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ANEXOS
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 Se presenta las imágenes sobre las costumbres y tradiciones, se pide que las observen en
silencio. Anexo 01

IV – Agosto 1
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 Leen la siguiente historieta: Anexo 01
¡Me parece muy
¡Qué inmenso bien lo que dice
Bruno, no se te
es el mar! Miguel!
vaya a ocurrir
notar tu botella.

El Huascarán es un
nevado que queda en
la Sierra.
¡Ojalá nunca se
deshiele el
Huascarán!

Este es el rio más caudaloso de


la Selva. ¿Quién me dice que
rio es?

El rio Amazonas
profesora

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 Se indica que con la información leída se elaborara un mapa conceptual de las Regiones
naturales, la docente coloca el título y los otros grupos, la idea concluida de la región que les
tocó. Anexo 02
Regiones Naturales

Costa Sierra
Es una estrecha franja ubicada entre el Es la región de la sierra. Se ubica entre
mar peruano y la región andina o sierra. la costa y la amazonia.

Tiene relieve ondulado y poco La cordillera de los Andes determina su


accidentado. Presenta distintos relieve accidentado. Tiene accidentes
accidentes geográficos: valles, tablazos, geográficos como: valles interandinos,
depresiones, desiertos, lomas, colinas montañas, glaciares, mesetas y
bajas y estribaciones andinas. cañones.

Mar Amazonia
Ubicado al oeste del territorio. Es la región de la selva. Se ubica en el
lado oriental de los Andes.

Hace parte del océano Pacifico que Su relieve varía de acuerdo a la altitud. Se
baña nuestra costa hasta una distancia distingue dos sectores: selva alta, de relieve
de 200 millas. Es considerado uno de los accidentado, valles y pongos; y selva baja:
más abundantes del mundo. de relieve casi llano, pantanos y restingas.

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 Observan detenidamente láminas de paisajes de la región sierra. Anexo 01

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 En equipos buscan indagan información sobre los ecosistemas en su libro de Ciencia y
Tecnología pág. 108 – 109 y otros libros de la biblioteca del aula. Anexo 02
Ecosistemas y su ambiente
En una laguna, el agua, el aire y la luz solar permiten la vida de los seres vivos. ¿Cómo está formado un
ecosistema?
Ecosistemas
Ecosistema es el conjunto formado por los seres vivos, el medio físico y las relaciones que se establecen entre
ellos. Por ejemplo, una laguna y una chacra. En un ecosistema se distinguen:
- Los factores bióticos, que son los seres vicos.
- Los factores abióticos, que son los elementos del medio físico.
La biosfera o esfera de vida representa el conjunto de todos los
ecosistemas del planeta.
El ecosistema

Factores abióticos Relaciones entre seres Factores bióticos


vivos y su medio

Temperatura Precipitaciones

Animales
Viento
Plantas

Rocas, grava, arena Microorganismos

Por ejemplo, los osos de anteojos viven en los bosques húmedos, los cuales son ecosistemas donde se alimentan
de plantas como las bromelias, beben el agua de las lagunas y construyen plataformas a manera de nidos, en las
ramas de los árboles.
Un ecosistema está formado por componentes vivos, componentes no vivos y las relaciones existentes entre
ellos.
Hábitat y el nicho ecológico.
Hábitat es el lugar geográfico donde vive un organismo. Allí encuentra todas las condiciones a vivir. Por ejemplo,
el hábitat del pato es la laguna.
Nicho ecológico es la función que cumple una especie en el ecosistema. Es como su razón de ser. Por ejemplo,
los patos de los Humedales de villa cumplen una función específica: consumen pequeños crustáceos, semillas, se
reproducen y la vez son el alimento de otras especies.

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En un mismo hábitat se encuentran diferentes especies, pero con distinto nicho ecológico. Por eso, pueden vivir
juntas y no competir, pues los recursos que usan son diferentes.
Hábitat Laguna

- Herbívoro.
Nicho - Come y descansa en el agua.
ecológico - Hace su nido y se refugia en la totora.
Clases de ecosistemas
Ecosistemas terrestres. Ecosistemas acuáticos.
Pueden ser bosques, en los Pueden ser de agua
cuales hay muchos árboles o salada, como los mares y
desiertos, que albergan los océanos, o de agua
pocas plantas, pues llueve dulce, como los ríos, los
poco. lagos y las lagunas.
Las cadenas y redes alimenticias
En un ecosistema, los seres vivos se relacionan para obtener su alimento. ¿En qué consisten las relaciones de
alimentación?
Las cadenas alimenticias
Las relaciones de alimentación entre los seres vivos se indican en una cadena alimenticia. En ella se distinguen:
• Productores. Plantas que producen sus alimentos.
• Consumidores. Animales que se alimentan de otros seres vivos. Pueden ser primarios, secundarios y
terciarios.
• Descomponedores. Hongos y bacterias que se alimentan de los restos descomponiéndolos.
Consumidores terciarios. Son
carnívoros. Se alimentan de carnívoros
y herbívoros, así como de restos en
descomposición.
Consumidores secundarios. Son
carnívoros. Se alimentan de herbívoros.

Consumidores primarios. Son


herbívoros. Se alimentan de plantas.

Productores. Realizan la fotosíntesis y


transforman los minerales en alimento.
Son la base de la cadena alimenticia.
Descomponedores. Microbios que
consumen los restos de los seres
muertos y los transforman en minerales
que regresan al suelo.

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Las redes alimenticias
En un ecosistema no existen cadenas alimenticias aisladas, sino varias cadenas que le entrecruzan formando
redes alimenticias.
Esto se debe a que un animal herbívoro come diversas plantas y un carnívoro se alimenta de varios animales. Así,
un águila se puede alimentar de lagartijas o de las crías de zorro; la lagartija se alimenta de saltamontes y
mariposas; el conejo come varios tipos de hierbas.
Las pirámides alimenticias
Se utilizan para representar con un gráfico las relaciones entre los productores y los consumidores de un
ecosistema.
En los ecosistemas deben ser más abundantes las especies que sirven de alimento que las que se alimentan de
ellas. Esta relación es importante: para mantener el equilibrio del ecosistema.
Por ejemplo, si en algún lugar de la puna hubiera un gran aumento de la población de alpacas, el pasto se iría
agotando hasta ser insuficiente para alimentarlas y morirían de hambre. Los otros animales con los que se
relacionan también serían afectados. Las vicuñas, las llamas y los ratones, que también son herbívoros, sufrirían
por la escasez de alimento, así como sus depredadores.
Pejerrey

Atún
Caballa
Consumidor
carnívoro

Ballena
Consumidor herbívoro

Fitoplancton Zooplancton Productor

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 Sistematizan la información mediante un mapa conceptual del ecosistema y la cadena
alimenticia. Anexo 03
Ecosistema

Abióticos Bióticos
Relaciones entre
seres vivos y
Precipitación medio
Energía que
llega del sol

Temperatura
Viento Animales
Rocas, gravas,
arena

Plantas
Otros seres vivos
Suelo
Pueden ser
Tienen una relación alimenticia
Acuáticos Terrestre
entre los seres vivos.

Cadena alimenticia

Productores. Plantas que Consumidores. Animales que se Descomponedores. Hongos y


producen sus alimentos. alimentan de otros seres vivos. bacterias que se alimentan de los
Pueden ser primarios, secundarios restos descomponiéndolos.
y terciarios.

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 Se plantea el siguiente problema. Anexo 01
Los estudiantes de cuarto están armando una pizza con porciones.
Bruno tiene más
Tengo 3/6 de una pizza.
de pizza.

Yo tengo 2/6
de pizza.
Yo tengo 8/6.

¿Qué fracción de pizza tiene Bruno? ¿Cómo representarías las pizza entera?

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 Se entrega a cada grupo un rompecabezas de las ocho regiones naturales del Perú en un sobre.
Anexo 01

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 Leen el siguiente historieta: Anexo 02
La familia de Diego fue de vacaciones a diferentes regiones.

De Arequipa nos
En Arequipa visitamos al Mirador de fuimos a Cusco.
Yanahura y del volcán Misti.

Finalmente,
Luego estuvimos llegamos a Puerto
en Puno. Maldonado.

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 Observan la imagen y reconoce las ocho regiones naturales propuestas por Javier Pulgar Vidal,
con la explicación de la maestra e identifican algunas de las características de las regiones.
Anexo 03

Cerro de Pasco:
Puno: 3827 Nevado del Huascarán:
4338 m.n.s.m. La Merced: 751
m.n.s.m. 6768 m.n.s.m.
m.s.n.m.

Puerto del Callao: Tacna: 562 Huancayo: 3249 Puerto Maldonado


0 m.n.s.m. m.n.s.m. m.n.s.m. 183m.n.s.m.

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 Luego se invita a estudiantes voluntarios a realizar la siguiente actividad. Anexo 04• Ubica la
región en la que vives.

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 Continúan leyendo información detallada en un cuadro sobre la ubicación, clima, relieve, flora
y fauna. Anexo 05
Janca o
Omagua
Quechua Cordillera Rupa-Rupa
Regio Chala Yunga “valle Suni o jalca Puna “soroche” “peces de
“clima “maiz “ardiente
n “maiz” calido” “alto” “largo” “mal de altura” agua
templado” reventado ardiente”
dulce”
“blanco”
De 0 a 500 De 500 a De 2300 a 3500 De 3500 a 4000 De 4000 y 4800 Entre 4800 y De 400 a Entre los
m.s.n.m 2300 m.s.n.m m.s.n.m ms.n.m m.s.n.m los 6768 1000 m.s.n.m 80 y 400
Árida en su y también de aproximadament aproximadament aproximadament metros que aproximada- ms.n.m 80
Ubica mayor parte 1000 a 2300 e e e. tiene el mente metros en
-ción con escaso metros en los Huascarán la boca del
margen valles aproximada- rio Yaraví.
para la interandinos. mente
agricultura
Norte: Desértico, Templado, Templado-Frio, Frió, frecuentes Muy frió. Cálido y Húmedo y
semi escasas lluvias densidad y poca precipitaciones Precipitacione húmedo. cálido.
tropical. precipitacione Estacionales humedad por la altura. s líquidas y Fuertes Calor
Centro y s, cálido seco abundantes. atmosférica. El aire está sólidas. precipitacione durante las
Sur: Clima temperat alta; Hay sequías. Precipitaciones enrarecido por la Temperatura s. Región más 24 horas,
Clima de zonas en el flanco abundantes. falta de oxígeno. por debajo de lluviosa del es región
áridas oriental, Variación 0° C. Perú. lluviosa.
subtropical lluvias sensible entre
Invierno y abundantes. frió y calor.
verano
marcados.
Llanuras, Declives, Accidentado Valles Relieve diverso. Relieve Relieve Poco
sistemas de pendientes, valles estrechos; Llanos escarpado y accidentado, accidentad
colinas, quebradas profundos, relieve inclinado; ligeramente abismos terrazas altas o, colinas
Relie- depresione interandinas. cumbres también suaves ondulados con profundos y cubiertas de poco
ve s, terrazas Flancos. pronunciadas; pendientes. depósitos rocosos. vegetación. elevadas,
marinas y algunos valles morrénicos. con
fluviales. amplios. erosión
fluvial.
Variada: Cactáceas, Vanada: aliso Arbustos y Ichu, Ocsha., Pobre: Yareta. Variadísima: Abundante:
Grama huarango Alno gongapa, gramíneas, titanca, pajonal, chunchuhuait cube o caoba,
salada, molle, cabuya calabaza, saúco, quisuar, totora, junco, a barbasco, caucho,
Algarrobo, negra, caihua, taya taya, Puya Raimondi caucho, árbol ayahuasca,
mangle, pitajaya, granadina, quiñual, cantuta, del pan, palmeras,
carrizo, cabuya arracacha quinual, saúco, tamushi, cedro, palo
Flora
pájaro blanca, coca, motuy palma de balsa.
bobo, cola té, café. aceitera etc. Capirona,
de caballo, castaña,
caña brava, jefe fino
hierbas y
arbustos.
Peces y Pobre: aves Zorzal gris, Zorzal negro, Guanaco, El cóndor. Variada: Riquísima:
mortíferos como el rupche o vizcacha, chinchilla. Vizcacha, Páucar, paujil, paiche,
marinos. chaucato, huipcho, pishgo, venado, cuy Huallata, chinchilla, ayaymamacu. charapa,
Aves taurigaray, en huanchaco, parihuana, cóndor Reptiles: taricaya,
guaneras. los ríos de la tordo. ñandú y shushupe, lagarto,
selva peces. camélidos, loro, sacha yacumama
Huarizo (híbrido vaca, , leoncito,
llama macho y huácharo, añuje,
Faun alpaca hembra) gallito de las pichico,
a rocas, dorado, huapo
etc. negro,
huapo
colorado,
perezoso,
maquisapa
, jaguar,
otoronqo,
etc.

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 Observan láminas de los diferentes lugares representativos de nuestro país. Anexo 01

MACHUPICCHU MONASTERIO SANTA CATALINA

LOS ARCOS DE TACNA CARAL

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 Leen en tarjetas, la siguiente información. Anexo 01
Los insectos palo son Un camaleón tiene esta ventaja
similares a pequeñas ramitas de ajustar la coloración de su piel
tanto en color como en forma al ambiente en el que se
de gradas por ello se encuentra.
confunden con la vegetación
sobre la que habitan y de la
que se alimentan.
El oso polar tiene pelaje y una Las plumas del pavo real o del
capa de grasa que lo protege ave del paraíso para atraer a la
del frío, además su piel es hembra
negra lo que le permite la
absorción el calor del sol.

 Se entrega siluetas donde tendrán que ordenar letras sobre la formas de adaptación de los seres
vivos en su medio ambiente. Anexo 02

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 Sistematizan la información mediante un mapa conceptual de la adaptación de los seres vivos en
su medio ambiente. Anexo 03

SERES VIVOS

poseen
Adaptaciones

En su

Forma Coloración Estructura

Que le permiten
sobrevivir en su

Hábitat

Puede ser

Presencia de Producción de Mimetismo. Ocurre Camuflaje. Ocurre


estructuras sustancias. Pueden cuando el ser vivo se cuando un ser vivo se
protectoras en su ser irritantes, asemeja a otro ser vivo asemeja al entorno que
cuerpo. venenosas o de sabor para obtener alguna lo rodea.
desagradable. ventaja.

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 Participan de un juego “Memoria” para ello se colocan tarjetas volteadas y las aparean en parejas.
En un tiempo determinado. Anexo 01
Pachamanca

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 Leen la siguiente situación. Anexo 02
¿Qué tienen en común las peruanas y los peruanos?
En octubre, la familia de Mariana recibió la visita de unas amistades del extranjero. Por ello, decidieron mostrarles
los atractivos de Lima, la ciudad capital.
Los llevaron a pasear por las También visitaron la iglesia
calles del centro de Lima y del de las Nazarenas, de origen
Rímac. colonial.

Al salir de la iglesia había mucha gente y vendedores de velas, medallas y rosarios. También vendían anticuchos y
turrón de Doña Pepa.
Gracias por
mostrarnos su país.

Ahora iremos a
Machu Pichu

IV – Agosto 19
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 Observan imágenes donde muestran el patrimonio natural y cultural, después lo clasifican en un
cuadro de doble entrada. Anexo 03
Machu Pichu Parque Nacional del Manu Reserva Nacional de Paracas
(Madre de Dios)

Lago Titicaca (Puno) Centro Histórico de Lima Cañón del Colca (Arequipa)

Fortaleza de Kuelap Ventanillas de Otuzco Reserva Nacional Pacaya –


Samiria (Loreto)

Patrimonio Natural Patrimonio Cultural

IV – Agosto 20
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 Se entrega a cada grupo rompecabezas de las costumbres y tradiciones de las diferentes
regiones del país. Anexo 01

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 Se pide que observen las siguientes imágenes: Anexo 02

Cholones de Rupa Rupa Caballo de paso Inti Raymi Diablada puneña

Pelea de toros Carnaval arequipeño


Carnavales Fiestas Patrias

IV – Agosto 22
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 Reconocen que imágenes son costumbres o tradiciones de las regiones Anexo 03
- Observa las imágenes y escribe que costumbre o tradición es:

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 Arman un rompecabezas de la fiesta de la candelaria, en papel A3 por equipos de trabajo. Anexo
01

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 Explicamos sobre el texto expositivo. Anexo 02

El texto expositivo

El texto expositivo es un tipo de discurso que se caracteriza porque en él


predomina la función de informar al receptor de forma clara sobre algún tema en
específico.

Estructura del texto Expositivo

Introducción Se da a conocer el tema y se utiliza un tono


ameno y sugerente para despertar el interés
del lector.

Se ordenan lógicamente las ideas. Se inicia


Desarrollo con un análisis objetivo de los hechos que
puede ser seguido de uno subjetivo si
corresponde.

Síntesis y recapitulación de lo expuesto. Se


Conclusión entrega una conclusión derivada de lo anterior,
puede ser una opinión y, además, puede
entregar sugerencia y proyecciones.

IV – Agosto 25
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 Se entrega a todo el grupo un rompecabezas del croquis de la localidad. Anexo 01

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PAG. 80
 En equipos analizan la información sobre las autoridades de los gobiernos locales y regionales
entre otras instituciones de una localidad del libro de P.S. del MED pág. 60 – 63. Anexo 02
EL GOBIERNOS LOCALES Y REGIONALES
La vida en la localidad requiere que haya personas que se encarguen de gobernarla. Por ello, los miembros que
la conforman eligen democráticamente autoridades que gestionan los recursos, administran los servicios públicos
y mantienen el orden.
Para administrar eficientemente el territorio peruano y atender las necesidades de la población, el Estado tiene
tres niveles de gobierno: el nacional, el regional y el local.
Los Gobiernos regionales
Los Gobiernos regionales están constituidos por un gobernador regional y un consejo regional, que son elegidos
por un periodo de cuatro años. Adicionalmente, existe un Consejo de Coordinación integrado por los alcaldes
provinciales y representantes de la sociedad civil que coordina las actividades del Gobierno regional con las
municipalidades provinciales y distritales.
Las funciones de los gobiernos regionales
Los gobiernos regionales son las principales instancias de administración de los departamentos y se encargan de
promover su desarrollo tomando en cuenta los planes nacionales y locales.
Las principales funciones de los gobiernos regionales son las siguientes:
Promulgar leyes aplicables en el Fomentar la participación de los Planificar proyectos de desarrollo
departamento. ciudadanos. para el departamento.

Administrar los recursos Incentivar la modernización de la Promover el uso sostenible de los


financieros y las capacidades pequeña y mediana empresa recursos naturales y de la
humanas. departamental. biodiversidad.

Los gobiernos locales


Las municipalidades son órganos de Gobierno local que velan por el bienestar de la población de las provincias y
los distritos. Su principal autoridad es el alcalde, elegido por los ciudadanos cada cuatro años, al igual que sus
regidores. Juntos forman el concejo municipal.
Recaudan los tributos de ley y los invierten en obras.
Organizan y administran los servicios públicos, el recojo de basura y el mantenimiento de calles,
parques y jardines.
Otorgan licencias a locales comerciales e industriales.

IV – Agosto 27
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Funciones de los gobiernos locales


Llevan los registros de nacimientos, matrimonios y defunciones.

¿Qué tipo de obras realiza la municipalidad en tu distrito?


La seguridad ciudadana es la acción conjunta que desarrollan el Estado y la ciudadanía para asegurar la
convivencia justa, la erradicación de la violencia y la utilización adecuada de las vías y espacios públicos.
El objetivo de toda estrategia de seguridad ciudadana es la protección de las personas sin atentar contra sus
derechos ni transgredir las leyes. Asimismo, es fundamental la labor de prevención y control de los factores que
generan la violencia e inseguridad.
A nivel distrital deben conformarse comités que se encarguen de formular planes o programas de seguridad
ciudadana de su jurisdicción. Estos comités son presididos por el alcalde y están integrados por autoridades y
representantes del distrito.
A nivel local, existen organizaciones que velan por la seguridad del vecindario.
El serenazgo
Está constituido por personas que contratan los
municipios y que trabajan en coordinación con la
Policía Nacional, para brindar seguridad a los
vecinos del distrito.

Las juntas vecinales de seguridad


Están conformadas por vecinos de un barrio o localidad.
Cumplen acciones de vigilancia.
AUTORIDADES DE INSTITUCIONES DE NUESTRA LOCALIDAD
LA PARROQUIA
Es una institución cuya autoridad es el párroco y sus funciones
son:
 Atender servicios espirituales
 Fomentar la práctica del culto
Administrar los sacramentos como bautismo, matrimonio, confesión, etc.
La Comisaría
Se encarga de:
- Mantener el orden de la ciudad y combatir la delincuencia.
- Dar constancia domiciliaria.
- Atender quejas por pérdida de documentos, robos, estafas y
maltratos físicos
- Vigilar el tránsito.
- La autoridad es el policía.
Compañía de bomberos
Es una institución formada por personal voluntario que brinda
su ayuda desinteresadamente a la colectividad.

IV – Agosto 28
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- Apaga incendios.
- Asiste a los heridos en accidentes de tránsito o caseros.
- Ayuda a la población en caso de desastres naturales.
Centro de salud
Dentro de los servicios de salud consideramos:
1. La posta médica
Se encarga de atender a los enfermos durante una emergencia, dando
primeros auxilios.
En las postas médicas se realizan campañas de vacunación y medicina
preventiva.

IV – Agosto 29
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2. Los hospitales
Son organismos que dependen del Ministerio de Salud. Su función principal es la atención y
curación de personas enfermas.
3. EsSalud
Brinda atención a los trabajadores asegurados y cuenta con una red de hospitales en las
diferentes ciudades del Perú.
INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
- Imparten la educación en beneficio de niños y jóvenes.
Finalidad es:
Impartir a los alumnos conocimientos y formación integral para la vida.
En nuestra localidad se cuenta con múltiples instituciones educativas privadas y nacionales encargadas de la
formación de los estudiantes

IV – Agosto 30
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PAG. 87
 Aplican lo aprendido de los pronombres relativos en una ficha de evaluación. Anexo 01
Ficha de evaluación
- Colorea las estrellas que contengan pronombres personales.

am ho sol yo
or y

ell las mi
a

- Encierra los pronombres que encuentres en el texto. Luego, en el cuadro, indica con (x) la persona y el número.
Pron. Persona Número
1° 2° 3° Sing. Plur. Muy temprano, mi hermano y yo salimos a correr.
Nosotros sabemos que eso beneficia a nuestro
cuerpo. Ayer, justo antes de salir, mi mamá nos
preguntó si podía acompañarnos. A ella también le
gusta hacer deporte.

- Observa la imagen. Completa las oraciones con los pronombres personales según las indicaciones
entre paréntesis.
a. _________ es feliz saltando la soga. (3° persona, femenino, singular)
b. _________ próximamente iré al parque a jugar (1°, persona, singular)
c. Ninguno de ___________ juega con la llanta. (3° persona, masculino, plural)

- Pinta del mismo color los recuadros necesarios para formar oraciones.
a. El vestido Como canta villancicos La demolieron

b. La manera donde viví mucho tiempo Se rompió en la fiesta

c. La casa El cual compré ayer Le gusta a muchos


- Encierra los relativos en el siguiente texto. Subraya las palabras a las que se refieren.
Iremos a conocer las antiguas ruinas recién descubiertas, que quedan lejos de aquí. Aun no hay una carretera por
donde puedan circular los autos, por ello, caminaremos mucho.
Llevamos agua que nos hidratará todo el camino, además, contamos con unas buenas zapatillas, las cuales son
las adecuadas para caminar largos trayectos.

- Elige los relativos del recuadro para completar las siguientes oraciones.
que
a. La señora, ____________ hijo es ingeniero, cocina delicioso. cuyo
b. Las blusas ________ compramos nos quedaron grandes. el cual
c. Este es el regalo, _________ lo compré solo para ti. como
d. Preparó el dulce de la manera _______ le dijiste.

IV – Agosto 31
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- Observa la imagen y crea tres oraciones usando el relativo indicado en las cajas.
que

quien

cuyo

IV – Agosto 32
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PAG. 91
 Observan láminas de platos típicos de las regiones. Anexo 01
Pachamanca Chicha de jora

Rocoto relleno Cuy chactao

Carapulcra Juane

IV – Agosto 33
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PAG. 94
 A partir de lo aprendido sistematizan con el siguiente esquema de la mezcla. Anexo 02

Mezcla
La mezcla es la unión de dos o más
sustancias o componentes.
Su composición puede variar

Puede ser
Homogénea Heterogenea
No se distingue Se distingue los
Solido a solido
los ingredientes Ejemplos ingredientes Solido a líquido
Solido a gas
Café con leche, Líquido a líquido
Una ensalada
agua y azúcar, Líquido a líquido
agua y arena,
mayonesa, Gas a gas
sopa de letras,
gasolina, etc. Gas a líquido
etc.

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PAG. 97
 Tras las respuestas de los estudiantes, se explica lo siguiente: Anexo 01

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PAG. 98
 Resuelven situaciones de medida del cuaderno de trabajo de matemática del MED pág. 141 –
142. Anexo 02
Jugamos con balanzas
1. Susy juega con su balanza y averigua la masa de objetos del aula. Descubre cuántos gramos tiene
la mota
a. Representa el problema con un dibujo.

b. Susy resolvió el problema planteando una igualdad.


= 10 g + 10 g + 10 g
= g

Cada mota tiene g.


2. Susy averigua la masa de otros objetos. Descubre cuántos gramos tienen:
a. un libro
= 100g + 30 g + g+ g
= 130 g + g
= g

 Cada libro tiene g.

b. un frasco.
= 100 g + 20 g + g+ g
= g
= g

• Cada frasco de goma tiene g.

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3. Susy y Paco se proponen retos para averiguar la masa de sus juguetes. ¿Cuánto pesará cada
juguete?
a. Recorta los juguetes y pesas de la parte inferior y colócalos
en cada platillo de las balanzas.
b. Prueba distintas formas de colocarlos para hallar la masa de
cada juguete.
Expresa en los recuadros la igualdad
representada en la balanza.

Pega aquí

Cada ___________________________________________________________________________

Pega aquí Pega aquí

Cada ___________________________________________________________________________
Pega aquí Pega aquí

Cada ___________________________________________________________________________
c. Explica a una compañera o un compañero las equivalencias que formaste y tus procesos de resolución.

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PAG. 105
 Arman rompecabezas de las siguientes imágenes y las ordenan con secuencia. Anexo 01

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PAG. 106
 Organizan sus ideas a través del siguiente esquema: Anexo 02

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PAG. 108
 Se presenta el siguiente dialogo de estudiantes de cuarto grado en el aula ciencias. Anexo 01

¡Buenos días!, mi nombre es Nelly. Nuestro


¡Buenos días!, mi nombre es ¡Buenos días!, mi nombre es proyecto consiste en demostrar las
José. Primero, hemos mezclado Ingrid. Ahora vamos a filtrar la características de una mezcla y su separación
agua y arena. mezcla de arena con agua. por el método de filtración.

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PAG. 110
 A partir de lo aprendido se concluye con el siguiente esquema de los métodos de separación de
mezclas. Anexo 02

La separación de mezclas

Se puede realizar
mediante

Filtración Decantación Separación magnética Evaporación

Se emplea para Se emplea para Se emplea cuando Se emplea para

Separar mezclas Separar mezclas Uno de los Separar mezclas


heterogéneas de un heterogéneas de un elementos de la homogéneas.
sólido con un sólido con un mezcla de hierro
líquido. líquido. Consiste en
Consiste en
Consiste en Consiste en Evaporar la parte
Atraer los liquida para poder
Pasar la mezcla por Dejar reposar la elementos que son
una malla fina o mezcla hasta que la recuperar las
de hierro con un sustancias solidas.
papel poroso que sustancia más imán.
retiene el sólido y densa se deposita Por ejemplo
deja pasar el en el fondo.
La sal en las
líquido.
Por ejemplo salinas
Por ejemplo
El agua y el aceite
Arena y agua

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PAG. 114
 Luego solucionan otros problemas para descubrir el peso de los objetos del cuaderno de trabajo
del MED pág. 139 – 140. Anexo 01
 Resuelven otros planteamientos de problemas.
1. Paco y Susy experimentan con la balanza Esta vez pusieron los
cubitos del material base diez en una bolsa y en los platillos de manera
que la balanza quedara equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la
bolsa?
a. Paco y Susy averiguaron cuántos cubitos hay en la bolsa de
dos formas distintas. Observen y completen
1° forma: 2° forma: Planteé una igualdad

 En la bolsa hay cubitos.


2. Plantea una igualdad que represente el equilibrio de cada balanza y descubre la cantidad de cubitos
que hay en cada bolsa. Luego, completa.

 Hay cubitos.  Hay cubitos


3. Hugo puso dos bolsas con igual número de cubitos
en un platillo y 6 cubitos en el otro platillo. ¿Cuántos cubitos hay en cada bolsa?

a. Respondan
• ¿Esta balanza está en equilibrio? _________________________________________ ¿Cómo los sabemos?
_____________________________________________________________________________________
• ¿Qué datos puedes obtener de la balanza? ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

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b. Hugo planteó una igualdad para saber cuántos cubitos hay en cada bolsa. Analicen el proceso y completen.
1° forma 2° forma

• En cada bolsa hay cubitos


4. Rosa colocó una bolsa con cubitos en un platillo y 5 cubitos en el
otro platillo y vio que la balanza estaba equilibrada. Luego, colocó otra
bolsa igual al costado de la primera y más cubitos en el otro platillo
para que la balanza siguiera equilibrada. ¿Cuántos cubitos habrá
aumentado en el segundo platillo? ¿Cuántos cubitos habrá en total en
las dosbolsas?
a. Representa en la balanza el problema.
b. Completa la igualdad que planteó Rosa.

• Habrá aumentado cubitos. • En dos bolsas hay cubitos.


 Resuelve los siguientes problemas:
1. Cuenta los cubitos de la balanza 1 y 2. Luego responde.

 En la balanza 1, ¿Cómo están los platillos? _____________________________________


¿Por qué? _______________________________________________________________
 ¿Qué se debe hacer para que los platillos de la balanza 2 estén en equilibrio?
¿Por qué? _______________________________________________________________

2. Observa y dibuja la cantidad de cubitos necesarios para que los platillos de la balanza estén en
equilibrio. Luego representa la igualdad en los recuadros.

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3. Juan juega a equilibrar la balanza con cubitos. Descubran cuántos cubitos escondió Juan en la
bolsa.

Observen la balanza y completen la igualdad.

Juan escondió en la bolsa __________________________.


4. ¿Cuántos gramos tiene el paquete de arroz, si la balanza está equilibrada?
A) 1 250g
ARROZ 100g 250g 1kg
B) 1 150g
C) 1 240g
D) 1 000g
E) 1 050g

AZUCAR 50g 300g 500g


5. ¿Cuántos kg habrán en 4 paquetes de azúcar iguales al del dibujo?

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PAG. 118
 Se entrega a cada niño esta actividad, donde tendrían que encontrar el número que falta. Anexo
01

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PAG. 121
 Se presenta imágenes de las festividades. Anexo 01

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PAG. 124
 Observan imágenes de santos. Anexo 01

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PAG. 125
 Dialogan acerca de algunos santos y comparan sus acciones que realizaran. Anexo 02
SAN ANTONIO DE PADUA SAN MARTÍN DE PORRES
Un fraile franciscano muy querido, amigo Un santo peruano muy sencillo, amigo de
de los animales (hasta el punto de hablar los animales. Ayudó a los más pobres y
con ellos). Era muy inteligente, necesitados.
experto en la Palabra de Dios. SUPERPODERES
SUPERPODERES CURACIONES
HABLAR CON ANIMALES BILOCACIÓN
BILOCACION HABLAR CON ANIMALES
SANTA TERESITA DEL NIÑO JESÚS SAN JUAN BOSCO
Una santa conocida como “la Un sacerdote muy conocido por el cariño
pequeña flor" por su sencillez que tenía por los jóvenes, buscando que
que ha llevado a muchas ellos también sean amigos de Jesús.
almas a acercarse a Jesús. SUPERPODERES
SUPERPODERES VISIONES
SÚPER HUMILDAD CURACIONES
TELEQUINESIS
JESÚS EL LIDER DEL EQUIPO
El líder de todos, el que le da a los
santos sus increíbles poderes por ser Él
mismo todopoderoso. Su mayor poder es
amarnos infinitamente.
SUPERPODERES
AMOR INFINITO
TODOPODEROSO

IV – Agosto 48
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PAG. 129
 Se sientan en cojines y cómodos para que escuche el cuento. Anexo 01
A Nando, lo que más le gustaba, era pasarse las
horas mirando por la ventana de sus vecinos.
Aquella casa, no era una casa normal, ¡no señor?
En aquella
Casa vivían _...¡unos magos! Y se pasaban todo el
día haciendo magia.
De la casa salían ruidos y luces, risas,
exclamaciones de sorpresa y olores deliciosos, y lo
que más le gustaba a Nando, era que muchas de
estas cosas que hacían a veces... ¡se las comían!.
Nando, observaba todo con atención. ¡no se perdía
nada de nada.'.
Y así, fue pasando el verano.
Por las tardes, al salir del colegio, mando espiaba
por la ventana. Cuando se cansaba, se sentaba
desganado debajo del Árbol de flores rosas.
Entonces, se entretenía jugando a los barcos con
una hoja de platanero v flores secas, que dejaban de
ser flores convirtiéndose en piratas o vikingos. Pero-
¡cómo se aburría el pobre Nando!
Lo que más deseaba, era entrar en la casa azul y
jugar con las varitas de los magos, y así poder hacer
un supertruco- ¡una tarta gigante de chocolate,
fresas, oreo, nata, caramelo, galletas, natillas v
chucherías '¡yammmmmm!
Una tarde de otoño, al empezar a refrescar, Nando
se puso la capucha para parar con la cabeza las
flores que caían del árbol, cuando de repente—
- ¡Hola Nando! ¿Quieres pasar a nuestra casa y ver
lo que estamos haciendo?
- le dijo la maga desde la ventana con una sonrisa.
El mago, que estaba a su lado, también sonreía
- es que mi mamá, no me deja ir, porque no te
conozco - contestó Nando.
- yo me llamo Marie y el es Berto, ¡ahora ya nos
conoces! - dijo la maga
- Marie y Berto - murmuro Nando por lo “bajin”.
- ahora que nos conocemos, ¿quieres pasar a
nuestra casa? - preguntó Berto.
Es que — pues— Empezó a decir Nando- ¡yo no
tengo traje de mago!,-ni gorro de punta, ni varita de
harry potter que hace pasteles-
- jajaja, qué gracioso. ¿No me digas que crees que
somos magos?
- preguntó Marie

IV – Agosto 49
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-esto-siiii.- dijo el niño.
- no, Nando- ¡no somos magos! No tenemos ni
varita, ni gorro, ni túnica. ¡Somos científicos! –dijo
Berto-
- ¿cientípicos?- exclamó el niño
- ¡ja ja.nooo!- dijo Berto- repite conmigo-
cien-.tí..fi...cos.
- cien.-tí...fi...cos. ¡Científicos! -dijo Nando-
- y ahora, ¿vas a pasar? -preguntó Marie.
- ¡Siiiii - dijo Nando contento
- pues venga, da la vuelta al patio y empuja la
puerta de entrapa. ¡está abierta - dijo Berto
Al fondo del pasillo, se encontraba el laboratorio, que
no era otro que la habitación que Nando veía cuando
espiaba por la ventana.
- ¿Sabes que Einstein cuando era pequeño se
aburría muchísimo en el cole? - comentó Marie- solo
le explicaban la lección, no le dejaban jugar con los
objetos, investigar con ellos, observar las cosas. El
día que empezó a tocar, observar y experimentar
descubrió que aprender era muy divertido y con el
tiempo se convirtió en un genio.
Y en tu cole Nando, ¿te dejan hacer experimentos....
o es como en el de Einsten?. -pregunto su amiga
- ¡creo…que.—como el de Einstein -dijo Nando
rascando su Cabeza.
¡Pues es hora de cambiar- dijo Berto haciendo teatro.
Y Nando, aprendió a observar la naturaleza, a usar la lupa, clasificar los materiales, a experimentar y...
¡hasta tenía un laboratorio en su habitación que le regalaron sus papas!.
Fueron pasando los años y aunque Nando tenía su
propio Laboratorio, se pasaba las horas en casa de
los científicos porque siempre aprendía algo nuevo.
El niño disfrutaba mezclando sustancias,
observando insectos, clasificando minerales,
pesando ingredientes, mezclándolos. Un día, logró
hacer una ¡tarta de chocolate! (sin usar una varita
de Harry Potter, sino con sus propias manos).
Se dio cuenta que al hacer todas esas cosas
aprendía mucho, y que estudiar era algo muy
divertido si se hacía de esta manera.
Marie y Berto le habían enseñado que hay otra
manera de entender las cosas de manera fácil y
sencilla, como si fuera un juego. Y se dio cuenta de
que _¡él aprendía jugando!.

PAG. 133
Planteamiento de problema: Anexo 01

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Los niños se encuentran dialogando sobre el dinero que necesitaran para


participar en el proyecto de Ciencias. Bruno quiere saber la cantidad de dinero
que ahorraron. Camila y Miguel calcularon mentalmente.
Camila, ¿Cuánto
dinero tienes? Si duplico lo que tengo y sumo
7 soles tendría 35 soles.

¿Tienes S/. 28?

No, ¡tiene S/. 14!

¿Cuánto de dinero ahorraron en la alcancia?

IV – Agosto 51
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PAG. 135
 Resuelven otros planteamientos de problemas de ecuaciones. Anexo 02
- Une con una línea cada enunciado con su expresión algebraica correspondiente:

La edad x de Rosa a-5 2a + 2b El cuadrado de un


dentro de 4 años. número disminuido en 1.

Tengo S/.a y gasto X+4 X2 - 1 La diferencia de mi edad


S/.5 “a” con 3.

El precio de 3 cuadernos, 3x + 1 a-3 La edad x de José hace 4


si cada uno cuesta S/.x años.

3 veces el dinero x que 3x X-4 El perímetro de un


tiene Ada aumentado en 1. rectángulo de lados a y b.

- Descubre el valor de cada incógnita; luego, reemplázalas por la letra adecuada y descubrirás un
mensaje.
z Y -2000 = 3000 – 2870 x  14
9 +  39 4
8 6

S A E
13 + x + 9 = 37 6x – 20 = 2x + 8 X – 10 = 30 + 40

P M R

2x = 40 + 20 ( 4 x  6) 3x
7 6
2 4

L O U

2130 7 2130 7 5 240 2130 30 15 10 80 8


- Resuelve los problemas
1 ) ¿Cuál es el doble del valor de “x”? 2) Dos hermanos ahorran S/. 300. Si el mayor
24 + x = 40 – 13 tiene 11 veces lo que tiene el menor, ¿Cuánto
tiene el mayor?

Rpta: El doble del valor de “x” es ____________ Rpta: El mayor tiene _______________

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3) Determina el valor “a + b”, si: 4) Hace 12 años, la edad de Josefina era 30.
b ¿Qué edad tiene Josefina?
5a + 8 = 58 y + 25 = 28
7

Rpta: El valor de “a + b” es igual a ________. Rpta: Josefina tiene _______ años.


5) ¿Qué número se obtiene, si se le disminuye 6) Al sumar 3 números consecutivos obtengo
6 a “n”? 171. ¿Cuál es el menor de dichos números?
n + 29 + 18 = 75 – 3

Rpta: Se obtiene ____________. Rpta: ___________ es el menor número.


7) Señala el enunciado que corresponde a la 8) Jaime compró 6 equipos de música y pagó
siguiente expresión: 3x + 5. con 51 billetes de 100 nuevos soles sin recibir
a) El quíntuple de un número, aumentado en 3. vuelto. ¿Cuál es el precio de cada televisor?
b) La mitad de un número, aumentando en 3.
c) El doble de un número al cuadrado.
d) El triple de un número, aumentando en 5.

Rpta: El precio de cada televisor es __________.

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PAG. 139
 Se presenta textos sobre científicos y sus aportes con sus inventos. Anexo 01

Historia de la ciencia Historia de la ciencia


Arquímedes Benjamín Franklint
Fue un físico, ingeniero, Fue un político, científico e inventor
inventor, astrónomo y estadounidense. Entre otros muchos
matemático griego. Es aportes a la ciencia, se cuenta que a
considerado uno de los sus 78 años Franklin no veía bien ni
científicos más importantes de de lejos ni de cerca. Lo que le
la antigüedad clásica. obligaba a llevar, como otras
Algunos de sus descubrimientos son el tornillo personas en sus mismas circunstancias, un par de
utilizado para elevar agua, la polea compuesta, el gafas para cada deficiencia óptica. Se percató del
torno, la rueda dentada, el principio de la hidrostática y hecho de que, cuando una persona mira algo a corta
la ley de la palanca. Durante el asedio de los romanos distancia, lo hace por lo general mirando hacia abajo y
a la ciudad de Siracusa, construyó máquinas de al contrario cuando mira a lo lejos, por lo que se le
guerra basadas en palancas, catapultas y un sistema ocurrió una solución para no tener que estar
de espejos con el que incendió las naves romanas. cambiando de gafas continuamente, creó el primer
modelo de lentes bifocales.

IV – Agosto 54
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PAG. 142
 Se entrega un rompecabezas de un científico. Anexo 01

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PAG. 145
 Explicamos sobre el informe científico y su estructura mediante un mapa conceptual. Anexo 02
INFORME CIENTÍFICO

Cuando asistes a una práctica de laboratorio, te alcanzan elementos y recipientes, te explican un


procedimiento o experimento, te dicen que debes hacer para mezclar algunas sustancias, entre otras
indicaciones. Al finalizar, para contar con detalle que hiciste y en qué consistió la práctica, debes escribir un
informe.

ESTRUCTURA

a. El título: presenta el c. Resumen: está íntimamente f. Metodología: se enuncia


objetivo del experimento. relacionado con los resultados cada paso del experimento,
y las conclusiones. en forma clara y en el mismo
orden de ejecución.
b. Fecha y autores:
ubica el día de la d. Introducción: responde la g. Resultados y
realización del informe y pregunta: ¿Por qué se ha conclusiones: aparece el
el nombre de las personas realizado este experimento? análisis de los resultados
que lo elaboran. obtenidos.
e. Materiales: descripción del
equipo con el cual se trabajó y
los instrumentos empleados.

 Resuelven una ficha de comprensión del informe científico. Anexo 03


¿Qué comprendí?
1. Enumera del 1 al 8 en tu cuaderno, la secuencia para la presentación de un informe de laboratorio
Resultados Fecha y autores
Conclusiones Resumen
Metodología Titulo
Materiales Introducción
2. Responde las preguntas con los datos que aparecen en el informe.
a. ¿Quiénes realizaron el informe?
_______________________________________________________________________________
b. Cuál es el tema que trabajaron?
_______________________________________________________________________________
c. ¿Qué materiales utilizaron?
_______________________________________________________________________________
d. ¿A qué conclusión llegaron?
_______________________________________________________________________________

IV – Agosto 56
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3. Identifica la característica que presenta el informe leído.
a. Tiene versos
b. Ofrece datos
c. Permite actuar
d. Cuenta acciones
e. Pide llenar datos
4. Según la respuesta anterior, ¿qué tipo de texto es un informe de laboratorio?
a. Narrativo
b. Poético
c. dramático
d. Informativo
5. Completa el cuadro en tu cuaderno y escribe la importancia de cada sección del informe de laboratorio.
Secciones Importancia
Materiales
Metodología
Resultados y conclusiones
6. Selecciona las afirmaciones verdaderas subrayandolas. Justifica la elección en tu cuaderno.
a. Los informes se utilizan para explicar detalladamente un procedimiento.
b. Los materiales utilizados en un experimento no aparecen en el informe
c. Es importante escribir el nombre de los autores del informe.
d. En los informes, se presentan escritos varios refranes
¿Qué opino?
7. Reflexiona y responde
a. ¿Cuántas prácticas de laboratorio has realizado y sobre qué temas?
___________________________________________________________________________________________
b. ¿Por qué es importante elaborar un informe de laboratorio?
___________________________________________________________________________________________
c. ¿Cualquier persona que lea un informe puede entender qué actividad se realizó y cómo se llevó a cabo? ¿Por
qué?
___________________________________________________________________________________________
8. Planea una campaña que promueva el empleo responsable y cuidadoso del laboratorio en el ¡colegio.
Sigue los pasos.

9. Explica en tu cuaderno el significado de las siguientes ideas.


a. En los informes, no pueden escribirse opiniones personales.
b. Un informe debe ser ordenado, completo y ceñirse a la realidad,
c En los informes, se debe presentar de manera detallada los materiales a usar.
d. Los informes presentan el (los) nombre(s) de quien(es) realiza(n) el experimento.

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PAG. 153
 Indagan información sobre como como se disminuye los residuos de latas. Anexo 01
Reciclar es el proceso mediante el cual productos de desecho, son nuevamente utilizados

10 9
Una vez más, las latas de
1 aluminio son distribuidas
En la fábrica de bebidas, las latas
a los puntos de venta
El consumidor compra las latas de de aluminio pasan nuevamente
aluminio en los puntos de venta. (supermercados, bares, etc.) por el proceso de carga.

8
2
Las bobinas son usadas para
Después de usarla, la lata de aluminio hacer nuevas latas de aluminio.
vacía es llevada a los puestos de
colecta o vendida a los chatarreros.

3 7

Las placas pasan por un proceso


Las latas son llevadas a los Centros de de laminación y se transforman
Procesamiento para una pre-limpieza. en bobinas de aluminio.

4 6

Donde son prensadas en fardos El metal es encaminado a la


para facilitar su transporte. 5 fundición donde es transformado
en grandes placas.

Enseguida, las latas llegan al centro de


reciclaje donde pasan por un nuevo
proceso de limpieza, y en hornos
especiales vuelven a ser metal líquido.

IV – Agosto 58
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PAG. 156
 Leen el siguiente diálogo de los niños con su maestra del colegio: Anexo 01

¿Qué podemos hacer con la


acumulación de cáscaras?

Un proyecto
Hagamos un proyecto:
“compost de Frutas”

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PAG. 157
 Mediante lluvia de ideas elaboran un mapa conceptual de como planificar un proyecto: Anexo 02

¿CÓMO PLANIFICAR PROYECTOS EN LA ESCUELA?

Las escuelas tienen necesidades que deben ser atendidas. Algunas de estas
necesidades se pueden satisfacer gracias a la colaboración de

estudiantes, profesores y padres de familia.

para ello debemos

* Identificar la necesidad que deseamos * Formar grupos de trabajo y nombrar a un


atender a través del proyecto. coordinador.
* Formular los objetivos que se pretenden * Hacer un cronograma para cumplir cada una
lograr mediante el proyecto. de las tareas.
* Elaborar un listado de las tareas que se * Realizar el proyecto planificado.
deben realizar, priorizando las más importantes. * ¿Evaluar periódicamente si se están
cumpliendo las tareas para lograr los objetivos
propuestos.

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PAG. 169
 El grupo responsable entrega una hoja bond a cada estudiante y en ella debe escribir el primer
borrador de su informe científico de acuerdo al siguiente esquema: Anexo 01

El título __________________________________________________

___________________________________________________
Fecha y autores
___________________________________________________
__

___________________________________________________
Resumen ___________________________________________________
___________________________________________________
___
___________________________________________________
_
Introducción
___________________________________________________
_
___________________________________________________
___________________________________________________
__
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Materiales
___________________________________________________
___________________________________________________
_____
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Metodología ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
_______

IV – Agosto 61
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___________________________________________________
Resultados y ___________________________________________________
conclusiones
___________________________________________________
___________________________________________________
____

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PAG. 171
 Se explica sobre el verbo compuesto. Anexo 02
Formas verbales: simples y compuestas
Las formas verbales son todas aquellas maneras como pueden presentarse los verbos
dentro de una oración.
Por ejemplo: Querer querido, queriendo, quiero, queremos, etc.
Forma infinitiva Otras formas
Hay dos clases principales de formas verbales.
Formas verbales simples, cuando están compuestas por un solo verbo. Por ejemplo:
Lloramos.
Formas verbales compuestas, cuando están compuestas por dos verbos que indican
una acción ya realizaba. Por ejemplo: He llorado.
Verbo auxiliar que siempre Verbo principal que siempre
deriva del verbo “Haber” termina en –ado, - ido, -to, - cho

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PAG. 173
 Se les muestra a los estudiantes una lámina de ilustración (Anexo 1) y se invita a los estudiantes
a colocar el horario de cada actividad, deberán escribir en unas tarjetas de cartulina la hora en la
cual realizan la actividad.

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PAG. 176
 Se presenta en un papelote el título: Anexo 01

GRAN FERIA DE CIENCIAS

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PAG. 178
 Se entrega hojas de color A4, para que doblen en 3 partes iguales; reconocen las partes de cada
uno de los dobleces. Anexo 01

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