Tecnologia Planificacion - 8 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
PLANIFICACIÓN ANUAL
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO OCTAVO BÁSICO AÑO 2014

N°
PROFESORA YESICA VILLAGRAN VERGARA 38
SESIONES
SEMESTRE 1
PROCEDIMIEN
OBJETIVO HABILIDADES POR
MES UNIDAD CONTENIDO TOS DE
ESPERADO DESARROLLAR
EVALUACIÓN
1. Análisis y manipulación de 1. Entienden los conceptos Analizar y comprender el Observación y
mecanismos de mecanismo y circuito. uso de la tecnología en monitoreo constante
y circuitos básicos en aplicaciones Reconocen circuitos y diferentes procesos de de las actividades con
mecánicas, eléctricas, electrónicas, mecanismos básicos en producción. retroalimentación
hidráulicas o neumáticas: distintos objetos permanente de los
• identificación de las funciones que tecnológicos y comprenden contenidos a abordar.
cumplen; la función que éstos Realizar y comprender las
• identificación de condiciones básicas cumplen. tareas involucradas en el
para su funcionamiento; diseño y producción de un Evaluación sumativa
• accionamiento de los mecanismos o 3. Comprenden que el sistema tecnológico, así a partir de la
circuitos; funcionamiento de un como, comprender la Elaboración y
• elaboración de diagramas objeto tecnológico se necesidad de incorporar en ejecución de
representativos del funcionamiento de obtiene a partir de un ellas criterios de calidad y proyectos.
un objeto tecnológico simple sistema constituido por de eficiencia.
utilizando lenguaje técnico. mecanismos y/o circuitos.
2. Diseño y construcción de 3 Comprenden que una Ejecutar técnicas y usar

mecanismos o unidad funcional tiene herramientas y materiales
circuitos básicos: correspondencia con una apropiados aplicando
I UNIDAD • diseño de un mecanismo o circuito; capacidad para realizar una criterios de seguridad y
• elaboración de diagramas para la determinada función prevención de riesgos para
construcción tecnológica. el cuidado de las personas.
de un mecanismo o circuito;
Mecanismos • planificación de las tareas para la 4. Manipulan, construyen y Comprender la
y circuitos construcción de un prototipo; combinan circuitos y importancia de la
mecanismos básicos para comunicación en la
• selección de materiales y construir objetos distribución y uso de un
herramientas y determinación de tecnológicos. producto tecnológico.
costos; Entender la relación entre
• Construcción de un mecanismo o 5. Detectan posibilidades el costo y el precio de
circuito. de modificación de la venta de un producto.
funcionalidad de un objeto
MARZO 3. Innovación de funciones de objetos tecnológico y son capaces Trabajar en forma
tecnológicos a través de la de realizarla. colaborativa asumiendo
ABRIL Incorporación o modificación de responsablemente las
MAYO mecanismos o circuitos. 6. Comunican el tareas y finalizar los
funcionamiento de un proyectos que se proponen
4. Elaboración de un producto mecanismo o circuito con responsabilidad y
comunicacional para presentar una utilizando un lenguaje rigurosidad.
innovación tecnológica y explicar su técnico.
uso. Debatir escuchando y
respetando al otro para
llegar a acuerdos.
1. Análisis sistémico de un proceso 1. Comprenden la noción de Desarrollar objetos o Observación y
productivo: proceso tecnológico como sistemas tecnológicos monitoreo constante
la transformación de simples usando de las actividades con
• análisis de una actividad productiva insumos para lograr un componentes variados: retroalimentación
como proceso; identificación de producto. mecánicos, y/o eléctricos, permanente de los
entrada, salida y transformaciones; electrónicos, neumáticos. contenidos a abordar.
elaboración de diagramas sobre el 2. Identifican en una
proceso; actividad productiva los Comprender que los
insumos de entrada, el objetos están compuestos Evaluación sumativa
• análisis de un objeto tecnológico producto de salida. de sistemas y subsistemas a partir de la
como un sistema: identificación de físicos que hacen posible Elaboración y
II UNIDAD entrada, transformación y salida y sus 3. Identifican la su funcionamiento. ejecución de
interrelaciones. transformación de Explorar las relaciones proyectos.
JUNIO materiales y usos de energía entre sus componentes.
JULIO Procesos en procesos productivos. Usar lenguajes técnicos
para interpretar y producir
productivos representaciones del
4. Identifican los desechos objeto.
y productos secundarios
producidos durante el
proceso de producción.
1
SEMESTRE 2 – VACACIONE DE INVIERNO

2. Análisis experimental de 5 Manifiestan opinión propia sobre Comprender que los Observación y
la transformación los potenciales impactos de los objetos están monitoreo constante
de materiales y uso de la desechos. compuestos de sistemas de las actividades con
energía: y subsistemas físicos que retroalimentación
6. Representan gráficamente hacen posible su permanente de los
• identificación de los procesos tecnológicos simples. funcionamiento. contenidos a abordar.
materiales de entrada Explorar las relaciones
y producto de salida, y las 7. Comprenden la función de un entre sus componentes. Evaluación sumativa
operaciones mecanismo o circuito de control y Usar lenguajes técnicos a partir de la
II UNIDAD realizadas sobre los son capaces de diseñar y construir para interpretar y Elaboración y
AGOSTO materiales controles tecnológicos básicos. producir ejecución de
de entrada para obtener el representaciones del proyectos.
SEPTIEMB producto de 8. Comprenden que la objeto.
RE Procesos salida; automatización implica procesos de Evaluación sumativa
productivos control. a partir de prueba
• identificación de las escrita
necesidades de uso
de energía y su
aprovechamiento en un
proceso de producción.
3. Análisis, diseño y
construcción de mecanismos
y circuitos de control.
1. Indagación y 1. Comprenden la noción de Trabajar en forma Observación y
experimentación con tecnología de punta e identifican colaborativa asumiendo monitoreo constante
servicios de internet: chat, ejemplos de éstas. responsablemente las de las actividades con
correo electrónico, búsqueda tareas y finalizar los retroalimentación
de información, lista de 2. Reconocen sus aportes e proyectos que se permanente de los
intereses, www, grupos de impactos sociales y ambientales. proponen con contenidos a abordar.
noticias. responsabilidad y
3. Tienen opinión propia en el rigurosidad.
2. Análisis del impacto del contexto del uso de tecnologías de Trabajos de
uso de internet. punta. investigación y uso
Identificación de actividades de nuevas
relacionadas con tecnologías 4. Usan apropiadamente los tecnologías.
OCTUBRE III UNIDAD de punta (nanotecnología, servicios asociados a internet.
NOVIEMB biotecnología, robótica y
RE Nuevas automatización) y análisis de 5. Proceden éticamente respecto del
DICIEMBR tecnologías impacto social y ambiental. uso de los servicios de internet.
E 3. Análisis de una aplicación
tecnológica de punta
específica:
impacto social,
funcionalidad técnica.
Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta. Escuchar,

OBJETIVOS
comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros. Trabajar en la prosecución
FUNDAMENTALES
de los objetivos del grupo en los tiempos asignados. Demostrar interés por asumir
TRANSVERSALES
responsabilidades en el grupo. Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo.
2
Preferentemente se utilizarán dos estrategias, el trabajo a partir de proyectos con la realización de
todas las etapas correspondientes. Por otro lado la investigación y comunicación de ideas a partir
de los hallazgos. Se debe recurrir a tiempos extracurriculares de trabajo de los alumnos dada la
extensión y profundidad de los contenidos a abordar. Durante las clases los estudiantes desarrollan
ESTRATEGIA DE múltiples habilidades donde distinguen, enuncian y buscan soluciones a situaciones que se les
ENSEÑANZA presentarán, buscando desarrollar propuestas acordes y factibles de reaizar. El trabajo en grupo es
una herramienta muy importante para lograr compartir experiencias y socializar los
conocimientos, el dialogo es permanente e intencionado por el docente para promover el
pensamiento reflexivo. Se fomenta en el desarrollo de las actividades el intercambio de opiniones
entre los alumnos de cada grupo
ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

USO EFICIENTE DEL TIEMPO
Para el desarrollo de la asignatura, tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar, es
importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión, en este caso de 45 minutos, para llevar a cabo
las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje.
Según lo sugiere el programa de estudio1 es necesario tener claras algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo
en la sala de clases:
› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

El docente debe organizar previamente la sala de clases, de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para
el desarrollo de las actividades. Es fundamental iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Por ejemplo: en
caso de que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones, el suelo puede resultar una
plataforma más apropiada que las mesas, por lo que sería recomendable que el profesor ordenará la sala antes de que
comience la clase.
› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

Actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides, y actividades administrativas, deben ser evitadas en la
asignatura cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Se recomienda, por ejemplo, no realizar la clase
de Tecnología a primera hora de la mañana.
› NORMAR LAS TRANSICIONES:

Es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el
comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen, entren o salgan de la sala de
clases, incluyendo el uso del baño, salidas a la biblioteca o a tareas específicas, o cambios de sala. Dichas normas deben
buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible.
› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

Frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en esta asignatura. Para hacer efectivo el
tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos, se sugiere establecer protocolos claros, que sean conocidos por los
alumnos y de otros miembros de la escuela. Un ejemplo podría ser determinar de antemano cuáles estudiantes serán
responsables de repartir el material al inicio de cada clase.
› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

Concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas con el logro de los objetivos de aprendizaje debe
ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es
1
Programas de estudio Educación Tecnológica, Enseñanza Básica. Mineduc. 2012
3
lo más relevante, el profesor debe resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre
otras consideraciones.
› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

Asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela.
Se recomienda, especialmente para 5º y 6º básico, responsabilizar al estudiante de su aprendizaje por medio de tareas
o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases, siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos
de Aprendizaje.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
4
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
5
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
6
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
LISTA DE COTEJO:
_________________________________________________________________
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
7
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1 CLASE N°:
DISEÑO DE
Educación OCTAVO
ASIGNATURA Tecnológica
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura

- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.
OFT
Obj. De la
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y rutinas de
la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen desarrollo de la asignatura.
clase
Habilidades - Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para garantizar el buen
funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de
- Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y la forma
logro en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
8
Bienvenida al año escolar. Presentación del Presentación de la estructura del año Aclaración de inquietudes generales de
profesor y alumnos que se incorporan al académico en la asignatura de educación los estudiantes.
curso. Motivación al compromiso y trabajo tecnológica. Esquematización de las
individual y en equipo para la consecución unidades, temporalidad y temáticas.
de objetivos establecidos. Modalidad de trabajo y evaluaciones. Se
acuerdan las normas de conductas básicas
para el desarrollo de las clases (se sugiere
completar el ppt en conjunto con los
alumnos para establecer los compromisos
de conducta).
Ejemplo: respetar a los compañeros, prestar
atención al profesor, seguir las
instrucciones, cumplir con las tareas, traer
los materiales, llegar a la hora a la sala, traer
el cuaderno, no pelear, etc..
ACTIVIDADES DE Observación directa

EVALUACION
Plumón.
RECURSOS EDUCATIVOS
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORXAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismo. Reconocen mecanismos básicos en distintos objetos
esperado tecnológicos y comprenden la función que éstos cumplen.
OFT Escuchar, comprender y responder en forma constructiva en conjunto con los aportes de los otros.
Desarrollar objetos o sistemas tecnológicos simples usando componentes variados: mecánicos, y/o
eléctricos, electrónicos, neumáticos. Comprender que los objetos están compuestos de sistemas y
Habilidades subsistemas físicos que hacen posible su funcionamiento. Explorar las relaciones entre sus
componentes. Usar lenguajes técnicos para interpretar y producir representaciones del objeto.
Explican qué es un mecanismo - Identifican, dentro de un objeto tecnológico - simple, los que lo
Indicadores de logro componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen mecanismos al interior de un
objeto tecnológico.
9

El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos leen la guía ¿por qué surgieron Para finalizar el profesor en conjunto
se encuentren en silencio y ordenados para las maquinas? En ella identifican las con los alumnos realizan un esquema
comenzar. motivaciones que tuvo el hombre para crear resumen de los conceptos tratados en
máquinas que simplificarán su vida. clases. Los alumnos comparten sus
El docente introduce la unidad explicando a Nombran las primeras máquinas simples opiniones demostrando comprensión
grandes rasgos que será lo que van a creadas. El profesor explica y ejemplifica del tema tratado. Luego, felicita a los
aprender en el curso de las clases. Se cada situación descrita, invitando alumnos niños y niñas por el trabajo. Finalmente
explica el objetivo de la clase e invita a los a salir al pizarrón para que todos envíe a los alumnos ordenadamente a la
alumnos a desarrollar la primera actividad comprendan los conceptos y los relacionen sala de clases.
que consiste en una guía de trabajo. con objetos y situaciones concretas.
*indague en los conocimientos previos de Una vez finalizado el tiempo les indica que
los alumnos en relación a las principales peguen la guía en su cuaderno.
temáticas de la unidad por ejemplo:
mecanismos, circuitos, palancas, poleas,
etc.
Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su

ACTIVIDADES DE observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita
EVALUACION abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°1 sesión 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:
Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismo. Reconocen mecanismos básicos en distintos objetos
Explican qué es un mecanismo - Identifican, dentro de un objeto tecnológico - simple, los que lo
Indicadores de logro componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen mecanismos al interior de un
objeto tecnológico.
10
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos leen la guía individualmente Para finalizar el profesor indaga en a
se encuentren en silencio y ordenados para en silencio, el profesor asigna solo 5 principales dificultades encontradas en
comenzar. minutos para la actividad. Una vez la actividad y aclara dudas al respecto.
terminada la lectura, el docente explica Finalmente envíe a los alumnos
El docente recuerda la clase anterior y nuevamente los conceptos y ejemplifica ordenadamente a la sala de clases.
solicita que puedan nombrar los verbalmente a modo de recordar la
mecanismos tratados. Los alumnos actividad pasada. *Solicite materiales para trabajar la
nombran el mecanismo y el ejemplifican a próxima clase.
petición del profesor. Indica que en parejas Luego entrega las guía de trabajo las que
hoy releerán el texto para aclarar algunas desarrollan los alumnos reconociendo
dudas y luego realizan una guía de trabajo tópico tratados en la guía e identificando en
calificada. Por lo tanto deben estar en objetos cotidianos, los principios de
silencio. palanca y polea.
Una vez finalizado el tiempo asignado los

alumnos entregan la guía para su
evaluación.

observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita
ACTIVIDADES DE abordar inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los
EVALUACION estudiantes. El profesor revisa la guía y califica según el puntaje obtenido.
Guía de trabajo 2 sesión 3.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas: identificación
Unidad/contenido de las funciones que cumplen; identificación de condiciones básicas para su funcionamiento;
accionamiento de los mecanismos o circuitos; utilización de lenguaje técnico.
Aprendizaje Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico se obtiene a partir de un sistema
esperado constituido por mecanismos y/o circuitos.
Habilidades eléctricos, electrónicos, neumáticos. Comprender que los objetos están compuestos de sistemas y
11
subsistemas físicos que hacen posible su funcionamiento. Explorar las relaciones entre sus
Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes (mecanismos y
Indicadores de logro circuitos) - Identifican y explican la función de distintos mecanismos: de cambio de velocidad o de
tipo de movimiento, de transmisión o de control de movimiento.
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor señala a los alumnos que dejen Los alumnos comparten sus
los niños y niñas se encuentren en silencio sus materiales sobre la mesa para iniciar el experiencias de trabajo, el profesor a
y ordenados para comenzar. trabajo. Explica la actividad a realizar que través de preguntas tales como ¿de qué
consiste en crear un modelo concreto de manera se genera el movimiento? ¿Qué
El profesor devuelve las guías de trabajo engranaje. En conjunto con el compañero pasaría si una de las ruedas fuera más
realizadas la clase anterior a los alumnos de puesto y apoyándose en la plantilla de grande? ¿el movimiento sería más
revisándola en conjunto. Leen la guía y trabajo, pegan el molde y recortan para rápido o más lento?
revisan en el pizarrón las alternativas crear dos ruedas dentadas y manipular los Se asegura la comprensión del
explicando una a una cada opción correcta. movimientos de un mecanismo. Los funcionamiento del mecanismo.
alumnos procuran realizar cortes precisos Felicita el trabajo y se despide
para que los encajes del engranaje no cordialmente.
tengan dificultades al mover.
Una vez terminado el tiempo asignado, los

alumnos manipulan los engranajes fijando
las ruedas dentadas al soporte que contiene
los ejes, también elaborado por los
estudiantes con cartón piedra y dos clavos.
Se montan las ruedas y las manipulan
generando diferentes giros.
*El profesor debe establecer claramente los

tiempos de trabajo.
Recorra la sala observan el proceso de creación del mecanismo. Durante su

EVALUACION estudiantes.
Plantillas, cartón, tijeras, pegamento, clavos cartón piedra.

RECURSOS EDUCATIVOS ANEXO 1 Y 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

X X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas, eléctricas,
Unidad/contenido electrónicas, hidráulicas o neumáticas: identificación de las funciones que cumplen; identificación de
condiciones básicas para su funcionamiento.
Aprendizaje Entienden el concepto de mecanismos y circuito. Reconocen mecanismos básicos en distintos objetos
12
Explican qué es un circuito - Identifican, dentro de un objeto tecnológico simple, circuitos que lo
componen y sus interrelaciones - Identifican las funciones que cumplen circuitos al interior de un
Indicadores de logro objeto tecnológico. Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes
(circuito).
El profesor saluda a los alumnos, espera que A través de la presentación los alumnos El profesor indaga sobre la
los niños y niñas se encuentren en silencio comprenden qué es un circuito, los comprensión de los componentes y
y ordenados para comenzar. elementos que los componen, tipos de funciones de cada elemento del
circuitos. circuito.
El profesor entrega el aprendizaje esperado
y explora en los conocimientos previos de El profesor explica el proceso de *Solicite los materiales para la próxima
los alumnos al respecto de los circuitos, funcionamiento, cómo circula la corriente clase. Pila o batería 9 volt, ampolleta,
preguntando qué es un circuitos, para que eléctrica en cada circuito, ejemplo de porta ampolleta, alambre de timbre o
sirven los circuitos que circuitos conocen, manera unidireccional en el circuito en serie parlantes, hincha aislante.
enfatiza en los circuitos eléctricos que serán e ilustra con flechas de colores el flujo de
los que comenzaran a revisar durante las corriente, dibujando en el pizarrón.
próximas clases. Conocen la simbología asociada a cada
componente presentado.
*señale que para las actividades
planificadas tendrán que traer diversos Los alumnos toman apuntes de la
materiales para poder construir circuitos y información entregada y se les invita a
manipularlos. transformar los circuitos mostrados en
imágenes a ilustrarlos de forma técnica
utilizando la simbología correspondiente.
estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 1 . CIRCUITOS ELÉCTRICOS sesión 5. Data show, computador.

X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido Diseño y construcción de mecanismos o circuitos básicos: diseño de un circuito; elaboración de
diagramas para la construcción de un circuito; construcción de un mecanismo o circuito.
13

Arman distintos tipos de circuitos - Utilizan los distintos componentes para construir circuitos -
Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes (circuito) -
Indicadores de logro Identifican y explican la función de diferentes componentes de circuitos: generadores, conductores,
componentes de control y receptores.
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor a través de la ppt indica la Una vez finalizado el tiempo el profesor
los niños y niñas se encuentren en silencio actividad señalando que tendrán que indaga al respecto de las medidas de
y ordenados para comenzar. construir y manipular individualmente dos seguridad que se deben tener en
tipos de circuito uno en serie y otro en consideración para trabajar con
Los alumnos recuerdan la clase anterior, paralelo. Muestra las imágenes electricidad. Los alumnos en base a sus
recuerdan los componentes del circuito. El correspondientes a cada uno. Los alumnos conocimientos participan de esta
profesor dibuja la simbología en el pizarrón construyen cada circuito el que luego es actividad registrando en el pizarrón
y los alumnos interpretan su significado ilustrado utilizando la simbología técnica cosas importantes a considerar, por
señalando a que corresponde cada uno. correspondiente. Una vez terminado cada ejemplo, apagar la corriente eléctrica a
Demuestran conocer los tipos de circuitos circuito el profesor es llamado para manipular los componentes, manipular
nombrándolos. El profesor les señala que observar cómo funciona cada uno. la electricidad con las manos secas,
hoy conocerán el funcionamiento de cada reconocen que los cables vienen
uno y sus aplicaciones en la vida cotidiana. Los alumnos a partir de la experiencia revestidos de plástico por seguridad
comprenden las diferencias entre cada uno para aislar, que los colores de los cables
y las asocian a aplicaciones por ejemplo tiene un significado, entre otros. El
dentro de las casas. profesor felicita el trabajo y les india
que conformarán equipo de tres para el
Antes de terminar el profesor realiza trabajo de la próxima clase.
pregunta a fin de constatar el grado de
comprensión sobre las diferencias entre los
circuitos preguntando por ejemplo, que
pasa si en un circuito paralelo saco una
ampolleta, y si hago lo mismo en un circuito
en serie, etc.

POWER POINT CIRCUITOS ELECTRICOS sesión 6. Materiales traídos por los
alumnos: pila o batería 9 volt, ampolleta, porta ampolleta, alambre de timbre o
RECURSOS EDUCATIVOS parlantes, hincha aislante.

X X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
14
I UNIDAD
Diseño y construcción de circuitos básicos: diseño de un circuito; elaboración de diagramas para la
Unidad/contenido construcción de un circuito; planificación de las tareas para la construcción de un prototipo; selección
de materiales y herramientas y determinación de costos.
Trabajar en la prosecución de los objetivos del grupo en los tiempos asignados - Demostrar interés por
OFT asumir responsabilidades en el grupo - Llegar a acuerdos con los compañeros y compañeras del grupo
- Ayudar a sus pares en la realización de las tarea.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos reciben la guía de trabajo y El profesor indaga sobre el proceso
los niños y niñas se encuentren en silencio según la información proyectada y lo preguntando si les es difícil
y ordenados para comenzar. solicitado en la pauta organizan su organizarse, para qué sirve organizar el
proyecto. Observan el modelo a realizar trabajo, que beneficios trae, entre otras.
El profesor invita a los alumnos a recordar (maqueta en imagen en la ppt) y establecen Les recuerda los materiales a traer y
la actividad anterior, donde deben nombrar los roles, los tiempos, organizan los termina la clase.
diferencias entre los circuitos trabajados. materiales, etc.
Los estudiantes explican cuáles fueron sus
principales conclusiones a partir de la Al recibir la pauta el profesor explica los
actividad. indicadores de evaluación ya que esta
actividad tendrá asignada una o dos
El docente introduce la actividad y explica calificación (según lo permita el reglamento
que la próxima clase construirán un juego de evaluación del establecimiento)
con la utilización de los circuitos eléctricos,
para eso ellos deben planificar el trabajo
utilizando la metodología de proyectos.
Para eso recibirán una pauta de trabajo que
les permitirá organizarse con el grupo,
determinar los tiempo y los recursos ya sea
materiales y financieros para el proyecto.
EVALUACION estudiantes. Preste especial atención al proceso de organización del proyecto y la
distribución de tareas.
Computador, data show, POWER POINT 2.

RECURSOS EDUCATIVOS Guía 3 de trabajo sesión 7. COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
15

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD
Unidad/contenido Diseño y construcción de circuitos básicos: diseño de un circuito; elaboración de diagramas para la
construcción de un circuito; construcción de un circuito.
Aprendizaje Manipulan, construyen y combinan circuitos y mecanismos básicos para construir objetos
esperado tecnológicos.
El profesor saluda a los alumnos, espera que *Exponga las instrucciones presentes en la Los alumnos comparten con el profesor
los niños y niñas se encuentren en silencio presentación POWER POINT sesión 7. la experiencia realizada. El profesor
y ordenados para comenzar. Luego convoca señala que la próxima clase deben traer
rápidamente al trabajo señalando que se El profesor asiste a los alumnos durante el su proyecto para ser presentado y
organicen en grupos y que a partir de su trabajo de requerirlo en tanto observa la revisado, les sugiere que mejoren su
planificación comiencen a desarrollan el dinámica el proceso de trabajo. presentación incorporando a su gusto
proyecto tecnológico. elementos decorativos, para hacerlo
Los alumnos construyen la base de madera más atractivo. Les indica que la
y atornillan los dos soportes verticales para próxima clase sus trabajo serán
colocar el recorrido del juego. Elaboran el compartidos a visitantes donde tendrán
mango que servirá como contacto móvil. que compartir sus experiencia y
Montan los elementos del circuito. Realizan conocimientos al respecto. Felicita el
correctamente las conexiones con la pila o trabajo realizado y termina la clase.
batería. Hacen el recorrido del juego,
doblando y sujetado a los listones verticales
el alambre.
Una vez finalizado el proyecto lo prueban.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le

parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos
ACTIVIDADES DE convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
EVALUACION correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios
que usted observara durante la evaluación.
SOPORTE: Trozo de madera trupán u otro 10mm (21*29 cm) apróx. - Listón de pino
2*2 cm. Cortado en dos trozos de 30 cm. CIRCUITO: 1 Porta ampolleta - Ampolleta
pequeña – interruptor - 50 cm de alambre de 2 mm. - 50 cm de cable fino (parlante o
RECURSOS EDUCATIVOS timbre) – Una pila o batería - 3 clavos – tubo vacío de lápiz Bic – 3 clip.
HERRAMIENTAS: Huincha aislante – Atornillador – Silicona - Martillo pequeño.

X X X X X X
16
DISEÑO DE 9CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD
Análisis y manipulación de mecanismos y circuitos básicos en aplicaciones mecánicas, eléctricas,
Unidad/contenido electrónicas, hidráulicas o neumáticas: identificación de las funciones que cumplen; identificación de
condiciones básicas para su funcionamiento.
Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico se obtiene a partir de un sistema
Aprendizaje constituido por mecanismos y/o circuitos - Comprenden que una unidad funcional tiene
esperado correspondencia con una capacidad para realizar una determinada función tecnológica.
Indicadores de logro Comunican el funcionamiento de un circuito utilizando un lenguaje técnico
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos preparan una pequeña muestra Los alumnos comentan la experiencia
los niños y niñas se encuentren en silencio en el interior de su sala, se sugiere invitar a vivida. El profesor termina la clase.
y ordenados para comenzar algún curso pequeño a recorrerla o al
personal del colegio a fin de socializar los
El profesor les indica que realizarán una conocimientos obtenidos en cuanto al
muestra y que deben organizar el espacio proceso y funcionamiento de su proyecto.
para ser visitados. Señala que deben
compartir con los visitantes su experiencia
en cuanto al proceso y producto realizado,
permitiendo que puedan manipular también
su trabajo.
Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le
parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
actitudes destacadas entre los estudiantes. Para calificar el trabajo de los alumnos
ACTIVIDADES DE convierta en puntaje sus apreciaciones y compárelos con la escala de notas
EVALUACION correspondiente. *Considere como muy importante socializar cuales son los criterios
que usted observara durante la evaluación.
Trabajos de los estudiantes terminados.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X
17
DISEÑO DE10
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD
Unidad/contenido Innovación de funciones de objetos tecnológicos a través de la incorporación o modificación de
mecanismo o circuitos.
Aprendizaje Detectan posibilidades de modificación de la funcionalidad de un objeto tecnológico y son capaces de
esperado realizarla - Comunican el funcionamiento de un mecanismo o circuito utilizando un lenguaje técnico
Reconocen situaciones problemas que requieren intervención; reconocen los principales circuitos y/o
Indicadores de logro mecanismos utilizados por los objetos; identifican los procesos involucrados en la elaboración del
objeto.
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor invita a los alumnos a leer el Para finalizar el profesor realiza
los niños y niñas se encuentren en silencio siguiente problema: “Un niño y una niña algunas preguntas sobre las posibles
y ordenados para comenzar. tienen un bote de juguete, sin embargo, no soluciones que podrían desarrollar a fin
están conformes con su diseño y quieren de constatar el desarrollo de la
Explica en aprendizaje esperado e introduce transformarlo de alguna manera para que actividad.
la actividad explicando; “Para un objeto tenga propulsión propia”.
tecnológico, tendrán que diseñar y construir Señale que pueden complementar la
innovaciones que permitan satisfacer Luego les entrega el desafío señalándoles: información en sus hogares siguiendo
nuevas necesidades para el usuario. “tendrán que ayudar a esta pareja de niños la investigación para plantear una
Identificando los aspectos técnicos del a solucionar su problema ideando una mejora o innovación.
diseño, describiendo los mecanismos o forma de agregar propulsión al bote, ya sea
circuitos que requiere la innovación” de forma mecánica, hidráulica, neumática,
eólica o eléctrica. Lo diseñarán y
describirán de qué manera se le dará
solución al problema y diagramando el
nuevo diseño del bote usando lenguaje
técnico”
Los alumnos en el laboratorio de

computación investigan y proponen una
solución factible a la situación presentada.
Con ayuda del profesor establecen,
mediante preguntas, lo que es necesario
saber para llevar a cabo el diseño Investigan
para contestar las preguntas, observando y
analizando aplicaciones que tienen los
mecanismos o circuitos necesarios de
modificar o incorporar.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre
observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
ACTIVIDADES DE observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. *Si tiene la
EVALUACION oportunidad de visitar la sala en otro momento recuérdeles de la tarea.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación o computador para la sala y data show.

18
X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido Detectan posibilidades de modificación de la funcionalidad de un objeto tecnológico y son capaces de
realizarla.
Aprendizaje Comunican el funcionamiento de un mecanismo o circuito utilizando un lenguaje técnico.
esperado
- Proponen modificaciones posibles en el funcionamiento del objeto - Identifican los circuitos y/o
mecanismos que tienen que ser cambiados o agregados para modificar el objeto - Conocen terminología
Habilidades técnica relacionada con mecanismos y circuitos - Aplican apropiadamente esta terminología para
comunicar mecanismos y circuitos.
Explican el funcionamiento del objeto justificando el funcionamiento de sus partes - Identifican la
función de distintos mecanismos: cambio de velocidad, o de tipo de movimiento, de transmisión o de
control de movimiento - Utilizan los distintos componentes para construir mecanismos y circuitos -
Indicadores de logro Proponen modificaciones posibles en el funcionamiento del objeto - Identifican los circuitos y/o
mecanismos que tienen que ser cambiados o agregados para modificar el objeto - Aplican
apropiadamente terminología técnica para comunicar mecanismos y circuitos.
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor los convoca a realizar una El profesor les indica a los estudiantes
los niños y niñas se encuentren en silencio propuesta de innovación o mejora factible a que la próxima clase tendrán que
y ordenados para comenzar. realizar, para esto deben diseñar a presentar el trabajo (al curso, grupo,
elaboración de un mecanismo o circuito profesor o profesora) demostrando en
Los alumnos recuerdan el problema modificado o agregado que permita qué consistió la sugerencia de mejora o
planteado la clase anterior y comparten con satisfacer la necesidad de los niños. Para innovación.
sus compañeros elementos importantes a ello realizar los siguientes pasos: diseño y
considerar en relación al objeto a modificar. planificación del trabajo.
Registran en la pizarra.

RECURSOS EDUCATIVOS Plumón.

X X X X X X
19
DISEÑO DE12
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
realizarla.
esperado
Habilidades Habilidades comunicativas básicas para comunicar información.
Proponen modificaciones posibles en el funcionamiento del objeto - Identifican los circuitos y/o
Indicadores de logro mecanismos que tienen que ser cambiados o agregados para modificar el objeto - Aplican
apropiadamente terminología técnica para comunicar mecanismos y circuitos.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos proyectan su presentación y Finalmente reflexionar a partir del
los niños y niñas se encuentren en silencio explican a sus compañeros las proceso de trabajo. Los alumnos
y ordenados para comenzar. modificaciones o innovaciones realizadas comentan que les pareció la actividad,
al objeto y explican como esa modificación expresan las principales dificultades
El profesor asigna los tiempos para la soluciona la necesidad que presentan los que encontraron al desarrollar la
actividad otorgando por cada grupo no más niños. Responden preguntas que se realizan actividad y comparten sus impresiones.
de 3 minutos para presentar brevemente su los compañeros y el profesor, aclarando El docente felicita el trabajo y se
investigación del producto de la zona. dudas surgidas de su presentación. Con despide.
Convoca de forma voluntaria inicialmente y respeto el resto escucha participa
luego como lo determine intentando interrogando.
alcanzar con todos durante el periodo
Al terminar cada grupo el profesor
*recuerde los indicadores de evaluación comparte sus apreciaciones.
antes de comenzar la exposición.
*promueva de forma constante el respeto y
la empatía de los alumnos que están
presentando sus trabajos.
Durante la presentación el profesor está atento al comportamiento, si es necesario
ACTIVIDADES DE colabore con la aclaración de conceptos y procesos. El profesor completa la pauta de
evaluación con la que luego calificará.
EVALUACION
Laboratorio de computación o computador en la sala, data show, presentación
RECURSOS EDUCATIVOS preparados por los alumnos (por ejemplo ppt, papelógrafo etc.)

X X X X X X
20
DISEÑO DE13
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
I UNIDAD.
realizarla.
esperado
Habilidades Comprender la importancia de la comunicación en la distribución y uso de un producto tecnológico.
Diseñar una estrategia comunicacional para presentar la innovación destacando las nuevas funciones
Indicadores de logro técnicas que cumple el objeto tecnológico para el usuario.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos a partir del trabajo realizado Una vez finalizado el tiempo los
los niños y niñas se encuentren en silencio las clases anteriores diseñan en conjunto, alumnos entregan su trabajo. El
y ordenados para comenzar. una estrategia comunicacional para profesor entrega algunos comentarios
presentar la innovación destacando las del proceso de trabajo y los felicita.
Los alumnos conocen el objetivo de la clase nuevas funciones técnicas que cumple el
y son convocados a realizar con los objeto tecnológico. En ella identifican y
materiales traídos una estrategia caracterizan a los usuarios a los cuales se
comunicacional para presentar los cambios destinará la campaña comunicacional y
y mejoras realizadas al objeto. determinar las necesidades de éstos que
satisface la innovación. Explican las
funciones técnicas agregadas al objeto
tecnológico promoviendo las ventajas de
uso del objeto innovado respecto al
anterior, destacando las nuevas capacidades
de acción del usuario.
*este material puede der un tríptico, un

afiche, un panfleto, un aviso de televisión o
radio, etc.
estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales según establezca cada grupo ara crear su estrategia comunicacional .
21
X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
II UNIDAD
Unidad/contenido Análisis sistémico de un proceso productivo.
Aprendizaje Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para lograr un
esperado producto.
Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta - Escuchar,
OFT comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros.
Habilidades Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un sistema tecnológico.
Indicadores de logro Explican la noción de proceso productivo - distinguen etapas del proceso productivo.
El profesor saluda a los alumnos, espera Los alumnos conocen el objetivo de la clase y a Para terminar el profesor indaga
que los niños y niñas se encuentren en través de una lluvia de ideas comentan que es lo sobre qué es un proceso productivo
silencio y ordenados para comenzar. que entienden por proceso productivo. Entregan y solicita describir las etapas y que
aportes intentando acercarse al concepto. El se hace en cada una.
El profesor introduce la unidad profesor registra en la pizarra y finalmente
explicando a grandes rasgos los construyen en conjunto un concepto.
contenidos que abordarán durante ella,
por ejemplo que conocerán las etapas de Seleccionan un objeto tecnológico y con ayuda
un proceso de producción donde del profesor, determinan los materiales
determinarán las entradas, salidas y los principales que lo componen. Describen en base a
procesos de transformación de los sus conocimientos los procesos de fabricación,
productos. señalándolas principales operaciones y su
secuencia.
En conjunto elaboran una tabla resumen con la

operación estudiada, representándola como
procesos, esto es, señalando las entradas,
transformaciones y salidas. En las salidas
incorporan los productos secundarios y desechos.
Organizan la información en una tabla.
producto Entrada Transformación salida

ACTIVIDADES DE observación, registre observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar
inquietudes observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
EVALUACION
22
RECURSOS EDUCATIVOS Materiales según establezca cada grupo ara crear su estrategia comunicacional .

X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD II
Unidad/contenido Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta - Escuchar,
comprender y responder en forma constructiva los aportes de los otros.
Aprendizaje Realizar y comprender las tareas involucradas en el diseño y producción de un sistema tecnológico.
esperado
Comprenden la noción de proceso tecnológico
Indicadores de logro Identificaran en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
Identifican los desechos y productos secundarios.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos leen individualmente y en Para terminar el profesor indaga sobre
los niños y niñas se encuentren en silencio silencio la guía y luego desarrollan las qué es un proceso productivo y solicita
y ordenados para comenzar. actividades propuestas. En ellas deben describir las etapas y que se hace en
seleccionan un objeto tecnológico, cada una.
El profesor explica el objetivo de determinan los materiales principales que lo
aprendizaje y señala que hoy realizarán una componen. Describen en base a sus
guía la cual será evaluada. Entrega el conocimientos los procesos de fabricación,
material a los alumnos y señala los tiempos señalándolas principales operaciones y su
para realizar la actividad. secuencia. Luego completan otra tabla
determinando el proceso, señalando las
entradas, transformaciones y salidas. En las
salidas incorporan los productos
secundarios y desechos.
Al terminar el tiempo asignado entregan las

guías de trabajo.

EVALUACION estudiantes. Para calificar considere os puntaje obtenidos y convierta a nota según el
porcentaje exigido en la institución.
23
RECURSOS EDUCATIVOS Guías 4 de trabajo sesión 15. COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X
DISEÑO DE16
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD II
esperado
Identificaran en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
Indicadores de logro Identifican los desechos y productos secundarios.
Organizan la información encontrada y la presentan al resto del curso utilizando un vocabulario
apropiado.
El profesor saluda a los El profesor comunica las instrucciones para el desarrollo de la clase. Los alumnos comentan
alumnos, espera que los niños y Organizados de tres alumnos tendrán que investigar en internet, sobre que les pareció la
niñas se encuentren en silencio y los procesos productivos de un producto estragado al azar. Deberán actividad, expresan las
ordenados para comenzar. determinar las etapas de producción y organizarlas en la siguiente principales dificultades
tabla. que encontraron y
El profesor recuerda la clase comparten sus
anterior y le solicita a algunos principales
alumnos nombren y expliquen descubrimientos sobre
las etapas del proceso los productos. El
productivo. docente aborda las
inquietudes y aclara
El profesor les aclara que esta posibles dudas surgidas
actividad debe ser terminada en *El profesor debe establecer claramente los elementos del proceso que durante el proceso.
la casa, debido a que será deben estar presentes en su descripción. Felicita el trabajo y se
expuesta al curso y su despide recordándoles
evaluación tendrá asociada una que la próxima clase
24
calificación, para esto tendrán deben traer preparada su
que organizar bien el tiempo de presentación para
trabajo y disponer de tiempo exponerlo a sus
extra para realizar un buen compañeros.
material.
*considere como muy

importante socializar los
indicadores de evaluación la
clase en que investigan y
preparan su exposición.
Monitoree constantemente recorriendo el laboratorio. Durante el monitoreo, registre

observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
ACTIVIDADES DE promover actitudes destacadas entre los estudiantes. *Si tiene la oportunidad de visitar la sala en
EVALUACION otro momento recuérdeles de la tarea.
Laboratorio de computación o computador para la sala y data show. Presentación preparada por
RECURSOS los alumnos (ejemplo ppt).
EDUCATIVOS

X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD II
esperado
Identificaran en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
Indicadores de logro Identifican los desechos y productos secundarios.
Organizan la información encontrada y la presentan al resto del curso utilizando un vocabulario
apropiado.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos proyectan su presentación y Finalmente reflexionar a partir del
los niños y niñas se encuentren en silencio explican a sus compañeros la información proceso de trabajo. Los alumnos
y ordenados para comenzar. encontrada del producto que seleccionaron. comentan que les pareció la actividad,
Responden preguntas que se realizan los expresan las principales dificultades
El profesor asigna los tiempos para la compañeros y el profesor, aclarando dudas que encontraron al desarrollar la
actividad otorgando por cada grupo no más surgidas de su presentación. Con respeto el actividad y comparten sus impresiones.
de 3 minutos para presentar brevemente su resto escucha participa interrogando. El docente felicita el trabajo y se
investigación del producto de la zona. despide.
Convoca de forma voluntaria inicialmente y Al terminar cada grupo el profesor
luego como lo determine intentando comparte sus apreciaciones.
alcanzar con todos durante el periodo
25
*recuerde los indicadores de evaluación *promueva de forma constante el respeto y
antes de comenzar la exposición. la empatía de los alumnos que están
presentando sus trabajos.
ACTIVIDADES DE colabore con la aclaración de conceptos y procesos. El profesor asigna puntaje a los
EVALUACION indicadores considerando os OFT.
Laboratorio de computación o computador en la sala, data show, presentación

RECURSOS EDUCATIVOS preparados por los alumnos (por ejemplo ppt, afiche, papelógrafo, etc.)

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
26
DISEÑO DE CLASE N°: 18

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Análisis sistémico de un proceso productivo:
Unidad/contenido - Análisis de la producción de un objeto o sistema tecnológico como un sistema: identificación de
entrada, transformación de salida y sus interrelaciones.
- Identifican en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
Aprendizaje - Identifican la transformación de materiales y usos de energía en procesos productivos.
esperado - Identifican los desechos y productos secundarios producidos durante el proceso de producción.
- Representan gráficamente procesos tecnológicos simples.
- Los tres ámbitos pertenecientes a los OFT, referidos a lograr en el alumno un trabajo colaborativo en
OFT proyectos tecnológicos, con consideración del impacto social y ambiental y el resguardo del ambiente
y la conservación de los recursos.
Capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento crítico; capacidad de identificar y resolver
Habilidades problemas, capacidad para tomar decisiones; trabajo en equipo; buena comunicación oral.
- Comprenden la noción de proceso tecnológico como sistema, distinguiendo entrada, proceso y salida.
Indicadores de logro - Sobre la base de información relativa a actividades productivas, distinguen entradas, procesos y
salidas.
El profesor saluda a los alumnos, Los alumnos identifican en un sistema tecnológico los Para finalizar el profesor
espera que los niños y niñas se pasos que corresponden a cada etapa para ello completan pregunta para que sirve un
encuentren en silencio y ordenados la tabla antes vista en clases (seleccione un producto que diagrama de flujo. Establecen
para comenzar. ellos conozcan plenamente su elaboración ejemplo un diferencias en las
Los alumnos conocen el objetivo de la plato de tallarines). representación antes vistas (la
clase “Analizar una actividad tabla y el diagrama)
27
productiva como un proceso de ENTRADA TRANSFORMACION SALIDA reconociendo las desventajas y
transformación en el que se distingue: materiales acciones producto ventajas de cada una de ellas.
entradas, transformaciones y, salidas”. energías conversión de energía producto El profesor felicita el trabajo
Los alumnos recuerden cada uno de los secundario realizado.
procesos y los describen, el profesor información desechos
registra en el pizarrón realizando un
esquema. A partir de la definición del proceso productivo de un
plato de comida los alumnos representan el proceso a
través de un diagrama de flujo, para esto el profesor
explica que los diagramas son una representación
gráfica que tiene por propósito visualizar el proceso
como un flujo que tiene una dirección que va desde la
entrada a la salida y que en el camino recorrido los
insumos son transformados y la energía es convertida,
consumida y disipada.
Para profundizar en este conocimiento los alumnos
reciben su guía de trabajo, la cual leen de manera
conjunta en voz alta reconociendo los principales
símbolos de representación junto con sus significados.
Luego practican en la creación de un diagrama a partir
del proceso antes desarrollado.
Recorra constantemente la sala de clases. Durante el monitoreo, registre observaciones que
ACTIVIDADES DE le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o promover
EVALUACION actitudes destacadas entre los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 5 – COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido - Análisis de la producción de un objeto o sistema tecnológico como un sistema: identificación de
entrada, transformación de salida y sus interrelaciones.
- Identifican en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.
Aprendizaje - Identifican la transformación de materiales y usos de energía en procesos productivos.
esperado - Identifican los desechos y productos secundarios producidos durante el proceso de producción.
- Representan gráficamente procesos tecnológicos simples.
- Dadas una entrada y una salida, describen aspectos básicos del proceso de transformación.
Indicadores de logro - Sobre la base de información relativa a actividades productivas, distinguen entradas, procesos y
salidas.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos reciben su guía de trabajo, a Finalmente comparten sus
los niños y niñas se encuentren en silencio partir de las actividades propuestas y apreciaciones con sus compañeros
y ordenados para comenzar. considerando la actividad realizada la clase determinando cual fue el impacto con la
Los alumnos conocen el objetivo de la clase anterior, nombran el producto descrito y los modificación realizada, si esta es
“identificar el impacto que tienen los desechos que generó su proceso de positiva, negativa o me mantiene igual.
28
desechos luego de un proceso de productivo. Reflexionan en los posibles El profesor pregunta qué
producción” en base al objetivo el profesor impactos puede existir por su generación responsabilidad tenemos las personas
les pregunta a los estudiantes que tipos de (desechos) determinando el destino que con la generación de los desechos y
impactos puede generar un proceso de tiene esos elementos luego de ser utilizados. cómo podemos disminuir este
producción y como se pueden evitar o Luego sugieren cambios en el proceso de problema. Felicite el trabajo realizado.
disminuir. Dialogan a partir de esas entrada para mejorar la eficiencia de los
preguntas. materiales de modo de poder disminuir los
desechos. Por último los alumnos
desarrollan el cuadro de proceso o el
diagrama de flujo de modo de poder
visualizar los cambios al término del
proceso.
Recorra constantemente la sala de clases. Durante el monitoreo, registre observaciones
ACTIVIDADES DE que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes observadas y/o
EVALUACION promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS GUIA DE TRABAJO 6 – COPIA IMPRESA ATRÁS.

X X X X X X
20CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido - análisis de una actividad productiva como proceso; identificación de entrada salida y
transformaciones; elaboración de diagramas sobre el proceso;
- Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para lograr un
Aprendizaje producto.
esperado - Manifiestan opinión propia sobre los potenciales impactos de los desechos.
Comparan diferentes formas de realizar una transformación y comprenden el concepto del cambio
Indicadores de logro tecnológico.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente comparten sus
los niños y niñas se encuentren en silencio computación, acceden a internet en la red apreciaciones sobre los temas tratados y
y ordenados para comenzar. investigan el significados de las siguientes como estos afectan los procesos
29
Los alumnos conocen el objetivo de la clase ideas: incorporar tecnologías limpias, productivos determinando el beneficio
“Indagar sobre alternativas de tecnologías con mayor capacidad de ya sea, ambiental, en producción o
transformaciones para mejorar la eficiencia producción y Tecnologías que hacen mejor calidad del producto. Felicite el trabajo
de uno de los sistemas productivos uso de los materiales y energías, asigne el realizado.
observados en el paso anterior, tomando en tiempo para terminar la primera actividad.
consideración algunas variables”. El Luego dialogan sobre que implicancias
profesor señala que en esta clase visitarán el tiene estos aspectos en los procesos
laboratorio de computación por lo que productivos especialmente los realizados en
deben respetar los tiempos de trabajo para las empresas. Los alumnos dan cuenta de su
poder realizar el trabajo planificado de investigación y aportan con sus reflexiones
manera eficiente. sobre el tema.
Posteriormente investiga sobre alternativas
de transformación para mejorar la
eficiencia de un sistema productivo
observado en clase anteriores, tomando en
consideración algunas variables, las que
comparten una vez terminado el tiempo
para la actividad.
Recorra constantemente el laboratorio. Durante el monitoreo, registre observaciones
RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno y lápiz para responder preguntas.

X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido - análisis de una actividad productiva como proceso; identificación de entrada salida y
transformaciones; elaboración de diagramas sobre el proceso;
Aprendizaje - Comprenden la noción de proceso tecnológico como la transformación de insumos para lograr un
esperado producto.
Comparan diferentes formas de realizar una transformación y comprenden el concepto del cambio
Indicadores de logro tecnológico.
30
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor plantea el tema a debatir “Los Finalmente el profesor indaga en la
los niños y niñas se encuentren en silencio cambios en el conocimiento permiten apreciación de esta actividad. Pregunte
y ordenados para comenzar. nuevas formas de realizar las qué opinión tienen fuera del debate
Los alumnos conocen el objetivos de la transformaciones necesarias para satisfacer sobre el tema planteado, escuche las
clase “Debatir participativamente el las necesidades de las personas. Luego opiniones de los estudiantes y entregue
exponer temas relacionados con la asigna los grupos de debate, si bien en este sus apreciaciones. Felicite el trabajo
asignatura” los alumnos conversan sobre lo caso el debate será participativo, la realizado.
que es un debate comentando sus modalidad organizara a la mitad del curos
experiencias en otras asignaturas. Elija a en una postura y el resto en la contraria. De
los jueces o mediadores. modo que todos puedan realizar algún
aporte de subdividirán los grupos
considerando las siguientes perspectivas,
de los usuarios (calidad, nuevos productos)
como desde la perspectiva del productor
(costo, volumen de producción).
Se establecen los lineamientos para la
actividad, en la que se les otorga a los
equipos y sub-equipos la misma cantidad de
tiempo para preparar y luego presentar sus
lados de la cuestión a debatir (tiempo no
superior a 20 minutos). Después de que
cada parte haya preparado y presentado su
argumento, cada equipo puede refutar y
responder a la información proporcionada
por la oposición. Una vez terminado estas
etapas considere la opinión de los jueces
quienes determinar los mejores argumentos
frente al tema expuesto.

X X X X X
DISEÑO DE22
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido Análisis, diseño y construcción de mecanismos y circuitos de control.
Aprendizaje - Comprenden la función de un mecanismo o circuito de control y son capaces de diseñar y construir
esperado controles tecnológicos básicos.
- Explican el concepto de control.
Indicadores de logro - Dado un objeto, describen el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la función de
control.
31
El profesor saluda a los alumnos, espera que El profesor solicita que registren en su Para finalizar los alumnos comparten
los niños y niñas se encuentren en silencio cuaderno la siguiente información: en sus conclusiones sobre la función de
y ordenados para comenzar. tecnología la función de control es la control ya sea en los proceso de
Los alumnos conocen el objetivo de la clase capacidad de intervenir en el producción como en el uso de algunos
“Identificar la función de control como la funcionamiento de un proceso productivo. objetos tecnológicos. El profesor
capacidad de intervenir en el Este concepto debe contemplar los comenta su apreciación frente al trabajo
funcionamiento de un proceso productivo. siguientes elementos: identificación de un y felicita el trabajo realizado.
Identificar acciones humanas, mecanismos comportamiento deseado, identificación del
o circuitos destinados a realizar control” el evento frente al cual se debe haber realizado
profesor presenta el concepto de control el comportamiento deseado, forma de
frente al pizarrón y realiza un lluvia de ideas detectar la ocurrencia del evento, forma de
para determinar la ideas que tiene los comunicación de que el evento ha ocurrido,
alumnos, registra en el pizarrón sus aportes. acción de ajuste.
Los alumnos reciben la guía de trabajo, la
cual es leída de en voz alta de manera
conjunta o colaborativa. El profesor
ejemplifica situaciones de control como por
ejemplo la descrita en la guía (se sugiere
sean más ejemplo de uso cotidiano) Luego
a partir de un proceso productivo y de
manera individual los alumnos identifican
la función de control en los objetos
analizados.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo CLASE ANTERIOR

X X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido - Análisis y diseño de mecanismos de control.
Aprendizaje - Comprenden la función de un mecanismo o circuito de control y son capaces de diseñar y construir
esperado controles tecnológicos básicos.
- Capacidad de análisis, síntesis y evaluación, pensamiento crítico; capacidad de identificar y resolver
32
- Explican el concepto de control.
- Dado un objeto, describen el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la función de
Indicadores de logro control.
- Idean mecanismos o circuitos de control para un proceso determinado.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos reciben la guía de trabajo en la Finalmente el profesor pregunta si las
los niños y niñas se encuentren en silencio que se propone analizar los mecanismos de acciones de control siempre son
y ordenados para comenzar. control de diversos productos tecnológicos. realizadas por las personas o existen
Para ello completan la tabla adjunta con la otros mecanismos que puedan
información solicitada. Una vez registrada realizarlas, los alumnos opinan en base
la información los alumnos en conjunto se a sus conocimientos, concluyendo que
revisan las respuesta justificando sus las acciones de control pueden ser
decisiones, en caso de que los alumnos realizadas ya sea por humanos o por
tengan diferencias en sus respuestas maquinas en un proceso llamado
generen el dialogo para determinar la más automatización.
acertada o si ambas poseen un mecanismo
que fuese diferente.
Posteriormente se solicita pensar en el
diseño de un mecanismo de control y
explica en que consiste, describiendo cual
es el comportamiento determinado y la
acción de ajuste sean realizadas por una
persona. Comparten sus ideas al resto del
curso recibiendo opiniones y sugerencias de
mejora.

X X X X X X
24
DISEÑO DE CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
Unidad/contenido Análisis de mecanismos y circuitos de control.
Aprendizaje
- Comprenden que la automatización implica procesos de control.
esperado
33
- Identifican y describen la automatización como el reemplazo de las acciones humanas por acciones
Indicadores de logro realizadas por circuitos o mecanismos de control.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente los alumnos comentan
los niños y niñas se encuentren en silencio computación, se organizan en parejas para algunos procesos de automatización
y ordenados para comenzar. investigar sobre el concepto de encontrados el profesor comenta por
El profesor entrega el objetivo de la clase automatización y cómo este es utilizado que se utilizan estos mecanismos y no
“Conocer acciones de automatización como como función de control en los procesos de los controles humanos. Los alumnos
procesos de control en la elaboración de producción tecnológica. establecen sus conclusiones y las
productos tecnológicos” los alumnos Los alumnos seleccionan un proceso comparten a sus compañeros.
recuerdan que es la automatización y en que productivo de su interés e investigan todo el
cosiste, diferenciándolo de los mecanismos proceso desde las corrientes de entrada a las
de control humanos. Se señala que la de salida, incluyendo los mecanismos de
actividad de hoy debe ser realizada de control que se realizan a través de
manera responsable, ya que asistirán al mecanismos automatizados. Con la
laboratorio de computación a buscar información recopilada preparan una
información para luego sistematizarla y presentación al resto del curso para conocer
presentarla al curso la próxima clase. cómo funcionan los distintos mecanismos.
Los alumnos sistematizan toda la
información recopilada para organizarla y
poder exponerla, analizan en que consiste el
proceso de automatización que presentarán
a través de un soporte tecnológico (ppt).
Recorra constantemente el laboratorio de computación. Durante el monitoreo, registre
ACTIVIDADES DE observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación con acceso a internet.

X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
UNIDAD III
34
Aprendizaje - Comprenden que la automatización implica procesos de control.

esperado
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos disponen de 5 minutos para Finalmente reflexionar a partir del
los niños y niñas se encuentren en silencio exponer su presentación la que es realizada proceso de trabajo. Los alumnos
y ordenados para comenzar. con soporte tecnológico (uso ppt) proyectan comentan que les pareció la actividad,
su información la que es explicada expresan las principales dificultades
El profesor asigna los tiempos para la enfatizando en el proceso de producción en que encontraron al desarrollar la
actividad otorgando por cada grupo no más cada etapa y los mecanismos de control actividad y comparten sus impresiones.
de 5 minutos para organizar su automatizados. El profesor pregunta por El docente felicita el trabajo y se
presentación. Como las presentaciones qué ese control no es realizado por despide.
están planificadas para dos clase, se sugiere personas, los alumnos concluyen si se
que el orden de presentación sea aleatorio relaciona a aspectos económicos, de
de modo que todos tengan igualdad de seguridad u otros. Responden preguntas
oportunidades para presentar su trabajo, de que se realizan los compañeros y el
todos modos si existen algún grupo profesor, aclarando dudas surgidas de su
voluntario invítelos a exponer. presentación. Con respeto el resto escucha
participa interrogando. Al terminar cada
grupo el profesor comparte sus
apreciaciones.
* Durante las presentaciones promueva

constantemente el respeto y la empatía de
los alumnos que están presentando sus
trabajos.

ACTIVIDADES DE colabore con la aclaración de conceptos y procesos. Se sugiere calificar esta actividad.
EVALUACION
RECURSOS EDUCATIVOS Ppt traídos por los alumnos, data, pc.

X X X X X
26
8
ASIGNATURA
BÁSICO
35
UNIDAD III
Aprendizaje
- Comprenden que la automatización implica procesos de control.
esperado
El profesor asigna los tiempos para la enfatizando en el proceso de producción en que encontraron al desarrollar la
actividad otorgando por cada grupo no más cada etapa y los mecanismos de control actividad y comparten sus impresiones.
de 5 minutos para organizar su automatizados. El profesor pregunta por El docente felicita el trabajo y se
presentación. Convoca de forma voluntaria qué ese control no es realizado por despide.
inicialmente a los expositores y luego al personas, los alumnos concluyen si se
resto. relaciona a aspectos económicos, de
seguridad u otros. Responden preguntas
que se realizan los compañeros y el
profesor, aclarando dudas surgidas de su
presentación. Con respeto el resto escucha
participa interrogando. Al terminar cada
grupo el profesor comparte sus
apreciaciones.

trabajos.

EVALUACION

X X X X X
27
36

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Indagación sobre y experimentación con servicios de internet: (chat, correo electrónico, búsqueda de
información, grupos de intereses, www, grupos de noticias y otros).
Aprendizaje - Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
esperado
- Explican el término de tecnologías de punta.
Indicadores de logro - Dan ejemplos de diversas tecnologías de punta.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente el profesor resume que
los niños y niñas se encuentren en silencio computación para poder desarrollar su muchas de las tecnologías creadas han
y ordenados para comenzar. trabajo. Reciben guía la cual es leída de facilitado la vida de las personas. Se
Los alumnos conocen el objetivo de la clase manera conjunta. felicita el trabajo realizado.
“Indagar y conocer los diferentes servicios Conocen aspectos teóricos de la internet,
que ofrece internet”. El profesor realiza una por ejemplo, qué es la internet, para qué fue
lluvia de ideas a partir del concepto de creada y por quién, cuándo, conocen
INTERNET, registrando todos los aportes vocabulario usado en la red, entre otros
de los estudiantes. aspectos.
Conocen tras tecnologías de punta como
por ejemplo nanotecnología,
automatización, robótica, etc. Por último
completan un cuadro resumen con los
principales servicios de internet,
considerando sus limitaciones y
potencialidades que luego son dialogadas
en conjunto, lo que sirve para
complementar la información registrada.
ACTIVIDADES DE
observaciones que le parezcan pertinente y que le permita abordar inquietudes
EVALUACION observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes.
Laboratorio de computación con acceso a internet.


X X X X X
37
DISEÑO DE28
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Indagación sobre y experimentación con servicios de internet: (chat, correo electrónico, búsqueda de
información, grupos de intereses, www, grupos de noticias y otros).
Aprendizaje - Comprenden la noción de tecnología de punta e identifican ejemplos de éstas.
esperado
- Explican el término de tecnologías de punta.
Indicadores de logro - Dan ejemplos de diversas tecnologías de punta.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente los alumnos comentan sus
los niños y niñas se encuentren en silencio computación para poder desarrollar su hallazgos sobre los nuevos desafíos y
y ordenados para comenzar. trabajo. Reciben guía la cual con proyecciones de internet para luego
Los alumnos conocen el objetivo de la clase actividades que permiten que los concluir si de concretarse podrán
“Conocer el impacto social que ha tenido el estudiantes puedan establecer las impactar en la vida de las personas.
desarrollo de internet, desde sus orígenes principales ventajas y desventajas de la red, Felicite el trabajo realizado.
hasta hoy, considerando sus proyecciones y Luego establecen las diferencias de los
últimos avances” el profesor plantea que tipos de conexiones ya sea la conmutada o
desde sus inicios en internet fue creada con dedicada e investigan si existen otras y las
la finalidad de establecer redes de conexión representan gráficamente. Posteriormente
las que han ido mejorando a través de los el profesor dialoga cómo este sistema
años. tecnológico ha ido cambiando en el tiempo
desde sus inicios (arpanet) y los invita a
investigar, cuáles son las proyecciones que
se tienen a futuro.
Por último y como juego los alumnos
desarrollan un crucigrama con la
información revisada en esta y la clase
anterior.
observaciones que le parezcan pertinentes y que le permita abordar inquietudes
ACTIVIDADES DE observadas y/o promover actitudes destacadas entre los estudiantes. Se sugiere
EVALUACION calificar esta actividad.
RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo. Laboratorio de computación con acceso a internet.

X X X X X
38

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis del impacto social, económico y cultural, del uso de internet.
Aprendizaje - Reconocen sus aportes e impactos sociales y ambientales.
esperado
- Asocian prácticas actuales que se realizan en distintos ámbitos debido al desarrollo de tecnologías de
punta.
- Identifican impactos en las áreas de la salud, producción y educación provocado por el desarrollo de
Indicadores de logro tecnologías de punta.
- Describen aplicaciones de tecnologías de punta en diferentes áreas.
- Identifican y analizan posiciones éticas que surgen del uso de tecnologías de punta.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente en conjunto con el docente
los niños y niñas se encuentren en silencio computación para poder desarrollar su reflexionan sobre estas ideas
y ordenados para comenzar. trabajo e ingresan a internet a probar proponiendo algunas consideraciones
Los alumnos conocen el objetivo de la clase diferentes servicios por ejemplo uso de que deben tener los usuarios para
“conocer el impacto social que ha tenido el mail, sacar un certificado en el registro protegerse de estos aspectos. Felicite el
desarrollo de internet, desde sus orígenes civil, buscar resultados de la evaluación trabajo realizado.
hasta hoy, considerando sus proyecciones y simce del colegio, etc.
últimos avances” el profesor indaga en los Luego de desarrollar esta actividad
alumnos cuales son las principales acciones reflexionan sobre los impactos en la vida de
que realizan con la internet. Registra en el las personas por el uso de esta tecnología.
pizarrón la información luego les señala que Luego identifican y describen las actuales
a través del internet se pueden realizar cada consecuencias e impactos de la
día más cosas y que hoy conocerán algunas. masificación de las nuevas tecnologías de la
comunicación por ejemplo la privacidad de
la información, los virus, y algunos delitos
como el ciber bullying, groomin etc.

X X X X X
39

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Identificación de actividades relacionadas con tecnologías de punta (nanotecnología, biotecnología,
robótica y automatización) y análisis de impacto social y ambiental.
Aprendizaje - Reconocen los aportes de las tecnologías de punta.
esperado - Demuestran opinión propia en el contexto del uso de tecnologías de punta.
- Describen aplicaciones tecnológicas de punta en diferentes áreas.
Indicadores de logro - Opinan respecto del impacto que pueden tener estas aplicaciones en un contexto determinado.
- Fundamentan su postura frente al desarrollo de una tecnología de punta.
El profesor saluda a los alumnos, espera que Los alumnos se dirigen al laboratorio de Finalmente el profesor pregunta a modo
los niños y niñas se encuentren en silencio computación para poder desarrollar su general, si estas aplicaciones que han
y ordenados para comenzar. trabajo e ingresan a internet a buscar descubierto generan solo impactos
Los alumnos conocen el objetivo de la clase noticias relacionadas con algunos de los positivos en la vida de las personas. Los
”Indagar y conocer otras tecnologías de siguientes temas por ejemplo: alumnos comentan sus apreciaciones.
punta, ámbitos de aplicación, avances más En biotecnología: cultivos transgénicos, Recuerden que la próxima clase los
Relevantes” y “discutir sus contribuciones regeneración de células, mejoramiento alumnos presentarán su noticia para lo
al mejoramiento de la calidad de vida de las genético, genoma. cual deben preparar su presentación en
personas así como sus potenciales impactos En nanotecnología: micromecanización soporte tecnológico como ppt. Felicite
sociales y ambientales”. tridimensional, microsensores, materiales el trabajo realizado.
nanoestructurados, sistemas
microelectromecánicos.
En robótica y automatización: industrial,
doméstica, educativa, militar, médica.
Indagan sobre los países que están
trabajando con esas aplicaciones.
Indíqueles que la información deben
recopilarla en archivo digital para
procesarla y luego presentar la noticia a sus
compañeros. Mientras los alumnos trabajan
y determinan su noticia procure que estas
no se repitan entre cada grupo.

40
X X X X X X
31CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
El profesor asigna los tiempos para la enfatizando en que debe quedar clara la que encontraron al desarrollar la
actividad otorgando por cada grupo no más aplicación de tecnología de punta en algún actividad y comparten sus impresiones.
de 5 minutos para organizar su área. Responden preguntas que realizan los El docente felicita el trabajo y se
presentación. Como las presentaciones compañeros y el profesor, aclarando dudas despide.
están planificadas para dos clases, se surgidas de su presentación.
sugiere que el orden de presentación sea Por último cada grupo da su opinión con
aleatorio de modo que todos tengan respecto a la noticia presentada realizando
igualdad de oportunidades para presentar su un juicio de valor sobre el tema. Al
trabajo, de todos modos si existen algún terminar cada grupo el profesor comparte
grupo voluntario invítelos a exponer. sus apreciaciones.

trabajos.

EVALUACION

41
X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
presentación. Como las presentaciones compañeros y el profesor, aclarando dudas despide.
están planificadas para dos clases, se surgidas de su presentación.
sugiere que el orden de presentación sea Por último cada grupo da su opinión con
aleatorio de modo que todos tengan respecto a la noticia presentada realizando
igualdad de oportunidades para presentar su un juicio de valor sobre el tema. Al
trabajo, de todos modos si existen algún terminar cada grupo el profesor comparte
grupo voluntario invítelos a exponer. sus apreciaciones.

trabajos.
ACTIVIDADES DE Durante la presentación el profesor está atento al comportamiento, si es necesario

EVALUACION colabore con la aclaración de conceptos y procesos. Se sugiere calificar esta actividad.

42
X X X X X X
33CLASE N°:
DISEÑO DE

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social, funcionalidad técnica.
- Opinan respecto del impacto que pueden tener las aplicaciones tecnológicas de punta en un contexto
Indicadores de logro determinado.
El profesor saluda a los alumnos, espera que En grupos de 5 personas, indagan usando Finalmente el profesor pregunta a modo
los niños y niñas se encuentren en silencio internet si es posible, un ámbito de general, si estas aplicaciones que han
y ordenados para comenzar. actividad en el cual se utilicen aplicaciones descubierto generan solo impactos
Los alumnos conocen el objetivo de la clase de los avances tecnológicos revisados, positivos en la vida de las personas. Los
“Seleccionar una aplicación específica para cubriendo aspectos tales como: nombre; alumnos comentan sus apreciaciones.
una tecnología de punta determinada e función; características y funcionamiento; Recuerden que la próxima clase los
indagar sus características, país y lugar de países en los que se desarrolla. En este alumnos presentarán su investigación
desarrollo, necesidades de las personas que sentido los alumnos elijen ámbitos en los para lo cual deben preparar su
satisfacen y consecuencias”. cuales distingan diferentes aplicaciones y presentación en soporte tecnológico
usos de instrumentos u objetos tecnológicos como ppt. Felicite el trabajo realizado.
que tienen relación con las tecnologías en
desarrollo estudiadas, tales como ámbitos
como la medicina (ecografías
tridimensionales, laparascopía,
manipulación genética), la investigación
astronómica, la industria automotriz,
industria alimenticia, entre otros.

43
X X X X X X

ASIGNATURA
BÁSICO
IV UNIDAD
Unidad/contenido - Análisis de una aplicación tecnológica de punta específica: impacto social, funcionalidad técnica.
- Opinan respecto del impacto que pueden tener las aplicaciones tecnológicas de punta en un contexto
Indicadores de logro determinado.
presentación. compañeros y el profesor, aclarando dudas despide.
surgidas de su presentación.
Por último cada grupo da su opinión con
respecto a la tecnología presentada
realizando un juicio de valor sobre el tema.
Al terminar cada grupo el profesor
comparte sus apreciaciones.

trabajos.
44

EVALUACION

X X X X X
45

Tecnologia Planificacion - 8 Basico

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PLANIFICACIONES DE AULA

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO OCTAVO BÁSICO AÑO 2014

2. Diseño y construcción de 3 Comprenden que una Ejecutar técnicas y usar

SEMESTRE 2 – VACACIONE DE INVIERNO

Contribuir constructivamente en los procesos de discusión y/o elaboración conjunta. Escuchar,

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTES DE INICIAR LA CLASE.

› PREPARAR EL ESPACIO FÍSICO PARA EL APRENDIZAJE:

› EVITAR O REDUCIR AL MÍNIMO ACTIVIDADES ANEXAS AL APRENDIZAJE:

› NORMAR LAS TRANSICIONES:

› ORGANIZAR LA ENTREGA Y EL ALMACENAMIENTO DE MATERIAL:

› MAXIMIZAR EL TIEMPO DEDICADO AL APRENDIZAJE:

› RECURRIR A TIEMPO EXTRACURRICULAR:

UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA

Unidad/contenido Presentación de la asignatura

ACTIVIDADES DE Observación directa

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

ASIGNATURA Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Inicio Desarrollo Cierre

Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su

RECURSOS EDUCATIVOS Guía de trabajo n°1 sesión 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS)

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Una vez finalizado el tiempo asignado los

Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su

Guía de trabajo 2 sesión 3.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Una vez terminado el tiempo asignado, los

*El profesor debe establecer claramente los

Recorra la sala observan el proceso de creación del mecanismo. Durante su

Plantillas, cartón, tijeras, pegamento, clavos cartón piedra.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE5CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE6 CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Aprendizaje Comprenden que el funcionamiento de un objeto tecnológico se obtiene a partir de un sistema

Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE7CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Computador, data show, POWER POINT 2.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Una vez finalizado el proyecto lo prueban.

Durante el monitoreo complete la escala de apreciación, registre observaciones que le

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 9CLASE N°:

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Indicadores de logro Comunican el funcionamiento de un circuito utilizando un lenguaje técnico

Trabajos de los estudiantes terminados.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Los alumnos en el laboratorio de

RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de computación o computador para la sala y data show.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

Educación Tecnológica CURSO OCTAVO SEMESTRE 1

Monitoree el trabajo de los alumnos recorriendo la sala de clases. Durante su