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FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMÀTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE BIOLOGÌA

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicación

ESTUDIANTE: André Fernández García.

MONOGRAFÍA #1

FOBIA SOCIAL EN LAS UNIVERSIDADES

LIMA-PERÚ

2019
1.CAPITULO 1: FOBIAS DEFINICION

1.1 CONCEPTO DE FOBIAS:

Se define a la fobia, como el miedo desproporcionado que demuestra la

persona en relación al peligro al que la persona se expone, provocando el

fortalecimiento del temor, de manera irracional e incontrolable (Geovana, 2013)

1.2 FOBIA SOCIAL:

La fobia social es un miedo fuerte a ser juzgado por otros y a sentir vergüenza.

Este miedo puede ser tan potente que impide ir al trabajo o a la escuela o llevar

acabo las actividades de cada día. Toda persona ha sentido ansiedad o vergüenza

alguna vez. Por ejemplo, conocer personas nuevas o dar un discurso puede poner

nervioso a cualquiera. Pero las personas que tienen fobia social se preocupan por

estas y otras cosas semanas antes de que éstas ocurran. Quienes tienen fobia

social tienen miedo de hacer cosas comunes delante de otras personas; por

ejemplo, pueden tener miedo de firmar un cheque delante del cajero de una tienda,

o pueden tener miedo de comer o beber delante de otras personas, o de usar un

baño público. La mayoría de las personas que tienen fobia social saben que no

deberían sentir el miedo que sienten, pero no lo pueden controlar. A veces

terminan alejándose de lugares o eventos donde creen que podrían verse

obligados a hacer algo que los avergüence.

2. CAPITULO 2: CAUSAS Y CONSECUENCIAS

2.1 DESARROLLO DE LA FOBIA SOCIAL

Esta consta de 4 fases

 Factores de vulnerabilidad e inicio (génesis) de la fobia social

 Desarrollo sintomático

 Tránsito de la timidez y otros problemas subclínicos de ansiedad

social
 Mecanismos implicados en su mantenimiento.

2.2 CAUSAS

La edad media de inicio suele ser los 15 años. En un estudio con más de

40.000 americanos Grant et al. (2005) hallaron una edad media de comienzo de

15,1 y una mediana de 12,5. Hubo dos modas: 5 años o menos (aquellos que

dijeron tener el trastorno desde que podían recordar) y 13 a 15 años. Un

comienzo a partir de los 23 años es raro. Es muy común la existencia de

antecedentes de timidez o inhibición social y muchos pacientes informan haber

tenido el trastorno toda su vida.

Kimbrel (2008) presenta un modelo centrado en la FS generalizada que

integra una gran diversidad de factores (genéticos, temperamentales,

experiencias sociales, experiencias estresantes, sesgos cognitivos) en el marco

de la teoría de sensibilidad al reforzamiento de Gray. Un modelo igualmente

integrador es el de Wong y Rapee (2016).

2.3 CONSECUENCIAS

La FS tiene una serie de consecuencias negativas, entre ellas las siguientes:

peor rendimiento laboral y académico si el trabajo o los estudios exigen la

implicación en situaciones sociales o actuaciones en público, menor

probabilidad de graduarse en la universidad y de desempeñar ciertos trabajos o

puestos laborales, menos contactos sociales, menos amigos, menores

probabilidades de establecer relaciones íntimas y de casarse o permanecer

casado (40-50% de solteros, separados o divorciados), menores ingresos y nivel

socioeconómico, y abuso/dependencia de sustancias (alcohol, ansiolíticos,

tabaco). También pueden aparecer conflictos con la pareja respecto a la

participación en actividades sociales y limitación de los contactos sociales de


los hijos y preocupación por ello. Las consecuencias negativas del trastorno son

mayores cuando la FS es de tipo generalizado; y son mayores aún si hay

asociado un trastorno de personalidad evitativa u otros trastornos psicológicos

comórbidos (Katzelnick et al., 2001; Safren et al., 1997).

3.CAPITULO3: ANSIEDAD SOCIAL

3.1 ANSIEDAD:

La ansiedad es una reacción emocional desagradable que produce cambios

fisiológicos y conductuales cuando la persona se expone ante un estímulo

externo que se percibe como una amenaza (Spielberg & Díaz-Guerrero, 1975).

3.2 ANSIEDAD SOCIAL:

La ansiedad social es la consecuencia de la activación de estrategias de

afrontamiento, actúa como mecanismo defensivo ante situaciones de amenaza y

cumple un papel importante en la supervivencia y evolución de los grupos

sociales. En la fobia social, este mecanismo es utilizado de forma inadecuada,

activándose procesos psicológicos de evaluación y afrontamiento que

consideran a los demás como personas hostiles y dominantes, se produce un

miedo excesivo a las críticas y se desencadenan conductas de sumisión, escape

o evitación (Trower & Gilbert, 1989).


3.3 El ESTUDIANTE EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO

En la situación actual, muchos estudiantes alternan trabajar y estudiar o se

dedican a ambas actividades, esto hace que no tengan objetivos claros frente a

la profesión que desean seguir. Según Papalia, Wendkos y Feldman (2012),

existe en la actualidad acceso a los cursos universitarios de las modalidades

presencial, virtual y a distancia, y es que ingresar a la universidad supone un

ajuste para la gran mayoría de estudiantes, ya que en el primer año de estudios

se experimentan las exigencias de la universidad, Juicio acerca de la

probabilidad y de las consecuencias de la evaluación negativa por parte de la

audiencia Percepción de Indicios internos Comparación de la representación

mental de uno mismo tal como es visto por la audiencia, con la valoración del

estándar que espera la audiencia Indicadores externos de evaluación negativa

Síntomas comportamentales de ansiedad Audiencia percibida Distribución

preferencial de los recursos atencionales Representación mental de uno mismo

tal como es visto por la audiencia Síntomas cognitivos de ansiedad Síntomas

fisiológicos de ansiedad 32 que en la mayoría de veces superan los recursos de

los estudiantes, causando que éstos se sientan abrumados. Siendo el ambiente

académico una fuente de presión ambiental, y de generar desajustes, también

puede desencadenar problemas psicofisiológicos como “sudoración,

hiperventilación, dolor de cabeza, dolor estomacal, taquicardia” (Lancha y

Carrasco, 2003; como se citó en Villalobos, 2008)

3.4 EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO EN EL CONTEXTO LABORAL

El estudiar y trabajar no es un fenómeno nuevo, ha existido desde tiempo

atrás y en diferentes lugares. Los estudiantes universitarios en la actualidad,

según sea su condición económica, trabajan para pagar los estudios ya que su
familia no puede asumir dichos gastos. En otras ocasiones solo se dedican a los

estudios o realizan trabajos de medio tiempo. La necesidad por cubrir gastos y

el tener que aportar económicamente al hogar llevan a muchos estudiantes a

conseguir un trabajo, y, tal como reveló una encuesta nacional, realizada por

Redacción LR. para Trabajo.com Perú, en una muestra de 2400 personas, se

identifica que un 73% de los jóvenes peruanos cursa estudios y labora a la vez,

de esta cifra, el 62% de los encuestados reveló que se 'gana el pan' en un trabajo

afín a la carrera que está estudiando. También los encuestados manifestaron que

tener tiempo para el estudio y la vida personal es importante y al respecto un

50% de los encuestados dijo que trabaja 8 horas diarias, más de 8 horas (24%),

6 horas (18%) y un 8% solo 4 horas. En cuanto a horas dedicadas a la actividad

académica, el 44% declaró que le dedica 4 horas diarias, un 40% más de 4 horas

y solo 2 horas un 16%. Estos datos reafirman que los estudiantes de estos

tiempos consideran prioritario trabajar para lograr sus metas profesionales.

(HERNÁNDEZ LÁZARO, 2018)

Referencias
 Geovana, A. T. (2013). Fobia . La Paz: Revista de Actualización Clínica

Investiga.

 HERNÁNDEZ LÁZARO, A. L. (2018). ANSIEDAD SOCIAL EN

ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE PSICOLOGIA DE UNA

UNIVERSIDAD PUBLICA DE LIMA METROPOLITANA. Lima:

Vicerrectorado de investigacion .

 Bobesa, J., Badíab, X., Luquec, A., & Garcíab, M. (1999). la evaluación de la fobia

social. Med Clin (Barc), 112, 530-538.

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