Programa de integración

INFORME PSICOPEDAGOGICO INICIAL

Nombres xxxxxxxxxxxx

Fecha de nacimiento 27 de Julio del 2007 Edad 10 años 8 meses

Fecha de registro 23 de Marzo Curso 5°básico

Tipo Ingreso a PIE Solicitado por Programa de integración

Instrumento Evalúa 4 Evaluador xxxxx

ASPECTOS ESPECIFICOS EVALUADOS

Prueba aplicada:

Áreas Inf. Cuantitativa

Información cualitativa PD PC
CAPACIDADES GENERALES

Reflexividad: Nivel de logro: Medio

El estudiante no logra seguir reflexivamente instrucciones y 6 9
comprobar veracidad y falsedad mediante la emisión de
instrucciones verbales.
Pensamiento Analógico: Nivel de Logro: Bajo
No presenta capacidad de inferir relaciones verbales (analogías
lingüísticas) a partir de las relaciones del mismo tipo identificadas
previamente por observación y comparación de estímulos del 0 0
mismo tipo.
Organización perceptiva: Nivel de logro: Medio-Bajo
Se observa una baja capacidad para identificar partes que
componen una figura seleccionando de manera adecuada el
fragmento faltante. 9 15
Memoria Atención: Nivel de logro: Bajo
El estudiante logra mantener una mínima atención concentrada 52 30
en tareas que exigen observación analítica, así mismo se observa
NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR

en las tareas de reconocimiento un mediano rendimiento en

memoria a corto plazo.
CAPACIDADES ESPECIFICAS

Comprensión lectora. Nivel de logro: Bajo

Alumno que presenta un insatisfactorio nivel de realización de
sencillas inferencias de información no explicita en el texto.
8 6

Velocidad lectora. Nivel de logro: Bajo

Presenta un inadecuado nivel de análisis y comprensión de textos 360 0
a nivel de memoria a corto plazo.
Ortografía Visual y Reglada. Nivel de logro: Bajo
El estudiante presenta dificultad para reconocer errores
ortográficos convencionales y ortografía visual
0 0
Grafía. Nivel de logro: Medio-Bajo.
En lo que se refiere a la realización motriz xxxxx presenta una
letra legible, conectores adecuados. Se observan a la vez errores
ortográficos y omite letra. 4 30

Cálculo y numeración. Nivel de logro: Bajo.

Estudiante presenta un escaso conocimiento de antecesor y
sucesor, U D C UM CM DM, sumas y fracciones. Dificulta al
resolver resta. 24 37

Resolución de problemas. Nivel de logro :Medio-Bajo

El alumno presenta una mínima comprensión de problemas
matemáticos y una inadecuada selección del procedimiento de
resolución. 4 20
NIVELES DE ADAPTACION

MOTIVACIÓN

Nivel de logro: Medio-Bajo

Lo que respecta a la Motivación Escolar y actitud ante las tareas,
xxxxxxx ha obtenido resultados bajos, es decir, sus respuestas al
Cuestionario de adaptación incluido en la Batería, le muestran 11 18
como alguien con una postura razonablemente negativa hacia los
procesos de enseñanza/aprendizaje.
ROLAUTOCONT

Nivel de logro: Alto

xxxxx presenta una capacidad para enfrentarse a las situaciones
cotidianas de forma serena y equilibrada, mostrándose como un
alumno con control de su propio comportamiento ante problemas 1 85
nuevos y desconocidos, por lo que nos encontramos con un nivel
Programa de integración

AUTOCONCEPTO/ASCONDUCT
Nivel de logro: Medio- Alto
Los resultados obtenidos por el alumno en el campo denominado
"Conductas Prosociales", los podemos considerar como negativos.
En este ámbito, se incluyen los comportamientos de ayuda a los
Nivel de logro: Bajo 6 15
xxxxxxx es un alumno con un Autoconcepto muy alta; es capaz de
expresar sentimientos respecto a sí mismo como una persona
valiosa, de igual manera afronta las dificultades que se le puedan
presentar y con una baja autoconfianza. 4 70
AUTOESTIMA

INF. Cuantitativa
PT

En esta área el estudiante presenta una baja capacidad

INDICE GENERAL

CLASIFICACIÓNPENSAMIENTO
ANALOGICO.
COGNITIVO

para seguir instrucciones y realizar trabajos que

requieren de atención y memoria selectiva. Dificulta al -1.1
momento de retener información y seguir
reflexivamente indicaciones para la ejecución de
tareas.
Programa de integración

El estudiante presenta un escaso nivel de comprensión

INDICE GENERAL INDICE GENERAL

GRAFIA COMPRENSIÓN
y una velocidad lectora descendida para lo que se

DE LECTURA

LECTORA
espera en comparación a sus pares -1.7

VELOCIDAD
En lo referido en esta área el estudiante presenta una
DE ESCRITURA

letra legible, con evidentes errores ortográficos y con

omisión de letras. -2.2
CALCULO ORTOGRAFIA
NUMERACIÓN

El alumno presenta un conocimiento en lo que

MATEMATICAS
GENERAL DE

respecta el área de operaciones básicas(sumas),

INDICE

reconoce fracciones e indica UDCUMCMDM, dificulta -0.5

al momento de resolver restas y resolver problemas
matemáticos simples y complejos.

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

AREA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

 En lo que respecta esta área el estudiante debe ser apoyado para trabajar sus
niveles de concentración y seguimiento de instrucciones.
COMPETENCIAS
COGNITIVAS
S ACADEMICAS SOCIOEMOCIONALES

 El estudiante debe ser apoyado para trabajar su motivación por sus que haceres
COMPETENCIAS

escolares y en las relaciones interpersonales.

COMPETENCIA

 El alumno requiere de apoyo pedagógico a través de una adecuación curricular

acorde a su situación académica y esta debe ser para las tres áreas instrumentales,
lectura, escritura y calculo, lo cual debe realizarse en conjunto con profesora de
aula, para así pueda adquirir y reforzar los aprendizajes

SINTESIS DIAGNOSTICA

Según la evaluación psicopedagógica aplicada a xxxxxxxx se puede observar un escaso nivel de comprensión de
textos tanto explicito como implícito, una velocidad lectora inadecuada para el nivel. Escribe al dictado y
espontanea se evidencian errores ortográficos y omisiones de letras en sus escritos. Reconoce procedimiento de
sumas y realiza de manera satisfactoria, dificulta en el mecanismo de las restas, reconoce U D C UM DM CM y
fracciones con apoyo visual. Dificulta al momento de resolver operaciones matemáticas simples y complejas.

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

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ADECUACIONES DE
 Es importante que las evaluaciones del estudiante sean con instrucciones simples.

CURRICULARES ACCESO
ADECUACIONE

 Requiere de apoyo en las tres áreas instrumentales en lo que respecta explicaciones y

NO

tiempo de trabajo.
S

 Requiere de evaluaciones diferenciadas en las asignaturas que sean necesarias.

FAMILIARSIGNIFICATIVA

SUGERENCIAS DE ACTUACIÓN
S

 Es importante el apoyo familiar en las tareas y quehaceres del colegio, apoyo no

CONTEXTO

quiere decir que le haga los trabajos, es importante que el alumno comience a ser
independiente y realice las actividades por sí solo, la familia debe orientar el trabajo.
 Asistir al colegio cada vez que sea citado por el personal profesional.
 Siempre estar al pendiente del estudiante.
 Entregar instrucciones claras, si es posible volver a explicar a la estudiante de forma
CONTEXTO
ESCOLAR

personalizada.
 Sentarlo con un compañero (a) que le sirva como tutor y pueda orientarlo y apoyarlo
cuando algo no entienda.
 Entregar más tiempo para los trabajos.