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Seminario de Temas Selectos

de Historia de las Ciencias

–Temario y bibliografía sugerida–

Licenciatura en Educación Secundaria

Especialidad: Física

Sexto semestre

Programa para la Transformación


y el Fortalecimiento Académicos
de las Escuelas Normales

México, 2002

Subsecretaría de Educación Básica y Normal


Introducción

En este seminario se pretende que los estudiantes normalistas de las especialidades de


Física, Química y Biología reconozcan el valor de la historia en la enseñanza de la ciencia
y los grandes hitos en la historia de la investigación científica.
La dinámica de trabajo que se propone es que, a partir de una selección de lecturas, se
efectúe un análisis reflexivo de las formas de pensamiento que algunos científicos han
empleado para explicar los fenómenos naturales. Dicho análisis abarcará la identificación
de las controversias desatadas en torno a la exposición de ideas innovadoras y sus
implicaciones por contradecir a los dogmas establecidos.
Es importante estudiar los grandes hitos que transformaron el pensamiento científico
de una época, ubicarlos en espacio y tiempo, conocer el contexto sociocultural,
económico e incluso político en donde se gestaron, pues permite reflexionar acerca de los
valores, actitudes y habilidades de sus protagonistas y constituye una buena oportunidad
para promoverlos entre los estudiantes normalistas.
El punto de partida del seminario será reconocer el valor de la historia en la enseñanza
de la ciencia, en particular su utilidad didáctica. El conocimiento del desarrollo histórico de
los diversos campos de la ciencia puede aprovecharse en el salón de clases de diversas
maneras:
Ayuda a comprender que algunas explicaciones que proporcionan los alumnos, aunque
equivocadas, son etapas obligadas para el aprendizaje como cambio conceptual.
Constituye una fuente de sugerencias sobre el orden en que deben organizarse los
conceptos. Históricamente se desarrollaron primero las nociones más sencillas, que
después dieron lugar al cambio conceptual, a partir de esta información se puede contar
con más elementos para definir las secuencias didácticas pertinentes en el desarrollo de
un tema.
Favorece la concepción de ciencia como producto y como proceso. La historia permite
mostrar que el conocimiento científico es un producto que se puede construir, validar,
recrear, poner en duda y sustituir. En suma que el conocimiento actual no es el resultado
de la acumulación de experiencias exitosas.
Permite reconocer la historia de la humanidad y es útil para comprender su desarrollo
social, pues muchos planteamientos científicos han surgido de la problemática social.
La segunda parte del seminario está organizada de tal manera que los estudiantes
normalistas revisen, comparen y discutan acerca de los grandes hitos en el conocimiento
científico. En física se analizan los trabajos de Ptolomeo y Copérnico; en el campo de la
Química se revisan las investigaciones de Lavoisier y Dalton y en el ámbito de la biología
los trabajos de Lamarck, Darwin y Wallace.

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En la tercera parte del seminario los estudiantes de la escuela normal analizarán los
aspectos más relevantes de la física, la química y la biología en la actualidad: las
revoluciones informática, cuántica y biomolecular.
El análisis está orientado a la valoración crítica de la forma de interpretar e investigar y
cómo esto ha permitido el desarrollo paralelo de la ciencia y de la humanidad, merced a la
aplicación del conocimiento científico en la tecnología.
La reflexión acerca de la situación actual y la prospectiva del conocimiento científico
que efectúen los futuros docentes, les permitirá identificar algunas de las implicaciones
éticas que se presentan en el desarrollo de las ciencias para valorar de manera justa los
beneficios y riesgos que se provoca el ser humano hacia sí mismo y el ambiente.

Organización por bloques

Boque I. Historia de las ciencias

Tema 1. El valor de la historia en la enseñanza de la ciencia.

Boque II. Grandes hitos en el conocimiento científico

Tema 1. Del geocentrismo al heliocentrismo.


Tema 2. Del continuismo al atomismo.
Tema 3. Del creacionismo al origen de las especies.

Bloque III. La ciencia actual

Tema 1. Mecánica cuántica.


Tema 2. Teoría atómica moderna.
Tema 3. Biología molecular.

Bibliografía básica
Asimov, Isaac, Historia de la química, México, Alianza.
Ben-Dov, Yoav (1999), Invitación a la Física, “Barcelona, Andrés Bello.
Catalán F., A. y E. M. Catany (1986), “Contra el mito de la neutralidad de la ciencia: el papel de la
historia”, en Enseñanza de las ciencias, vol. 4, núm. 2, pp. 163-166.

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Coleman, William (1971), La biología en el siglo XIX. Problemas de forma, función y su
transformación, México, Fondo de Cultura Económica.
Kuhn, Thomas (1982), “Los conceptos de causa en el desarrollo de la física”, “La tradición
matemática y la tradición experimental en el desarrollo de la física”, “La conservación de la
energía como ejemplo de descubrimiento simultáneo” y “La historia de la ciencia”, en La
Tensión esencial. Estudios selectos sobre la tradición y el cambio en el ámbito de la
ciencia, México, Fondo de Cultura Económica, pp. 46-145.
Sagan, Carl (1998), El mundo y sus demonios, México, SEP, Biblioteca para la actualización del
Maestro.

Bibliografía complementaria
Cereijido, Marcelino (1999), “La ciencia: ¿una rama de la biología?”, en Avance y perspectiva, vol.
18, noviembre-diciembre, pp. 379-395.
Einstein, Albert y Leopold Infield (1986), La evolución de la física, Barcelona (Biblioteca Científica
Salvat 24).
Gamow, George (1980), Biografía de la Física, México, Alianza.
Huxley, Thomas H. (1998), “Ciencia y cultura”, en Martin Gardner, Los grandes ensayos de la
ciencia, México, Nueva imagen, pp. 99-114.
Jeans, James, Historia de la Física, México, Fondo de Cultura Económica (Breviarios).
Jiménez A., M. P., y J. Fernández, (1987), “El «desconocido» artículo de Mendel y su empleo en el
aula”, en Enseñanza de las ciencias, vol. 5, núm. 3, pp. 239-246.
Ledesma M., Ismael (1993), “Biología: ¿Ciencia o naturalismo?”, en Ciencia y desarrollo, México,
Conacyt, mayo-junio, pp. 70-77.
Mason, Stephen (1988), Historia de las ciencias 2. La Revolución científica de los siglos XVI y XVII,
México, Alianza.
Mason, Stephen (1988), Historia de las ciencias 3, La ciencia en el siglo XVIII: el desarrollo de las
tradiciones científicas nacionales, México, Alianza.
Mason, Stephen (1988), Historia de las ciencias 4. La ciencia del siglo XIX, México, Alianza.
Thuillier, Pierce (1991), De Arquímedes a Einstein. Las caras ocultas de la invención científica,
México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Alianza.