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Informe de Evaluación
de los niños y las niñas de 4 años
Grado Kinder
Reporte para las familias

Nombre del niño o la niña: ______________________________________

Edad: ____________ sexo: _____________

Padre, madre o tutor: __________________________________________

Centro educativo: ______________________________ Grado: _________

Nombre educador/educadora: ____________________________________

Año escolar: _____________________________Tanda: _______________

Regional: _____________________Distrito: ________________________

Grado siguiente: _____________________

Firma del Director (a) del Centro Educativo

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Ministerio de Educación
Dirección General de Educación Inicial
Año 2016

Título:
Informe de evaluación de los niños y las niñas de 4 años del Nivel Inicial

Elaborado por:
Rosa Divina Oviedo, M.Ed. Consultora de la Dirección General de Educación Inicial

Revisión y aportes:
Clara Báez, M.Ed.
Ramona Virginia Cruz Castillo, M.Ed.
Julia Vargas, M.Ed.
Rosa Amalia Morillo, M.Ed.
Evelyn Paula Bonifacio, M.Ed.
Dominga Sánchez, M.Ed.
Ramona Altagracia Almánzar, M.Ed.
María Antonia Marte, M.Ed.
Maritza del Villar, M.Ed.
Fe Rosalía Alba Veloz, M.Ed.
Andrea Núñez, M.Ed.
Judith Graciano, M.Ed.
Licda. Belkis Ma. Batista
Licda. Francisca Severino
Olga Veras, M.Ed.
María Georgina Acevedo, M.Ed.
Licda. Paula Ceballos
Paola Rodríguez, M.Ed.
Licda. Yakelín Féliz Ferreras
Margarita Heinsen, M.Ed.
Dra. Delfina Bravo

Seguimiento y acompañamiento a la producción:


Clara Báez, M.Ed.
Ramona Virginia Cruz Castillo, M.Ed.
Ramona Altagracia Almánzar, M.Ed.

Diseño de portada:
Lic. Mikhail Soto

Diagramación:
Lic. Félix Gómez

Seguimiento a la diagramación e impresión


Ramona Altagracia Almánzar, M.Ed.
María Antonia Martes, M.Ed.

Corrección de Estilo:
Francisco Peña

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Presentación

A los padres, madres y tutores de los niños y las niñas del Nivel Inicial:
Colocamos en sus manos este informe de evaluación de sus hijos e hijas con la
intención de que juntos y juntas trabajemos en el proceso de su desarrollo integral
desde la primera infancia.
A través de este informe queremos darles a conocer los avances y logros que su hijo
e hija ha alcanzado durante este período al participar de un programa educativo
orientado al desarrollo integral de los niños y las niñas desde su nacimiento hasta los
6 años.
Los niños y las niñas han recibido atención y educación integral de calidad, se ha
tomado muy en cuenta las necesidades y las características propias de esta etapa
valorando sus logros y alcances a partir de sus propios avances.
Entregamos este informe con los indicadores de logro de la etapa de desarrollo en la
que se encuentran los niños y las niñas, valorado con una escala el nivel de avance y
logro de éstos con la intención de que ustedes como familia apoyen y acompañen a
sus hijos e hijas en su crecimiento y progreso.
Al revisar este informe sugerimos que valoren y celebren con sus hijos e hijas sus
aprendizajes y logros. ¡Sí, vale la pena aprenderlo, vale la pena celebrarlo! Que observen
y lleven notas de los indicadores de logro que aparecen marcados en la escala de
valoración, tales como: lo hacen con ayuda o todavía no lo hacen, para que puedan
apoyar a sus hijos e hijas a alcanzar dichos aprendizajes en las actividades cotidianas
de la familia.
Recuerden que el aprendizaje de los niños y niñas desde sus primeros años es un
proceso, que algunas habilidades, destrezas y actitudes la pueden aprender con
mayor o menor rapidez según su ritmo de aprendizaje, sus características individuales
o los estímulos del contexto. Es por esto que debemos acompañar y dar seguimiento
a los aprendizajes de los niños y las niñas garantizando un ambiente que les ayude a
lograr lo que se espera en la etapa de desarrollo en que se encuentran.

¡La educación de sus hijos e hijas es un compromiso de todos y todas!

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
4

Introducción
Como familia se preguntan qué es la evaluación educativa, cómo los educadores
y las educadoras evalúan los aprendizajes de sus hijos e hijas, qué hacen y cómo
lo hacen.

El presente reporte da cuenta de qué es la evaluación educativa, cómo se evalúan


los aprendizajes de sus hijos e hijas y cómo leer y comprender el presente reporte
de los aprendizajes de los niños y las niñas del Nivel Inicial.

La evaluación implica ver lo que hacen los niños y niñas, y valorarlo; mediante
la observación y el seguimiento se podrá tomar decisiones oportunas, así como
realizar cambios y adecuaciones a la práctica de los educadores y las educadoras.
Permite conocer de manera particular a los niños y niñas, es decir, sus estilos de
aprendizaje, sus intereses, necesidades y ritmos.

Sus hijos e hijas, especialmente en los primeros años de vida, van desarrollando
su cuerpo, pensamiento, lenguaje y forma de relacionarse con los y las demás,
siendo la familia, el entorno y la comunidad factores claves para su desarrollo.
Asimismo, es interesante que sepan, que ellos y ellas van desarrollándose y
aprendiendo según sus posibilidades. Los niños y las niñas pasan gran parte
del tiempo en la escuela, por lo tanto es importante que ustedes conozcan qué
hacen y qué aprenden.

Primero queremos responder las preguntas sobre qué es la evaluación educativa


y cómo se evaluó a su hijo e hija para reportar en este informe sus aprendizajes.

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
5
Cómo se lee este informe de evaluación de los niños y las niñas
A continuación se presentan los pasos a seguir para leer este informe de los aprendizajes
de los niños y las niñas del Nivel Inicial:

Primero, es necesario leer en la introducción de este documento qué es la


1 evaluación educativa y cómo evalúan los educadores y las educadoras a sus
hijos e hijas.

Segundo, leer los indicadores de logro, que expresan lo que los niños y las niñas
deben mostrar según su etapa de desarrollo y alcance. El indicador muestra
2 qué habilidades, conocimientos, actitudes y valores han adquirido durante su
participación en el programa educativo.

Tercero, es importante conocer la escala de valoración utilizada para describir


cuál es el nivel de logro de dicho indicador.

Se utiliza una escala de tres valoraciones:

• Una primera escala (LO HACE POR SÍ SOLO), que se marca cuando ha
logrado lo esperado en el grado o etapa en la que se encuentra y es
capaz de hacerlo sin ningún tipo de ayuda.
3
• La segunda escala (LO HACE CON AYUDA), expresa que lo esperado
muestra algunas dificultades para su logro o que necesita algún tipo
de apoyo o soporte.

•Y por último, la tercera escala (TODAVÍA NO LO HACE), cuando el nivel


de logro está por debajo de lo esperado requiere mayor apoyo y se
necesita seguir trabajando en dicho indicador.

Identificar cuáles indicadores de logro están en la escala de lo esperado, cuáles


4 están en lo esperado con alguna dificultad y los que se encuentran por debajo
de lo esperado.

Como quinto paso es importante tomar nota de los indicadores de logro que se
encuentren en la escala de valoración de: lo hace con ayuda y todavía no lo hace.
5 Estas notas ayudarán a saber en cuáles habilidades, destrezas, conocimientos,
actitudes y valores se debe trabajar con el niño o la niña.

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
6

La educadora, en el informe de evaluación, irá señalando la valoración sobre


el progreso de cada niño o niña en tres (3) períodos de tiempo del año escolar.
1ro 2do 3ro
Agosto - Diciembre Enero - Marzo Abril - Junio

Cada entrega de este informe responde a un momento del proceso educativo


6
y, por tanto, tipo de evaluación:

• Evaluación inicial o diagnóstica: Se entrega al inicio del año escolar.

• Evaluación de proceso: Se entrega durante el año escolar.

• Evaluación final: Se entrega al final del año escolar.

Para terminar, si tienes alguna duda sobre algunos puntos debes conversar
7 con la educadora o educador.

Importante que usted sepa que…

Una competencia: Es la capacidad y habilidad para actuar por sí solo y por sí sola de
manera adecuada en diferentes contextos utilizando conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.

Una competencia específica: Es una parte o área de la competencia. Ejemplo:


La competencia comunicativa tiene varias partes, veamos algunas de ellas: la
comunicación oral, la comunicación escrita, la comunicación a través del cuerpo, la
comunicación artística (música, pintura, dramatización, etc.).

Indicadores de logro: Es lo que el niño y la niña hacen, saben y muestran, que


permiten ver el logro de una competencia.

El informe está organizado en siete competencias: ética ciudadana, comunicativa,


pensamiento lógico, creativo y crítico, resolución de problemas, científica, ambiental
y de la salud, desarrollo personal y espiritual.

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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COMPETENCIA: PERIODOS
ÉTICA Y CIUDADANA 1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


Conoce que pertenece a una comunidad local y nacional
en la que vive, identificando sus derechos y deberes y los
elementos básicos de la cultura dominicana y de otras
culturas.

No. INDICADORES DE LOGRO


Reconoce algunos de los derechos de los niños y niñas, e
1
identifica quiénes los garantizan en la familia y la escuela.
Participa en actividades escolares donde todos y todas son
2
incluidos sin importar el sexo.
Identifica a miembros de su familia y algunos miembros de
3
la comunidad, sus ocupaciones y los roles que desempeñan.
Relata historias y leyendas sencillas sobre personajes de su
4
familia y/o comunidad.
Identifica algunos medios de transporte, servicios y
5
comercios de la comunidad local y nacional.
6 Nombra su país y algunas de sus características.
7 Canta algunas de las estrofas del Himno Nacional.
8 Identifica la Bandera y el Escudo Nacional al verlos.
Reconoce ritmos y bailes folklóricos del país, en las
9
celebraciones de la escuela.
Participa de las tradiciones de su familia y comunidad, y
10
opina sobre ellas.
Cumple con sus deberes realizando las actividades escolares
11
que les son solicitadas
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Participa en acuerdos de convivencia para relacionarse con
los y las demás en los diferentes momentos y actividades
que se desarrollan en la rutina.
No. INDICADORES DE LOGRO
Pide disculpas y sugiere acuerdos entre compañeros/as, y
1 busca ayuda de un adulto o adulta cuando es necesario, en
situaciones de conflicto.
Comparte voluntariamente los juguetes y espera turnos, en
2
actividades.
Identifica y verbaliza sus sentimientos, escucha y respeta los
3
de otras personas.
Muestra rechazo con sus palabras y gestos a
4 comportamientos de malos tratos y busca ayuda de un
adulto o adulta cuando es necesario.
5 Cumple y propone algunas normas de convivencia.
6 Conoce las rutinas y participa de ellas activamente.
Identifican y practican algunos comportamientos
7
relacionados al buen trato.
Interactúan de forma armónica con niños y niñas y ante
8 una situación conflictiva piden apoyo en la búsqueda de
soluciones.
Disfruta el juego con otros y otras estableciendo y
9
respetando algunas normas.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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COMPETENCIA FUNDAMENTAL: PERIODOS
1ro 2do 3ro
COMUNICATIVA
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


Comprende algunos textos orales en situaciones
de comunicación cotidianas familiares, educativas,
sociales y culturales.

No. INDICADORES DE LOGRO


Comprende relatos de hechos o situaciones
1
cotidianos y siguen la secuencia.
Participa en diálogos, formula y responde preguntas
2 sencillas en su lengua materna sobre temas
cotidianos.
Disfruta al escuchar o modificar canciones, poemas y
3
relatos cortos en diferentes momentos.

Identifica algunas diferencias entre poemas, canciones


4
y relatos y los utiliza en situaciones apropiadas.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Realiza interpretaciones sencillas y hace uso de
símbolos y vocabularios matemáticos para expresar
ideas y relaciones entre objetos y situaciones
cotidianas, de manera oral, escrita, gráfica, corporal o
con objetos concretos.

No. INDICADORES DE LOGRO


Representa informaciones usando el cuerpo y
1
objetos.
Representa informaciones en gráficas con materiales
2
del medio.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Expresa y comprende progresivamente hechos y
acontecimientos sociales y culturales de su entorno.

No. INDICADORES DE LOGRO

Conversa sobre hechos reales acontecidos en su


1
entorno cercano.

Relata hechos cotidianos evocando situaciones vividas


2
en su contexto inmediato.

Dialoga sobre acontecimientos festivos de su familia


3
y algunas actividades significativas de su comunidad.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
1ro 2do 3ro
COMUNICATIVA
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Comprende literalmente e intenta interpretar
progresivamente el significado en algunos textos.

No. INDICADORES DE LOGRO


Demuestra comprensión al narrar o responder a
1 algunas preguntas sobre la idea general de un texto
leído por otras personas.
Interpreta una idea o mensaje a partir de señales o
2
representaciones gráficas.
Diferencia entre imágenes, números o palabras que
3
les ayudan a la comprensión de algunos textos.
Reconoce patrones determinados de la lectura
4 (colocación del libro, paso de las páginas de izquierda
a derecha).
Asocia algunas palabras que riman en sus sonidos
5
iniciales y finales.
Comprende que las imágenes, palabras o frases en
6 textos sencillos ofrecen oportunidades para informar,
entretener y brindar nuevos conocimientos.
Utiliza progresivamente las formas convencionales de la
7 lectura tales como: posición, secuencia de las paginas,
de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha.
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Expresa ideas, experiencias, pensamientos y
sentimientos en forma gráfica o escrita de manera
no convencional y progresivamente convencional,
identificando la estructura de algunos textos.

No. INDICADORES DE LOGRO

Produce textos basados en situaciones reales


1 e imaginarias de manera convencional o no
convencional.
Diferencia un texto de otro según la estructura al
2
escuchar su lectura.
Escribe textos sencillos de forma convencional o no
3
para comunicar una idea.
Identifica letras de su nombre y las asocia con los
4
nombres de otras personas.

Producen sus propios signos gráficos y secuencia de ellos


5 como una primera aproximación a la representación de
palabras, con intención de comunicarse.

6 Identifican el mismo sonido en palabras diferentes.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
COMUNICATIVA 1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


Expresa sus emociones, pensamientos e ideas aplicando
procedimientos y técnicas de diferentes lenguajes artísticos
mediante el uso de su cuerpo, materiales e instrumentos
para crear o reproducir imágenes, sonidos, movimientos y
formas.

No. INDICADORES DE LOGRO

Modela figuras sencillas con intencionalidad comunicativa,


1
utilizando masilla.
2 Rasga papel con mayor precisión.
Dibuja líneas y formas acercándose a la representación
3
simbólica, mediante trazos espontáneos y simples.
4 Sigue con interés la trama de distintas dramatizaciones.
Maneja títeres sencillos, realizando pequeños diálogos con
5
otros.
Reconoce las relaciones de los colores primarios y
6
secundarios entre sí, utilizándolos en sus producciones.
Comunica a través del movimiento y diferentes partes de su
7
cuerpo una idea concreta.
Utiliza diversos materiales del entorno en función
8 de las posibilidades que ofrecen, de acuerdo con su
intencionalidad expresiva.
9 Disfruta los resultados de sus creaciones o expresiones.

10 Disfruta al expresar con su cuerpo diferentes ideas.

Explora las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo y


11
algunos sonidos de su entorno, e intenta reproducirlos.

Participa con entusiasmo cantando en marchas, rondas y


12
juegos infantiles.
Identifica las características de sonidos vocales y corporales,
13 según su tono o altura, timbre, intensidad o volumen y
duración.
14 Sigue con atención las historias contadas con títeres.
Expresan ideas y sentimientos con diferentes partes de su
15
cuerpo.
Diferencian sonidos, ruidos y el silencio de su entorno
16
familiar, escolar y de la naturaleza.
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Comunica algunas ideas, pensamientos, sentimientos
y experiencias con intención de que otras personas
comprendan el mensaje.

No. INDICADORES DE LOGRO


Comunica sus ideas, emociones y experiencias con la
1
intención de que otros y otras comprendan el mensaje.
Comunica sus ideas, pensamientos, emociones y
2
experiencias empleando diversas formas de expresión.
Formula y responde a preguntas en el diálogo con otras
3
personas.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
1ro 2do 3ro
PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Establece relaciones sencillas en sus argumentos,
recreando y explicando los procedimientos utilizados.

No. INDICADORES DE LOGRO


Establece relaciones sencillas al argumentar y explicar
1
sus pasos y acciones ante situaciones cotidianas.
Ofrece soluciones concretas a problemas de la vida
2
cotidiana.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Utiliza los conceptos, procedimientos y relaciones
matemáticos en situaciones diversas.

No. INDICADORES DE LOGRO


Participa activamente tanto de forma individual como
1 grupal en la aplicación de conocimientos matemáticos en
situaciones de la vida diaria.

Inicia la integración del conocimiento matemático con


2
otros saberes al jugar y participar en diversas actividades.

Identifica situaciones diversas en las que se utilizan


los conceptos y relaciones matemáticos, así como su
3
importancia para enfrentar diversas situaciones y resolver
problemas sencillos.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Conversa sobre situaciones cotidianas compartiendo
su opinión con seguridad y escuchando y
respetando la opinión de los y las demás.

No. INDICADORES DE LOGRO

Conversa con otros y otras y comparte ideas, prestando


1
atención a las de los y las demás.

Expresa su opinión sobre situaciones, acciones y eventos de


2
la vida diaria, en los cuentos y en su juego.

Escucha sin rechazo la opinión de otros y otras al compartir


3 en situaciones diversas y al participar en diálogos y
conversaciones.

Muestra seguridad y entusiasmo al plantear sus ideas y


4
opiniones en sus diálogos y conversaciones.

Participa con entusiasmo en el intercambio de ideas y


5
opiniones con otros y otras.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
PERIODOS
PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO
1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Sigue secuencias temporales de acciones, hechos

Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


o acontecimientos relacionados con situaciones
cotidianas.

No. INDICADORES DE LOGRO


1 Ordena mediante secuencias sencillas hechos y situaciones.
2 Investiga causas y efectos de hechos y situaciones cotidianas.
COMPETENCIA ESPECIFICA:
Percibe la realidad cuando observa, compara, clasifica
y organiza la información tomando en cuenta algunos
atributos o características de los objetos y situaciones
concretos.
No. INDICADORES DE LOGRO
Reconoce características o atributos de objetos y elementos
1 de su entorno, estableciendo relaciones entre ellos
mientras juega y realiza diversas actividades.
Reproduce y crea patrones sencillos y seriaciones de su
2
entorno.
3 Identifica y clasifica algunos cuerpos y figuras geométricas

Identifica algunas posiciones y ubica localización de


4 objetos en relación con su cuerpo al desenvolverse mejor
en los espacios y lugares.
Establece relaciones de tamaño y textura con material
5 concreto, agrupando y descubriendo diferencias y
similitudes, encontrando la importancia para diversas
situaciones de la vida.
Establece relación de cantidad con material concreto al
6 expresar cuando hay mucho, poco o nada en un grupo de
objetos.
Comienza a explorar la suma utilizando materiales
7
concretos.
Cuenta e identifica los números y le asigna la cantidad
8 correspondiente con objetos concretos en situaciones
reales con otros y otras.
Identifica la longitud y altura en relación con su cuerpo y
9
objetos de su entorno.
Se inicia en el uso de unidades arbitrarias para medir
10
longitudes y alturas (huellas de pies, manos, sorbetes, clips).
Estima y explora la capacidad de diferentes envases al jugar
11
y manipular materiales y recursos de su entorno.
Estima y explora el peso de diferentes objetos al jugar y
12
manipular materiales y recursos de su entorno.
Participa en la organización de la información en tablas de
13
conteo y pictogramas.
Participa con interés en actividades que involucren el
14 conocimiento de su realidad y de actividades matemáticas,
haciendo preguntas y expresando sus ideas.
Establecen relaciones entre texturas con material concreto,
15
agrupando y descubriendo diferencias y similitudes.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
13
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
PERIODOS
PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO
1ro 2do 3ro
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
Disfruta, explora y opina sobre las imágenes, sonidos,

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


movimientos y formas que percibe a través de sus
sentidos, en su relación con las manifestaciones del
arte.

No. INDICADORES DE LOGRO


Expresa su opinión al relacionarse con diferentes
1
manifestaciones artísticas.

2 Descubre e identifica la belleza en la naturaleza.

Disfruta las diversas manifestaciones naturales y artísticas


3
propias de su contexto y cultura.
Expresa con gestos, palabras y frases sus sentimientos e
4
ideas sobre las manifestaciones naturales y artísticas.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
14
PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS 1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Identifica y resuelve problemas sencillos de su
entorno inmediato proponiendo algunas alternativas.

No. INDICADORES DE LOGRO


Identifica situaciones que afectan a sus compañeros/as o
1
familiares.

Selecciona entre dos opciones la que considera más


2
apropiada para resolver un problema.

Busca información y utiliza datos y herramientas sencillas en


3
la búsqueda de soluciones a problemas que se le presentan.

Traza un plan de manera individual y/o grupal en la búsqueda


4
de soluciones a problemas sencillos que se presentan.

Utiliza datos y herramientas sencillas en la búsqueda de


5
soluciones a problemas que se les presentan.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Explora su entorno natural y social formulando
preguntas y planteando hipótesis, buscando
respuestas para comprenderlo y contribuir a su
protección.

No. INDICADORES DE LOGRO

Identifica y nombra en su contexto inmediato, y en fotos,


1
libros y videos: paisajes, árboles, mar, arroyos, ríos.

Identifica y nombra los diferentes espacios de su entorno


2
social.

Formula preguntas en búsqueda de respuestas que le


3
permitan interpretar su entorno natural y social.

Hace predicciones fantásticas o realistas sobre los eventos y


4
fenómenos naturales y sociales.

Realiza experimentos sencillos al comprender su entorno y


5
verificar sus predicciones e hipótesis.

Participa de propuestas y acciones para contribuir a la


6
protección de su entorno natural y social.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
15
PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA 1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

Lo hace por sí solo


COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


Explora su entorno natural y social formulando
preguntas y planteando hipótesis, buscando
respuestas para comprenderlo y contribuir a su
protección.

No. INDICADORES DE LOGRO

Formula preguntas sencillas para conocer su entorno


1
natural y social.

Comparte observaciones e ideas sobre los eventos y


2
fenómenos naturales y sociales de su entorno.

3 Experimenta con sus sentidos al comprender su entorno.

Identifica y nombra los seres vivos de su entorno y sus


4
características.
Explica la importancia de la protección de su entorno
5 natural y social a partir de algunos ejemplos concretos
cercanos.
Usa utensilios y artefactos de su entorno al llevar a cabo una
6
acción específica.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Ofrece explicaciones a algunos fenómenos naturales,
mostrando comprensión de ideas y conceptos que
la explican de forma científica, con lenguaje simple y
comprensible a su edad.

No. INDICADORES DE LOGRO

Identifica algunos eventos y fenómenos naturales al


1
nombrarlos y observarlos en la realidad y en imágenes.

Se inicia en pasos del método científico al realizar


2
experimentos.

Reconoce algunas palabras del lenguaje y del vocabulario


3
científico al explorar, descubrir y aprender con otros y otras.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
16
PERIODOS
COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
1ro 2do 3ro
AMBIENTAL Y DE SALUD
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun

COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


Se reconoce como ser vivo, explora la diversidad de los
seres vivos de su entorno y comprende la importancia
de su cuidado.

No. INDICADORES DE LOGRO


1 Descubre la diversidad de seres vivos en su entorno.
Cuida de sí mismo y de sí misma, de los y las demás,
2 de las plantas y animales al realizar acciones en favor
de ellos y estos.
Participa activamente con otros en el cuidado del
3
medio ambiente.
Colabora en el ahorro del agua y energía eléctrica
como, por ejemplo, al cerrar el grifo, apagar
4
bombillos, no encender aparatos que no vayan a
utilizar.
Identifica objetos del ambiente que pueden ser
5 reusados contribuyendo con el cuidado del medio
ambiente.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Conoce las posibilidades de movimiento de su
cuerpo, construyendo progresivamente su autonomía,
confianza y seguridad a partir de sus propios logros.

No. INDICADORES DE LOGRO

Realiza movimientos con su cuerpo en el espacio


1
parcial y total en actividades cotidianas.
Se desplaza en diferentes posiciones, direcciones
2 y velocidades siguiendo instrucciones con mayor
control.

Reconoce su esquema corporal al realizar movimientos


3
y desplazarse en diferentes espacios.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Valora el ejercicio físico en su crecimiento y salud.
La importancia del estiramiento, relajación,
movimiento y descanso.

No. INDICADORES DE LOGRO

Valora los movimientos que son capaces de hacer al


1
ejercitar su cuerpo y los logros que van alcanzando.

Experimenta con su cuerpo actividades de estiramiento,


2
relajación y descanso siguiendo instrucciones.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
PERIODOS
AMBIENTAL Y DE SALUD
1ro 2do 3ro
COMPETENCIA ESPECÍFICA: Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
Conoce, explora y se relaciona consigo mismo y

Lo hace por sí solo

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


consigo misma y las demás personas, aplicando

Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


algunos hábitos para el cuidado, alimentación e
higiene corporal, la prevención de riesgos, así como
normas de seguridad.

No. INDICADORES DE LOGRO

1
Responde a algunas preguntas sobre el cuidado
personal y practica algunos hábitos de higiene.

Usa algunos de los utensilios de higiene y recursos


3 para el cuidado personal mostrando cierta
independencia.

4 Acepta y muestra interés por diferentes alimentos.

5
Identifica las señales y símbolos de alerta en
sustancias tóxicas y venenosas.

Sigue medidas de prevención e instrucciones en


6 simulacros de evacuación y traslados a zonas seguras
con ayuda.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL
COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Usa sus habilidades para realizar actividades
y asumir retos apropiados a su edad y etapa de
desarrollo.
No. INDICADORES DE LOGRO
Utiliza sus habilidades motoras, cognitivas y
1 sociales al participar en actividades diarias
apropiadas a su edad.

Realiza y participa en actividades escolares y


2 familiares, enfrenta desafíos con una actitud
abierta y positiva con mayor seguridad.

Muestra mayor seguridad e independencia


3 al relacionarse con sus pares y personas
significativas en su vida.

4
Utiliza algunas herramientas e instrumentos de la
vida cotidiana con más seguridad y autonomía.

Reconoce el alcance y los límites de sus habilidades


5 de acuerdo a su edad, sus características y
contexto.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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COMPETENCIA FUNDAMENTAL:
PERIODOS
DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL
1ro 2do 3ro
Ago.-Dic Ene-Mar Abr-Jun
COMPETENCIA ESPECÍFICA:

Lo hace por sí solo


Convive de manera fraterna con los y las demás

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace

Todavía no lo hace
Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda

Lo hace con ayuda


Lo hace por sí solo

Lo hace por sí solo


y el mundo que le rodea, en apertura a la
transcendencia.

No. INDICADORES DE LOGRO


Muestra respeto ante las actividades de reflexión
1
y silencio.

Dialoga sobre las creencias y prácticas religiosas


2
asumidas en su familia y por las demás personas.
Se inicia en la ejercitación del autocontrol al
3 enfrentar situaciones diversas sin hacer daño a
otros y otras.
Expresa y comunica afecto hacia otros y otras
4
con gestos, palabras, frases.

COMPETENCIA ESPECÍFICA:
Reconoce y acepta sus características como
únicas y distintas a las de las demás personas.

No. INDICADORES DE LOGRO

Conoce las características de su cuerpo, las


1
acepta y valora.
Comunica con palabras y frases sus gustos y
2 preferencias al elegir ropas, juguetes, programas,
comidas, entre otros.
Reconoce que es una persona única, que
3 pertenece a una familia y a un grupo
manifestándolo en las actividades cotidianas.
Identifica los eventos personales y familiares
4
importantes que han ocurrido en su vida.

Comenta con sus pares y se interesa sobre


5 situaciones referidas a su privacidad y seguridad
personal.

= Señala la escala de valoración en la que se encuentra el niño o la niña con relación al indicador

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
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OBSERVACIONES Y COMENTARIOS:

Primer Período Agosto-Diciembre

Cualidades y habilidades a destacar del niño/niña: ___________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Aspectos en los que necesita apoyo: ________________________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________
Firma del educador o educadora Firma del padre, madre o tutor

Segundo Período Enero-Marzo

Cualidades y habilidades a destacar del niño/niña: ___________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Aspectos en los que necesita apoyo: ________________________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________
Firma del educador o educadora Firma del padre, madre o tutor

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Informe de Evaluación de los niños y las niñas de 4 Años
20

Tercer Período Abril-Junio

Cualidades y habilidades a destacar del niño/niña: ___________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Aspectos en los que necesita apoyo: ________________________________________________


________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________ _________________________________
Firma del educador o educadora Firma del padre, madre o tutor

________________________________________________
Firma del Director (a) del Centro Educativo

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