Examen Final - Semana 8 - INV - PRIMER BLOQUE-APRENDIZAJE - (GRUPO4) 2 PDF

29/10/2017 Examen final - Semana 8: INV/PRIMER BLOQUE-APRENDIZAJE-[GRUPO4]
Examen ﬁnal - Semana 8

Hora límite 23 oct en 23:59 Puntos 100 Preguntas 20
Disponible 20 oct en 0:00-23 oct en 23:59 4 días Tiempo límite 90 minutos
Intentos permitidos 2
Instrucciones
Esta evaluación fue bloqueada en 23 oct en 23:59.
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Intento Tiempo Puntaje
ÚLTIMO Intento 1 11 minutos 100 de 100
https://poli.instructure.com/courses/1927/quizzes/9259 1/13
Calificación para este intento: 100 de 100

Presentado 21 oct en 22:19
Este intento tuvo una duración de 11 minutos.
Pregunta 1 5 / 5 ptos.
Es característico del constructivismo
Las consecuencias positivas después de hacer algo que se desea.
¡Correcto!
La existencia de organizadores previos que se modifican por los mecanismos
de asimilación y alojamiento.
La observación de otros miembros de la especie.
La creación inicial de representaciones que se convertirán en proposiciones.
El jefe de Luisa la descalifica permanentemente, ha intentado varias respuestas para

evitar sus comentarios pero ninguna ha surtido efecto, estos aparecen de manera
aleatoria, no hay una situación particular que los desencadene. Ahora ya no intenta
evitarlos. Probablemente por:
La memoria de Luisa ha desarrollado una inflexibilidad de respuesta.
La exposición previa a estímulos dolorosos inevitables aumenta la habituación

hacia los mismos.
La respuesta repetida genera un efecto de fatiga, reflejada en una inhibición

de la misma.
¡Correcto! Se ha dado un mecanismo denominado desamparo aprendido.
La teoría Novak expone que para que el aprendizaje se incorpore en el individuo, y se

genere un aprendizaje signiﬁca vo debe darse desde:
desde la metodología y el uso de herramientas.
Desde la disposición de los docentes.
El ambiente y el contexto cultural
¡Correcto! La voluntad y los sen mientos del individuo.
Este autor agrega un componente importante a la comprensión del

aprendizaje significativo, el cual hasta su aparición se ha basado en
elementos constructivistas y cognoscitivos. Este componente tiene
características afectivas. Novak reconoce que para que un individuo
incorpore un conocimiento a sus esquemas previos debe querer
hacerlo, así que desde una corriente humanista entiende el
aprendizaje significativo también desde la voluntad y los sentimientos
del individuo.
El aprendizaje colaborativo como propuesta pedagógica tiene sus raíces en:

Teorías del aprendizaje que parten del condicionamiento de las relaciones

entre miembros de un grupo, generando un esquema colaborativo de
aprendizaje.
Teorías del aprendizaje que se interesan por la explicación de la colaboración

entre especies.
Teorías del aprendizaje social que indican que inicialmente el sujeto que
aprende es pasivo y observa y luego participa.
¡Correcto!
Teorías del aprendizaje constructivistas que proponen que el conocimiento se
construye con la experiencia y en relación con los esquemas previos.
Juan interactúa con su compañero Luis que habla lenguaje de señas, ayer mientras
intentaba decirle algo se dio cuenta que espontáneamente deletreó una palabra en
dicho lenguaje que nadie le ha enseñado. Luis lo felicitó. Esto es un ejemplo de:
¡Correcto! Aprendizaje latente
Aprendizaje asociativo
Condicionamiento clásico
Condicionamiento operante
El aprendizaje latente no es aparente porque todavía no se

demuestra, ocurre sin reforzamiento obvio y permanece oculto
hasta que se proporciona el reforzamiento
La habituación se define como:
¡Correcto!
Un mecanismo que implica el decremento de una respuesta tras la exposición
repetida a un estímulo.
Un mecanismo de sensibilización a un estímulo, haciendo que haya una

mayor respuesta al mismo.
Un mecanismo de aprendizaje que hace que una respuesta se vuelva

automática.
Un mecanismo de aumento de la frecuencia de la respuesta determinado por

el aprendizaje de estímulos similares entre sí.
Todos los días a las 4:00 pm, el sujeto AC va a buscar un café, esta acción
corresponde a:
¡Correcto! Condicionamiento demora corta.
Condicionamiento de demora larga.
Condicionamiento simultaneo.
Condicionamiento retroactivo.
Porque primero se presenta el EC (hora) y seguido el EI (bebida)
La característica fundamental del aprendizaje colaborativo es:
¡Correcto! Existe una interdependencia positiva que no implica competencia
Todas las respuestas son correctas
Existe un relación de colaboración unidireccional entre uno de los miembro

del grupo (expertos) u otros que presentan dificultades (novatos)
Permite la interacción entre los miembros de un grupo, orientados a un

objetivo de aprendizaje
En laboratorio se espera que un animal aprenda a conseguir un alimento que no está

a su alcance, para esto debe trepar por el camino adecuado. Cada paso que da en esa
dirección es reforzado positivamente. Este mecanismo se denomina
entrenamiento
Adiestramiento
¡Correcto! Moldeamiento
Reforzamiento repetido
Cuando Andrés y Paola discuten, el alza la voz y Paola inmediatamente detiene la

discusión y se retira. A ella le molesta profundamente que el grite, pero para él ha
sido muy difícil dejar de hacerlo. La conducta de Andrés está seguida de la siguiente
consecuencia:
Entrenamiento por omisión
¡Correcto! Reforzador negativo
Reforzador positivo
castigo
Ausubel señala un término clave, los organizadores previos, los

cuales define como:
Estructuras de conocimiento de acuerdo a la edad escolar.
Repetición mecánica y tradicional muy elaborada
Conocimientos de los estudiantes para pasar de un año escolar a otro.
¡Correcto!
Puentes cogni vos para pasar de un conocimiento menos elaborado o incorrecto
a un conocimiento más elaborado.
Estos organizadores permitirán afianzar la nueva información y

conduce al desarrollo de otros inclusores. Un organizador solo es
funcional cuando permite un enlace cognitivo explícito, su uso es
adecuado para generar ideas pertinentes. Los organizadores previos
dan origen a la enseñanza receptivo-‐significativa: para
Ausubel representa la exposición organizada de contenidos que van
a ser un instrumento eficaz para lograr la comprensión adecuada por
parte de los estudiantes.
La adaptación sensorial puede ocurrir por:
¡Correcto! Los cambios en el ambiente y su efecto temporal en los sentidos.
El condicionamiento de un estímulo neutro con uno incondicionado,

generando una respuesta condicionada.
El cansancio de los sentidos y músculos efectores de una respuesta

cambiando sus características.
El aprendizaje de nuevas respuestas con mejor ejecución que una respuesta

anterior.
En el Condicionamiento Operante, la relación de contingencia es:
La relación motivacional entre la respuesta y su reforzador.
¡Correcto! La relación causal entre una respuesta y un reforzador.
El condicionamiento asociativo anterior a la aparición de un nuevo reforzador
La relación temporal entre la respuesta y su reforzador.
¿Qué teoría del aprendizaje representa la siguiente premisa?: Aprendemos por la

experiencia de otros no solo por imitación sino por observación de lo que les ocurre
como consecuencia de su conducta, gracias a las representaciones simbólicas que
poseemos de ese modelo.
Teoría del reforzamiento modelado.
¡Correcto! Teoría del aprendizaje vicario.
Teoría de la representación simbólica.
Teoría del aprendizaje significativo.
Según la teoría Piagetiana son factores de los cuales depende el desarrollo

mental:
La maduración del sistema nervioso y motor
El equilibrio y la experiencia
La trasmisión social, mediante el lenguaje y la educación
¡Correcto! Todas las respuestas son correctas
El aprendizaje cognoscitivo propone que:
Solo es posible el aprendizaje por el apareamiento de estímulos y respuestas

que son reforzadas
Es posible gracias a la observación del comportamiento de otros que ejecutan

una conducta.
El aprendizaje ocurre independientemente a la maduración.
¡Correcto!
El aprendizaje ocurre por la interacción entre las estructuras mentales del
individuo y el entorno
Al observar por única vez a una serpiente, el sujeto AC se paraliza, esta

acción ejemplifica:
Estímulo incondicionado.
¡Correcto! Respuesta incondicionada.
Respuesta condicionada.
Estímulo condicionado.
Porque no es necesaria una experiencia previa para generar una

respuesta de parálisis.
Respecto a la relación entre conducta y aprendizaje se puede afirmar que:
Solo las conductas de la especie son aprendidas. Los reflejos ocurren por
explicaciones biológicas.
El repertorio conductual de un individuo depende exclusivamente del

aprendizaje y cada cambio en su conducta se atribuye a este.
No puede presentarse ninguna conducta nueva sí no ha habido un

aprendizaje previo de la misma.
¡Correcto! Ninguna opción es correcta.
Para la psicología, específicamente para la piscología experimental, el

aprendizaje se trata de un cambio relativamente estable en la conducta del
individuo como resultado de la experiencia (Davis, 1997). A partir de la

anterior enunciado el aprendizaje puede definirse como:
Una respuesta al entorno
¡Correcto!
Un proceso de adquisición originado por la experiencia.
Un reconocimiento personal.
Una limitación de acuerdo a la edad.
El aprendizaje es, ante todo, un proceso de adquisición originado por

la experiencia; el cambio que produce la adquisición debe ser más o
menos permanente, si esto no ocurre, no habría aprendizaje, y la
permanencia implica memoria, motivo por el cual se han indicado
dos etapas: adquisición y consolidación. La capacidad para
aprender se conserva toda la vida, mientras que el deterioro permite
la capacidad de seguir aprendiendo, donde entra a mediar el
concepto de plasticidad, que permite que no solo las funciones se
modifiquen durante la vida, sino que la estructura de la corteza
cerebral sea dinámica.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se

conecta con un concepto relevante pre-existente en la estructura
cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
preposiciones sean aprendidos significativamente en la medida de
que otras ideas y conceptos están adecuadamente claras y
disponibles en la estructura cognitiva del individuo.
Es por lo anterior que puede decirse que el aprendizaje significativo se
caracteriza por:
Que los métodos de enseñanza deben ser unísonos para todos los
estudiantes.
Ser comprometido y mostrar interés en el aprendizaje.
¡Correcto!
Ser permanente, produce un cambio cognoscitivo y está basado en la

experiencia en relación a conocimientos previos.
Tener capacidad pedagógica para trasmitir los conocimientos alumnos
Hace referencia a la clase de aprendizaje donde un aprendiz o

estudiante integra la información nueva con la que ya posee,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso,
es decir, que la estructura de los conocimientos previos condiciona
los nuevos conocimientos y experiencias. El aprendizaje es
recíproco y permite el desarrollo de una retroalimentación
Carretero, 1993).
Calificación de la evaluación: 100 de 100

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Calificación para este intento: 100 de 100

Es característico del constructivismo

Las consecuencias positivas después de hacer algo que se desea.

La observación de otros miembros de la especie.

La creación inicial de representaciones que se convertirán en proposiciones.

El jefe de Luisa la descalifica permanentemente, ha intentado varias respuestas para

La memoria de Luisa ha desarrollado una inflexibilidad de respuesta.

La exposición previa a estímulos dolorosos inevitables aumenta la habituación

La respuesta repetida genera un efecto de fatiga, reflejada en una inhibición

¡Correcto! Se ha dado un mecanismo denominado desamparo aprendido.

La teoría Novak expone que para que el aprendizaje se incorpore en el individuo, y se

desde la metodología y el uso de herramientas.

Desde la disposición de los docentes.

El ambiente y el contexto cultural

¡Correcto! La voluntad y los sen mientos del individuo.

Este autor agrega un componente importante a la comprensión del

El aprendizaje colaborativo como propuesta pedagógica tiene sus raíces en:

Teorías del aprendizaje que parten del condicionamiento de las relaciones

Teorías del aprendizaje que se interesan por la explicación de la colaboración

¡Correcto! Aprendizaje latente

El aprendizaje latente no es aparente porque todavía no se

La habituación se define como:

Un mecanismo de sensibilización a un estímulo, haciendo que haya una

Un mecanismo de aprendizaje que hace que una respuesta se vuelva

Un mecanismo de aumento de la frecuencia de la respuesta determinado por

¡Correcto! Condicionamiento demora corta.

Condicionamiento de demora larga.

Porque primero se presenta el EC (hora) y seguido el EI (bebida)

La característica fundamental del aprendizaje colaborativo es:

¡Correcto! Existe una interdependencia positiva que no implica competencia

Todas las respuestas son correctas

Existe un relación de colaboración unidireccional entre uno de los miembro

Permite la interacción entre los miembros de un grupo, orientados a un

En laboratorio se espera que un animal aprenda a conseguir un alimento que no está

Cuando Andrés y Paola discuten, el alza la voz y Paola inmediatamente detiene la

Entrenamiento por omisión

¡Correcto! Reforzador negativo

Ausubel señala un término clave, los organizadores previos, los

Estructuras de conocimiento de acuerdo a la edad escolar.

Repetición mecánica y tradicional muy elaborada

Conocimientos de los estudiantes para pasar de un año escolar a otro.

Estos organizadores permitirán afianzar la nueva información y

La adaptación sensorial puede ocurrir por:

¡Correcto! Los cambios en el ambiente y su efecto temporal en los sentidos.

El condicionamiento de un estímulo neutro con uno incondicionado,

El cansancio de los sentidos y músculos efectores de una respuesta

El aprendizaje de nuevas respuestas con mejor ejecución que una respuesta

En el Condicionamiento Operante, la relación de contingencia es:

La relación motivacional entre la respuesta y su reforzador.

¡Correcto! La relación causal entre una respuesta y un reforzador.

El condicionamiento asociativo anterior a la aparición de un nuevo reforzador

La relación temporal entre la respuesta y su reforzador.

¿Qué teoría del aprendizaje representa la siguiente premisa?: Aprendemos por la

Teoría del reforzamiento modelado.

¡Correcto! Teoría del aprendizaje vicario.

Teoría de la representación simbólica.

Teoría del aprendizaje significativo.

Según la teoría Piagetiana son factores de los cuales depende el desarrollo

La maduración del sistema nervioso y motor

La trasmisión social, mediante el lenguaje y la educación