CARACTERI

STCAS DE LA EVALUACI
ON:Ser pl
ani
fi
cada,
si
stemát
ica,
ori
ent
ador
a,r
egul
ador
a,cont
inuayef
icaz.

MOMENTOS DE LA EVALUACI ON: Eval

uación i
nici
al-
diagnost
ica, ev
aluaci
ón
pr
ocesual
-for
mat
iva,
eval
uaci
ónf
inal
-sumat
iva.

EVALUASION INICI
AL-DI AGNOSTICA:conl afunci
óndeconoceryv alor
arl
aal t
er
acci
ón y los conoci
mientos previ
os de los al
umnos para adopt
ardeci
siones
adecuadasdecaraalcursooal nuevoper
iodoqueseini
cia.

EVALUASIONPROCESUAL-FORMATIVA:conl
afuncióndehacerunsegui
mientodel
tr
abajo de l
os al
umnos y delgr
ado en que van consi
gui
endo l
os objet
ivos
propuest
os.

EVALUASION FINAL-
SUMATI VA:conlafunci
óndesabercualhasidoelgradode
aprendi
zajedecadaal
umnoalf i
naldeunperi
ododetermi
nadoylav
alor
aci
óndelos
resul
tadosfi
nal
esdelper
iodoensusaspectosfundament
ales.

OBJETI VOSASEGUI RENLAUNI DADDI DACTI CA:a)saberj ustif

icarlanecesi dadde
diseñarl a met odologí
a di dáctica delpr oceso de ev aluación.b)conocerl as
fi
nalidadesyf uncionesdel aevaluacióneducat i
vaenl osdi ferentesmoment osdela
evaluaci óndelpr ocesodeapr endizajedel osalumnos.c)conocerl asprincipal
es
técnicasei nstrument osaut i
li
zarenl aevaluacióninicialdiagnost i
ca.d)Conocerl as
principalestécnicasei nstrumentosaut il
izarenl aev aluación pr ocesual-
format i
va.
e)conocerl asppal est écni
casei nstr
ument osaut il
izarenl aev aluaciónf i
nal-
sumat i
va)conocerl asppal estécnicaseinstrument osaut il
izarenl aevaluaciónPs.
Pa.

EL DI SEÑODI DACTI CO:Esl apr evisión,organización,estructur

aciónyadecuaci ón
delprocesodeev aluaci ónquehadeacompañarypr opi
ciarelmej ordesar rollodel
procesodeenseñanza- aprendizaje.Enl aev aluacióneducat i
vanosi nteresamásl a
hhdelpr oceso,queeldat odelpr oductoconsegui do.Port alrazóneldocent ese
hacel assiguient
espr eguntas:1)Quépr et endohacer :por queev aluó,par aque
evaluó,quevoyaev aluar…2)Queest oyhaci endo:comoev al
uó,cuandoev aluó.3)
Comov aloquehago,conl oquet r
atodeconsegui r;ev
aluaciónformat iva.4)Que
puedohacerpar aav anzarypot enciarloqueest oylogrando;o,porelcont rari
o,que
debo hacerpar a super ary mej orarl as di f
icult
ades de l a si
tuación;f unción
ori
entadorayr egulador adel aev al
uación.5)Porul t
imo,quehel ogradodel oque
queríahacer;
met aev aluaci
ón.

FASES ESTRUCTURALES DEL DI SEÑO DIDACTICO DE LA EVALUACION:Fase

concept
o-constr
ucti
vo,f
aseanti
cipati
vo-
previ
sor
a,faseor
gani
zati
vo-
procedi
ment
al,
faseej
ecuti
vo-oper
ati
va,f
aser
efl
exi v
o-metaeval
uati
va.
FASECONCEPTO- CONSTRUCTI VA:Eslafaseenl aquer esponderai nt
errogantes,
entreotros,comol ossigui
entes:¿Cuálesnuestroconceptodeev al
uación?¿ Qué
entendemosporev al
uar,odequeev al
uaciónestamoshabl ando?¿ Quesequi er
e
hacerconl aeval
uación?“Pensarantesdeactuarparasaberloquesequi er ehacer,
anti
cipandounav i
sióngloballomasapr oxi
madaposi ble,del ascondi ci
onesy
ci
rcunstanciasdelaacci
ónev al
uadoraquesepretendereali
zar”.

FASE ANTICIPATIVO-
PREVISORA:Ant i
cipar intencionadamente,en que v aa
consi
sti
r,ycomoquer emosqueserealiceunaact uaci
ónev al
uadoradeter
minada,
asegur
ando elri
goryl avert
ebr
aci
ón ent r
el a concept ual
i
zación t
eóri
ca yla
ej
ecuci
ónenl apr
acti
caconcret
aycontextual
izada.

FASE ORGANI ZATI VO-PROCEDI MENTAL:Lospr ofesoresdarán a conocera l os

al
umnos,l oscr i
teri
osdeev aluaciónyl osdemásaspect osr elaci
onadosconl a
mismaquemut uament elesafecta.Lesayudaraatomarconccdel oqueelproceso
deev al
uaciónrepr esentaparacadacualeneldesar roll
odelprocesodeenseñanza-
aprendi
zajeylaact i
tudquedebent omar.Eslaocasióndedebat iracordar
,negoci
ar,
y,endef i
niti
va,decompr ometer al osalumnosenelpr ocesodeev al
uaci
ón,en
general
,ydel aaut oevaluaci
óndesupr opi
oaprendi
zaje,enpart
icul ar
.

FASEEJECUTI VO- OPERATI VA:La ej ecucióndeunapr ueba oexamen,elr egi str

o
deunaobser v ación,lacel ebracióndeunaent revi
stalar ev i
sióndeuncuader node
tr
abajo,lacompr obaci óndelr esultadodel aactivi
dadr ealizadaenelaul a,etc...Son
al
gunas de l as act uaciones a r eali
zare en l a practi
ca ev aluador a.Es deci r
,la
i
nformaciónr ecogi daadeper mi ti
renj ui
ciaradecuadament el aacci óndi dáct i
ca
desempeñadaypodert omarl adeci sión,lomasacer t
adaposi ble,señalandol a
cal
ifi
cación que cor responda; per o/todo, establecer una pr ogramaci ón de
actuaci
onesder ecuper aciónyder e-enseñanzadi ferenciadapar aaquel losalumnos
condi f
icultadesensuapr endizaje.Enl aejecuciónoper ativadel aev aluación,a
pesarder eali
zarseensucesi vasacci onesdur anteunper iododet iempo,nodebe
desvir
tuarse elconcept o esenci aldelpr oceso de ev aluación:r ecogi da de
i
nformación, poderf or
mul arjuiciosdev aloryt omardeci siones.

Faser efl
exi
vo-metaev aluat
iva:Enestaf aset i
enel aopor tunidad deasumirla
responsabil
i
dadder econducirodemej orareldesarrol
loyr esult
adosdeunproceso
enelqueesunagent ef undamental
.Lamet aev al
uaciónrequi er
eunagrandosisde
autoeval
uaciónprevi
a,conl aqueejerci
tarlaactit
udder evisiónymej or
aalacept
ar
elreconoci
mi ent
oypuest aencuesti
óndesuspr opiasactuaciones.

FASES DE LA ELABORASI ON DELDI SEÑO Y METODOLOGI A DI DACTI

CA DEL
PROCESO DE EVALUASI ON EDUCATI VA:a) Recogi da de datos con r
igory
si
stemati
cidad.b) Análi
sis de lainformaci
ón obt eni
da.c) For mul
aci
ón de
concl
usi
ones.d)Establ
eci
mi ent
odeunjuici
odev al
oracercadelobjet
oeval
uado.e)
Adopci
óndemedi daspar
acont i
nuarl
aactuaci
óncorrectament
e.
FASESENELPROCESODEEVALUASI ONEDUCATI
VA:a)Seprepar
aparaeval
uar
.b)
Obti
enel
ainf
ormaci
ónquenecesi
ta.c)For
mul
ajui
ciosytomadecisi
ones.

ENLASFASESDELPROCESODEEVALUASI ONESTAN:Lafasedepr
epar
aci
ón,fase
der ecogidadedatos,f
asedef
ormul
aci
óndej
uici
os,f
asedetomadedecisi
ones,
fasedei nfor
maci
ón.

FASEDEPREPARASI ON:Paso1:Especifi
carlosjuiciosaemitirylasdecisionesa
tomar.Paso2:Descr i
birlainf
ormaciónnecesar
ia.Paso3):Locali
zarlai
nformación
necesar i
a.Paso4)Deci
dircuandoycomoconsegui rlainf
ormaci
ónnecesaria.Paso5)
Construir(oselecci
onar)losinst
rument
osder ecogidadei nf
ormacióndisponibl
es
parael prof
esor.

FASEDERECOGIDADEDATOS:Paso6)Obt
enerl
ainf
ormaci
ónnecesar
ia.Paso7)
Anal
i
zaryr
egi
str
arl
ainf
ormaci
ón.

FASEDEFORMULASI
ONDEJUI
CIOS:
Paso8)For
mul
arj
uici
os.

FASEDETOMADEDESI
SIONES:
Paso9)Tomardeci
siones.

FASEDEI NFORMASI
ON:Paso10)Resumi
rydaraconocerl
osr
esul
tadosdel
a
eval
uaci
ón.

CUESTI ONESYELEMENTOSI NTEGRANTESDELDI SEÑO:1:Sent i

rlanecesi dadde
elabor arundi señomet odol ógicodeev aluaciónqueexpl icit
esui ntenci onal i
dady
garant iceundesar r
ol l
osi st emát ico.Hemosdepar ti
rdesaberpar aquequer emos
evaluar ;ydelconv enci mient odeporquedebemosev aluarl osapr endi zajesde
nuest rosal umnos.2:Est ablecercr it
eriosde act uación par a que conduzcan al
desar rol l
o de l a ev aluaci ón educat iva dent ro delcent ro,de l a et apa y ,mas
correct ament e,conr espect oaungr upodeal umnosporunpr ofesor ,oporelequi po
docent e.3:Señal arl os cr i
terios de ev aluación medi ante acuer dos t omados
prev i
ament eporelequi podepr of esoresdel aet apa,delár ea,odelcent roescol ar,
con r el ación a l a concept ualizaci ón de l a ev aluación yde su cor respondi ente
desar rol l
ooper ati
vo, teniendosi empr eencuent aelmar conor mat i
voquel esaf ecte.
4:Det er minarlapar ti
cipaci ónquel osal umnosv ay anat enerenl aev aluaci óndesu
aprendi zaje ( autoev aluaci ón), j unt o con ot ros agent es de ev aluación,
fundament alment el ospr ofesor es( heteroevaluación)ysuspr opi
oscompañer os
(coev al uación).5:Sel eccionarl osdi versost iposdet écni cas ei nstrument osa
util
izarenf uncióndel osal umnos,l oscont enidosyelmoment odesuapl icación.6:
Organi zarlosaspect osoper ati
v osdel aev al
uaci ónr eferent esal atempor alizasión,
sesionesdeev aluacióndel ospr ofesor es,crit
eriosdecor rección,decal ifi
cacióny
depr omoci ónescol ar.7:Est ablecerelequi li
brioev aluat i
vodel osdi stintost i
posde
cont eni dosdent ro deunaper spect iva,al av ez,i ntegrador aydi versificada,de
caráct erf ormat i
vo.8:Det ermi narl osdocument osomoment osdei nformaci ónde
l
osr esult
adosdel asev aluaci
onesalosinter
esados:al
umnos,padr es,pr
ofesores,
centroyl aadmón. ,etc.9:Pr ev
eerlosrecursosymat eri
alesnecesar i
ospar ala
ejecuci
óndel aevaluación;y señalarlosapoy osolasi nfluenci
asdelent orno
escolar.10:Fomentar lamet aev al
uaci
óncomomedi opar ar evi
sarelprocesoy
result
ados;asícomol aactuaci
óndelosagentesdelaevaluación.

EVALUASION INI
CIALODI AGNOSTICAOEVALUASION CERO(porserelpunt
ode
par
ti
da):Conoceryval
orarl
osconoci
mient
ospr
evi
osdelosal
umnos.

FINALIDADESDELAEVALUASI ONI NI
CI ALODI AGNOSTI CAOEVALUASI ONCERO
(porserelpunt odepar t
ida).Conoceral aper sona,alal
umno.Set ratader ecabar
datosacercadesusi tuaciónper sonal,fami l
iar
,deconocersuhi st
ori
alacadémi coy
suev ol
uciónenl oscentr
osant eriores.Set ratatambiéndeobtenerdat osacercade
suscapaci dadesint
elect
uales,desugr adodemadur ez,desusdifi
cultadesy/ todo
desusposi bi
li
dades.B:Ademásl aev aluaciónini
cialdi
agnost
icasepl ant
eacomo
objet
ivo eldet ermi
narelni v
elde conoci miento que posee elal umno en l as
dif
erentesmat eri
asqueconf or
manl aet apaeducat i
vaenlaqueseencuent re.

TECNICAS E I
NSTRUMENTOS DE LA EVALUASION INI
CIAL-
DIAGNOSTI
CA,( Par
a
conocercomo escadaalumno):Lainter
viú,l
aobservaci
ón,elcuest
ionar
io,el
estudi
odedocument
osylaut
il
izaci
óndeestr
ategi
ascompuestas.

Para conocer que sabe el al umno de una mat eri

a concr eta (contenidos
conceptuales),oparadeterminarquedest rezasaadqui ri
doencur sosant eri
ores
respect
oal asestr
ategi
asquenecesi t
aapl icar(
cont
enidospr ocedimentales)
,es
necesari
opl anteart
areasindi
vidual
esocol ectivasquerequier
anut i
li
zarconcept os
odat osr elati
vosal amat er
iaaev al
uar,obi enqueexijandel aaplicaciónde
procedi
mi entosadecuados.

FUNCIONES DE LA EVALUASI ON I NICIAL-DIAGNOSTI CA SEGUN KETELE Y

ROEGIERS:Predicti
va,deregulación,f
ormativa,certi
fi
cadora,pr
event
iva,
prospect
iva,
decontroldecalidad,descr
iptiv
a,heuríst
ica,dev eri
fi
caciónydedesar r
oll
o,degran
i
mportanciatodasellasenel ámbi t
oescolar.

PASOSPOSTERI ORESALARECOGI DADEI NFORMASION( EVALUASI

ONI NICIALO
DIAGNOSTICA)SEGÚN SUAREZ:Val or
ación de lainf
ormación,recogi
da de
i
nformación adi
cional
, sí
ntesi
s v
alor
ati
va y det er
minación de necesidades
educat
ivasydepuntosfuer
tes.

EVALUASI ONPROCESUAL- FORMATI VA(Conoceryv al

orareltrabaj
odel osal umnos
yelgr adoenquev anlograndolosobjeti
vospr ev
istos).TécnicasEInstrument os:el
autoanálisi
sdel apr acti
cadocente,laspr uebasdeensay ol i
bre,l
aut il
izaciónde
encuestas, l
aobservacióndirect
aenelaula, l
arevisi
óndel oscuader nosdecl ase,l
a
correcciónenclasedeact i
vidadeshabit
ualesreal
izadasporl osalumnos( problemas,
ej
erci
cios,
coment
ari
osdet
ext
os,
int
erv
enci
ones,
etc.
)

EVALUASI ONFI NALOSUMATI VA.TECNI CASEI NSTRUMENTOS:Elanál isis dela

si
tuaciónescol ardelal umno,l aev olucióndesupr ocesoeducat ivo,elgr adode
i
doneidaddel aopt ati
vidaddelal umno( segúnni veles),elanáli
sisdesuspr ogresos
encadamat eria,elanálisisdedat osder egist
rosacumul ativ
os,elanál i
sisdedat os
delaslistasdecont rol,elanál i
sisdedat osdeescal asdeobser vación,elanálisi
sdel
gradodeapl i
cacióndeadapt acionescur ri
culares(ensucaso) ,laev oluciónenel
progr
amader efuerzo,elanál isisdeldomi niodet écnicasdeest udio,elanálisi
sdel
compor tamientoenl ast utorí
as,laev oluciónenl osprogramasenl osqueest e
i
nmer so, l
apropiaaut oev aluacióndel alumno, etc.

EVALUASION FI NAL O SUMATI VA TIENE SU DOBLE FINALIDAD:a) Como

const
ataci
óndepr ogresohabi
doenelti
empoaquehaceref
erenci
a.b)Comopunt
o
depart
idayref
erenciadecaraalpr
óxi
moperi
ododeaprendi
zaj
e.

LASSESI ONESDEEVALUASI ON O FINALIDADESFUNDAMENTALES;a)Val orarel

apr endizajedel
osalumnosdelgr upo.b)Eval
uareldesarrol
l
odel apráct
icadocente
delequi podepr of
esores.c)Lev antaract
adeldesar r
oll
odel assesiones,enlaque
const ataralosrecuerdosal canzadosyl asdecisionesadopt adas.d)Acor darla
i
nf ormaci ónque,sobreelr esultadodelprocesodeapr endizajeyl asacti
vidades
realizadas,sevaatransmit
iral al
umnoyasuspadr es.

FASESDELDESARROLLODEUNASESION DEEVALUASION:a)Pr
eev
aluaci
ón,b)
Sesi
óndeev
aluaci
ónpr
opi
ament
edi
cha,
c)Postev
aluaci
ón.

PREEVALUASI ON:Setrat
adeunasesi ónqueconvi
enereal
izarenl ahoradet
utorí
a
i
nmediat
ament eanter
ioral af
echafij
adaparalaev al
uaci
ón.Obj eti
vosDeLaPr e
eval
uaci
ón:a)Induci
ralgrupoalaref
lexi
ón/cualhasidosur endimient
ohastaese
momento.b)Obt enerdatosquepermi t
ananali
zardatosconcr etos.c)Ser
virde
punt
oder ef
erenci
a,decaraaeval
uaci
onesposteri
ores.

SESIONDEEVALUASI ONPROPI AMENTEDI CHA, CONLOSSI GUI ENTESOBJETI

VOS:
a)Anali
zarlosr esul
tadosdelprocesodeenseñanza- apr
endizajetant
oanivelde
grupocomoi ndivi
dual.b)Est
ablecerprocedi
mi entosyestrat
egi aspar
amejor
arel
rendi
mient
odel osalumnos.c)Evitarquelassesionesseanuncant odenot
as.

TRESPARTESDELASESI ONDEEVALUASI9ONPROPI AMENTEDI CHA:a)Anál i

sis
delgrupo:A est
aprimerafasedeber
ánasist
ireltutoryl osprofesoresdecada
asi
gnatura,unmiembrodeldept
o.Deori
ent
ación,eldelegadoyelsubdelegadode
cur
so,debiendoapor
tart
odosell
oselmat
eri
alnecesari
opar adesar
roll
arl
a.

Eltutor
:hoja-
resumen delosdatosdel a eval
uación,datos/% queper mit
an
compararresult
ados entr
e mat er
ias y si
rvan para poster
ior
es sesiones de
eval
uaci
ón,ycuantosdatosconsi
der
econvenient
es.Cont odosesosmat eri
ales,el
tut
orhaceunav al
oraciónglobaldelrendimient
oacadémicoobt eni
doporelgr upoy
del ascaracter
íst
icasgralesdelmi smo,yanal izaloshechosqueasuj ui
ciohan
i
nfluido positi
va o negat i
vamente en el r endi
mient
o del gr upo: asi
stenci
a
compor t
ami ent
o,acti
tud,espí
ri
tudet rabaj
o,rel
aciónconelpr
ofesorado…

C/PROFESOR:Aport
alascal
if
icacionesdesuasi gnat
ura,grafi
casdelasmi smas,y
cualqui
erotr
ot i
podedatosqueconsi der
ei nt
eresantes,ybasándoseen el l
os
reali
zaunanál
isi
sdesuasi
gnaturaasícomol osprobl
emas, defi
ccsypropuestasde
soluci
ón.

Elrepr
esentantedelosalumnos:exponelasconcl
usionesobt
eni
dasenlasesi
ónde
preev al
uación,/:rendi
miento,comport
amiento,conviv
enci
a,etc.Asícomo l
as
posibl
essolucionesalosprobl
emasplant
eados.

El
ori
ent
ador
:queasesor
ael
proceso.

2DAPARTE:Enel lat i
enelugarl
aev aluaci
ónindi v
iduali
zadadet odosycadaunode
l
osalumnosdecadacl ase,coor
dinadaporel t
ut or.Enloscasosdebaj orendimiento
seanalizaran l
asposi bl
escausas,t alescomo:pr obl
emasper sonalesofami l
iar
es,
fal
ta de mot i
vación,mét odo de trabajo,etc.Y ce pondr án vías de soluci
ón,
asi
gnando comet idos a quien cor r
esponda ( jefat
ura de estudios,depto.de
ori
entación,et
c.).Enl osdemáscasosseest udiaran medidaspar amantenerl a
motiv
aci ónypotenciarelrendi
miento.

3ERAPARTE:Enl aqueset omanl asdeci

sionesper ti
nentes:Formulandoobj et
ivos
comunes par al a pr óxi
ma sesi ón de ev al
uación.Pr oponiendo,en su caso,
acti
v i
dades de r ecuperación. Adoptando medi das concr et
as con al umnos
determinados. Efectuando l os r eaj
ust
es necesar i
os en l a pr ogramación.
Proponiendolasinici
at i
vasqueseest i
me conv enient
esporpar t
edel ajuntade
evaluaci
ón,haci
al ost ut
ores,hacialajefatur
adeest udiosohaci aeldept o.De
ori
entación.

Alf
inaldecadaeval
uaci
ónsereal
izaraunact
adeeval
uaci
ón.Del
osr
esul
tadosde
di
chaevaluaci
ónsei
nfor
maraalosalumnosyasuf
amili
a.

POSTEVALUASI ON:Lasesi óndepostev aluaciónser eal

izar
aenl a1erahr sde
tutor
íainmediatamentepost er
iora la sesi
ón deev al
uación,con l
ossi gui
entes
objet
ivos.1:Recogerelbol et
ín de cal
ifi
caciones ent
regado a l
os alumnos.2:
Transmiti
ralosal umnoslosacuerdosmasi mpor tant
estomadosconr espectoasu
grupoenlasesióndeev al
uación.3:Hacerquel osalumnoslasasumancomogr upo.
4:Adoptarcompr omisospar
ael peri
odosiguiente.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUASI ON PSI COPEDAGOGI CA: a: Debe ser

i
ntegr
adora,enlamedi
daenquedebeconsi der
artodoslosaprendi
zaj
esdelal
umno
paradet
erminarquenecesi
dadeseducat
ivaspresenta.B:Debenteneruncaráct
er
procesual ,y aquesuel abor aciónconst i
tuyeunpr ocesosi stemat i
zadoenelque
cada uno en ese moment o,i ndivi
dualo conj unt ament e,debe i nt er
v enirl os
profesor esdeaul a,elprof esor -
tutoryelor ient adorescol ar.C:Debesercoher ente,
yaquesupuest aenpr ácticadebeest aradapt adaal asnecesi dadesdecadaal umno,
par a ajustaren l o posibl esu pr oceso educat ivo.D:Debeest arpl anificada de
acuerdo a l as est r
ategias adopt adas conj unt ament e porelequi po educat ivo,
profesor -t
utory or i
entador .E:Debe est arcont ext ual
izada,de modo que sea
adecuadaal ascar acterísticasdelal umno,t eni endoencuent asucont extosc,
escolaryf amili
ar .F:Hadeserexhaust i
va,det almodoquepr oporcionei nfor maci ón
ampl i
aencant idadycal idaddet odoscuant osámbi tosseanecesar i
oev aluar .G:Ha
de serr igurosa,y a que debe r eflej
arl ar eal idad de t odos l os element os que
i
nter v
ienenenl ami sma.H:Hadeserpar t
icipat i
v a, yaqueenel ladebeni nv olucrarse
cuant osdocent est engani nf l
uenci adi recta/elal umno,ademásdel ospadr es:
profesor es,prof esor-t
utoryor ientador .I:Hadeserpr opor cionada, esdeci r
, ajustada
al ascar acterísticasdecadaal umnoenpar ticul aryal asnecesi dadeseducat i
vas
quepr esta.J:Hadet enerunenf oquemul t
idisci plinar :Yaqueensudesar r
ol l
ohade
tenerseencuent aelgr adodeconsecuci óndel osobj et
ivosdet odasl asmat eri
as
queest ecur sandoelal umno.K:Hadeserponder ada,i ntentandodet ermi narenl o
posibleel l
ogrodel osobj etivosdel asmat eriasqueest ecursando.

PRINCI
PIOSBASICOSDELAEVALUASI
ONPSI
COPEDAGOGI
CA:f
unci
onal
.Di
námi
ca,
ci
entí
fi
cotécni
ca,
educat
iva.

Funci
onal
:Or
ient
adaal
atomadedeci
siones/el
procesodeenseñanza-
apr
endi
zaj
e.

Pr
efer
enci
aporl
ainf
ormaci
ón/l
osapr
endi
zaj
esysuscondi
ciones.

Pr
efer
enci
aporl
assi
tuaci
oneseducat
ivasor
dinar
ias.

Di
námica:Pret
endei
dent
if
icarl
osobj
eti
vosdelpr
ocesodeenseñanza-
apr
endi
zaj
e
decadaalumno.

Pr
etendedeter
mi narelpot
enci
aldeapr
endi
zaj
e.Pr
etendef
ij
arl
ascondi
cionesde
ay
udapersonal
izada.

Cient
if
ico-
tecnica:La r
ecogi
da de dat
os ha de est
aror
ient
ada:A sel
ecci
onar
vari
abl
esrelevantesaeval
uar
.

Ar
eal
i
zarunanál
i
siscr
it
eri
aldel
ainf
ormaci
ón.

Ai
mpl
ement
arpr
ocesosdeay
udasuscept
ibl
esdesegui
mient
oyev
aluaci
ón.

Educat
iva:La eval
uación psicopedagógi
ca debe ser un compl
ement
o de l
a
eval
uaci
óncurr
icul
arordinar
ia.

Supunt
odepar
ti
dadebeserl
aev
aluaci
óncur
ri
cul
aror
dinar
ia.
Debeserll
evadaacaboconj
unt
ament
eporl
ospr
ofesor
esyporelpr
ofesorde
psi
col
ogí
aypedagogí
a.

FASESEN LAAPLICASION DELAEVALUASI ON PSICOPEDAGOGI CA:A:detección

delprobl
ema.B:Pr
opuest
aalmi embr
odelosequiposdeor i
entaci
ón,c:si
nteci
sde
l
ainformaci
ónpr
evi
a.D:Real
izaci
óndelaev
aluaci
ónpsicopedagógi
ca.

ÁMBITOS DE I NFORMASION DE LA EVALUASI ON PSI COPEDAGOGI CA Y

CARACTERISTI
CASPERSONALESDELALUMNO( Todasaquel lasqueseconsi der
e
quepuedeninf
lui
rensucapaci daddeaprendi
zaje):caracter
ísti
caspersonal
esdel
al
umno,hhfamili
ardelal
umno, hhescol
aroacadémi codelalumno,inf
ormación/el
cont
ext
o,inf
ormacióntut
ori
al,i
nfor
macióncomplement ari
a,determi
nación/elnivel
desuconocimi
ento.

Hist
orialf
amil
i
ardelalumno:set rat
adeobt
enerinf
ormacióndelmi smoydelrest
o
demi embrosdelaunidadfamil
iarqueseconsi
dererel
evante,porsuinci
denci
aen
suprocesodeenseñanza-
aprendizaj
e.

Hist
ori
alescol
aroacadémi
codelal
umno:Set
rat
ader
eal
i
zarunest
udi
odet
all
ado
delmismo.

Infor
mación/elcont
ext
o:Anal
izandol
ascaracter
íst
icasdelcont
ext
oescol
ar.Scy
famili
arquepuedanestari
nci
diendoenelprocesodeenseñanza-apr
endi
zajedel
alumno.

Determinación de su ni v
elde conocimientos:pormedio de l
as pruebas o
cuesti
onariosqueseel aborendesdeloscicl
osodesdelosdepto.Didáct
icosse
procedeadet erminarelniveldeconoci
mientosenlasmat
eri
asqueseconsi deren
encadacent ro,fundamentalment
eenl asdecar áct
ermásinst
rumental
:lectura,
escri
tur
aycál culo.

Informaci óntutor
ial
:quetendráporobjetolar ecogidayanál i
sisdeinformación/el
alumnodeaspect ostal
escomo:est i
lodeapr endizaje,pref
erenciasprof
esional
esy
vocaci onales,
aspectosdetipocogniti
vo,detiporelacional,
det i
podidácti
co,detipo
cur r
icular
,asícomo l arecogida yanál i
sis de otros datos que se consideren
relevantesdesdeel punt
odev istaeducat
ivo.

I
nfor
maci
óncompl
ement
ari
a.Necesi
dadeseducat
ivasdet
ect
adas.

La evaluaci
ón psi copedagógica y elr endi mi
ento:rendimiento sufici
ente pero
i
nsati
sfactori
o,r endimient
oi nsufi
cient
eei nsati
sfact
orio,rendimient
o sufici
ente
pero sati
sfactor
io.A:Rendi miento suficiente peroi nsat
isfact
orio:Cuando el
rendi
mientodelal umnoesi nfer
ioralquecabr i
aesper ardeelt eni
endoencuent a
sus posibil
idades. B: Rendi mient
o suf icient
e per o sati
sfactor
io: Cuando el
rendi
mientodelal umnoeselquel ecorrespondedeacuer doasusposi bil
idades.C:
Rendi
mientoinsufi
cient
eei nsat
isf
actor
io:Cuandoelrendi
mientodelal umnoes
cl
aramenteinfer
ioralquepodr í
alograr
.Noal canzaelsufi
cient
e,oelapr obado
comocali
fi
cación;yportant
o,nosoloesinsuf
ici
ent
e,si
notambiéninsat
isf
actor
io.

Cap.
5)PRI
NCI
PALESTECNI
CASEI
NSTRUMENTOSDE
EVALI
ASI
ON
De obser v
ación:anecdot ari
o,registr
o descri
pti
vo,lista de contr
ol,escala de
observ
ación,r egi
stro acumul at
ivo que usan instr
ument os:carpetas di
versas,
cuadernos,cuesti
onari
os,diari
os,entr
evist
as,
escalas,i
nformes…

Deinter
rogaci
ón:l
aencuest
a,l
aent
rev
ist
aqueusani
nst
rument
oscuest
ionar
ios,
exámenes.

Di
fer
enci
aent
ret
écni
caei
nst
rument
o:

Técni ca:eselmét odooper at iv

odecar áctergener alqueponeenj uegodi st
int
os
procedi mientosparaobt enerl ai nf
ormaci ónnecesar i
a/elapr endi
zajelogradopor
l
osal umnos.Técni casdeobser vacióndei nstrumentos;sistemadecat egorí
as,
l
istasdecont r
ol,regist
ro anecdót i
co,diario deaul a.Técnicasdei nterr
ogación;
Cuest ionari
o,exámenes.Ot r ast écnicas;testest andari
zados,pruebasobj eti
vas,
registro acumulativo,técnicas de gr upo,t écnicas basadas en autoi nformes,
técnicas basadas en l ai ntrospección,t écnicas basadas en const rucci
ones
personal es,t
écnicasdeanál i
si s.

Inst
rumento:eli
nst
rument
oes elr
ecur
sonecesar
ioqueseut
il
izabaj
ounat
écni
ca
concret
a.

Requisi
tosquedebencumpl irlospr ocedimientos,lastécnicasyl osinstr
umentos:A:
Sermúl ti
plesyv ar
iados:Dari nformaci ónvalidadel oquesepr etendeconocer.B:
Uti
li
zardiferent
esf ormasdeexpr esión( or
ales,escrit
as,gr af
icas,etc.)C:poderser
apli
cables en si tuaci
ones escol ares habi tual
es. D: Per mitir comprobar la
tr
ansferenciadel osapr endizajes.F:Poder seut il
i
zar ,endi versassituaci
onesy
modal i
dadesdeev aluaci
ón:Het eroevaluaci
ón, autoevaluaciónocoev aluaci
ón.

Para eval uar la adqui

sición de los contenidos conceptuales,se ut i
li
zaran
i
nstrument os que nos informen/elni velde asimil
ación de esos cont eni
dos:
constat
arqueelal umnoescapazdei denti
fi
car,r
econocer,clasif
icar
,compar ar
,
expl
icar
,r ecordar,enumerar,apl
icar
,et
c.Sonv er
bosquei mplicanaccionesenl as
queelal umnoponedemani fi
estoelaprendi
zajedeunconcept o,unhechooun
pri
ncipi
o.

Paraeval
uareldomini
odel osconteni
dosprocedi
ment
ales,hemosdeut il
izar(
y
const
rui
radhoc,
sifuer
apreci
so),
inst
rument
osquenospermitanconst
atarcomoel
al
umnov aadquir
iendodeter
minadasdestr
ezas:compr
obarcomoelal umnoes
capazdemanejar
,mani
pular,
constr
uir
,ut
il
izar
,reconstr
uir
,probar,
ejecut
ar,
mov erse,
si
mular,et
c.Sonver
bosrefer
entesaacti
vi
dadesenl asqueelal umnomani fi
estael
domini
oconsegui
doenelámbi t
odelosconteni
dospr ocedi
ment al
es.

Parav alor
areldesar roll
odecont enidosact i
tudinal
esydev alores,necesit
amos
i
nstrument osdeobser v
aciónquenosper mi
tanapr eciarlaev olucióndelalumno
respectoaaspect oscompor t
ament al
esyact i
tudi
nales.Observarcomoel al
umnov a
l
ogr ando hábitosde:r espet
ar,tol
erar,compar t
ir,apr
eciar,acept ar,darsecuenta,
sensibil
i
zarse,atender
,per mi
tir
,saberv al
orar,etc.Estosyot rosv erbossimil
ares,
correspondenaconduct asenl asqueelal umnoponedemani fiestol aposesi
ónde
acti
tudesyv al
oresquef ormanpar t
edel oscontenidosactit
udinales.

Técnicaseinstrumentosdeev al
uaci
ón:Laobservaci
ónsist
emática,quesepuede
efect
uara t ravés de fichas de seguimient
o,cuaderno-
regi
stro de datos de
observaci
ón,listas de control,cuaderno delalumno donde se r efl
ejen l
as
valor
acionesdecadaact ivi
dad,cuesti
onari
os,pr
uebas,sociometrí
as,escalasde
valor
aciónyautoeval
uación,etc.

Elanál
isi
sdelost r
abajosyact i
vi
dadesdel osal
umnos,comolacarpetadetrabajo
i
ndivi
dualenlaqueser ecogenlostrabaj
osdedíaadíadelasact
ivi
dadesescolares
yextr
aescol
ares.Laspruebasdecont rolysegui
mient
oy aseanoral
es,escr
it
as,de
ej
ecuciónpr
ácti
ca,indi
vidualy
/ocolecti
va.

Lasentrevi
stasper
sonal
es,enlasquesei ndagandeter
minadosaspect
osque
i
nter
esen,segúnl
ascir
cunst
anci
asescol
aresoper
sonal
es.

Lasconv
ersaci
onesydebatespr
ogramadosenlosqueseprest
amayorat
enci
óna
l
a obser
vaci
ón,a la expr
esi
ón de sent
imi
ent
os,emoci
ones yact
it
udes de l
os
al
umnos.

Eldiari
odelprof
esor,dondeeldocentevaregi
str
andolosdat
ossignif
icat
ivosque
consider
adealgunaimpor t
anci
aparalaseval
uaci
onesfor
mati
vayf i
naldemuchos
delosaspectosdelprocesodeenseñanzaydeaprendi
zaj
edetodosycadaunode
l
osal umnos.

Eljuegodelosniños,l
asespeci
fi
caci
ones,lassimul
aci
onesyot
rassi
tuaci
ones
dondelosal
umnossemanif
iest
anconespontanei
dad.

Los inf
ormes y documentos que regi
str
an los hechos y dat
os de especi
al
tr
ascendenci
aenl
abi ogr
afí
ayenelhistor
ial
delniño.

Las t écni
cas audiovi
sual
es que ayudan a mantener l
a perdur
abi
li
dad de
observ
acionesyr egi
str
os,alav ezqueposi
bil
i
tannuevosprocedi
mient
osensu
real
i
zación.
Lasact
ivi
dadescoeval
uadorasenlasqueelenj
uici
amient
odelpr
ocesoydel
os
l
ogr
osobteni
dossereal
izaentr
elospr
opi
oscompañeros.

Laautoevaluaci
ón,atravésdelacualseenf r
entacadaprof
esorycadaal umnocon
elhecho de v alor
arsu pr opi
a actuaci
ón,yque contri
buye en gran medi
da a
gar
antizarelcaráct
erori
entadorylasigni
fi
cat
ivi
daddelaeval
uación.

Clasi
fi
cacionesdel ast écni
caseinstr
ument
osdeev al
uación:Porl
asli
mitaciones
que presentan lasmismast écni
case i
nstr
umentos.Porque en deter
minados
di
seños cur r
icular
es deben ser vi
r par
a evaluar conteni
dos conceptuales,
procedi
ment al
esyact i
tudinal
es.

Tresparámetr
osenquedebenseranali
zadaslastécni
cas:Ni
veldeestr
uctur
aci
ón,
caract
erí
sti
casdelasit
uaciónenquesepresentanlosdatosycaract
erí
sti
casdel
l
enguajeenelqueseexpresal
aeval
uaci
ón.

Niv
eldeestruct
uraci
ón:Lodeseabl
eesunalt
oni
veldeelabor
aci
ónyport
ant
ode
est
ruct
uraci
ón,yaqueell
oimpl
icaunal
toni
vel
def
iabi
l
idaddelamisma.

Caracter
íst
icasdelasi
tuaci
ónenqueseobt i
enenlosdat
os:quedependendecómo
sel l
even a cabo l
assituacionesdeev al
uación,quepueden i
rdesdel asmás
natur
aleshastalasmásf orzadas,yquedependenasuv ezdelaformadeev al
uar
,
cuanti
tat
ivaocuali
tat
ivamente.

Car
act erí
sti
casdell
enguaj
eenelqueseexpresalaevaluaci
ón,quepuedei
rdela
ut
il
izacióndeunlenguaj
eoral
hast
alamani
fest
acióndelasdestr
ezasaobser
var
.

Clasi
fi
caci
óndet écni
caseinst
rumentosdeev al
uación;obser
vaci
ónsi
stemát
ica,
tr
abajosencl
ase,
exámenesescr
itos,
pruebasobj
eti
vas.

Obser
vaci
ónsi
stemáti
ca:Regist
rodeincident
essigni
ficat
ivos.Anecdot
ari
os.Li
stas
decot
ejoodecontr
ol.Escal
asdecali
ficaci
ón.Cuesti
onari
os.

Trabajosenclase:cuader
nodeclase.Debat
es,present
aci
ones,sal
i
dasal
apizar
ra,
preguntas,et
c.Trabajosdel
osalumnos.Gr abaci
onesenv i
deooaudi
o.Cual
quier
acti
vidaddeenseñanzay /
oapr
endizaj
e.

Exámenesescr
it
os:Pr
egunt
asdedesar
rol
l
odeunt
ema.Pr
egunt
asder
espuest
a
brev
e.

Pr
uebasobjet
ivas:Derespuest
aúnicaydecompletar
.Dev er
dadero-
fal
so;si-
no;
et
c.Deelecci
ónmúl t
ipl
e.Deordenaci
ón.Deagr
upaci
ónporpar
ejas.

Inst
rument
os y pr
uebas empl
eados pr
edomi
nant
ement
e en elár
ea de l
os
conoci
mient
os
1:
Pruebasdepapel
ylápi
z:

Pr
uebasquer
equi
erenal
gúnt
ipoder
espuest
a

Debasenoest ructurada:Propuestasporelpr ofesorenelmoment odelexamen.

Temael egidoent r
ev ar i
ospropuestos.Temaporsor teo.Pregunt
aspropuest
aspor
elprofesor.Cuestionescor t
as.Temapr opuesto,permi t
iéndoseeluso demat er
ial
.
Problemaar esolv
ersi nmat er
ial
.Pr obl
emaar esolverconmat er
ial
.Temael egi
do
por elal umno y pr epar
ado con mat eri
al. Coment ari
o de text
o.Bosquej o
esquemát i
codecuest ionesamplias.

Debasesemi
est
ruct
urada:
pruebasder
espuest
asgui
adas.

Debaseest
ruct
urada:pr
uebader
espuest
asbr
eves.Pr
uebadecompl
etami
ent
ode
t
ext
os.

Pr
uebasquer
equi
erenl
asel
ecci
óndeal
gúnt
ipoder
espuest
a

Pr
uebasdeal
ter
nat
ivasconst
ant
es:

Ver
dader
oyf
also.

Pr
uebasdet
resopci
ones:
ver
dader
o,dudoso,
fal
so.

Pruebasdeopciónmúlt
iple:pr
egunt
adi
rect
a,enunci
adoi
ncompl
eto,
respuest
amás
aceptabl
e,r
espuest
acorrecta.

Pr
uebasdeasoci
aci
onesdepar
es:
par
essi
mpl
esypar
escompuest
os.

Pruebasquer
equier
enelor
denamient
odeuncont
ext
o,or
denami
ent
ocr
onol
ógi
co,
l
ógicoyotr
ost
iposdeor
denamient
o.

Pr
uebasder
espuest
asmúl
ti
plesconbasecomún

Pr
uebasoral
es:desarrol
l
ooraldeunt emapr opuest
o.I
nter
rogat
ori
oreal
izadoporel
pr
ofesor
.Debate entre al
umnos;i ndi
vidualen grupos.Entr
evi
stas.Ponencias
pr
eviament
epreparadasporelpr
ofesor.

Inst
rument
osyt
écni
casquecompl
ement
an dat
ossobr
eelr
endi
mient
o del
os
alumnos

Técnicasdeobservaci
ón:Li
stasdecot
ejo,escal
asdecal
i
ficaci
ones,r
egi
str
osde
hechossigni
fi
cat
ivos.

Técni
cas en las cual
es elsuj
eto propor
ciona i
nfor
maci
ón de modo di
rect
o:
cuest
ionar
ios,
inv
entari
os,
entr
evi
stas.

I
NTRUMENTOS DE RECOGI
DA DE I
NFORMASI
ON EN EL DESARROLLO DEL
PROCESOEVALUATI
VO

I
nstr
umentos de observaci
ón y r
ecogida de datos:Observaci
ón y encuest
a:
Obser
vaci
óndir
ect
a;Fichasanecdót
icas,
li
stasdecontrol
,escal
asdeest
imación.

Obser
vaci
óni
ndi
rect
a:anál
i
sisdet
rabaj
os,
escal
asdepr
oducci
ón.

Encuest
a:cuest
ionar
ios,
técni
cas,
soci
omét
ri
cas,
ent
rev
ist
as.

I
nstrumentosdemedi ci
ónensent
idoest
ri
cto:Deapt
itudes(t
ipi
fi
cadosext
ernos)
,de
personal
i
dad,intereses y act
it
udes y adaptaci
ón ( t
ipi
fi
cados ext
ernos)
,de
rendi
mientoypedagógicos.

De acti
tudes (t
ipi
fi
cados ext
ernos)i
ntel
i
genci
a Gr
al.
:ver
bal
,no v
erbal
,mi
xtos.
Apt
itudesdif
erenci
adas.

De per sonali
dad, inter
eses, acti
tudes y adapt ación (ti
pif
icados externos)
:
cuestionarioseinventari
osdeper sonali
dad,escal
asdeact it
udes,testproyecti
vos
cl
ínicosdeper sonali
dad,escalasdeapt i
tudes,pruebasdeadapt aci
ón:escolar
,
personal,famil
iarysc.Inter
esescogniti
vosyotrasvari
ables.

De rendi
miento y pedagógicos:Ext
ernos (t
ipi
fi
cados)
:Bat er
ías de pr
uebas
pedagógi
cas,
pruebasdelect
uraescr
it
ura…Técni
casyhábitosdeestudi
o.

Escamil
layLlanosconsideranquelastécni
casparallev
aracabolaev aluaciónde
concept
osdebenbasar seenl autil
i
zacióndeacti
vidades/:asoci
aciónl ibrede
concept
os.Elecciónent
relamejorrespuest
a,Def
ini
cióndelsi
gni
fi
cado.Exposi ci
ón
temáti
ca.I
dentif
icaci
ónycategor
izaci
óndeejempl
os.Resoluci
óndeproblemas.

Escami l
layLl anosconsi deranasi mismo,quel astécnicaspar all
ev aracabol a
evaluacióndepr ocedimientosdebencont emplareltrat
ami ento,l
aasi milaci
ónyl a
retencióndel ai nformación,r eferi
dosaaspect oscomo:gr adodeaci ertoenl a
elección de los pr ocedimientos.Gr ado de conocimient os/el pr ocedimient
o.
Aplicación del pr ocedimiento a si tuaciones par
ticulares. Generali
zación del
procedimiento a ot ros contextos.Gr ado de automatización delpr ocedimient
o.
Cor r
ecciónypr ecisi
ónenl asacci onesquecomponenel pr ocedi
miento.

C:Y cuandoset r
atadeev al
uaract
it
udesdif
erenci
anl
asaut
orasci
tadasentr
e
acti
tudes,v
aloresynormas,dandoal aobser
vaci
ónunagr
animport
anciacomo
técni
cadeev al
uaci
ónenesteámbit
o.

Car acterí
sticasaquedebenr esponderlast écni
casei nst
rument os:A:Debenest ar
enf uncióndel osobj
etivosaconsegui r.B:Debensermuyv ari
ados.C:Deben
per miti
rev al
uartodo ti
po de cont eni
dos.D:Deben per mit
irl a ut
il
izaci
ón de
di
f erentescódi gos(or
ales,escri
tos,icónicos,gr áf
icos,numéricos,audi ovi
sual
es,
etc.).Enf uncióndel
ascaracter
íst
icasdel alumno.E: Debenserfuncionales,esdecir
,
deben per mit
irevaluarlos aprendi
zajes en cont
ext
os di
sti
ntos en l
os que se
adquir
ieron:Debendari nf
ormaciónconcret
adel oquesepret
ende:Debenpoderser
apl
icados en situaciones escol
ares habi
tual
es:Deben poderserut i
li
zados en
si
tuacionesdeaut oodecoev aluaci
ón.

Pr
inci
pal
est
écni
casei
nst
rument
osdeev
aluaci
ón:

Laobser v
ación;Aspect osdelpr ocesodeev aluación:A:Plantearsequeaspect osse
vanaobser v
aryquei nst rument osder egi
stroeselmásadecuadopar at alfin.B:No
calif
icar ,enprincipio,lasconduct asobser v
adas.C:Laobser vacióndebet enerun
altogr adodef i
abilidad.D:Laobser vacióndebet enerunal t
ogr adodev ali
dez .E:El
obser vadordebe sabersel eccionarl os hechos r el
evantes que mer ezcan ser
obser vados.F:Elpr of esordebe r eali
zarl as observaciones en un ambi ente
espont aneoynat ural,demaner aquesemi nimi
nisenl asposi bil
idadesdequeel
alumnomodi fi
quesuconduct acomoconsecuenci adesent i
rseobser vado.G: Conel
fi
nder educi
ralmí nimol asdificult
adesdelobser vadoralregistrarlasconduct asde
l
osal umnos,esaconsej ablelaut i
li
zacióndeabr ev i
atur
asysi gnosquef acil
it
enel
trabajodelpr ofesor .H:Cuandohabl amosdeobser varal osal umnosnoi mplica
registrarsucompor tami entodur antehrs.

Las ppales v entajas que pr esental a met odología de l a observaci

ón son:Su
apli
cabil
idad es muy ampl i
a en ev aluación educat i
va,en cc sc y en cc del
compor t
ami ento.Laobj etivi
dadenelr egist
roest agar ant i
zadasisesi guenuna
seri
eder equisit
osei nclusosegr abanl assesiones.Per mi teobtenerinf
ormaci
ón
dir
ectadel aconduct adel ossujetossi nqueexi staningúnt i
podeor denomandato
(t
ípi
cos a l a hr s de realizarun t esto ent r
ev i
sta),pr oporci
onando datos/su
compor t
ami entolibreyespont aneo.Propor ci
onai nformaci ón/elent or
noenelque
sepr oducenl asconduct as.Enocasi ones,elanál isi
sdelcont exto(hechosque
acontecen,per sonasconl asquei nteracciona,etc.)escr ucialparacomprenderl
as
manifestacionesdel i
ndividuo.

Inconv enientesat enerencuent aenl aobser vación:Estat écnicaest alimitadaal

estudiodeconduct asqueseanper cept i
blesmedi anteelsent i
dodel av i
staodel
oído( compor tami ent os, gestos,mov imientos,gri
tos…).Port anto,noser áadecuada
al ahrsdeev aluarpr ocesoscogni t
ivos.Esapr opiadapar aapl icarl
aaunsol osuj et
o
o a un gr upo r educi do,puesr equierel a dedicación yat ención cont i
nuada del
obser vador,sepr eci sadet iempopar aobtenerv ari
osr egistrosobser vacionales.Es
necesar i
a una cont i
nui dad tempor alhast a conseguirdat ossuf i
cientesypoder
reali
zarelanál i
sis,l a pr esenci
a delobser vadorpuede gener arun ef ecto de
reactividad.Elsuj eto alsaber seobser vado,puedeno compor tarse demaner a
naturaloespont anea,conduct asquepuedenserobser v adas,conduct av erbalo
l
ingüíst i
ca:cent rada en elanál isi
s delcont enido de l os msj sv erbales (léxi
co,
sintaxis…),conduct av ocaloext ral
ingüísti
ca:todol or el
aci onadoconelmodo en
queseemi tenlosmsj sverbales(tono,v olumen,entonación..
.)
,conduct
anov erbal:
engloba elampl i
o abanico del a expresión corporal;mov i
mientosdebr azosy
piernas,expresi
ónf aci
al,ti
cs,conduct agest ual
,post uradelsujeto…Conductade
ubicación:dir
igi
daal aobservacióndel aubi caci
ónquet omaelsuj et
odentr
odeun
espacio( seposici
onaenelcent rodelr ecinto,
alosmár genes…)yasust r
ayectori
as
ydespl azamient
os.

Fasesdel
aobser
vaci
ón

A:Deli
mitarelpr
obl
ema,b:r
ecogi
dadedat
osyopt
imi
zaci
óndeli
nst
rument
ode
regi
str
o.

Deli
mitarelprobl
ema:unav ezqueseacot eelobjet
odeest udioser
ánecesar i
o
real
i
zarunassesionesdeobserv aciónexplorat
ori
aparadeli
mitarquenosint
eresa
regi
str
ar,esun1eracer
camientoal asit
uaci
óndeanáli
sis.Tambiénsefi
jaelmarco
t
eóricoderefer
enci
aparal
apost eriorint
erpr
etaci
óndelosdatos.

Recogi
dadedat osyopti
mizacióndeli
nstr
umentoder egi
str
o:Duranteelt
ranscur
so
delassesionesderecogi
dadedat ossurgir
ánhechosquepr ovocaranelaj
ustede
nuest
roi nstr
umento.Una v ez el
aborado,deberemos somet erl
o a prueba y
comprobarqueseadaptaperf
ectamenteanuestr
asnecesidades.

Peri
ododelaobserv
aci
ón:dur
ant
ecuant
oti
emposev anar
eal
i
zarl
osr
egi
str
osde
observ
aci
ón(unasemana,
unmes,uncur
soescol
ar)
.

Per
iodi
cidaddel
assesi
ones:
queespaci
ami
ent
oti
enenent
resi
lassesi
ones.

Dur
aci
óndecadasesión:Lassesi
onesdeobser
vaci
óndeber
ánserbr
eves(nomás
de5min)
,esaconsejabl
edebidoalaatenci
óncont
inuaypl
enadedi
caci
ónquese
pr
eci
samant
enerduranteelt
iempoderegi
str
o.

Requisi
tosbásicosquedebencumpl i
r:Todaslassesi onesseaj ustaranaunas
exi
genciasdehomogenei dadconelfi
ndequel osregistr
ospuedanagr egarseentre
siy anal i
zarse conj
untamente.Análi
sis de datos:Se t r
ata de t r
ansformar
cor
r ect
amentelainfor
macióncuali
tat
ivaquehemosr ecogi
dodur antel assesiones
de observaci
ón en datos cuant
it
ati
vos,siendo nuestrafinal
idad obt enerunos
parámetrosquenosay udenacomprendermejorl
asconduct asobser v
adas.

Fr
ecuenci
a,or
denydur
aci
ónsont
resdel
ospar
ámet
rosqueser
elaci
onan.

Frecuenci
a:ent
endi
dacomoelnúmer
odev
ecesqueacont
eceunaconduct
aenuna
unidaddetiempodet
ermi
nada.

Orden:queofr
ecei
nfor
maci
ón/l
asecuenci
adeconduct
asquesepr
oduceal
olar
go
deunasesión.
Duración:quenosdi
cel
a cant
idad det
iempo queabar
ca cada secuenci
a de
conductas.

Int
erpr
etaci
ón de l
os resul
tados:se t
rata de poneren r elaci
ón los r
esult
ados
obteni
dosconelprobl
emai ni
cial
,defor
maqueal cancemosunmay orconocimiento
delmi smo.Elidealserialograrconocerlas cir
cunstancias que provocan las
conductaspar
aasípoderanti
cipar
nosaellai
nclusoevi
tarsuapar ici
ón.

Cl
asi
fi
caci
óndel
osmét
odosdeobser
vaci
ón

Obser
vaci
ónsi
stemat
izada:Si
stemadecat
egor
ías,l
i
stasdecont
rol
,escal
asde
est
imaci
ón.

Obser
vaci
ónnosi
stemat
izada:i
nsi
tu:not
asdecampo,
regi
str
oanecdót
ico,
regi
str
o
demuestr
as.

Apost
eri
ori
:Di
ari
o.

Clasifi
caci
óndel osmét odosdeobservaci
ónsegúnsuestruct
uraci
ón:Métodos
estructur
ados de observaci
ón,métodos semi
-estr
uct
urados de obser
vación,
mét odosnoestruct
uradosdeobser
vaci
ón.

Técni
casdeobser
vaci
ón:elanecdot
ari
o,elr
egist
rodescr
ipt
ivo,
lal
i
stadecont
rol
,l
a
escal
adeobser
vaci
ón,elr
egist
roacumulat
ivo.

Característi
casdelanecdot ari
o( consist
eenladescr i
pci
ón,enfor madeanécdot a,
deunhechoocur ri
doypr otagonizadoporunal umno,quell
amal aatencióny aque
no es una conduct a car acterí
stica habit
ual
):Se basa en una obser vación no
sist
emat i
zada,ser ealizaencual quiermoment odel aact
ivi
daddi ari
aescol ar,el
registr
oanecdót i
cosebasaenl adescr i
pci
óndelhechoocur r
idoyl acircunstanci
a
en l a cualse desar roll
a,elr egist
ro anecdóti
co puede i
nclui
rcoment ar
ios del
profesor,laredacci
óndeunaanécdot adeber eal
i
zarseconbr ev
edad,concl ari
dad,
conpr ecisión,yconobj etivi
dad.Elr egistr
oanecdóticonoguar dar el
aciónconl a
planifi
cacióndeactividades.

Elregist
rodescr
ipt
ivo:elprof
esordeter
minaconant
eri
ori
dadenquesit
uaci
ónvaa
evaluaralal
umnoyporl otantot
ienenunesquemapr
edeter
minadodequeesloque
vaaobser var
.

Caract
erí
sti
cas delregi
stro descr
ipt
ivo:a:Se basa en una observ
ación semi
est
ructur
ada.B:Ser eal
izaenmoment osespecí
fi
cosdel aact
ivi
daddiari
a.C:Se
uti
l
izapararegi
strarunaampl iagamadeconduct as:delár
eapsicomotora,soci
o
emocionalyact
it
udinal
.

Elregi
str
odescr
ipt
ivoconst
adedoselement
osesencial
es:A:Elregi
str
odela
observ
aci
óndelaconductadelal
umno.B:Laint
erpr
etaci
óndedichaconduct
a
r
eal
i
zadaporel
prof
esor
.

Lalistadecont rolodecot ej
oodeconst rucci
ónesunat écni
cader egi
stror eal
izada
porelpr ofesor
/unel encodeenunci adosestruct
uradosypr ecisosr eferentesa
compor tami ent
osycar act
eríst
icasdel osalumnos,ahabi l
idades,aapr endizajes,
etc.
, ant
el aobservaci
óndel oscualeselprofesorsol
ot i
enequeconst atarconunsi
oconunno, laadqui
siciónonodedi chasconductasolosaspectosenunci adoscon
anterior
idad.

CARACTERISTI
CASDE LASLI STASDECONTROL:se basaenunaobservación
est
ruct
uradaosist
emáti
ca,elpr
ofesorsol
oseñal
asil
aconduct
aest
aonopr
esente
enelal
umno,noimpli
cajui
ciosdevalor
.

Vent
ajasdel
asl
i
stasdecont
rol

A:Esdefáci
lmanejoporpar
tedelpr
ofesor
,yaquesol
odebemar
carl
asconduct
as
adqui
ri
dasporel
alumno.

B:Per
miteeval
uarf
ácil
ment elosobj
eti
vosolaspaut
asevoluti
vas,y
aqueat rav
és
deell
assepuedevisual
izarconmuchaclar
idadqueconductas,oaprendi
zaj
esse
hanadqui
ri
doycual
esno.

Pasosasegui rpar aconst

rui
runal istadecontrol
:especi
fi
carunar eal
i
zaci
óno
productoadecuado,enumerarloscompor tami
entosocaract
eríst
icasi
mport
antes,
añadircual
qui
ererrorcomún,ordenarlali
stadecomport
amientosocaract
erí
sti
cas,
ofrecerunmododeut i
li
zarl
alist
a.

La escala de obser
vaci
ón:Las escal
as admi
ten di
ver
sas cat
egor
ías par
ala
ev
aluacióndelal
umno.

Caracterí
sticas de la escala de obser
v ación:Se basan en una observaci
ón
estr
uct ur
adaosi st
emática,admit
encategor íasdeevaluaci
ón,sonmascompl ej
as
quel aslistasdecont r
olei mpli
canunadi scri
minaci
ónmaspr eci
saporpartedel
profesoral ahrdeev aluaralalumno par apoderasi gnar
lel osval
oresquel e
corr
esponden,noi ncl
uyencoment ar
iosniinterpret
aci
onesporpar t
edelprof
esor,y
l
aev aluaciónseráfrut
odeunanál i
sisposterior.

Elregi
stroacumul ativ
o:Esunat écnicaqueconsi steenl ar
ecopi l
acióndet odala
documentaci
ónymat eri
alrefer
enteal aev aluacióndelalumnodur anteeltranscur
so
deunañoescol ar,odet odosuhi st
orialacadémi co.Suimportanciar adi
caenque
permit
ealpr ofesor,alcent r
oyal ospadr es,obtenerunav i
sióngl obaldecualha
si
doeldesar roll
odelal umnodur antesuper manenciaenunaet apadelsi stema
educati
vo.Alf i
nalizarelcur so,enelar chivodelcent r
oescolardebehaberuna
carpet
adecadaal umnocont eniendoel mat erialdelregi
str
oacumul ati
v o.
Bási
cament
eunr
egi
str
oacumul
ati
vodebeconst
arde:

Unaf
ichadei
nscr
ipci
ónenl acualseseñal
enlosdatosdeident
if
icaci
óndelalumno
ydesuspadr
es:nombre,edad,dir
ecci
ón,t
eléf
ono,ocupaci
ónopr ofesi
ón,ni
velsc,
et
c.

Elhh delal umno con todos l

os dat
os refer
ent
es a:antecedentes per
sonales,
famil
iares,escolar
es,etc.Regist
rosdel asobservaci
onesr eal
i
zadasalal umno
duranteelt r
anscursodelcursoescol
ar:r
egistr
osanecdóti
cos,descri
pti
vos,f
ichas
decontr ol
,escal
asdev al
oraci
ón.

Regi
str
osdel asentrevi
stasr
eali
zadasconlospadres.I
nformesdeev al
uaci
ón,
i
nfor
mesdet rat
amientodeespeci
ali
stast
alescomo:neur
ólogo,psi
copedagógi
co,
l
ogopeda,
etc.

Muestradelostrabaj
osdelalumnodecadaunodel osperi
odosdelañoescol
ar,
acompañadosdeobser vaci
oneshechasporelpr of
esorr
espect
oasuev oluci
ón
durant
eeldesar
roll
odelasacti
vi
dadesescol
ares.

Algunosi nstrument osde obser vaci

ón:Act ivi
dadescoev al uadoras.Anál i
sisdel os
tr
abaj osyact iv
idadesdel osal umnos.Aut oevaluación.Car petadet r
abajoi ndividual
di
ario Car petadeact i
v i
dadesescol ares.Car pet adeact ividadesext raescol ares.
Conv ersaci ones con l os alumnos.Cuader no-
r egist
ro de dat os de obser vación.
Cuader no delal umno donde se r ef
lejan las v aloraciones de cada act i
vidad.
Cuest i
onar ios.Debat espr ogramadosenl osquesepr est amay oratenci ónal a
obser vación.Di ario delpr ofesor.Document osder egistro dedat os.Ent revistas
personal es.Escal asdev aloraci
ón.Escal asdeaut oeval uaci ón.Esceni f
icaciones.
Fi
chas de segui miento.I nformes de obser vación.Juegos.Li stas de cont rol
.
Obser vacióndeex presióndesent imientos,emoci onesyact itudesdel osal umnos.
Simulaciones.Si tuacionesdondel osal umnossemani fiest anconespont aneidad.
Técnicasaudi ovisualesqueay udenamant enerlasobser vaci ones.

Lai nt err
ogación:par adel aTor reconsideraquei nterr
ogareseli nstrument
omas
si
mpl e,económi co,yalal cancedecual quier
a,puessol o sepr ecisanrecursos
ment alesimaginativos.Sir
vepar acaptarlaatención,despertarelint
erésymot i
varal
oyent eenunmoment odado.Foment alacur i
osidadintelectualylabúsquedade
al
ter nat i
vas.Laspr eguntaspr ovocat
ivasydi ver
gentesest i
mul anlaimaginaci
ónyl a
creat i
v i
dad.Lospor que,comopar aque,et c.Nosay udanadescubr i
rlascausasy
consecuenci as de cuando sucede.Es una de l as técnicas de evaluaci
ón más
antiguasymásut i
l
izadasenel ámbit
oeducat ivo

Proceso de i
nter
rogaci
ón:r equi
ere de un proceso que debe i
nici
arse con l
a
formulaci
óndelosobjet
ivosquesepretendenlograrmedi
antelai
nter
rogaci
ón.

Obj
eti
vosdelpr
ocesodei
nter
rogaci
ón:Est
imul
arelpensami
ent
oref
lexi
vo,
est
imul
ar
l
acreativi
dad,fomentarlacuri
osidadint
electual
,ampli
arint
ereses,desar
roll
arl
a
comprensióndelalumno,provocarlaapar i
cióndenuev osconceptos,apl
icarl
a
i
nfor
maci ón,
reali
zari
nfer
enci
as,desper
tarelinter
éshaci
aelapr
endizaj
e.

Or ientaciones Práct i
cas De La Met odología de l ai nt
err
ogación:I ncorporarla
i
nt errogacióndent rodeunpl an,fi
jardeant emanol osobjet i
vosquenoshemos
propuest o,conect arlapr eguntaconelcampodei nter
és,promov erqueseanl os
alumnosqui enesf ormulenpr eguntasdet odot iposi nrest
ri
ccionesnii nhibi
ciones,
adopt aruna act i
tud receptiva ytolerante ant e cualqui
erpr egunta yr espuesta.
Utili
zart oda cl
ase de pr eguntas conv ergentes,f omentarl a uti
li
zación de las
pregunt asdi v
ergent esycr eati
vas.Ccesconv erti
runapr eguntaenadmi r
ación;
creatividadespr eguntaral arespuesta.Set ratapuesdenodarendef init
ivaninguna
respuest a.Dartiempopar acont est
ar,teniendoencuent a quehabr áper sonasmás
l
ent asensuspr ocesos.

Técni
casdei
nter
rogaci
ón:
Laencuest
ayl
aent
rev
ist
a.

Laencuestaesunatécni
caderecogi
dadei nf
ormaciónformalyestruct
uradaque
ti
ene como obj
eti
vo elanál
i
sis de una poblaci
ón basándonos/ una muest
ra
repr
esent
ati
vadelamisma.

Caracter
ísti
casdelaencuest a:estabasadaenl asmani f
est
acionesr eal
izadaspor
l
ospr opiossujet
os(ynoenelanál i
sisdesusact oscomoocur reenl amet odol
ogía
observacional
).Se t r
ata de una t écnica adecuada para analizar y obtener
i
nformaci ón/ungrannumer odesujetos(alcont
r ar
ioquelaobservación).También
espr opia deestat écnica l
a posi
bili
dad deev al
uaraspectossubj eti
vos,como
opi
nionesocr eenci
as( camposinaccesibl
esal aobservaci
óndirect
a).

Modali
dadesdel
aencuest
a:Encuest
aper
sonal
,encuest
aporcor
reo,encuest
apor
t
eléf
ono.

Fasesdel ael aboraci

óndel aencuesta:def i
nirl
osobjeti
vosgral
es,defi
nirl
os
objet
ivosespecíf
icos,est
abl
ecerlapobl
aciónyl amuestr
a,el
abor
arelcuesti
onar
io,
organi
zareltr
abajodecampo, codi
fi
carl
asr espuest
as,
elabor
arl
asconclusi
ones.

Laentr
evi
staactúacomo:técni
caparalaobtenci
óndei
nfor
maci
ónper
sonal
i
zada,
cont
ext
oespecialder
elaci
óndir
ect
aint
erper
sonal.

SegúnSawi n,enel campoeducat iv

olasent revi
staspuedenapli
carsepar aconsegui r
di
ferentesf i
nes:Di agnosti
cardif
icult
adesdeapr endi
zajeyproporcionarunaay uda
i
ndividualyper sonal i
zadaacadaal umno.Ay udaralalumnoaf i
jarsemet aspar a
conseguirpr ocesos,ay udaralalumnoapr epararunproyectoespecial,enf
rentarse
conunpr oblemadedi sci
pli
na,hacerunexamenor alalalumno,av eri
guarl os
i
nteresesymot ivacionesdelalumno,proporcionarayudaanteunpr oblemadeí ndole
personal,proporcionarinformación/laev aluaciónparaconfr
ontarpunt osdev ista,
compr ender
laydarsenti
do alproceso eval
uati
vo.Obt
enerinfor
maci
ónparael
estudi
odeuncasoenelquecol aborenv ari
osagent
es,consegui
rdat
ospar
aun
proyectodeinv
est
igaci
ónqueaf
ecteat odalacomuni
dadescol
ar.

Loquecaracter
izaal aent r
evist
aenl asmodal i
dadesdirectaot elef
ónicaesl a
i
nter
acci
ónpersonal,enlaquedosper sonas(
omásdedos)i nt
eractúanpormedi o
deunaconv
ersación,conelpropósi
todecumplirunobjet
ivoprevi
ament edefi
nido.

Característicasdelaentr
evista:esunav íadecomuni caciónbi
direccionalgr almente
oral
,seest ableceentr
edos omasper sonasqueest ablecenunar el
acióndi rectao
cara a car a,preci
sa de unos obj eti
vos pr ef
ij
ados yconoci dos port odos los
parti
cipant es,exi
steunaadopci ónder olesdifer
enciadosqueconl levanelcont r
olde
l
a situaci ón porpar t
e delent rev
istador,porl o que se est abl ece una r elaci
ón
asimétricaent relosparti
cipantes,seest abl
eceunar elaci
óni nterpersonal,loque
i
mpl i
caquel aentr
evi
staseaal gomasquel aapl
icaciónmecáni cadeunat écnica.

Ventajasdel aent r
evist
a:sonelmedi omásadecuado par aponerenr elaciónal os
dist
intossuj et
osquepar ti
cipanenl aeducaci ón(profesores,al
umnosypadr es).
Implica una relaci
ón personal ,es un instrumentof lexi
ble,permite obser varel
compor tamientodelentrevi
stado, t
antoenl adimensiónv erbalcomoenl anov erbal,
permi t
e r ecoger información de car ácter subjeti
vo ( emociones, opi niones,
percepciones,…)ydet ipobi ográf
ico( t
rayectori
avital,confl
ict
os…),esapr opiada
paraev aluaraper sonasqueno podr í
anserexami nadasconot rast écnicase
i
nstrument osporsuspecul i
ar i
dades( al
umnosconnecesi dadesespeciales,casos
excepcionales,etc.
).

Inconveni
ent
esDeLaEnt revi
sta:Tieneuncost erelati
vamenteelev
adodet i
empoy
esfuerzopar
aelentrevi
stadoryelent r
ev i
stado,elr
iesgodenoserunmedi oobjeti
vo
der ecogi
dadeinformación,puedehaberdi f
erent
esamenazasdesesgo,v i
éndose
afectadasambaspar t
es.Elentr
evistadordebeserunagent econexperi
encia,audaz,
perspicazysensi
ble.Soloasíseobt ienei nfor
maci ónrel
evant
eyv er
daderamente
útil
.

Clasifi
caci
óndel
asentr
evi
stas:
segúnel
gradodeest
ruct
uraci
ón:
est
ruct
urada,
semi
estructur
ada,
abi
ert
a.

Segúnel
obj
eti
vo:
deor
ient
aci
ón,
inf
ormat
iva,
dei
nvest
igaci
ón,
ter
apéut
ica.

Segúnel
gradodepar
ti
cipaci
óndel
ent
rev
ist
ado:
dir
ect
iva,
nodi
rect
iva.

Segúnel
númer
odeent
rev
ist
as:
indi
vi
dual
,col
ect
iva.

Según elcentr
o de at
enci
ón:cent
rada en elent
rev
ist
ador
,cent
rada en el
entr
evi
stado.
La ent r
evi
sta est
ruct
urada:se trata de ent
rev i
stas total
mente pr
eparadas y
diseñadasconunfinespecíf
ico,
enlasqueelentrevistadorempleaunpr
otocoloque
recogelaspregunt
asareali
zaryelordendelasmi smas.

La ent revist
a semiestr
uct
urada posee un esquema o pauta de ent
rev
ista
establecidos,per
onoseexplicit
andef or
matanr í
gidal
aspregunt
asaf ormular
,
habiendot ambiénpr
egunt
asabiert
as.

Laent r
evi
staabi
erta:setr
atadeunamodal i
daddeentrevist
amuyenriquecedoraen
elestudi
odecasosexcepcionalesoext r
emos, por
quepermitenunanálisi
sf l
exi
bley
si
ngular,adapt
adoal ascaracter
íst
icasdecadacaso.Enunaent rev i
staabier
ta
predominaunpr ocesocir
cularoenespi ral
,dentrodelcualsevanabor dandolos
mismost emasreit
eradamenteperoconunni veldeprofundi
dadcadav ezmay or.

Act
uaciónantelaent
rev
ist
a:noj
uzgaral
aper
sona,per
mit
irquel
aper
sonahabl
e,
mostr
arint
erés,
serempáti
co.

Al
gunosi
nst
rument
osdei
nter
rogaci
ón;
elcuest
ionar
ioyl
osexámenes.

Elcuesti
onar
ioesunmedioparaobtenerinfor
maci
óncual
i
tat
iva,mi
ent
rasqueel
testpr
oporci
onadat
osdecar
áct
ercuanti
tat
ivo.

Requi
sit
osdelcuesti
onari
o:Formul
arpreguntasnecesar
ias,f
ormul
arpr
egunt
as
i
mportantes,
for
mul
arpregunt
ascompar
ables.

Requisi
tosenlaformul
aci
óndepreguntas:comprensi
bles,obj
eti
vas,for
mulación
neutr
a,f or
ma per
sonal
,opci
ones cer
radas de r
espuesta,evi
tarpreguntas que
preci
sencálcul
ost
emporal
es.

Tiposdepr eguntas:Cerradasodicotómicas(siono) ,cat egor

izadas(noincluir
todaslasrespuestas)yabiert
as(puedeserút i
lcuandoset rabaj
asobr eungrupo
muyr educi
dodesuj et
os,encuyocasoesi nteresant
einclui
runaodospr eguntas
abier
tascomocompl ementoauncuestionar
iocerradopararecogerpuntosdevista,
opini
onesor ef
lexi
ones.

Paratenbri
nkalahrdeconstruiruncuesti
onari
o,l
ospasosaseguirson:Descr
ibi
rla
i
nformaciónquesenecesita,redact
arlaspregunt
as,ordenarl
aspregunt
as,ofr
ecer
unmedi oderesponder
,escri
birl
asinst
rucci
ones,r
eproducirel
cuest
ionar
io.

Losexámenes:
escr
it
os,
oral
es.

Exámenesescr
it
os:pr
uebasdedesar
roll
oodeensay o;desar
rol
l
odeunt
emao
cont
eni
do,conusodemater
ial
osi
nposibi
li
daddeuso.

Pruebasdeapl
i
caci
ón:coment
ari
odet
ext
o,r
esol
uci
óndepr
obl
emas ocasos,
tr
aducci
ón.
Pr
uebasconpr
egunt
asder
espuest
abr
eve.

Pr
uebascont
ext
osdef
rasesi
ncompl
etas.

Vent aj
asdelexamen:Esuni nst
r umentoinsusti
tuibl
e,permiteaveri
guarcual esson
l
oshábi t
osdet rabaj
odelal umno,per mit
eapr eciarlacapacidadparaemi ti
rjui
cios
crí
ticos y par a apreciarv alor
es,per mitev al
or arelest i
lo,la ortografía yl a
const r
uccióngr amatical,pr
opor cionadatos/l aor i
ginal
idaddepensami entoyl a
creativ
idad,elalumnopueder evelarsuexpresiónpersonalconmasl i
bertad,permite
hacercompar acionesenmuchosaspect osdel aprendizaj
e,posibi
l
itaelanálisi
sdel a
evoluciónyprogr esosdel al
umno.

Inconv enient
esdelexamen;r esultancomplejosdecal i
fi
car,laformulacióndel as
pregunt aspuededarl ugaraer roresointerpret
acionesi ncorr
ectas,enocasi ones
una mi sma pregunta,puede r esponder
se de diferentesmaner asyr esultarser
correctasdi fer
entescont est
aciones,nopuedensersomet i
dasapr ocesami ento
estadístico,permiten que elpr ofesorponga en j uego elementos subj et
ivos al
cali
ficar.

Elaboraci
óndeexámenes:del imitarl
osconteni
dos,expl
icarlosobj
eti
vos,di
señarl
a
tabla de especi
fi
caciones,formularyseleccionarlos el
ementos,determinarel
formatodel aprueba,ordenacióndelosel ementosypr esent
aci
ón,v al
oraci
óny
puntuación.

Requi
sit
osacumpl
i
rpar
aquel
osobj
eti
vosseanconsi
der
adoscomooper
ati
vos:

La for
mul ación de la actividad a r ealizarser á explici
tada en t érmi
nos de una
conductaobser vabl
e( expr esar,identif
icar ,elegi
r,enl ugardeconocerosaberpor
quenopuedenserper cibidosdi rectament e),sedef i
nirálasituaci ónconcret
aenl a
queelsuj etodebemani festarlaconduct a,haciendomenci ónalmat er
ialaut i
l
izar
,
l
ascondi cionesenl asquet r
abajaelal umno,et c.Señalarelcr i
teriodeevaluación
i
ndicandoelni veldecalidadenl aej ecuci ón.Nodebemosol vidarquel osobj et
ivos
estándir
ect amenter el
acionadosconl oscr i
teri
osypr ocedimi entosdeev aluación
empleadospar adeterminarel niv
el delogr oal canzado/l osmi smos.

Tabladeespeci fi
caciones:deci
dirqueobjeti
vossev an aexaminar.
,decidi
rel
númerot otalde preguntasdelexamen para deter
minarelpeso o númer o de
cuesti
onesquesededi caacadabl oquedeconteni
dos,deci
dircuant
oselementos
dedifi
cult
admedi a,altaybajasev anaincl
uirenlapruebaycomosedi st
ri
buyen
entr
elosdisti
ntoscontenidos.

Requisi
tosat enerencuentaenl afor
mulacióndeít
ems:Elenunci
adodebecontener
todalainfor
maci ónnecesariaparaquelosalumnospuedanreconocerofor
mularla
respuesta,l
ascuest i
onesest ar
án for
muladascon clar
idad,con un v
ocabul
ario
correct
oyaunni veladecuadoal osconteni
dosyal ossujet
osqueseexami nan,
respetarlacorr
eccióngr amatical,ortográfi
caysi ntácti
ca,cuantomasbr eveseael
enunciado,mej or
,demodo quesol of igureenell o estri
ctament enecesar i
oy
funci
onal,garanti
zarlaex i
stenci adeunaúni car espuestacor rect
ayópt i
ma.Est e
aspecto cobra especialrelevancia cuando se t rata de contenidos que pueden
enfocarsedesdediferentespost uras.Enest oscasos, elít
em debei ndicarcualesel
enfoquequedebeempl earsecomof undament opar alarespuesta,ev it
arempl ear
cit
asl i
teral
esdet extosquesehay anempl eadopar aprepararelexamen,y aque
estosenunciadosnoper mitenmedi relniveldecompr ensióndelal umno,sinoque
selimitanasucapaci daddememor i
zaciónor ecuerdo,loselement osdebenest ar
redactadosdeformaaf i
rmativ
apar anodi fi
cul
tarsucompr ensi
ón.

Pruebasescr
it
as:pruebasdedesar
rol
l
o,pr
uebasdeapl
i
caci
ón,r
espuest
ascor
tas,
fr
asesincompl
etas.

Modosdeor
denarl
ascuest
iones:
Segúnel
ordenl
ógi
coocr
onol
ógi
coconel
quese
ai
mpart
idol
amater
ia.

Segúnelgradodedif
icul
tad:ordenarl
ascuesti
onesenunaescal
adedifi
cul
tad
creci
ent
eti
enelav
ent
ajadeintr
oduciral
alumnoprogr
esi
vament
eenl
apr
ueba.

Or
denarl
osí
temsalazar
:adecuadoenelcasodeel
abor
ardi
sti
ntasv
ersi
onesdel
a
pr
ueba.

Val
oraci
ónypunt
uaci
ón:

A:Par al as preguntas de desar

rol
l
o,aquíse val
ora;Contenidos,pr
ecisi
ón de
respuestas,ordenaciónydesarrol
l
o,cor
recci
ónor
tográf
ica,si
ntáct
icaygramati
cal
,
presentaci
ónyl impieza.

Conteni
dos:par
acompr obarsisei ncl
uyeno no todosloscont
eni
dosci
tados.
Gral
menteeselaspect
oconmay orpesoenlaev
aluación.

Pr
eci
si
ónder
espuest
a:Si
real
ment
esecont
est
aal
oquesepi
deynoaot
rascosas.

Ordenaci
ónydesarr
oll
o:Seeval
úaelmododepr
esent
arl
ainf
ormaci
ón,sisehace
deformaclar
ayordenadaono.

Pr
esent
aci
ónyl
i
mpi
eza:Val
oral
apr
esent
aci
ón,
lagr
afi
cayelcui
dadopuest
oporel
al
umno.

B:Par
alaspregunt
asdeapl i
caci
ón:sev al
orarasisehatr
ansfer
idocor
rect
ament
e
l
osconoci
mientosalasituaci
ónplanteada.Siespreci
sal
arespuest
ayseadaptaa
l
odemandadoporel pr
ofesor.

C:Paral
asrespuest
ascor
tas:Losít
em debenestarf
ormul
adosdemodoi nequí
voco
ysolopuedenadmiti
runaúnicarespuest
avali
da.Parapunt
uar
lasadecuadamente
esnecesari
oqueelpr
ocedimi ent
odecorrecci
ónestabl
ezcalosaspectosopalabras
cl
avequet endr
ánqueapar ecerencadarespuest
aparaqueseconsi derecorrecta.
Elpr
ocedimient
odecorreccióntendr
átambiénqueespecif
icarelpesoopuntuación
queseasignaacadapregunta.

D:Par al as f
rases incompletas:las or
aciones est
arán formul
adas de modo
i
nequívoco y solo admi t
ir
án una única r
espuestav al
ida,elprocedimi
ento de
cor
reccióndeberáestablecerlaspal
abrasclavesocorrectasquedeberánapar
ecer
encadaespacio.Elprocedimientodecorr
ección.

Elexamen or al:son instrumentos empleados desde ant

iguo par
a ev al
uarel
rendi
mient
odeunal umno, yaqueexist
enindici
osdequeenl aAnti
guaGr eciaer
ael
medioempleadoporl osmaest r
osparaconducirasuspupil
oshaciaelsaberypara
comprobarelgradodeapr endizaj
eal
canzado.

Ti
posdeexámenesorales;exposi
ciónaut
ónomadeunt
ema,debat
e,ent
rev
ist
a
pr
ofesor
-al
umno,
exposi
ciónautónomadeuntema.

Exposi
ciónaut
ónomadeunt ema:desar
rol
l
odeunt
emaalazar
,desar
rol
l
odeun
temaelegi
doporel
alumno.

Debat
e;i
ndi
vi
dual
frent
eaunt
ri
bunal
,enel
senodeungr
upo.

Ent
rev
ist
apr
ofesor
-al
umno:
Est
ruct
uradaei
nter
rogat
ori
o,semi
est
ruct
urada.

Exposici
ónaut
ónomadeunt ema:secaract
eri
zanporlapresent
aciónautónomay
completadeun conteni
do porpartedelalumno,sin queexist
a práct
icament
e
i
nteracci
ónsi
stemát
icaconelolosqueescuchan.

Aspectos a ev al
uar en un examen or al: La valor
ación de la exposici
ón,
considerándolacomounpr ocesounitar
ioyglobal,
laexhaustiv
idadeneltr
atamient
o,
l
ai ntegracióndei nf
ormaciónpr ocedentededi ver
sasf uentes,l
aclari
dadenl a
presentacióndel osconteni
dos,laser eni
daddelsuj etodurantelaexposici
ón,la
capacidadder eacci
ónfrent
eal audi
tori
o.

Debates(
mediodeenseñanza);undebatepermi t
e:Laadecuaci
óndelainformaci
ón
ylosargumentosalascir
cunstanci
asconcr etasdeldebate.Laval
oracióndelos
hechosexpuest
osylasopini
onesexpr esadas.Lacombinaciónyelequil
ibr
ioent
re
l
osconteni
dosconcept
ual
es( domini
o/eltemaadebat i
r)ylosact
it
udi
nales.

Ent
rev
ist
apr
ofesoral
umno;

Pr
ofesor(
uot
roal
umno)
:pr
egunt
a Al
umno:
respuest
ay/
uopi
nión.

Al
umnoomaest
ro:
repl
i
ca(
respuest
ay/
uopi
nión)
.
Pr
ofesor(
uot
roal
umno)
:repl
i
ca.

Ot
rast
écni
casdeev
aluaci
ón:
Lost
estest
andar
izados

Caract
erí
sti
casdelostest
:Fundamentacióncientí
fi
ca:est
ánbasadosysesustentan
en un cuerpo t
eóri
co/elrasgo medi do.Per miten un conoci
mientoindi
rect
o.
Consti
tuy
en un proceso sist
emati
zado,obj et
ivi
dad en lav al
oraci
ón,caráct
er
nor
mat i
vo,per
mit
enlacompar aci
ónentresujetos.

Ventaj
asdel ost est:economíadetiempoyesfuerzo,obj
eti
v i
daddel osr
esul
tados,
vi
sión comparativaf rent
e a un gr
upo de ref
erenci
a,v al
oraci
ón de mult
it
ud de
di
mensi ones,
fiabil
idadyv al
i
dez,per
mitenpr
edicci
ónei nt
erfer
encia.

Inconveni
entesdel ostest:Ladi fi
cul
taddeel abor
arunaaproxi
maciónúni
cadel
construct
o medi do no existen defini
ciones uni
ver
sal
es de lo que si
gni
fi
ca
i
nt el
i
gencia,
percepción,
creat
ividad,et
c.

Lasmedi daseducat i
vasypsicol
ógi
casestánbasadasenmuest raslimit
adasde
conductas.Unt estsoloabarcaunamuest r
adeconduct asrelacionadasconel
constr
ucto,suselecciónynumerodebesersufi
cient
erepr
esentati
v aparaquesea
unapruebav al
i
da, per
oaunasínodej
adeserunsubconjunt
o,unapar tedeltodo.

Cl
asi
fi
caci
óndel
ost
estsegúnsuf
unci
ón;

Enf
unci
óndel
aposi
bil
i
daddeapl
i
caci
ones(
indi
vi
dual
es,
col
ect
ivos)
.

I
ndividuales:r
equier
enqueseanel aboradosporunúnicosujet
ocadavez,gr
alment
e
debidoaqueelapl i
cadortienequeregist
rardi
fer
entesaspect
osmientr
asreali
zal
a
prueba( r
espuestas,act
itudquemuest rafr
entealosprobl
emaspresent
ados,modo
demani pularelmateri
al…)

Col
ecti
vos:seapl
i
canaungr annúmerodesuj
etosalavez.Loqueseanal
i
zanson
l
osresul
tadosdesut
rabaj
o,elpr
oduct
oynoelproceso.

Enf
unci
óndel
mat
eri
alqueut
il
icen(
impr
esos,
mani
pul
ati
vos)
.

Impr
esos:ser
espondenconl
ápi
zypapel
,suapl
i
caci
ónsuel
ehacer
sedef
orma
col
ect
iva.

Manipulat
ivos:elsuj
etodebemanej
arunaser
iedeobj
etosymat
eri
alesmi
ent
rasel
examinadorobservayregi
str
asuconduct
a.

Enf
unci
óndel
tipodet
areasar
eal
i
zar(
depot
enci
ayv
eloci
dad)
.

Depotenci
a:dondeelsujet
or eal
i
zatar
easdeunprogr
esi
voniv
eldedi
fi
cul
tadhast
a
queesincapazderesol
verl
asadecuadament
e.Nosuel
enimponerl
í
mit
edet i
empoy
secentr
anenmedirlacapacidad.
Devel
oci
dad:enl
osquesemidelapr
oduct
ivi
daddeli
ndivi
duoenr
elaci
ónconuna
t
area,
par
alocual
sel
imit
ael
tiempodeej
ecuci
óndelaprueba.

Enf
unci
óndel
rendi
mient
oexi
gido(
rendi
mient
omáxi
mo,
rendi
mient
otí
pico)

Rendi mient
omáximo:exi gendelsujet
osumáxi moesfuer
zoydedicaci
ónenl a
reali
zacióndelosmismos.Lastareaspropuest
asmi
denaspect
osr
elaci
onadoscon
l
ai ntel
igenci
a,l
asapti
tudesoelrendi
miento.

Rendi
mientotí
pico:di
ri
gidosaconocerl
oquehaceelsujet
onormalment
edeun
modoestabl
eytranqui
lo.Lost
estdeper
sonal
i
dadsonunbuenej
emplo.

Enfunci
óndelobjetodemedi da(testdeaptit
udes,testdepersonal
i
dad(pruebas
obj
eti
vas,pr
uebasproyect
ivas):Paraeval
uarelgradodeperfecci
ónocapaci
dadcon
l
aqueel suj
etoescapazder eali
zarunatar
ea.

Dent
rodel t
estdeapti
tudesestán(
testdeint
eli
genci
agener
al,
testdeapt
it
udes,
test
deapti
tudesdif
erenci
ales,
testder
endimient
o).

Testdei ntel
igenciaGral.:aunquenoexi steunacuerdounáni me/l oqueesl a
i
nteli
gencia,existendi
stintost estquemi denlacapaci
dadGr al.Deuni ndi
vi
duo
(f
actorg),capacidadder esolucióndetar
eas,capaci
dadadaptat
iva,et
c.Algunosde
l
osmasconoci dossonl asmat r
icespr
ogresiv
asdeRaven,eldomi no,
elfactorGde
Catel
lylasescal asdei
nteligenciadeWESCHLER.

Testdeapti
tudes:Gener
alment
eseagr upanenbaterí
asdet estcomoelPMA
(bat
erí
adeapti
tudesment
alespr
imar
ias)oelDAT(
testdeapt
it
udesdif
erenci
ales)
.

Tésdeapt it
udesdi f
erenci
ales:destinadasaev aluarapti
tudesmasespeci f
icas
necesar
iasparaeldesarr
oll
odet areasconcret
as,tr
atandodemedi rlarespuest
ade
l
osindiv
iduosantetar
easartí
sticas,musical
es,psi
comotri
ces,creat
ivas,et
c.

Testder endi
mient
o:mideneldomi nioalcanzado/losobjeti
vosdeaprendi
zaj
e,yla
for
maci óndelsuj
etoant
elareal
izacióndet areasr
elaci
onadasconel ámbi
toescol
ar.
Destacamosel ABCdeFil
hooel TALE( testdeanáli
sisdelectoescr
it
ura)
.

Testdeper
sonal
i
dad

Pruebasobj eti
vas( exámenesdeaul a,
evalúandomi niosdeapr endizajesespecífi
cos
ydelimitadossededi caungr annumer odeí temsaev aluarcadaár easeocupande
determinarquet iposdeár easpuedenr eal
izaronocadasuj eto,existenít
emsde
disti
ntoniveldedi ficul
taddirigi
dosacompr obareldomi ni
oal canzadoporcada
sujetosui nterpretaciónrequiereexpli
cit
arlosobj eti
vos/cont enidosaal canzar)
.
Existeunaest rechar el
aci
ónent r
elosítemsyelobj etiv
oconcr etoquesepr etende
medi r
.Losr esult
adospuedent ratar
seestadísticamente.
Pruebaspr oyectiv
as:estudi
anlaper sonali
dadconsi
derándoladef ormaglobal.La
personaev aluadadebeper cibi
reinterpr
etarunaser
iedeestímulosqueapar ecenen
elmat eri
aldel aprueba.Losmasconoci dossoneltestdeRORSCHACH( consist
e
enl apresent acióndediezl ami
nasquer epr
oducenunaseriedemanchasdet int
a
queelsuj etointerpret
a),
elTAT( i
nvencióndeunahhapar ti
rdel asimágenesdeuna
seri
ededi bujosof ot
os)
,testdelaf i
gurahumanaoeldel af amil
ia(
losdosúl t
imos
dir
igidosani ños) .

El
abor
aci
óndeunt est
:SegúnTENBRI NK(1988)par
aconst
rui
runtestscmetr
icohay
5¿?Queelpr
ofesorsedeberesponderasímismoenelmomentodelaelabor
ación:

¿Quéti
posdeí t
em sedebenpr
oponer
?,¿
Cuánt osítemsdebenproponer
?,¿Qué
di
fi
cul
taddebenofr
ecer
?,¿
Cómosedebenpresentar
?,¿Cómodebenresponderl
os
al
umnos?

ParaTenbri
nklos5pasosmási mportantesenl asel ecci
óndet estestandarizados
son:defi
nirlas necesi
dades,delimitarlas posibil
idades de elecci
ón,obt enery
examinarl
osmat erial
esdelt est
,describi
rlascar acterí
sti
casmási mportantesde
l
os<contendi
entesfinal
es>,hacerlaselecci
ónfinal.

Di
fer
enci
asent
rel
ost
estyl
aspr
uebasobj
eti
vas

Pruebasest andarizadas:Test:Abarcanundominioext ensodet ar

easdeapr endizaj
e
peroseut i
li
zaunnumer opequeñodeí t
emspar aevaluarcadauna, ponenelénf asi
s
endi scri
minaral ossujetosent érminosdesusdi ferenci
asrelati
vasalniv elo
capacitaci
ón,pr edomi nanlosí t
emsdedi f
icul
tadmedi a,paraevaluarcadat area,
dir
igi
dosaexami narycl asi
fi
caral ossujet
os,suinterpretaci
ónsehacer espect oa
ungrupoder eferenciamuydel i
mitado.

Uti
li
dadesdel adeli
mi t
ación del osconteni
dos:nodejarf
ueraningúncont
enido
i
mpor t
ante en elinstr
ument o,los apar
tados más ampli
os deben i
ncl
uirmás
el
ement osopuntos,ponderarcadaapart
adoydarleunpesoespecí
fi
coenlaprueba
segúnsuimportanci
aintrí
nseca.

Lat abl
adeespeci f
icaci
onesdeber ecogerlassiguientesdeci
siones:Decidi
rque
objeti
vossev anaexaminar,
paraquecont enidos,elmodoenquesehai mpart
idola
mat er
iapuedecondici
onarestaselección,deci
direlnumer otot
aldepr egunt
asque
sededi caacadabloquedecont enidos,decidi
rcuant osítemsdedi f
icul
tadmedi a,
al
taybaj asev anaincl
uirenlapr uebaycomosedi st
ri
buyenentrelosdisti
ntos
contenidos.

Verdaderoof al
so:Laspruebasdeopciónmúl ti
pleyl asdev erdader
o/falsose
corr
igenmedi antepr
ocedi
mientosaut
omatizados(plant
il
las,l
ectoresópti
cos)y,por
tant
o,pr ecisan de poco ti
empo.Result
an apropiadas para evaluarcontenidos
conceptualesoencasodet enerungrannúmer odealumnos.
Susppalesventajassonl
arapi
dezenl acorr
ecciónyl
aobj
eti
vi
dadenlav al
oraci
ón
(cadai
nter
roganteti
eneunaúni
carespuest
av al
i
dayunapunt
uaciónasi
gnada).

Or
denaci
óndel
osel
ement
osypr
esent
aci
ón:

Ordenarlosít
emssegúnelor denl ógi
coocr onol
ógicoconelquesehai mpartidola
materi
a:todaslaspreguntasdeunmi smot emasepr esent
andef or
maconsecuti
v a,
deestemodof avor
ecemoselr ecuerdodelsuj et
o,y aquer esul
tamásf
ácilsi
tuarse
enunmi smot emayr esponderal aspr eguntasordenadament e.

Ordenarl
osít
emssegúnelgr
adodedifi
cult
ad:Ordenarl
ascuest
ionesenunaescal
a
dedifi
cul
tadcr
eci
ent
eti
enelavent
ajadeintr
oduciralal
umnoprogresi
vament
eenla
pr
ueba.

Or
denarl
osítemsalazar
:adecuadoenelcasodeel
aborardi
sti
ntasv
ersi
onesdel
a
pr
ueba(modeloA,
B)paraevi
tarquel
ossujet
ossecopi
en.

Val
oraciónypunt
uaci
ón:a)Al
apr
uebaobj
eti
vadeel
ecci
ónmúl
ti
plesesuel
eapl
i
car
l
asiguient
efor
mula:

Punt
uaci
óni
gual
aci
ert
os-er
ror
es/N-
1

DondeNesel
númer
odeal
ter
nat
ivasdecadaí
tem (
incl
uidal
aopci
óncor
rect
a).

B)Al
apr
uebaobj
eti
vadev
erdader
oof
alsosesuel
eapl
i
carunaf
ormul
amuysi
mil
ar:

Punt
uaci
óni
gual
aci
ert
os-
err
ores/
2

Enestecaso,aldivi
dir
seloserr
oresent
redos,cadadosr
espuest
aser
róneas
penal
i
zaunarespuest
acorr
ect
a.

Ot
rastécni
cas:Técni
casdegr
upo,técni
casbasadasenelautoinfor
meyl a
i
ntr
ospección,t
écnicasbasadasenconst
rucci
onesyor denaci
onespersonal
es,y
t
écnicasdeanáli
sis.

Técnicasdegr upo;l
astécni
casdegr upopresentanunav ent
ajai
mpor t
ante,quees
l
apar tici
paci
ónactiv
adel ossuj
etosevaluadosensupr ocesodeevaluaci
ón,loque
favorecesuapl i
caciónycompr omisohacial osaspectosanali
zadosyhaci alas
posterior
esmedi dastomadas.Técnicasgr upal
es(Phil
li
ps6x6,elgr upoDelphi,
scgramas, et
c.)
.

Elgrupodedi scusión(t
écnicacuali
tati
va)
.Lafi
nali
dadpr i
mordialeslabúsquedade
i
nformaci ónydenuev osenf oques/uncampodet er
minado,paral oquesuele
contarseconl acol abor
acióndeexper t
osenlamat er
ia.Lasfi
nali
dadesdelgrupode
di
scusi ón pueden ser2,porun l ado como v í
a diagnost
ica,invest
igador
ay
productoradei nformación(perspecti
vasquenosocupa)yporelot roconuna
fi
nali
dadt erapéutica,mediant
eterapiadelgr
upo(nuncamásde10) .
Técni
casbasadasenel
aut
oinf
ormeyl
aint
rospecci
ón:

La hh de v i
da,estatécnica consti
tuye un medio para que l
os suj
etos sean
consci
entesdesuspensami entos,senti
mi ent
osyv i
venci
asat r
avésdelanarr
ación
desupr opiavi
da.Lahhdev i
daesunr elatoonarr
aciónqueunapersonahace/su
experi
enciadevida,atrav
ésdel ainteraccióncar
aacar a.Setrat
aendefini
ti
vade
unanarraci
ónautobiogr
áfi
ca.

Técni
casbasadasenconst
rucci
onesyor
denaci
onesper
sonal
es:

Elportafol
io(i
nstrumentodeev aluaciónf
ormat i
vosumat i
va):secentr
aenel análisi
s
delpr oceso seguido hasta adquiri
runascompet enci
aso apr endizaj
esyen el
análi
sisdel oslogros.Elportafoli
osabarcainformaciónrecogidaenunper iodode
ti
empoquepuedeser+o-ampl io,ypuedecent r
arseenelpr oceso(most r
andol os
progresosquesev anlogrando),oenelpr oducto(muestranloaprendidoalfinalde
unper i
ododef ormación).

Elarchivadorpersonalopor tafoli
ost i
enel assi guient
esut i
li
dades:Deter
mi nael
procesoquesi gueelalumno,desdequecomi enzaelapr endi
zajehastaell
ogr ode
l
osobj etivoso compet encias.Det ectal asdi ficult
adesquesepueden pr oduci
r
duranteelprocesodeapr endizajeyseñal arlosl ogros.Presentapruebasautenti
cas
delrendimientodelalumno.Posi bi
li
taunaev aluacióncont i
nuadelalumnoyof r
ece
apoyopacuandoseanecesar io.Permitelaaut oevaluaci
óndelal umno,fomentando
l
ar efl
exi0on/susavancesydi fi
cultades.Posi bil
itaelsegui mi
ento,porpart
edel os
padres,deltr
abajoylasevaluacionesdesushi j
os.

Estruct
uradelport
afol
i
os:Apar
tadodi
rigi
doalostrabaj
osindi
vi
dual
esygrupales
real
izados porelalumno:comentar
ios de t
ext
o,notici
as,poesí
as,ej
erci
cios,
problemasmm, r
esúmenes.

Regi
str
oquesi
nteti
cetodalainformaciónr ef
eri
daal osavancesydif
icul
tades/l
a
basedeunaselecci
óndet rabajossignifi
cati
vos.Recogerlaautoev
aluaci
óndel
al
umnoypermi
telanegoci
aci
ónyel i
ntercambioentr
emaest r
oyalumno.

Punt
osquedebei ncl
uirelconteni
dodelport
afoli
o:Lasmetasuobjet
ivosaalcanzar,
l
astareasdeaprendi
zaje,
model oqueestr
uctureloscont
enidos,
materi
ales,
cri
teri
os
deevaluaci
ón,
vali
dezdelportafol
i
o.

Lasrej
il
lasdeconst ruct
opersonal
es:elsuj
etogener
asupropi
atablaomat r
izde
i
nformaciónapar t
irdel aval
oraci
óndeunconjuntodeel
ementos,anal
izandolos
val
orespredominantesparaeli
ndivi
duo,
yayudándol
eacl
ari
fi
car
,anali
zarysopesar
ent
redif
er ent
esopciones.
Técni
casdeanáli
sis(proporcionaninformaci
ón)losmismosejerci
cios,pr
ácti
cas,y
demásacti
vi
dadesescol ar
esqueposi bi
li
tanalal
umnoavanzarensusapr endi
zajes,
permi
tent
ambiénal pr
ofesor-evaluadorcomprobarcomovaaprendi
endo.

Last écnicasmásusualesparar eal

i
zarlastar
easdeanál
isisson,l
asdeanál
isi
sde
contenido,cont r
esfases:Tareasenl afasedeadquisi
ción,tar
easenlafasede
ret
enci ón,tar
easenl
afasedet ransfer
enci
a.

Tareasenl afasede adqui

sici
ón:comoseadqui ereel apr
endizaj
eo,porel
contrar
io,cual
essonlosobstácul
osodi f
icul
tadesquesel oimpiden.Suponeel
controlfor
mati
voyval
oraci
óndesuprocesodeapr endi
zaj
e.

Tareasenl afaseder etenci

ón(conserv
arl oadquiri
do):Elanáli
sisylaadecuada
programación deacti
vidadesder efuer
zo o der ehabil
it
ación f
acil
i
tan una gr
an
canti
dad de infor
mación/elpr oceso que viene descri
biendo elal
umno en la
adquisi
cióndelosconocimient
ospropuestos.

Tar
easenl
atr
asf
erenci
a(ut
il
izarl
oapr
endi
do)
.

Instrumentospar all
ev aracaboelanál i
sisdecontenido:regi
str
osdeaspectos
signifi
cati
vos:error
es,l agunas,dif
icult
ades,etc.
,cuaderno-ar
chi
vo deejer
cici
os,
fichasder ef
uerzo o der ehabil
i
tación,pruebasdiversasdecont r
olfor
mativoy
cr i
teri
o,f
icha-
seguimientodeev al
uación,di
ariodel
profesor.

Cri
teriosdeapli
caci
óndelast écni
caseinst
rument osdeev al
uaci
ón:numer ode
sujetosalosqueseapli
ca,r
ecursoseconómi
cos,tiempodisponibl
e,cont
enidosa
evaluar,r
efer
enci
at omada para eval
uar
,perspectiv
a de eval
uación y agent
e
evaluador
.

Cr
it
eri
osdeapl
i
caci
óndel
ast
écni
casei
nst
rument
osdeev
aluaci
ón:

Numero de suj
etos:un suj
eto:Obser
vaci
ón di
rect
a,t
écni
cas de aut
oinf
orme,
ent
rev
ist
a.

Numer
oreduci
do:
obser
vaci
óndi
rect
a,t
écni
casdegr
upo.

Gr
annúmer
o:t
est
,encuest
a,pr
uebasobj
eti
vas,
examenconv
enci
onal
.

Recur
soseconómi
cos

Baj
ocost
e:t
écni
casgr
upal
es,
pruebasobj
eti
vas,
examenconv
enci
onal
.

Cost
eel
evado:
Encuest
a.

Ti
empodi
sponi
ble

Pocot
iempo:
técni
casgr
upal
es,
pruebasobj
eti
vas,
etc.
Muchot
iempo:
encuest
a,ent
rev
ist
a.

Cont
eni
doaev
aluar

Concept
ual
es:
pruebasobj
eti
vas,
exámenesconv
enci
onal
es,
encuest
a.

Pr
ocedi
ment
ales:
Met
odol
ogí
aobser
vaci
onal
(di
rect
aei
ndi
rect
a),
por
taf
oli
os.

Actit
udi
nales:encuesta,ent
rev
ist
a,const
rucci
ones yor
denaci
ones per
sonal
es,
técni
casintr
ospect
ivas.

Ref
erenci
a

Ev
aluaci
ónnor
mat
iva:
test

Ev
aluaci
óncr
it
eri
al:
pruebasobj
eti
vas,
examenconv
enci
onal
.

Per
spect
iva

Di
acr
óni
ca:
met
odol
ogí
aobser
vaci
onal
.

Si
ncr
óni
ca:
pruebasobj
eti
vas,
examenconv
enci
onal
.

/
qui
en

Het
eroeval ón: t
uaci est, pruebas obj
eti
vas, examen conv
enci
onal
, encuest
a,
metodol
ogíaobser
vacional
.

Aut
oev
aluaci
ón:
Aut
o-obser
vaci
ón,
técni
casdeaut
oinf
ormeei
ntr
ospecci
ón.

Coev
aluaci
ón:
técni
casgr
upal
es.

Cap6)Laev
aluaci
ónenl
asdi
sti
ntaset
apasdelsi
stema
educat
ivo
Finali
dades De La ev al
uación cont i
núa:Ll egara una acer t
ada v aloración del
aprovechami ent oeducativodel osal umnosyobt enerl osdatosnecesar iospar a
ayudarlesaor i
entarseensusest udiosyenl aelecci
óndeunapr ofesi
ón.Descubr i
r
aptit
udesei nt eresesespecíficosdelal umnopar aalentaryf aci
lit
arsudesar r
oll
oy
reali
zación.Disponerl onecesar i
o,ensucaso,par aladebi dar ecuperacióndel os
alumnos.Val or arlosmét odosypr ocedimientosempl eados,asícomoelr itmodel
procesoi nstructivo.Determinarl aeducaci óndelcont eni
dodel ospr ogramasy
selecci
onarlodeacuer doconsuv al
orf ormativo.

Epígrafes(pag245)Equiposdeeval
uaci
ón:seasignaaltut
ordelgrupolalaborde
coordinarelequipodeev al
uaci
ónint
egradoportodoslosprof
esores.Expl
oraci
ón
i
nicial:seadquiereinformaci
óndedat ospersonal
esyf amil
iar
es,antecedent
es
académicos,datospsymédi cosdeespecialrelevancia.Pr
ocesodeev aluación:Se
señalaquedeber ealizarseal olargodet odoelpr ocesol
ecti
vosi ninterrumpirla
mar chadeltrabajoescol ar.Sei ndi
cat ambiénquedebeser v irpar
aapr eci
arla
mar chadelalumnoei nici
arloenl aautoevaluación.Sesi
onesdeev aluaci ón:Se
regulaunnúmer omí ni
mode5sesi ones,presidi
dasporelt utor.Alfinaldecada
cicl
o debe pr opor ci
onar se un consejo or i
entador académi co o pr of esi
onal
.
Document osdeev aluación:Ser egul
anlosdocument osof
ici
alesutil
i
zadosenl as
evaluaci
ones.

Espaciosdelsi stema educativ

o:Lospr ocesosdeenseñanza,l ospr ocesosde
aprendizaj
e,lapracti
cadocente,losproyectoscurr
icular
es,l
osdi versoselement
os
delsist
emaeducat i
vo.Elsent
idoeducati
voof ormativ
odel aevaluaciónsuponeque
estanopuedal i
mi tar
seaemi t
irunjui
ciodev alormediant
eunacal i
ficaci
ón,si
noque
debe r eper
cuti
r en l a mejora delpr oceso educat i
vo,valorando todos sus
component es.

LOGSEar t62:Lasadmón.educat ivasparti

ciparanenelgobi er
noyf uncionami ento
delInstit
utoNaci onaldeCal i
dadYEv aluación,quepodr áreal
izarl
asact ivi
dades
sig.:Elaborarsistemas de ev aluación paral as di
ferent
es enseñanzas,r eali
zar
i
nv esti
gaciones,estudiosyevaluacionesdelsistemaeducat i
voyenGr al
.,proponera
l
as admón.educat i
vas cuantas inici
ati
vas y suger enci
as puedan cont r
ibuira
favorecerlacali
dadymej or
adel aenseñanza.

LaLOGSEcont emplal areali

zaci
óndepl anesdeev al
uaciónypar ael
loest ableceen
suar t,101:Laadmón.educat i
vacor respondi enteelabor ar
aypondr áenmar cha
planesdeev aluaci
ónqueser ánapl i
cadosconper i
odi
cidadal oscent r
osdocent es
sostenidosconf ondospúbl i
cosyquesel l
evar anacaboppal menteat rav ésdel a
i
nspecci óneducat i
va.Losór ganosdegobi ernoyl osór ganosdepar tici
paci ónenel
controlygest ión asícomo l os di stintos sect ores de la comuni dad educat i
va
colaboraran en l a eval
uación exter na de l os cent ros.Las admón.educat ivas
i
nf or
mar anal acomuni dadeducat ivayhar ánpúbl i
cosloscr i
teri
osypr ocedi mientos
queseut il
icenparal aevaluaci
óndel oscent ros,asícomol asconcl usionesgr ales
queendi chasev al
uacionesseobt engan.Ademásdel aev aluaci
ónext erna,los
centrosev aluaransupr opiofuncionami entoalf inaldecadacur so,deacuer docon
l
opr eceptuadoporl aadmón.educat iva.

Laev al
uacióneneducaci óninfantil
:Laeducaci óninf
anti
l,segúnest ablecel aLOGSE,
contri
buir
áadesar rollarenl osni ñosl assi g.Capacidades.:conocersupr opio
cuerpoysusposi bi
li
dadesdeacci ón,obser varyexplorarsuent ornof amili
ar,scy
nat.Adquiri
runapr ogr esiv
aaut onomíaensusact i
vi
dadeshabi tuales,r el
acionarse
conl osdemásyapr enderl aspaut asel ement al
esdeconv i
vencia,desar rol
larsus
habil
idadescomuni cativasor alesei ni
ciarseenelapr endizaj
edel al ecturaydel a
escri
tura,i
nici
arseenl ashabi l
idadesnumér i
casbásicas.
Fi
nalidaddelaev aluacióneneducaci óninfanti
l:Set r
ataportant odeev al
uar el
l
ogro de determinadas capaci dades,rel
acionadas con elmov imiento ycont rol
postural
,l
as1erasmani festacionesdel acomuni caci
ónylenguaje,elaprendizajeen
eluso dell enguaje,las paut as elementales de convi
venci
a yr el
ación sc,el
descubri
mientodel ascar acterísti
casfísi
casdelmundoenquev ive,laelaboraci
ón
deunai magendesimi smoposi t
ivayequi li
brada,laadqui
sicióndel oshábi t
os
bási
cosdecompor tamiento,et c.

Técnicasei nst
rumentosdeevaluaci
óndel aeval
uaci
óneneducaci óninf
anti
l:l
a
observaci
óndi r
ectaysistemáti
ca,escal
asdeobser v
ación,diari
osdelpr of
esor,
conversaci
ones con l
os alumnos,uti
li
zaci
ón de medios audiovi
sual
es,juegos,
i
nformes, t
rabaj
osdelosal
umnosycuant osest
imeelprof
esor.

Laev
aluaci
óneneducaci
ón1ar
ia:

Capacidadesadesar roll
arenl osal umnos:conocer l
osv aloresyl asnor masde
convivencia,aprenderaobr ardeacuer doconel l
asyr espetarelpl ural
ismopr opi
ode
unascdemocr áti
ca.Desar roll
arunaact i
tudr esponsableyder espetoporl osdemás,
que favorezca un cl ima pr opi ci
o par alal i
ber t
ad personal ,elapr endizaje yla
convivencia,desar r
ollarhábi tosde esf uerzo yr esponsabi l
idad en elest udio,y
acti
tudes de cur iosi
dad e i nt erés porelapr endizaj
e,con l as que descubr irla
sati
sfaccióndel atareabi enhecha,desar rol
larl aini
ciati
vai ndividualyelhabi todel
tr
abajoenequi po,conoceryusaradecuadament elalenguacast ell
ana, yensucaso,
l
alenguacoof ici
aldel acomuni dadaut ónoma, ensusmani festacionesor al yescri
ta,
asícomoadqui r
irhábi tosdel ect ura.Asimi smo,l oscur r
ículosdeeducaci ón1ar i
a
deberánincluiractivi
dadesqueest i
mulenel i
nt erésyel hábitodel ectura.

Fi
nali
daddel aev al
uaci
ónen educación1ar i
a:seestablecequelos maestros
eval
uarantantolosconocimient
osadquir
idosporlosal
umnoscomol osprocesos
deenseñanza.Laev al
uaci
ónseráconti
nuaytendráuncarácterf
ormati
vo,
regul
ador
yori
entadordelprocesodeenseñanza-
apr
endizaj
e.

Áreasde laev aluaci

ónenl aet apadeeducaci ón1ar i
a:enlenguapuedenapar ecer
dif
icult
adesr el
acionadasconell enguaj
eor al,yaseanpr oblemascomuni cat
iv os,
fonológi
cos, semánt icos, mor fosint
ácti
cos, et c. O de car áct
er más gr ave
rel
acionadoscon: audición,di
sfasias,af
asias,etc.Quenecesi t
anapoy osespecí
ficos
paraquenoor i
ginenser iasdifi
cult
adesdecomuni caci
ón.Ademáspuedenapar ecer
dif
icult
ades de l ecto-escrit
ura de car ácter gr afi
co-per
cepti
vo,pr obl
emas de
psicomotri
cidadomot oricos.

Enmm puedenapar ecerdi

ficul
tadesor igi
nadasporunaenseñanzainadecuadade
susconteni
dosbási
cosquepuedenr efl
ejar
seenaspectosconcr
etoscomocal cul
o
mental
,capaci
dadespacial
,compr ensiónconcept
ual
,etc.
Encc,geogr
afí
aehhpuedensurgi
rdi
fi
cul
tadesquet
enganquev
erconr
esol
uci
ón
deprobl
emasdelav
idar
eal,
etc.

En educaci
ón fí
sica habr
á que pr
est
aruna especi
alatenci
ón a l
os ni
ños con
pr
oblemasperspecti
vosomot ri
cespar
aor
ient
arsusprocesosdeapr
endi
zaje.

Segúnest ableceelar t.22delaLOGSE,l af i

nali
daddel aeducación2ariaobli
gatori
a
estransmi t
iral osal umnos:Losel ementosbási cosdelacult
ura,especial
ment een
susaspect osci entí
fi
co, t
ecnológicoyheurísti
co,afi
anzarenel
loshábitosdeest udi
o
yt rabajo que f avor ezcan elapr endi
zaj e autónomo y eldesar roll
o de sus
capacidades,f ormar lospar aqueasumansusdeber esyejercersusder echosy
prepararl
ospar asui ncor poraciónaestudiospost er
ior
esyparasuinserciónlaboral
.

Capaci dadesquesedesar rollanenl a educaci ónsecundar i

aobligator
ia:asumi r
responsabl ement esusdeber esyej ercersusder echosenelr espetoal osdemás,
practicarlatoleranciaylasol idari
dadent relasper sonas,yejer
cit
arseeneldi alogo.
Desar rol
laryconsol i
darhábi t
osdeest udi
oydi sci
pli
na,comocondi ci
ónnecesar ia
par aunar eal
izaciónef i
cazdel ast areasdelapr endizaj
e,ycomomedi opar ael
desar rol
l
oper sonal .Desarr
ollardest rezasbási casenl auti
li
zacióndel asfuentesde
i
nf ormaciónpar a,consent idocr it
ico,adqui r
irnuev osconocimientos.Af i
anzarel
sentidodelt r
abajoenequi poyv alor arlasper specti
vas,experi
enciasyf ormasde
pensardel osdemás.

Cuandosehabl
adecalidadl
osI
ndi
cador
esgener
alesson:f
unci
onal
i
dad,ef
icaci
a,
ef
icc,
cal
i
daddelosobj
eti
vos.

Funcional
i
dad:sedicequeunapr endi
zaj
eesf unci
onal
,cuandoseadaptaala
real
idaddeunentornoyescapazdesat i
sfacerlasnecesi
dadesydemandasdel
alumnadoalquepr
estaser
vici
os.

Ef
icaci
a:ser
efi
ereal
acapaci
dadpar
aal
canzarl
osobj
eti
vospr
opuest
os.

Ef
icc:querelaci
onal oscur
sosdisponi
blesconlosresult
ados.Seest ant
omás
ef
ici
ente cuantomasseopt imi
zanlosrecursosdi
sponibl
es,det almodoquese
l
ogranlosobjet
ivosenelmenort
iempoposibl
eyconlamay orcal
idad.

Cal
i
daddel
osobj
eti
vos:
quedet
ermi
nanl
aval
oraci
óndel
osaspect
osant
eri
ores.

Momentosdelaev aluaci
ónconti
nua:eval
uaci
ónini
cialoeval
uaci
óncero(
comienzo
delcur
so).Ev
aluaciónformati
va(durant
eelcurso)
.Ev al
uaci
ónsumati
va(
alf
inalde
cadaperi
odoyalfinaldelcur
so).

La ev
aluaci
ón educat
iva yl a pr
omoci
ón escol
ar en l
a ESO car
act
erí
sti
cas:
pr
omocional
,acr
edit
ati
va,cer
ti
fi
cador
a.

Ni
vel
es por l
os que est
a est
ruct
urada l
afor
maci
ón pr
ofesi
onal
:For
maci
ón
prof
esi
onalde base:incl
uida en l
a ESO,formación pr
ofesi
onalespeci
fi
ca que
comprende:
cicl
osfor
mat i
vosdegradomedio,ci
closfor
mativosdegr
adosuperi
or.

Promocional:Ya que elsegui

mient
o que l
a eval
uación r
eal
i
za delproceso de
enseñanza-
aprendi
zaj
eper mit
edeter
minarlapromociónescolardelal
umnoal o
l
argodel si
stemaeducati
vo.

Acreditat
iva:enlamedi daenquel osr esul
tadosdel aeval
uaci
ónsetraducenen
cali
ficaci
onesquet i
eneunv al
oracreditat
ivoysc,quedandoconstanci
adel os
estudiosreali
zados,alalumno,asuspadr esyal ascylaposibi
l
idaddeobtenerel
ti
tulodegr aduadoeneducaciónsecundari
aobligat
ori
a(GESO).

Yaqueacredi
taparaobt
enerelgr
aduadoeneducaci
ónsecundar
ia,
olacer
ti
fi
caci
ón
del
asasignat
urassuper
adasensucaso.

Los alumnos con necesi dades educati

vas especial
es a.c.n.e.e,objetivos según
Verdugo:I denti
fi
car l as necesidades,habili
dades e i ntereses delest udiante,
i
dent i
ficarrecursosexi st
entesenl acomunidad,determinarl aconv eni
enciaonode
optarporuna ser ie de servici
os,proporci
onarl as bases par al a planifi
cación
conjunt a entr
e elcent r
o educat i
vo y otr
os servici
os de l a comuni dad,t omar
decisi
ones/l ainclusiónonoenungr upoespecifi
co,propor cionarorientaciones/
l
ospr ogr amasconcr etosquehandeserdesar r
oll
ados,ev aluarl ospr ogresosdel
estudiante.

El cont ri
buiráadesar r
ollarenlosal umnosl assi g.Capaci dades:consol i
daruna
sensibil
idadci udadanayunaconcccí vi
car esponsabl e,i nspiradaporl osv al
or esde
l
asscdemocr áti
casyl osder echoshumanos, ycompr omet i
daconel los.Af i
anzarl a
i
niciati
va per sonal,asícomo l os hábitos de l ectur a,est udio,di scipl
ina,como
condicionesnecesar iaspar aelef icazapr ov echami ent odelapr endi zaj
e,ycomo
medi odedesar roll
oper sonal.Conocer,desdeunaper spect i
vauni versalypl ural,l
as
real
idadesdelmundocont emporáneo,susant ecedent eshhyl osppal esfactor esde
su ev oluci
ón.Domi narl as habili
dades bási cas pr opias de la modal i
dad de
bachill
eratoescogi da.Tr abajardeformasi stemát icaycondi scernimi ento/cr i
teri
os
propiosyaj enosyf uent esdei nfor
maci óndi sti
ntas,af i
ndepl antearyder esolver
adecuadament elospr oblemaspr opiosdel osdi versoscamposdelconoci mi entoy
delaexper iencia.

Dosclasesdeev al
uacióndelbachil
ler
ato.Laev al
uaciónprocesual
,queesconti
núa
yquet i
enelugaral olargodetodoelpr ocesodeapr endi
zajedelosalumnos.La
eval
uaciónf
inal
,quev al
oralosaprendi
zajesconseguidosporlosalumnosalf
inaldel
peri
odolect
ivo.

Laeval
uaci
ónprocesualenelbachi
l
lerat
oconstadelossigui
enteselement
os:el
conj
unt
odelasasignat
urasquecomprendeelcur
so.Lamadurezacadémicadelos
al
umnosenrel
aciónconlosobj
eti
vosdelbachi
l
ler
ato.Lasposi
bil
i
dadesdepr
ogr
eso
enest
udi
osposteri
oresdel
osalumnos.

Laev
aluaci
ónenf
ormaci
ónpr
ofesi
onal

Losobj eti
vosgr alesdel af ormación pr ofesional:atendera l asexpect ativ
asy
necesi dadesf ormat ivasdel aspersonas,pr oporcionándolesunamay orcapaci dad
dei niciativ
afrenteal oscambi ost ecnol ógicosyal oscambi osenl ademandadel
mer cado de t rabaj o,f acil
it
ando su t ransitoal av i
da act i
va.Respondera l as
demandascambi ant esdelsi st
emapr oduct i
vo,enunaépocader ápidoscambi os
tecnol ógicosysc.Fav orecerl aformaci ónper manent edel ostrabaj ador esjóvenesy
adultos y su pr omoci ón a cual if
icaci ones de más al to ni vel.Consegui rl a
participación activa de l os disti
ntos agent es sc en eldi seño,pl ani
fi
caci ón,
reali
zaci ónyapr ov echami ent odel af ormaci ónpr ofesional.Cont ri
bui raldesar rollo
económi conacional ,regional,ylocal ,at revesdepr ogramasf or mat ivosf l
exibles,
ajustadosal asnecesi dadesyr ecursosexi stentesy ,/todo,al asl íneasdemay or
desar rollopot
enci al.

Lasenseñanzasdef ormaciónpr ofesionaltendránporf inal

idadpr oporcionaral os
al
umnos l af ormación necesar i
a par a:Adqui r
irl a compet encia pr ofesional
característi
cadecadat i
tul
o, compr enderl aorganizaciónycar acterí
sti
casdelsect or
correspondi ent
eyl osmecani smosdei nserciónpr of
esional
;conocerl alegislaci
ón
l
abor albási cay l osder echosyobl igacionesque seder ivandel asr el
aciones
l
abor ales,yadquiri
rlosconoci mi entosnecesar i
ospar atrabajarencondi cionesd4e
seguridadypr evenirlosposi blesr i
esgosder i
vadosdel asituacionesdet rabajo.
Adqui ri
runai denti
dadymadur ezpr ofesi
onalmot i
vadoradef uturosapr endizajesy
adapt acionesalcambi odel ascal if
icaciones.

La formaci
ón pr ofesionalespecífi
ca es consider
ada como elconj unto de
conocimi
entos,habi
lidades,destr
ezasycapaci
dadesquepr epar
anparaelejerci
cio
deunapr of
esión.Todosl oscicl
os for
mati
vost i
enendosmódul oscomunesque
sonelmodul odef ormaci ónyor i
ent
aciónl
aboral(FOL)ylas(FCT;For
maci ónde
centr
osdetrabajo)
.

Lapruebadeaccesodeberáacredit
ar:
Paralafor
maciónpr ofesi
onaldegradomedi o,
l
osconocimientossuf
ici
entesparacursarconaprov
echami entodichasenseñanzas
ysuscapaci dadesen rel
ación elcampo profesi
onalde que se t rat
e.Paral a
for
maciónprofesi
onal
degr adosuperi
orlamadurezenrelaciónconlosobjeti
vosdel
bachi
ll
erat
oysuscapacidadesrefer
entesalcampoprofesionaldequeset rat
e.

B:Paralaf
ormaciónpr ofesi
onaldegradosuperi
or,lamadurezenrelaci
ónco0nlos
obj
eti
vosdelbachil
l
eratoysuscapaci dadesref
erentesalcampoprofesi
onaldeque
setr
ate.Del
aacreditacióndelascapacidadesprof
esional
espodránquedarexent
os
qui
enesacredi
tenunaexper ienci
alaboralquesecor r
espondaconl osestudi
os
pr
ofesi
onal
esquepr
etendancur
sar
.

C:Aquell
aspersonasquet engansuperadast odaslasasignatur
asdecual qui
er
modali
daddebachi l
ler
ato,
podránaccederalossi cl
osfor
mativosdegradosuperi
or
atr
avésdeunapr uebaquepermi t
alaacredi
tacióndelascapacidadesdelal
umno
enr
elaci
ónconel campopr of
esionaldequesetrate.

Unav ezsuperadoelci
clof
ormati
voseleconcedelati
tul
aci
óncorrespondi
ent
e,que
es:técni
co,paralosqueyhancursadouncicl
oformativ
odegradomedi o.Técni
co
superior
,par
alosquehancursadouncicl
oformat
ivodegradosuperi
or.

Caracterí
sti
cas de l
a ev al
uación de aprendi
zaj
e de l
os alumnos de f
ormaci
ón
profesi
onalespecífica:continua,reali
zada por módulos prof
esi
onal
es,en la
evaluaci
ón,seconsideranelconjuntodelosmóduloscorrespondi
ent
esacadacicl
o
formativ
o.

Loscr i
teri
osyprocedimientosdeev al
uaciónapli
cadosporl osprofesorestendrán
encuent alossi
gui
entesr asgos:lacompet enci
apr ofesi
onalcaract
erísti
cadelti
tulo,
queconst i
tuyel
areferenciaparadefinirl
osobj et
ivosgeneralesdelci cl
oformativo,
l
osobj eti
vosdelosmódul osprofesional
esqueconf ormancadat it
ul o,l
amadur ez
delalumnadoenr el
aciónconl asfinali
dadesgr alesdel af or
maciónpr ofesi
onal
especif
ica.

Porl oqueserefi
erealaevaluaci
óndelmodul odef ormaciónencent rosdet rabaj
o
(FTC),elt
utordec/gr
upoloev al
uaracontandocon2r eferent
es:laevaluacióndelos
restant
esmódulosdelcicl
o.Losinformeselaboradosporelr esponsabledesignado
porelcentrodet r
abajoparaelseguimientodel asactiv
idadesdel osal umnosen
dichocentr
o.