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INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR DE SINCELEJO

FORMATO INSTITUCIONAL DE PLAN DE CLASE INTERDISCIPLINAR

1. IDENTIFICACIÓN

1.1. CONJUNTO DE GRADO: 1° -3° GRADO: 2° JORNADA: Vespertina

1.2. PERÍODO COMPRENDIDO: DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019

1.3. MEDIADORES: Liliana Barrios,

1.4. MACRO EJE: “El ser humano, mediador entre el conocimiento y la cultura”

1.5. MESO EJE: “¿De qué manera la mediación pedagógica del docente favorece el procesamiento de la información para el desarrollo del
pensamiento crítico que permita la adecuada interacción social?”

1.6. PROPÓSITOS DE LA INTERDISCIPLINARIEDAD.

Impulsar saberes, valores, habilidades y actitudes que contribuyan a la prevención y solución de los problemas ambientales relacionados con el
manejo de residuos sólidos apoyados en la comprensión de textos con temática ambiental en los estudiantes de 2° de la jornada vespertina de
básica primaria de la IENSS.

1.7 . CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN RELACIÓN CON LA FAMILIA Y ENTORNO


INSTRUMENTO INSTITUCIONAL PARA LA CARACTERIZACIÓN POR GRADO. (YULIETH ENVÍA INSTRUMENTO).

1.8 . DIAGNÓSTICO: DESCRIBIR LA SITUACIÓN PROBLEMA HACIENDO ENFASIS EN LOS FACTORES QUE LO GENERA Y
CONSECUENCIAS QUE PRODUCE. TENER EN CUENTA LA DOFA DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE.
FORTALEZAS DEBILIDADES
ENSEÑANZA -Disposición del talento humano para el desarrollo de - Poco manejo de los recursos tecnológicos
las actividades. por parte de algunos docentes.
-Manejo de los recursos didácticos necesarios para la - Limitados espacios de tiempo para la
labor docente. organización del trabajo interdisciplinar.
-Empoderamiento hacia las temáticas trabajadas. - No existe apoyo económico para el
desarrollo de la propuesta interdisciplinar.
- Falta de acompañamiento y seguimiento
de las directivas en el diseño y desarrollo
del trabajo interdisciplinar.
- Falta de políticas institucionales en el
manejo de residuos sólidos.

OPORTUNIDADES
- ESTRATEGIAS O Y F ESTRATEGIAS O Y D
-Diseño de actividades para el acompañamiento de los -Aprovechar el personal capacitado en manejo de
procesos pedagógicos por parte de las practicantes de los recursos tecnológicos para la capacitación de
CECAR y CORPOSUCRE. los docentes con poco manejo de los recursos
-Establecimiento de convenios con entidades que tecnológicos.
proporcionen acompañamiento a los procesos -Creación de espacios de tiempo institucionales
psicopedagógicos de la institución. para el acompañamiento y seguimiento del trabajo
interdisciplinar por parte de las directivas.
-Generación de los espacios de tiempo necesarios
dentro de las semanas institucionales para la
organización del trabajo interdisciplinar.
-Gestionar con el equipo de gestión financiera los
recursos pertinentes para el desarrollo de las
actividades de la interdisciplinariedad.
AMENAZAS ESTRATEGIAS A Y F ESTRATEGIAS A Y D
--Ingreso de personas foráneas que -Solicitar control de las autoridades competentes para -Solicitar control del personal de vigilancia de la
pueden atentar contra la seguridad de la vigilancia de las zonas vulnerables. institución.
estudiantes y docentes.

APRENDIZAJE FORTALEZAS DEBILIDADES


-Disposición para la participación en actividades -Bajo nivel de desempeño por parte de los
innovadoras, grupales y lúdicas. estudiantes en las pruebas externas e internas.
- Buen desarrollo de la expresión oral en las -Falta de acompañamiento en los procesos
actividades. pedagógicos de los estudiantes por parte de los
padres de familia.
-Poca cultura ambiental con respecto al manejo de
los residuos sólidos.
-Problemas de convivencia escolar.
-Existencia de un gran porcentaje de estudiantes
provenientes de contextos vulnerables.

OPORTUNIDADES DE ESTRATEGIAS O Y F ESTRATEGIAS O Y D


MEJORAMIENTO -Implementación de actividades donde los estudiantes -Aprovechamiento de los materiales y espacios
puedan desarrollar la producción escrita a partir de las pedagógicos ofrecidos por el PTA para el
manifestaciones que realizan oralmente. fortalecimiento pedagógico.
-Desarrollo de actividades de aula que incentiven el -Implementación de actividades de aula orientadas
trabajo colaborativo. al mejoramiento de las competencias lectoras de
los estudiantes.
- Incentivar el trabajo interdisciplinar para el
fortalecimiento de la cultura ambiental dirigida
hacia el de los residuos sólidos.
-Implementación estrategias desde la
interdisciplinariedad para el mejoramiento de la
comprensión lectora.
- Charlas a estudiantes y padres de familia para
mejorar la sana convivencia.
DIAGNÓSTICO DE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA

Partiendo de la información anterior se prioriza la problemática ambiental para desarrollar el trabajo interdisciplinar. Con el fin de conocer
previamente algunos saberes sobre esta temática se aplicó una encuesta de 10 preguntas a partir de la cual se obtuvieron los siguientes resultados en
cada grado:
A continuación se presenta un informe acerca de la encuesta de caracterización aplicada a 37 estudiantes del grado ° de la Jornada Vespertina Básica
Primaria de la IENSS.

La pregunta número 1. ¿Te incomoda cuando una persona arroja basura al suelo?? El 72 % responde siempre, mientras que el 26% responde algunas
veces. El 1% responde nunca. Y 1 % no responde.

El la pegunta número 2. ¿Consideras que el solo hecho de arrojar la basura en una caneca es reciclar?El 48 % responde siempre, el 44% responde
algunas veces, el 8% responde nunca.

En la pregunta número 3¿Conoces la diferencia entre reducir, reciclar y reutilizar residuos sólidos?El 59% responde siempre, el 19% algunas veces,
el 18% nunca, y el 4% no responde.

En la pregunta número 4. ¿En tu casa se realiza separación de residuos sólidos?el 41% responde siempre, el 22% responde algunas veces, el 31%
responde nunca y el 6% no responde.

En la pregunta número 5. ¿Consideras que el uso de las bolsas ecológicas ha ayudado al mejoramiento del ambiente en tu institución? el 53%
responde siempre, el 38% responde algunas veces, el 6% responde nunca y el 3% no responde.

En la pregunta número 6. ¿Consideras que puedes aportar a la consecución de un ambiente más limpio en tu institución?El 70% responde siempre, el
19% responde algunas veces y el 9% responde nunca y el 2 % no responde

En la pregunta número 7¿Te gusta como los docentes abordan los temas relacionados con el manejo de residuos sólidos? el 54% responde siempre, el
40% algunas veces, el 4% responde nunca y el 2% no responde.

La pregunta número 8¿Te sientes responsable de la contaminación ambiental en la escuela? El 47% responde siempre, el 28% algunas veces, el 22%
responde nunca y el 3% no responde.

En la pregunta número 9. ¿Clasificas los residuos sólidos teniendo en cuenta los colores de las bolsas? El 46% responde siempre, el 29% algunas
veces, el 23% responde nunca y el 2% no responde.
En la pregunta número 10. ¿Te gusta participar en las actividades que se hacen en la institución para la separación de residuos sólidos?

El 64% responde siempre, el 22% algunas veces, el 7% nunca y el 7% no responde.

De acuerdo a lo anterior se puede decir que los estudiantes presentan preocupación e interés por el cuidado del medio ambiente, les incomoda que las
personas arrojen basura al suelo, les gusta ver documentales y programas de televisión relacionado con la naturaleza y medio ambiente,
participarían en campañas ambientales, sin embargo no suelen hablar con sus padres del medio ambiente, así mismo, el realizar actividades en
equipo para la conservación del medio ambiente y consideran que el número de canecas para la basura es suficiente en el patio del colegio, teniendo
conocimiento previo que en el espacio del recreo se observa la presencia de dos canecas grandes, ubicadas en lugares distantes del salón del clase,
por lo cual los estudiantes con frecuencia arrojan los residuos al piso por pereza a desplazarse hasta donde está la caneca o por encontrarse está llena
de basura.

1.9 .MICRO EJE:


A. ¿De qué manera a través de la compresión de textos con temática ambiental se puede generar cultura ciudadana hacia el manejo de
residuos sólidos para la creación de una conciencia ambiental en los estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS?
1.10 OBJETIVOS
A. GENERAL: Generar cultura ciudadana hacia el manejo de residuos sólidos a través de la compresión de textos con temática ambiental
para la creación de una conciencia ambiental en los estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS?

B. ESPECÍFICOS
-Promover acciones pedagógicas que generen cultura ambiental hacia el adecuado manejo de residuos sólidos en los estudiantes de 1º a 5ª de la
jornada vespertina de la IENSS.
- Fortalecer la comprensión lectora a través de textos relacionados con el manejo adecuado de residuos sólidos para el cuidado del medio
ambiente en los estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.

--Impulsar la producción de textos relacionados con el manejo adecuado de residuos sólidos para el cuidado del medio ambiente en los
estudiantes de 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.

-Fomentar valores y actitudes positivas sobre el cuidado del medio ambiente que contribuyan a la creación de espacios limpios para una vida
saludable en los estudiantes 1º a 5ª de la jornada vespertina de la IENSS.
-Incentivar la cultura del reciclaje como una forma de generar un ambiente sano en los estudiantes de la jornada vespertina de la IENSS.

-Vincular a los padres de familia en la separación y reciclaje de residuos sólidos para el fomento de la una cultura ambiental desde casa.

-Favorecer ambientes de reflexión hacia el cuidado del medio ambiente que promuevan el pensamiento crítico en los estudiantes

de la jornada vespertina de IENSS.


SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019

HABILIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS/


COMPETENCIAS SABERES DE DE RÚBRICAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES PENSAMIENTO DESEMPEÑO
POR GRADO Y
OPERACIONES
MENTALES
INTERDISCIPLINARIEDAD
ACORDE CON EL MICROEJE Comprendo el lenguaje Vocabulario relacionado Identificación Reconoce mediante Para la evaluación de las
básico sobre mi familia, con objetos del salón de Comparación expresiones e actividades programadas
amigos, juegos y lugares clase, la familia, partes del Síntesis ilustraciones en el proyecto de
conocidos, si me hablan cuerpo, animales, prendas Análisis elementos y lugares de Bilingüismo, se tendrán
despacio y con de vestir, objetos de la casa Diferenciación su contexto cercano en cuenta algunos
pronunciación clara. y alimentos. Codificación (escuela), instrumentos de
Decodificación expresándolos de evaluación. Por ejemplo,
Recurro frecuentemente a forma oral y el desempeño de los
mi lengua materna para demostrando placer en estudiantes. El maestro
demostrar comprensión lo que hace. dispone de una guía de
sobre lo que leo o me observación, en la se
dicen. tiene en cuentan las
aptitudes del estudiante,
Hablo en inglés, con para valorar las
palabras y oraciones cortas habilidades, y el interés
y aisladas, para expresar por el trabajo en clase.
mis ideas y sentimientos También se observa el
sobre temas del colegio y tipo de relación que tiene
mi familia. con los compañeros y la
forma como soluciona los
problemas que se
presenten.
ESPECIFICIDAD DEL ÁREA DE INGLES

INDICADORES SABERES
ESTANDARES DE DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
PENSAMIENTO

Intercambia información Las competencias Reconoce mediante Identificación In the classroom Para la evaluación de las
personal como su nombre, específicas del área son: expresiones e Comparación * Objects of the actividades programadas en
Hablo en inglés, con
edad y procedencia con lingüística, ilustraciones Síntesis classroom: book, desk, el proyecto de Bilingüismo,
palabras y oraciones cortas y
compañeros y profesores, sociolingüística y elementos y lugares Análisis pencil, student se tendrán en cuenta algunos
aisladas, para expresar mis
usando frases sencillas, pragmática. de su contexto Diferenciación * Preposition: A/an instrumentos de evaluación.
ideas y sentimientos sobre
siguiendo modelos cercano (escuela), Codificación * Contraction: I´m Por ejemplo, el desempeño
temas del colegio y mi
provistos por el docente. Puede relacionarse de expresándolos de Decodificación In the classroom de los estudiantes. El maestro
familia.
forma elemental, de forma oral y * Objects of the dispone de una guía de
acuerdo con las formas demostrando placer en classroom: book, desk, observación, en la se tiene
gramaticales del inglés, lo que hace. pencil, student en cuentan las aptitudes del
siempre que su * Preposition: A/an estudiante, para valorar las
interlocutor hable * Contraction: I´m habilidades, y el interés por
despacio y con claridad y el trabajo en clase.
esté dispuesto a cooperar
con respeto, para que se También se observa el tipo
dé la comunicación en de relación que tiene con los
forma de preguntas y compañeros y la forma como
respuestas, breves y soluciona los problemas que
sencillas se presenten.
PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS PLANEADAS DEL 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019.

MOMENTO DE MOTIVACIÓN:

Se entona la canción:

MOMENTO DE PREVIOS:

¿De qué lugar habla la canción?


¿Qué objetos encontramos?
¿Conoces el nombre en inglés de estos objetos? Nómbralos.
MOMENTO BÁSICO:

IN THE CLASSROOM

Vocabulary

Teacher : profesor School: escuela


Student : estudiante Classroom: salón de clase
Apple: manzana Board: tablero
Desk : pupitre Eraser : borrador
Book: libro Sharperner: sacapuntas
Pencil: lápiz Colors: colores
Umbrella: sombrilla Notebook: cuaderno

ARTICULO A / AN

Son artículos que significan un / una .


A: se escribe antes de un nombre que inicia con sonido consonántico
A book A desk
An: se escribe antes de un nombre que empieza con sonido vocálico.
An Apple

CONTRATION I´M

I´m es la contracción de I am, se omite la a por ´y se une la m.


Significa yo soy / yo estoy.
MOMENTO PRÁCTICO:

ACTIVITY IN CLASS
MOMENTO DE EXTENSIÓN:
MOMENTO DE EVALUACIÓN:
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019

HABILIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS/


COMPETENCIAS SABERES DE DE RÚBRICAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES PENSAMIENTO DESEMPEÑO
POR GRADO Y
OPERACIONES
MENTALES
Crear conciencia ecológica COGNITIVOS Identificación Reconoce mediante -Evaluaciones escritas y
INTERDISCIPLINARIEDAD hacia el manejo (reciclaje) -Comprensión de textos Comparación expresiones e
de residuos sólidos a través ambientales. Síntesis ilustraciones orales.
ACORDE CON EL MICROEJE de la comprensión de -Producción de textos a Análisis elementos y lugares de
-Revisión de cuadernos.
textos ambientales y partir del reciclaje de Diferenciación su contexto cercano
actividades lúdicas residuos sólidos. Codificación (escuela), -Rúbricas
pedagógicas que permitan -Pautas para el reciclaje de Decodificación expresándolos de
- Guías de trabajo
la generación de una residuos sólidos. forma oral y
cultura ambiental. demostrando placer en
PROCEDIMENTALES lo que hace.
Reciclaje de residuos
sólidos.
Promoción del
emprendimiento basado en
la comercialización y
aprovechamiento de
residuos sólidos orientado
hacia el cuidado del medio
ambiente.
-Valoración del rol que
cumple el individuo en el
manejo de residuos sólidos
que permita la creación de
un ambiente limpio dentro
de la institución.
ESPECIFICIDAD DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO

Reconoce algunas Las competencias Diferencia de manera Observar Textos Narrativos: Evaluaciones escritas y
características de los textos específicas del área son: oral y escrita, la Comunicar cuento, fábula, orales.
Produzco textos orales y
narrativos, tales como el lingüística, macro-estructura de Clasificar anécdota, mito y -Revisión de cuadernos.
escritos que responden
concepto de narrador y sociolingüística y los textos narrativos. Elaborar definiciones leyenda. -Rúbricas
A distintos propósitos
estructura narrativa, a pragmática. Desempeño Superior. Representación La historieta - Guías de trabajo
comunicativos.
partir de la recreación y Comprende y Investigación. Textos descriptivos -Trabajos en grupos
disfrute de los mismos. Puede relacionarse de diferencia claramente Elaborar y usar La oración.
Subprocesos:
forma elemental, de de manera oral y modelos Partes de la oración. -Talleres individuales ye n
Utilizo, de acuerdo con el
Evidencias de aprendizaje. acuerdo con las formas escrita, la macro- Formular preguntas e Clases de oración. equipo.
contexto, un vocabulario
gramaticales del inglés, estructura de los hipótesis
adecuado para expresar -Evaluaciones escritas.
-Diferencia entre textos siempre que su textos narrativos. Experimentar
mis ideas.
ficcionales y no interlocutor hable
-Utilizo los matices -Revisión de cuadernos.
ficcionales. despacio y con claridad y
afectivos de voz para
esté dispuesto a cooperar
alcanzar mi propósito en -Revisión de textos de aula.
- Verifica las hipótesis que con respeto, para que se
diferentes situaciones
plantea acerca del dé la comunicación en
comunicativas
contenido de los textos que forma de preguntas y
-Tengo en cuenta aspectos
lee. respuestas, breves y
semánticos,
- Afianza su capacidad de sencillas
morfosintácticos, de
contar historias mediante
acuerdo con la situación.
la creación de textos
literarios narrativos.
-Determino el tema, el
posible lector de mi texto
- Identifica la voz que
y el propósito
narra una historia.
comunicativo que me
lleva a producirlo.
#4
-Busco información y
Escribe textos literarios
elaboro un plan para
coherentes, atendiendo a
organizar mis ideas
las características textuales
e integrando sus saberes e
intereses.

Evidencias de aprendizaje.
-Comprende las
características de un texto,
cuyo propósito es narrar un
hecho o expresar ideas,
sentimientos o emociones.

-Establece en los textos


literarios una relación de
correspondencia entre los
personajes, las acciones
que realizan y los
contextos en que se
encuentran.

-Crea personajes para sus


historias y describe cómo
son, dónde viven, qué
problemas deben enfrentar
y cómo los solucionan.

-Construye planes
textuales para sus escribir
textos literarios.
- Lee en voz alta los textos
que escribe, atendiendo a
los cambios de entonación
de acuerdo con lo
comunicado por los
personajes.
MOMENTO DE MOTIVACIÓN

Se leerá a los estudiantes el siguiente texto narrativo “EL ARBOLITO MILAGROSO ”

MOMENTO PREVIO

1. ¿Dónde vivía el campesino?

2. ¿en qué parte cortaron los árboles para sembrar maíz

MOMENTO BÁSICO

TEXTOS NARRATIVOS.

El texto narrativo como aquel que incluye un relato de acontecimientos que se desarrollan o se han desarrollado por un periodo de tiempo y espacio estimado. En el mismo se
suele incluir la participación de personajes diversos. Además, este texto puede ser tanto real como imaginario .
MOMENTO PRÁCTICO

1. Con el texto leído en clases, escribe los personajes que en este se encuentra.

MOMENTO DE EXTENSION

Recorta y pega un texto narrativo, escribe los personajes y el lugar para compartir en clases.

MOMENTO DE MOTIVACION

Retomaremos el cuento la sabia naturaleza.

MOMENTO PREVIO

1. ¿Porque la naturaleza era sabia?

2. ¿Qué quería conseguir la naturaleza?

3. ¿Qué le cambiarias al cuento la sabia naturaleza?

MOMENTO BASICO

ESTRUCTURA NARRATIVA

Cuando le cuentas a alguien un hecho interesante o gracioso que te haya ocurrido, lo haces siguiendo el orden como ocurrieron los hechos. Pues, eso mismo ocurre en los cuentos.

En toda narración se presentan tres momentos.

Inicio, nudo y desenlacé

Inicio: al comienzo de la historia

 Se presentan los personajes


 Se dice cuando suceden los hechos y donde suceden

Desarrollo: en el desarrollo de la historia se les presenta un problema a los personaje y se narra las formas como intenta resolverlo.

Final: es el momento en que se termina la historia y se soluciona el problema que se presentan a los personajes.
MOMENTO PRÁCTICO

1. Completa los recuadros con la narración anterior.

Los personajes de esta La historia comie La historia se acaba


historia son cuando cuando

2. Representa por medio de un dibujo el inicio, desarrollo y final de la historia “la sabia naturaleza”

3. Lee la siguiente historia y descubre los 3 momentos de la narración.

Amigos inseparables

Alejandro y minina son amigos desde que se conocieron.

Todo comenzó una tarde de lluvia, cuando un enorme perro callejero perseguía a una tierna gatita.

Alejandro se dio cuenta de lo que pasaba y espanto al perro con un palo.

La gatita agradecida, se recostó en las piernas de Alejandro y le ronroneaba cariñosamente. Alejandro decidió llevársela a su casa y desde aquel día él y la gata se convirtieron en
amigos inseparables.

Situación inicial desarrollo situación final

¿Qué problema se
¿Cómo comenzó la les presenta al ¿Cómo termina la
historia? personaje? ¿Cómo historia?
tratan de
resolverlo?
MOMENTO DE EXTENSION

En un octavo de cartulina, pega o dibuja el inicio, el desarrollo y final dela historia “el patito feo” que leíste en la clase de “proceso lector”

MOMENTO DE MOTIVACION

¿QUIÉN SOY YO?

1. De qué trata la historia?


2. Que te gusta de la historia?
3. Tus padres a que se dedican?
4. Como te sentiste?

MOMENTO PREVIO

1. ¿De qué trata la historia?

2. ¿Qué te gusta de la historia?

3. ¿Tus padres a que se dedican?

4. ¿Cómo te sentiste?

MOMNETO BASICO

Lugar y tiempo en la narración

Toda historia ocurre en un lugar y en un tiempo determinado.

El lugar: es el sitio donde los personajes realizan sus acciones. Puede ser un bosque, un castillo, un rio.

Ejemplo: 1. caperucita rija caminaba por el bosque.

La princesa se sentía prisionera en su castillo.

El tiempo: es el momento en que se desarrollan los hechos que se narran. Puede ser un día, una mañana o una noche.

MOMENTO PRÁCTICO

Responde

1. Identifica los tiempos y lugares del texto “quien soy yo”

2. Une la flecha con el globo que corresponde

Tiempo
Es el sitio donde suceden los
hechos
Es el momento en que suceden los Lugar
hechos

3. Escribe en cada nube si la expresión resaltada se refiere al lugar o la tiempo de la historia.

Todo comenzó una tarde de lluvia, cuando caminaba por la calle y


vi un enorme perro callejero que maltrataba a una pequeña gatita.

4. Dibuja los siguientes lugares.

 Un castillo
 El fondo del mar
 Un pueblo

5. Dibuja los personajes, lugares y tiempo del texto “quien soy yo”

MOMENTO DE EXTENSION

1. Transcribe un cuento corto e identifica lugares y tiempo.


MOMENTO DE MOTIVACION

1. Lectura del siguiente cuento.


LA SABIA NATURALEZA
Cierto día una familia decidió ir de paseo y acampar a orillas de un río.

En este lugar había variedad de plantas y enormes árboles así como diversos animales.

Durante los días que estuvieron allí. Los niños maltrataron las plantas y jugaban muy toscamente con los animales; así mismo todos los
desperdicios los arrojaban al río y sus padres no les decían nada.

Entonces la Naturaleza que estaba observando todo, se enojó con ellos y se presentó diciéndoles: ¡Cuídenme! Yo les proporciono alimento y
oxígeno para vivir.

Pero ellos no le hicieron caso y continuaron maltratándola. Por lo que la Naturaleza decidió darles una lección.

A su hijo el aire le ordenó dejar de producir oxígeno y al sol le ordenó ocultarse.

Pasaron apenas unos minutos y los niños comenzaron a ahogarse y desmayarse. Sus padres desesperados querían ayudarlos pero no podían;
la oscuridad y la falta de aire les impedían hacerlo.

La Naturaleza tan sabia como siempre escuchó el clamor desesperado de la familia y en unos segundos hizo que todo vuelva a la normalidad.

Desde entonces, aquellas personas comprendieron la importancia de cuidar la Naturaleza y se comprometieron a realizar campañas para
cuidarla y protegerla.
MOMENTO DE MOTIVACION

Retomaremos “el cuento la sabia naturaleza”

MOMENTO PREVIO

Quien nos puede decir de que trataba en cuento leído la clase anterior.

MOMENTO BASICO

LOS PERSONAJES

En toda narración hay unos personajes que son quienes realizan las acciones o quienes les sucede algo.

 Los personajes del cuento “la sabia naturaleza”


MOMENTO PRÁCTICO

1. Busca en la sopa de letras los nombres de los siguientes personajes.

2. Recuerda en que historia intervienen los siguientes personajes.


3. Dibuja los personajes de la siguiente historia.

El gran baile

A la fiesta de los animales todos fueron invitados.


Llegaron hipopótamos, cebras, iguanas, tortugas, caballos, y un monito saltarín.
Todos bailaron felices hasta que la fiesta llego a su fin.

4. Imagina que sucedería en la historia del gran baile, si de pronto en la fiesta se aparece el león que no fue invitado.

MOMENTO DE EXTENSION

1. Lee un cuento corto para referirlo en clases y dibuja los personajes.

MOMENTO DE MOTIVACION

Lectura de la siguiente historia

Había una vez una situación muy particular, en que una pulga y un perro así conversaban.

- Oye amigo, no vallas tan rápido que me puedes tumbar


- Voy así porque me rasca todo el cuerpo. Pues tu no haces más que picarme.
- ¡Ah! Entonces hagamos un trato: tú estás quieto y yo solo te pico una vez al día.
- Trato hecho. ¡Ah! Pero cuidado que ninguno de tus amigos venga a vivir sobre mi lomo.

¿Qué personajes dialogan en la historia?

¿Cuál era el problema entre los dos?

MOMENTO PREVIO

1. ¿Qué personajes dialogan en la historia?

2. ¿Cuál era el problema entre los dos?


MOMENTO BASICO

El dialogo en la narración

El dialogo en la narración se refiere a la conversación que sucede entre dos o más personaje.

De esta manera, los hechos de la historia narrada son más interesantes.

Las rayas (-): se usan para indicar lo que dicen los personajes cada vez que intervienen

MOMENTO PRÁCTICO

1. realiza a tu gusto el dialogo de los siguientes personajes.

MOMENTO DE EXTENSIÓN

Con ayuda de tus papitos inventa un dialogo narrativo von tus personajes favoritos.

MOMENTO DE MOTIVACION

Continuación del cuento la sabía naturaleza


MOMENTO PREVIO

1. ¿Qué sabes acerca de los cuentos?

2. ¿En tu casa tus padres te cuentan cuentos antes de ir a dormir?

3. ¿Cuantos cuentos te sabes?

MOMNETO BASICO

EL CUENTO

Es un relato oral o escrito de situaciones reales o imaginarias.

MOMENTO PRÁCTICO

1. Comprensión literaria

 Quienes son los personajes del cuento?


 A donde fue a campar la familia?
 En qué momento del día se da la historia?
 Que existía en ese hermoso lugar?
 Colorea la acción que indica que cuidemos la naturaleza
2. Encierra las palabras que se relacionan con el cueto.

Niños Abrigo bolso cuidado

naturaleza sucio
Torta desayuno

Oxigeno familia
Lotería tren

COMPRENSION INFERENCIAL

Que hizo la naturaleza frente a lo que estaba sucediendo?


Que hicieron los niños cuando estuvieron en ese lugar?
Porque se dice que la naturaleza es sabia?
VALORACION CRITIVA

Crees que estuvo bien lo que hacían los niños?


y tu ¿Qué haces para cuidar la naturaleza?

MOMENTO DE EXTENSION

1. transcribe un cuento corto y saca los personajes, el lugar y en qué Tiempo se da la historia
MOMENTO DE MOTIVACION

MOMENTO PREVIO

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?

2. ¿Cómo comenzó la historia?

MOMENTO BASICO

LA FABULA

Es una narración breve e hechos imaginarios cuyos protagonistas son generalmente animales.

La fábula siempre nos deja una enseñanza


Características de la fábula

 Sus personajes son casi siempre animales que actúan como seres humanos.
 La fábula deja al lector una enseñanza o moraleja que sirve para reflexionar sobre comportamientos y acciones humanas.

Estructura de la fábula

 Inicio: Como inicia la historia.


 Nudo: En esta parte se presentan los problemas.
 Desenlace: Es como terminar la historia.
 Moraleja: Es una enseñanza, la cual se encuentra al final del texto.

MOMENTO PRÁCTICO
MOMENTO DE EXTENCION

1. Recorta y pega una fábula, escribe la enseñanza que te deja.

MOMENTO DE EVALUACION

1. Se realizara en el transcurso de la clase.

MOMENTO DE MOTIVACION

Se continuara con la fábula “los dos mulos”

MOMENTO PREVIO

Relata tu propia fabula de manera oral con lo aprendido la clase anterior.

MOMENTO BASICO

LA ENSEÑANZA O MORALEJA

La fábula contiene siempre una enseñanza o moraleja, que se relaciona con las virtudes o defectos de los personajes. Por ejemplo

Hay muchos que se las dan La unión hace la fuerza


de listos y son engañados
por los que parecen más
inocentes
No todo lo que brilla es oro
MOMENTO PRÁCTICO

Lee la siguiente fabula y responde

Dormía tranquilamente un león, cuando sintió que un ratón, jugaba sobre su lomo. Enojado lo atrapo de un zarpazo, y cuando estaba a punto de devorarlo el ratón le pidió perdón
por haberlo molestado.

Además prometió pagarle ese favor en el momento más oportuno. El león se echó a reír y lo dejo marchar.

Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la salva y lo ataron con una cuerda aun frondoso árbol. Paso por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al
lugar y rompió las cuerdas, dejándolo libre

Días atrás – le dijo – te burlaste de mí pensando que nada podría hacer yo por ti en agradecimiento por haberme perdonado la vida. ¿Recuerdas? Ahora es bueno que sepas que
incluso los más pequeños podemos cumplir con nuestra palabra y ser agradecidos.

Nunca desprecies las promesas de nadie, que


por pequeñas que sean las pueden cumplir.

Responde

¿Cómo comenzó la historia?

¿A qué problema se refirió el ratón?

¿Cómo termina la historia?


2. Une las cualidades con los personajes.

León Cumplió y agradeció

Compasivo y
generoso
Ratón

3. La enseñanza o la moraleja que nos deja la fabula

El león y el ratón es:

No debemos creer en las promesas de los pequeños.

Debemos ser agradecidos con las personas que nos ayudan.

No debemos ayudar a los más fuertes, pues no lo necesitan

MOMENTO DE EXTENSION

Narra alguna situación en la que hayas recibido ayuda de alguien.

¿Cuál fue tu actitud?


MOMENTO DE MOTIVACION

Observa la siguiente historieta.

MOMENTO PREVIO

1. ¿De qué trata la historieta?

2. ¿Qué nos enseña la historieta?


MOMENTO BASICO

La historieta

Es Una narración Que Cuenta Una historia en Cuadros (Llamados viñetas). En los cuadros del heno dibujos y diálogos Entre los personajes. Las historietas puede constar de Pocos
cuadros (Aparecen en Alguna parte de Diarios y Revistas) o tener muchas Páginas y Formar Una revista.

Características.

 Es narrativa, Porque la historia se da en Un tiempo y con Una Secuencia en Cada cuadro.


 Usa Imágenes. En algunos Casos puede no Tener Textos.
 Cumple con el fin de entretener, por Lo que Es un sano desvío para los lectores.
 Hay al menos un personaje que aparece siempre una lo largo de toda la historia.

Elementos.

1. viñeta: Es El Espacio En El Que se colocan a Los personajes de la Historieta, generalmente Es Un recuadro. Pero Puede Ser ONU Círculo O CUALQUIER otra forma.
2. Globos: Donde sí es ESCRIBE Lo Que Dicen O Piensan los personajes de la Historieta. La forma del Globo Que indica el SENTIDO del texto. Puede Ser:
3. Onomatopeyas: Es La Representación del sonido. Puede del Estar Dentro o Fuera del globo.
4. Cartelas: Aquello que es dado el narrador Y Que apoya al Desarrollo de la Historia. Este texto PUEDE IR escrito miembro En un recuadro rectangular Dentro de la
viñeta.

MOMENTO PRÁCTICO
MOMENTO PRÁCTICO

Observa la historieta y responde las preguntas.

1. ¿Cuántas viñetas hay en la historieta?

a. 3
b. 5
c. 9
d. 4

2. ¿Por qué Snoopy duerme fuera de su hogar?

_____________________________________________________________________________________________________________________________ _______
3. ¿Qué sucede en la viñeta numero 4?

_____________________________________________________________________________________________________________________________ _______

4. ¿En la última viñeta Snoopy se da cuenta de?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. observa la historieta y crea un dialogo entre los personajes.

MOMENTO DE EXTENSIÓN

1. con ayuda de tus papitos realiza una historieta.

MOMENTO DE EVALUACION

1. Se realizara en el transcurso de la clase.


MOMENTO DE MOTIVACION

Observa y lee la historieta

MOMENTO PREVIO

¿De qué trata la historieta?

¿Qué pasa cuando no depositas la basura en su lugar?

¿Qué debemos hacer para cuidar el medio ambiente y nuestra salud?


¿Depositas con regularidad la basura en su lugar? ¿Dónde lo haces?

¿De qué color son las canecas donde se deposita la basura?

¿Sabes lo que representan esos colores?

MOMENTO BASICO

EL COLOR PARA RECICLAR

El color de las Canecas de Reciclaje es muy importante, ya que ayuda con la correcta identificación del tipo de residuo que se debe depositar en cada una de ellas.

 Caneca de reciclaje verde: para residuos ordinarios, no reciclables.


 Caneca de reciclaje gris: cartón y papel
 Caneca de reciclaje azul: plásticos
MOMENTO PRÁCTICO

Coloreo las canecas de acuerdo a lo que contiene cada una

PAPEL Y CARTON CASCARAS DE FRUTA BOTELLAS DE AGUA Y JUGO


MOMENTO DE EXTENCION

Recorta y pega varios residuos en su caneca correspondiente, ten en cuenta el color.

MOMENTO EVALUATIVO

Deposito la basura de mi salón de clase en su respectiva caneca o bolsa de reciclaje.


MOMENTO DE MOTIVACION

Observa las siguientes imágenes y escribe que actividades propias de las personas realizan cada personaje.

MOMENTO PREVIO

Se le preguntara a los estudiantes que se describa tal y como es, se va anotando en el tablero, para cuando toque hablar de la personificación se va tomando de referencia
lo que se relacione con la temática y así será de más fácil aprendizaje, el momento básico.

MOMENTO BASICO

LA PERSONIFICACIÓN

La personificación es un recurso que utilizan los escritores de cuetos y fabulas para asignar cualidades de los seres humanos a los objetos y a los animales, por eso, en la historia
que tu lees puedes encontrar búhos que reflexionan, flores que cantan, burros que lloran o árboles que hablan.
MOMENTO PRÁCTICO

Los niños llevaran libros para recortar animales u objetos.

1. Recorta y pega, en tu cuaderno, los animales u objetos que elegiste.

2. Escribe al frente de cada personaje, las características humanas que te gustaría que tuvieran cada uno.

3. Crea un dialogo breve entre los personajes.

MOMENTO DE EXTENCION

Con la ayuda de los papitos elaboro un pequeño dialogo entre un carro, una moto y un avión.

MOMENTO DE MOTIVACIÓN

Lectura por la docente “El Mohan”

EL MOHÁN

Cuenta la leyenda que en las montañas y peñascos colombianos existe un gran hombre con abundante cabellera, barba, ojos grandes y uñas largas. Según la región específica donde
se cuenta, el hombre puede tener distintas características y orígenes. Por ejemplo, se cuenta que es un hechicero que, al anticipar la llegada de los españoles en el siglo XV, se
refugió en las cuevas, donde tocaba la guitarra especialmente en luna llena.
De hecho, se le atribuyen muchos de los desastres naturales de la zona, por lo que algunas personas le rinden tributo en señal de paz. Además, el Mohán regresaba constantemente
a la ciudad, se cuenta que perseguía jóvenes y campesinos, por lo que resulta aterrador para algunas persona

MOMENTO PREVIO.

Has escuchado historias de tus abuelos sobre, brujas, fantasmas u otros sucesos que les hayan pasado cuando eran niños o jóvenes.
MOMENTO BASICO

LA LEYENDA

Las leyendas son narraciones que expresan creencias y sentimientos populares. Muchas de ellas narran hechos reales a los cuales se les han agregado elementos fantásticos.

CARACTERÍSTICAS DE LA LEYENDA

Sus protagonistas son personajes populares o tradicionales. Por ejemplo: la llorona, la madre monte, el hojarasquin, el jinete sin cabeza, la mula de tres patas, entre otras.

 Narran historias de seres justos o malvados que reciben una recompensa o castigo.
 Alguna de las fabulas, algunas leyendas buscan dejar una enseñanza.

MOMENTO PRÁCTICO

Lee la leyenda. Identifica al personaje y sus acciones

LA MULA HERRADA

Cuenta la leyenda que, en una ocasión, una mujer le fue infiel a su esposo y, como castigo, se convirtió en una mula negra.

La mula corre al galope por las calles, echando fuego por la nariz.
En ocasiones, asusta y espanta a todos los infieles.

En pasto, dicen que sale hacia la media noche y recorre la ciudad de sur a norte.

PERSONAJES:__________________________________________________________________________________________________________
ACCIONES:
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Lee la siguiente leyenda y completa la información del cuadro

LA PATASOLA

Similar a las historias de otras mujeres legendarias en latinoamérica, como La llorona o La sayona, “La patasola” es el alma en pena de una mujer que perdió a sus hijos por
conflictos amorosos. Se conoce como “la patasola” porque anda con un sólo pie. Su cabello es largo y enmarañado, y tiene ojos y boca grandes.
Cuentan que era una mujer que estaba casada con un campesino con quien tenía tres hijos. Un día, a la vuelta del trabajo, el campesino encuentra a la mujer en casa con su patrón,
y en un arrebato de furia cortó la cabeza de este último con un machete. La mujer intentó escapar, pero el campesino logró cortarle una de las piernas. Como consecuencia de esta
herida la mujer murió pronto. El campesino prendió fuego a la casa y se llevó a sus hijos muy lejos. Desde entonces, el alma en pena de la patasola regresa a buscarlos.
De acuerdo con la región específica donde se cuenta, la patasola aparece con enormes colmillos, por lo que puede tratarse de una especie de vampiro que, más allá de haber sido
una mujer despechada, es un ser que protege la naturaleza.

PERSONAJES ELEMENTO FANTASTICO ACCION MALA CASTIGO ENSEÑANZA

MOMENTO DE EXTENSION

Averigua con los familiares otras leyendas populares escríbelas y léelas en clases
MOMENTO DE MOTIVACIÓN

Se leerá a los estudiantes el mito “BACHUE Y LA CREACIÓN DEL MUNDO”.

Bachué, la madre chibcha, salió de la laguna de Iguaque una madrugada, llevando un niño en los brazos. Era una bella mujer, cubierta solamente por una túnica de pelo negro, que
le arrastraba

Apareció lustrosa, recién escurrida del lago. Una madrediagua morena, garbosa, de senos redondos, firmes, cobrizos, terminados en puntas más oscuras. Caminaba afirmando las
piernas ágiles, venía de nadar tanto que se le formaron pantorrillas de hoja de palma y muslos fuertes. En los brazos, la criatura también desnuda.

Bachué se instaló entre los Chibchas, se ganó su confianza y su afecto. Les enseñó normas para conservar la paz con los vecinos y el orden entre las gentes de su cercado.

El niño creció y Bachué, encargada de poblar la tierra, empezó a ser fecundada por la criatura que había portado en sus brazos. Sus alumbramientos eran múltiples, como los de las
conejas. En el primer parto se contaron mellizos, en los segundos trillizos, en el tercero cuádruples y así hasta que se consideró que su tarea reproductora sobre la tierra estaba
cumplida.

En pocas edades recorrió muchos cercados, y por todas partes dejó criaturas y enseñanzas. Pasó el tiempo y la mujer pobladora no envejecía. De pronto, su cuerpo se destempló;
los senos se le escurrieron; las piernas se le aflojaron; su cuello ya no era lozano; el rostro estaba poblado de arrugas; había un gran cansancio en su mirada. Sin avisar, se metió a
la laguna de Iguaque, acompañada del mismo ser que había traído. Se lanzó a las aguas. Un gran bostezo del lago la devoró, convirtiéndola en serpiente, símbolo de inteligencia
entre los Chibchas.

Los nativos aseguraban que de vez en cuando veían a la culebra asomar los ojitos brillantes a la superficie de las aguas vidriadas, en las noches de luna, cuando acudían a llevarle
ofrendas. Arrojaban adornos de oro, utensilios y copas doradas, en la seguridad de que ella estaba en el fondo de la laguna recibiendo los regalos, de buen corazón.

Al varón no le pusieron mayor atención. Ella quedó para siempre con el título de madre de la humanidad, fuente de toda vida. Y como venía del agua, los naturales comenzaron a
adorar las lagunas y las ranitas, los renacuajos, las lagartijas, todo síntoma de vida que brotara de las aguas. Fundieron en oro alfileres rematados en batracios, se colgaron al cuello
dijes en forma de lagarto y divinizaron a las ranas, que en adelante serían el símbolo de la fertilidad.

MOMENTO PREVIO

1. ¿Tus padres algún día te han contado algún mito? ¿Cuáles?

2. ¿Qué te gusto del mito “BACHUE Y LA CREACIÓN DEL MUNDO”?.

3. ¿Cómo te imaginas a Bachue?


MOMENTO BASICO

EL MITO

Un mito es una narración maravillosa, que explica o da sentido a determinados hechos o fenómenos.

Un mito es una forma de explicar los sucesos o acontecimientos que más importa a los hombres. Por ejemplo, por qué hay enfermedades, por qué existe el sufrimiento, qué pasa
después de la muerte, por qué las plantas brotan y se marchitan, cómo surgió el universo.

MOMENTO PRÁCTICO

Redacta un mito sobre la creación


Lee el siguiente mito.

Nacimiento de la Luna y el Sol

En medio de la oscuridad una hermosa india arhuaca tuvo dos niños que desprendían luz por todo el cuerpo. Ella, temerosa de que al verlos se los robaran, los escondió en una
cueva, Sin embargo; el resplandor que producían era tanto que se filtraba por las hendijas de la puerta y fácilmente fue visto por los demás indios que, curiosos, quisieron saber qué
había dentro.

Con flautas, caracoles y tambores llegaron hasta las cercanías de la cueva y empezaron a tocar una música hermosísima. Las suaves notas llegaron a los oídos de los niños indios y
Yuí, el varón, salió para escucharla mejor.

Al verlo los indios trataron de cogerlo, pero Yuí voló y subió hasta el cielo en donde se convirtió en sol; los indígenas que miraron para verlo, quedaron convertidos en piedra.

Empero, la luminosidad que había en la cueva continuaba y tenues rayos se asomaban por las hendiduras; los indígenas decidieron tocar más hermoso y Tima, la hermana de Yuí.
también salió para escucharla mejor; los indios, temerosos de que se les escapara, le arrojaron cenizas a los ojos para así cegarla, pero ella voló en la misma dirección de su
hermano y se situó muy cerca.

Como la cara le había sido encenizada, no tuvo el mismo resplandor de Yuí, pero en las noches vigila los prados de los Icjas. Tima se convirtió en luna.

Responde las siguientes preguntas relacionadas con el mito anterior.

¿Qué personajes intervienen en este mito?


¿Cómo juzgarías las acciones de la madre de los niños?
¿Cómo describirías a los niños?
¿Por qué los indios querían a los niños?

MOMENTO DE EXTENSION

Con ayuda de tus abuelos escribe un mito que ellos te cuenten.

MOMENTO DE MOTIVACION

La docente les contara a los estudiantes una anécdota divertida para que ellos se rían y puedan conectarse un poco de lo que será la temática del día.

MOMENTO PREVIO

¿Qué historia divertida te ha sucedido?


MOMENTO BÁSICO

La anécdota

MOMENTO PRÁCTICO

Escribe una anécdota a partir de las imágenes.

_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
MOMENTO DE EXTENSION

Pregunta a tus papitos una anécdota sucedida cuando eras bebé y escríbela para compartir en clase.
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019

HABILIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS/


COMPETENCIAS SABERES DE DE RÚBRICAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES PENSAMIENTO DESEMPEÑO
POR GRADO Y
OPERACIONES
MENTALES

INTERDISCIPLINARIEDAD
Demuestra sensibilidad Conceptualización de la Identificación, Completa paisajes Talleres didácticos.
ACORDE CON EL MICROEJE ante el mundo de las forma.
comparación,
dados de manera Trabajos manuales.
imágenes, gráficos y Formas lineales. creativa, empleando Guía de trabajo.
comunica sus ideas El punto y la línea diferenciación, y diferentes tipos de
mediante ellas. componen formas. líneas.
clasificación.
Apreciar las La expresividad del Realiza una
posibilidades expresivas punto y la línea. creación artística a
que ofrecen diversas Simplificación de las partir de los
técnicas plásticas, para formas. diferentes tipos de
emplearlas en sus Composición con líneas.
composiciones artísticas formas simples. Emplea el punto y
de manera creativa. Composición múltiple. la línea
La simetría. simultáneamente
La Asimetría. dentro de una
composición
artística.
Construye una
composición a partir
de los elementos
dados.
Descubre elementos
artísticos en su
entorno y explica su
función
ESPECIFICIDAD DEL ÁREA DE ARTISTICA

INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO

Utiliza diferentes Completa paisajes Identificación, Conceptualización Talleres didácticos.


Demuestra sensibilidad técnicas artísticas para dados de manera comparación, de la forma. Trabajos manuales.
ante el mundo de las representar las formas creativa, empleando diferenciación, y Formas lineales. Guía de trabajo.
imágenes, gráficos y del entorno. diferentes tipos de clasificación. El punto y la línea
comunica sus ideas líneas. componen formas.
mediante ellas. Realiza una La expresividad del
Apreciar las creación artística a punto y la línea.
posibilidades partir de los Simplificación de las
expresivas que ofrecen diferentes tipos de formas.
diversas técnicas líneas. Composición con
plásticas, para Emplea el punto y formas simples.
emplearlas en sus la línea Composición
composiciones simultáneamente múltiple.
artísticas de manera dentro de una La simetría.
creativa. composición La Asimetría.
artística.
Construye una
composición a
partir de los
elementos dados.
Descubre elementos
artísticos en su
entorno y explica su
función
MOMENTO DE MOTIVACION.

 Elabora un árbol utilizando puntos. Una vez realizado la actividad se socializa y se parte de la pregunta ¿cómo son esos puntos con los que se construyó la figura del
árbol?

MOMENTO PREVIO.

 Sigue la secuencia para corroborar el uso del punto.


MOMENTO BASICO:

Todo tiene forma.

Hay formas redondas, formas alargadas.

Algunas formas geométricas son; el cuadrado, el rectángulo, el circulo, la elipse, el triángulo. Hay muchas clases de
triangulo son distintos, pero son triángulos
 El dibujo es la representación de formas reales o abstractas que trasmiten una idea o sentimiento.

MOMENTO PRÁCTICO.
Une los números siguiendo el orden y completa el dibujo

En una hoja de block elabora un dibujo libre utilizando líneas rectas y curvas.
MOMENTO EVALUATIVO.

Revisión y calificación de la actividad realizada

MOMENTO DE EXTENSION.

 Dibuja formas redondas, formas alargadas, traza el contorno de tu mano, dibuja un paisaje con líneas libres garabateadas.

AMBIENTACION: organización del grupo, oración, llamado a lista, revisión de tareas, confrontación de la misma.

MOMENTO DE MOTIVACION.

 Observa y repasa de azul las líneas abiertas y de rojo las líneas cerradas.

MOMENTO PREVIO.

 Responde las siguientes preguntas.


1. ¿Qué tipo de líneas conoces?
2. ¿para que sirven las líneas o que función cumplen?
MOMENTO BASICO.

Es la unión de dos puntos en movimientos, es un elemento visual básico de las formas. Una línea define o delimita las diferentes áreas de los objetos que dibujas.

La línea es el elemento grafico más utilizado, no solo se usa como herramienta de dibujo, sino también para la escritura. Las letras son símbolos, trazos que repetimos para darles
sentido a su unión.

No solo las líneas componen o configuran formas, reconocibles o abstractas, el punto igualmente cumple una función de elemento básico de creación de formas, ya sea por la
técnica del puntillismo donde se crean composiciones complejas, o por si solo, donde hacemos una asociación de los puntos con elementos existentes.

Tanto las líneas como los puntos, no solo llenan los espacios cerrados de las formas; estos elementos también aportan movimientos y dinamismo a la obra, direccionan la vista del
observador y crean el centro de interés que el artística pretende.

MOMENTO PRÁCTICO.

1) Realiza una creación artística a partir de los diferentes tipos de líneas, en la página 11 del libro pinceladas.
2) Emplea el punto y la línea simultáneamente dentro de una composición artística, en la página 13 del libro pinceladas.
3) Recorta los cuadros por la línea gris punteadas que está en la página 15. Armas las piezas en la página 17 para que descubras el personaje. Pinta las diferentes áreas con
puntos o líneas de diferente longitud, tamaño y color.

MOMENTO DE EVALUACION.

 Responde las siguientes preguntas.


1) ¿Cuándo una imagen puede ser considerada como dibujo lineal?
2) ¿Qué otros elementos son usados para crear imágenes o para dibujar?
MOMENTO DE EXTENSION.

 CONSULTA.
 ¿Qué tipo de elementos de la naturaleza podrías asociar con puntos?
 ¿En qué elementos naturales o artificiales ves la presencia de líneas y puntos?
SEMANAS DE 28 de Enero HASTA 7 de Abril DE 2019

HABILIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS/


COMPETENCIAS SABERES DE DE RÚBRICAS
TRANSVERSALES TRANSVERSALES PENSAMIENTO DESEMPEÑO
POR GRADO Y
OPERACIONES
MENTALES
INTERDISCIPLINARIEDAD
ACORDE CON EL MICROEJE Construir una amistad -La amistad como Identificación, Identifica algunas Se evaluará a través de
que favorezca la necesidad del ser comparación, características la aplicación de guías y
dignidad humana y las humano. diferenciación, esenciales de pruebas escritas
relaciones con el otro. -Características de la codificación, la amistad y .participación en los
amistad. decodificación, expresiones que la trabajos de grupo
-.La amistad medio argumentación y acompañan dramatizaciones ,
social actual. clasificación para comprender su cuadernos al día, entre
-El ser humano llamado Decodificación sentido en la otros.
a la amistad con los relación con
demás. los demás.
Intercambia los
Reconoce que la cuadernos para
relación con Dios es socializar tu oración a
una relación Dios.
de amistad que
fortalece la fe.
ESPECIFICIDAD DEL ÁREA DE RELIGION

INDICADORES SABERES
ESTANDARES DBA COMPETENCIAS DE HABILIDADES INSTRUMENTOS
DE ESPECÍFICAS DESEMPEÑO DE DE EVALUACIÓN
COMPETENCIAS PENSAMIENTO

Reconocer que la Eje antropológico: La Identifica algunas Identificación, -La amistad como Se evaluará a través de la
amistad es camino de amistad entre las características comparación, necesidad del ser aplicación de guías y
realización humana que personas y su esenciales de diferenciación, humano. pruebas escritas
se vive desde Dios, dimensión religiosa la amistad y codificación, -Características de la .participación en los
desde Jesucristo y en la expresiones que la decodificación, amistad. trabajos de grupo
iglesia. acompañan argumentación y -.La amistad medio dramatizaciones ,
para comprender su clasificación social actual. cuadernos al día, entre
sentido en la -El ser humano otros.
relación con llamado a la amistad
los demás. con los demás. Intercambia los cuadernos
para socializar tu oración a
Reconoce que la Dios.
relación con Dios
es una relación
de amistad que
fortalece la fe.
MOMENTO DE MOTIVACION

Se entona la canción “La Amistad”

LA AMISTAD

Si una buena amistad tienes tu,

Alaba a Dios pues la amistad es un bien

"Ser amigo es hacer

Al amigo todo el bien

Que bueno es saber amar.

La amistad viene de Dios

Y a Dios debe volver

Que bueno es saber amar"

Una buena amistad es mas fuerte que la muerte

Y cuando uno esta lejos la amistad se va volviendo mas fuerte

La amistad es en la vida una canción

La amistad hace vivir el corazón

"Ser amigo es hacer

Al amigo todo el bien

Que bueno es saber amar

La amistad viene de Dios

Y a Dios debe volver

Que bueno es saber amar"


MOMENTO PREVIO

Se responden los siguientes interrogantes

¿Cómo es un buen amigo?

¿Qué es la verdadera amistad?

¿Por qué los auténticos amigos son escasos?

¿Se puede tener la misma amistad toda la vida?

¿Por qué se necesita la amistad? 7

¿Se puede vivir sin tener amigos?

¿Se pueden tener amigos del sexo contrario?

¿Se puede tener varios amigos/as a la vez?

¿Qué diferencia hay entre un buen amigo y un buen compañero?

MOMENTO BASICO

LA AMISTAD

La amistad es una relación afectiva que se puede establecer entre dos o más individuos, a la cual están asociados valores fundamentales como el amor, la lealtad, la
solidaridad, la incondicionalidad, la sinceridad y el compromiso, y que se cultiva con el trato asiduo y el interés recíproco a lo largo del tiempo.
Dios quiere ser nuestro amigo u quiere que nosotros seamos Sus amigos. Como Sus amigos, podemos abrirle nuestros corazones con sinceridad, echando toda preocupación ante El
y confiando plenamente en El (1 P.5:7).

LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANO

Un buen amigo está contigo en las buenas y en las malas, trata de saber todo de ti, te quiere tal cual eres, comparte contigo las alegrías y sufrimientos y te apoya cuando lo
necesitas. Tener un amigo es contar con un tesoro, es destinarle tiempo para saber de su vida, conocer sus sueños y aspiraciones en pocas palabras no hay amistad sin compromiso.
Necesitamos amigos porque Jesús nos creó a Su imagen y Él también los necesita". Esto se debe a que nuestro Padre es un Dios de relaciones, de hecho nos creó para que
tengamos comunión con él. El legado de Jesús nos enseña a valorar y hacer de los amigos parte vital de la vida. A su vez la confraternización con los demás puede ser un reflejo de
nuestra relación con Él.

CARACTERISTICAS DE LA AMISTAD

Las características de la amistad pueden ir desde un simple trato hasta la mejor de las amistades para toda la vida.
Veamos a continuación las 10 características más importantes de la amistad:
– Confianza:
– Honestidad:
– Amor:
– Apoyarse uno en el otro:
– El respeto:
– Influencia positiva:
– Constancia:
– Bondad:
– No se juzga una amistad:
– La unión:

EDUCAR EN VALORES: LA AMISTAD

La amistad es uno de los valores más importantes a desarrollar en la educación de los niños. Se trata del afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que
nace y se fortalece mediante las interrelaciones entre los seres humanos.

Para que el niño aprenda sobre el valor de la amistad es necesario formarle con nociones, conocimientos, habilidades, emociones, vivencias, sentimientos, y que le preparemos
para vivir con armonía y respeto.

Los niños deben saber quién es un buen amigo y por qué, cómo se comportan los buenos amigos, y cómo mantener una buena amistad. Deben aprender que un buen amigo puede
ser para siempre, y que para eso es necesario cultivar y alimentar la amistad, día tras día, en la escuela, en el parque, en la vecindad, etc.
El contacto con los iguales hace con que el universo del niño sea aún más grandioso y rico. A través del otro, él puede aprender mucho de todo y de sí mismo.

EL NIÑO PUEDE APRENDER A SER AMIGO CUANDO:

- Busca la conciliación y no se pelea con sus compañeros


- Comparte sus juguetes con los demás niños
- Conversa y atiende a los demás
- Ayuda a un compañero que ha hecho algo malo explicándole lo incorrecto de su actuación
- Se preocupa por sus compañeros
- Se esfuerza por hacer algo útil en beneficio de los amigos
- Anima al compañero o amigo que esté triste
- Se alegra con los logros positivos de los demás
- Invita a sus amigos a jugar en su casa
- Se preocupa por algún amigo herido o enfermo
- Demuestra afecto y cariño a sus amigos

EL SER HUMANO LLAMADO A LA AMISTAD CON LOS DEMAS

“Ama a tu prójimo como a ti mismo” no es tan difícil como parece en la superficie. Simplemente significa respetar a otros y considerar sus necesidades y deseos tanto como
consideramos los nuestros.
Al igual que el amor a Dios, el amor al prójimo no es solo sentimiento, sino también acción. Los israelitas dejarían que los necesitados y los residentes forasteros recogieran parte
de la cosecha. Además, no tolerarían el hurto, el engaño y la falsedad, ni tampoco el favoritismo en los juicios. Censurarían a quien actuara mal, pero sin olvidar esta advertencia:
“No debes odiar a tu hermano en tu corazón”. Este mandamiento y muchos más se resumían en las palabras: “Tienes que amar a tu prójimo como a ti mismo”
MOMENTO PRÁCTICO
Colorea la imagen y expresa a tus compañeros sobre el valor de la amistad
Reconozco quienes son mis amigos
Elabora medallas de amistad a tus amigos y expresa porque son tus amigos.
MOMENTO DE EXTENCION

1. Elabora un escrito acerca de la amistad.

2. Lee el cuento el “El León y Los Tres Toros”

Responde:
1. ¿Cuál fue el pacto que hicieron los tres toros?
2. ¿Qué plan ideo el León para separar a los toros? ¿Por qué?
3. ¿Qué hicieron los toros al escuchar al Leon?
4. ¿Lo que hizo el leon estubo bien ¿ ¿Por qué?
5. ¿Lo que hicieron los toros estubo bien o mal? ¿Por qué?
6. ¿Qué habrias hecho tu en una situacion parecida?
3. Con tus palabras explica la frase “Un amigo fiel es una fuerte protección. Quien lo encuentra, encuentra un tesoro” (Eclesiastés 6:14)

4. Escribe una anécdota donde hayas sido un buen amigo.

5. Realiza el siguiente crucigrama


6.Busca en la sopa de letras las palabras
MOMENTO EVALUATIVO
AREA ESTANDARES DE DBA COMPETENCIAS SABERES HABILIDADES ESTRATEGIAS INDICADORES INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE DE DESEMPEÑO DE
PENSAMIENTO EVALUACIÓN

3. Uso Contenidos Percibir Indagación Describe e Se tendrá en


Me identifico como un Comprende comprensivo identifica cuenta:
CIENCIAS la relación
Declarativos
Observar características de
NATURALES ser vivo que comparte del Solución de
algunas características entre las conocimiento Seres vivos. problemas a los seres vivos - Participación en
característic Discriminar según sus clase.
con otros seres vivos y científico través de
as físicas de Características necesidades,
que se relaciona con plantas y de los seres Nombrar preguntas. alimentación, -Responsabilidad.
ellos en un entorno en animales Describe las vivos. ciclos de vida,
el que todos nos con los características Emparejar Trabajo desplazamientos - Actitud frente a
desarrollamos. ambientes de los seres Necesidades individual y en y respiración. las actividades
en donde vivos a través de los seres Identificar equipo. designadas, en
*Me aproximo al viven, de nuevas vivos. DESEMPEÑO clase y en casa.
conocimiento como teniendo en experiencias y Recordar Exploración de BAJO
científico(a) natural cuenta sus de otras vividas. Las plantas: saberes. Se le dificulta -Revisión de
necesidades Secuenciar describir e tareas
básicas (luz,
Observa sus -La identificar
-Observo mi entorno. agua, aire, ciclos de vida y fotosíntesis. Inferir Resolución de características de -Evaluaciones
suelo, los compara problemas los seres vivos escritas.
nutrientes, mediante -Alimentación Comparar según sus
-Formulo preguntas representacione Desarrollo de
desplazamie de las plantas. necesidades, -Solución de
sobre objetos, nto y Clasificar alimentación, talleres.
s, semejanzas y talleres.
organismos y protección). -Respiración ciclos de vida,
diferencias.
fenómenos de mi de las plantas. Describir desplazamientos
Socialización
entorno y exploro Evidencias Explicación de y respiración.
de tareas.
posibles respuestas. de fenómenos -Cambios en Armar
aprendizaje la vida de una DESEMPEÑO
-Describe y planta Textos guías BASICO
-Busco información en Observa a los
clasifica Describe e
diversas fuentes plantas y seres vivos y Los animales: Experiencias identifica en forma
(libros, internet, animales de reflexiona sobre aceptable
experiencias propias y su entorno, los cambios que -Clases de características de
de otros…) y doy el según su estos sufren y animales. los seres vivos
crédito tipo de como inciden en según sus
correspondiente. desplazamie la naturaleza y -Alimentación necesidades,
nto, dieta y que beneficios de los alimentación,
protección. animales. ciclos de vida,
-Predice
les trae para lo desplazamientos
-Comunico de cual utiliza
posibles -Respiración y respiración.
diferentes maneras el problemas imágenes. de los
proceso de indagación que podrían animales. DESEMPEÑO
y los resultados ocurrir Indagación ALTO
obtenidos. cuando no -Cambios en Describe e
se Identifica la vida de un identifica
*Manejo satisfacen situaciones animal. satisfactoriamente
conocimientos algunas de problemas que características de
propios de las las se les presentan Procedimenta los seres vivos
ciencias naturales. necesidades a los seres vivos según sus
básicas en les necesidades,
y se hace
el desarrollo Descripción de alimentación,
Entorno vivo. preguntas de
de plantas y ciclos de vida,
cómo ayudar a las
animales, a desplazamientos
-Describo partir de los solucionar o características y respiración.
características de resultados mitigar la de los seres
seres vivos y objetos obtenidos situación. vivos. DESEMPEÑO
inertes, establezco en SUPERIOR
semejanzas y experimenta Identificación
diferencias entre ellos ciones de las Presenta un
y los clasifico. sencillas. excelente
necesidades
desempeño al
de los seres describir e
-Propongo y verifico 4. Explica
vivos. identificar
los procesos
necesidades de los características de
de cambios
seres vivos. físicos que Reconocimient los seres vivos
ocurren en o del proceso según sus
-Describo y verifico el ciclo de de la necesidades,
ciclos de vida de vida de alimentación,
fotosíntesis.
seres vivos. plantas y ciclos de vida,
animales de desplazamientos
Identificación y respiración.
-Explico adaptaciones su entorno,
en un del proceso de
de los seres vivos al
período de alimentación
ambiente. Identifica a los
tiempo de los seres
determinado seres vivos.
vivos.
Desarrollo
compromisos Evidencias Describe el
personales y Realización de proceso de
de
sociales. aprendizaje experiencias alimentación de
-Escucho activamente para identificar las plantas.
-Representa características Compara los
a mis compañeros y diferentes ciclos
compañeras y con dibujos de los seres
u otros de vida por los
reconozco puntos de vivos.
formatos los que pasan los
vista diferentes. cambios en seres vivos.
Representació
el desarrollo
-Valoro y utilizo el de plantas y n del entorno a Clasifica a los
conocimiento de animales en través de animales según
diversas personas de un período modelos. su piel, hábitat y
mi entorno. de tiempo, alimentación.
identificando Comparación
-Reconozco la procesos entre los ciclos
como la
importancia de de vida de los
germinación
animales, plantas, , la floración seres vivos.
agua y suelo de mi y la
entorno y propongo aparición de Actitudinales
estrategias para frutos. Respeto y
cuidarlos. cuidado por
-Representa
con dibujos los seres vivos
u otros
y los objetos
formatos los
cambios en del entorno.
el desarrollo
de los
animales en Buen trato a
un período
los animales y
de tiempo,
identificando a las plantas.
procesos
como el
crecimiento
y la
reproducció
n.
TEMA: SERES VIVOS

 MOMENTO DE MOTIVACIÓN: Los estudiantes saldrán al patio y en compañía de la docente recorrerán las instalaciones cercanas de la
institución.
 MOMENTO DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS: Responde:
1. Durante el recorrido que seres observaste.
2. ¿Clasifica que seres vivos y que seres inertes observaste?
3. ¿Dónde se encuentran estos seres?
4. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, copia y lee detenidamente el siguiente poema.
CORTÓ LA ROSA ILUSIONADO

Ilusionado tomó la rosa


De aquel jardín,
Más en su casa se entristeció:
Ya no era viva, ya no era firme,
Ya no era blanca,
¡Ya no era rosa!

5. Responde las siguientes preguntas:


a. ¿De quién habla el poema?
b. Es correcto lo que se hace con la rosa.
c. ¿Por qué crees que la rosa se entristeció?
d. ¿Por qué no debemos cortar las plantas?
 MOMENTO BÁSICO:
CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS.
Todos los seres vivos tienen características que los diferencian de los seres no vivos. Ellas son:
 Los seres vivos nacen
 Los seres vivos crecen
 Los seres vivos se alimentan
 Los seres vivos se reproducen
 Los seres vivos se defienden
 Los seres vivos mueren

NECESIDADES DE LOS SERES VIVOS.


 Consumen alimento
 Toman agua
 Se refugian
 Respiran

Los seres vivos necesitan alimento. Algunos seres comen hierba, otros comen carne y otros comen de todo.
Los seres vivos necesitan agua. La toman del suelo, de los ríos, de las quebradas o del mar.
Los seres vivos necesitan aire para respirar.
También necesitan un refugio o lugar para vivir y protegerse.

 MOMENTO PRÁCTICO:
1. Colorea los seres vivos.

2. Dibuja las necesidades que tenemos los seres vivos.


3. Encierra en un círculo la alternativa correcta.

 MOMENTO EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta:

1. No es una característica de los seres vivos:

A. Los seres vivos se alimentan

B. Los seres vivos crecen

C. Son seres imaginarios


2. Completa:

Los seres vivos son aquellos seres que: ________________, __________________, _________________ y________________

Las cuatro necesidades de los serse vivos son: ____________, ________________, ______________ y ______________

Explica con tus palabras como nace una planta:

* MOMENTO DE EXTENSIÓN:

1. Traer un cuarto de cartulina, una imagen de un ser vivo, colbón, tijeras punta roma y marcadores.

2. En la cartulina pega la imagen del ser vivo que trajiste y escribe cómo se alimenta, cómo toma agua y cómo respira, para luego exponer.

TEMA: SERES VIVOS: LAS PLANTAS

 MOMENTO DE MOTIVACIÓN
1. Dibuja cómo nace, crece y muere una planta.
 MOMENTO DE EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
Responde:
1. ¿Cuáles son las partes de una planta?
2. ¿De qué tamaño son las plantas?
3. ¿Qué etapas tiene la vida de una planta?
4. ¿Por dónde se alimentan las plantas?
5. ¿Por qué son importantes las plantas?
 MOMENTO BÁSICO
¿CÓMO SON LAS PLANTAS?

Las plantas tienen diferentes partes y cada una de estas partes cumple una función. Veamos:

Las flores les sirven a las plantas para la


reproducción

En las hojas se fabrica el alimento de la planta.

Los frutos contienen las semillas

El tallo transporta agua, minerales y nutrientes


del suelo a las hojas y de las hojas al resto de la
planta.

La raíz absorbe el agua y los minerales del suelo.

¿Cómo realizan las plantas la fotosíntesis?


Las plantas, a diferencia de los animales, no toman su alimento del medio en el que viven, sino que lo fabrican por sí mismas.
El proceso por el cual las plantas fabrican su alimento, recibe el nombre de fotosíntesis.
La fotosíntesis se realiza en las hojas de las plantas, donde la clorofila captura la energía del sol para usarla en el proceso.
Para a llevar a cabo la fotosíntesis, las plantas utilizan agua, dióxido de carbono, luz del sol y clorofila para producir para producir sustancias que
usan como alimento. Durante este proceso, la planta expulsa oxígeno al ambiente.
¿Cómo se alimentan las plantas?
Las plantas absorben a través de la raíz, el agua y las sales minerales presentes en el suelo. Estas sustancias reciben el nombre de savia bruta.
La savia bruta sube por el tallo a las hojas. En las hojas se realiza la fotosíntesis y se produce el alimento de la planta.
El alimento de la planta recibe el nombre de savia elaborada.
¿Cómo respiran las plantas?
Como todos los seres vivos, las plantas también necesitan respirar.
En la respiración, las plantas intercambian con el ambiente donde viven, oxigeno, dióxido de carbono y vapor de agua.
Durante este intercambio, entra oxígeno a la planta y se expulsa dióxido de carbono y vapor de agua.
La entrada y salida del oxígeno, del dióxido de carbono y del vapor del agua, se realiza a través de los poros de las hojas, de la raíz y del tallo. Los
poros de las hojas reciben el nombre de estomas.
Cambios de una planta durante su vida.
Durante su vida, las plantas cambian algunas de sus características: * Aumentan su tamaño. * Aumentan el grosor de los tallos y se hacen más
fuertes. * Aumentan el número y el tamaño de sus hojas.
Las plantas, cuando están jóvenes, no tienen flores ni frutos.
En el grupo de las plantas con flores, las flores aparecen cuando la planta es adulta.
Luego, las flores se convierten en los frutos de la planta.
 MOMENTO PRÁCTICO:
1. Escribe los nombres de las partes de la planta:

2. Completa con las palabras de la nube las frases:

Flores – raíz – hojas – tallo – frutos.

a. La __________ absorbe el agua y los minerales del suelo.


b. El __________ transporta agua, minerales y nutrientes.
c. Las _________ les sirven a las plantas para la reproducción.
d. Los _________ contienen las semillas.
e. Las _________ responsable de fabricar el alimento de la planta.
Fotosíntesis
1. ¿Qué utilizan las plantas para realizar la fotosíntesis?
_________________, __________________, _________________ y __________________.
2. Completa los elementos que participan en el proceso de la fotosíntesis.

Alimentación.
1. ¿Cómo se les llama a las sustancias que absorbe la planta a través de la raíz?
2. ¿Cómo se llama el alimento de la planta?
Respiración de las plantas.
Escribe y señala los nombres que participan en el proceso de respiración de las hojas.
 MOMENTO EVALUATIVO:
Recorta y pega las funciones de cada parte de la planta:

2. Escoja la respuesta correcta.


Fotosíntesis.

1. Indica cuales son los productos en el proceso de la fotosíntesis.

Alimentación

1. Señala en el siguiente árbol el proceso de la alimentación de las plantas: con flechas azules la savia bruta y con flechas rojas la savia elaborada.
Respiración.

1. Completa con las palabras del recuadro:

1. Completa con las palabras del recuadro: SOL, AGUA, SUELO

LAS PLANTAS NECESITAN _________, AIRE, LUZ DEL _________ Y ALGUNAS SUSTANCIAS QUE TOMAN DEL ____________.

Cambios en la vida de las plantas:

1. Ordena las secuencias con los números del 1 al 4.

2. Recorta y pega ubicando correctamente las partes donde corresponden.


* MOMENTO DE EXTENSIÓN:

1. Recorta o dibuja una imagen de una planta y señala en ella sus partes.

2. ¿Qué es la clorofila?

3. Desde la interdisciplinariedad señala con una X ROJA las acciones que crees son correctas. (Será entregada la fotocopia sin color).

4. Escribe porque es importante para las plantas y árboles depositar los desechos y basuras en un solo lugar.

TEMA: SERES VIVOS: LOS ANIMALES


 MOMENTO DE MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dibuja a tu animal favorito
Responde:

1. ¿Cómo es ese animal?


2. ¿Qué come ese animal?
3. ¿De qué manera se desplaza ese animal?
4. ¿Por dónde respira ese animal?
5. ¿Dónde vive ese animal?
 MOMENTO BÁSICO:
LOS ANIMALES
¿Cómo son los animales?
Existen diferentes clases de animales:
 Según su piel: Algunos animales tienen plumas, otros tienen pelo, otros tienen escamas y otros la piel lisa.
Ejemplos
- Con plumas: gallina y pavo
- Con pelos: gato y perro
- Con escamas: cocodrilo y peces
- Piel lisa: ranas
 Según su tamaño: Unos son grandes, otros medianos y otros pequeños.
Ejemplos
- Grandes: elefante y ballena
- Mediano: burro y vaca
- Pequeños: gato y gallo
 Según su locomoción: Los animales se desplazan de un lugar a otro de diferente manera. Unos nadan, otros caminan, unos vuelan y
otros se arrastran.
Ejemplos
Nadan: tiburón y ballena
- Caminan: perro y burro
- Vuelan: palomas y pájaros
- Se arrastran: serpientes
 Según su alimentación: Los animales deben buscar su alimento: - Algunos comen hierba, a estos se les llama herbívoros.
- Algunos comen carne, a estos se les llama carnívoros.
- Y otros comen de todo (hierba, carne y frutas), a estos se les llama omnívoros.
- Ejemplos
- Herbívoros: caballo y cebra
- Carnívoros: tigre y león
- Omnívoros: oso y cerdo

 Según su vivienda: Algunos animales viven en la tierra, otros en el agua y otros pasan su mayor tiempo en el aire.
Ejemplos
- Tierra: gallo y yegua
- Agua: delfín y tiburón
- Aire: águila y halcón
RESPIRACIÓN DE LOS ANIMALES.
Los animales necesitan oxígeno para respirar y lo toman del lugar donde viven de diferentes formas.
Algunos animales toman el oxígeno del aire por la nariz o por su piel. Otros, toman el oxígeno del agua a través de las branquias.
Los ratones, los perros, los gatos, las tortugas y otros animales terrestres tienen nariz. A través de la nariz les entra aire con oxígeno que va a sus
pulmones.
En la lombriz de tierra, el oxígeno entra mezclado con agua a través de los poros de su piel. Por eso la lombriz es húmeda y si se seca, muere.
Los peces poseen branquias que se abren y se cierran para dejar pasar agua a través de ellas. Va mezclado con oxígeno que toma el pez para
respirar.
CAMBIOS DURANTE LA VIDA DE LOS ANIMALES.
Muchos animales se parecen a sus padres cuando nacen, solo que son más pequeños.
Algunos animales nacen del vientre de sus madres, como en el caso de los gatos, los perros o las vacas.
Otros animales nacen de huevos como las aves, las ranas, las tortugas, los insectos y muchos más.
 MOMENTO PRÁCTICO:
Clasificación de animales.
1. Escribe ejemplos de animales que tengan:

a. PLUMAS:
b. PELOS:
c. ESCAMAS:
d. PIEL LISA:
2. Animales que sean:
a. GRANDES:
b. MEDIANOS:
c. PEQUEÑOS:
3. Animales que:
a. NADAN:
b. CAMINAN:
c. VUELAN:
d. SE ARRASTRAN:
4. Animales que sean:
a. HERVIBOROS:
b. CARNÍVOROS:
c. OMNÍVOROS:
5. Animales que vivan:
a. EN LA TIERRA:
b. EN EL AGUA:
c. EN EL AIRE:
6. Marca x donde corresponda:

7. Une los animales con su característica correspondiente:

Respiración de los animales:


Responde:
1. ¿Qué necesitan los animales para respirar?

2. ¿Qué órganos utilizan los animales en su respiración?

3. Realiza dibujos de los animales que respiran por las branquias.


Cambios en la vida de los animales:
1. Relaciona las crías con sus madres.

 MOMENTO EVALUATIVO: Clasificación de animales:


1. Clasifica estos animales según su tipo de alimentación.
2. Colorea el animal que tiene plumas.

3. Encierra el animal que habita en el ambiente aeroterrestre.

4. Encierra el animal que habita en un ambiente acuático.

5. Une cada hábitat con su imagen


6. ¿Cuál de estos animales se desplaza reptando? Enciérralo.

7. Une el animal a la estructura que utiliza para desplazarse.

Respiración de los animales


1. Un ejemplo de los animales que toman el oxígeno del aire por la nariz es:

a. Lombriz
b. Tiburón
c. Gusano
d. Ratón
2. ¿Qué animales poseen branquias para respirar?

a. c.

b. d.

3. Algunos animales toman el aire con oxígeno a través de la nariz que va a sus:

a. Pulmones
b. Oídos
c. Ojos
d. Branquias
Cambios en la vida de los animales:
Responde:
1. ¿A quiénes se parecen los animales cuando nacen?

2. ¿De dónde nacen los animales? Da ejemplos.


 MOMENTO DE EXTENSIÓN:
Clasificación de los animales.
1. Recorta y pega imágenes de animales:

* Según su piel:

8. Según su alimentación:

9. Según su vivienda:

10. Según su locomoción:


Respiración de los animales
1. Escribe nombres de animales que respiran por:
- La nariz:
- Las branquias:
- La piel:
Cambios en la vida de los animales
1. Escoge un animal y consulta como es su proceso de crecimiento, agrega imágenes.
COMPETENCIA
S COMPETENCIAS ESTANDARES DE SABERES HABILIDADES INDICADORES DE INSTRUMENT
ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DE DESEMPEÑO OS DE
QUE APORTAN PENSAMIENTO EVALUACIÓN
LAS ÁREAS A Y
LA OPERACIONE
INTERDISCIPLI S MENTALES
NARIEDAD Y
SABER
Componente 1. Identifico algunos DECLARATIVOS Identificación, Talleres.
Naturaleza y evolución de la artefactos, comparación, * Reconoce la función
tecnología productos y diferenciación de artefactos que Socialización
-Artefactos y seres
Competencia. procesos de mi codificación, mejoran las de Trabajos.
Identifico artefactos que se entorno cotidiano, naturales. decodificación, condiciones de vida.
utilizan hoy y que no se explico algunos -Artefactos y argumentación Exposiciones.
utilizaban en épocas pasadas. aspectos de su necesidades. y clasificación.
funcionamiento y *Crea diseños Participación en
Componente 2. los utilizo en forma UTILES tecnológicos de clases.
TECNOLOGÍA Apropiación y uso de la segura y aparatos eléctricos
ESCOLARES:
tecnología. apropiada. con material de Revisión de
Competencia -Uso de la regla desecho o rearmable. cuadernos, con
Clasifico y describo artefactos como punto de respecto a las
de mi entorno según algunos apoyo. actividades
criterios (uso, material, -La grapadora, *Interactúa con el desarrolladas
forma…). sacapuntas, computador como en clase y en
herramienta de casa.
perforadora.
Componente 3. trabajo.
Solución de problemas con -Uso del tablero. Elaboración de
tecnología. -El papel, papel maquetas.
Competencia. periódico.
Explico la forma y el -Normas de Autoevaluación,
funcionamiento de artefactos seguridad y Heteroevaluaci
por medio de dibujos. ón,
comportamiento
coevaluación.
Componente 4. en el aula de
Tecnología y sociedad. informática.
Competencia. - EL
Manifiesto interés por temas COMPUTADOR Y
relacionados con la tecnología SUS PARTES.
a través de preguntas e
- Apagado y
intercambio de ideas.
encendido del
COMPETENCIAS computador.
LABORALES GENERALES
DE TIPO PERSONAL PROYECTO VIAL
ORIENTACIÓN ÉTICA  Autoridade
 Utilizo adecuadamente s de
los espacios y recursos transito
a mi disposición.  Policía de
COMPETENCIAS
LABORALES GENERALES
tránsito
DE TIPO TECNOLOGICO (función)
 Identifico los recursos  Agentes o
tecnológicos unidades
disponibles para el de apoyo
desarrollo de una tarea. (función)
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
CONVIVENCIA Y PAZ PROCEDIMENTALE
Comprendo que las normas S
ayudan a promover el buen -Manejo de
trato y evitar el maltrato en el elementos
juego y en la vida escolar escolares.
-Ubicación de las
partes del
computador.
-Practica las
normas de
seguridad y
comportamiento
en la sala de
informática.
-Aplicación de los
pasos para
encender y apagar
el computador.

ACTITUDINALES
-Hago uso
adecuado de mis
útiles escolares.
-Uso
adecuadamente la
sala de
informática.
- Valora la
importancia de
asumir un
comportamiento
adecuado en la
sala de
informática.
-Comparte el
computador y
trabaja en él
colaborativamente
.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 28 DE ENERO AL 7 DE ABRIL

Guía #1
ARTEFACTOS TECNOLÓGICOS
MOMENTO DE MOTIVACIÓN

Colorea los artefactos y encierra los seres naturales


MOMENTO DE SABERES PREVIOS
Respondemos oralmente
¿En qué se diferencian los artefactos y los seres naturales? ¿Qué otros artefactos conoces?

MOMENTO BÁSICO (Transcribir al cuaderno)

Artefactos y seres naturales


Los seres naturales son aquellos en cuya formación no ha intervenido el hombre como causa principal. Ejemplo: los animales, las
plantas y las rocas.
MOMENTO PRÁCTICO
1. En el siguiente dibujo colorea los elementos naturales

2. En el siguiente dibujo colorear los artefactos que encontremos.


MOMENTO EVALUATIVO
1. Colorea los artefactos y encierra los seres naturales

2. Completa la tabla con el nombre de 10 artefactos y 10 seres naturales


Artefactos Seres naturales
GUÍA # 2
MOMENTO DE MOTIVACIÓN

MOMENTO DE SABERES PREVIOS


Respondemos oralmente: ¿Para qué creo el hombre cada objeto tecnológico?
MOMENTO BASICO
MOMENTO PRÁCTICO
En parejas completar el cuadro

MOMENTO EVALUATIVO
Escribe a cada objeto tecnológico la necesidad que satisface
MOMENTO DE EXTENSIÓN
Recorta y pega en tu cuaderno un objeto tecnológico de tu hogar y , con ayuda de un adulto escribe qué necesidad satisface.

Guía # 3
NORMAS DE LA SALA DE INFORMÁTICA
NORMAS DE LA SALA DE INFORMÁTICA
MOMENTO DE MOTIVACIÓN
Observa las siguientes imágenes

MOMENTO DE SABERES PREVIOS

Responder oralmente: A partir de las imágenes ¿Qué normas creen que se deben tener en cuenta al entrar a la sala de informática?
MOMENTO BÁSICO

Se les entrega la siguiente fotocopia para pegarla en el cuaderno , analizando cada norma.

En nuestra sala de informática…

Entramos y salimos en forma organizada

No consumimos alimentos ni bebidas Permanecemos en el equipo asignado por el docente

No tocamos cables ni enchufes No gritamos, ni corremos

Solo ingresamos a páginas permitidas.

Compartimos los equipos.

Trabajamos en silencio
Realizamos solo las actividades asignadas por el docente.

Hacemos buen uso de los equipos, mesas y sillas.

Levantamos la mano para pedir la palabra.

Dejamos el aula limpia y ordenada

MOMENTO PRÁCTICO
1. Se lleva a los estudiantes a la sala de informática para observar una presentación en power point sobre las normas de tránsito.(Articulación con proyecto
vial).

2. En el salón de clases se realiza la siguiente actividad en una fotocopia.


MOMENTO EVALUATIVO

Nombre: _________________________________________________ 2° ____


Escribe sí o no en cada situación según sea correcta o incorrecta.
1. Tomo agua en la sala de informática. No
2. Entro en orden a la sala de informática
3. Hago lo que quiera en el computador
4. Grito fuerte para que la profesora venga si tengo alguna duda.
5. Llevo confites y mekatos para comer la sala de informática
6. Trabajo en silencio en el computador asignado.
7. Después de apagar el equipo le coloco el forro correspondiente.
8. Enchufo y desenchufo los cables de los equipos.
9. Dejo mi silla organizada al salir.
10. Salgo de la sala de informática en orden.

MOMENTO DE EXTENSIÓN
Representar mediante una ilustración una de las normas de la sala de informática vistas
AREA ESTANDARES DE DBA COMPETENCIAS SABERES HABILIDADES ESTRATEGIA INDICADORE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS ESPECIFICAS DE S S DE S DE
PENSAMIENT DESEMPEÑO EVALUACIÓN
O

3. Comprende INTERPRETATIV Contenidos Percibir Uso de Reconoce el Se tendrá en


la importancia A Declarativos preguntas. concepto de cuenta:
CIENCIAS Me identifico como un
de las fuentes -Describe La comunidad Observar comunidad, al
SOCIALES ser humano único, históricas para actividades que se igual que
miembro de diversas Trabajo - Participación
la construcción realizan en la Las necesidades individual y en identifica las en clase.
organizaciones sociales de la memoria escuela, en el Discriminar clases de
de una equipo.
y políticas necesarias individual, barrio y en su comunidad comunidades
para el bienestar y el familiar y hogar. Nombrar que existen -
desarrollo personal y colectiva. Exploración de tanto urbanas Responsabilidad
Clases de saberes. como rurales, .
comunitario; reconozco -Explica normas comunidades Emparejar
que las normas son Evidencias de de la escuela y de describiendo
acuerdos básicos que aprendizaje la familia. Resolución de sus - Actitud frente a
La familia Identificar problemas. características las actividades
buscan la convivencia , normas y designadas, en
pacífica en la diversidad. -Describe las ARGUMENTATIV Recordar conformación clase y en casa.
características A La convivencia Desarrollo de
en la familia talleres. de cada una.
*Me aproximo al de la -Elige opciones de Además valora
conformación conocimientos y Secuenciar -Revisión de
conocimiento como el papel tareas
de su familia de aceptación de La comunidad Socialización fundamental
científico(a) social antes de su sí mismo y de los escolar Inferir de tareas. de cada
nacimiento. demás. comunidad en -Evaluaciones
-Hago preguntas sobre La convivencia Comparar Guías. su vida. escritas.
mí y sobre las 5. Analiza las -Valora a los en el colegio
organizaciones sociales actividades miembros de su Clasificar DESEMPEÑO -Solución de
a las que pertenezco económicas de familia, de la El barrio: BAJO talleres.
(familia, curso, colegio, su entorno y el escuela y de su Se le dificultad
impacto de comunidad. Describir
barrio…). -Convivencia en reconocer el
estas en la concepto de
comunidad. el barrio Armar
-Reconozco diversos PROPOSITIVA comunidad, al
-Promueve igual que
aspectos míos y de las Evidencias de elementos de -Los servicios identificar las
organizaciones sociales aprendizaje: unión en la familia, públicos en el clases de
a las que pertenezco, así en la escuela y la barrio comunidades
como los cambios que -Identifica los comunidad que existen
han ocurrido a través del trabajos u (eventos, fiestas, -Los vecinos tanto urbanas
tiempo. oficios que las etc.) como rurales y
personas de su -Apoya Las señales de no describe
comunidad expresiones de transito sus
-Utilizo diversas formas valores características
de expresión (oral, realizan para
obtener su y costumbres de .
escrita, grafica) para su comunidad.
sustento y el de
comunicar los resultados la familia. Procedimentale DESEMPEÑO
de mi investigación. s BASICO
Identificación de Demuestra un
*Manejo conocimientos - Describe las la familia como mínimo
propios de las ciencias actividades la primera desempeño al
sociales. económicas comunidad a la reconocer el
que realizan los que pertenece. concepto de
adultos en su comunidad, al
Relaciones con la hogar y los igual que al
historia y las culturas. beneficios que identificar las
Reconocimiento
éstas traen clases de
de las clases de
-Identifico y describo para todos los comunidades
comunidades.
algunas características integrantes de que existen
la familia. tanto urbanas
socioculturales de Comparación de como rurales,
comunidades a las que los tipos de describiendo
pertenezco y de otras 7. Reconoce la
comunidades. sus
organización
diferentes a las mías. territorial en características
su municipio, Elaboración de , normas.
-Identifico y describo desde: las señales de
cambios y aspectos que comunas, tránsito con DESEMPEÑO
se mantienen en mí y en corregimientos, materiales ALTO
veredas, didácticos. Su
las organizaciones de mi
entorno. localidades y desempeño es
territorios Elaboración de óptimo al
indígenas. maquetas de las reconocer el
-Reconozco conflictos Evidencias de clases de concepto de
que se generan cuando aprendizaje comunidades. comunidad, al
no se respetan mis igual que al
rasgos particulares o los -Diferencia la identificar las
Actitudinales
de otras personas. organización clases de
Valoración de
Relaciones espaciales de grupos comunidades
las
pequeños que existen
y ambientales. comunidades.
como la familia, tanto urbanas
salón de clase, como rurales,
-Establezco relaciones Aceptación y describiendo
colegio con las
entre los espacios físicos aplicación de las sus
de los grupos
que ocupo (salón de normas en las características
más grandes
comunidades. , normas y
clase, colegio, como
municipio…) y sus resguardo, conformación
territorios Importancia de de cada una.
representaciones (mapa
afrocolombiano las señales de
s, planos, maquetas…).
s y municipio. tránsito.
DESEMPEÑO
Relaciones ético- SUPERIOR
8. Reconoce y
políticas. Su
rechaza
situaciones de desempeño es
-Identifico y describo exclusión o excelente al
características y discriminación reconocer el
funciones básicas de en su familia, concepto de
entre sus comunidad, al
organizaciones sociales
amigos y en los igual que al
y políticas de mi entorno identificar las
compañeros
(familia, colegio, barrio, del salón de clases de
vereda, corregimiento, clase. comunidades
resguardo, territorios que existen
afrocolombianos, Evidencias de tanto urbanas
municipio…). aprendizaje como rurales,
describiendo
sus
-Identifico mis derechos -Describe características
y deberes y los de otras diversas , normas y
personas en las características conformación
de los grupos de cada una.
comunidades a las que humanos
pertenezco. (etnia, edad,
religión, Comprende el
-Identifico normas que género) y concepto de
explica aquello comunidad.
rigen algunas
comunidades a las que que más le
pertenezco y explico su gusta de sus Clasifica las
compañeros y comunidades.
utilidad. lo que pudiera
cambiarse para Identifica las
*Desarrollo mejorar la normas en las
compromisos convivencia en comunidades.
personales y sociales. el grupo.
Conoce los
-Reconozco y respeto derechos y los
diferentes puntos de deberes de las
vista. comunidades.

-Participo en actividades Valora la


que expresan valores importancia de
los servicios
culturales de mi públicos para
comunidad y de otras la comunidad.
diferentes a la mía.
Reconoce las
-Participo en la señales de
construcción de normas tránsito.
para la convivencia en
los grupos sociales y
políticos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio…).

-Valoro aspectos de las


organizaciones sociales
y políticas de mi entorno
que promueven el
desarrollo individual y
comunitario.
PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 29 DE ENERO AL 9 DE FEBRERO

TEMA: LA COMUNIDAD
MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribirán las letras con que inicia cada palabra y descubrirán algunas relacionadas con el tema la
comunidad:

___________ ___________ ____________ ____________ __________ ___________ __________ ___________

____________ ___________ _____________ ____________ _____________ ____________ ____________

___________ ____________ ____________ ___________ ___________ ___________ ___________


Responderan las siguientes preguntas:
 ¿Para ustedes qué es una comunidad?

 ¿Quiénes conforman una comunidad?


 ¿Qué actividades se realizan en la familia, los barrios y la escuela?

 ¿En las comunidades los integrantes hacen lo que quieren?

 ¿En tu barrio se respetan las normas?

BÁSICO: ¿Qué es una comunidad?


Una comunidad es un conjunto de personas que habitan en un mismo lugar, establecen normas de convivencia y trabajan por un propósito común.
La familia, el colegio y el barrio son algunos ejemplos de comunidades. Otras comunidades son: las indigenas, las religiosas, las deportivas, etc.
Las comunidades pueden ser:
 Rurales: si se encuentran en el campo.

 Urbanas: si se encuentran en los pueblos y en las ciudades.

Caracteristicas de las comunidades.


Las comunidades tienen caracteristicas que las identifican y las diferencian de otras y son:
 Las tradiciones.

 Las festividades.

 Las costumbres.

PRÁCTICO:
1. Escribe nombres de comunidades.

2. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

 La familia, el ______________ y el barrio son comunidades a las que perteneces.

 Las comunidades ______________ son las que se encuentran en el campo.

 Las comunidades urbanas se encuentran en los pueblos y en las _____________.

 La _________________ es un conjunto de personas que conviven en un mismo lugar y trabajan por un bien común.
EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta:
1. Un conjunto de personas que habitan en un mismo lugar, establecen normas de convivencia y trabajan por un propósito común es:
A. Un parque
B. Una comunidad

2. Ejemplos de comunidades son:


A. Indígenas, religiosas y deportivas.
B. Flores, árboles y deportivas.

3. Las comunidades que se encuentran en el campo son:


A. Urbanas B. Rurales

4. Las comunidades que se encuentran en los pueblos y en las ciudades son:


A. Rurales B. Urbanas

EXTENSIÓN:
1. Escribe el nombre del barrio donde vives.

2. Con ayuda de un adulto, consulta algunas festividades de tu comunidad.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 29 DE ENERO AL 9 DE FEBRERO

TEMA: NECESIDADES DE UNA COMUNIDAD


MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN: Realizarán dibujos de lo que se necesita para vivir en comunidad
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 ¿Qué es lo que más necesitan las comunidades?

 ¿Cómo colaboran las personas en la comunidad para que todo marche bien?

 ¿Quiénes eligen a los líderes en la comunidad?

BÁSICO: LAS NECESIDADES DE UNA COMUNIDAD

Las personas de las comunidades tienen muchas necesidades que deben satisfacer.
Cuando los integrantes de una comunidad satisfacen sus necesidades mejoran sus condiciones de vida.
 Lugar donde vivir. Las personas que conforman una comunidad necesitan un lugar para vivir. Algunas comunidades están ubicadas en
conjuntos de casas o apartamentos. Otros en cambio, habitan en viviendas dispersas en el campo.

 Construir normas. Para que una comunidad funcione bien, es necesario que tenga normas que sus integrantes deben conocer y
obedecer.

 Disfrutar de servicios públicos. Las personas de una comunidad necesitan un lugar para recrearse y recibir atención médica. También
necesitan seguridad, educación y disfrutar de servicios públicos.

 Tener líderes. Necesitan líderes que organicen sus actividades y los ayuden a resolver los problemas.
PRÁCTICO:
1. Dibujo mi comunidad.

2. ¿Qué necesidades deben ser satisfechas en mi comunidad? Los enumero según su importancia.

Viviendas con servicios públicos

Avenidas amplias

Centros educativos

Sitios de recreación

Hospitales

Bibliotecas
EVALUATIVO.

Relaciona las necesidades con sus conceptos.

SERVICIOS PÚBLICOS LÍDERES NORMAS VIVIENDAS


EXTENSIÓN: 1. Describe las viviendas de tu comunidad
2. Escribe normas de tu comunidad.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 12 DE FEBRERO AL 16 DE FEBRERO


TEMA: LA FAMILIA Y LA CONVIVENCIA DE LA FAMILIA
MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN: Realiza un dibujo de tu familia y escribe sus nombres.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Responde:
 ¿Quiénes conforman la familia?
 ¿Qué es la familia?
 ¿Qué reglas establecen en tu familia?
 ¿Obedeces a tus padres? ¿Ayudas a tus padres en la organización de la casa?

BÁSICO: LA FAMILIA
La familia es una comunidad unida por el parentesco, el amor y el respeto. No todas las familias son iguales, pues pueden estar conformadas por
distintas personas:
Tipos de familia.
 Familia nuclear: está conformada por papá, mamá e hijo.

 Familia monoparental: está conformada por uno de los dos padres y los hijos.

 Familia extendida: está conformada por mamá, papá, hijos, abuelos, tíos y primos.

Pertenecer a una familia es muy importante, pues en esta comunidad aprendemos a compartir, a solucionar los conflictos y además adquirimos
hábitos y valores que nos permiten convivir en otras comunidades como el colegio, y el barrio. Recuerda que cada familia tiene una historia,
costumbres y tradiciones propias.

La convivencia en la familia.
Los miembros de una familia se ayudan, cuando todos colaboran en las labores del hogar; se respetan, si se tratan con amor y cuidado; se toleran,
cuando aceptan que sus formas de pensar y de ser son diferentes; y expresa cuanto se quieren, cuando cumplen las normas que les permitan
vivir en armonía.

PRÁCTICO:

1. Marca con una X las personas que viven en tu casa y conforman tu familia.
Mamá papá hermano hermana abuelo abuela tíos tías
2. Colorea los óvalos que contienen los nombres de los valores que has aprendido en tu familia.

EVALUATIVO:
Escoge la respuesta correcta.
1. La primera comunidad a la que perteneces es:
A. El barrio
B. La escuela
C. La familia

2. La familia está unida por:


A. Parentesco, amor y respeto
B. Odio, peleas y respeto
C. Competencias, venganza y discusiones

3. Los tipos de familia son:


A. Los enemigos, el alcalde y el presidente
B. Nuclear, monoparental y extendida

Responde:
 ¿Qué aprendemos en la familia?

 ¿Qué hacen los miembros de la familia para que haya una buena convivencia?

EXTENSIÓN: Escribe que tipo de familia tienes.


PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 19 DE FEBRERO AL 23 DE FEBRERO

TEMA: COMUNIDAD ESCOLAR Y LA CONVIVENCIA EN ELLA.


MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN: Organiza las silabas y descubre las palabras:

CONOCIMIENTOS PREVIOS:

 ¿Qué es la escuela?

 ¿Qué vas a hacer a la escuela?

 ¿Qué aprendes en la escuela?

 ¿Qué es lo que más te gusta de la escuela?

 ¿Cómo te comportas en la escuela?

 ¿Qué área te gusta más y cual menos?

BÁSICO:

LA COMUNIDAD ESCOLAR
Es el grupo conformado por los estudiantes, los profesores, los directivos, los padres de familia y las demás personas que trabajan para que el
colegio funcione bien.
El colegio es un lugar muy importante. Allí aprendes muchas cosas nuevas y compartes con otros niños y niñas que, con el tiempo, pueden ser tus
amigos.
Convivencia en el colegio.
En el colegio al igual que en la familia establecemos normas para convivir en armonía y mantener el orden y la tranquilidad.
En el colegio, los maestros, los coordinadores y el rector establecen normas de convivencia organizadas en un documento llamado: Manual de
convivencia.
PRÁCTICO:

1. Completa las oraciones con las palabras del recuadro.

 Me gusta el ________________ porque allí ______________, _____________ y aprendo a ______________.

2. Dibujo mi lugar favorito en la escuela.

3. Escribo 3 pactos de aula como normas para tener buena convivencia en el salón de clases.
EVALUATIVO:
1. Busca en la sopa de letras palabras relacionadas con la escuela.
C O M P A Ñ E R O G

N J A A L U M N O C

O O E A B Z W X A L

R V S T R K L P U A

M M T F D I P Q L S

A D R E C R E O A E

S G O J B Ñ B P E S

W R E C T O R S Z P
2. ¿Para qué establecemos normas en la escuela?

3. ¿Quiénes establecen las normas organizadas en el manual de convivencia?

EXTENSIÓN: Escribe 5 pactos de aula que te gustarían se pongan en práctica en nuestro salón.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 26 DE FEBRERO AL 16 DE MARZO


TEMA: EL BARRIO, CONVIVENCIA, LOS SERVICIOS PÚBLICOS Y LOS VECINOS.
MOMENTOS DE LA CLASE
MOTIVACIÓN: Realizarán dibujos de sus lugares favoritos en el barrio.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 ¿Cuáles lugares del barrio conoces?

 ¿Qué es lo que más te gusta hacer en el barrio?

 ¿Qué servicios públicos tiene tu barrio?

BÁSICO: ¿Qué es el barrio?


El barrio es el lugar donde vives con tu familia. Allí se encuentra tu vivienda y la de tus vecinos. Además puedes encontrar lugares como: tiendas,
bancos, panaderías, donde puedes comprar y recibir servicios, y lugares destinados a la recreación como parques y zonas verdes. Las familias
del barrio conforman una comunidad de vecinos que conviven y trabajan por el bienestar de todos.
La convivencia en el barrio.
El barrio es una comunidad y como en todas ellas, existen normas que nos ayudan a mantener la convivencia y a resolver, de manera pacífica, los
conflictos que se presentan.
Los servicios públicos en el barrio.
Para que las familias y los vecinos tengan bienestar, las autoridades, como el alcalde del municipio o de la ciudad, deben garantizar que en tu
barrio existan y se presten adecuadamente servicios públicos.

 El agua potable.

 El alcantarillado.

 El alumbrado público.
 El teléfono.

 El servicio de limpieza.

 Gas natural.

Los vecinos.

Los vecinos son las personas que viven en el mismo barrio en el que tú vives. Para que en el barrio se mantengan el orden, la tranquilidad y la
seguridad, los vecinos deben respetarse, ser solidarios y trabajar para el beneficio de todos. Los vecinos pueden organizarse para tomar
decisiones que ayuden a solucionar los problemas que se presentan en el barrio y trabajar unidos para solucionarlo.
PRÁCTICO:
1. Dibuja y escribe el nombre de dos lugares que existen en tu barrio.

2. Escribe tres normas de tu barrio.

3. Dibuja los servicios públicos.


4. Escribe tres actividades que realizas en compañía de tus vecinos.

EVALUATIVO.
Señala las opciones que sean verdaderas.
1. El barrio es el lugar donde habitan los animales. ( )
2. En los barrios encuentro tiendas, parques, panaderias, parques y otros lugares. ( )
3. Los vecinos trabajan por el bienestar de todos los que habitan el barrio. ( )
4. Existen normas en los barrios que nos ayudan a pelear. ( )
5. El profesor garantiza que los servicios públicos se presten adecuadamente. ( )
6. Algunos servicios publicos son la energia, el agua y el gas. ( )

EXTENSIÓN:
1. Dibuja o pega imágenes de las actividades que realizan los vecinos en el barrio.
2. Escribe por qué son importantes los servicios públicos.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 19 DE MARZO AL 23 DE MARZO

TEMA: LAS SEÑALES DE TRANSITO Y EL SEMAFORO.


MOMENTOS DE LA CLASE

MOTIVACIÓN: Escucharán la siguiente adivinanza para adivinar y dibujar la respuesta.


CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 ¿Cómo se llama el lugar por donde transitamos?

 ¿Qué señales de tránsito conoces?

 ¿Qué sucede cuando no se respetan las normas y las señales de tránsito?

 ¿Cuáles son los colores del semáforo?

 ¿Qué indica cada color?

BÁSICO: LAS NORMAS Y SEÑALES DE TRÁNSITO.


En todos los barrios existen vías públicas por donde podemos transitar cuando necesitamos trasladarnos de un lugar a otro. Por ejemplo, si
viajamos en un medio de transporte como un automóvil, un bus o una bicicleta, nos desplazamos por las calles, las avenidas o las ciclorrutas. Si
nos desplazamos caminando, somos peatones y debemos transitar por las aceras.
En las calles del barrio existen señales de tránsito que nos indican como deben comportarse los peatones y los conductores en la vía pública.
Cada señal indica una orden que debemos respetar para evitar accidentes y mantener la convivencia.

EL SEMÁFORO
Es un aparato eléctrico que tiene señales luminosas y sirve para coordinar la circulación de los automóviles y de los peatones en la calle. Los
semáforos vehiculares constan de tres luces de colores: rojo: indica no pasar, amarillo: alistarse para parar o para pasar y verde: pasar, y los
semáforos peatonales constan de dos luces: roja: no pasar y verde: pasar.
Semáforo. Vehicular semáforo peatonal

PRÁCTICO: 1. Une con una línea cada señal con su respectivo significado.

Prohibido parquear parar zona escolar hospital


2. En un octavo de cartulina pegaran la siguiente imagen de un semáforo vehicular y lo pintaran con pintura con cada uno de los colores
correspondiente y escribirán indicando con una flecha la función de cada color.
EVALUATIVO:
Responde:
1. ¿Para qué nos sirven las señales de tránsito?

2. ¿Qué nos indican las señales de tránsito?

3. ¿Por dónde deben transitar los peatones?


4. Sigue el camino correcto teniendo en cuenta las señales de tránsito.

EXTENSIÓN: Dibuja imágenes de señales de tránsito y escribe que significa cada señal.
ÁREA ESTÁNDARES DBA COMPETENCIA SABERES HABILIDADE ESTRATEGIA INDICADORES DE INSTRUMENT
DE S ESPECÍFICAS S DE S DESEMPEÑO OS DE
PENSAMIENT EVALUACIÓN
COMPETENCI O
AS
PENSAMIENTO 2. Utiliza COMUNICACIÓ Contenidos Percibir Indagación Reconoce conjuntos Se tendrá en
NUMÉRICO diferentes N Declarativos mediante su cuenta:
MATEMÁTIC estrategias -Expresar Conjuntos y representación, relación y
A Observar Solución de
Reconozco para calcular situaciones elementos problemas a sus operaciones. Además - Participación
significados del (agrupar, reales mediante través de lee, escribe y compara en clase.
representar números de tres Discriminar números de tres cifras,
número en Representación preguntas
diferentes contextos elementos en cifras, sus de conjuntos. identificando su valor
colecciones, relaciones, su Nombrar posicional y los aplica en -
(medición, conteo, Trabajo Responsabilida
comparación, etc.) o estimar composición y la resolución de
el resultado de descomposición. Relación de individual y en problemas con sumas y d.
codificación, pertenencia y Emparejar equipo
localización entre una suma y restas.
resta, no pertenencia - Actitud frente
otros). RAZONAMIENT Identificar
multiplicación o O. Exploración DESEMPEÑO BAJO a las
reparto -Analizar Unión e de saberes Presenta dificultad al actividades
Describo comparo y equitativo. intersección de Recordar asignadas, en
cuantifico situaciones con reconocer conjuntos
diversas conjuntos Resolución de mediante su clase y en casa.
situaciones con
números en 1. Interpreta, representaciones Secuenciar problemas representación, relación y
diferentes contextos propone y de los números Clasificación de sus operaciones. Y no lee, -Revisión de
y con diversas resuelve en diferentes conjuntos Inferir Desarrollo de ni escribe ni compara tareas
representaciones. problemas contextos, talleres números de tres cifras.
aditivos (de aplicando de Números de -Evaluaciones
composición, igual manera las Comparar
PENSAMIENTO tres cifras Socialización DESEMPEÑO escritas.
transformación operaciones. BÁSICO
MÉTRICO Y y relación) que Clasificar de tareas
ESPACIAL La recta De manera aceptable -Solución de
involucren la SOLUCIÓN DE reconoce conjuntos
cantidad en numérica talleres.
PROBLEMAS Describir mediante su
Desarrollo una colección, -Buscar y seguir representación, relación y
habilidades para la medida de estrategias que La adición y sus sus operaciones. Y lee,
relacionar dirección, magnitudes propiedades Armar
permitan escribe y compara
distancia y posición (longitud, peso, encontrar números de tres cifras.
en el espacio. capacidad y soluciones a Aproximaciones
duración de problemas.
eventos) y DESEMPEÑO ALTO
Comparo y ordeno Sustracción y De manera eficaz
objetos respecto a problemas
multiplicativos MODELACIÓN sus términos reconoce conjuntos
atributos medibles. -Clasificar y mediante su
sencillos.
organizar la Secuencias de representación, relación y
PENSAMIENTO presentación de números sus
ALEATORIO 3. Utiliza el Datos (relativos operaciones. Además
Sistema de a objetos reales lee, escribe y compara
Numeración o eventos Ángulos y sus números de tres cifras,
Represento datos Decimal para clases
relativos a mi escolares) de identificando su valor
comparar, acuerdo con posicional y los aplica en
entorno usando ordenar y
objetos concretos, cualidades o Organización de la resolución de
establecer atributos. datos problemas con sumas y
pictogramas y diferentes restas.
diagramas de relaciones
barras. entre dos o EJERCITACIÓN Figuras planas DESEMPEÑO
más -Representar SUPERIOR
secuencias de conjuntos a Reconoce
números con Procedimental
través de es satisfactoriamente conjun
ayuda de elementos de su tos mediante su
diferentes Creación e
entorno. identificación de representación, relación y
recursos. sus operaciones. Además
conjuntos
lee, escribe y compara
números de tres cifras,
Lectura y identificando su valor
5. Utiliza
escritura de posicional y los aplica en
patrones,
números de tres la resolución de
unidades e
cifras problemas con sumas y
instrumentos
convencionale restas.
s y no Identificación
convencionale del valor Reconoce y comprende el
s en procesos posicional de concepto de conjunto.
de medición, una cifra
cálculo y
Reconoce el valor
estimación de Comparación posicional de un número.
magnitudes de números
como longitud,
peso, Lee y escribe
Composición y correctamente números
capacidad y
descomposición de tres cifras.
tiempo.
de cantidades

6. Clasifica, Identifica y nombra los


Cálculo de términos de la adición y la
describe y
sumas y sustracción.
representa
diferencias
objetos del
entorno a partir
de sus Resolución de
propiedades problemas
geométricas Actitudinales
para Reconoce el
establecer valor de los
relaciones conjuntos en la
entre las vida diaria.
formas
bidimensionale Hace uso de los
sy números para
tridimensionale resolver
s. situaciones de
su contexto.
10. Clasifica y
organiza datos, Aceptación, de
los representa buen agrado,
utilizando las opiniones
tablas de ajenas,
conteo, valorándolas
pictogramas críticamente
con escalas y
gráficos de .
puntos,
comunica los
resultados
obtenidos para
responder
preguntas
sencillas.
PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 28 DE ENERO AL7 DE FEBRERO
TEMA: CONJUNTOS

MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Se les entregarán a los estudiantes varias fichas con imágenes de animales, frutas, figuras geométricas, números y letras para que
ellos los organicen en sus grupos correspondientes. Los alumnos escogidos para formar los conjuntos serán elegidos al azar.

a1 k
12 e 8
b 3 u
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les preguntará a los estudiantes después de la actividad anterior:
 ¿Qué formamos en la anterior actividad? (se les explicara que formaron conjuntos)
 ¿Qué tienen en común todos los objetos clasificados en sus grupos?
 ¿Un animal puede ser parte del conjunto de frutas?
 ¿A través de que representamos los conjuntos?

BÁSICO: CONJUNTO
Es un grupo de objetos o elementos que tienen una característica común.
Ejemplo:

F U

Representación de conjuntos.
Los conjuntos se representan por medio de diagramas y llaves y se nombran con letras mayúsculas. En general se escribe la letra que
corresponde a la característica.
Ejemplos:

Llaves:
 Conjunto de juguetes: J= {carro, muñeca, pelota}
 Conjunto de vocales: V= {a, e, i, o, u}
Diagramas de venn:

A F

PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

 Un elemento pertenece a un conjunto si tiene las características del conjunto. Para indicar que un elemento pertenece a un conjunto,
se escribe el símbolo entre el elemento y el conjunto.
 Un elemento no pertenece a un conjunto si no tiene las características del conjunto. Para indicar que un elemento no pertenece a un
conjunto, se escribe el símbolo entre el elemento y el conjunto.

Ejemplo: Conjunto de la vocales V= {a, e, i, o, u}

a V F
m V
u V

f V F F
OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS.

Unión de conjuntos: Consiste en reunir en un conjunto los elementos de dos o más conjuntos. El símbolo de la unión es “U”
Ejemplo:

A B

AU B

Otro ejemplo con llaves:


I= {1, 2, 3, 4}
N= {1, 3, 5, 7}
N U I= {1, 2, 3, 4, 5, 7}
Intersección de conjuntos: Se forma con los elementos comunes que tienen los conjuntos. El símbolo de la intersección es “Ո”.
L = {a, e, i, o, u} R = {r, o, s, a}
L Ո R = {a, o}

M N MՈN

CLASIFICACIÓN DE CONJUNTOS:
 Unitario: Contiene un solo elemento. Ejemplo:

El astro que nos ilumina: {el sol}


 Vacío: No contiene ningún elemento. Ejemplo:

 Los perros que vuelan P = {ᶲ}

 Finito: Contiene más de un elemento y se pueden contar

 Infinito: Contiene elementos incontables:

Ejemplo: Las estrellas, las hojas de los árboles, la arena y las aguas del mar.

PRÁCTICO:
Desarrollaran las siguientes actividades:
Conjuntos
1. Dibujo un conjunto de animales domésticos: 2. Conjunto de figuras geométricas

3. Conjunto de elementos de aseo:

PRÁCTICO:
Representación de conjuntos
1. Escribe los elementos de cada conjunto
 D es el conjunto de los días de la semana

D= {_________, __________, _____________, ___________, _____________, ____________, ______________}


 N es el conjunto de números hasta el 9

N= {___, ___, ____, ___, ____, ____, ____, ____, ____, ____}

F= {_____________, ________________, ____________, _________________}


Pertenencia y no pertenencia

1. Escribe el símbolo o según corresponda

A= {a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m}
b ____ A
z ____ A
m ____ A
r ____ A
s ____ A
d ____ A
Unión de conjuntos
Realiza en diagramas de venn la unión de los conjuntos.

A. B. C.
5, 6, 2. 4. 1. 8.
7. 6.

AUC AUB BUC

Realiza con llaves la unión de conjuntos.


B= {5, 6, 7, 8, 9}
H= {0, 1, 2, 3, 4}
I= {2, 10, 12, 14}
BUH= { }
IUH= { }
BUI= { }
Intersección de conjuntos.
1. Escribe entre llaves los elementos del conjunto intersección.
B S T R

BՈS={ } TՈ R={ }

Y= {10, 11, 12, 13}


B= {8, 9, 10, 11, 12}

YՈB= { }

Clases de conjuntos
1. Identifico las clases de conjuntos. Escribe Si o No, según corresponda:

nto Vacío
Unitario
Finito
Infinito

de agua delNo
mar
NoNoSi

ros de una orquesta

del mundo

ubmarinas

EVALUATIVO:
1. Dibuja o escribe los elementos de cada conjunto según corresponda.
A es el conjunto de animales que comen hierba. N es el conjunto de números de 5 en 5 hasta el 20

D es el conjunto de letras del abecedario: F es el conjunto de los miembros de tu familia

2. Escribe los elementos de cada conjunto:

 L es el conjunto de letras de la palabra pescado

L= {__, __, __, __, __, __, __}

 A es el conjunto de animales con plumas

A= {___________, ____________, ____________, ____________, ____________}

 N es el conjunto de números de 100 en 100 hasta 900

N= {___, ____, ____, ____, ____, ____, ____, ____, _____}

3. Observa los conjuntos y luego escribe el símbolo (pertenece) o (no pertenece) según corresponda
5 ____ O 7 ____ O
u ____ V i ____ V
a ____ O 9 ____ O
3 ____ V e ____ V

4. Subraya o encierra el elemento que no pertenece a cada conjunto:

Conjunto de nombres con la letra A

A= {Andrea, Alina, Armando, Carmen, Alicia, Adrián}

 Conjunto de figuras geométricas

F= {triangulo, cuadrado, árbol, rectángulo, circulo}


 Conjuntos de frutos rojos

R= {fresa, frambuesa, guayaba}


5. Realiza las uniones de conjuntos.

N D E

NUE DUN

6. Observa los conjuntos y realiza las intersecciones:

M N

MՈN={ }

D= {3, 6, 9, 12}
E= {1, 2, 3, 4, 9}
DՈE={ }
7. Relaciona las clases de conjunto con su ejemplo correspondiente:

Conjunto infinito animales que hablan

Conjunto vacío el astro que nos ilumina

Conjunto finito estrellas en el cielo

Conjunto unitario letras de la palabra amor

EXTENSIÓN: Realizaran las siguientes actividades en casa:


1. Dibujo conjuntos de:

a. Animales salvajes b. Juguetes

2. Escribo los nombres de los elementos de los siguientes conjuntos:


 Letras de la palabra minutos

L= {__, __, __, __, __, __, __}

 Animales de cuatro patas

A= {_________, __________, ___________, ____________, ___________}


 Deportes con balón
D= {_____________, ______________, __________________, _________________}
 Vocales
V= { }

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANA DEL 4 AL 8 DE FEBRERO


TEMA: NÚMEROS DE TRES CIFRAS.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les llevará la siguiente sopa de números, en la cual deberán buscar los números escritos en
letras:

4 5 1 2 7 3 0

9 4 3 6 2 8 7

0 4 7 2 1 9 8

1 6 8 0 3 5 7
9 3 4 2 9 5 8

4 5 9 1 4 8 0

7 2 8 2 1 5 9

8 4 0 5 4 9 3

 Doce
 Ochenta y siete
 Treinta y cinco
 Trescientos sesenta y dos
 Quinientos noventa y uno
 Ciento cincuenta y nueve

BÁSICO: NÚMEROS DE DOS CIFRAS


Los números de dos cifras se pueden descomponer en decenas y unidades.

D U
1 5

10 + 5 = 15 SE LEE “QUINCE”
El número 15 es un numero de dos cifras y está formado por 1 decena y 5 unidades.

Decenas y unidades.
El conjunto tiene 10 manzanas que equivalen a una decena.

Cuando se agrupan 10 unidades se forma una decena.

1d = 10 u 9d = 90 u
3d = 30 u
5d = 50 u
7d = 70 u
Una decena se puede representar mediante la regleta o mediante la tabla de posiciones.

Se lee “diez”

Regleta Se lee “diez”

Tabla de posición
 21
Se lee “veintiuno”
COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE DOS CIFRAS

Mayor que Igual a

Menor que
Para comparar números de dos cifras se empieza por comparar las decenas, si las decenas son diferentes, es mayor el número que tiene más
decenas. Si las decenas son iguales compara las unidades.
Ejemplo:

68 62 13 13

31 32 23 18
LA CENTENA
Una centena se forma cuando se agrupan 100 unidades:

Centenas completas:
1 centena = 100
2 centenas= 200
3 centenas= 300
4 centenas= 400
5 centenas= 500
6 centenas= 600
7 centenas= 700
8 centenas= 800
9 centenas= 900
NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Un numero de tres cifras se puede descomponer en centenas, decenas y unidades.
Ejemplos:
 253= 2C + 5D + 3U

200 + 50 + 3
Se lee doscientos cincuenta y tres
 328= 3C + 2D + 8U
300 + 20 + 8

Se lee trescientos veintiocho


COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS
Compara primero las centenas: si las centenas son diferentes, es mayor el número que tiene más centenas. Si las centenas son iguales, entonces
compara las decenas. Si las decenas son iguales, entonces compara las unidades. Es mayor el que tiene más unidades.
Ejemplo:
C C

234 145

856 852 175 187 144 144

213 213 321 845 543 573

PRÁCTICO:
NÚMEROS DE DOS CIFRAS:

1. Colorea una decena en cada grupo:

2. ¿Qué números representa?

______ _______

________ ________

3. Escribe con letras cada número:

18= dieciocho 55= _______________________


12= _________________ 77= _______________________

67= _________________ 24= _______________________

38= ___________________ 93= ______________________

COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE DOS CIFRAS

1. Escribe (mayor que), (menor que) o (igual a)


16 ___ 18 25 ___ 38

45 ___ 43 88 ___ 55

12 ___ 12 34 ___ 33

35 ___ 39 21 ___ 21
2. Sigue las instrucciones:

 Colorea de color azul los números mayores que 85


 Colorea con color verde los números mayores que 26 y menores que 63

 Colorea con color rojo los números mayores que 17 y menores que 24

3. Escribe los números según la indicación:

 Números menores que 30

 Números mayores que 32 (máximo 10)

 Números mayores que 50 y menores que 70


NÚMEROS DE TRES CIFRAS:
1. Completa las tablas de posición:

Quinientos Ochocientos seiscientos doscientos setecientos

2. Relaciona el numero con su escritura en letras:

234 cuatrocientos nueve

178 doscientos treinta y cuatro

905 seiscientos

342 ciento setenta y ocho

600 trescientos veintiuno

210 novecientos cinco

409 doscientos diez

321 trescientos cuarenta y dos

540 setecientos veinticuatro

724 quinientos cuarenta


3. Completa el cuadro:
composición
ro Se lee

+ 2D
Ciento
+ 5U veinticinco

4. Descomponer por unidades los siguientes números:

345= 300 + 40 + 5

132=

908=

764=

597=

217=

875=
COMPARACIÓN DE NÚMEROS DE TRES CIFRAS.
1. Escribe el número que va antes y el número que va después:

325 326 327 _____ 199 _____

____ 405 ____ _____ 998 _____

____ 534 ____ _____ 221 _____


2. Encierra el número mayor de cada cartel:
3. Escribe , o

485 ____ 458 825 ____ 852 705 ____ 708

630 ____ 705 399 ____ 301 990 ____ 548

344 ____ 344 997 ____ 991 65 ____ 123

123 ____ 113 765 ____ 765 124 ____ 104


EVALUATIVO:
1. Completa la tabla. Observa el ejemplo:

Descomposición
se escribe

1D
e + 5U
15

nta y seis

iete

nta y dos

a y tres

trés
ta y cuatro

2. Escribe los números que se forman:

3. Compara los siguientes números:

4. Representa en ábacos los siguientes números:

 132
 423
 498
 120
 765
 487
 908
 23
 54
 23
 102
5. Escribe en letras los siguientes números y además escribe sus respectivas descomposiciones:

32= treinta y dos


3D + 2U
30 + 2
 56=

 231=

 78=

 189=

 430=

6. Escribe el número anterior y el siguiente:

___ 34 ___ ____76 ___ ___ 140 ___ ___ 700 ___
___ 256 ___ ____ 29 ___ ___ 399 ___ ___ 410 ___
7. Completa la tabla:
EXTENSIÓN:
Las siguientes actividades serán para realizar en casa:
1. Escribe cuantas unidades tiene:

 1 decena= 10
 2 decenas=
 8 decenas=
 9 decenas=
 3 decenas=
 4 decenas=

2. Escribe cuantas decenas tiene:

 10 unidades= 1d
 20 unidades=
 30 unidades=
 40 unidades=
 50 unidades=
 90 unidades=
 70 unidades=
 60 unidades=
 80 unidades=

3. Escribe en cifras los siguientes números en letras:

 Veinticuatro=
 Cincuenta y seis=
 Noventa=
 Ciento cuatro=
 Cuatrocientos once=
 Novecientos cincuenta y uno=
 Doscientos tres=
 Ciento cincuenta=

4. Ordena los siguientes números según lo que se pide:

 De menor a mayor=

432 - 456 - 321 - 43 - 543 - 234 - 76


 De mayor a menor=

765 - 987 - 65 - 290 - 154 - 34 - 542

5. Realiza la descomposición por valores y unidades de los siguientes números.

 746= 7C + 4D + 6U
700+ 40 + 6
 287=

 431=

 32=

 975=

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANA DEL 4 AL 6 FEBRERO


TEMA: RECTA NUMÉRICA.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Cantarán la siguiente canción
Un elefante se balanceaba
sobre la tela de una araña
y como veía que resistía
fue a llamar a otro elefante.

Dos elefantes se balanceaban


sobre la tela de una araña,
y como veían que resistían
fueron a llamar a otro elefante.

Tres elefantes se balanceaban


sobre la tela de una araña,
y como veían que resistían
fueron a llamar a otro elefante.

Cuatro elefantes se balanceaban…

CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Cuántos elefantes se suman en cada estrofa?


¿Se mantiene una secuencia?
BÁSICO: RECTA NUMÉRICA.
En la recta numérica representamos los números asignándoles un punto de ella, manteniendo el orden y la secuencia. La distancia entre los
puntos es la misma.

PRÁCTICO: Desarrollarán las siguientes actividades:


1. Completa los números que hacen falta:

EVALUATIVO: Resuelve la siguiente actividad:


EXTENSIÓN: Resuelve el siguiente problema:

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 11 AL 15 FEBRERO


TEMA: ADICIÓN Y SUS PROPIEDADES.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Escucharán la lectura del siguiente texto.
DE AUTOR ANONIMO
Papi ¿Cuánto ganas por hora?
No me molestes que estoy ocupado, responde el papá con dureza.
Papá solo dime ¿Cuánto ganas por hora?
Ochocientos pesos, responde el papá con menos severidad.
¿Papá no me podrías prestar cuatrocientos pesos?
Vete a dormir y no me canses, dice el papá encolerizado.
Cae la noche. El papá medita y se siente culpable. Va al cuarto del pequeño y dice en voz baja.
Aquí tienes el dinero que me pediste.
El niño le da las gracias y mete su manito bajo la almohada y saca unos billetes.
Ahora ya completé el dinero, tengo ochocientos pesos.
¿Papi no me podrías vender una hora de tu tiempo?
Es maravilloso dedicar tiempo a los hijos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 ¿Qué quería saber el niño?
 ¿Crees que este padre le dedica el tiempo necesario para compartir con su hijo? ¿Por qué?
 ¿Tus padres te dedican el tiempo suficiente para compartir contigo?
 ¿Tus padres juegan contigo? ¿A qué juegan?
 ¿Cuánto gana el padre del niño por hora?
 Si el padre le da a su hijo $400. ¿Cuánto dinero le hace falta para pagar una hora de trabajo del padre?

BÁSICO: LA ADICIÓN: sin reagrupar.

Es una operación que consiste en reunir, agregar, sumar dos o más cantidades. La adición se simboliza utilizando el signo +, los términos de la
adición son: Los sumandos y el total.
SUMANDO
+ SUMANDO
SUMA O TOTAL

Primero sumamos las unidades, luego las decenas y por ultimo las centenas.
Una adición se puede hacer de forma vertical u horizontal.

Vertical horizontal
Adición reagrupando.

-Suma las unidades: 5 + 6= 11. Se formó 1 decena y 1 unidad, se escribe el 1 en el total


+ De las unidades y se lleva 1 a la columna de las decenas.

 Suma las decenas: + 2 + 2 = 12. Se formó centena y 2 decenas. Se escribe el 2 en el total de las decenas y se lleva

a la columna de las centenas.

 Suma las centenas: + 1 = 2. Se escribe el 2 en el total de las centenas.

Propiedades de la adición:
 Conmutativa: El orden de los sumandos no cambia el resultado:

3+5=8 5+3=8
4+2=6 2+4=6

 Modulativa: Cuando se suma cero a un número el resultado es el mismo número.

6+0=6 0+9=9 5+0=5

 Asociativa: Los sumandos se pueden agrupar de diferentes formas y el resultado será el mismo.

4+2+6 4+2+6

+ 6 4+

12 12

PRÁCTICO: 1. Resuelve cada adición sin reagrupar:


366 405 241 532 548 625 334 753
+ 123 +363 +235 +121 +331 +323 +542 +224
2. Colorea las tarjetas cuyo resultado sea el numero 787

+ + + +

3. Resuelve los siguientes problemas:


a. Rodrigo tiene dos monedas de $200 y una moneda de $50. Camilo tiene tres monedas de $100 y dos monedas de $50.
¿Cuánto dinero reúnen entre los dos? _______
b. Laura tiene 10 camisetas blancas, 3 camisetas verdes y 4 camisetas rosadas. ¿Cuántas camisetas tiene ella en total?
____
c. Juan tiene una moneda de $500, una moneda de $200, una moneda de $100 y dos monedas de $50. ¿Cuánto dinero tiene Juan? _______
Adición reagrupando.
1. Completa las adiciones. Observa el ejemplo:
1

628 566 439 409 345 823 132 245 806


+159 +287 +307 +498 +172 +148 +691 +471 +177
787
2. Relaciona las sumas con sus respectivos resultados:
345
+190 590

105
+485 981

713
+268 535
3. Resuelve las adiciones:
- 285 + 497 = - 184 + 249 =
- 604 + 79 = - 143 + 292 =
- 481 + 82 = - 165 + 81 =
Propiedades de la adición.
1. Marca con una x en la propiedad aplicada en cada caso:
Conmutativa Modulativa Asociativa

87 + 85 = 85 + 87

0 + 65 = 65

(12 + 18) + 9 = 12 + (18 + 9)

2. Completa cada esquema:

+ + + +
+ +

3. Une las adiciones que tienen el mismo resultado. Observa el ejemplo:

EVALUATIVO:
1. Resuelve las sumas:
125 214 568 348 810 241 734 467 634
+345 +456 +261 +151 +149 +382 +217 +121 +281

2. Escribe la propiedad que se aplica:


* 120 + 200 = 200 + 120 * 432 + 0 = 432
320 = 320 p.____________ 0 + 923 = 923 p. ___________________

Se realizaran exámenes y talleres en clase.


EXTENSIÓN:
1. Resuelve las adiciones:
456 234 189 471 265 712 672 820
+123 +472 +210 +372 +470 +209 +126 +140

2. Resuelve las sumas en forma horizontal:


a. 200 + 700=
b. 300 + 500=
c. 125 + 600=
d. 500 + 345=

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANA DEL 18 AL 22 DE FEBRERO


TEMA: LA SUSTRACCIÓN Y SUS TERMINOS.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Resolverán las operaciones y reemplazarán los resultados por las letras y descubrirán una frase:

45 98 65 76 48 68 77 24 97 38 99 16 85
-25 -15 -13 -55 -17 - 38 -53 -23 - 63 -15 - 45 -14 - 44

____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____
Responderán:
 ¿Qué operación utilizaste para resolver la actividad?
 ¿Cuáles son los términos de la sustracción?
 ¿Qué es restar?

BÁSICO: LA SUSTRACCIÓN

Es una operación que nos permite quitar o calcular la diferencia. La sustracción se simboliza usando el signo –. Los términos de la sustracción
son: el minuendo, sustraendo y diferencia.
CDU
894 Minuendo Resta las unidades: 4 – 3 = 1

-143 Sustraendo Resta las decenas: 9 – 4 = 5


751 diferencia Resta las centenas: 8 – 1 = 7

Una sustracción se puede hacer de forma horizontal y vertical.


Sustracción desagrupando:

Resta las unidades: como de 4 no se pueden restar 8, es necesario desagrupar una decena en 10
Unidades, quedando entonces: 14 – 8= 6

Resta las decenas: como de 1 no se pueden restar 6, es necesario desagrupar una centena en 10
Decenas, quedando entonces: 11 – 6= 5

Resta las centenas: como se desagrupó una centena, quedaron solo 6 centenas. Entonces: 6 – 4 = 2.
Prueba de la sustracción:
Para probar una sustracción se debe verificar que:
Sustraendo + diferencia = minuendo (se suma el sustraendo con la diferencia y debe dar como resultado el minuendo)
Ejemplo:
894 Minuendo Prueba: 143 SUSTRAENDO
-143 Sustraendo +751 DIFERENCIA
751 diferencia 894 MINUENDO
PRÁCTICO:
1. Resuelve las sustracciones y luego pruébalas:
74 456 589 99 896 973
-23 -323 -378 -63 -473 -851

2. Resuelve las sustracciones y encierra la que tiene un resultado menor que 250:
857 966 763 847 799
-746 -333 -242 -677 - 655

3. Completa el crucinúmero.

A. 325 – 203 D. 693 – 520

B. 457 – 241 E. 877 – 513

C. 89 – 18 F. 322 – 312
4. Resuelve las sustracciones.

- - - -

5. Resuelve el problema:
a. En una floristería hay 857 rosas entre rojas y blancas. Si 359 son rojas, ¿Cuántas rosas blancas hay? _____
EVALUATIVO: 1. Resuelve las siguientes sustracciones:
628 – 517= 495 – 253= 639 – 537= 745 – 423= 988 – 755= 866 – 355=
2. Problemas: - Viviana compró un libro de 356 páginas y ha leído 255 páginas. ¿Cuántas paginas les faltan por leer? ____
- Emilio coleccionó 305 canicas y Jerónimo 219 canicas. ¿Cuántas canicas más coleccionó Emilio que Jerónimo? _____
EXTENSIÓN: Resuelve las sustracciones y luego realiza la prueba:
436 890 346 782 219 965 542 764 413
-126 -567 -132 -236 -204 -157 -311 -456 -312

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 25 DE FEBRERO AL 1 DE MARZO


TEMA: APROXIMACIONES.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Se les mostrarán las siguientes imágenes y deberán decir cuántos elementos creen que tienen cada conjunto:
CONOCIMIENTOS PREVIOS: * ¿Cómo supiste la respuesta?
 ¿Te aproximaste al número exacto de elementos que en realidad eran?

BÁSICO: APROXIMACIONES O REDONDEO DE NÚMEROS.


Redondear una cantidad es determinar un dato aproximado. Para redondear un número se procede de la siguiente manera:
 Se redondea a la decena anterior cuando el número termina en 4 o menos. Ejemplo: 53 se redondea a 50, 62 se redondea a 60.
 Se redondea a la decena siguiente cuando el número termina en 5 o más. Ejemplo: 66 se redondea a 70, 35 se redondea a 40.

PRÁCTICO: 1. Redondea cada número a la decena.


28 ____ 98 ____ 895 ____ 67 ____ 432 ___
49 ____ 27 ____ 638 ____ 32 ____ 71 ___
23 ____ 18 ____ 435 ____ 157 ____ 945 ___

EVALUATIVO: Une cada número con la decena a la que se aproxima:


EXTENSIÓN: Redondea a la decena cada número.

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 4 AL 8 DE MARZO


TEMA: SECUENCIAS.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN: Cantarán la canción “chuchuwa”
Chuchuwa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Cabeza hacia atrás
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Cabeza hacia atrás, pompi hacia atrás
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Cabeza hacia atrás, pompi hacia atrás
Pies de pingüino
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Chuchuwa, chuchuwa, chuchuwa wa, wa
Compañía, brazo extendido, puño cerrado
Dedo hacia arriba, hombros en alto
Cabeza hacia atrás, pompi hacia atrás
Pies de pingüino, lengua fuera
Na na na, na na na, na na na na na
Na na na, na na na, na na na na na

CONOCIMIENTOS PREVIOS: ¿Qué acciones realizan en la canción que se repiten?


¿Prestaste atención que cada vez se agrega una acción nueva y las demás se repiten? ¿Qué será esto?
En la canción se da una secuencia de acciones.
BASICO: SECUENCIAS
Una secuencia es un conjunto de objetos, letras o números ordenados según una característica.
Ejemplos:
Sumando dos: 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30
Restando 1: 30 29 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17

Sumando 3: 1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34
PRÁCTICO: Completa las secuencias.

5 ___ 15 ___ ____ ____ ____ 40 ____ ____ 55 ____

3 6 ___ ___ ___ ____ ___ 24 27 ___ ____ ____

EVALUATIVO:
EXTENSIÓN:
Encierra el número que completa cada secuencia.

947 877 847


700 200 400

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO


TEMA: ÁNGULOS Y CLASES.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Realiza un dibujo de un paisaje con ayuda del maestro, resalta con colores las líneas rectas.
Responde:
 ¿Qué crees tú que representan las líneas?
 ¿Sabes cómo se les llama a la unión de esas líneas?

BÁSICO: ÁNGULOS Y SUS CLASES.


Un ángulo es la región o abertura determinada por dos semirrectas con origen común. El ángulo puede ser recto, llano, agudo y obtuso,
dependiendo del tamaño de la abertura.

PRÁCTICO:
1. Clasifica los ángulos que aparecen en los relojes:
EVALUATIVO:

EXTENSIÓN:
Clasifica los siguientes ángulos:

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO


TEMA: ORGANIZACIÓN DE DATOS.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les preguntará a los estudiantes: ¿Cuál es su fruta favorita?
Y cada vez que ellos respondan se irán dibujando las frutas:

 ¿Cómo puedo representar esta información?

BÁSICO: ORGANIZACIÓN DE DATOS.


Las tablas nos ayudan a organizar y entender mejor los datos.
Ejemplo: Edad de los niños de segundo:
Edad Conteo Total

6 años 5

7 años 8

PRÁCTICO: 1. Lee el verso:


Cuatro pecas tiene Pecos
Cuatro y cuatro sumarias,
Pues si tiene dos cachetes
Ocho pecas contarías.
 Completa la tabla de conteo con el número de veces que aparece cada vocal:

a e io u
EVALUATIVO:

3. Problema: A un grupo de niños se les preguntó por su sabor de helado favorito. Observa las respuestas y organiza la información en la tabla:

Sabor Conteo Total


Mora

Fresa

Chocolate

Arequipe

 ¿Qué sabor de helado prefieren los niños? _____

EXTENSIÓN:
Responde teniendo en cuenta la información de la tabla:

 ¿Cuántos niños prefieren el color rojo?


 ¿Cuál es el color que más prefieren?
 ¿Cuántos niños prefieren el color verde?
 ¿Cuántos niños hay en total?

PLANEACIÓN PARA LA EJECUCIÓN DE LAS SEMANAS DEL 1 AL 5 DE ABRIL


TEMA: FIGURAS PLANAS.
MOMENTOS DE LA CLASE:
MOTIVACIÓN Y CONOCIMIENTOS PREVIOS: Se les llevaran los bloques lógicos a los estudiantes y con ellos formaran figuras dándoles el
docente la participación a algunos.
Se les preguntará:
¿Cuantos lados tiene un triángulo, un cuadrado y un rectángulo?
Se les pedirá que identifiquen entre las figuras los círculos, triángulos, cuadrados y rectángulos.
BÁSICO: FIGURAS PLANAS.

Son cerradas y están limitadas por líneas rectas o líneas curvas:

Polígonos:
Los polígonos son figuras planas cuyo contorno está limitado únicamente por segmentos de recta. Las partes de un polígono son: lados, vértices y
ángulos.

Son polígonos: los triángulos, los rectángulos, los cuadrados.


PRÁCTICO: 1. Dibuja figuras planas:

EVALUATIVO:
2. Escribe cuantos vértices y cuantos lados tiene cada polígono.
EXTENSIÓN: