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Taxonomía Para La Evaluación

Carlos Alberto García Rincón

Dra. Irlesa Indira Sánchez Medina

Universidad de Santander

Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

Bucaramanga

2019
Introducción

Clasificar los objetivos del aprendizaje es una tarea que lleva más de 60 años y que, hoy por
hoy, continúa enriqueciendo nuestra tarea docente al brindarnos un sin número de
herramientas valiosas en esta tarea de cualificar, pero también cuantificar, los aprendizajes
de nuestros estudiantes.

Para Luna (2014), “la importancia de los objetivos de aprendizaje radica en la relación que
debe poseer entre lo que se desea (objetivos) y lo que realmente se alcanza o se logra
(logros)”.

En el presente trabajo abordaremos dos corrientes de esta taxonomía: la de Benjamín


Blomm, precursor de este tema y la de Marzano y Kendall, quienes enriquecen con sus
aportes modernos la amplia cobertura de estas clasificaciones. Seguidamente analizaremos
cuatro unidades de un plan de área para la asignatura de Lenguaje en el grado quinto de
primaria, a la luz de estos autores, determinando los puntos de vista de los objetivos
propuestos.
TAXONOMIA PARA LA EVALUACIÓN SEGÚN BENJAMIN BLOOM EN LA ERA DIGITAL

Bloom clasifica los verbos en niveles cognoscitivos, con el fin de redactar los objetivos y
poder plantear lo que se debe aprender. Es conocida como la taxonomía de objetivos de la
educación.

Dimensiones Cognoscitivas y del Conocimiento

Conocimiento: capacidad de recordar hechos, métodos, esquemas.

Comprensión: capacidad de comprender o aprender.

Aplicación: capacidad de memorizar y aplicar lo aprendido.

Análisis: descomponer un problema y relacionar sus partes.

Evaluación: capacidad para evaluar; se mide a través de los procesos de análisis y síntesis.

Síntesis: Trabajar con fragmentos que forman un todo o estructura.

TAXONOMÍA PARA LA EVALUACIÓN SEGÚN MARZANO Y KENDALL

Esta nueva taxonomía se fundamenta en la toma de decisiones para la formación de


estudiantes competentes. Plantearon tres dominios de conocimiento y seis niveles de
procesamiento cognitivo.

Dominios de Conocimiento

Información: conjunto de datos para la lograr una descripción específica. Sus jerarquías son:

Generalizaciones

Organización de Ideas
Principios

Secuencia de eventos

Hechos Detalles

Vocabulario

Ilustración 1 Jerarquías de la Información


Procedimientos mentales: manejo de la información para ejecutar acciones.

Verbalizar el
proceso
Cognitiva
Describir sus
pasos

Detectar y
Etapas De Asociación
eliminar errores

Perfeccionamiento
de procesos
Autónoma
Ejecución
automnática
Ilustración 2 Fases del Dominio – Procesos mentales

Macroprocedimientos Procesos

Tácticas

Algoritmos Habilidades

Reglas Simples

Ilustración 3 Componentes del Dominio – Procesos mentales


Procedimientos Psicomotores: coordinación de movimientos corporales con fines distintos.

P. de
Combinación Procesos
Compleja

P. de Simple
Combinación
Habilidades

P. Fundamentales

Ilustración 4 Componentes del Dominio - Procesos Psicomotores

Niveles de Procesamiento Cognitivo

Nivel 1 (Sistema de Cognición): Nivel de recuperación: Reconocimiento, recuerdo.

Nivel 2 (Sistema de Cognición): Nivel de Comprensión: Integración, simbolización.

Nivel 3 (Sistema de Cognición): Nivel de Análisis: Asociación, clasificación, detección del


error generalización, especificación.

Nivel 4 (Sistema de Cognición): Nivel de Utilización del conocimiento: Toma de decisiones,


resoluciones de problemas, experimentación, investigación.

Nivel 5 (Sistema Metacognitivo): Nivel de Metacognición: Especificación de metas,


monitoreo de procesos, monitoreo de claridad, monitoreo de precisión.

Nivel 6 (Sistema de Self): Nivel Interno: Examinación de la importancia, de la eficiencia, de


las respuestas emocionales, de la motivación.
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO QUINTO PRIMARIA

UNIDAD 1: LA NARRATIVA

Tema 1: La Narración

Tema 2: El Cuento

Tema 3. La Descripción

Tema 4: El Sustantivo

Tema 5: Los Artículos

Tema 6: Los Adjetivos

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°1

OBJETIVO DIMENSION
Comprender los roles que asumen los personajes en las
obras literarias y su relación con la temática y la época en las Comprensión
que estas se desarrollan.
Identificar las características de los géneros literarios y
Conocimiento
establecer nexos entre sus elementos constitutivos.
Producir textos orales que respondan a distintos propósitos
Síntesis
comunicativos.

UNIDAD 2: LA POESÍA

Tema 1: El Trabalenguas

Tema 2: Las Adivinanzas

Tema 3: Ortografía: El punto y coma

Tema 4: La Novela: Clases de Novelas

Tema 5: El Verbo: Formas del Verbo (Tiempos verbales)

Tema 6: El Lenguaje Figurado


Tema 7: El Poema: Elementos del Poema

Tema 8: El adverbio

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°2

OBJETIVO DIMENSION
Reconocer en la lectura de los distintos géneros literarios
diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de Conocimiento
mundo.
Aplicar en sus escritos y enunciaciones la experiencia
literaria que ha consolidado a partir de los textos con los que Aplicación
se relaciona.
Comparar las diferentes culturas a partir de la lectura de
Análisis
textos literarios.

UNIDAD TRES: LA COMUNICACIÓN

Tema 1: La Noticia

Tema 2: El Periódico

Tema 3: La Argumentación

Tema 4: La Oración: Partes de la Oración

Tema 5: Formación de Palabras: Prefijos y Sufijos

Tema 6: Palabras de Relación: Preposiciones, Conjunciones y Fichas Bibliográficas

Tema 7: Ortografía: Las comillas y Los Paréntesis

Tema 8: La Publicidad

Tema 9: La Propaganda
OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°3

OBJETIVO DIMENSION
Recopilar la información que se recibe de los medios de
comunicación (media clipping) para participar en espacios Análisis
discursivos de opinión.
Comentar en el Blog de la clase sobre el sentido de los Evaluación
mensajes emitidos por los medios de comunicación masiva. Síntesis
Clasificar los elementos constitutivos de la comunicación. Comprensión

UNIDAD 4: PRODUCCIÓN TEXTUAL

Tema 1: El Texto: Tema e Intención

Tema 2: Textos Argumentativos

Tema 3: Textos Expositivos

Tema 4: El Párrafo

Tema 5: El teatro

Tema 6: La Ortografía: Los puntos suspensivos

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°4

OBJETIVO DIMENSION
Elaborar textos verbales y no verbales a partir de los planes
Síntesis
textuales que elabora según la tipología a desarrollar.
Implementar técnicas para la organización de ideas como
Aplicación
esquemas y mapas mentales
Evaluar los conceptos tratados, el tipo de texto utilizado y la
Evaluación
intención comunicativa en sus producciones.
UBICACIÓN TAXONÓMICA DEL PLAN DE ÁREA SEGÚN MARZANO Y KENDALL

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°1

DOMINIO DE NIVEL DE
OBJETIVO
CONOCIMIENTO PROCESAMIENTO
Comprender los roles que
asumen los personajes en las
Información: Hechos
obras literarias y su relación con S. Cognitivo:
P. Mental: Fase asociación
la temática y la época en las que comprensión
estas se desarrollan.
Identificar las características de
los géneros literarios y establecer Información: Generalización S. Cognitivo:
nexos entre sus elementos P. Mental: Fase cognitiva análisis
constitutivos.
Producir textos orales que S. Cognitivo:
Información: Vocabulario
respondan a distintos propósitos Utilización de
P. Mental: Fase asociación
comunicativos. conocimiento

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°2

DOMINIO DE NIVEL DE
OBJETIVO
CONOCIMIENTO PROCESAMIENTO
Reconocer en la lectura de los
distintos géneros literarios
Información: Principios S. Self:
diferentes posibilidades de
P. Mental: Fase cognitiva Interno
recrear y ampliar su visión del
mundo.
Aplicar en sus escritos y
enunciaciones la experiencia S. Cognitivo:
Información: Vocabulario
literaria que ha consolidado a Utilización de
P. Mental: Fase autónoma
partir de los textos con los que se conocimiento
relaciona.
Comparar las diferentes culturas
Información: Secuencia S. Cognitivo:
a partir de la lectura de textos
P. Mental: Fase cognitiva análisis
literarios.
OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°3

DOMINIO DE NIVEL DE
OBJETIVO
CONOCIMIENTO PROCESAMIENTO
Recopilar la información que se
recibe de los medios de
Información: Hechos S. cognitivo:
comunicación (media clipping)
P. Mental: Fase asociación análisis
para participar en espacios
discursivos de opinión.
Comentar en el Blog de la clase
S. Cognitivo:
sobre el sentido de los mensajes Información: Vocabulario
Utilización de
emitidos por los medios de P. Mental: Fase asociación
conocimiento
comunicación masiva.
Clasificar los elementos Información: Generalización S. cognitivo:
constitutivos de la comunicación. P. Mental: Fase cognitiva Análisis

OBJETIVOS DE LA UNIDAD N°4

DOMINIO DE NIVEL DE
OBJETIVO
CONOCIMIENTO PROCESAMIENTO
Elaborar textos verbales y no
S. Cognitivo:
verbales a partir de los planes Información: Vocabulario
Utilización de
textuales que elabora según la P. Mental: Fase autónoma
conocimiento
tipología a desarrollar.
Implementar técnicas para la
Información: Vocabulario S. cognitivo:
organización de ideas como
P. Mental: Fase asociación Análisis
esquemas y mapas mentales
Evaluar los conceptos tratados, el
tipo de texto utilizado y la Información: Principios S. Metacognitivo:
intención comunicativa en sus P. Mental: Fase cognitiva metacognición
producciones.
Conclusiones

La clasificación o taxonomía de objetivos de la educación es un esfuerzo por jerarquizar las


habilidades del pensamiento. Uno de los personajes que se abanderó esta tarea fue
Benjamín Blomm, quien la dividió en las dimensiones afectiva, cognitiva y psicomotora,
usando niveles en orden ascendente.

Mas tarde esta clasificación fue complementada y ajustada a los cambios y evolución de
estrategias y herramientas como las TIC, pero no hay duda de que Blomm nos proporcionó,
como nos dice Losada (sf), un marco adecuado para diseñar aplicaciones educativas con
fuerte carácter pedagógico.

Muchas veces, nuestro afán y descuido profesional, hacemos proyectos para desarrollar con
nuestros estudiantes, en los que pocas veces nos detenemos a prestar atención a la
importancia que tienen los objetivos en la planeación de estos. Y no hay que negar que hasta
los hacemos por cumplir unos esquemas que nos los exigen, pero sin saber que, sin estos,
no podríamos evaluar eficazmente el alcance de nuestras tareas y esfuerzos.
Referencias
Castillo, L. (14 de mayo de 2012). www.cvudes.edu.co. Obtenido de Una Aplicación de la Taxonomía
de Marzano y Kendall en Webquest con los Alumnos del CECATI No 113, el nivel de
Recuperación de la Información Consultada en Internet. : https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/07/Anexos/1.pdf

Churches, A. (01 de octubre de 2009). www.cvudes.edu.co. Obtenido de Taxonomía de Bloom para el


área digital: https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/Rubricas/07/Anexos/3.pdf

Escaárraga, M. (23 de junio de 2012). wordpress.com. Obtenido de La alegría del lenguaje:


https://laalegriadellenguaje.wordpress.com/

Losada, I. (s.f.). www.eciencia.urjc.es. Obtenido de Conclusiones sobre la aplicación de la taxonomía de


Bloom al diseño de herramientas pedagógicas:
https://eciencia.urjc.es/bitstream/handle/10115/3525/Conclusiones%20sobre%20la%20Taxo
nom%EDa%20de%20Bloom.pdf;jsessionid=0F47B20230106FE0357DE83A24649E23?sequence
=1

Luna, J. (2014). www.cvudes.edu.co. Obtenido de Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC:


https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Ministerio de Educación Nacional. (15 de julio de 2019). www.colombiaaprende.edu.co. Obtenido de


Derechos Básicos de Aprendizaje V2:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf