Caso 1:

Estudiante de iniciales A.B Edad 23 años sexo masculino perteneciente a nivel educativo 2-A
presenta los siguientes diagnósticos médicos: alteración severa de la comunicación, relación y
conducta, Discapacidad Intelectual de grado severo, Parálisis cerebral tipo Tetraparesia
espástica, Crisis de ausencia, Antecedentes de RGE y SBOR, alimentación vía gastrostomía
desde los primeros meses de vida e Hipoacusia bilateral de grado severo.

Antecedentes del Desarrollo Lingüístico: Atención conjunta inconsistente, respuesta ocasional

a su nombre, identificación de elementos reducida a elementos de uso frecuente de alta
frecuencia (cepillo dientes, toalla, silla ruedas, cama, leche), comprensión de imperativos tales
como dame-toma. No comprende el no, oraciones interrogativas u otras palabras funcionales.
Lenguaje expresivo reducido a estereotipias verbales /bababa/ y vocalizaciones acompañadas
de sonidos guturales. Su intención comunicativa según Halliday se encuentra en fase 1
manifestando funciones: personal y reguladora. Etapa comunicativa según Van Dijk: nutrición
y resonancia.

-Señale cómo determinaría el desempeño en el habla del usuario.

-Señale diagnósticos fonoaudiológicos posibles en el caso.

-Señale derivaciones y sugerencias de intervención dando foco a la integración en aula.

-Plantee 3 objetivos prioritarios para su intervención.

Caso 2

Paciente de iniciales A.E.I.O. sexo femenino 12 años de edad. Presenta los siguientes
diagnósticos médicos: Discapacidad intelectual grado severo, alteraciones en la deglución,
alteración severa de la comunicación, relación y conducta, Parálisis Cerebral tipo atáxica.
Manifiesta ocasionales dificultades para conectarse con el entorno. Responde ocasionalmente
a su nombre, presenta contacto ocular funcional y sonrisa social. Ha desarrollado formatos de
atención y acción conjunta. A nivel expresivo Se encuentra en etapa de juego Sensoriomotor
exploratoria según Casby y Se encontraría en etapa de movimientos coactivos según Van Dijk.
En relación a la deglución se alimenta por vía oral, consume dieta de sólidos blandos con
restricción de líquidos.

Educadoras consultan con área de fonoaudiología porque estudiante a la hora de las comidas
derrama mucho alimento y ocasionalmente presenta tos.

-¿Cómo evaluaría las dificultades en el área de la deglución?

-¿Qué acciones son importantes realizar/verificar para plantear una adecuada intervención
fonoaudiológica?

-¿Cuáles serían los aspectos prioritarios a intervenir?

¿Qué recomendaciones o sugerencias realizaría?

Caso 3

Usuario de iniciales M.A.R.D. sexo masculino 19 años de edad cursa nivel laboral en escuela
Especial. Mantiene los siguientes diagnósticos Discapacidad Intelectual moderada, Parálisis
cerebral de tipo diplejía espástica. Se aplica Pauta de evaluación fonoaudiológica para
escolares (7 a 12 años) de Juana Barrera en donde resaltan las dificultades para realizar
evocación categorial, definir por categoría, semejanzas verbales, leguaje figurado. El
estudiante presenta además de acuerdo a la aplicación de una pauta de evaluación informal
fonoaudiológica alteraciones expresivas que reducen su repertorio a oraciones simples y gran
latencia en la aparición de respuestas.

La docente refiere que el estudiante tiene dificultades para adherirse a rutinas ya que se
distrae bastante y que comete errores en el orden en que realiza los procesos aunque a pesar
de ello identifica y utiliza de forma bastante aceptable los elementos propios del quehacer
diario. El estudiante participa en taller de jardinería en el que se cultivan y comercializan frutas
y verduras.

-Determine eventuales necesidades educativas especiales del estudiante

-Plantee hipótesis diagnósticas según lo planteado.

-Proponga un plan de intervención al estudiante.

-Genere una actividad relevante para la intervención de la necesidad educativa.

Caso 4:

Usuaria sexo femenino 21 años de edad. Institucionalizada desde los 6 años y sin
antecedentes previos de escolaridad. Llega a centro educativo derivada de una residencia de
larga estadía ubicada en zona rural la que no contaba con profesionales adecuados para su
perfil. Presenta los siguientes diagnósticos: Microcefalia, Epilepsia, Alteración severa de la
comunicación relación y conducta, disminución significativa de la agudeza visual, y
manifestación de auto y héteroagresiones. No se cuenta con antecedentes sobre su
comportamiento en residencia no obstante muestra lesiones en sus manos, se muestra
hiperresponsiva táctil y baja tolerancia a ruidos. Además evidencia en algunos antecedentes
una disminución significativa en el peso corporal y devolución constante de los alimentos que
se le entregan. Además de ello las personas que la recibieron mencionan la inquietud motora y
la manifestación de sonidos y gritos cuando no consigue lo que necesita, así como producción
de movimientos diferenciados en señal de agrado o desagrado.

-Mencione instrumentos y procedimientos de evaluación

-Mencione posibles diagnósticos fonoaudiológicos para el caso.

-Mencione derivaciones y sugerencias para la usuaria

-Determine un pronóstico para este caso según la CIF.