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OBJETIVO GLOBAL

“Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de


aprendizaje permanente para todos”

ASPECTOS CLAVE

Asegurar que todos los niños y jóvenes tengan acceso y completen, una educación primaria y secundaria, que
sea gratuita y financiada con fondos públicos, y que dure al menos 12 años. Minimo 9 años obligatorios.

Que todos los niños y jóvenes no escolarizados tengan acceso a una educación de calidad, mediante distintas
modalidades.

Garantizar oportunidades de aprendizaje, de tal forma que todos los jóvenes y adultos adquieran destrezas
prácticas en lectura y escritura, y matemáticas. Y los conocimientos suficientes para participar como
ciudadanos activos.

También se deberá promover por lo menos un año de educación preescolar de calidad gratuita y obligatoria.

Garantizar la equidad y la inclusión en la educación y hacer frente a las formas de exclusión y marginación,
disparidad, vulnerabilidad y desigualdad en el acceso a la educación, la participación en ella, su continuidad y
su finalización.

Deberá asegurarse por medio de políticas públicas transformadoras que tengan en cuenta la diversidad y
las necesidades de los alumnos y hagan frente a las múltiples formas de discriminación y emergencias que
atentes contra estas.

Igualdad de género especial atención a la discriminación por motivos de género y a los grupos vulnerables, y
se procura velar por que nadie quede rezagado. Una meta relativa a la educación solo se considera cumplida
cuando sea alcanzada por todos.

Garantizar la calidad del aprendizaje de forma pertinente, equitativa y eficaz en todos los niveles y entornos.
La calidad de la educación supone que se adquieran competencias básicas de lectura, escritura y cálculo.

Por medio de métodos y contenidos que se adecúen a las necesidades de todos los educandos y sean
impartidos por docentes calificados, que utilicen enfoques pedagógicos apropiados y que cuenten con el
respaldo de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) adecuadas; y, por otra, la creación de
entornos seguros, sanos, que tengan en cuenta la perspectiva de género, inclusivos, dotados de los recursos
necesarios y que, por ende, faciliten el aprendizaje.

El derecho a la educación esta soportado en un concepto de aprendizaje a lo largo de la vida. Como


complemento de la enseñanza formal, deberán ofrecerse oportunidades amplias y flexibles de
aprendizaje a lo largo de la vida por medios no formales, con recursos y mecanismos adecuados, y mediante
un aprendizaje informal estimulante, aprovechando entre otras cosas las TIC.

“Básicamente, el aprendizaje a lo largo de la vida hace referencia a la implementación de actividades


de aprendizaje para personas de todas las edades, en todos los contextos de la vida (familia,
escuela, comunidad, lugar de trabajo, etc.) y mediante diversas modalidades (educación formal, no
formal e informal), que en conjunto responden a una amplia gama de necesidades y exigencias relativas
al aprendizaje.

Los sistemas educativos que promueven un aprendizaje a lo largo de la vida aplican un enfoque
holístico de la educación que abarca todo el sector, en el que participan todos los subsectores y
niveles, con miras a garantizar que se brinden oportunidades de aprendizaje a todas las personas”.
(UNESCO)
Indicadores

Se proponen indicadores de cuatro niveles:

Mundiales: un pequeño conjunto de indicadores comparables en el plano mundial para todos los ODS,
formulados mediante un proceso de consulta liderado por la Comisión de Estadística de las Naciones
Unidas para supervisar los avances hacia el logro de las metas conexas.

Temáticos: propuestos por la comunidad educativa para realizar un seguimiento más completo de las
metas sobre la educación en los países; entre estos figurarán los indicadores mundiales.

Regionales: Indicadores adicionales que podrían elaborarse para tener en cuenta contextos regionales
específicos y prioridades pertinentes en materia de políticas, para conceptos que se presten menos a una
comparación mundial.

Nacionales: indicadores seleccionados o formulados por los países para tomar en consideración sus contextos
nacionales y adaptarse a sus sistemas, planes y políticas de educación.

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