DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA PARA EL MANEJO DE CONFLICTOS EN LOS

ESTUDIANTES DE LA BÁSICA PRIMARIA DE LA INSTITUCIÓN

ETNOEDUCATIVA MERCEDES ABREGO

ZAIDA GOMEZ AYALA

EVEDITH MULFORT HERRERA

NANCY PIÑANGO ARIAS

PRESENTADO AL PROFESOR

ANTONIO CESAR DONADO TOLOSA

MAESTRIA EN EDUCACION CON ENFASIS EN GESTION EDUCATIVA

PRODUCCION INVESTIGATIVA

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARIBE

BARRANQUILLA-ATLANTICO

MARZO de 2019

.
 OBJETIVO GENERAL
Diseñar una estrategia pedagógica que permita minimizar situaciones de conflicto entre
los estudiantes de la Básica Primaria de la Institución Etnoeducativa Mercedes Abrego.

ANTONIMIAS1

RELACIÓN
PROBLEMA DE Cuáles serían las
INVESTIGACIÓN estrategias que nos
ayudarían a minimizar os
diferentes conflictos
presentados en los
estudiantes de la básica
primaria de la institución
Etnoeducativa mercedes
Abrego. con el Qué y
cómo se diseña una
estrategia para minimizar
los conflictos en la básica
primaria de la Institución
Etnoeducativa Mercedes
Abrego
FUENTES Las fuentes que sustentan Normativa Procesos
la investigación, están informales y
directamente relacionadas desarticulados
a las siguientes categorías a la realidad
conceptuales: del contexto
Conflicto Convivencia
Gestión Falta de
Directiva liderazgo
Convivencia Caos escolar
Escolar

1
Las antonimias que se evidencian en la tabla son reciprocas o antónimos recíprocos.

Presentan casos en los cuales una de las dos palabras hace entender al receptor que debe

existir la otra, necesariamente.

 Competencias Indiferencia
Interculturales al respeto por
las
diferencias,
por la
diversidad

RELACIÓN CON DISTINTAS CIENCIAS/ÁREAS

PEDAGOGÍA Desobediencia, La pedagogía formaliza,
indisciplina, orienta el acto de generar
insubordinación transformaciones positivas en
el aula, dentro de un contexto
con necesidades particulares
PSICOLOGÍA Informalidad para Es pertinente conocer, las
justificar de manera características de la etapa que
objetiva las causas del viven los niños que cursan la
comportamiento infantil básica primaria, su
que genera focos de comportamiento varía según
conflicto en el aula las etapas de crecimiento y por
ende, se explican algunas
tendencias para comprender
los tipos de conflictos que
pueden generarse o los retos
que se presentan en la
búsqueda de una convivencia
pacífica
SOCIOLOGÍA Indiferencia de una La escuela debe preocuparse
institución social como la por dar respuesta a las
escuela para resolver necesidades de sus
problemas estructurales de estudiantes, indistintamente la
la convivencia en el aula edad. Su función es orientar en
valores, principios que
garanticen la formación de
seres íntegros que puedan
aportar a la sociedad
HISTORIA Invisibilización de El desconocimiento de la
procesos de construcción memoria histórica, genera
colectiva en las aulas, desarraigo e indiferencia,
abandono de la memoria frente al valor y defensa de las
histórica como herencias culturales y mucho
oportunidad para crecer en más de la cultura no propia.
comunidad La valoración del otro y el
reconocimiento de los aportes
colectivos favorecen el
crecimiento conjunto.
 LENGUAJE Informalidad en la manera
del uso del léxico de
manera objetiva en la
resolución de conflictos
Es pertinente que la escuela
asuma las necesidades de sus
estudiantes teniendo el cuenta
el grado de desarrollo del
lenguaje su uso y como debe
articular el desarrollo de los
planes y programas en el
desarrollo de competencias
comunicativas asertivas.

RELACIONES ENTRE LAS ANTONIMIAS DE MANERA GENERAL

RELACION SUJETO – OBJETO

Desde el punto de vista pedagógico y filosófico nos damos cuenta que debe haber una

relación entre el sujeto y el objeto; ideal unido a la base en el problema de investigación

observamos en este caso de que el conflicto es provocado cuando el sujeto viene con una

serie de situaciones negativas que hacen parte de su entorno, de su cultura y de su parte

hereditaria; todas estas contradicciones SUJETO-OBJETO lo tendremos en cuenta para

realizar alternativas de solución que sirva para mejorar el problema que presenta la

Institución Etnoeducativa Mercedes Abrego.

RELACION PARTE –TODO

Teniendo en cuenta estos dos términos y su antonimia, podemos resaltar que parte-todo

viene siendo parte del manejo del conflicto ya sea de manera grupal o individual, nos

referimos de esta manera resaltando el planteamiento de JJ ROUSEAU que afirma que el

hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe.

Desde la manera de visualizar esta relación hay una parte muy pequeña que puede ser el

problema, pero si no tomamos a tiempo los correctivos de esta situación se nos convertirá
en un gran problema social, pedagógico, psicológico y sociológicamente histórico; esta

relación se debe tener en cuenta en el planteamiento de estrategias pedagógicas y

metodológicas para convertirnos en un todo filosóficamente hablando, que hayamos

mejorado la resolución de conflictos en la Institución Etnoeducativa mercedes Abrego.

RELACION NECESIDAD-AUTONOMIA

Esta relación es complementaria, pero es de manera dañina ya que cuando el individuo

desea obtener algo busca la manera muy sutil las situaciones necesarias para obtenerlo, eso

lo lleva a una autonomía falsa.

Para el proyecto pedagógico podemos afirmar que el complemento de estos dos términos

desde su antinomia o del mismo desarrollo de pensamiento nos ayudara a mejorar de

manera categórica las diferentes problemáticas de conflictos que se presentan en la

Institución Etnoeducativa Mercedes Abrego.

Creemos que uno de los puntos neurálgicos para mejorar esta problemática es mejorar en

gran manera el grado de autonomía de los estudiantes en cualquier situación que se les

presente.

En lo pedagógico uno de los problemas más frecuentes que se presentan en nuestro

diario vivir educativo, es tener que aceptar muchos conceptos que no son del interés de los

estudiantes y que muchas veces lo que hace es fastidiar, enfrentar, disociar ese momento

que debe ser el accionar pedagógico que sea vivido con el estudiante de manera vivencial y

resaltando sus dimensiones como individuo.

Se debe darle una mirada profunda a el contexto social, a nuestras familias, a nuestras

formas de ser, a nuestras situaciones y para esto Vygotsky plantea que los seres humanos
no solo dependen de unos conocimientos, si no de la relación del contexto y su entorno

social; este pedagogo habla de las contradicciones como elemento esencial de choque para

el mejoramiento de las situaciones que se presentan a diario dentro y fuera del aula de

clases, que servirán como alternativas, que nos ayuden a mejorar los aspectos psicológicos,

sociológicos, históricos y el manejo de un lenguaje adecuado y formativo que haga de

nuestros estudiantes seres capaces

de transformar por medio de esta postura su entorno social, viendo por esta alternativa

espacios de transformación, espacios de cambios, tolerancia y que se pueda mirar cómo el

planteamiento de David Hume el cual dice que el hombre es un lobo para el hombre; y no

debería ser así, esta propuesta nos llevara a transformar ideas y a contribuir en el desarrollo

integral, social, moral, personal de nuestros educandos.