Universidad De San Carlos De Guatemala

Centro Universitario De Nor-Occidente

Departamento De Estudios De Postgrado
Maestría En Docencia Universitaria Con Énfasis En Andragogía
Andragogia
Maestro Artemio Noé Morales Villatoro

ELEMENTOS DEL MODELO ANDRAGÓGICOS

Elaborado:
Alva Rivera, Lucy Marian R. 201890397
Félix Morales, Karla Sofía. 201890405
Girón Gómez, Elena Mariana.
Hernández Del Valle, Deybi Adolfo. 201890391
Juárez Mateo, Sabduloski Sebastián. 201890399
López Herrera, Ligia María. 201790361

Huehuetenango 12 de Agosto de 2018.

Tabla de Contenido

Introducción ............................................................................................................................ 1
Andragogía ............................................................................................................................. 2
1. Definiciones ................................................................................................................. 2
2. Modelo Andragógico ................................................................................................... 2
 El participante adulto. .................................................................................................. 2
 El andragogo (Facilitador) ........................................................................................... 2
 El grupo de participantes (método) ............................................................................. 2
 El ambiente (entorno) .................................................................................................. 2
3. El Participante Adulto ................................................................................................. 2
3.1 El participativo ..................................................................................................... 2
3.2 El Saboteador ....................................................................................................... 3
3.3 El tímido ............................................................................................................... 3
3.4 El preguntón ......................................................................................................... 3
3.5 El sabelotodo ........................................................................................................ 3
3.6 El sabanitas ........................................................................................................... 4
3.7 El desinteresado.................................................................................................... 4
3.8 El contreras ........................................................................................................... 4
3.9 El zorro ................................................................................................................. 4
4. El Andragogo ............................................................................................................... 5
5. Método (Grupo de Participantes) ................................................................................ 5
6. Ambiente o Entorno .................................................................................................... 6
6.1 Características del Entorno................................................................................... 7
7. Comentario de grupo ................................................................................................... 7
Conclusiones......................................................................................................................... 10
 Introducción

Actualmente se vislumbra un cambio de paradigma en la enseñanza y el aprendizaje en

todos los niveles educativos, particularmente en el superior, ya que no basta que el
individuo acumule un conjunto adecuado y suficiente de conocimientos pensando que le
serán de utilidad durante toda su vida y le permitirán afrontar situaciones de diversa índole
en su actividad profesional y social, por el contrario, obliga particularmente a los
profesionales a aprender continua y sistemáticamente, de manera que sus competencias se
actualicen permanentemente.

Derivado de los cambios en el proceso educativo es importante conocer la metodología de

enseñanza-aprendizaje con que nos enseñan. Dicha metodología se basa en paradigmas y
principios didácticos y pedagógicos que deben estar alineados con las características y
motivaciones de los participantes, así como el tiempo y recursos disponibles.

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 Andragogía

1. Definiciones

 Es considerada como “la ciencia que se ocupa de investigar y analizar

sistemáticamente la educación de los adultos” Adolfo Alcalá (1999)
 Felix Adan citado por Alcalá en su obra Andragogia, afirma que: “la Andragogia es
la ciencia y arte de la educación en adultos.” El citado estudioso de la ciencia
enfatiza en tópicos tales como: “adultez, características del adulto en situación de
aprendizaje, comparación de los hechos andragógico y pedagógico, principios de la
Andragogia, modelo andragogico y teoría sinérgica, aportan resultados de
importancia para comprender las características que diferencian al adulto del
adolescente y el niño, especialmente en lo que se refiere a su educación.

2. Modelo Andragógico

 El participante adulto.
 El andragogo (Facilitador)
 El grupo de participantes (método)
 El ambiente (entorno)

3. El Participante Adulto

Es el primero y principal recurso en la situación de aprendizaje. Apoyándose en sus

conocimientos y experiencias anteriores, el participante no hace más que continuar la
explotación y/o descubrimiento de sus talentos y capacidades.”
Existen varios tipos de participante:

3.1 El participativo

 Conducta se considera positiva

 Aportan información

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  Productivos para el desarrollo del curso
 Enriquecer el aprendizaje del grupo
 Fomenta participación del grupo

3.2 El Saboteador

 Se compromete en muchas actividades con todo el grupo

 Evitan adquirir el compromiso de realizar la actividad
 Falla al final en las actividades
 Te agradezco tu participación pero la participación debe ser de todos

3.3 El tímido

 Se abstiene a expresar sus puntos de vista por temor al ridículo

 “Nos gustaría que participes ya que tus aportaciones son muy valiosas
para el grupo”

3.4 El preguntón

 Constantemente pregunta cosas fuera del tema

 Pregunta cosas sin importancia
 Tiene un afán por llamar la atención
 “Claro con todo gusto te apoyo donde puedes buscar dicha información”

3.5 El sabelotodo

 Sabe todo o más que el capacitador

 Desea imponer a toda costa su opinión
 “Muchas gracias por tus aportaciones pero también las participaciones de
otros son importantes”

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 3.6 El sabanitas

 Acostumbra llegar tarde

 Interrumpe la sesión
 Suele demandar un resumen para involucrarse en el tema, lo cual disminuye
el avance del grupo

3.7 El desinteresado

 No tiene mayor interés ni por los temas que se presentan

 Bosteza
 Se estira
 Se distrae
 Se duerme

3.8 El contreras

 Está en contra de todo y de todos

 Nunca lo hace de forma personal
 Puede expresarlo verbalmente o se reserva sus comentarios

3.9 El zorro

 Trata siempre de obtener la opinión del capacitador y se resiste a dar la suya

 Cuando da su opinión se pone de pie y hace una pausa al hablar
 Inicia su intervención elogiando al capacitador y entra al ataque. Finaliza en
elogiando
 Frase común “Sí pero…”

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 4. El Andragogo

Un facilitador es la persona que ayuda a un grupo a entender los objetivos comunes y

contribuye a crear un plan para alcanzarlos sin tomar partido, utilizando herramientas que
permitan al grupo alcanzar un consenso en los desacuerdos preexistentes o que surjan en el
transcurso del mismo. Hay muchos tipos de facilitadores, en función del tipo de ámbito en
el que se desarrollen las actividades de los grupos

Es una persona que establece empatía con sus estudiantes Es sensible al aprendizaje de sus
alumnos Es curioso con la tecnología Tiene facilidad de comunicación Es organizado en su
trabajo Es amigable, creativo, entusiasta y motivador Es flexible ante los imprevistos o en
situaciones especiales debidamente justificadas Es respetuoso con sus alumnos Es tolerante
con las frustraciones de los alumnos Es un educador que siempre está presente, atento a las
necesidades, curiosidades y/o confusiones de los participantes.

5. Método (Grupo de Participantes)

El objetivo del método andragógico es trabajar con el propio saber para ampliarlo o
administrarlo mejor.

La andragogía considera fundamentales la experiencia y los modelos de aprendizaje. Por

ello, el modelo andragógico se basa en instrumentos utilizados durante el curso formativo.
De hecho, los instrumentos invasores que se basen en una mera repetición obtienen el
efecto de sobreponer y no de integrar.
Todo instrumento que se utilice deberá caracterizarse por ser:
 Histórico: debe poder informar sobre el estado actual de los conocimientos y
proyectarse hacia el futuro;
 Flexible: debe poder “escuchar” la experiencia del alumno;  individualizable: un
instrumento que se adecue a las exigencias y conocimientos del alumno; 
relacional: un medio de transmisión de información;  recíproco: que proporcione y
adquiera información.

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La relación entre docente y adulto/alumno y en el grupo de la clase deberá ser:

 Dialéctica: el docente debe ser consciente de que el adulto/alumno es portador de

saber. El rol del docente es guiar, escuchar y sugerir.
 Social: el docente interacciona con el adulto y guía la formación en grupo para que
todos los alumnos tengan la posibilidad de compartir su proprio saber.
 Lúdica: el curso formativo, a menudo, es un añadido al trabajo cotidiano. No se
puede pretender enseñar cuando se requiere un esfuerzo de atención y energía
demasiado grande. Por ello, la formación instruye divirtiendo. Además, el clima de
“diversión” favorece el aprendizaje.
 Original: el aprendizaje resulta mejor cuando el método de enseñanza se sale de la
norma. Impresionar supone capturar la atención y lograr que se memoricen las cosas
sin darse cuenta.
 Coherente con la carrera profesional: es imposible aprender cuando se considera
que la formación resulta inútil para la carrera profesional

6. Ambiente o Entorno

En un entorno educativo, en donde el grupo tiene su grado de responsabilidad, cada uno de

los participantes puede convertirse en un recurso creando una simbiosis vertical y
horizontalmente. Los intercambios que generan, producen transferencias dinámicas de
doble vía. El Outdoor Training que no es lo mismo que el Outdoor Adventure, se presenta
como un entorno adecuado para muchos programas de capacitación orientados al desarrollo
y fortalecimiento de habilidades blandas, conocidas como "Soft Skills"

La creación de un ambiente socio-emotivo adecuado es necesaria para hacer propicio el

proceso de aprendizaje, los espacios físicos ayudan de igual manera, así como los recursos
tecnológicos con los que se cuentan, influyen los colores, el clima, la comodidad, la
tranquilidad

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 6.1 Características del Entorno

 El primero comprende el medio ambiente inmediato, creado para realizar

el aprendizaje, es decir, la actividad educativa.
 El segundo se relaciona con el organismo educativo que facilita los
recursos y los servicios humanos y materiales.
 El tercer tipo comprende a las instituciones y a las agrupaciones sociales.
7. Comentario de grupo

No. Descripción del Contenido Comentario de lo que sucede en el

(Apartado ambiente superior donde se
desempeña el Maestrante
1. Participante Adulto De acuerdo a la experiencia de varios
compañeros del grupo se llegó a la
conclusión que a nivel universitario se
imparten clases a jóvenes que están
comprendidos entre los 18 a 23 años
y que ellos no cuentan con la
experiencia necesaria para
compartirla.
Esto derivado a varios factores como:
a. Falta de oportunidades
laborales.
b. Incertidumbre de cara al
futuro.
c. Otros se dedican solo a
estudiar y no tienen necesidad
de trabajar.
En este caso es necesario guiarlos,
claro hay sus excepciones pero en su
mayoría esto pasa.

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2. Andragogo (Facilitador) En esta situación la preparación del
facilitador es más de conciencia de la
importancia de contar con una buena
formación, cualquiera sea la disciplina
o el campo en el que actúe, el camino
que se recorra por parte del estudiante
y el profesor habrá sido más fructífero
y sencillo.
Esto obedece entonces a contar con
una serie de conocimientos, técnicas,
instrumentos y metodologías.

3. Método (Grupo de Participantes) El objetivo del método andragógico es

trabajar con el propio saber para
ampliarlo o administrarlo mejor.
En nuestros salones de clases nosotros
como docentes damos a conocer la
información ya que difícilmente los
estudiantes tienen poco o nada de
conocimiento de los temas que se
están tratando.
Y difícilmente muestran interés por
investigar por su cuenta.

4. Ambiente o Entorno En este aspecto creemos que las

universidades están cambiando la
forma tradicional de impartir las
clases.
Con el simple hecho de cambiar la
forma en que se colocan los escritorios
ya es un gran logro.

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Cuando hay filas de escritorios el
docente es quien dicta la clase,
controla y mantiene el orden, y los
alumnos sólo escuchan.
En cambio, cuando los escritorios
están distribuidos en semicírculo o en
círculo, lo que se genera es muy
diferente.
De esta manera, los estudiantes
pueden interactuar entre sí, al verse las
caras, y las clases se tornan más
dinámicas y participativas.

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 Conclusiones

La metodología del modelo andragógico se fundamente en el principio de la horizontalidad

que consiste en una relación de igualdad entre el adulto participante y el facilitador. Se
afirma que en la Andragogía no existe el acto de enseñar.

El proceso de aprendizaje andragógico no se orienta en la verticalidad del tradicional

modelo pedagógico ni en la responsabilidad exclusiva. Es importante tomar en cuenta que
el adulto es una persona con muchas responsabilidades, además que cuenta con muchos
roles que debe desempeñar, por tal razón se les más dificultoso administrar su tiempo para
cumplir con sus tareas en su proceso de aprendizaje, es importante que el facilitador utilice
las herramientas y estrategias necesarias para que el participante adulto adquiera un
aprendizaje significativo del docente en transmitir el conocimiento.

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