Condemarín, Mabel

“LECTURA CORRECTIVA Y REMEDIAL”

NUMERO DE VOLÚMENES Y EDICIÓN: Sexta edición, 500 ejemplares

LUGAR, IMPRENTA O CASA EDITORIAL. FECHA: Chile, Editorial Andrés Bello, Febrero 2006.
PÁGINAS, MAPAS, GRÁFICAS, ILUSTRACIONES, ETC.: 267 páginas.
CAPITULO: II Estrategias basadas en la integración interhemisferica

LECTURA CORRECTIVA Y REMEDIAL Condemarín, Mabel Pág: 93 a 95 1

Estrategias basadas en la integración interhemisferica

Recibe fundamentalmente los aportes de la neuropsicología, referidos en la comprensión y la organización cerebral para el lenguaje.
Cambios conductuales y electroencefalográficos causados por lesiones de todo tipo, pueden ser observados a través de los scanner.
Se puede también, medir el aumento de la actividad metabólica, flujo sanguíneo y utilización de la glucosa, durante ciertas tareas
específicas. Se ha llegado a establecer un mapa de la organización cerebral para el Lenguaje. A partir de estos avances, se puede
establecer lo siguiente: Se reafirma el concepto de Dominancia cerebral. Cada hemisferio tiene funciones específicas y claras
asimetrías morfológicas, que ya se notan en el feto. Esto descartaría que las asimetrías hemisféricas son producto del desarrollo de
las competencias lingüísticas. Las funciones del Lenguaje no son responsabilidad exclusiva del Hemisferio Izquierdo; éste está
especializado en los aspectos lógicos, sintácticos, secuenciales, correspondencia grafema-fonema, significados DENOTATIVOS.
Se preocupa de los detalles.

Por su parte, al Hemisferio Derecho corresponde lo más global, los significados connotativos. Usa las asociaciones visuales,
estructurales y creativas. Desde la perspectiva Psicopedagógica, es necesario considerar que ambos hemisferios aportan al desarrollo
de las habilidades Lingüísticas, y la Lectura requiere de la interacción de los hemisferios derecho e izquierdo. Santibáñez (1982)
señala que las funciones hemisféricas lateralizadas, son complementarias con el hemisferio no-dominante.

Nota:

La comprensión del funcionamiento del cerebro en el leguaje, es fundamental para incluir estrategias, relacionadas a esta. Si bien el
hemisferio izquierdo del cerebro es el hemisferio predominante en el área del lenguaje, este no funciona solo y recibe gran aporte
del hemisferio derecho en el ámbito visual, estructural y creativo. La lectura precisamente, requiere de la interacción de estos dos
hemisferios.
LECTURA CORRECTIVA Y REMEDIAL Condemarín, Mabel Pág: 101 a 106 2

Estrategias basadas en la integración interhemisferica

Algunos programas que utilizan las estrategias de integración interhemisferica, son:

I.- MUNDELL (1985) FREDERICKS (1986)

Procedimiento en 4 etapas, cuyo objetivo es apoyar a niños pequeños para que desarrollen sus propias técnicas en la creación de
imágenes mentales. Plantean incorporarla a la enseñanza regular de la Comprensión Lectora.

Etapa 1: Crear imágenes mentales a partir de objetos concretos: Mirar un objeto, cerrar los ojos, visualizar sus características (color,
forma, tamaño), abrir los ojos y comparar su imagen con el objeto real.

Etapa 2: Visualizar y recordar objetos familiares. (Que no están en la sala): Cerrar los ojos, visualizar, dibujar
diagrama, comparar el diagrama con el objeto real.

Etapa 3: Escuchar historias que estimulen la imaginación. (Cuentos, aventuras, rimas): Hacer pausas en la lectura, pedir que
anticipen imágenes, dibujarlas o representarlas, comparar.

Etapa 4: Crear imágenes mentales a partir de la lectura: Focalizar atención en las imágenes que van creando al escuchar
el texto, comparar.

Fredericks, destaca las actividades de imaginería como un componente positivo de la enseñanza de la lectura, cuando los
estudiantes aprenden a crear imágenes en sus mentes, también utilizan destrezas del pensamiento como la elaboración y
la inferencia. Estas habilidades van creando estructuras personales para la lectura que estimulan su compromiso activo
con el material escrito.

Nota:

La lectura promueve el desarrollo imaginativo de los humanos, sin embargo trabajar con la imaginación sin el uso de textos, nos
enriquece y despierta el interés por la lectura. Esto nos dice que tanto la lectura como la imaginación, se complementan y no se
concibe una buena comprensión lectora, sin el uso de la imaginación.
LECTURA CORRECTIVA Y REMEDIAL Condemarín, Mabel Pág: 107 a 1012 3

Estrategias basadas en la integración interhemisferica

LUVAAS BRIGS. (1984). Trabaja integración del procesamiento cerebral izquierdo y derecho, en relación a la lectura, en primero
y segundo año de Universidad, para estudiantes con dificultades lectoras. Se trabaja en las diferentes áreas:

A) Desarrollo del vocabulario (usando la modalidad visual y experiencial para descubrir el significado de las palabras).

* Visualización y formación de palabras (cerrar los ojos, escuchar lectura en que aparece la palabra "desconocida", formar imagen
mental, anotar "palabras claves" de la descripción -sinónimos-).

Objetivo: establecer la utilidad de la imagen mental, para descubrir significados.

* Modo experiencial trabajo con un grupo de palabras, dividirse en grupos, buscar en revistas representaciones gráficas del
vocabulario, compartir.

Representar dos sinónimos de cada palabra del vocabulario (en textos leídos en casa) a través de pantomimas o sketch.

B) Idea principal e inferencia. (Integrando procesamiento de hemisferios derecho e izquierdo).

Dibujo como vehículo de integración: dibujar un texto. Los dibujos simbolizan tono y sentimientos de una lectura. Estimula la
deducción.

Uso de la fotografía: señalar idea principal de una fotografía y qué se deduce de cada una. Permite diferenciar entre pensamiento
literal y deductivo.

C) Comprensión holística: (se desarrolla a través de:)

* Formación de imágenes: relajarse, cerrar los ojos, imaginar, formar una imagen mental, verbalizar las imágenes.

*Elaboración de esquemas cognoscitivos: formar grupos, leer un texto, subrayar ideas principales y secundarias, hacer esquemas
del texto marcando con destacadores. Compartir esquemas, discutir semejanzas-diferencias-precisión de los esquemas. Cada grupo
escribe una parte del texto y la agrega a la que hizo el autor.

*Música y relajación: usar estos dos elementos como fondo en actividades de trabajo grupal.

Nota:

Existen diversas estrategias para trabajar y desarrollar los hábitos lectores y la comprensión de textos. No solo el trabajar
con textos y repasar lectura mejorara el interés que poseen los estudiantes por dicha actividad, si no también hay que
relacionar diferentes estrategias que sean de interés del lector y así obtener la mayor atención de estos en las actividades.