Importancia de enseñar ciencias a los niños y niñas de

educación inicia

Los niños y niñas en educación infantil interiorizan su experiencia de una forma propia
construyendo sus propios aprendizajes, estas ideas personales influyen sobre la manera
en cómo van adquiriendo información. Por ende desde edades tempranas en necesario
que el niño experimente con los objetos y materiales de su entorno. En la vida cotidiana
de los niños hay infinidades de vivencias que pueden favorecer a una actitud científica
hacia el conocimiento. Un día de lluvia, el crecimiento de las plantas, un objeto que flota,
entre otros, son sucesos y oportunidades de las que se pueden extraer muchos
conocimientos y partiendo de estos sucesos y situaciones que se dan en la vida cotidiana
de los niños podrían ser fuente de motivación en la mayoría de los casos, por lo mismo
nosotros como educadores debemos facilitar el acercamiento a diferentes fenómenos,
debemos elaborar actividades o experiencias de aprendizaje que propicien conocimientos
nuevos y diferentes donde los alumnos puedan elegir sus materiales, organizarse en
grupos o equipos de trabajo donde ellos puedan experimentar, observar, manipular,
reflexionar, crear hipótesis, entre otras características donde los niños puedan desarrollar
su pensamiento científico.

El aprendizaje científico nace de la curiosidad que todos tenemos por conocer y

comprender los fenómenos que nos rodean, por el interés natural de descubrir los objetos
y las cosas, relacionarse con ellas y poner en juego sus propias capacidades. Las dudas y
explicaciones que los niños realizan de forma ingenua irán conduciendo a la conquista de
preguntas y respuestas más rigurosas. Al enseñar ciencias conducimos a nuestros
estudiantes a ver los fenómenos y situaciones experimentales de una forma especial, y
ellos serán capaces de generalizar sus propias conclusiones. Por lo mismo es importante
desarrollar estas habilidades científicas en nuestros niños y que de mejor forma que no
sea a través de las ciencias.

Las mentes de los niños se acercan a las experiencias de ciencias con nociones
previamente adquiridas que influyen sobre lo aprendido a partir de las nuevas
experiencias de formas diversas. El niño aun cuando es muy pequeño tiene ideas sobre
las cosas y esas ideas desempeñan un papel propio en las experiencias de aprendizaje. Lo
que los niños son capaces de aprender depende, al menos en parte, de “lo que ya conocen”,
de las experiencias y conocimientos previos, así como el contexto de aprendizaje en el
que se encuentren.

El modo de asimilación de un nuevo elemento de información depende tanto de la

naturaleza de dicha información como de la estructura del aprendizaje de “esquemas”.
Por tanto la misma experiencia facilitada a niños y niñas de un grupo de Educación
Infantil puede ser asimilada de manera muy distinta por cada sujeto. Cada uno de nosotros
tiene una organización característica de esquemas. La información adquirida está ligada
a otra información y aunque la nueva sea idéntica para varias personas, hay pocas
probabilidades de que el enlace establecido entre esta información adquirida y la ya
almacenada sea el mismo para dos personas distintas. Cada caso es diferente.

Los educadores deberán canalizar el acceso a las experiencias en función de las

circunstancias. Podemos partir siempre de lo cercano, para que esas experiencias resulten
más interesantes al alumnado, ya que son próximas a su realidad. Dichas experiencias
deberán provocar sorpresa y curiosidad pero también proximidad conceptual, en el
sentido de que sean accesibles a su etapa de conocimiento. Esto lo que Vigostky llama
Zona de Desarrollo Próximo, que es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo real
y el nivel de desarrollo potencial, es decir, la distancia que hay entre el desarrollo que ya
se ha producido, que marca el conjunto de actividades que el niño es capaz de realizar por
si solo y el conjunto de actividades que es capaz de realizar con ayuda y material.

Diariamente los niños nos realizan preguntas de porqué suceden las cosas en el mundo
que nos rodea; por otro lado los adultos tratamos de que ellos solos vayan aprendiendo
por ellos mismos, debemos de tener claro que la ciencia en Educación Infantil, no está
tan interesada en el producto final, sino que se preocupa más por el proceso. Para que los
niños aprendan un concepto no debemos repetírselo paulatinamente, debemos de
plantearlo físicamente para que ellos mismos lo reconozcan y sean capaces de asimilarlo,
ya que un concepto tiene un significado verdadero para ellos, cuando lo han comprobado
mediante la exploración, la observación y la manipulación.
En estas edades tempranas debemos de poner el acento en que los niños entiendan y
comprendan las propiedades y características del mudo que nos rodea, pues solo de esa
manera podrán comprender las propiedades físicas de la tierra, el planeta y el universo,
lo cual les ayudará, a ser capaces en un futuro, a resolver problemas a los que se
enfrentaran en el mundo real. “El juego de experimentación permite a los niños poner en
relación unas cosas con otras, combinándolas o confrontándolas. Asimismo, les brinda la
posibilidad de aventurar pequeños objetivos que cambian constantemente, según se va
desarrollando su juego.

Además de experimentar diversas sensaciones, también vivencian emociones, las

expresan a la vez que pueden crear situaciones nuevas, transformando el
material.”(Bonastre y Fusté, 2007)Debemos motivar a los niños y despertar en ellos la
curiosidad, para fomentar y trabajar la actividad experimental, para despertar en ellos
nuevas sensaciones, nuevos
[Las ciencias en educación infantil] Marzo de 20151 0conocimiento y que ellos mismo
pueden relacionar el mundo físico y social; para conseguir todo esto debemos establecer
un protocolo experimental, aplicar procedimientos del ámbito científico (observar,
clasificar...) y vivenciar el proceso con nuestro propio cuerpo. “La experimentación va
más allá de una actividad meramente manipulativa. Es una implicación integral que
conlleva una búsqueda y que reporta sensaciones e información, y el reto de asimilar los
nuevos descubrimientos sobre el mundo que nos rodea y su interacción con nosotros
“(Vega, 2012).
Bajo el punto de vista de nosotras como futuras docentes es de acercar la ciencia a los
niños para que desarrollen el espíritu crítico, aprendan que la vida es un experimento que
funciona a base de ensayo y error, pero también de observación y participación. La ciencia
enseña a los niños a sacar sus propias conclusiones, estimula el razonamiento lógico y,
por supuesto, es un gran impulso a su creatividad. Además Al hablarle o enseñarles sobre
la ciencia a los niño les ayudamos a formar una idea adecuada del medio que los rodea y
al vez le permite conocerlo, experimentar con él y les ayuda a crear conciencia sobre el
cuidado y mantenimiento que debemos tener.
file:///C:/Users/W8.1/Downloads/Dialnet-CienciaEnEducacionInfantil-3628271%20(1).pdf.
(s.f.).

https://www.educacioninicial.com/c/000/101-para-que-ensenamos-ciencias-naturales-jardin-
infantes/. (s.f.).

https://www.google.com/search?q=Importancia+de+ense%C3%B1ar+ciencias+a+los+ni%C3%B
1os+y+ni%C3%B1as+de+educaci%C3%B3n+inicial&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=
0ahUKEwiizIal6sTjAhXOjFkKHTYSCrEQ_AUIESgB&biw=1470&bih=738#imgrc=7h6TUzO
UqsblHM:. (s.f.).

https://yasnalaeducadora.wordpress.com/la-importancia-de-las-ciencias-naturales-en-
educacion-infantil/. (s.f.).