDIOS 2006

CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO EN INSTALACIÓN ELÉCTRICA Y DE GAS

INSTALACIONES RESIDENCIALES Programas de estudio de 6° semestre
 LUIS MALDONADO VENEGAS
Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JORGE B. CRUZ BERMÚDEZ

Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ LUIS BALMASEDA BECERRA

Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ, MARÍA EDITH BÁEZ REYES, BEATRIZ PIMENTEL LÓPEZ, SARAHÍ GAXIOLA
JARQUÍN, OSVALDO CUAUTLE REYES, MARÍA DE LOS ÁNGELES ALEJANDRA BADILLO MÁRQUEZ, LUIS
RENATO LEÓN GARCÍA, MARCOS JARA MARTINEZ, EMILIO MIGUEL SOTO GARCÍA, MARÍA ISABEL REYES
OSORIO, ADRIANA ALVAREZ CÓRDOVA, JUAN MANUEL GARCÍA ZARATE.
Coordinación del Proyecto: Colegiado Académico
PROGRAMA DE ESTUDIOS
Instalación Eléctrica y de Gas
Equipo de Diseño Curricular

Ana Claudia González Sánchez

Revisión Metodológica
María Angélica Álvarez Ramos, Gerardo Ángel Chilaca, Verónica Ángel Chilaca, Faustino Javier Cortés López, Margarita
Concepción Flores Wong, Jorge Fernando Flores Serrano, Juan Manuel García Zárate, Genaro Juárez Balderas, Sotero
Martínez Juárez, María Teresa Notario González, Irma Ivonne Ruiz Jiménez, Juan Jesús Vargas Figueroa, Emilia Vázquez
Pacheco
Estilo Formato
Leonardo Mauricio Ávila Vázquez, Alejandro Enrique Ortiz Méndez, Cristina Osvaldo Cuautle Reyes, Liliana Sánchez
Herrera Osorio, Concepción Torres Rojas, Rafael Carrasco Pedraza Tobón, Emilio Miguel Soto García.

Instalación Eléctrica y de Gas 2

 PROGRAMA ACADÉMICO: INSTALACIÓN ELÉCTRICA Y DE GAS
SEMESTRE: SEXTO
COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARA EL TRABAJO
CAPACITACIÓN PARA EL TRABAJO: INSTALACIONES RESIDENCIALES
NÚMERO DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 3

IMPORTANCIA DEL CURSO

Una de las funciones primordiales de la educación media superior es emplear procesos de enseñanza-aprendizaje basándose en el enfoque
en competencias, logrando así, desarrollar de forma general, los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los educandos.
La capacitación para el trabajo denominada Instalaciones Residenciales consta de las siguientes materias: Proemio de instalaciones
residenciales, Instalaciones Hidráulicas, Instalaciones Sanitarias, Instalaciones eléctricas y de gas; y reglamentos, seguridad y prevención de
riesgos, que resultan ser tareas con mayor demanda dentro de las profesiones técnicas, no sólo como actividad constructora, sino en gran
medida para funciones de reparación y mantenimiento, puesto que dentro de éstas áreas de trabajo no existe una microempresa que de
servicio exclusivamente a éste tipo de instalaciones de una manera asertiva y confiable. Como referencia se menciona que las únicas
empresas que constan de éstos servicios son de profesionistas en el área de construcción, como arquitectos y/o ingenieros, por ello plantea la
especialización en éstas áreas con fines de poder realizar y dar mantenimiento a instalaciones básicas, basadas en planos y a la localización
de averías y su reparación.
La materia a desarrollar en este semestre es la de Instalaciones Eléctricas y de Gas, la cual está enfocada al levantamiento y tendido de
tubería, conexión, conjunto de circuitos eléctricos y de gas concluyendo en una salida. Una de las aportaciones del programa es el correcto
funcionamiento y seguridad de las instalaciones eléctricas y de gas de un espacio habitable para no poner en riesgo la vida del usuario. Es
importante que se cree conciencia en el estudiante sobre estos aspectos, que desarrollen proyectos funcionales, y en este caso enfocado
hacia el ahorro y consumo de energía eléctrica y de gas.
El papel del maestro, en este enfoque educativo, establece que sus funciones deben ser: facilitar y promover la estructuración de
aprendizajes significativos, apoyando las fases cognoscitivas por las que el capacitando atraviesa para llegar al aprendizaje, presentar
organizadamente los contenidos y las destrezas que se deben dominar y utilizar, de manera pertinente, los procedimientos didácticos que
estimulen el proceso constructivo del educando para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y de autonomía.

Instalación Eléctrica y de Gas 3

 Así, la metodología propuesta, centrada en el aprendizaje, considera los niveles de conciencia destacados en el enfoque epistemológico de la
reforma curricular, permitiendo el mejoramiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, ampliando su atención a través de habilidades
cognitivas desarrolladas, contribuyendo en la formación de individuos reflexivos y críticos, con experiencias significativas que los lleven a ser
competentes y capaces de interactuar exitosamente dentro de la sociedad.

El contenido del programa de Instalación Eléctrica y de Gas está estructurado en las siguientes unidades:

Unidad I: Planeación de sistemas eléctricos

Abarca el conjunto de tuberías y canalizaciones de los elementos a utilizarse en una casa-habitación.

Unidad II: Diseño y funcionamiento del sistema eléctrico

Tratará sobre el buen funcionamiento y distribución de la red eléctrica.

Unidad III: Planeación y distribución de una instalación de gas

Plantea el diseño, uso de materiales adecuados para la contención de gas.

Instalación Eléctrica y de Gas 4

Instalación Eléctrica y de Gas 5
 COMPETENCIAS
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias:

GENÉRICAS
Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
• Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas y gráficas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendido como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
• Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
• Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
• Construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez.
• Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto de equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

PROFESIONALES BÁSICAS
Campo: Construcción
• Representa los bocetos arquitectónicos con técnicas gráficas.
• Elabora maquetas y planos asistidos por computadora en 2d.
• Calcula los precios unitarios de acuerdo con el proyecto para la integración de presupuestos de obra de edificación, utilizando software
o los medios materiales correspondientes.

Instalación Eléctrica y de Gas 6

 • Elabora representaciones de edificaciones mediante maquetas y planos arquitectónicos, estructurales y de instalaciones, considerando
las especificaciones de diseño y utilizando software de dibujo asistido por computadora o los medios materiales correspondientes.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO

Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Identificarán los diferentes tipos de elementos de instalación eléctrica y de gas.
• Observarán instalaciones eléctricas y de gas de distintos espacios.
• Retomarán representaciones graficas de planos de casa-habitación anteriormente elaborados.

En el nivel Entender:
• Precisarán los símbolos gráficos y elementos de una instalación eléctrica y de gas.
• Plasmarán el tendido de una instalación eléctrica y de gas.
• Relacionarán materiales, herramientas, conexiones y muebles de las instalaciones eléctricas y de gas para la manipulación correcta de
cada uno de ellos.

En el nivel Juzgar:
• Manipularán planos, materiales y herramientas adecuadas para una instalación eléctrica y de gas.
• Verificarán el correcto funcionamiento de la instalación eléctrica y de gas.

En el nivel Valorar:
• Valorarán la importancia de las conexiones de forma correcta en las instalaciones eléctricas y de gas con respecto a la seguridad del o
los habitantes de una vivienda.
• Ejecutarán el adecuado diseño y construcción de una instalación eléctrica y de gas beneficiando el consumo adecuado de éstos.

Instalación Eléctrica y de Gas 7

 UNIDAD I. PLANEACIÓN DE SISTEMAS ELÉCTRICOS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Identificará los diferentes elementos de la instalación eléctrica.
• Observará los elementos eléctricos de una instalación de manera física.
En el nivel Entender, el alumno:
• Relacionará conductores, salidas y circuitos con los contactos, apagadores, chalupas, cables etc.
• Detectará los diferentes tipos de materiales eléctricos a utilizarse.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Dibujará un croquis para demostrar la vinculación de los diferentes elementos de la instalación eléctrica.
• Ejecutará de manera práctica una conexión eléctrica formando un circuito.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Evaluará la importancia de las conexiones de cada uno de los elementos eléctricos.
• Ejecutará un circuito eléctrico correctamente balanceado.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe y tome nota de las indicaciones que se
muestran en los aparatos eléctricos que existen en su
casa.
¿Cuál es el beneficio
Retome las notas tomadas del programa de Física II
del uso de un voltaje
unidad III sobre voltaje, conductores y circuitos. Realice
adecuado en el
¿Cuál es el uso un cuadro sinóptico.
empleo de aparatos
correcto del voltaje? Elabore un cuadro de doble entrada con las
¿Qué es un voltaje? eléctricos?
especificaciones de los aparatos antes observados,
¿Cómo se verifica, las indicando en este watts, voltios, amperes, caballos de
CONDUCTORES Y ¿Qué es un ¿Qué utilidad tienen
características de un fuerza (Hp), en base a los patrones de unidades de
CIRCUITOS conductor? los conductores
conductor? medición de la física. Diferencie estos patrones de
eléctricos?
medida con la ayuda del profesor.
¿Qué es un circuito?
¿Cuál es el uso de un En equipos, lleve material eléctrico al salón,
¿Para qué sirve el
circuito? clasificando diferentes tipos de conductores como:
balanceo de un circuito
ductos, diferentes tipos de cables o alambres, cajas,
dentro de una
contactos focos, apagadores, etc., determinando los
instalación eléctrica?
elementos de un circuito eléctrico.
Por medio de una práctica de campo, diferencie lo que
es un ducto, alimentaciones, acometidas, etc. Y el

Instalación Eléctrica y de Gas 8

 funcionamiento de éstos, determinando su utilidad.
Investigue las tablas normativas de CFE para clasificar
los aparatos eléctricos de su casa de acuerdo a sus
especificaciones, elabore y una tabla a tres columnas:
una con el nombre del aparato eléctrico, otra con las
especificaciones propias del aparato eléctrico y otra con
la norma que marca la CFE.
Con la tabla elaborada balancee un circuito eléctrico.
En equipo analice la utilidad de conductores (diámetros
adecuados especificados por la norma CFE) y circuitos
eléctricos, elaborando un reporte del mismo.
Observe la instalación eléctrica de su vivienda y realice
un registro escrito de lo que tiene en casa.
En una lluvia de ideas mencione al grupo cuantos
contactos, apagadores, si los ductos son visibles o no y
el tipo de material que lo compone.
Indague lo que es una conexión, y una salida eléctrica,
así como la clasificación de circuitos en los manuales de
instalaciones eléctricas, en los apuntes de Física II,
¿Cómo se comprueba elabore un mapa mental con la información recopilada.
¿Qué es una conexión
una conexión ¿Qué utilidad tiene la Elabore un listado de lo observado en su casa en base
eléctrica?
eléctrica? clasificación y a las áreas de distribución (sala, cocina, recamara,
CLASIFICACIÓN Y conexión de circuitos baño, etc.), entendiendo qué relación existe entre un
¿Qué es una salida
CONEXIÓN DE ¿Cómo relacionas las eléctricos? accesorio eléctrico y una conexión.
eléctrica?
CIRCUITOS conexiones con las Realice una práctica visual en el aula en el que conecte
ELÉCTRICOS salidas eléctricas? ¿Cuál es la finalidad un aparato eléctrico al alimentador de luz (contacto),
¿Cuál es la
de tener varios entendiendo que la relación de conexiones nos da
clasificación de
¿Cuál es el uso de circuitos? salidas eléctricas.
circuitos eléctricos?
cada circuito eléctrico? Elabore un cuadro de doble entrada clasificando lo
anterior en “salida” y “conexión” con la ayuda del
profesor.
En equipo lleve dos aparatos eléctricos de su casa,
retome el material eléctrico anteriormente llevado, con
esto elabore de forma manual las conexiones y salidas
eléctricas formando un circuito de acuerdo al a
normativa de CFE, utilizando el material de seguridad.
En grupo identifique la utilidad que tiene la clasificación

Instalación Eléctrica y de Gas 9

 y conexión de circuitos eléctricos.
Elabore un reporte de la actividad anterior enfocándose
en la conexión y su utilidad.
Vuelva a observar la instalación eléctrica de su vivienda
y elabore un croquis describiendo en la forma en que
están unidos los elementos eléctricos.
Investigue que es la vinculación de elementos
eléctricos, elaborando un resumen de estos.
Presente el croquis al grupo y señale cómo van unidos
los elementos: ductos, cables, contacto, apagadores,
¿Cómo se
sockets, etc., enfatizando que esas uniones o
comprueban las
conexiones son vinculaciones.
conexiones y salidas
Elabore un cuadro de doble entrada clasificando los
para formar un ¿Qué beneficios tiene
VINCULACIÓN DE ¿Qué es una elementos eléctricos vinculados y su cuantificación.
circuito? el conocer la
LOS ELEMENTOS vinculación de Compare con la normativa de la CFE, si la instalación
vinculación de los
ELÉCTRICOS elementos eléctricos? eléctrica es la adecuada.
¿Cuál es la diferencia elementos eléctricos?
Retome la conexión elaborada anteriormente para
entre un circuito
verificar su funcionamiento por medio de corriente
abierto y circuito
eléctrica y diferencie cuando el circuito es abierto o
cerrado?
cerrado, utilizando el material de.
Con la vinculación adecuada de estos elementos
eléctricos, forme uno o varios circuitos apoyados con la
normativa.
Elabore un reporte del funcionamiento de la vinculación
de los elementos eléctricos (conexiones, circuitos y
salidas), así como, los beneficios de ésta.
Retome la conexión o croquis que realizó anteriormente
y observe los materiales utilizados.
¿Qué es una Investigue sobre lo qué es una cuantificación de
cuantificación? ¿Qué beneficios tiene materiales y herramientas y realice un cuadro sinóptico.
CUANTIFICACIÓN DE ¿Cómo se realiza una saber la cuantificación Elabore un listado de materiales y herramientas de lo
MATERIALES Y ¿Qué materiales y cuantificación de materiales y antes observado y realice la cuantificación de éstos,
HERRAMIENTAS herramientas se eléctrica? herramientas para la compleméntelos con la ayuda del profesor.
utilizan en una instalación eléctrica? Realice una investigación de precios de los materiales y
instalación eléctrica? herramientas del listado anterior y regístrelos.
En equipos expóngalos al grupo con la finalidad de
identificar y diferenciar el costo de materiales y

Instalación Eléctrica y de Gas 10


EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo
siguiente:
• Conductores y circuitos
• Clasificación y conexión de circuitos
eléctricos.
• Vinculación de los elementos eléctricos.
Instalación Eléctrica y de Gas 11
herramientas.
Retome nuevamente la conexión anteriormente
realizada y elabore la cuantificación y costo de
materiales y herramientas eléctricas.
En grupo valore la cantidad de materia y herramientas a
utilizarse en una instalación eléctrica.
PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
los siguientes productos: actitudes:
• Cuadros de doble entrada de • Participación.
especificaciones de elementos. • Compromiso.
• Clasificación de material eléctrico. • Tolerancia.
• Investigación de normas. • Respeto.
• Cuadro de doble entrada de salidas y • Responsabilidad.
conexiones. • Disposición.
• Elaboración de una conexión con salidas • Crítico y reflexivo.
eléctricas.
• Croquis de instalación eléctrica de su
vivienda.
• Cuadro de doble entrada de la vinculación
de elementos eléctricos
• Elaboración de conexión eléctrica
formando un circuito eléctrico.
• Reporte eléctrico de la vinculación de los
elementos.
• Investigación de precios de materiales y
herramientas
• Cuantificación de una conexión eléctrica.
 UNIDAD II. DISEÑO Y FUNCIONAMIENTO DEL SISTEMA ELÉCTRICO
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará conexiones eléctricas en distintos espacios de forma física y gráfica.
En el nivel Entender, el alumno:
• Indagará conceptos de lo que es un diseño de distribución eléctrica.
• Comprenderá que es un cálculo de circuitos de una instalación eléctrica.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Analizará uno o varios planos arquitectónicos para proyectar su instalación eléctrica.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Empleará herramientas y equipos de seguridad adecuados para la protección del individuo.
• Apreciará el ahorro de energía a través del balance de circuitos eléctricos.
• Elaborará un proyecto de distribución de circuitos eléctricos.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
En equipo, observe en dónde y cómo están colocadas
las conexiones eléctricas de los diferentes espacios que
hay en su escuela, vivienda u otro espacio y regístrelo
en su cuaderno de trabajo.
¿Qué es una En diferentes medios comunicativos localice términos
distribución de sobre: distribución, iluminación externa e interna y
¿Cómo se realiza el
DISEÑO Y iluminación? diseño de red eléctrica, elaborando un mapa conceptual
diseño y la
DISTRIBUCIÓN DE ¿Qué beneficios tiene con la información.
distribución de
ILUMINACIÓN DE ¿Qué es una el saber distribuir y Lleve a la clase el plano arquitectónico de una casa-
iluminación interna y
INTERIORES Y iluminación interna y diseñar un sistema de habitación e integre su simbología, dibuje redes y
externa de instalación
EXTERIORES DE UN externa? iluminación eléctrica? conexiones obteniendo un diseño de distribución de
eléctrica de una casa
SISTEMA ELÉCTRICO instalación eléctrica, tomando la idea de lo observado
habitación?
¿Qué es un diseño de en la primera actividad.
una red eléctrica? Identifique los espacios externos e internos del plano
arquitectónico, en el cual ubique y dibuje la luminaria a
través de simbología y lo clasifique por circuitos,
haciendo énfasis que esto permite el buen
funcionamiento de una red eléctrica.

Instalación Eléctrica y de Gas 12

 De forma individual o en equipos exponga la actividad
antes mencionada, resaltando el diseño de la
distribución de la red eléctrica enfatizando los beneficios
de un sistema de iluminación funcional de dicha red.
Retome el plano anteriormente realizado de diseño y
distribución de la red eléctrica, y observe la
alimentación y salidas eléctricas.
Consulte información sobre el término cálculo para una
instalación eléctrica.
Del plano retomado elabore una tabla por áreas o
espacios externos e internos para determinar la
capacidad que deben tener los circuitos eléctricos,
tomando en cuenta el siguiente ejemplo:

Aparato
Descripción Zona eléctrico e Watts
iluminaria
cochera externa …? …?
cocina interna …? …?
CÁLCULO DE ¿Cómo se realiza un ¿Qué utilidad tiene el
¿Qué es el cálculo de
INSTALACIÓN cálculo de una cálculo de una
instalación eléctrica?
ELÉCTRICA instalación eléctrica? instalación eléctrica?

total …? …?

Con el resultado de la tabla, a través de una sumatoria,

determine la cantidad de circuitos que se utilizaran de
acuerdo a la normativa de CFE, logrando así el cálculo
de la instalación eléctrica.
Valore la importancia del desglose de salidas eléctricas
(luminarias, contactos, apagadores, etc.), para obtener
un óptimo ahorro de energía esto es a través del
balanceo de circuitos.

Instalación Eléctrica y de Gas 13

 Por equipos o individualmente, observe el sistema
eléctrico de una casa habitación.
Registre lo observado en una lista de cotejo que
contenga los elementos (luminarias contactos
apagadores etc.) para formar circuitos eléctricos.
Indague por diferentes medios comunicativos sobre lo
que es un proyecto de sistema eléctrico, plásmelo en un
resumen y muéstrelo en clase.
Realice una práctica de campo tomando el plano
arquitectónico del horizonte 1 de ésta unidad, tome una
área específica para realizar un sistema eléctrico, el
¿Qué es un proyecto ¿Cómo se efectúa un ¿Cuál es la finalidad cual seguirá los siguientes pasos:
PROYECTO DE UN
de un sistema proyecto de un de un proyecto de a) Cuantifique los materiales del área escogida.
SISTEMA ELÉCTRICO
eléctrico? sistema eléctrico? sistema eléctrico? b) Observe que los materiales sean los correctos en
base a la normatividad de la C.F.E.
C) Realice la conexión de los elementos eléctricos
utilizando las herramientas y equipo de seguridad
adecuado.
d) Revise que las conexiones estén bien realizadas.
e) Coloque la conexión a corriente eléctrica y hacer la
prueba de funcionamiento.
Elabore un reporte individual del funcionamiento del
sistema eléctrico realizado y valore el ahorro de energía
eléctrica a través de la buena distribución de circuitos
eléctricos.
Observa en un espacio o área donde se encuentren
¿Qué entiendes por
elementos eléctricos (focos, contactos y apagadores,
detección de averías
cableado, circuitos etc.) que estén en malas
en un sistema ¿Cómo se detecta una
condiciones.
eléctrico? anomalía en un ¿Qué beneficios tiene
DETECCIÓN Y Lea y elija de diferentes fuentes de información sobre lo
sistema eléctrico? el saber detectar y
REPARACIÓN DE qué es una reparación, avería, anomalía de un sistema
¿Qué es la reparación reparar una anomalía
AVERÍAS EN UN eléctrico en diferentes fuentes de información, y elabore
en un sistema ¿Cómo se realiza una en un sistema
SISTEMA ELÉCTRICO un mapa conceptual.
eléctrico? reparación en el eléctrico?
Por medio de una práctica de campo (escuela, casa,
sistema eléctrico?
auditorio, iglesia, etc.), analice y detecte donde se
¿Qué es una anomalía
encuentra ubicada la anomalía del sistema eléctrico,
eléctrica?
apoyándose de forma visual o con herramienta

Instalación Eléctrica y de Gas 14

 adecuada (probador eléctrico).
Elabore un reporte de la anomalía eléctrica detectada.
En base al reporte, determine el material a sustituir o
subsanar y la herramienta adecuada a utilizar.
Ejecute la reparación de la(s) anomalía(s) detectada(s)
de la siguiente forma:
 Baje el interruptor de acuerdo al circuito donde
se encuentre el problema eléctrico.
 Retire el material afectado si es necesario.
 Sustituya el material por uno nuevo o repararlo.
 Suba el interruptor para prueba de “salida”,
(luminaria, contacto apagador, o circuito
eléctrico)
 Limpie el área de trabajo.
Con la práctica anterior, valore la importancia del
conocimiento de reparación de una instalación eléctrica,
sus beneficios y plásmelo en un reporte técnico.

Instalación Eléctrica y de Gas 15

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS
El alumno demuestre la apropiación de lo
siguiente:
• Diseño y distribución de iluminación de
interiores y exteriores de un sistema
eléctrico.
• Cálculo de instalación eléctrica
• Proyecto de un sistema eléctrico
• Detección y reparación de averías en un
sistema eléctrico.
Instalación Eléctrica y de Gas 16
PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE
El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
los siguientes productos: actitudes:
• Integración de simbología, dibujo de redes • Participación.
y conexiones obteniendo un diseño de • Paciencia en la realización de actividades.
distribución de instalación eléctrica en un • Respeto.
plano arquitectónico. • Responsabilidad.
• Elaboración una tabla por áreas o • Disposición al trabajo.
espacios externos e internos para • Critico y Reflexivo
determinar la capacidad que deben tener
• Creatividad
los circuitos eléctricos.
• Limpieza.
• Realización de lista de cotejo que contenga
los elementos para formar circuitos
eléctricos.
• Hacer practica de campo tomando el plano
arquitectónico para realizar un sistema
eléctrico.
• Elaboración de reporte del funcionamiento
del sistema eléctrico.
• Hacer mapa conceptual de conceptos
sobre reparación, avería, anomalía del un
sistema eléctrico.
• Efectuar practica de campo para detectar
anomalías del sistema eléctrico.
• Reporte de la anomalía eléctrica detectada.
• Ejecutar la reparación de una anomalía
detectada.
• Reporte técnico de la reparación eléctrica.
 UNIDAD III. PLANEACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE UNA INSTALACIÓN DE GAS
Resultados de aprendizaje
En el nivel Atender, el alumno:
• Observará conexiones de gas en distintos espacios de forma física y gráfica.
En el nivel Entender, el alumno:
• Definirá los conceptos y usos de los recipientes portátiles y fijos en una instalación de gas.
• Comprenderá el desarrollo del cálculo para un sistema de gas, en base al suministro de recipientes.
En el nivel Juzgar, el alumno:
• Analizará el plano arquitectónico de una vivienda para proyectar un sistema de gas.
En el nivel Valorar, el alumno:
• Empleará herramientas y equipos de seguridad adecuados para la protección del individuo.
• Apreciará la utilización de material autorizado para la seguridad de las personas que hagan uso de la instalación de gas.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de Búsqueda Preguntas Que el alumno:
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Observe en la casa habitación el tipo de recipiente de
gas que existe en ella y en dónde se encuentra ubicado.
Escríbalo y en sesión grupal mencione el por qué el uso
y ubicación del mismo.
Investigue que es un recipiente para gas L.P. o natural,
así como su capacidad y costo. Regístrelo en su
cuaderno de trabajo a través de un resumen.
¿Cómo se clasifica un
De las ideas rescatadas en la primera actividad, escriba
recipiente fijo y un
en un cuadro de doble entrada la clasificación de los
CLASIFICACIONES portátil?
¿Qué son los ¿Cuál es la diferencia tipos de recipientes y capacidades que existen en gas
DE RECIPIENTES DE
recipientes portátiles y de utilizar un L.P., y natural, así como la ubicación adecuada e
GAS EN CASA ¿Cuál es la ubicación
fijos? recipiente fijo o móvil? inadecuada de este.
HABITACIÓN idónea de los
En equipo o en forma individual elabore la clasificación,
recipientes fijos y
capacidad y ubicación del recipiente de gas a utilizar en
portátiles?
la casa habitación, escuela (cocina, laboratorio etc.)
restaurante, hoteles, baños públicos etc. de acuerdo a
sus necesidades.
Ponga en discusión los pros y contras de un recipiente
móvil y un fijo y así encontrar la mejor solución del tipo
de recipiente a utilizarse de acuerdo a los espacios y
economía, de los lugares antes mencionados.

Instalación Eléctrica y de Gas 17

 Observe en equipo o en forma individual en casa,
escuela, restaurantes, etc., los artefactos (estufa,
calentador, cilindro, etc.) que se encuentran en uso, el
material que utiliza, ubicación de estos y conexiones.
Regístrelo en el cuaderno de trabajo realizando un
listado de cada uno de estos (salida de gas).
En base a un estudio de mercado averigüe los costos
de los materiales y artefactos, que utiliza una instalación
de gas. Plásmelo en un cuadro de doble entrada
clasificándolos y coteje la diferencia y similitud de éstos.
Exponga en equipos los tipos de materiales
(mangueras, tubería, conexiones, etc.) y artefactos que
están en uso de la observación realizada. Con apoyo
del docente verifique que sean los materiales y
¿Cuáles son los tipos
conexiones.
MATERIALES de materiales para una
¿Cuál es el material ¿Cuál es el propósito Lleve a la clase el material para preparar los trabajos de
ARTEFACTOS, Y instalación de gas?
idóneo para realizar de utilizar material una instalación de gas para un artefacto, en base a los
CONEXIONES PARA
una instalación de gas certificado en la siguientes pasos:
UNA INSTALACIÓN ¿Qué artefactos se
de un artefacto? instalación de gas? 1. Determine los materiales a utilizarse.
DE GAS utilizan en una
2. Determine las especificaciones de seguridad y
instalación de gas?
manejo de los aparatos de consumo.
3. Seleccione la herramienta a emplear.
4. Seleccione el material de unión y sellado la realiza
de acuerdo con el tipo de tubería a instalar.
5. Realice el corte de la tubería a escuadra, sin rebaba
y con la herramienta indicada.
6. Realice la preparación del tubo para su conexión
con los materiales y equipo utilizando guantes de
tela y lentes de protección.
7. Presente los materiales preparados para su
conexión.
De la actividad anterior, delibere la importancia de
utilizar material de mayor durabilidad y seguridad para
una conexión de instalación de gas.
CALCULO Y ¿Qué se entiende por ¿Cómo se realiza un ¿Qué utilidad tiene el Consiga un plano arquitectónico en el que se aprecien
PROYECTO DE UNA cálculo y proyecto de cálculo de una cálculo de una los muebles para una instalación de gas, y observe
INSTALACIÓN DE una instalación de instalación y proyecto instalación de gas? cómo están ubicados cada uno de ellos.

Instalación Eléctrica y de Gas 18

 GAS gas? de gas? Consulte información sobre el término cálculo y proyecto
¿Cuál es la finalidad para una instalación gas. y redáctelo en su libreta
de un proyecto de Elabore una tabla por áreas o espacios externos e
sistema de gas? internos para determinar la capacidad que deben tener
los muebles a utilizarse, tomando en cuenta conexiones
y salidas para instalaciones de gas, realizando el
siguiente ejemplo:

Capacidad
Descripción Zona Materiales
de mueble
Patio de
externa …? …?
servicio
cocina interna …? …?

total …? …?

Con el resultado de la tabla, a través de una sumatoria,

determine el tipo de material a usarse.
Valore la importancia de salidas de gas (calentador,
tanque estacionario, cilindros, estufa, etc.) para obtener
un buen funcionamiento de los muebles.
Retome el plano anterior y dibuje el tendido de la red de
instalación de gas con la supervisión del profesor.
Realice en grupo de manera práctica la conexión e
instalación de gas, retomando los materiales antes
trabajados para probar su funcionamiento de artefactos.
En base a los siguientes pasos:
1. Aplique en las uniones o conexiones material
fundente o sellador utilizado guantes, ropa de algodón y
lentes de protección.
2. Una el tubo con la conexión utilizado guantes, ropa
de algodón y lentes de protección.

Instalación Eléctrica y de Gas 19

 3. Limpie la unión realizada en seco sin producir
movimientos que afecte la conexión.
4. Fije cada una de las tuberías y conexiones
realizadas.
5. coloque los accesorios, medidores y reguladores
adecuadamente.
6. Coloque válvulas en los aparatos de consumo.
7. Realice la purga del sistema de gas antes de iniciar la
prueba de hermeticidad con aparatos de consumo.
8. Realice la prueba de hermeticidad con la presión
manométrica y tiempo establecido al término de la
instalación del sistema de gas.
9. Verifique y pruebe que la instalación de gas este
funcionando adecuadamente.
Analice la importancia de tener un buen diseño de
distribución y funcionamiento de redes de instalación de
gas, y elabore un reporte individual del funcionamiento
del sistema de gas realizado, teniendo en cuenta la
responsabilidad de seguridad.

Instalación Eléctrica y de Gas 20

 Observa en un espacio o área donde se encuentren
elementos de una instalación de gas (válvulas, cilindros,
calentador, etc.) que estén en malas condiciones.
Investigue de diferentes fuentes de información sobre lo
qué es una reparación, avería, anomalía de un sistema
de gas y elabore un cuadro sinóptico.
Por medio de una práctica de campo (escuela, casa,
auditorio, iglesia, etc.), analice y detecte donde se
encuentra ubicada la anomalía del sistema de gas,
apoyándose de forma táctil, visual y/o por medio de
percepción de mal olor.
Elabore un reporte de la avería de fuga de gas
detectada y determine el material a sustituir o subsanar
y la herramienta adecuada a utilizar.
¿Qué entiendes por ¿Cómo se detecta una
Ejecute la reparación de la(s) fuga(s) de gas
detección y reparación anomalía en una red
DETECCIÓN Y ¿Qué beneficios tiene detectada(s) de la siguiente forma:
de averías en una red de gas?
REPARACIÓN DE el saber detectar y 1. Localice fuga de gas en la instalación por medio de la
de gas?
AVERÍAS EN reparar una anomalía prueba de burbuja de jabón.
¿Cómo se realiza una
INSTALACIONES DE en una instalación de 2. Verifique el cierre de válvulas que alimentan a cada
¿Qué es una anomalía reparación en el
GAS gas? uno de los muebles.
dentro del sistema de sistema de una
3. Utilice material y herramienta que corresponda con el
gas? instalación de gas?
tipo de tubería existente.
4. Realice el procedimiento de reparación de acuerdo
con el tipo de tubería existente utilizando guantes y
lentes de protección.
5. realice pruebas de hermeticidad para verificar que no
presenta fugas.
6. Efectué una prueba manométrica a través de una
inyección de aire o gas inerte a la instalación del
sistema de gas.
6. Purgue la tubería del sistema de gas antes de iniciar
la prueba de hermeticidad con aparatos de consumo.
Con la práctica antes, valore la importancia del
conocimiento de reparación de una instalación de gas,
pásmelo en un reporte técnico.

Instalación Eléctrica y de Gas 21

 EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la obtención de El alumno manifieste los siguientes valores y
siguiente: los siguientes productos: actitudes:

• Clasificaciones de recipientes de gas en • Cuadro de doble entrada clasificando los • Participación.

casa habitación.
• Materiales artefactos, y conexiones para
una instalación de gas.
• Calculo y proyecto de una instalación de
gas
• Detección y reparación de averías en
instalaciones de gas.
tipos de recipientes y capacidades que • Paciencia en la realización de actividades.
existen en gas L.P., y natural. • Respeto.
• Cuadro de doble entrada de capacidad y • Responsabilidad.
ubicación del recipiente de gas. • Disposición al trabajo.
• Exposición de equipo sobre los tipos de • Critico y Reflexivo
materiales y artefactos para gas. • Creatividad
• Preparar trabajos de una instalación de • Limpieza.
gas.
• Presentar plano arquitectónico en el que
contenga, muebles para una instalación de
gas.
• Elaboración de una tabla por áreas o
espacios externos e internos.
• Realice la conexión e instalación de gas.
• Practica de campo en el que analice y
detecte una anomalía del sistema de gas,
• Reporte de la avería de fuga de gas
detectada.
• Reparación de la fuga de gas.

Instalación Eléctrica y de Gas 22

 METODOLOGÍA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y progresivos, se
plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de consciencia del Método Trascendental a la
activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la actividad
consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de enseñanza, en la aplicación de
métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación sistemática durante los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le
permiten justificar y construir el método que responda a las expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.

En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la práctica docente en:

El docente:
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta • Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos), y las
características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para hacer eficiente el proceso educativo, fortaleciéndolas con
Inteligente
investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar el manejo de contenidos y facilitan las
actividades del aula.
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.

Instalación Eléctrica y de Gas 23

 • Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos, significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica • Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente (alumno_
docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre - Responsabilidad
• Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el crecimiento y
desarrollo del ser humano.

Instalación Eléctrica y de Gas 24

EVALUACIÓN
Como parte del proceso de aprendizaje, la evaluación se realiza antes de iniciar la implementación del programa de estudios. La Evaluación Diagnóstica tiene
la finalidad de detectar las necesidades específicas de los estudiantes, de acuerdo al contexto y además, señala pautas para la adecuada planeación didáctica
por parte del docente. El resultado de esta evaluación no se traduce en una calificación para el alumno, sino en fortalezas y oportunidades de aprendizaje,
asimismo, se realiza al inicio de cada semestre de manera obligatoria.
En las secuencias didácticas que se presentan como modelo para cada horizonte de búsqueda, hay sugerencias implícitas o explicitas para realizar la
Coevaluación y la Autoevaluación que permiten desarrollar las competencias de los estudiantes y al mismo tiempo, arrojan datos sobre la calidad y cantidad de
los resultados de aprendizaje que se van alcanzando, es decir, se aplican los fundamentos de la Evaluación Formadora.
La heteroevaluación continua aporta información importante tanto para el docente como para el estudiante, permite la retroalimentación y por ello incide tanto
en el proceso de enseñanza como en el de aprendizaje.
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a) Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos, situaciones, teorías,
postulados.
b) Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en productos concretos.
c) Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que están presentes las
actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden evaluarse, para que de
manera integral se dé lugar a la Evaluación Sumativa.

Instrumentos sugeridos:
Los siguientes instrumentos pueden utilizarse dependiendo del énfasis que pretenda darse a cada eje de evaluación. Para mayor referencia se recomienda
acudir al Manual del MOEVA.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Conocimientos Escala valorativa ordinal, Escalas valorativa numérica, Prueba objetiva, Exposición oral, Resolución de problemas,
Mapa mental, Mapa conceptual, Lista de palabras, Tabla lógica.

Uno o varios de los siguientes instrumentos:

Procesos y productos
Desempeño Actitudinal Consciente
V Heurística, Método de casos, Proyecto parcial de unidad, Diario de asignatura, Portafolios de productos, Lista de
cotejo de productos, Reportes escritos, Cuadernos de trabajo, Periódicos murales, Rejillas de conceptos, Cuadros
de doble entrada, Cuadros sinópticos, Fichas de trabajo (síntesis y/o resumen), Estudios de campo, Dibujos y/o
collages.
Uno o varios de los siguientes instrumentos:
Guía de observación, Entrevista dirigida semiestructurada, Encuestas, Registro acumulativo, Lista de control,
Escala de Likert, Escala de Thurstone, Escala de producción, Rúbrica.

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 APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS
• Libro de texto.
• Cuaderno de trabajo.
• Cuaderno de dibujo, hojas blancas y milimétricas.
• Material de dibujo: lápiz, goma, escuadras, escalímetro.
• Material básico para maqueta: pegamento, cúter.
• Material y herramienta adecuada para las instalaciones (objetos reales).
• Fotografías, ilustraciones y dibujos.
• Portafolio ilustrativo.

LISTA DE REFERENCIA
Bibliografía Básica

• Asensio Cerver, Francisco, (1992) Biblioteca Atrium de la Decoración. Ediciones Atrium.

• Ellis, W. J., (1995) Ingeniería de Materiales, Gran Bretaña, Representaciones y Servicios de Ingeniería.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones eléctricas, Mexico, Editorial Limusa.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2004) El ABC de las instalaciones de gas, hidráulicas y sanitarias, México, Editorial Limusa.
• Fonseca, Xavier. La vivienda, (1990) diseño del espacio. Mexico, Editorial Concepto.
• Van Lendge, Jean, (1988), Manual del Arquitecto descalzo, México, Editorial Concepto.
• Merrick Gay, Ch., et al., (1991), Manual de las instalaciones en los edificios, Mexico, Ediciones Gustavo Gilli.
• Martínez Lima, Emigdio, (1989), Tecnología y taller de electricidad 1, México, edit. Guerreros S. A. de C.V.
• Enríquez Harper, Gilberto, (1996) Fundamentos de electricidad – dispositivos y circuitos en corriente continua, Mexico, Editorial Limusa.
• Becerril L., Diego, (2002) Instalaciones eléctricas prácticas, México, Edit. Editores.
• Enríquez Harper, Gilberto, (2000) Manual practico de instalaciones eléctricas, México, Editorial Limusa.
Bibliografía Complementaria

• Enríquez Harper, Gilberto. (2000) Guía para el diseño de instalaciones eléctricas residenciales, industriales y comerciales, México,
Editorial Limusa.
• Mcguinness Stein, Gay, (1991) Manual de las instalaciones de los edificios, México, Ediciones G. Gilly.
• Maris Dantzic, Sitia, (1991) Diseño Visual, México, Editorial Trillas.
• Bärtschi, Willy A.,(1992 ) El estudio de las sombras en la perspectiva, México, Ediciones G.G.
• Schaarwächter, Georg, (1990 )Perspectiva para arquitectos, México, Ediciones G.G.

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 • Holliday-Darr, Kathryn, (2000)Geometría Descriptiva, México, Internacional Thomson Editores.
• Plazola Cisneros, Alfredo, et al,(1983),normas y costos de construcción. tomo II ,México, Editorial Limusa
• Plazola Cisneros, Alfredo et. al,(1982),Arquitectura Habitacional, México, Editorial Limusa.
• Suarez Salazar (1988),Tiempo y costo en edificación, México, Editorial Limusa
• Rodríguez R., Carlos, (1991 )Manual de Autoconstrucción, Mexico, Editorial Concepto.
Recursos Web

• http://www.difusion.com.mx/bivepuebla.
• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/RD_1853/anexos.htm
• http://www.coitiab.es/reglamentos/comb_gas/reglamentos/rd_1853.htm
• http://www.luz.philips.com/portalHome.do;jsessionid=68272A3EA2027DA0B75E12FB33053264
• http://www.obras.umam.mx
• http://www.zaragozaconelagua.org
• http://www.institutomaurer.com.mx/cursos/plomeria.htm
• http://www.arquitectuba.com.ar
• http://www.construmatica.com/biblioteca/libro/instalaciones_hidraulicas
• http://www.tracepartsonline.net
• http://www.invenia.es
• http://www.tecnicsuport.com/index.php
• http://edu.cype.es/
• http://www.arqhrys.com
• http://www.imacmexico.org/
• http://lectura.ilce.edu.mx

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