PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

MÓDULO: ENTORNOS DE DESARROLLO

FORMACIÓN PROFESIONAL DE GRADO SUPERIOR
DESARROLLO DE APLICACIONES MULTIPLATAFORMA

1º CURSO

I.E.S. Francisco Ayala –

Granada

Departamento de Informática

Curso: 2017-2018

Profesor: Silvestre Martínez Jiménez de Cisneros

Tabla de contenido
1. INTRODUCCIÓN ......................................................................................................................... 3
2. CURRÍCULO DEL MODULO PROFESIONAL ................................................................................. 3
2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO................................................................. 3
2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ........................................................................................... 5
2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ................................................................................................ 5
2.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES ....................................................................................... 9
2.5 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS ....................................................................................... 10
3. CONTENIDOS ........................................................................................................................... 10
3.1 UNIDADES DIDÁCTICAS ..................................................................................................... 12
4. TEMPORALIZACIÓN ................................................................................................................. 13
5. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS .................................................................................. 13
6. METODOLOGÍA........................................................................................................................ 13
6.1 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES........................................................................ 14
6.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ................................................................. 14
6.3 ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL ALUMNADO ................................................................ 15
7. EVALUACIÓN ........................................................................................................................... 16
7.1 TIPOS DE EVALUACIÓN...................................................................................................... 16
7.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ................................................................. 17
7.3 CALIFICACIÓN NUMÉRICA ................................................................................................. 18
8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS ..................... 19
9. TEMAS TRANSVERSALES. TRATAMIENTO DE LA LECTURA...................................................... 20
10. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DEPARTAMENTO ......................................................................... 20

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1. INTRODUCCIÓN

El diseño curricular del módulo profesional de Entornos de desarrollo correspondiente al

primer curso del Ciclo formativo de Grado Superior de Técnico Superior en Desarrollo de
aplicaciones Web que viene recogido en la Orden de 16 de Junio de 2011 (BOJA 149 de 1 de
agosto de 2011), y que a su vez está basado en el Real Decreto 666/2010, de 20 de mayo.

Este módulo se impartirá en el primer curso del Ciclo con una carga lectiva de 3 horas
semanales, con un total de 96 horas a lo largo del curso (repartidas en los tres trimestres del
curso).

2. CURRÍCULO DEL MODULO PROFESIONAL

El Currículo del módulo profesional estará constituido por los resultados de aprendizaje,
criterios de evaluación, contenidos y orientaciones pedagógicas que a continuación se citan:

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO

La formación del módulo ayuda a alcanzar los objetivos generales que a continuación se
relacionan:

a) Ajustar la configuración lógica analizando las necesidades y criterios establecidos para

configurar y explotar sistemas informáticos.

b) Identificar las necesidades de seguridad verificando el plan preestablecido para aplicar

técnicas y procedimientos relacionados.

c) Instalar módulos analizando su estructura y funcionalidad para gestionar servidores de

aplicaciones.

d) Ajustar parámetros analizando la configuración para gestionar servidores de aplicaciones.

e) Interpretar el diseño lógico, verificando los parámetros establecidos para gestionar bases de
datos.

f) Seleccionar lenguajes, objetos y herramientas, interpretando las especificaciones para

desarrollar aplicaciones web con acceso a bases de datos.

g) Utilizar lenguajes, objetos y herramientas, interpretando las especificaciones para

desarrollar aplicaciones web con acceso a bases de datos.

h) Generar componentes de acceso a datos, cumpliendo las especificaciones, para integrar

contenidos en la lógica de una aplicación web.

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i) Utilizar lenguajes de marcas y estándares web, asumiendo el manual de estilo, para
desarrollar interfaces en aplicaciones web

j) Emplear herramientas y lenguajes específicos, siguiendo las especificaciones, para

desarrollar componentes multimedia.

k) Evaluar la interactividad, accesibilidad y usabilidad de un interfaz, verificando los criterios

preestablecidos, para Integrar componentes multimedia en el interfaz de una aplicación.

l) Utilizar herramientas y lenguajes específicos, cumpliendo las especificaciones, para

desarrollar e integrar componentes software en el entorno del servidor web.

m) Emplear herramientas específicas, integrando la funcionalidad entre aplicaciones, para

desarrollar servicios empleables en aplicaciones web.

n) Evaluar servicios distribuidos ya desarrollados, verificando sus prestaciones y funcionalidad,

para integrar servicios distribuidos en una aplicación web.

ñ) Verificar los componentes de software desarrollados, analizando las especificaciones, para

completar el plan de pruebas.

o) Utilizar herramientas específicas, cumpliendo los estándares establecidos, para elaborar y

mantener la documentación de los procesos.

p) Establecer procedimientos, verificando su funcionalidad, para desplegar y distribuir

aplicaciones.

q) Programar y realizar actividades para gestionar el mantenimiento de los recursos

informáticos.

r) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionadas con la evolución

científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la
comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones
laborales y personales.

s) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se

presentan en los procesos y organización de trabajo y de la vida personal.

t) Tomar decisiones de forma fundamentada analizando las variables implicadas, integrando

saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las
mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.

u) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de

trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.

v) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación adaptándose a los contenidos que se van a

transmitir, la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los
procesos de comunicación.

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x) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
proponiendo y aplicando medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo a la
normativa aplicable en los procesos del trabajo, para garantizar entornos seguros.

y) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la

accesibilidad universal y al diseño para todos

z) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y actividades realizados en el

proceso de aprendizaje para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaces de
supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

aa) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de

iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un
trabajo.

ab) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta
el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.

2.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa

informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su puesta
en funcionamiento.

2. Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código
fuente y generar ejecutable.

3. Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas.

4. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo.

5. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y

empleando las herramientas disponibles en el entorno.

6. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de

aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno.

2.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para los resultados de aprendizaje expuestos en el punto anterior, se establecen los siguientes
criterios de evaluación.

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1. Reconoce los elementos y herramientas que intervienen en el desarrollo de un programa
informático, analizando sus características y las fases en las que actúan hasta llegar a su
puesta en funcionamiento.

Criteriosdeevaluación:

a) Se ha reconocido la relación de los programas con los componentes del sistema

informático, memoria, procesador, periféricos, entre otros.

b) Se han clasificado los lenguajes de programación.

c) Se han diferenciado los conceptos de código fuente, objeto y ejecutable.

d) Se han reconocido las características de la generación de código intermedio para su

ejecución en máquinas virtuales.

e) Se ha evaluado la funcionalidad ofrecida por las herramientas utilizadas en

programación.

f) Se ha diferenciado el funcionamiento de los distintos tipos de traductores de

lenguajes ante el código fuente de un programa.

g) Se han identificado las fases de desarrollo de una aplicación informática.

2. Evalúa entornos integrados de desarrollo analizando sus características para editar código
fuente y generar ejecutable.

Criteriosdeevaluación:

a) Se han instalado entornos de desarrollo, propietarios y libres.

b) Se han añadido y eliminado módulos en el entorno de desarrollo.

c) Se ha personalizado y automatizado el entorno de desarrollo.

d) Se ha configurado el sistema de actualización del entorno de desarrollo.

e) Se han generado ejecutables a partir de código fuente de diferentes lenguajes en un

mismo entorno de desarrollo.

f) Se han generado ejecutables a partir de un mismo código fuente con varios entornos
de desarrollo.

g) Se han identificado las características comunes y específicas de diversos entornos de

desarrollo.

h) Se han identificado las funciones más usuales de las herramientas CASE para el
desarrollo, prueba y documentación de código.

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3. Verifica el funcionamiento de programas diseñando y realizando pruebas.

Criteriosdeevaluación:

a) Se han identificado los diferentes tipos de pruebas.

b) Se han definido casos de prueba.

c) Se han identificado las herramientas de depuración y prueba de aplicaciones

ofrecidas por el entorno de desarrollo.

d) Se han utilizado herramientas de depuración para definir puntos de ruptura y

seguimiento.

e) Se han utilizado las herramientas de depuración para examinar y modificar el

comportamiento de un programa en tiempo de ejecución.

f) Se ha documentado el plan de pruebas.

g) Se han efectuado pruebas unitarias de clases y funciones.

h) Se han efectuado pruebas de integración, de sistema y de aceptación.

i) Se han implementado pruebas automáticas.

j) Se han documentado las incidencias detectadas.

k) Se han aplicado normas de calidad a los procedimientos de desarrollo de software.

l) Se han realizado medidas de calidad sobre el software desarrollado.

4. Optimiza código empleando las herramientas disponibles en el entorno de desarrollo.

Criteriosdeevaluación:

a) Se han identificado los patrones de refactorización más usuales.

b) Se han elaborado las pruebas asociadas a la refactorización.

c) Se ha revisado el código fuente usando un analizador de código.

d) Se han identificado las posibilidades de configuración de un analizador de código.

e) Se han aplicado patrones de refactorización con las herramientas que proporciona

el entorno de desarrollo.

f) Se ha realizado el control de versiones integrado en el entorno de desarrollo.

g) Se ha documentado el código fuente mediante comentarios.

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 h) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentarlos
procesos, datos y eventos.

i) Se han utilizado herramientas del entorno de desarrollo para documentar las clases.

5. Genera diagramas de clases valorando su importancia en el desarrollo de aplicaciones y

empleando las herramientas disponibles en el entorno.

Criteriosdeevaluación:

a) Se han identificado los conceptos básicos de la programación orientada a objetos.

b) Se ha instalado el módulo del entorno integrado de desarrollo que permite la

utilización de diagramas de clases.

c) Se han identificado las herramientas para la elaboración de diagramas de clases.

d) Se ha interpretado el significado de diagramas de clases.

e) Se han trazado diagramas de clases a partir de las especificaciones de las mismas.

f) Se ha generado código a partir de un diagrama de clases.

g) Se ha generado un diagrama de clases mediante ingeniería inversa.

6. Genera diagramas de comportamiento valorando su importancia en el desarrollo de

aplicaciones y empleando las herramientas disponibles en el entorno.

Criteriosdeevaluación:

a) Se han identificado los distintos tipos de diagramas de comportamiento.

b) Se ha reconocido el significado de los diagramas de casos de uso.

c) Se han interpretado diagramas de interacción.

d) Se han elaborado diagramas de interacción sencillos.

e) Se han interpretado diagramas de estados.

f) Se han planteado diagramas de estados sencillos.

g) Se ha interpretado el significado de diagramas de actividades.

h) Se han elaborado diagramas de actividades sencillos.

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2.4 COMPETENCIAS PROFESIONALES

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este ciclo formativo
que se relacionan a continuación:

d) Ajustar parámetros analizando la configuración para gestionar servidores de

aplicaciones.

e) Interpretar el diseño lógico, verificando los parámetros establecidos para gestionar

bases de datos.

h) Generar componentes de acceso a datos, cumpliendo las especificaciones, para

integrar contenidos en la lógica de una aplicación Web.

i) Utilizar lenguajes de marcas y estándares Web, asumiendo el manual de estilo, para

desarrollar interfaces en aplicaciones Web.

j) Emplear herramientas y lenguajes específicos, siguiendo las especificaciones, para

desarrollar componentes multimedia.

La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y

sociales de este título que se relacionan a continuación:

d) Gestionar bases de datos, interpretando su diseño lógico y verificando integridad,

consistencia, seguridad y accesibilidad de los datos.

f) Integrar contenidos en la lógica de una aplicación Web, desarrollando componentes

de acceso a datos adecuados a las especificaciones.

h) Desarrollar componentes multimedia para su integración en aplicaciones Web,

empleando herramientas específicas y siguiendo las especificaciones establecidas.

i) Integrar componentes multimedia en el interface de una aplicación Web, realizando

el análisis de interactividad, accesibilidad y usabilidad de la aplicación.

j) Desarrollar e integrar componentes software en el entorno del servidor Web,

empleando herramientas y lenguajes específicos, para cumplir las especificaciones de
la aplicación.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:

La interpretación de documentación técnica.

La instalación, configuración y personalización de diversos entornos de desarrollo.

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 La utilización de distintos entornos de desarrollo para la edición y prueba de
aplicaciones.
La utilización de herramientas de depuración, optimización y documentación de
aplicaciones.
La generación de diagramas técnicos.
La elaboración de documentación interna de la aplicación.

2.5 ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

Este módulo profesional contiene parte de la formación necesaria para desempeñar la función
de desarrollador de aplicaciones. La función de desarrollador de aplicaciones incluye aspectos
como:

La utilización de las herramientas software disponibles.

La elaboración de documentación interna y técnica de la aplicación.
La elaboración y ejecución de pruebas.
La optimización de código.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el desarrollo de

aplicaciones.

3. CONTENIDOS

Los contenidos básicos del módulo de Entornos de desarrollo son los siguientes:

Reconocimiento de elementos del desarrollo de software:

Conceptos de programa informático y de aplicación informática.

Concepto de lenguaje de programación.
Tipos de lenguajes de programación.
Características de los lenguajes más difundidos.
Código fuente, código objeto y código ejecutable; máquinas virtuales.
Proceso de obtención de código ejecutable a partir del código fuente;
herramientas implicadas.
o Traductores de lenguajes.
o Depuradores.
Fases del desarrollo de una aplicación, análisis, diseño, codificación,
pruebas, documentación, explotación y mantenimiento, entre otras.

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Evaluación de entornos integrados de desarrollo:

Funciones de un entorno de desarrollo.

Componentes de un entorno de desarrollo.
Instalación de un entorno de desarrollo.
Mecanismo de actualización de un entorno de desarrollo.
Uso básico de un entorno de desarrollo.
o Edición de programas.
o Generación de ejecutables.
Entornos de desarrollo libres y comerciales más usuales.
Uso de herramientas CASE en el desarrollo de software.

Diseño y realización de pruebas:

Tipos de pruebas, funcionales, estructurales, regresión.

Procedimientos y casos de prueba.
Pruebas de Código, cubrimiento, valores límite, clases de equivalencia.
Herramientas de depuración de código.
Planificación de Pruebas.
o Pruebas unitarias; herramientas.
o Pruebas de integración.
o Pruebas del sistema.
o Pruebas de aceptación.
o Automatización de pruebas.
Calidad del software.
o Normas y certificaciones.
o Medidas de calidad del software.

Optimización y documentación:

Refactorización.
o Concepto y limitaciones.
o Patrones de refactorización más usuales.
o Refactorización y pruebas.
o Herramientas de ayuda a la refactorización.
Control de versiones.
o Concepto y características.
o Tipos.
o Herramientas.
o Repositorio.
Documentación.

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 o Uso de comentarios.
o Alternativas.
o Herramientas.

Elaboración de diagramas de clases:

Notación de los diagramas de clases.

o Clases. Atributos, métodos y visibilidad.
o Objetos. Instanciación.
o Relaciones. Herencia, composición, agregación, asociación y uso.
Herramientas para la elaboración de diagramas de clases. Instalación.
Generación de código a partir de diagramas de clases.
Generación de diagramas de clases a partir de código.

Elaboración de diagramas de comportamiento:

Tipos. Campo de aplicación.

Diagramas de casos de uso. Actores, escenario, relación de comunicación.
Diagramas de interacción.
O Diagramas de secuencia. Línea de vida de un objeto, activación, envío de
mensajes.
O Diagramas de colaboración. Objetos, mensajes.
Diagramas de estados. Estados, eventos, señales, transiciones.
Diagramas de actividades. Actividades, transiciones, decisiones y combinaciones.

3.1 UNIDADES DIDÁCTICAS

Dados los contenidos anteriormente expuestos, se propone un desglose en las siguientes

unidades didácticas.

UT1. Lenguajes de programación. Herramientas. Ciclo de desarrollo del software

UT2. IDE. Entornos de desarrollo integrados. Herramientas CASE

UT3. Pruebas del software

UT4. Optimización y documentación

UT5. Diagramas de clases

UT6. Diagramas de comportamiento

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4. TEMPORALIZACIÓN

La duración total del módulo es de 96 horas, a impartir en tres trimestres:

Primer trimestre: Unidad 1, Unidad 2 y Unidad 3

Segundo trimestre: Unidad 3 y Unidad 4
Tercer trimestre: Unidad 4, Unidad 5 y Unidad 6.

5. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS

El equipamiento informático con el que se cuenta para este módulo es el siguiente:

Aula con ordenadores.

Ordenador del profesor.
Una impresora.
Un proyector multimedia.
Red con acceso a Internet.

Se utilizará el proyector multimedia para que los alumnos/as puedan ver directamente en las
instrucciones/pasos que hay que realizar con el ordenador para llevar a cabo una tarea
determinada, así como exposiciones teóricas.

En cuanto al material didáctico empleado para el diseño de las actividades a realizar en el aula
y de esta programación, se ha partido de la bibliografía que figura al final de este documento,
así como de material recopilado en Internet.

6. METODOLOGÍA

La metodología que voy a seguir orienta y define las variables que intervienen en el proceso de
enseñanza y aprendizaje. Constituye, por tanto, el punto de partida para organizar todas
aquellas interacciones que en el aula se dan entre el profesorado, el alumnado y los
contenidos de enseñanza.

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El aprendizaje se dirigirá con una adecuada combinación de estrategias expositivas,
promoviendo el aprendizaje significativo y siempre acompañadas de actividades y trabajos
complementarios, con las estrategias de indagación o descubrimiento dirigido que sean
necesarias.

6.1 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES

• Las clases comenzarán con un breve repaso de lo visto en días anteriores (en el caso de
entrar en temas nuevos, introduciré el tema y lo encuadraré con el anterior y con los
contenidos del módulo).

• Tras la introducción de la clase, los alumnos y las alumnas podrán preguntar dudas sobre lo
repasado o sobre algún ejercicio o actividad concreta. A continuación, se expondrá la parte
teórica que corresponda o se explicarán y propondrán los ejercicios y supuestos prácticos
necesarios.

• Finalmente, se corregirán las actividades propuestas y se comentarán en clase.

• Unos cinco minutos antes de que finalice la clase, normalmente haré un resumen de lo
expuesto o realizado, siempre integrándolo en el todo del módulo formativo y enlazándolo con
lo anteriormente realizado y con lo que se va a realizar en futuras sesiones.

• Aparte de lo anteriormente expuesto se intentará dar un enfoque “realista” al módulo. Esto

se conseguiría intentando que parte de las prácticas realizadas se aproximen lo máximo
posible a los problemas o requerimientos que se les puede presentar en el mundo real,
intentando fomentar el autoaprendizaje y trabajo autónomo.

6.2 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Las estrategias de enseñanza y aprendizaje a seguir :

• Se formularán o plantearán situaciones problemáticas, ayudando al alumnado a

adquirir los conocimientos que permitan abordar esas situaciones.

• El profesor dirigirá el proceso de aprendizaje para captar las ideas fundamentales,

destacando la repercusión de ese tipo de contenidos en la vida activa. También se
resaltará la importancia de ciertos contenidos, cuando ello sea necesario, para un
adecuado proceso de enseñanza y aprendizaje.

Conviene tener en cuenta las preconcepciones del alumnado (conocimientos previos,

lenguaje, conceptos erróneos, etc.), ya que hay que aprovechar todos los
conocimientos potenciales del alumnado y rentabilizarlos al máximo.

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 Se propiciará la participación del alumnado en las tareas de clase, a partir de
informaciones generales, para que las estructure y saque conclusiones. La realización
de actividades deberá permitir crear un clima agradable, solidario y estimulante que
evite la competitividad entre los alumnos.

El contraste de ideas facilita la comprensión de los contenidos (realización de

esquemas, ventajas y desventajas de un determinado problema o cuestión, realización
de mapas conceptuales, etc.). Para ello los trabajos en grupo, nos permiten gozar de
situaciones privilegiadas para este desarrollo.

6.3 ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL ALUMNADO

El currículo establece un concepto de actividad que se aleja de los comportamientos

puntuales, o la repetición de conductas. Por el contrario, destaca la necesidad de que sean
funcionales y mantengan relaciones con otras actividades.

Unas se “encadenan” con otras, y en ello radica su posibilidad de propiciar aprendizajes

significativos.

Por lo general, al programar se pueden diseñar multitud de actividades; el mayor trabajo

radica en seleccionar solo las más idóneas. Para ello, relacionamos, a continuación, algunos
criterios:

• El diseño de las actividades debe prever los comportamientos esperados.

• Las actividades deben estar relacionadas entre sí dentro de cada unidad

didáctica.

• Se deben prever los recursos, espacios, tiempos, etc., necesarios.

• Las actividades deben estar secuenciadas en base al grado de complejidad de los

contenidos que se trabajen en ellas.

Se deben programar actividades de distinto tipo: individuales; de pequeño grupo y de

gran grupo, actividades de iniciación y de desarrollo en función de los objetivos que
persigamos.

Deben partir de las experiencias previas del alumnado y relacionarse con su entorno
próximo.

Las actividades deben ser lo suficientemente abiertas como para posibilitar a los
alumnos y a las alumnas que tomen decisiones sobre cómo realizarlas, cuáles eligen,
etc.

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 El docente deber prever su papel en cada una de las actividades diseñadas.

Como vemos, las unidades de trabajo se prestan a la realización de múltiples tipos de

actividades. Entre ellas, plantearemos las siguientes:

Actividades de introducción-motivación. Este tipo de actividades servirá para

presentar al alumno/a los contenidos a tratar durante el desarrollo de la unidad de
trabajo, así como para justificar la necesidad e importancia de los mismos.

Actividades de desarrollo. Con estas actividades será con las que se desarrollen los
contenidos propios de cada unidad de trabajo. Es importante que su elección sea
adecuada pues de ello dependerá en gran parte el que los alumnos/as alcancen las
capacidades de la unidad.

Actividades de refuerzo y de ampliación. Con este tipo de actividades pretendemos

dar respuesta a los diferentes ritmos de aprendizaje que presentan los alumnos/as.
Concretamente, las actividades de refuerzo permitirán que los alumnos/as con un
ritmo de aprendizaje más lento lleguen a alcanzar las capacidades de la unidad,
mientras que las actividades de ampliación permitirán que aquellos alumnos/as con un
ritmo de aprendizaje mayor puedan profundizar en los contenidos de la unidad una
vez alcanzadas las capacidades de la unidad.

Actividades extraescolares y complementarias. Por último, destacar que existe un

cuarto grupo de actividades, formado por las extraescolares y las complementarias.
Estas actividades se realizarán de forma coordinada con el resto del profesorado tanto
de este ciclo formativo como con el profesorado del ciclo formativo de grado superior
de DAM. Por este motivo las actividades aparecerán en la programación del
departamento de Informática.

7. EVALUACIÓN

El objetivo de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado es conocer si ha

alcanzado, para este módulo profesional, las capacidades terminales según los criterios de
evaluación, con la finalidad de valorar si dispone de la competencia profesional que acredita el
módulo.

7.1 TIPOS DE EVALUACIÓN

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La evaluación será un proceso continuo de observación diaria de las formas de hacer del
alumno. Se dividirá en:

Evaluación inicial:

Realizaremos una exploración inicial al comienzo de cada bloque temático para ver el nivel de
conocimiento previo con el que cuenta el alumnado. Será muy importante el conocimiento
previo del manejo de los sistemas operativos a nivel de usuario para todas las unidades de
trabajo.

También en las dos primeras semanas del curso se realizará una evaluación inicial de los
conocimientos previos que en este modulo serán sobre conocimientos generales de
informática, especialmente sobre software, y contenidos vistos en clase hasta ese momento.

Evaluación continua:

En este sentido mediremos varios aspectos:

La capacidad de asimilación de los objetivos marcados, interpretaciones personales y

capacidad crítica.
Capacidad de adaptación, rapidez en la resolución de problemas.
Participación activa en el aula, la iniciativa, voluntad de trabajo y esfuerzo, forma en
que se afrontan situaciones problemáticas.
La organización, limpieza, metodicidad, forma de expresarse de los alumnos/as.
El buscar soluciones genéricas, abstractas, globales.
Pruebas objetivas y autoaprendizaje.

Evaluación final:

Para llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se tendrán en cuenta

los criterios de evaluación expuestos, que servirán para conocer el tipo y grado de consecución
de los objetivos planteados. Así como las capacidades terminales y los objetivos del módulo.

Evaluación de la práctica docente y de la programación del módulo Se evaluará diariamente la

forma de explicar del profesor y la comunicación alumnado-docente. Los contenidos del
módulo se revisarán, modificarán y actualizarán cada año, de forma que cumplan los objetivos
y contenidos mínimos del decreto y a su vez puedan ser ampliados y adaptados a la realidad
actual de la empresa y a la evolución incesante de la informática.

7.2 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Observación sistemática del proceso de aprendizaje del alumno o alumna, de su

iniciativa, su participación y su actitud crítica ante los problemas planteados.

Valoración de la capacidad de resolución de las dificultades en los problemas que se

les puedan presentar.

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 Pruebas abiertas escritas y pruebas objetivas para la comprobación de los
conocimientos básicos adquiridos.

Pruebas prácticas de los conocimientos desarrollados en el aula.

Entrevistas personales o reuniones en pequeños grupos, comprobando las

aportaciones individuales al grupo.

7.3 CALIFICACIÓN NUMÉRICA

A partir de estos procedimientos se obtendrán las calificaciones, que se formularán con un

valor de uno a diez, sin decimales. Se consideran positivas las calificaciones iguales o
superiores a cinco puntos y negativas las restantes. Para obtener dicha calificación se
consultará en primer lugar si el alumno ha asistido a clase con suficiente asiduidad. Se
calificará a los alumnos en tres sesiones de evaluación, una vez al final de cada trimestre.

Para obtener la calificación correspondiente a cada sesión de evaluación se tendrá en

cuenta las siguientes ponderaciones:

Examen escrito Trabajo de clase Contenidos Actitudinales

60% 30% 10%

Corresponde a la nota
media obtenida en los
exámenes de escritos
planteados en ese
trimestre.
Corresponde a la media
obtenida de la realización
de casos prácticos,
trabajos de investigación,
informes, etc. durante
ese trimestre.
Corresponde a una nota
media, en la que se tienen
en cuenta contenidos
actitudinales como la
actitud, participación,
motivación, interés, etc.

Sobre este procedimiento cabe aclarar algunos aspectos:

Como requisito, para obtener la calificación trimestral a partir de estas ponderaciones,

será necesario que el alumno/a alcance una calificación mínima de 4 en cada una de
las partes (Examen escrito, Trabajo de clase, Contenidos Actitudinales), siendo
obligatoria la entrega en su fecha de todas las prácticas desarrolladas y propuestas
durante el curso.

Para aplicar la evaluación continua, tanto en los exámenes escritos como en los
trabajos prácticos se podrán incluir todos los contenidos vistos hasta un momento
dado durante el desarrollo del curso.

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 La calificación final del módulo se obtiene al calcular la media aritmética entre las tres
calificaciones obtenidas en cada uno de los trimestres.

La asistencia a clase es obligatoria. Se perderá el derecho a la evaluación continua

cuando el/la alumno/a alcance más del 20% de faltas. También será motivo de pérdida
de la evaluación continua la no entrega del 30% de trabajos de clase programados para
el módulo

Quienes no superen el módulo en la evaluación ordinaria de mayo, tendrán derecho a

asistir al desarrollo de actividades de refuerzo destinadas a superar los objetivos del
módulo profesional, generalmente a partir de principios de Junio. Estas actividades de
refuerzo consistirán en el desarrollo de ejercicios prácticos que permitan alcanzar los
objetivos planteados. Además, el alumnado que se encuentre en estas condiciones
deberá entregar todas las prácticas que no haya entregado y/o superado durante el
curso, pudiendo aprovechar este periodo para la realización de las mismas. Por último,
realizará un examen final de carácter teórico-práctico.

8. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON CARACTERÍSTICAS EDUCATIVAS

ESPECÍFICAS

Según el artículo 13 del Decreto 132/1995 se debe regular la atención a los alumnos y alumnas
con necesidades educativas especiales. Por este motivo en este módulo se tendrán en cuenta,
en caso de necesidad, la utilización del material adecuado para los alumnos y alumnas con
deficiencias auditivas, visuales o motoras.

• Para los alumnos/as con deficiencias auditivas el profesor de apoyo que conoce el lenguaje
de signos ayudará en las explicaciones y todo el material se le dará por escrito.

• Para los alumnos y alumnas con deficiencia visual se adaptarán el hardware y el software a
sus necesidades.

• Los alumnos/as con deficiencia motora estarán en las mesas y sillas que pertinentemente se
soliciten al efecto.

Cada vez es más frecuente en las aulas, alumnos/as de origen no español y por tanto que
pueden tener problemas con el idioma (tanto en la comprensión y expresión oral, como
escrita). En estos casos se les prestará especial atención y apoyo para que puedan progresar de
forma adecuada, proporcionándoles materiales adaptados o complementarios si fueran
necesarios (glosario de términos, diccionarios, etc.).

19
9. TEMAS TRANSVERSALES. TRATAMIENTO DE LA LECTURA

Durante el desarrollo de este módulo profesional se intentará fomentar en los alumnos y

alumnas actitudes relacionadas con:

1. La educación para la igualdad entre los sexos, mediante trabajos con grupos mixtos.

2. La educación para el cuidado del medio ambiente, mediante reciclado de papel y

tóner, principalmente y de otros materiales que puedan producirse (cables, etc.).

3. La educación moral y cívica, mediante una actitud de respeto en clase.

4. La educación para la salud, mediante ergonomía, hábitos posturales y otras medidas

de seguridad.

Teniendo en cuenta las Instrucciones de 30 de junio de 2011, de la Dirección General de

Ordenación y Evaluación Educativa, sobre el tratamiento de la lectura durante el curso
2011/2012, para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros
educativos públicos que imparte educación infantil, educación primaria y educación
secundaria, se ha decidido incorporar actividades que estimulen el interés y el hábito por la
lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público.

Para estimular el interés y el hábito por la lectura se propondrá la búsqueda de información en

distintos soportes o medios, lectura de textos de carácter técnico, siendo críticos con la
información, seleccionando lo que es de interés y realizando trabajos/resúmenes.

Para la capacidad de expresarse en público se propondrán exposiciones de trabajos realizados

por los alumnos/as, debates dirigidos, puestas en común, etc. Se hará hincapié en el uso
correcto del lenguaje y especialmente del lenguaje técnico asociado a temas informáticos.

Se propondrán actividades de este tipo de carácter obligatorio para todos los alumnos/as y
otras de carácter voluntario para subir nota. Este tipo de actividades será evaluadas dentro de
las actividades que suponen un 20% de la nota.

10. BIBLIOGRAFÍA DE AULA Y DEPARTAMENTO

Casado Iglesias, Carlos: Entornos de Desarrollo. Ra-Ma.

Ramos Martín, Alicia, Ramos Martín, Mª Jesús: Entornos de Desarrollo. Garceta.
Cabrera, G,Montoya, G : Análisis y Diseño Detallado de Aplicaciones Informáticas de
Gestión. Mc Graw-Hill.
Piattini, Calvo, Cervera, Fernández. Análisis y Diseño Detallado de Aplicaciones
Informáticas de Gestión. Ra-Ma
Pressman R.S. Ingeniería del Software. Un Enfoque Práctico. McGraw-Hill
Sommerville,I. Ingeniería de Software.(6ª Edición),Addison Wesley.
Larman C. UML y Patrones. (2ª Edición), Pearson Prentice Hall.
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