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INSEDETERMIX
Ciencia y Cultura
PRESENTACIÓN
Es para la comunidad Terceriana la guía que orienta la gestión Institucional que tiene
como eje central a los estudiantes.
Éste PEI se identifica con los principios la Ley General de Educación, respecto a la
autonomía, diversidad y flexibilidad, como expresión del propósito compartido de todos
los integrantes de la comunidad educativa y como mecanismo particular de
participación de todos los Tercerianos.
INTRODUCCION
La ley 115 del 94 (Ley Marco) y el plan de desarrollo conciben al PEI como un
instrumento de transformación del sistema educativo. Esta transformación educativa
no consiste en aumentar aquello de lo cual ya se dispone, sino en transformar la
manera de organizar los recursos con el fin de obtener mejores resultados.
Esta es la carta de navegación que cada día y durante todo el año escolar, nos orienta
sobre el que hacer de nuestra actividad formativa, para que de una manera organizada
y planificada, logremos los mejores resultados en la formación de nuestros alumnos con
el fin de que sean miembros activos y participativos de nuestra sociedad.
Que de acuerdo con el inciso 1° del artículo 67 de la Constitución Política "La educación
es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, ya los demás bienes y
valores de la cultura".
1. UBICACIÓN Y ENTORNO
2. TRADICIÓN INSTITUCIONAL
Reseña Histórica
Nació con el nombre de ESCUELA TERCERA PARA NIÑAS, en Abril primero (1) de
Mil Novecientos sesenta (1960) cuando la comunidad del Barrio Paz del río se organizó
en un comité que más adelante se convirtió en la Junta de Acción Comunal Paz del
Río.
Por insinuación de la Junta de Acción Comunal Paz del Río, exigen el Municipio la
compra de una casa de dos piezas. El nombre en aquella época; ESCUELA TERCERA
PARA NIÑAS, se debe al número de orden de fundada.
Queremos hoy hacer un homenaje sencillo, pero emotivo reconocimiento a las Docente
es quienes por más de 20 Años han servido con esmero a la labor Educativa de la
Institución; Lic. Alba Quinto De Navarro. Lic. Catalina Charris de Teherán, Lic. Amira
Simanca Mares, Lic. Prudencia Borrego Sanjuanelo, Lic. Elizabeth Infante de Martínez.
En la Década de los Noventa continúan los avances, la Escuela funciona con Dos
directoras, DALLYS MARGOTH TIMMS PALMA, en la jornada de la mañana, y la
Profesora ELVIA PEREZ DE NÚÑEZ, jornada de la tarde.
Al finalizar el Año de 1996, el Centro Educativo Tercera Mixta, tras las evoluciones
practicadas a los diversos Centros Educativos por las autoridades correspondientes,
procede a clasificar los puntajes saliendo favorecidas con EL GRAN PREMIO
PROGRAMA INCENTIVO A LA MEJOR ESCUELA DEL SECTOR URBANO. Premio de
Diez Millones ($10.000.000).
Apartar del Año 1997 se determinó ubicar el nivel de Básica Ciclo Secundaria con Dos
Grupos del Grado Sexto y Dos del grado Séptimo, en la jornada de la tarde.
En Enero del mismo Año, se reunió la Lic. DALLYS MARGOTH TIMMS PALMA, y la
Lic. MARIA GOMEZ COLON, Directoras Generales de la jornada mañana y tarde
respectivamente con el fin de organizar ambas jornadas, tomándose la decisión de
reestructurar lo correspondiente a la administración de la Institución, habiendo llegado
al siguiente acuerdo: constituirse en una sola Institución Educativa con una sola
Directora General y una solo directora Académica y de Disciplina para ambas jornadas,
quedando así:
En el 2002 se presenta con gran expectativa dándose en Febrero del mismo Año la
iniciación del grado once convirtiéndose en el Centro Educativo Tercera Mixta, en la
Primaria y única Institución Educativa de naturaleza oficial en el Municipio de
Fundación, la cual de ahora en adelante será reconocida con el nombre de
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL TERCERA MIXTA, SEGÚN
RESOLUCIÓN 007 DE ABRIL 01 DE 2002.
Dándose en ese mismo año la fusión con las Escuelas Acción Comunal Paz del Río,
Adriano Puentes, José Antonio Galán y Las palmas. Según Decreto 030 de febrero 02
de2003, las cuales son reconocidas como sedes de la Institución Matriz.( Institución
Educativa Departamental Tercera Mixta).
A partir del Año 2008 asume como Rector HERIBERTO SEGUNDO MIRANDA
OLIVEROS, mediante el concurso de meritocracia organizado por el Ministerio de la
Educación Nacional anunciando nuevas expectativas para los Años venideros.
Alcanza a superar el número de Alumnos del año 2007 con una población Estudiantil de
3.017 Estudiantes y con una Planta de Personal Docente equivalente a 108 más una
gran planta de Administrativos que le ha permitido resaltar su labor y los resultados de
la Institución. Contando así también con un grupo de Apoyo de Coordinadores quienes
desarrollan de manera eficiente el proceso escolar.
3. . SIMBÓLOS INSTITUCIONALES
l
El primero de Abril del sesenta
Comenzaba a nacer un manantial
En sus aguas valores y ciencia
En sus lares, la confraternidad.
CORO
SOMOS CIENCIAS Y CULTURA
CAMINANTES POR LA PAZ
EN TUS AULAS SOLO HAY UNOS
TERCERIANOS AL ANDAR.
III
Tus reflejos en nuestra Bandera
Aclarando está el blanco por la paz
El azul nuestros ríos y laderas
Y en el verde la vegetación está.
IV
La ciudad de Mojica en sus brazos
Nos envolvió en un grato
CORO
SOMOS CIENCIA Y CULTURA
CAMINANTES POR LA PAZ
EN TUS AULAS SOLO HAY UNOS
TERCERIANOS AL ANDAR.
VI
Son tus aulas incienso camino
En los cuales florece aquel jardín.
Que has querido formar con tus hijos terceríanos unidos hasta el fin.
CORO
SOMOS CIENCIA Y CULTURA
CAMINANTES POR LA PAZ
EN TUS AULAS SOLO HAY UNOS
4. REFERENTES INSTITUCIONALES (HORIZONTE INSTITUCIONAL)
4.1. Misión
Nuestra misión es brindar una educación de calidad por competencias para todos,
respondiendo a la diversidad y protección del medio ambiente, mediante los diferentes
procesos de formación en lo comercial y académico con una mentalidad emprendedora,
aprovechando las potencialidades del educando y las del entorno.
4.2. Visión
Ser una institución reconocida por la formación de ciudadanos integrales con una
mentalidad emprendedora capaz de solucionar necesidades en los espacios familiar,
personal, social y laboral y de crear oportunidades en su entorno en aras de generar
desarrollo social como constructores de paz.
Esta estrategia que se abordará a continuación parte como política nacional en aras de
mejorar los aprendizajes de los niños, niñas y jóvenes en las competencias básicas. Por
lo tanto, se han de fortalecer las prácticas de aula a través de esta estrategia
denominada ESTRATEGIA DE INTEGRACION DE COMPONENTES
CURRICULARES (EICC), la cual se focalizará en diferentes escenarios (A, B y C).
En el modulo 1 Horizonte Institucional detallamos cada uno de los componentes de
Gestión Pedagógica, Conceptual, Administrativa y de Interacción con Comunidad, los
cuales desglosamos en los módulos siguientes.
A. Escenarios a. Plan de estudios
Es el escenario natural donde se ponen en evidencia los alcances y logros del
Proyecto Educativo Institucional. El plan de estudios articula los componentes
académico y formativo tal como se establece en la misión y permite que cada
estudiante vaya construyendo de forma armónica su Proyecto Personal de Vida. En el
plano académico, concreta los objetivos, políticas y acciones institucionales que
permitirán, mediante el trabajo pedagógico de aula, la concreción de los estándares
establecidos por la ley colombiana, con los particulares énfasis que institucionalmente
se han venido construyendo en los últimos años.
B. Jornadas de inducción
Se desarrollan, particularmente, al inicio del año escolar y están dirigidas:
(i) B los maestros: para analizar todos los aspectos inherentes al año escolar que
se inicia. Incluye el estudio y la reflexión pedagógica, la revisión del proyecto personal
y la preparación de los insumos necesarios para la elaboración de planes de curso,
planes de estudio, etc., mediante la lectura y el análisis del Manual de Convivencia.
El portafolio lo integran: (i) El Proyecto en valores (PAV); (ii) Proyecto de cuidado del
medio ambiente (PRAE); (iii) El Plan Lector (Proyecto Institucional de lectura, escritura
y oralidad); (iv) Manejo de tiempo libre y (v) Festival de Juegos Coreográficos y
Talentos.
E. Escuela de padres Coordinada por el Departamento de Orientación, es el
escenario para la participación específica de los padres de familia mediante el estudio
de temáticas específicas que les permitan, de una forma práctica, el proceso de
formación de los hijos. Además busca profundizar el compromiso de la familia en el
proceso de adquisición y apropiación de valores.
FILOSOFIA
6 . V AL O R E S I NS T I TU C I O N AL E S
C r e a ti vi d a d : P a ra m e jo r a r lo s p r o ce s o s de c o n vi ve n c i a y
a c a d é m i co s q u e se d a n a l i n t e r io r d e l a I n s t it u c ió n .
E l bi e n c om ú n : E xt e r i o r i za d o a t r a vé s d e s u f i l o s o f í a e d u c a t i va .
Ap o yo a l a p a z , l a s a na c o n vi ve n c i a , la j u s ti c i a s o c i a l , y l a
I n ve s t i g a c i ó n , entendidas co m o la e je c u c ió n de d if e re n t e s
a c t i vi d a d e s i n t e le c t u a l e s y e xp e r im e n t a le s d e m o d o s i s t e m á t i co ,
r e f l e xi vo y c r í t i c o c o n e l p r o p ó s i t o d e m e j o ra r l a ca l i d a d d e l
s e r vi c i o .
C a l i da d: p r e o c u p a c i ó n p a ra q u e l a s a c c io n e s e s t é n b i e n h e ch a s
d e sd e la p r i m e r a ve z y s a t i sf a g a n la s n e ce s i d a d e s y e xp e c t a t i va s
d e la c o m u n i d a d e d u ca t i va y e n t o r n o s o c ia l .
H o n e s t i d a d , r e sp e t a n d o y va l o ra n d o e l t ra b a j o d e lo s d e m á s .
C o m p r o m i s o , p a ra l l e va r a ca b o t o d o e l q u e h a c e r p e d a g ó g i c o s in
m a yo re s e xi g e n c i a s d e lo s d e m á s .
R e s pe t o , a c t u a n d o co n s u je c i ó n a la co n st i t u c i ó n y n o r m a s
l e g a l e s vi g e n t e s.
El educador ayuda a todos los niños y jóvenes a triunfar, este éxito se sitúa en
niveles diferentes según los niños y sus posibilidades, por ello se obliga a buscar
los terrenos en los que el alumno es capaz de triunfar, es decir, de superarse, de
progresar.
Somos una Institución que ofrece un servicio educativo basado en la formación integral,
donde el respeto por la diferencia permite a todos nuestros estudiantes tener los
mismos derechos y oportunidades.
7.6. Educación para adultos ACRECER. Base para una formación familiar en el
Ámbito Estudiantil.
7.10. Inclusión; La inclusión como estrategia pedagógicas uno de los fines pertinentes
de la Institución Educativa.
7.11. Articulación con la Media Técnica SENA – Secretaria de Educación
Departamental del Magdalena- Programa de Formación Técnica “Operaciones
Comerciales y Financiera”.
7.14. Proceso Talleres de Formación en teatro y artes afines. Min cultura, Min
Educación Casa de la Cultura Fundación Magdalena.
La Institución tendrá un Gobierno Escolar conformado por los siguientes órganos como
lo determina el decreto 1860 de 1994, en sus artículos 20, 21, 24, 29, 30 y 31, así:
1. El rector.
2. El consejo directivo.
3. Comité de convivencia.
4. El consejo académico.
6. Consejo estudiantil
8.1.3. Artículos relacionados
Artículo 1. El Rector
Según el artículo 28 del decreto 1860 de 1994, el personero será un estudiante del
último grado que ofrece la institución, encargado de promover el ejercicio de los
deberes y derechos de los estudiantes consagrados en la constitución política, las
leyes, los reglamentos y el manual de convivencia del colegio. No participa de manera
directa en ninguno de los organismos, pero desempeña una función muy importante
como la de promover la identidad, compromiso y participación de todos en el proceso
educativo y las funciones que le determina el decreto 1860, a través de diferentes
campañas y proyectos comunitarios.
Artículo 11. El gobierno escolar deberá estar conformado dentro de los primeros
sesenta días del calendario, siguientes a la iniciación de clases de cada período lectivo.
El Departamento de Ciencias Sociales, a través de su jefatura será el encargado de
organizar, programar y evaluar dicho proceso.
Artículo 12.comité electoral
Será el que organice el proceso electoral, garantice la transparencia del sufragio y fije
las condiciones y procedimientos para las elecciones. Estará conformado por:
1. Un representante de los estudiantes.
2. Un representante de los docentes.
3. Un representante de área de Ciencias Sociales.
4. Dos representantes de las directivas del colegio.
El siguiente es el perfil que debe cumplir cada uno de los candidatos a ser
representante de curso, personero o representante al Consejo Directivo:
1. Estar vinculado a LA INSTITUCION con una antigüedad mínima de dos (2)
años. Esto nos garantiza contar con jóvenes que se hayan apropiado e
identificado con la filosofía y los valores del colegio.
2. Que sea ejemplo de vida por su presentación personal, su dinamismo, su alegría,
sus buenos modales y su comportamiento apropiado.
3. Demostrar responsabilidad en todas las actividades en las cuales participe o con
las cuales se comprometa.
4. Que manifieste siempre una actitud positiva frente a las actividades académicas.
5. Buen desempeño académico y convivencia.
6. Tener capacidad de liderazgo.
7. Caracterizarse por sus excelentes relaciones humanas.
8. Ser tolerante, abierto al diálogo y con excelente capacidad de comunicación.
9. Que se comprometa en la búsqueda del bienestar de los integrantes de la
comunidad TERCERIANA
1. Los candidatos por curso al consejo estudiantil se elegirán en cada caso con la
asesoría directa de los directores de grupo.
2. Para la elección del personero y representante al consejo de estudiantes, los
candidatos presentarán sus programas a la comunidad estudiantil y realizarán
campañas para darlas a conocer.
3. El día de la jornada electoral se dispondrá de las aulas virtuales en las cuales
estarán ubicadas en EL PATIO con sus Jurados el cual tendrá la orientación
sobre la manera como debe ingresar su voto de cada uno de los estudiantes.
4. Para poder ejercer el derecho al voto y enriquecer el ejercicio de los estudiantes,
deberán Portar el carné estudiantil
El Coordinador de Convivencia.
Dos (2) maestros, uno por jornada
Los representantes de los estudiantes al Consejo Directivo.
Hasta dos padres/madres de familia.
Orientadora escolar.
El Personero Escolar.
Veedor escolar Es la instancia institucional encargada de supervisar la
actuación de todos los integrantes del gobierno escolar elegidos
democráticamente. Debe ser estudiante matriculado(a) en décimo grado;
observar excelente comportamiento y cumplimiento de la normas de
presentación y porte del uniforme de la institución; conocer toda la
reglamentación relacionada con los órganos de participación estudiantil y
conocer el contenido del Manual de Convivencia.
El Rector
El Coordinador Académico
El Coordinador de Convivencia
Directores de área
SISTÉMICA: cada parte del conjunto cumple con una función diferente que aporta al
desarrollo de los procesos y conduce a la obtención de los objetivos de la organización.
INTEGRATIVA: cuando existe armonía entre las diferentes partes de la organización
de manera que el desempeño de una de las partes afecta a las otras.
HOLÍSTICA: en donde la organización se aprecia como un todo que está en constante
movimiento.
A. Objetivos
B. Áreas de gestión
La gestión institucional debe dar cuenta de cuatro áreas de gestión, las cuales son:
Son quienes lideran la institución y son los responsables directos de gestionar todo el
proceso de aseguramiento de la calidad educativa a través de las diferentes áreas
académicas, en consonancia con la filosofía institucional y los planes estratégicos a
corto, mediano y largo plazo. Para ello, proponen políticas de innovación continua,
gestionan, los recursos necesarios para tener el talento humano requerido, tanto en la
docencia como en lo administrativo. En tal sentido, los directivos deben tener las
siguientes competencias: visión estratégica, desarrollo de la misión y valores
institucionales, articulación y sinergia, excelencia académica y orientación al
aprendizaje, desarrollo de equipos, planificación e innovación, gestión de resultados,
gestión de alianzas, presencia activa, autonomía y proactividad.
11.1. Documentos
Proyecto Educativo Institucional
Manual de Convivencia y Reglamento Escolar
Plan Curricular
Manual de funciones Circulares
Boletines de calificaciones
Resultado de la Evaluación Institucional
Plan de mejoramiento institucional
Libros de Actas: izadas de bandera, Comités de Grado, Consejo Académico.
De acuerdo con el artículo 23 de la ley 115 de 1994, la institución para el logro de los
objetivos de la educación establecen como áreas obligatorias y fundamentales en sus
planes de estudio las siguientes:
1. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
2. Ciencias Sociales.
3. Educación Artística y Cultural
4. Educación Ética y en Valores Humanos.
5. Educación Física, Recreación y Deportes.
6. Educación Religiosa.
7. Humanidades: Lengua Castellana
8. Humanidades: Lengua Extranjera (Inglés).
9. Matemática.
10. Tecnología e Informática.
11. Filosofía
Áreas Formativas
Componente transversal
Áreas Optativas:
Contabilidad y Comercio
Proyectos transversales De acuerdo con el artículo 15 de la ley 115 de 1994, la
institución Educativa Departamental Tercera Mixta desarrolla los siguientes proyectos
pedagógicos (de enseñanza obligatoria) transversales en los niveles de preescolar,
básica y media: a) Aprovechamiento del tiempo libre. b) Proyecto ambiental escolar
(liderado por las áreas de ciencias naturales, ciencias sociales, ética). c) Proyecto en
valores: liderado por el área de Ética y Valores Humanos. d) Festival de Juegos
Coreográficos: liderado por el área de Educación Física y Artes. e) Servicio Social:
organizado por Orientación Escolar. Los proyectos transversales involucran a los
diferentes actores de la institución y se articulan a través de las áreas obligatorias y
fundamentales, existe un documento por cada uno de ellos en donde se materializa su
realización en la vida institucional.
12. DIMENSIONES RELACIONADAS CON EL PROCESO ACADEMICO
A. COGNITIVA
En relación con lo que un estudiante aprende, el proceso académico desarrollado
pretende crear en los estudiantes una visión clara de la enseñanza valiéndose de los
contenidos académicos, nociones, temas, subtemas, etc. Se busca promover el
desarrollo de la inteligencia y de todas aquellas operaciones que de una u otra forma se
hallan en el proceso intelectivo. Ello se evidencia cuando el estudiante:
B. EPISTEMOLÓGICA
En procura de una mayor calidad, en el proceso de formación estará muy pendiente de
la postura que toma el estudiante frente a lo que aprende. Esto será cada vez más
posible en la medida que:
C. METODOLÓGICA
En relación con el diseño procedimental y los procesos secuenciales e itinerantes que
utiliza para aprender, se busca que el estudiante:
a. Estructure la información relevante de un problema, de tal manera que se le facilite la
interpretación de un fenómeno.
b. Identifique las cuestiones esenciales de una situación problemática, así como la
generación de soluciones viables y la selección de las más convenientes de acuerdo al
contexto en que vive.
c. Formule juicios críticos sobre las soluciones que se proponen para un cierto
problema.
d. Formule juicios críticos sobre los elementos o circunstancias que explican un cierto
fenómeno.
A. ANTROPOLÓGICA
Con el desarrollo de las potencialidades humanas en relación con el ser, se pretende
que el estudiante:
a. Tener una visión de conjunto y ser capaz de analizar los distintos escenarios
posibles.
b. Reconocer y valorar la importancia de las tradiciones, las artes y demás
manifestaciones culturales de su país y de otros lugares del mundo.
c. Conocer otras culturas contemporáneas y ser capaz de hacer comparaciones entre
ellas y la suya.
d. Valorar la familia como agente generador de enseñanza.
El alumno que repruebe al finalizar el año escolar una o dos áreas con
desempeño bajo, se promociona y matricula en el grado siguiente como
APROBADO. Tendrá para presentar las nivelaciones de estas áreas reprobadas las
siguiente fecha: Primer semestre académico de dos mil catorce (2016).-
El día siguiente al regreso de vacaciones de mitad de año.
Los alumnos que al finalizar el año escolar obtengan valoración desempeño BAJO en
una o dos áreas, presentarán la nivelación de dichas áreas durante el año siguiente en
las fechas previstas anteriormente con los siguientes criterios:
Los docentes utilizan para ello alumnos monitores, que ayuden en la explicación y
comprensión de los logros e indicadores en los que los alumnos hayan tenido
dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los
padres de familia, las Comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra
forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas
actividades.
El alumno que pierda tres o más áreas con desempeño bajo se considera
reprobado el grado y deberá matricularse a repetirlo durante el año siguiente, que
se puede promover durante el primer periodo escolar, (enero a junio), o repetir durante
todo el año a juicio del Consejo Académico.
No serán promovidos al grado siguiente, los alumnos que hayan dejado de asistir al
plantel, el 25% del año escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la
Institución el cual deberán repetirlo.
Igualmente el alumno que repruebe una o dos áreas por fallas del 25% sin excusa
justificada, deberá cursarlas durante todo un año escolar, que podría ser cuando
termine su grado 11 º y no recibirá su título hasta aprobar todas las áreas.
Los docentes titulares de los grados en el caso de la básica primaria, y los de las
respectivas áreas en básica secundaria y media (excepto el grado 11ºque se debe
cursar completo), recomendarán a las comisiones la promoción de grado de
manera anticipada, de aquellos estudiantes con las características descritas
anteriormente.
Si las comisiones encuentran mérito para atender la solicitud hecha por los profesores
al director de curso, se elabora un Acta para el Consejo Académico debidamente
sustentada, con el fin de que este mediante Acta recomiende al Consejo Directivo que
legalice dicha situación, previa consulta que hará el rector tutor y alumno que se
promueve en forma anticipada.
16.7. GRADUACIÓN
Para efectos de la escala por periodos académicos a los alumnos en cada una de las
áreas, se les tendrán en cuenta los siguientes parámetros de valoración:
“Este informe final no será la suma y el promedio de los informes por periodos,
sino el análisis que el docente hace a su alumno en cuanto al rendimiento
académico y formativo en todo el grado”.
Escala de valoración del plantel será la siguiente
- Desempeño Superior 9.0 a 10.0
- Desempeño Alto 8.0 a 8.9
- Desempeño Básico 7.0 a 7.9
- Desempeño Bajo 1.0 a 6.9
En todas las evaluaciones parciales o totales que se haga a los alumnos, se tienen en
cuenta los procesos del aula de la siguiente manera:
Se define los logros y los indicadores de cada área en el respectivo grado, teniendo en
cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por niveles y ciclos, visión y misión del
plantel , estándares básicos de competencias y lineamientos curriculares.
Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los alumnos a lo largo del
desarrollo del área, de tal forma que tengan correspondencia con los indicadores, los
logros y las competencias fijadas para los periodos y para todo el año escolar.
Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas,
ensayos, exámenes, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y
social, y otros que incidan en su formación integral.
Cada docente “elabora los juicios valorativos que de acuerdo con la naturaleza
de su área, deben demostrar en su desempeño los alumnos, determinando los
niveles, circunstancias internas y externas, limitaciones o facilidades para
alcanzar las competencias”.
Finalmente se toman las decisiones que les permitan a todos los estudiantes alcanzar
los más altos niveles de indicadores, logros y competencias, que les permitan su
promoción a los grados superiores del sistema educativo, plasmadas en las escalas
valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente.
Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los alumnos al
finalizar cada clase , tema, unidad o periodo, actividades como pruebas escritas,
ensayos, conversatorios, diálogos personales o grupales , exposiciones , tareas,
prácticas de campo o de taller, ejercicios de afianzamiento y de profundización , tareas
formativas de aplicación práctica para desarrollar en la casa , contacto con los padres
de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus
hijos.
Se identificarán las limitaciones y destrezas de los alumnos para adecuar del diseño
curricular a la realidad de la Institución y de la comunidad educativa.
Se harán reuniones con las comisiones de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún grado o área, para
que con la participación de alumnos y padres de familia, se busquen alternativas de
solución y mejoramiento.
Se designarán alumnos monitores que tengan buen rendimiento académico y
personal, para ayudar a los que tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
superarlas en las jornadas contrarias; ayuda que pueden prestar en el colegio o
en las casas de los mismos alumnos.
Se realizarán actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos o
regulares en los momentos que el docente considere oportuno.
Al finalizar el año escolar, éstas se realizarán durante todo el año siguiente, con la
ayuda de monitores y padres de familia.
Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus alumnos en forma
permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación,
que le permita al alumno hacer autor reflexión y evaluaciones de carácter
conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la
evaluación de final del período o de año que se haga, siempre y cuando esa
autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y
comportamientos.
Se harán autoevaluaciones colectivas que permitan realizar además coevaluaciones
entre los mismos estudiantes, como ejercicios prácticos en la clase.
Con la asistencia profesional del servicio de orientación escolar, se realizarán
seminarios prácticos que induzcan y aclaren a los alumnos, la importancia de saber
emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y
limitaciones.
17. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS
PENDIENTES DE LOS ESTUDIANTES.
NIVELACIONES.
Los alumnos que al finalizar el año lectivo obtengan valoración de desempeño bajo en
una o dos áreas, tendrán como plazo hasta llegar al grado once para realizar las
actividades de nivelación necesarias y suficientes para superar estos bajos
desempeños.
Para este fin el profesor (a), designa alumnos monitores que ayuden a sus compañeros
en la compresión y obtención de los indicadores, logros y competencias en los cuales
hayan tenido dificultades , y contará además con la colaboración de los padres de
familia , las comisiones de evaluación y promoción , la orientación escolar o cualquier
otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar dichas actividades.
Las nivelaciones de las áreas reprobadas al finalizar el año escolar se realizarán, en la
fecha prevista en el numeral 1 de este ACUERDO.
Orientar a los profesores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas que
permitan superar los indicadores y logros a los alumnos que tengan dificultades en su
obtención.
Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones que puedan presentar los
alumnos, padres de familia o profesores, que consideren se haya violado algún derecho
en el proceso de evaluación y recomendará la designación de un segundo evaluador en
casos excepcionales.
Los informes que se entregan a los estudiantes cada período y el informe final, tienen
los nombres y apellidos e identificación de los mismos. Van las áreas cursadas en cada
grado con la intensidad horaria semanal de cada una y total del grado.
En dos columnas se escribe, en una la evaluación numérica de uno (1) a (5) cinco, en la
siguiente columna va la evaluación de desempeño Superior, Alto, Básico, Bajo de
acuerdo con las equivalencias numéricas descritas en el numeral 2 de este ACUERDO,
y a continuación una descripción objetiva, explicativa, sobre las fortalezas y debilidades
demostradas en el período o año evaluados, referida a los indicadores, logros y
competencias alcanzados.
Al finalizar el infórmese ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en
el cual se describe el COMPORTAMIENTO general demostrado por el estudiante en su
proceso formativo y ético durante el período o año descrito, con sus aspectos
sobresalientes o deficientes y las Recomendaciones para su mejoramiento. Los
informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membretado de la
Institución con el término “CERTIFICADO” y son firmados solamente por el Rector del
establecimiento o a quien delegue para los informes parciales. Las secretarias ya no
firman certificados de acuerdo con el Decreto 2150 de 1995.
Los alumnos y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o
violación al debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas a las
siguientes instancias del plantel, para que sean atendidos sus reclamos:
El docente en el aula.
El Consejo Directivo.
Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para
resolver y dar respuesta a las reclamaciones por escrito con los debidos soportes.
Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y
del Consejo Académico en reuniones directas de socialización.
Por último, se efectuó una reunión entre el Consejo Directivo y el Consejo Académico
de la institución, en la que estuvieron los representantes de las directivas, profesores,
padres de familia, alumnos, ex alumnos y representante de los gremios económicos,
para aprobar el sistema que tendrá vigencia por el presente año de 2016.
Dado en Fundación, a los quince (15) días del mes de junio de dos mil dieciséis (2016).-
______________________________
GUIDO CERPA ARAMENDIS
Rector
PERSONERO
JUAN CARLOS JIMÉNEZ __________________________________________
___________________________________________
RESOLUCION No 77
(Junio 21 de 2016.
CONSIDERANDO:
Que se establecieron mesas de Trabajo dedicadas a rediseñar y analizar el sentido de
la Educación, el enfoque adoptado, la pedagogía, el Proyecto Educativo Institucional,
fortalecimiento de la Visión, la Misión, los fines y las metas de formación pues con estos
se fijan criterios para la toma de decisiones relevantes en la vida escolar.
Que el enfoque educativo adoptado `por la comunidad educativa es Activo con enfoque
Critico Social, que se ajusta a la enseñanza por competencia y a su evaluación pero se
acordó `por consenso realizar lecturas y talleres, estándares básicos de competencias
en cada una de las áreas académicas como actividad de autoformación.
PRESENTACION DE TRABAJOS
TALLERES, GUIAS, PROYECTOS
EXPOSICIONES, MESAS REDONDAS 20%
ENSAYOS
MAPAS CONCEPTUALES
EVALUACIONES (ORALES O ESCRITAS) PARCIALES POR PERIODO 25%
EVALUACION GENERAL POR PERIODO TIPO ICFES O SABER 25%
AUTOEVALUACION 10%
Comuníquese y Cúmplase
Dada en Fundación Magdalena, a los Veintiún (21) días del mes de Junio de Dos Mil
Dieciséis (2016).