Enseñanza del DUA a través del aprendizaje cooperativo.

Introducción.

El siguiente proyecto busca fortalecer en el estudiante los conocimientos que le permitan

crear nuevas experiencias pedagógicas para optimizar su intervención y generar verdaderos
ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo integral de los aprendices y sus
múltiples capacidades, a fin de que éstas lleguen a producir aprendizajes que contribuyan a
la formación de un alumno con pensamiento social, fortalecido en la toma de decisiones y
que, a su vez, dichos aprendizajes sean potencialmente transferibles a los futuros contextos
de actuación profesional.

El principal propósito es implementar el aprendizaje cooperativo como estrategia didáctica

en la enseñanza del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en los estudiantes de la
Universidad del Atlántico del programa de Licenciatura en Educación para personas con
limitaciones y/o capacidades excepcionales de sexto semestre, con el fin de llegar a
desarrollar una interacción basada en la comunicación, lo que llevara a establecer
relaciones interpersonales armónicas y lograr una buena convivencia social.
Objetivos.

Objetivo general.

 Construir y afianzar el concepto del DUA a través de actividades vivenciales en

donde se propicien espacios para el aprendizaje cooperativo

Objetivos específicos.

 Desarrollar actividades grupales mediante la aplicación de estrategias para

fortalecer conceptos básicos del aprendizaje cooperativo.
 Fortalecer métodos y técnicas de enseñanza mediante la realización de actividades
vivenciales
 Presentar diferentes formas de hacer evidente en planeaciones de clase futuras el
desarrollo de habilidades académicas y sociales de los estudiantes
 METODOLOGÍA

La metodología que será utilizada para abordar el tema del DUA (Diseño universal de
aprendizaje) será la del aprendizaje cooperativo, metodología que según

JOHONSON y JOHONSON en 1989 pretende que a través de la conformación o creación

de grupos heterogéneos de máximo seis estudiantes se trabaje para la consecución de un
logro, para dicha consecución, cada uno de los miembros del grupo da sus aportes y estos
son bien recibidos, pues se tiene en cuenta la diversidad, individualidad y se tiene respeto
por esta. Está metodología trae consigo ciertas ventajas como lo son el aumento de la
motivación de todos los miembros de cada grupo pues en los casos en dónde alguna
persona tiene falencias, con la ayuda de su par las puede superar y convertirlas en fortaleza
haciendo esto alusión al aprendizaje social que también está inmerso dentro de este tipo de
metodología, para la educación está es muy útil pues elimina las barreras de aprendizaje ,
evita la deserción escolar, la segregación y la frustración ya que este tipo de aprendizaje no
es competitivo ni individualista.
 ACTIVIDADES

Después de la conformación de 5 grupos heterogéneos, se van a realizar las siguientes

actividades para que al final de manera colectiva, se construya el concepto de Diseño
universal de aprendizaje:

RPMPECABEZAS: actividad motivadora para iniciar

Grupo #1: A través de la realización de una historieta explique, qué es el DUA

Grupo #2: A través de un mapa mental exprese los principios del DUA

Grupo#3: Explique las fases del DUA por medio de un mapa conceptual

Grupo#4: Explique el rol de docente en el DUA a través de un drama

Grupo#5: Mediante un póster muestre las ventajas del DUA

Tiempo estipulado: 20 minutos

Información de apoyo

Diseño Universal de Aprendizaje

Los contenidos que desarrollamos en este módulo nos vinculan directamente con el
denominado Diseño Universal de Aprendizaje (UDL), que es uno de los enfoques más
prometedores para asegurar que todos los alumnos puedan acceder a los contenidos y
objetivos del currículo ordinario (Giné y Font, 2007). Como señalan estos autores, se trata
de un sistema de apoyo que favorece la eliminación de barreras físicas, sensoriales,
afectivas y cognitivas para el acceso, aprendizaje y la participación de los alumnos. Esta
nueva concepción de la accesibilidad es entendida como una condición imprescindible para
garantizar la igualdad de oportunidades en el aula.
En realidad es una apuesta más determinante para considerar un «entorno discapacitante»
en lugar de «persona discapacitada». Este modelo asume que los problemas generados por
la falta de accesibilidad son problemas directamente relacionados con el ejercicio de
derechos y cumplimiento de deberes y, por tanto, no son problemas que se puedan atajar
mediante la mera supresión de barreras físicas cuando éstas se producen. De acuerdo con el
Diseño Universal de Aprendizaje es necesario identificar por qué se producen
esas barreras, qué se puede hacer para que no se vuelvan a originar y cómo desarrollar las
medidas, programas y políticas necesarias para avanzar hacia la igualdad de oportunidades
de los ciudadanos en el ejercicio de derechos y cumplimiento de deberes.
El Diseño Universal del Aprendizaje se fundamenta en tres principios:
 Proporcionar múltiples medios de representación (el «qué» del aprendizaje). Los
alumnos difieren en el modo en el que perciben y comprenden la información que se
les presenta. Por tanto, hay que ofrecer distintas opciones para abordar contenidos a
través de diferentes canales de percepción (auditiva, visual, motriz) y, por otro lado,
proporcionar la información en un formato que permita lo más posible ser ajustado
por el alumno.
 Proporcionar múltiples medios para la acción y la expresión (el «cómo» del
aprendizaje). Los alumnos difieren en el modo en que pueden «navegar» en medio
del aprendizaje y expresar lo que saben. Por eso, es necesario ofrecer variadas
opciones para la acción (mediante materiales con los que todos los alumnos puedan
interactuar), facilitar opciones expresivas y de fluidez (mediante facilitadores para
la utilización de programas y diferentes recursos materiales) y procurar opciones
para las funciones ejecutivas (a través de la estimulación del esfuerzo, de la
motivación hacia una meta).
 Proporcionar múltiples medios de compromiso (el «porqué» del aprendizaje). Los
alumnos difieren en la forma en que pueden sentirse implicados y motivados para
aprender. Por tanto, habrá que ofrecer opciones Amplías que reflejen los intereses
de los alumnos, estrategias para afrontar tareas nuevas, opciones de autoevaluación
y reflexión sobre sus expectativas, etc.
Principalmente, el DUA hace dos aportaciones: 1. Se rompe la dicotomía entre alumnado
con discapacidad y sin discapacidad. La diversidad es un concepto que se aplica a todos los
estudiantes, que tienen diferentes capacidades que se desarrollan en mayor o menor grado,
por lo que cada cual aprende mejor de una forma única y diferente al resto. Por tanto,
ofrecer distintas alternativas para acceder al aprendizaje no solo beneficia al estudiante con
discapacidad, sino que también permite que cada alumno escoja aquella opción con la que
va a aprender mejor. Por ejemplo, si se organiza un recital de poesía en el aula y la maestra
o el maestro permite que el alumnado escoja entre leer una poesía o recitarla de memoria
una vez que la haya escuchado varias veces en una grabación, estará asegurándose de que
no solo participará el alumnado con discapacidad visual, sino también el estudiante que no
sepa leer o que lea muy despacio. 2. Encontramos nuevamente que el foco de la
discapacidad se desplaza del alumno a los materiales y a los medios en particular, y al
diseño curricular en general (Burgstahler, 2011). El currículo será discapacitante en la
medida en que no permita que todo el alumnado pueda acceder a él. Imaginemos que se
incorpora al aula un alumno que no conoce el idioma porque ha llegado a nuestro país
recientemente. Si se explica un determinado tema relacionado con las ciencias naturales
únicamente con el libro de texto y mediante la exposición oral del maestro o la maestra, se
le estará impidiendo acceder al aprendizaje. Se le estará discapacitando para aprender. En
cambio, si se usan otros recursos, como infografías, videos subtitulados, textos digitales en
los que el alumno pueda acceder a una traducción simultánea…, se estará ofreciendo al
estudiante el soporte necesario para que acceda a la información, sin que el periodo que
tarde en aprender el idioma de enseñanza sea un tiempo perdido.
 Justificación

El manejo del diseño universal de aprendizaje (DUA), se ha convertido en uno de los

instrumentos planteados para brindarle educación íntegra y de calidad a todos los
individuos incluidos en el aula de clases.

Éste permite que se pueda brindar educación a todos los estudiantes mediante el diseño de
actividades que sean accesibles, con objetivos alcanzables por la población diversa
independientemente de su condición, proporcionando oportunidades de participación para
que todos logren los aprendizajes necesarios y desarrollen sus capacidades. (MEN).

Como educadores especiales, es de gran importancia en su proceso de formación, conocer y

afianzar el concepto y manejo de los DUA, ya que el enfoque de su formación es la
atención de personas con barreras de aprendizaje, como también a toda la población
diversa; por lo tanto en su labor docente, al aplicar los DUA, contará con los instrumentos
necesarios para adecuar y diseñar las estrategias pertinentes que permitan generar
aprendizajes a su objetivo fin que son los estudiantes.

En cuanto al instrumento a utilizar para afianzar los DUA, en este caso se implementará el
método del aprendizaje cooperativo, el cuál permitirá que los estudiantes trabajen en equipo
conformados en grupos heterogéneos, para que así compartan sus conocimientos e ideas y
puedan construir conceptos y pensamientos, a través de actividades vivenciales.