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Trabajo Trimestral 4° año 2019

Las maletas de Auschwitz

Iniciamos este proyecto didáctico cuya temática general es la Literatura y el Holocausto, pero que pretende
abarcar un poco más del hecho en si: el periodo anterior de entreguerras, la aparición de los totalitarismos en
especial el nazismo y la II Guerra Mundial y especialmente el rol de los niños.

PRESENTACIÓN-INTRODUCCIÓN

Introducción temática.
El eje temático e hilo conductor de nuestro proyecto es el Holocausto judío acaecido en la primera mitad del
siglo XX en Europa y se demuestra en el mismo título: Arbeit macht frei (el trabajo os hará libres) frase que utilizaba
a menudo el III Reich alemán y que presidía la puerta de entrada del campo de concentración de Auschwitz, entre
otros.
Tanto a nivel histórico como filosófico, este hecho de la Historia de la Humanidad es fundamental para la
educación de nuestros alumnos y queremos dedicarle especial atención, pues puso en entredicho todo aquello en lo
que se creía. La Humanidad experimentó sus límites e incluso los llegó a sobrepasar de tal forma que, aún hoy, nos
preguntamos cómo fue posible que sucediera semejante barbaridad.
Las programaciones didácticas y los libros de texto le dedican especial atención, pero nosotros con este
proyecto, queremos ir un poco más allá y profundizar en causas, consecuencias, hechos y derivaciones de todo tipo,
analizando los hechos (Historia) y las mentalidades (Filosofía) de las personas que lo protagonizaron y lo padecieron
(Literatura).

Objetivos:
(I) Conocer, comprender y manejar con fluidez los términos apropiados de la época estudiada: la Alemania
nacionalsocialista y las causas y hechos del Holocausto.
(II) Concienciar al alumnado y reflexionar en profundidad sobre el Holocausto judío, creando un espíritu crítico entre
los alumnos que con sus trabajos se formarán una opinión propia y establecer su relación con la literatura a través
de Las Maletas .

Actividades:

1. Trabajaremos textos de fuentes primarias y secundarias. (relatos de los sobrevivientes y libros de historia).
Para armar el informe (contexto histórico – social)
-Búsqueda y tratamiento de la información.
-Trabajo de investigación sobre el nazismo.
- Origen y evolución en Europa de la figura de Hitler.
- Los niños como conejitos de Indias, experimentos, exterminio.
- Elegir un campo.
-Redacción de un informe
2. Abordaremos la teoría propia del tema mediante el visionado de breves videos didácticos y fragmentos de
las películas (La decisión de Sophie, El último tren a Auschwitz, La zona gris, Shoah, El lector, La lista de
Schlinder, El Niño del pijama a rayas, Campos de esperanza, La tregua, La vida es bella, El pianista, etc. )
3. Establecerán un paralelismo entre la novela “Las Maletas” y el contexto histórico de cada historia de cada
niño.
4. Realización de un video de no más de 6 minutos.
La temática son los niños en los campos de concentración y exterminio, cada grupo sobre su propio nombre
(Chelmno, Dachau, Mauthausen, etc.) Debes buscar fotos pero tienen que aparecer obligatoriamente los
siguientes elementos:

a) Un mapa con la localización de todos los campos durante la Alemania Nazi, distinguiendo entre campos de
concentración y de exterminio.
b) Al menos cuatro fotos del lager de la época en la que estaba en funcionamiento. Algunas ideas para la
búsqueda pueden ser los planos del campo, fotos de la puerta o de los muros, los barracones, las personas
que en él estaban, el resto de dependencias como por ejemplo las cámaras de gas, los hornos crematorios,
etc.
c) Al menos cuatro fotos de cómo se encuentra ahora el campo, si queda algo o no y si fuera posible hacer una
comparativa entre las fotos de antes y las de ahora.
d) A través de la aplicación Google Earth, y mediante las capturas de pantalla, añadir fotos aéreas de los
campos de concentración hoy, indicando el país y las coordenadas, e incluso haciendo pequeños vídeos con
la aproximación hasta el lugar propio del programa que se puede descargar de manera gratuita. A unas
malas y si no fuera posible, se puede usar el Google Maps o alguna similar.
e) Pueden utilizar fragmentos de videos o películas trabajadas en clase.
f) En el vídeo deben figurar obligatoriamente un título (nombre de los componentes del equipo, del
grupo/campo, del curso y asignatura), unas leyendas explicativas breves de las fotos, los créditos al final del
vídeo, algún cuadro estadístico o gráfico que diga cuanta gente murió allí y si puede ser que procedencia
tenían los prisioneros y víctimas del campo.

 Pero para realizar nuestra tarea vamos a escuchar un testimonio de alguien que sobrevivió
a Auschwitz. Es lo más impactante y al mismo tiempo, es una fuente directa, un testimonio de
primera magnitud, de los que ya quedan pocos, pues el tiempo transcurrido ya desde entonces hace
que ya sean pocos los que por la ley natural queden vivos entre nosotros para contarlo.
Pero hay muchos otros, gente que se ha dedicado a recorrer el mundo transmitiendo su testimonio
para que el horror no se olvide: Rita Prigmore, Isaac Borosovich, Violeta Friedman, Lucia Adelsberg,
Mazal Toa, Besar Mordoh, Eva Moses Kor, una de las gemelas de la fotografía anterior, la niña del
centro. Su hermana no sobrevivió.
https://www.bn.gov.ar/agenda-cultural/los-ultimos-testigos

6. Representar un drama y danza


-Baile o expresión artística (mini obra teatral) voluntaria de los alumnos que deseen expresar sus sentimientos a
través de estos medios. Se hará en clase con la canción Oh my God de Jars of Clay o "Cuarteto del fin de los
tiempos" de O.Messiaen- escrito en un campamento para prisioneros de guerra en Gôrlitz, Alemania (ahora
Zgorzelec, Polonia)
Reacciones del medio y estimulación de los sentidos.
-Recreación en el patio de un vagón de ferrocarril en el que se deportaba a los judíos. Pueden ser títeres, maqueta…

7. El futbol y el holocausto https://www.clarin.com/mundo/imagen-ana-frank-insulto-neonazis-italianos-


estadio_0_B1CzTGzR-.html realizar un análisis del contexto histórico y el actual.

8. Los invito a leer la historia de Una jovencita como tantas otras... Ana Frank
A Ana le regalaron un diario personal cuando cumplió trece años...

¿Cómo era la escritura de Ana Frank? ¿Su cuaderno tenía hojas rayadas? ¿Usaba lápiz negro o lapicera de tinta?
¿Tenía linda letra?
En este video, basado en el libro La historia de Ana Frank de la Casa de Ana Frank de Amsterdam, están las
respuestas...
https://www.annefrank.org/es/ana-frank/

Ana dejó un testimonio fundamental en su diario íntimo de sus propias vivencias y sirvió para que todos
comprendiéramos su sufrimiento y de los que la rodeaban.

Sus frases hoy son recordadas con frecuencia como ejemplo del pensamiento adolescente.
Un famoso escritor, Primo Levi, que sobrevivió a Auschwitz, dijo:

"Una sola Ana Frank nos conmueve más que las innumerables personas que sufrieron igual que ella, pero cuyas
imágenes permanecieron en la sombra."

Escultura emplazada en la Plaza Holanda de Puerto Madero

¿No era acaso una jovencita como tantas otras cuando escribió la siguiente frase?

"¿Existe en en el mundo algo más hermoso que estar sentada delante de una ventana abierta en los brazos de un
chico al que quieres, oyendo a los pájaros cantar y sintiendo cómo el sol te acaricia las mejillas?"

Presentación de trabajos prácticos

1. Luego de la lectura, rastrear los rasgos - hechos históricos que aparecen en la novela.
2. Armar una red, cuadro sinóptico, comparativo donde se vea el paralelismo entre Las Maletas y la Segunda
Guerra Mundial.
3. Busca, investiga, recolecta, selecciona, interpreta el material (histórico- literario) de diversas fuentes (diarios,
revistas, libros históricos).
4. Realiza una monografía según la estructura sugerida.
5. Presentación: carpeta A4, Fuente 12, interlineado 1 y medio. JUSTIFICADO

Las partes de una trabajo de investigación son las siguientes: portada, dedicatoria o agradecimientos (opcionales),
índice general, prólogo (si se requiere), introducción, cuerpo del trabajo, conclusiones, apéndices o anexos y
bibliografía. Ahora mencionamos de qué consta cada parte.
 Portada: en ella se enuncian de manera ordenada el título de la monografía, el cual debe “reflejar el objetivo
de la investigación, el nombre del autor, el nombre del asesor, la materia, la institución, el lugar y la fecha.
 Dedicatoria o agradecimientos: si se desea, se puede agregar una hoja que funcione para dedicar el trabajo
a alguien especial o para agradecer a una persona o a varias por su colaboración en la realización de la
monografía.
 Índice general: en él se enlistan los subtítulos presentes en el trabajo y se asigna a cada uno la página en la
que se encuentra. También se pueden agregar índices específicos de los recursos empleados como tablas,
ilustraciones, gráficas, apéndices, etc.
 Prólogo: en una hoja aparte, la escribe el autor o alguien más. No es indispensable, pero en éste el alumno
tiene la posibilidad de presentar los motivos que lo llevaron a elegir el tema, los problemas que tuvo
mientras llevaba a cabo la investigación y algunas cuestiones personales relacionadas con su trabajo (Ander-
Egg y Valle, 105).
 Introducción: en una extensión de 2 ó 3 páginas se plantea el tema, la problemática a exponer y su
relevancia, el objetivo específico del trabajo y los objetivos particulares (si es que hay). También se pueden
mencionar, a manera de síntesis, las secciones del trabajo como una guía para el lector y se pueden destacar
algunos autores citados continuamente en el texto. Cabe destacar dentro de este apartado el alcance de la
investigación para que se conozcan desde un principio los límites de la monografía. Como último paso
dentro de la introducción, es importante describir los métodos utilizados para llevar a cabo la indagación del
problema.
 Cuerpo del trabajo: se organiza en capítulos o secciones que deben llevar un orden preciso. Se pasa de lo
general a lo particular de forma progresiva en la exposición de la evaluación y presentación de los datos. Es
de gran importancia relacionar lógicamente cada subtema de la monografía con el fin de unificar la
investigación. Hay que tener en cuenta que los aspectos fundamentales de cada capítulo son “los hechos, su
análisis y su interpretación, presentándolos en forma de texto, cuadros, gráficos, ilustraciones, etc.” (Ander-
Egg y Valle, 108).
 Conclusiones: se realiza un recuento de las ideas principales tratadas en el trabajo y se expresan algunas
opiniones derivadas de la reflexión y análisis del tema, las cuales pueden ser útiles para demostrar que se
lograron los objetivos planteados en el inicio: “Las conclusiones constituyen las respuestas encontradas al
problema planteado en la introducción” (Temporetti, citado en Fabris, 3).
 Apéndices o anexos: no siempre se deben considerar en una monografía, sin embargo, son materiales de
apoyo para profundizar en el tema. Los apéndices tienen la función de conceptualizar temas relacionados
indirectamente con la investigación central de tal manera que la pueden complementar, mientras que los
anexos son tablas, gráficas, cuadros, etc. Que respaldan algunas afirmaciones hechas en el cuerpo del
trabajo (Espino Vargas y Jurado Fernández, 4).
 Notas al pie: se pueden utilizar cuando es necesario añadir algún comentario, definición o dato relevante
que no embona dentro del texto pero que puede servir de apoyo para el lector.
 Bibliografía: se enlistan todas las fuentes de información empleadas. Es primordial poner la información
completa de cada fuente de acuerdo al estilo que se esté utilizando (APA, MLA, etc.). Se recomienda
organizarlas alfabéticamente.

Fecha de entrega:

 Carpeta:
 Expresión corporal
 Exposición oral y video