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COMO ACTUAN NUESTROS SENTIDOS

AMADO HERNÁNDEZ CAMILA, 8 A

RESUMEN

Este escrito busca presentar la información obtenida de las diferentes experiencias

desarrolladas en clase en torno a cada uno los órganos de los sentidos. Se presente de manera
más detallada el trabajo realizado sobre el sentido de la vista, aunque se presentan
observaciones y descripciones del trabajo de los demás grupos. Todas las experiencias
estuvieron diseñadas para observar la reacción del organismo a diferentes estímulos externos,
esto para comprobar el funcionamiento de cada sentido y su importancia en la percepción del
mundo. El texto inicia con la presentación sobre el órgano de la vista de manera anatómica y
funcional. Se hace una revisión teórica sobre las ilusiones ópticas y su clasificación como
ilusiones relativas a las características de la imagen o ilusiones dependiendo de la percepción
por parte del cerebro. Desde las ilusiones ópticas se entiende claramente la relación vista-
cerebro. En las observaciones se relata de manera detallada cada una de las practicas hechas
en clase para cada sentido y las sensaciones percibidas. Los resultados se centran en el
entendimiento de lo que sucedió con cada ilusión óptica. Se concluye la importancia de incluir
actividades de este tipo en la clase de Biología para entender a fondo como funciona cada
sentido, todo esto en forma práctica y desde la participación de todos los estudiantes del curso.

ABSTRACT
This paper seeks to present the information obtained from the different experiences developed
in class around each of the sense organs. The work done on the sense of sight is presented in
a more detailed way, although observations and descriptions of the work of the other groups are
presented. All the experiences were designed to observe the reaction of the organism to different
external stimuli, this to verify the functioning of each sense and its importance in the perception
of the world. The text begins with the presentation on the organ of sight in an anatomical and
functional way. A theoretical revision is made about the optical illusions and their classification
as illusions related to the characteristics of the image or illusions depending on the perception
by the brain. From the optical illusions the view-brain relation is clearly understood. In the
observations, each of the practices made in class for each sense and the perceived sensations
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are detailed. The results focus on understanding what happened with each optical illusion. The
importance of including activities of this type in the Biology class is concluded to understand in
depth how each sense works, all this in a practical way and from the participation of all the
students of the course.

INTRODUCCION

“Todo nuestro conocimiento arranca del óptico, Esta ruta de formación de la imagen
sentido, pasa al entendimiento y termina en se presenta en la siguiente figura:
la razón.”

IMMANUEL KANT

Los órganos de los sentidos u órganos

sensoriales se forman por la agrupación de
receptores sensoriales que son células
especializadas que producen respuestas
ante estímulos específicos, una vez han
llevado la información al encéfalo donde ha
sido procesada. Cada sentido cuenta con
tipo diferente de receptor, de manera que
existe una especificidad en cada estímulo,
así la lengua y olfato contienen receptores
que responden a estímulos químicos
(quimiorreceptores), la piel y el oído
contiene receptores para el contacto, la
presión, las vibraciones
(mecanorreceptores) y los cambios de
temperatura (Termorreceptores) y en los
ojos, receptores para cambios de luz
(fotorreceptores)
En el ojo, los fotorreceptores son los
bastones y conos que se ubican en la retina,
lugar donde gracias a estas células, las
imágenes después de pasar por el cristalino
se convierten en señales nerviosas para ser
enviadas al cerebro a través del nervio
Figura 1 Tomado de
www.educando.edu.do/UserFiles/P0001/Image/CR_Articulos_E
ducando/art_estudiante/04a.png
Al hablar de ilusiones ópticas, como muchas
de las trabajadas en clase, hablamos de
una distorsión de la percepción, que genera
una lectura diferente de la realidad, al
provocar errores en la manera como se
recibe la imagen o como es interpretada por
el cerebro.
Las ilusiones ópticas pueden deberse a
causas como la cantidad de luz, inclinación
de la imagen, el color, el parpadeo o
movimiento de los ojos (causas
dependientes de la función del ojo o
características de las imágenes) o por una
mala interpretación del cerebro en cuanto a

la dimensión de las imágenes o su
profundidad (causas cognitivas)
Independiente de la causa de las ilusiones
ópticas, su uso se hace importante en áreas
como la neurología para entender el
recorrido de los impulsos nerviosos; la
publicidad, para atraer a las personas
haciendo llamativo un producto, en la
enseñanza de la matemática y la geometría
y en el arte, donde se nos pueden presentar
imágenes que parecen reales aun cuando
no son posibles.
MATERIALES
 Imágenes ilusiones ópticas
 Tabla Optométrica
 Video
 Gafas realidad virtual caseras
 Celular o cámara fotográfica
PROCEDIMIENTOS
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OBSERVACIONES
En la clase que el profesor nos dio la hora
para organizar todo lo del sentido asignado,
decidimos que nos dividiéramos en
subgrupos y cada uno traería varias cosas
para la presentación
El primer subgrupo traería experimentos, el
segundo ilusiones ópticas y el tercero una
tabla optométrica
Acordamos que todos teníamos que ser
responsables y traer el material para realizar
la práctica correctamente
Sacamos todo nuestro material y nos
organizamos al frente del salón, todo el
grupo había traído el material
El profesor llegó tarde ya que creyó que
teníamos el laboratorio del cerebro. Estaba
bravo
Nosotros le explicamos que no teníamos el
laboratorio del cerebro sino el de los
sentidos. Nos regañó al grupo de la vista, ya
que no organizábamos bien el grupo
Al fin nos decidimos y dijimos que se
separan en filas para que así pasaran a cada
una de las estaciones que habíamos
preparado.
En la estación de los experimentos, se
divirtieron ya que trajeron unas gafas de
realidad virtual las cuales mostraban un
video de la selva, donde al final la serpiente
gigante nos comía y veíamos todo adentro
de ella (imagen 1)
En la segunda, estaban las ilusiones
ópticas. En este tuvimos imágenes y
actividades como las de decir el color de la

palabra: la palabra era rojo, pero estaba
escrita en color azul. (imagen 2) En cuanto
a las imágenes, había unas donde se notaba
más la ilusión mientras que otras casi no se
movían. (imagen 3) Aquí también trajimos
un video el cual le encanto a mis
compañeros ya que las ilusiones se veían
mucho más reales que en las imágenes.
En la tercera estación, trajeron la tabla
optométrica donde se rieron mucho porque
aquí muchos descubrieron que tenían
dificultad para ver, también empezaron a
molestar a los que tenían una visión
baja.(imagen 4)
Cada fila iba rotando cada más o menos 5
minutos a la siguiente estación, ya que solo
teníamos 15 minutos y porque queríamos
que todos pasaran por las estaciones.
Igualmente, el profesor rotaba para ir
calificando el laboratorio que había realizado
nuestro grupo.
Al finalizar, nos dijeron las observaciones y
nos fuimos a sentar a nuestros puestos para
dejar que pasara el segundo grupo.
El laboratorio que hicieron sobre el tacto fue
poner unas cajas donde tu tenías que meter
tus manos (obviamente sin ver) y escribir en
una hoja la textura y que fue lo que sentiste.
A un niño, le pusieron algo que a él le
molestaba y eso le produjo nauseas. Este
grupo trajo juguetes que tenían formas de
animales (ratas, serpientes, arañas) y a una
niña se lo pusieron. Ella salió directo a llorar
ya que la impresión que le dio cuando
supuestamente había tocado una serpiente,
fue alta. Yo, por mi parte, toqué tomate
machacado lo cual si me dio algo de asco.
Llegó la siguiente clase donde haría el
laboratorio el grupo de la audición. Su
práctica me gusto ya que fue interesante,
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además las estaciones que hicieron fueron
entretenidas. La primera era de escuchar
sonidos que te causaban sensibilidad como
alguien rayando un tablero y otro de diez mil
peppa pig hablando (no me causó molestia
alguna). La siguiente estación era de
reconocer los sonidos cotidianos (licuadora,
lluvia, etc) donde iban anotando en una lista
si lo reconociste o no. Otra prueba que
hicieron fue una prueba de hertzios que
consistía en poner en un bafle un sonido y
decirles a los integrantes del grupo si sentía
alguna molestia. (imagen 5) La última
estación era de escuchar asmr, el que nos
pusieron era de una chica hablando (me
pareció un poco raro y me dio incomodidad).
Ya recorridas todas las estaciones, se dio
por terminado el laboratorio.
El laboratorio que seguía era el del olfato,
donde salimos al patio cubierto y teníamos
que organizarnos en los grupos que ellas
nos dijeran. Aquí lo que hicimos, fue
taparnos los ojos con unas vendas, pararnos
y dejarnos guiar por los integrantes del
grupo hacia las mesas donde se encontraba
lo que oleríamos. (imagen 6). El objetivo era
reconocer que era y decírselo al último
integrante del grupo para que el fuera y
anotara lo que olimos todo. Por lo menos mi
grupo solo logró adivinar una de las
sustancias.
Para finalizar con el laboratorio de los
sentidos, llegó el gusto. Este laboratorio
(similar al anterior) consistía en que nos
separábamos en los grupos de los
laboratorios y nos dirigíamos hacia el patio
cubierto (teníamos que llevar una cuchara y
venda). Ya organizados, nos empezaron a
llevar uno por uno guiados por los
integrantes, hacia las mesas que contenían
los productos que íbamos a ingerir. Aquí lo
que teníamos que hacer era dar una

pequeña probada a el alimento y decir que
era (obviamente eran alimentos no tóxicos,
además, si teníamos alguna alergia a algo
las integrantes habían hecho una lista de los
alimentos que nos hacían daño). Eran 4
mesas y uno pasaba por todas. Esta
práctica fue chévere hasta el punto de que
empezaron a hacer mezclas raras con la
comida, por ejemplo, salsa BBQ con café. Lo
mejor que probé fue la mantequilla de maní
y lo peor definitivamente fue el jengibre
porque la verdad era como picante y me
quedo el sabor toda la clase.
RESULTADOSCada una de las ilusiones
ópticas vistas pueden clasificarse según si
dependen del funcionamiento del ojo o la
característica de la imagen, o si dependen
del funcionamiento del cerebro.
Ilusiones como las trabajadas en clase en
donde se genera movimiento (imagen 3) se
explica por las características de la imagen
en donde se presentan contrastes entre los
colores y el brillo de estos.
A nivel del funcionamiento del cerebro
encontramos las distorsiones donde hay
cambios en la percepción en cuanto al
tamaño, la curvatura o la longitud de las
imágenes, es decir en cuanto a sus
dimensiones, en este grupo encontramos la
imagen 7. La imagen 8 perteneciente
también a este tipo, da la impresión de estar
inclinadas a pasar que todas las filas de
cuadrados son rectas y paralelas entre sí.
Otro tipo de ilusiones relacionadas al
funcionamiento cerebral son las
ambigüedades donde el cerebro puede
interpretar la misma imagen de maneras
diferentes, alterando la percepción, como en
la imagen 9
5
Finalmente, en la imagen 2 donde aparecen
los nombres de los colores escritos en un
color diferente y se pide que se lea en voz
alta, se consigue el efecto llamado Stroop
donde se genera una interferencia en el
tiempo de reacción al leer, esto dado a que
el cerebro automatiza la lectura, pero el
pensamiento utiliza mayor tiempo.
CONCLUSIONES
La práctica nos sacó un poco de lo que
hacemos normalmente en clase (escribir,
escuchar al profesor), además, tuvimos que
nosotros idear con nuestra creatividad el
laboratorio que haríamos. Nos ayudó más
que todo a repasar los órganos de los
sentidos de una forma no teórica, sino que
más práctica que nosotros entendiéramos
más fácil.
Gracias a este laboratorio, logré entender a
fondo que es una ilusión óptica y que no solo
es una clase de actividad con la cual nos
sorprendemos al ver que la imagen se
mueve. Una ilusión óptica se da cuando
nuestro cerebro entra en conflicto (como si
explotara) al ver tantos colores o imágenes,
haciendo que estas se muevan por que los
sentidos captan lo exterior y el cerebro lo
procesa y lo modifica. Algunas veces,
nosotros no podemos ver que la imagen se
mueva; esto es debido a que nuestro
cerebro posiblemente no haya interpretado
bien la información mandada por los
órganos.
Fue buena idea tomar apuntes y prestar
atención de cada practica de laboratorio
para así a la hora de hacer el informe sea
más sencilla su realización. Además, con la
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toma de apuntes, podemos repasar más

fácil cada tema.
IMÁGENES

Imagen 1 Imagen 2

Imagen 3

Imagen 4
Imagen 5

Imagen 6
 7

Imagen 7

Imagen 8

Imagen 9

BIBLIOGRAFIA

Audesirk, Teresa. Biología. La vida en la tierra. Pg. (670-679) Editorial Pearson. 2003
Bechara, Beatriz. Ciencias naturales 9. Pg. (96-97) Editorial Santillana. 1999

Webgrafía
Tomado el día junio-4-19
http://bibliotecadigital.econ.uba.ar/download/cuadcimbage/cuadcimbage_n18_04.pdf Aportes
de las ilusiones ópticas a diferentes campos del conocimiento

Tomado el día junio-4-19 https://www.t13.cl/noticia/tendencias/como-funcionan-las-ilusiones-

opticas ¿Cómo funcionan las ilusiones ópticas?