Grado6 7

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Matemáticas
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Operativas

Instituto de Matemáticas Grado 6–7
Grupo de Semilleros de Matemáticas Taller 1
(Semática) 2014–II
NÚMEROS ENTEROS I: SUMA Y RESTA
Reseña Histórica
Hypatia (Alejandrı́a 370–415)
En la época en que vivió Hypatia, las mujeres estaban sometidas a la autoridad de
su padre o de su marido y solamente adquirı́an derechos cuando alguno de ellos se
los otorgaba. En el caso de que no tuvieran ni padre ni marido, quedaban bajo la
tutela del estado que no les otorgaba ningún derecho público. Su padre, fue Theón
de Alejandrı́a, un ilustre filósofo y matemático, maestro de su hija desde pequeña.
Permitió, contrariamente a la usanza, que se convirtiera en astrónoma filósofa y
matemática. Quiso, según el ideal clásico, hacer de ella “un ser humano perfecto”.
Por ello su educación fue muy exhaustiva, incluyendo el ejercicio fı́sico matinal y los baños relajantes.
El resto del dı́a, se dedicaba al estudio de las ciencias, la música y la filosofı́a. Posteriormente, para
completar su formación viajó a Italia y Atenas, donde adquirió grandes conocimientos de filosofı́a.
Theón trabajaba en el Museo de Alejandrı́a, era uno entre más de cien profesores que vivı́an allı́,
Hypatia estudió con ellos y se formó como cientı́fica. Fue nombrada directora del Museo alrededor
del año 400, y continuó su dirección hasta su muerte. Las nuevas hordas cristianas, inspiradas por
el obispo Teófilo, consideraban todo el conocimiento griego y cientı́fico como pagano, todo lo que no
viniera de la Biblia se intentó destruir. Hypatia se negó a convertirse al cristianismo y a renunciar al
conocimiento griego, a la filosofı́a y a la ciencia que por más de veinte años habı́a aprendido y enseñado
en el Museo. En marzo del 415, acusada de conspirar contra el patriarca cristiano de Alejandrı́a y fue
asesinada.
OBJETIVOS GENERALES
Representar con números enteros el análisis de situaciones dadas.
Identificar y Utilizar los números enteros en diferentes contextos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Resolver ejercicios y problemas donde intervengan las operaciones de adición y sustracción de enteros.
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PALABRAS CLAVES
Números enteros: Son todos los números naturales, sus opuestos y el cero, es decir, los números enteros
positivos y negativos y el cero Z = {1, −1, 2, −2, 3, −3, 4, −4 . . . }
Valor absoluto de un número entero: Es el número natural que resulta al suprimir su signo. El valor
absoluto se expresa con barras verticales.
Ejemplo 1. | − 5| = 5
|5| = 5
ELEMENTOS TEÓRICOS
SUMA Y RESTA DE NÚMEROS ENTEROS
PROPIEDADES
Si tienen el mismo signo
Se suman los valores absolutos y se coloca el mismo signo.
Ejemplo 2. 1 + 2 + 8 + 10 = 21
−1 − 2 − 8 − 10 = −21
Si tienen diferente signo

Se restan sus valores absolutos y se coloca el signo del que mayor valor absoluto tenga.
Ejemplo 3. −5 + 3 = −2
−3 + 5 = 2
Para sumar varios números enteros de distintos signos

Se suman por separado los positivos y los negativos y luego se suman el número positivo y el negativo
obtenidos.
OPERACIONES CON PARÉNTESIS Y CORCHETES

Una forma es realizando las operaciones que están dentro de cada paréntesis hasta completar la expresión.
Otra forma es: suprimiendo paréntesis y corchetes antes de realizar las operaciones teniendo en cuenta
lo siguiente:
Un signo + delante de un paréntesis no afecta a los signos que hay dentro.
Ejemplo 4. {[(3 − 2) + 4] − 5} = {[3 − 2 + 4] − 5}

= {3 − 2 + 4 − 5}
= 3−2+4−5
= 0
Un signo − delante del paréntesis cambia todos los signos que hay dentro.
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Ejemplo 5. −{−[−2 − (1 − 4)]} = −{−[−2 − 1 + 4]}

= −{2 + 1 − 4}
= −2 − 1 + 4
= 1
Para sumar o restar números enteros Z
−{7 + [5 − (−7 − 2)]} + 5 − {−[9 − (14 − 5) + 3] − 5} − 8 =
1. Eliminar paréntesis
−{7 + [5 + 7 + 2]} + 5 − {−[9 − 14 + 5 + 3] − 5} − 8 =
2. Eliminar corchetes
−{7 + 5 + 7 + 2} + 5 − {−9 + 14 − 5 − 3 − 5} − 8 =
3. Eliminar llaves
−7 − 5 − 7 − 2 + 5 + 9 − 14 + 5 + 3 + 5 − 8 =
4. Sumar los positivos y sumar el valor absoluto de los negativos anteponiéndole el signo −
+5 + 9 + 5 + 3 + 5 = 27 ; −7 − 5 − 7 − 2 − 14 − 8 = −43 ; 27 − 43 =
5. Realizar la diferencia entre ambos y al resultado colocarle el signo del número de mayor valor absoluto
−16
TALLER
1. Expresar mediante un número entero cada uno 4. Representar en la recta numérica las siguientes
de los enunciados operaciones
a) Una ganancia de $ 320.000 a) −7 + 6 =
b) Albert Einstein nació en 1879 después de

0
cristo
c) Tres metros bajo el nivel del mar b) 9 + (−5) =
d ) Sara gana 50 puntos en un juego de ruleta 0

e) Felipe pierde 8 puntos en una competencia
c) −3 + (−4) =
f ) Deber cincuenta mil pesos
0
2. Escribir 6 enunciados más y representarlos me-
diante un número entero. d ) −(−5 + 1) =
3. Ordenar los números de menor a mayor 0

−34, 80, −120, −280, −10, −15, −35, 24, −15,
30, −33, 27, −2, 16, −55, −24, 36, 245, −256 e) −(−1 − 6) =
a) Compras
0
b) Ventas
5. Efectuar y asociar con los resultados de la se- ¿A cuáles números se les podrı́a asignar el
gunda columna signo positivo?
a) Compras
a) (12) + (5) =
b) Ventas
b) (30) + (−45) =
¿Cuál fue el saldo en el mes de enero?
c) (−14) + (16) =
d ) 6 + (−5) = ¿En diciembre, hubo pérdidas o ganancias?
e) 10 + (−12) =
De acuerdo con las compras realizadas por el
f ) 13 − (−5) =
concesionario en enero. ¿Cuál fue el saldo del
g) (−12) − (−20) = mes?
h) 7 − (−8) − (−2) = ¿En enero, hubo pérdidas o ganancias?
i ) (15) − (12) − (−21) =
j ) (−1) − (−1) + (−2) − (−2) = De acuerdo con las operaciones realizadas en
diciembre y enero. ¿Cuál fue el saldo al fina-
k ) 17.
lizar enero?
l ) 1. ¿Fue positivo o negativo?
m) −4. ¿Cuál fue el saldo de las operaciones realiza-
n) 2. das sólo en el mes de febrero?
ñ) 18. ¿Cuál fue el saldo de total de las operaciones

realizadas durante los tres meses?
o) −2.
Escribir dos formas diferentes para establecer
p) 24. el saldo total de los tres meses.
q) 8.
r ) −15.
s) 17.
7. Resolver: −13 + {−5 − [−2 − (−3 − 1) + (−7)] −
6. El siguiente cuadro muestra la relación de las (−6 + 1 − 3)} − 5 =
motocicletas adquiridas por un concesionario y
las vendidas durante el periodo comprendido en- a) −8
tre diciembre 20 de 2009 y febrero 20 de 2010 b) −10
c) 5
MES COMPRAS VENTAS
d ) Ninguna de las anteriores.
Diciembre 1 de $ 4.000.000 1 por valor de
3 de $ 2.700.000 $ 4.500.000 8. Resolver: −3 + 8 − (−3) + 4 − [3 − (−4 + 7 − 5 +
Enero 2 de $ 3.500.000 3 por valor de
1) − 2 + (−3)] − 9 =
$ 3.000.000
Febrero 1 de $ 3.000.000 1 por valor de a) −3
$ 6.000.000
b) 3
1 de $ 5.000.000 2 por valor de
$ 4.200.000 c) 4
d ) Ninguna de las anteriores,
¿A cuáles números se les podrá asignar el
signo negativo? 9. Resolver: 4−{6+[3−(10−6)+7]−(5−2)}+9 =
a) −4 16. Escribe dos elementos más de las siguientes se-

b) 3 ries numéricas:
c) 4 a) 25, 21, 17, 13, , , , , , , , , .
d ) Ninguna de las anteriores b) 100, −10, −100, , , , , , , , , .

c) −23, −17, −11, , , , , , , , , .
10. Resolver: −(7 − 2) + {−[9 − (14 − 5) + 3]} + 8 =
d ) −243, −91, 61, , , , , , , , , .
a) 2 17. El opuesto aditivo del opuesto aditivo de 13 es:
b) 5
a) 13
c) 0 b) −13
d ) Ninguna de las anteriores. c) 31
11. Escribir el conjunto de números enteros que d) 0

cumplan con las condiciones enunciadas a con- e) Ninguna de las anteriores.
tinuación 18. Si dos hermanos tienen actualmente 23 y 32 años
a) x < +3 y x > −1 ¿Cuál será la diferencia de sus edades dentro de
14 años?
b) x < +1 y x > −5
a) 126 años
c) x ≤ −2 y x ≥ −4
b) 9 años
d ) x ≤ 0 y x > −11
c) 55 años
12. Responder a los siguientes cuestionamientos d ) 23 años
a) ¿A qué es igual n − m si, n = m? e) Ninguna de las anteriores.
b) ¿A qué es igual n − m si, n > m? 19. Hipatia de Alejandrı́a fue una cientı́fica, filósofa
y maestra que murió asesinada en el año 415 a
c) ¿A qué es igual m − n si, n < m?
la edad de 45 años. Arquı́medez, en cambio, fue
13. Responde falso o verdadero y justifica tu res- un matemático griego que murió a la edad de 75
puesta años durante el asedio a la ciudad de Siracusa
por los romanos en el año 212 a.C. ¿En que año
a) 0 ⊆ N , nació cada uno?
b) 0 ⊆ Z+ ,
a) 370 y 287
/ Z−
c) 0 ∈ , b) 120 y 298
/ Z+
d ) −(−1) ∈ , c) 455 y 287
14. Completa la siguiente tabla: d ) 455 y 298
e) Ninguna de las anteriores.
a −5 10 −2 −1 5 220 178 −102
b 10 −4 2 −12 −3 −500 2000 −100 20. La dinastı́a china duro del año 221 a de C. al 207
a+b
a de C. y durante ella se unieron las diferentes
a + (−b)
fortificaciones y murallas ya existentes en un sis-
15. Completar: tema único que formo la llamada Gran Muralla
China. ¿Cuántos años duro la dinastı́a china?
x −2 12 −1 1 4 −50
y 5 3 −4 10 −8 100 a) 114 años
−x − y b) 120 años
−[−(−x) − (−y)] c) 428 años
d ) 14 años siguiendo la misma ruta y la última encomien-

e) Ninguna de las anteriores. da 13 kilómetros sobre el mismo camino, pero
en sentido contrario. Cuando realizan la última
21. Un móvil recorre 37 m a la derecha de un pun- entrega ¿el camión queda ubicado a la derecha
to A y luego retrocede 45 m ¿a que distancia se o a la izquierda? ¿A qué distancia de la bodega
encuentra de A? quedan ubicados?
a) 8 m a) Izquierda, 15 km
b) 82 m b) derecha, 2 km
c) −8 m c) derecha, 5 km
d ) −12 m
d ) izquierda, 3 km
e) 12 m
22. A partir de cero grados centı́grados se ob-
25. Un caracol quiere subir una pared de 8 metros
servó un descenso en la temperatura de 1 grado
de altura. Durante el dı́a sube tres metros, pero
y después aumentó 4 grados y bajó finalmente 5
durante la noche se duerme y resbala 2 metros.
grados ¿Cuál es la temperatura después de los
¿Al cabo de cuántos dı́as llega a la cúspide de la
cambios?
pared?
a) 3 grados
a) 5 dı́as
b) −2 grados
b) 4 dı́as
c) −1 grados
c) 10 dı́as
d ) 5 grados
d ) 6 dı́as
23. ¿Cuántos años vivió una persona que nació en
Roma en el año 218 A. de C. y murió en la mis- 26. La señora Pita, una gran fumadora durante mu-
ma ciudad en el año 263 a. de C.? chos años, finalmente decidió dejar de fumar.
“Acabaré los veintisiete cigarrillos que me que-
a) 15 años
dan”, se dijo, “y jamás volveré a fumar”. La cos-
b) 51 años tumbre de la señora Pita era fumar exactamente
c) 22 años dos tercios de cada cigarrillo. No tardó mucho en
descubrir que con la ayuda de una cinta engo-
d ) 43 años
mada podı́a pegar tres colillas y hacer otro ci-
e) Ninguna de las anteriores. garrillo. Con 27 cigarrillos, ¿cuántos cigarrillos
24. Una empresa de mensajerı́a debe entregar varias puede fumar antes de abandonar el tabaco para
encomiendas y para esto los trabajadores utili- siempre?
zan un camión que realiza el siguiente recorrido
27. Supongamos que tienes un nuevo empleo, y el
desde la bodega: 5 Kilómetros a la derecha de
jefe te ofrece elegir entre:
la bodega para entregar la primera encomienda;
desde este punto 12 kilómetros sobre el mismo $4.000 por tu primer año de trabajo, y un au-
camino recto, pero hacia la izquierda y allı́ entre- mento de $800 por cada año subsiguiente.
ga otra encomienda; estando en éste sito los tra- $2.000 por los primeros seis meses y un au-
bajadores son informados de dos encomiendas mento de $200 cada seis meses subsiguientes.
más que deben entregar una a 3 kilómetros del
sitio donde entregaron la segunda encomienda ¿Cuál oferta aceptarı́as? Explica tu respuesta.
LOS NÚMEROS ENTEROS EN BABILONIA
El sistema de numeración babilónico, quizás el más interesante de la antigüedad,
surgió cerca del año 2000 antes de la nueva era. Era un sistema posicional y el
primero conocido por nosotros, en el se representan los números utilizando sólo
dos sı́mbolos, uno, el que representa la unidad: una cuña vertical V, y una cuña
horizontal para el número diez.
Las cuñas resaltaban en las tablillas de las cuñas de arcilla mojadas cocidas al sol,
por los palitos inclinados, y tomaban la forma de un prisma. De aquı́ surgió la
denominación de cuneiforme para la escritura de los antiguos babilonios. Con estos
sı́mbolos podı́an escribir todos los números enteros del 1 a 59; repitiéndolos tantas
veces como unidades y decenas hubiese en el número.
El aspecto más asombroso de las habilidades de los cálculos de los babilonios fue
su construcción de tablas para hacer cálculos. De las tablillas babilónicas, unas 300
se relacionan con las matemáticas, unas 200 son tablas de varios tipos: de multiplicar, de recı́procos,
de cuadrados, de cubos, entre otras operaciones.
OBJETIVO GENERAL
Calcular mediante operaciones con números enteros, especialmente multiplicación y división
ELEMETOS TEÓRICOS
MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
LEY DE LOS SIGNOS
Multiplicación División
(+) por (+) da (+) (+) entre (+) da (+)
(+) por (−) da (−) (+) entre (−) da (−)
(−) por (+) da (−) (−) entre (+) da (−)
(−) por (−) da (+) (−) entre (−) da (+)
La regla de los signos de la multiplicación, apareció por primera vez en un libro publicado en Francia en
el siglo XV.
Ejemplo 1.
2 · 5 = 10 10 ÷ 5 = 2
(−2) · (−5) = 10 (−10) ÷ (−5) = 2
2 · (−5) = −10 10 ÷ (−5) = −2
(−2) · 5 = −10 (−10) ÷ 5 = −2
La multiplicación es distributiva respecto a la adición.
El producto de un número por una suma indicada es igual a la suma de los productos de dicho número
por cada uno de los sumandos: (a + b)c = (a · c) + (b · c)
Ejemplo 2. (5 + 9)6 = (6 · 5) + (6 · 9) = 84
1. TALLER
1. Eliminar los paréntesis. a) 5 · (−3) − (−12) ÷ 6 + 5 · 2 =

b) (3+1)·(−2−1)−(6−10)÷(5−3)+(−3−7) =
a) −(−25) =
c) 3 − [(−2) · 5 − (−10) ÷ (−5)] − (−4) =
b) (−553) =
d ) (2 − 5) · [(−4 + 6) ÷ (−1 − 1) − (4 − 5)] +
c) −(−(32)) = (−7 + 1) ÷ (−3) =
d ) −(+(−(−(−8)))) = e) [5 + (−3 + 6) · ·(−2)] − [(−4 + 10) ÷ (−3) −
(−5)] =
2. Escribir como producto las siguientes expresio-
nes y calcular su resultado. f ) 3x + (6x − 3)2 =
g) (4 − 3b − 5b)(−2) =
a) +(−3(+(−3) + (−3) + (−3))) = h) −{[−(y − 6y − 4y − 3y) ÷ (−6)](−2)} =
b) −(−5) − (−5) − (−5) − (−5) − (−5) =
6. Determinar el valor de x en cada caso.
a) x(−3) + 5 = 11 x =
3. Calcular el cociente entero, si existe.
b) 32 − 2x = 24 x =
a) (+25) ÷ (−6) = c) 2(−3)(−5)(x) = 60 x =
b) −(−340) ÷ (−5) = d ) −(−4)(−3)(−2)(−x) = 48 x =
c) (−72) ÷ (−6) = 7. Expresar cada número de acuerdo con la condi-

d ) −(−(−1)) ÷ (−2) = ción establecida.
a) El número −24 como el producto de dos

4. Escribir valores para Y , A y B que satisfagan
números enteros, de todas las formas posi-
las siguientes ecuaciones a la vez: A · B = Y y
bles, diferentes.
A+B =Y
b) El número 40 como el cociente de dos núme-
5. Resolver: ros enteros, de cuatro formas diferentes.
c) El número −3 como el cociente de dos núme- 12. ¿Cuántos segundos hay en 82 horas, 25 minutos
ros enteros, de cinco formas diferentes. y 49 segundos?
d ) El número 86 como el producto de dos 13. Completar los siguientes enunciados.
números enteros, de todas las formas posi-
a) La mitad del triple de la sexta parte de 2364
bles, diferentes.
es
8. ¿Cuál es el signo de la multiplicación de 100 b) Si el doble de un número se hace 6 veces ma-
números enteros que cumplen las siguientes con- yor, el número obtenido es veces
diciones, explicar las respuestas. mayor que el número inicial
a) La mitad de ellos son negativos 14. Completar utilizando números enteros.
7
x x = 4 0
b) La cuarta parte de ellos son negativos.
+ +
= − = 2 +
x x = =
c) Los 35 de ellos son mayores que cero.
x = 1 5 7
= =
÷ = 9
d ) Los 33 de ellos son menores que cero.
15. La Biblioteca Central de la Universidad de An-

tioquia adquiere material bibliográfico corres-
9. Para cavar un surco de 120 metros de longitud, pondiente a 100 libros. En la factura, se puede
en un gran terreno en el campo, un trabajador a observar que: 18 de los libros cuestan $81740 ca-
tardado 8 horas en total. Si cada hora realiza la da uno, 33 libros son de $135700 cada uno, 45
misma cantidad de trabajo. ¿Cuánto cava cada de ellos tienen un valor de $234500 cada uno,
hora? hay un libro de $524800, otro de $182150, y el
10. En una represa el nivel del agua durante el últi- último libro facturado por valor de $99999. La
mo mes se ha reducido diariamente 16 centı́me- Universidad, solicita la corrección de la factu-
tros durante 12 dı́as. Posterior a esta tempora- ra porque hay un faltante en la facturación; sin
da, 6 dı́as de lluvia permitieron que el nivel del embargo la universidad recibió todos los libros
agua en la represa subiera 5 centı́metros diarios. solicitados y pagó por ellos. El valor no registra-
¿Cuál fue el desnivel total del agua en la repre- do en la factura equivale a siete veces la quinta
sa? parte de costo del libro más económico.
11. En una institución educativa hay 48 aulas con a) ¿Qué fue lo que dejó de ser registrado en la
capacidad para 36 estudiantes cada una. Si la factura?
tercera parte de las aulas cuenta con un número b) ¿Cuál es el valor de lo que no se registró en
de estudiantes equivalente la mitad de la capa- la factura?
cidad de cada aula, aumentada el doble de la c) ¿Cuánto pagó la U de A. por la adquisición
sexta parte de la capacidad del aula. ¿Cuántos de el nuevo material bibliográfico para la Bi-
estudiantes hay en total en la institución? blioteca Central?
d ) Debido al error en la facturación y los incon- tanque salen 21 litros de agua cada minuto.
venientes causados por éste, la librerı́a en la
que se adquirió el material envı́a a la univer- a) En 10 minutos ¿Cuánta cantidad de agua
sidad un libro como obsequio por un valor habrá en el tanque?
equivalente a la cuarta parte del costo del b) ¿Habrá algún momento en el que el tanque
libro no facturado, aumentado en la mitad se quede sin agua? Explicar.
del mismo. ¿Cuál fue el valor de éste libro?
16. En un tanque hay 600 litros de agua. El tanque

recibe 18 litros de agua cada minuto por medio
de una tuberı́a en la parte superior. El tanque c) De ser afirmativa la respuesta anterior, ¿En
tiene una averı́a, tal que por un orificio en el cuánto tiempo el tanque quedará sin agua?
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Semilleros
LOS NÚMEROS RACIONALES EN LA HISTORIA
Los babilónicos utilizaban fracciones cuyo denominador era una potencia de 60, mientras que los
egipcios usaron, sobre todo, las fracciones con numerador igual a 1. En la escritura, la fracción la
expresaban con un óvalo, que significaba parte o partido, y debajo, o al lado, ponı́an el denominador;
el numerador no se ponı́a por ser siempre 1.
Los griegos y romanos usaron también las fracciones unitarias, cuya utilización persistió hasta la
época medieval.
En el siglo XIII, Leonardo de Pisa, llamado Fibonacci, famoso, entre otras cosas por la serie de
Fibonacci, introdujo en Europa la barra horizontal para separar numerador y denominador en las
fracciones.
A principios del siglo XV, el árabe Al Kashi fue el que generalizó el uso de los números decimales tal
y como los conocemos hoy. A finales del siglo XVI, Simon Stevin desarrolló y divulgó las fracciones
decimales que se expresaban por medio de números decimales: décimas, centésimas, milésimas, entre
otros,pero los escribı́a de una forma complicada; ası́ para 456, 765 escribı́a 456 (0) 7(1) 6(2) 5(3).
A principios del siglo XVII, los números decimales ya aparecieron tal y como los escribimos hoy,
separando con un punto o una coma la parte entera de la parte decimal. Los números decimales
se impusieron, en casi todos los paı́ses, al adoptarse el Sistema Métrico Decimal, en el siglo XVIII,
concretamente en 1792.
OBJETIVOS
Utilizar adecuadamente las diversas interpretaciones de una fracción.
Aplicar operaciones con números racionales, especialmente suma y resta en la solución de diferente tipo
de ejercicios.
NÚMERO RACIONAL
Número racional es todo aquel que puede ser expresado como el cociente De dos números enteros, es decir,
como una fracción de la forma ab , con numerador a y denominador b 6= 0.
El término racional hace referencia a una fracción o parte de un todo. El conjunto de los números racionales
es denotado por Q. Este conjunto numérico incluye a los números enteros y es un subconjunto de los
números reales.
Ejemplo 1.
Número Fracción ¿Es racional?
5
5 1 Si
7
1.75 4 Si
1
0.001 1000 Si
1
0.111 . . . 9 Si
2
0 No
SUMA DE FRACCIONARIOS
1
a c (a · d) + (b · c)
+ =
b d b·d
2
1.1. FRACCIÓN MIXTA

Una fracción mixta es la suma de un número entero y una fracción. Para pasar un número mixto a una
fracción impropia:
1. Multiplicar el denominador por el número entero.
2. Sumar el numerador al producto dado en el paso 1.
3. Escribir la suma donde está el numerador original.
Ejemplo 2. 1 23 = 1·3+2
3 = 5
3
TALLER
1. Verificar la validez de cada enunciado y justificar
a) 3.2 es número racional c) −5.321671 es número racional
4 −1
b) 3 es un número racional d) −1 no es número racional
3. ¿En cuál de las siguientes ternas los números

están ordenados de menor a mayor? Justificar
e) 2 − 2.456 es número racional la respuesta.
1 1 1 1 1 1
a) 10 , 5, 2 c) 2 , 10 , 5
2. Representar fraccionarios en la recta numérica. 1 1 1 1 1 1
b) 5, 2, 10 d) 5 , 10 , 2
Todas las fracciones pueden ser representadas en
la recta numérica. 4. Ordenar de menor a mayor:
3 7 7 7 4 7 1
Fracciones propias 5, 5, 7, 3, 5, 6, 5
Toda fracción propia se ubica entre el 0 y el 1
5. Reducir a un denominador común
de la recta. Para esto dividir ese segmento de
recta en las partes que indica el denominador de a) 3 2 1 7
8, 5, 4, 6
la fracción, el numerador indica cuantas partes 4 2 9 42
b) 7 , 21 , 3 , 6
hay que tomar.
Ejemplo 3. Para ubicar 23 en la recta numéri- 6. Resolver:
ca, hay que dividir en 3 partes iguales la unidad
1 − −(−1 + 3) + 51 (−1 + 6) − 72 (8 + 3)(−2 + 4) =

y tomar los dos primeros trozos desde el cero

7. Relacionar la columna de la izquierda con su
2
3 respectivo resultado en la de la derecha.
5 −7 −7

a) + g)
0 1 2 3 4 3 5 4
8 −1 7

b) 5 + 3 h) 4
1 −3 4

5 c) + i)
3 = 1 32 3 5 15
1 −5 −7
2

1 unidad 3 d) 2 + 3 j) 6
−14
−(−2) + −1

e) 4 k) 15
0 1 2 3 4 f) −1
−3
+ 2

l) 19
4 15
5
3
8. Resolver
7 6
Fracciones propias a) 6 20 + 20 = b) 2 58 − 3
5 =
Las fracciones pueden ser transformadas a 9. ¿Qué cantidad de solución de alcohol al 50 % se

número mixto, antes de ubicarlas en la rec- utilizó en una mezcla si se requirieron inicial-
ta numérica, porque las fracciones impropias mente 2 21 litros y luego fue necesario utilizar 1 16
son mayores que 1. litros?
Al convertirlas en número mixto, el entero que
se obtiene indica entre que números enteros 10. Si en una institución educativa dedican los dı́as
está la fracción impropia, y la fracción que lunes 3 21 horas a la tecnologı́a y los jueves 3 24
resulta se ubica entre estos números. horas ¿Cuánto tiempo el total dedican a la tec-
nologı́a?
De acuerdo con la información anterior realizar
las siguientes operaciones y ubicarlas en la recta 11. En una importante vı́a de Antioquia se están
numérica. realizando obras de mantenimiento. La vı́a tiene
42 21 kilómetros y las obras han avanzado hasta
a) 53 + 53 = c) 67 + 23 = 24 25 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros faltan para
3 1 6 3
b) 4 − 9 = d) 5 + 4 = culminar la obra?
12. De los 18 kilos de harina con los que cuenta un hijas recibe la tercera parte del resto y lo que
panadero, utiliza 4 23 libras ¿Cuántas libras de quedó fue para su hija menor. ¿Quién recibió la
harina le quedan? mayor cantidad de dinero y quién la menor can-
tidad?
13. Valentina y Mariana juegan en una bolera con
algunos de sus compañeros de semillero. Valen- 15. En una finca siembran 35 partes con café. Del res-
tina ha conseguido derribar 4 de 8 bolos en su to siembran 13 con yucas y dejan para ornamen-
primera jugada y Mariana 4 de 10 ¿Qué fracción tación el resto que son 10 hectáreas. ¿Qué su-
de bolos derribó cada una en su primera jugada perficie tiene la finca?
y cuál de las dos derribó proporcionalmente más
16. Una institución educativa cuenta con 1500 estu-
bolos?
diantes de los cuales, la quinta parte son mujeres
14. Un padre de familia reparte entre sus tres hi- menores de 15 años y la sexta parte son hom-
jos cierta cantidad de dinero, de tal forma que bres, menores de 15 años. ¿Qué fracción de la
el mayor de sus hijos recibe el 40 %, una de las población estudiantil es menor de 15 años?
FRACCIONARIOS (SUMA Y RESTA)
Al-Jwarizmi. Fue uno de los mejores matemáticos árabes de la edad media. Si bien
no se conoce mucho acerca de su vida, se conoce a profundidad su obra matemática
que, afortunadamente, llegó a occidente gracias a las traducciones al latı́n que de
ella se hicieron durante la edad media y el renacimiento.
Al–Jwarizmi vivó del año 780 al 835. Nació en una ciudad llamada Jwarizm que
actualmente se llama Jiva y está en Uzbekistán. Vivió en la corte del califa Ab-
dulá al–Mamún quien habı́a fundado una academia de ciencias llamada “La Casa
de la Sabidurı́a” en la que trabajaron los mejores cientı́ficos y matemáticos de la
época entre ellos, por supuesto, Al–Jwarizmi. De esta academia salió la primera
expedición que realizaron los árabes para calcular la circunferencia de la tierra y
en la cual se realizaron varios experimentos de navegación y observaciones astronómicas. Al–Jwarizmi
fue un miembro muy activo de esta expedición. En la “Casa de la Sabidurı́a” se desempeñó como
bibliotecario, matemático y astrónomo y escribió varios textos, fundamentalmente de matemáticas.
El más importante de todos ellos es, sin duda, “Al–jabar wa´l Muqabala”, que es un tratado sobre
cómo plantear y resolver ecuaciones que provienen de la realidad.
OBJETIVO GENERAL
Operar sumas y restas con fracciones y aplicarlas en la solución de situaciones especı́ficas.
FRACCIONARIOS
Una fracción es un número escrito en la forma ab , b 6= 0. Todo número que se puede escribir de la forma ab
se llama número racional. El numerador es el número que está sobre la barra de fracción; en este caso, la
a. El denominador es el número que está debajo de la barra de fracción, o sea, la b. El denominador es el
número de partes en que está dividido el entero, el conjunto o grupo.
1 1
2 2
Una mitad o un medio (de las seis tazas de café me tomé la mitad, o sea tres.)
El denominador indica las partes en que se divide el entero, el conjunto o grupo.
FRACCIONES MIXTAS
La fracción impropia que puede escribirse como la suma de un número natural más una fracción.
3
2
= 1 + 12 , Como número mixto se expresa: 1 12
FRACCIONES EQUIVALENTES
Aquellas que multiplicadas en cruz dan el mismo resultado, o aquellas en las que al dividir el numerador
y denominador por un mismo número.
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

Se coloca el mismo denominador y se suman o restan, dependiendo del caso, los numeradores.
Ejemplo 1.
Suma Resta
4 2 6 7 3 4
+ = − =
5 5 5 8 8 8
SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS

Utilizando un algoritmo sencillo podemos aprender a sumar fracciones mentalmente.
a c
Veamos: Sean b y d dos fracciones cualesquiera. Si las deseamos sumar podemos seguir la siguiente regla:
a c ad + bc (Se multiplica cruzado y los productos se suman)

+ =
c d bd (Se multiplican los denominadores)
Establecer el mı́nimo común múltiplo de los dos denominadores
Calcular los numeradores mediante la siguiente fórmula: Denominador común dividido por denominador
inicial, multiplicado por el respectivo numerador.
Realizar las operaciones indicadas en el numerador y colocar el denominador común
Ejemplo 2.
+ =
1 + 1 = 7
3 4 12
m.c.m.(3, 4) = 12.
12 ÷ 3 = 4, 4 × 1 = 4 y 12 ÷ 4 = 3, 3 × 1 = 3
1 1 (4+3) 7
3 + 4 = 12 = 12
TALLER
1. Escribir todas las fracciones posibles que se for- 4. ¿Qué fracción representa cada figura?
man utilizando estas tiras. Las tiras se pueden
colocar una a continuación ó encima de otra. La
tira más larga representa la unidad a) d)
b) e)
c) f)
2. Escribir cada enunciado en forma de fracción.

g) h)
a) Tres dı́as del mes de febrero.
b) preguntas de las 20 de una encuesta.
5. Escribir con el mismo denominador las siguien-

c) De 50 personas que hay en una reunión, 12
tes fracciones
son menores de edad.
a) 61 , 3 7 4
10 , 15 , 30 b) 61 , 1 1
12 , 24
d ) De las 15 porciones de una torta, quedan 3.
c) 12 , 3 1 3
4 , 8 , 16 d ) 12 , 2 7 11
3 , 12 , 24
e) 4 dı́as de una semana.
1 1 1 1
f ) 6 meses de un año. 6. Resolver: 9 + 15 + 6 + 30
3 2 7 25 21
g) Juan David ha leı́do 102 páginas de las 450 a) 25 b) 45 c) 40 d) 4 e) 50
que tiene un libro.
1 1 1 1
7. Resolver: 6 − 7 + 12 − 14
h) 22 minutos de una hora.
1 2 1 22 2
i ) De los 180 km. de un trayecto, Mariana y a) 28 b) 25 c) 12 d) 13 e) 27
Alejandro han recorrido 125.

4 7 1
8. Resolver: 41 + 82 + 6
3. Representar en la recta numérica real. 10 2 7 22 2
a) 93 b) 95 c) 120 d) 13 e) 123
Representa aproximadamente en la recta real los
números 31 , 52 , 35 .
9. Resolver las siguientes operaciones y relacionar
la columna de la izquierda con el respectivo re-
0 sultado en la columna derecha.
a) 6 − 4 34 = 1
1) − 12 16. Para realizar un jarrón de barro, Valery requie-
re dos y cinco séptimos de bolsas de barro, pe-
b) 8 35 − 5 = 2) 8
3 ro sólo dispone de una bolsa y tres cuartos.
c) 6 23 − 4 = 3) 18 ¿Cuánta cantidad de bolsas de barro debe com-
5
prar para llevar a cabo su labor?
d ) 2 14 − 3
5 = 4) 5
4 12 92 27 20
a) 7 b) 7 c) 28 d) 29
e) 3 23 − 2 = 5) 33
20 e) Ninguna de las anteriores
f) 9− 6 34 − 2 13 = 6) 5
3 17. El perı́metro de un cuadrado se obtiene suman-
10. En cada caso escribir 5 fracciones equivalentes a do las longitudes de sus cuatro lados. Si cada
la fracción dada. lado tiene una longitud de 3 y 27 centı́metros
¿Cuánto es el perı́metro?
2
a) 5 = , , , , 4 92 7 40
a) 7 b) 7 c) 29 d) 7
4
b) 7 = , , , ,
e) Ninguna de las anteriores
20
c) 9 = , , , ,
18. En una oficina el jefe le asignó a Cindy Kate-
d ) − 83 = , , , , rine una cuarta parte de los trabajos de mayor
urgencia y además, la tercera parte de los mis-
11. Si Álvaro realiza 78 de un taller de matemáticas
mos trabajos que debı́a realizar otro empleado,
¿Cuánto le falta para realizar el taller completo?
quien faltó por inconvenientes de salud. En to-
12. Marı́a Fernanda y Laura viajaron en automóvil tal, ¿Qué parte del trabajo tiene que realizar
2 3 Cindy?
7 de kilómetro y caminaron 7 de kilómetro.
¿Cuánto recorrieron en total? a) 4
b) 7
c) 2
d) 1
7 12 7 7
13. Maryelin perdió la quinta parte de su dinero y e) Ninguna de las anteriores

gasté la octava parte del dinero que tenı́a ini-
19. De acuerdo con el numeral anterior ¿Tuvo que
cialmente. ¿Qué parte de mi dinero me queda?
realizar Cindy más de la mitad del trabajo o
1 1 27 27 1
a) 13 b) 40 c) 40 d ) 13 e) 27 menos de la mitad? Explique su respuesta.
14. Marı́a Alejandra emplea la sexta parte del dı́a 20. Juan Esteban tiene como costumbre salir a ca-
estudiando, la cuarta parte practicando deporte minar 4 dı́as a la semana, realiza los siguientes
y la novena parte la distribuye entre el compu- recorridos: el lunes 29 de kilómetro, el miérco-
tador y sus amigos. ¿Qué parte del dı́a le queda les 26 5
3 de kilómetro, el viernes 8 de kilómetro y
libre? el domingo 10 kilómetros. ¿Cuántos kilómetros
1
recorrió en los cuatro dı́as?
a) Ninguna b) 19 c) 19
20 d ) 17
36
1
e) 20
21. Carlos Andrés y Laura Marcela van a preparar
15. La mitad de las hojas del libro de dibujo de Da- un postre para sus amigos. Para la preparación
vid son azules y 5 de cada 8 hojas del libro de necesitan 1 y 14 de litro de crema. Si en el re-
dibujo de su hermana son también azules. Am- frigerador tienen un recipiente con 34 de litro de
bos tienen igual número de hojas. ¿Quién de los crema y otro con 12 litro, ¿Es suficiente la can-
dos tiene más hojas azules? tidad de crema que tienen o es necesario que
compren más? En caso de necesitar más crema
a) David
¿Cuánta deben comprar?
b) la hermana
22. Santiago y José Manuel tienen una pastelerı́a y
c) Tienen igual cantidad necesita calcular cuántos kilos de masa tiene que
comprar para el dı́a domingo, si deben utilizar d ) Daniel y David empatan

5 y 43 de kilos de masa y por la tarde 4 y 12 de
e) Ninguna de las anteriores
kilos de masa.
2
23. Daniel, David y Juan Camilo participan en una 24. En un supermercado vendieron 350 y 3 kilos de
5 1
carrera de atletismo. Luego de una hora, avan- papas, 750 y 2 kilos de harina, 116 y 18 kilos de
7 5 4
zan 15 , 9 y 7 del recorrido total, respectiva- garbanzos. ¿Cuántos kilos de mercancı́as vendie-
mente. ¿Quién de los tres está en último lugar? ron en total?
37 134
a) 1342 y kilos b) 72 y kilos
a) David 72 37
2700 32
b) Juan Camilo c) 13 kilos d ) 17134 y 17 kilos
c) Daniel e) Ninguna de las anteriores.
PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA
Joseph–Louis de Lagrange
Nació en Francia el 25 de enero del año 1736 y falleció el 10 de abril de 1813.
Siendo un niño llegó a sus manos una memoria de Halley y allı́ descubrió la
magia de la matemática. A los dieciséis años de edad, fue nombrado profesor
de matemáticas en la Escuela Real de Artillerı́a de Turı́n. Luego condujo a un
grupo de jóvenes cientı́ficos, que fueron los primeros miembros de la Academia
de Turı́n. A los diecinueve años, resolvió el llamado “problema isoperimétrico”,
que habı́a desconcertado a los matemáticos durante medio siglo. Le comunicó su
demostración a Euler en una carta, el cual se interesó por la solución, ya que
concordaba con un resultado que él mismo habı́a hallado. Euler le respondió a Lagrange, ocultando
su propio resultado, para que todo el honor recayera sobre él. Debido al exceso de trabajo, estaba por
temporadas gravemente enfermo. El rey Federico de Alemania lo reprendió diciéndole que el exceso de
estudio, desquiciarı́a su mente. A partir de ese momento Lagrange cambió su actitud hacia el estudio.
Se le deben importantes investigaciones sobre cálculo de probabilidades, mecánica y astronomı́a.
Llevó a cabo trabajos sobre la teorı́a de números y la teorı́a de ecuaciones, en los que planteó la
resolución de las ecuaciones diferenciales de derivadas parciales.
OBJETIVO GENERAL
Resolver problemas y ejercicios que conducen a situaciones de proporcionalidad directa e inversa
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Identificar una razón y una proporción
Aplicar la propiedad fundamental de las proporciones
Resolver problemas de regla de tres simple directa e inversa

RAZÓN ENTRE NÚMEROS
a
Razón entre dos números a y b es el cociente b
10
Ejemplo 1. La razón entre 10 y 2 es 5, ya que: 2 =5
PROPORCIÓN NUMÉRICA
Los números a, b, c y d forman una proporción si la razón entre a y b es la misma que entre c y d.
a y d se llaman extremos, c y b se llaman medios.

a c
Es decir b = d Se lee “a es a b como c es a d”
Ejemplo 2. Los números 2, 5 y 8, 20 forman una proporción, ya que la razón entre 2 y 5 es la misma que
la razón entre 8 y 20.
2 8
Es decir, 5 = 20
PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES

En toda proporción, el producto de los extremos es igual al de los medios.
a c
= ⇒a·d=b·c
b d
Ejemplo 3. En la proporción del ejemplo anterior 25 = 20 8
se cumple que el producto de los extremos 2
y 20 (2 × 20 = 40) es igual al producto de los medios 5 y 8 (5 × 8 = 40)
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Si dos magnitudes son tales que a doble, triple. . . cantidad de la primera corresponde doble, triple. . . de la
segunda respectivamente, entonces se dice que esas magnitudes son directamente proporcionales.
Ejemplo 4. Una caja con cuadernos pesa 20 Kg. ¿Cuánto pesan 2 cajas que contienen la misma clase de
cuadernos?
Número de cajas 1 2 3 ··· 26 ···

Peso en Kg 20 40 60 ··· 520 ···
Para pasar de la primera fila a la segunda basta multiplicar por 20.
Para pasar de la segunda fila a la primera se debe dividir por 20.

1 2 3
Observar que 20 = 40 = 60 = ···
Las magnitudes número de cajas y peso en kg. son directamente proporcionales.
La constante de proporcionalidad para pasar de número de cajas a kg. es 20.
MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES

Si dos magnitudes son tales que a doble, triple. . . cantidad de la primera corresponde la mitad, la tercera
parte. . . de la segunda respectivamente, entonces se dice que esas magnitudes son inversamente proporcio-
nales.
Ejemplo 5. Si 3 operarios necesitan 24 dı́as para hacer un trabajo ¿cuántos dı́as emplearán 18 operarios
para realizar el mismo trabajo?
En este caso a doble número de trabajadores, el trabajo empleará la mitad; a triple número de trabajadores,
el trabajo durará la tercera parte y ası́ sucesivamente. Por tanto las magnitudes son inversamente
proporcionales. (Una magnitud aumenta otra disminuye)
Operarios 3 6 9 ··· 18
Dias 24 12 8 ··· x
Observar que los productos 3 × 24 = 6 × 12 = 9 × 8 = 72. Por tanto 18 × x = 72. Los 18 operarios
emplearán 4 dı́as en hacer el trabajo.
REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA

Se presenta cuando las magnitudes son directamente proporcionales.
Magnitud A Magnitud B
)
a b a b b×c
= x=
c x c x a
Ejemplo 6. En 50 litros de agua de mar hay 1300 gramos de sal. ¿Cuántos litros de agua de mar contendrán
5200 gramos de sal?
Las magnitudes litros de agua y gramos de sal son directamente proporcionales porque a mayor cantidad
de litros de agua mayor cantidad de gramos de sal.
Litros de agua 50 x
Gramos de sal 1300 5200
50 × 5200
x= = 200
1300
REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA (O INDIRECTA)

Se presenta cuando las magnitudes varı́an en forma inversa.
Magnitud A Magnitud B
)
a b a x a×b
= x=
c x c b c
Ejemplo 7. Un ganadero tiene alimento suficiente para 220 vacas durante 45 dı́as. ¿Cuántos dı́as podrá ali-
mentar con la misma cantidad a 450 vacas?
Las magnitudes número de vacas y número de dı́as son inversamente proporcionales porque si aumenta el
número de vacas, el ganadero tendrá alimento para menor cantidad de dı́as
Nº de vacas 220 450

Nº de dı́as 45 x
220 × 45
x= = 22
450
TALLER
1. Calcular el término correspondiente a x en las c) ¿Cuál es la razón entre las ahijadas y los
siguientes proporciones: ahijados?
a) 4 : 10 = x : 60, x = 5. Los estudiantes de grados 6–7 del semillero de

b) 9 : 12 = 12 : x, x = matemáticas se comprometieron con una cam-
paña ecológica a plantar árboles. Los compromi-
c) 8 : 32 = 2 : x, x =
sos quedaron consignados en la siguiente tabla:
2. Escribir la razón en cada caso
Árboles Niñas Niños
a) Un automóvil con 8 litros de combustible Ciruelos 4 6
recorre 72 km. Eucaliptus 4 8
b) Una llave gotea 100 cm3 en 5 horas. Palmeras 8 10
c) Un bus de transporte público tarda 60 minu-
De acuerdo a los datos, escribe la razón entre:
tos en recorrer los 80 kilómetros que separan
dos municipios. a) El número de niños que plantarán ciruelos
y el total de niños del curso.
3. En una competencia deportiva participaron 20
b) El número de alumnos que plantarán cirue-
niñas y 16 niños de una institución educativa.
los y el total de alumnos del curso.
a) ¿Cuál es la razón entre el número de niñas c) El número de niñas que plantarán ciruelos
y de niños? y el total de niñas del curso.
b) ¿Cuál es la razón entre los varones y el total d ) El número de niñas que plantarán palmeras
de participantes? y el total de niñas del curso.
c) ¿Cuál es la razón entre el número de parti- e) El número de niños que plantarán palmeras
cipantes y el total de niñas? y el total de alumnos del curso.
4. Una pareja de esposos tiene 20 ahijadas 18 ahi- 6. Qué parte del total de alumnos del curso se de-
jados. dicará a plantar:
a) ¿Cuál es la razón entre el número de ahi- a) Ciruelos.
jadas y el total de ahijados y ahijadas?
b) Eucaliptus.
c) Palmeras
b) ¿Cuál es la razón entre el número de ahi-
jados y el total de ahijados y ahijadas? 7. Determinar qué parte del total de niñas del cur-
so se dedicará a plantar:
a) Ciruelos. c) El número de trabajadores en una obra y el

b) Eucaliptus. tiempo de realización de la misma.
c) Palmeras d ) Cantidad de alimento y ración por

persona.
8. Por medio del proceso de simplificación obtener
e) Costo de una mercaderı́a y cantidad de la
otras razones equivalentes a las presentadas en
misma.
el siguiente cuadro.
f ) Velocidad de un carro y tiempo necesario
12 : 20 = 16 : 30 = 24 : 20 = para recorrer una distancia.
15 : 18 = 15 : 70 = 42 : 60 =
22 : 80 = 50 : 100 = 46 : 72 = g) Peso de cuerpos del mismo material y volu-
men ocupado por los mismos.
9. Comprobar si son proporciones.
13. El número de alumnos de un colegio que están
1 3 5 3 en los grados 1°, 2°, 3° y 4° es proporcional a 2,
2 : 4 = 8 : 10 =
2.5, 3 y 3.5 respectivamente. Si en total hay 484
1 25 : 2 10
7
= 1 13 : 1 16 =
alumnos, ¿cuántos hay en cada curso?
10. Completar los datos en la tabla e indicar si la a) 80, 118, 130 y 156 respectivamente.
variación es directamente proporcional, inversa-
b) 100, 110, 120 y 154 respectivamente.
mente proporcional o si no hay relación de pro-
porcionalidad. c) 88, 110, 132 y 154 respectivamente.
Costo del almuerzo diario por cada cinco estu- d ) Ninguna de las anteriores.
diantes que asisten a un restaurante escolar:
14. Un grifo en 5 minutos vierte 17.5 litros de agua
Costo ($) 25000 75000
y otro en 7 minutos 22.75 litros. ¿Cuál de los dos
Número de estudiantes 5 10 15 20 grifos vertirá más agua en una hora? De acuerdo
con la información escoger una de las siguientes
11. Margarita quiere hacer un postre de chocolate alternativas.
para su fiesta de cumpleaños. Consulta un libro
de cocina y la receta indica que para 6 perso- a) El primero vierte 5 litros menos que el se-
nas hay que utilizar 120 gramos de chocolate gundo cada hora.
¿Qué cantidad de chocolate tendrá que usar si a b) El segundo grifo vierte 15 litros menos que
la fiesta van 12 personas? ¿Y si van 18? ¿y pa- el primero cada hora.
ra tres personas? ¿Cuál es el costo por persona?
c) El primero vierte 10 litros más que el segun-
Escribir los datos en la tabla:
do cada hora.
Número de personas 6 12 18 3 1 d ) Ninguna de las anteriores.
Gramos de chocolate 120
15. Una excursión tiene una relación chicos-chicas
12. ¿Cuáles de los siguientes enunciados representan de 5 a 3. Si llegan 3 chicos más y la relación
situaciones de proporcionalidad directa, inversa pasa a ser 2 a 1. ¿Cuántas personas hay en la
o ninguna relación de proporcionalidad? excursión?
a) El número de estudiantes de un curso y a) 34

la calificación que obtienen en una evalua-
b) 32
ción.
c) 27
b) El número de libros que compra una perso-
na y el precio de los mismos. d ) Ninguna de las anteriores
16. 3 llaves funcionando 8 horas diarias, llenan 4 pis- c) 18 figuras

cinas en 2 dı́as. ¿Cuántas piscinas podrán llenar d ) Ninguna de las anteriores
5 llaves en 6 dı́as si permanecen abiertas 7 horas
diarias? 21. El lado de un cuadrado mide 3 cm. ¿Cuánto mi-
de su perı́metro?, ¿y si el lado mide 5 cm?
a) 17.5
a) 7 cm. y 9 cm.
b) 15.2
b) 12 cm y 20 cm
c) 18
c) 15 cm y 9 cm
d ) Ninguna de las anteriores
d ) No hay relación de proporcionalidad
17. Un ganadero quiere transportar cierto número
de vacas. Para ello contrata 15 camiones con una 22. Si una planta crece en tres dı́as 4 cm. ¿Cuánto
capacidad de 8 vacas cada uno, que las trans- crecerá en seis dı́as, si su perı́odo de crecimiento
portará en 10 dı́as. ¿Cuánto tiempo tardará si es de 12 dı́as en forma constante?
contrata la tercera parte de camiones con una a) 12 cm.
capacidad para 12 vacas cada uno?
b) 7 cm.
a) 24 dı́as c) 5 cm.
b) 20 dı́as d ) Ninguna de las anteriores
c) 17 dı́as
23. Un auto recorre 120 kilómetros y tarda 2 horas.
d ) Ninguna de las anteriores ¿cuánto tardará en recorrer 270 kilómetros, si
mantiene la misma velocidad?
18. El precio de tres lapiceros es de $ 4500 ¿Cuánto
costarán 7 lapiceros? a) 4 horas.
a) $ 10500 b) 3 horas.
b) $ 12500 c) 5 horas.
c) $ 10500 d ) Ninguna de las anteriores.
d ) Ninguna de las anteriores 24. Para envasar cierta cantidad de lı́quido se em-
plearon frascos de 20 mililitros, siendo necesa-
19. En una granja avı́cola hay 300 gallinas que se
rios 1275 frascos. ¿Cuántos se necesitaran si ca-
comen una provisión de maı́z en 20 dı́as. Si se
da uno tiene capacidad de 30 mililitros?
compran 100 gallinas más ¿En cuánto tiempo
consumirán la misma cantidad de grano? a) 140 envases
a) 12 dı́as b) 500 envases
b) 15 dı́as c) 850 envases
c) 18 dı́as d ) Ninguna de las anteriores
d ) Ninguna de las anteriores 25. Una maquina imprime en 75 segundos 2 plie-

gos de papel. ¿Cuántos pliegos imprimirá en 6
20. Si en 2 paquetes de adhesivos hay 10 figuras horas?
¿cuántas figuras habrá en 7 paquetes, sabiendo
que en todos los paquetes hay la misma canti- a) 460 pliegos
dad? b) 527 pliegos
a) 14 figuras c) 576 pliegos
b) 20 figuras d ) Ninguna de las anteriores
26. En un campamento al que concurrieron 155 es- a) 180 dı́as

tudiantes hay vı́veres para 36 dı́as. Si se incor- b) 150 dı́as
poraron 25 estudiantes. ¿Para cuántos dı́as al-
canzarán los vı́veres? c) 220 dı́as
PLANO CARTESIANO
René Descartes (1596 - 1650)
31 de marzo de 1596 a la Haye (ahora Descartes), Touraine 11 de febrero de 1650,
Estocolmo, Suecia. René Descartes es un filósofo integral cuya obra Géométrie
[Geometrı́a] ha jugado un papel muy importante tanto en su sistema filosófico
global cuanto en la historia del pensamiento matemático. Por esta razón es de gran
provecho releerla de nuevo para comprender la evolución de dicho pensamiento
antes y después de Descartes.
Descartes fue educado en el colegio de los jesuitas de La Flèche de Anjou. Ingresó a
los nueve o diez años y permaneció en la institución hasta 1615. Al parecer, por
motivos de salud, se le permitı́a permanecer en la cama hasta las once de la mañana, una costumbre
que Descartes mantendrı́a a lo largo de toda su vida.
OBJETIVO GENERAL
Aplicar el sistema de coordenadas cartesianas en la solución de ejercicios.
Identificar los elementos de la representación cartesiana.
Representar movimientos en el plano cartesiano
SISTEMA DE COORDENADAS CARTESIANAS
Es el sistema que se forma cuando dos lı́neas rectas se intersecan formando ángulos rectos. Se denominan
sistemas de coordenadas cartesianas en honor a su creador René Descartes.
PLANO CARTESIANO
Está formado por dos rectas numéricas, una horizontal y una vertical que se cortan en el punto de coor-
denadas (0, 0) u origen. El plano cartesiano permite describir la posición de los puntos que se representan
en él.
SEGUNDO PRIMER
CUADRANT E CUADRANT E
Origen
E je de las
X abscisas
T ERCER CUART O
CUADRANT E CUADRANT E
E je de las
Y ordenadas
ABSCISA: Es el valor correspondiente de x. Para ubicar la abscisa se cuentan las unidades correspon-
dientes hacia la derecha si son positivas o hacia la izquierda cuando son negativas.
ORDENADA: Es el valor correspondiente a y
MOVIMIENTOS EN EL PLANO
Dado un punto cualquiera en el Plano Cartesiano de coordenadas (x, y) su trasladado según un vector
de coordenadas (a, b), es: (x + a, y + b).
Dado un punto cualquiera en el Plano Cartesiano de coordenadas (x, y) su reflejado con respecto al eje
de ordenadas tiene como coordenadas: (−x, y).
Dado un punto cualquiera en el Plano Cartesiano de coordenadas (x, y) su reflejado con respecto al eje
de abscisas tiene como coordenadas: (x, −y).
Dado un punto cualquiera en el Plano Cartesiano de coordenadas (x, y) su reflejado con respecto a la
bisectriz del primer y tercer cuadrante tiene como coordenadas: (y, x)
TALLER
1. Escribir las coordenadas de cada punto indicado 2. A partir de los puntos ubicados en el plano del
en el siguiente plano cartesiano numeral 1. completar las tablas correspondien-
tes a cada enunciado y justificar la respuesta.
3 D
a) Si ambas coordenadas son positivas el punto
2 C
B 1
siempre estará en el primer cuadrante
1 2 3 4
V. F. Justificación
−4 −3 −2 −1 E
−1
A
−2 F
G −3 b) Si la abscisa es positiva y la ordenada es ne-
gativa el punto siempre estará ubicado en el
segundo cuadrante c) (−4, −2)

V. F. Justificación d ) (8, −11)
e) (−9, −1)
c) A cada pareja ordenada le corresponde un
punto único en el plano cartesiano f ) (−5, 0)
V. F. Justificación 6. Representar en un mismo plano cartesiano y =

2, x = 2 y enuncie cuatro caracterı́sticas.
d ) Los puntos en los cuales, ordenada y abscisa
son negativas corresponden al cuarto cua- 7. Representar en el plano cartesiano el conjunto
drante. de puntos tales que x ≤ 2
8. Representar en el plano cartesiano el conjunto
de puntos tales que y < 2
e) Si un punto M , equidista de dos puntos N
y P , entonces M es el punto medio entre N 9. Representar en el plano cartesiano el conjunto
yP de puntos tales que: 3 < x ≤ 5
10. En el geoplano hay un triángulo 4 ABD, la fle-
cha o vector que también aparece en el geoplano,
3. Se ha trazado en una cuadrı́cula la posición de simboliza un desplazamiento de 3 posiciones a la
un barco desde un faro; el cual tiene coordena- derecha y 1 hacia arriba. Trasladar el triángu-
das de referencia como (0 km, 0 km) y el barco lo para obtener 4 A0 B 0 D0 y completar la tabla
tiene una posición (10 km, 6 km). Ubica en un con las coordenadas de los vértices de ambos
plano cartesiano la posición del faro O y del bar- triángulos.
co B. ¿A qué distancia se encuentra el barco B
Vertices del Vértices del
de otro C que está en la posición (10 km, 1 km)? primer triángulo triángulo trasladado
A( , ) A0 ( , )
4. Completar los siguientes enunciados:
B( , ) B0( , )
a) En eje horizontal se ubica el valor correspon- C( , ) C 0( , )
diente a las y en el eje vertical
y
el valor de las
b) El punto de abscisa y ordenada cero se ubica
en el del plano cartesiano
c) El par ordenado (−3, 7) tiene abscisa y
C
ordenada
d ) El plano cartesianos está determinados por
B
e) El valor de las abscisas es positivo hacia la
del eje y negativo hacia la x
del eje
A
5. Sin graficar, indicar en cuál cuadrante se encuen-
tran los siguientes puntos
a) (−1, 5) 11. ¿Qué relación hay entre las coordenadas de los

b) (3, 3) vértices respectivos de los dos triángulos?
12. Construir un geoplano y dibujar sobre la tra- los puntos de coordenadas: M (1, 1), N (3, 2),
ma un triángulo 4ABD cualquiera en el primer S(1, 2), P (−1, 1) en el plano cartesiano.
cuadrante. Nombrar los vértices mediante las le-
19. Indicar si hay simetrı́a de los triángulos presen-
tras A, B y C, escribir las respectivas coorde-
tados en la figura, respecto del eje e y explicar
nadas en la tabla y dibujar el triángulo reflejado
la razón.
con respecto al eje de ordenadas (eje OY ). Com-
pletar la tabla y
e
Vertices del Vértices del
primer triángulo triángulo trasladado
A( , ) A0 ( , )
B( , ) B0( , )
C( , ) C 0( , )
13. ¿Qué relación hay entre las coordenadas de los A

vértices de los dos triángulos? x
B
14. Reflejar el triángulo 4ABD del numeral 11. res-
pecto al eje de las abscisas (eje OX) y completar
la tabla
Vertices del Vértices del C
primer triángulo triángulo trasladado
A( , ) A0 ( , )
20. En una competencia con un recorrido de 20 kiló-
B( , ) B0( , )
C( , ) C 0( , )
metros, cada treinta minutos se hacen medicio-
nes del kilometraje recorrido por cada compe-
15. ¿Qué relación hay entre las coordenadas de los tidor. La siguiente tabla muestra los datos co-
vértices de los dos triángulos? rrespondientes a los tres competidores que ob-
tienen los mejores tiempos. Colocar en el eje de
16. a) Graficar en el plano los puntos coorde-
las abscisas el tiempo y en el de las ordenadas
nados: A(1, 1), B(2, 3), C(3, 1), D(3, −1),
las distancias recorridas por cada competidor.
E(1, −1), F (−2, −1), G(−2, −1), H(−1, 3)
Tiempo
Compet. 1 Compet. 2 Compet. 3
b) Trazar los egmentos: AB, CB, CD, EA, (minutos)
EG, F G, F A, F H y HB. 30 3 2.5 1.5

60 6 5 3
c) Realizar la simetrı́a con respecto al eje X 90 9 7.5 4.5
para la figura que se obtuvo. 120 12 10 6
150 15 12.5 7.5
17. ¿Cuáles son las coordenadas del punto P 0 , 180 18 15 9
simétrico del P en la simetrı́a de centro el punto a) Representar en un mismo plano cartesiano
O, en cada caso? los datos de cada participante y unir los
puntos de coordenadas que corresponden a
P0 P0
cada competidor.
O O b) ¿Qué puede decir acerca de los tres segmen-
tos graficados en el plano cartesiano?
P P c) Calcular algunas de las proporciones entre el
cambio de distancias recorridas y el cambio
18. Realizar la simetrı́a con respecto al eje x y al de tiempo para cada jugador.
origen para la figura que se obtiene al unir los d ) ¿Qué observa en los resultados de las pro-
segmentos: M N , N S, SP y M P a partir de porciones calculadas para cada competidor?
21. Establecer las parejas ordenadas mediante de la gráfica las coordenadas de los puntos, de
tabulación y graficar en el plano cartesiano acuerdo con la respuesta a la pregunta anterior.
uniendo los puntos mediante lı́neas.
a) Ejemplo
y = x+4
y = −1 + 4
y =3
Pareja
x y Ordenada
−1 3 (−1, 3)
0
2
−2
b) y = 5x
Pareja
x y Ordenada
−1 −5 (−1, −5)
0
1 24. ¿Cuál es el triángulo transformado a partir de
2 triángulo 5, respecto de la composición de si-
−2 metrı́as de los ejes e y e0 ? Justificar la respuesta
22. Las coordenadas del punto medio de un segmen- e

to pueden ser calculadas mediante e′
8
(x1 +x2 ) (y1 +y2 )
2 , 2 . Determinar las coordena- 1
das de los puntos medios de los segmentos for- 7
mados por cada par de puntos y graficar en el
2
plano cartesiano.
a) (−2, 5) y B(−3, −3) 6
b) C(−6, −1) y D(6, 8)

3
c) A(4, −8) y B(0, 0)
5
d ) A(6, 6) y B(−5, −5) 4
23. La gráfica muestra el ascenso de un automóvil

por un plano inclinado. Al desplazarse el carro
una unidad en dirección horizontal, el punto co- 25. Responder con base en el numeral anterior. ¿Es
rrespondiente sobre la rampa, se encuentra a posible construir una rampa para que el au-
una altura de 0.3 unidades ¿Cuál será la altu- tomóvil se desplace bajo las mismas condiciones
ra del automóvil sobre la rampa si el desplaza- sobre el cuadrante II del plano cartesiano? Di-
miento es de 2, 3, ó 5 unidades en dirección hori- bujar en el plano esta situación y establecer las
zontal? Escribir en el plano de la parte superior respectivas coordenadas.
ECUACIONES DE PRIMER GRADO
Kepler, Johannes, 1571–1630
(Würtemburg, actual Alemania, 1571–Ratisbona, id., 1630) Hijo de un mercenario
—que sirvió por dinero en las huestes del duque de Alba y desapareció en el exilio
en 1589— y de una madre sospechosa de practicar la brujerı́a, Johannes Kepler
superó las secuelas de una infancia desgraciada y sórdida merced a su tenacidad
e inteligencia.
Astrónomo, matemático y fı́sico. Estudió en la Universidad de Tübingen, donde su
maestro y amigo Mästlin le inició en el sistema heliocéntrico de Copérnico. En su
Materium cosmographicum (1597) expuso “las causas del número de los cielos”,
demostrando, por consideraciones geométricas, que el número de planetas no podı́a ser otro que 6.
Además de estas y otras fantası́as de corte pitagórico y neoplatónico, de las que Johann Kepler nunca
se desembarazó del todo, Kepler muestra en esta obra que los planos de las órbitas planetarias son
próximos entre sı́, pero diferentes, y que pasan, no por el centro de la órbita terrestre (como creı́a
Copérnico), sino por el Sol.
Keppler fue uno de los matemáticos que más contribuyeron al estudio de los poliedros. Descubrió la
serie infinita de los antiprismas y en su libro Harmonice Mundi mostró los sólidos platónicos asociados
a los elementos fuego, aire, tierra, agua y cosmos.
OBJETIVO GENERAL
Resolver ecuaciones de primer grado con una incógnita
Despejar incógnitas de una ecuación de primer grado con una incógnita.
Expresar enunciados en forma simbólica.
Aplicar ecuaciones de primer grado con una incógnita en la solución de problemas.

ECUACIONES DE PRIMER GRADO
ECUACIÓN DE PRIMER GRADO CON UNA INCÓGNITA
Una ecuación de primer grado con una incógnita es una igualdad en la que figura una letra o variable sin
exponente y que es válida para un solo valor de la letra; a este valor se le llama solución de la ecuación.
Ejemplo 1. 2x + 5 = 3x − 1
La solución de la ecuación es x = 4 ya que 2 × 4 + 5 = 13 y 3 × 4 + 1 = 13
La solución de la ecuación no es x = 3 ya que 2 × 3 + 5 = 11 y 3 × 3 + 1 = 10
En una ecuación se pueden distinguir varios elementos:
Incógnita: es la letra que aparece en la ecuación.
Coeficientes: son los números o fracciones que acompañan a la incógnita.
Términos independientes: son los números o fracciones que no acompañan a la incógnita.
Primer miembro: es todo lo que hay a la izquierda del signo igual.
Segundo miembro: es todo lo que hay a la derecha del signo igual.
Ejemplo 2. 3x + 3 = 7x + 8
Incógnita: x
Coeficientes: 3 y 7
Términos independientes: 3 y 8
Primer miembro: 3x + 3
Segundo miembro: 7x + 8
TALLER
1. Expresar en lenguaje algebraico los siguientes f ) El número anterior al número entero b.
enunciados.
a) El doble de un número x. g) El cuádruplo de un número c menos 3.

b) El triple de m.
h) La diferencia de un número n y su doble.
c) El número siguiente al número entero y.
d ) La mitad de z más el triple de z. i ) La edad de una persona hace 12 años, si su

edad actual es x años.
e) La cuarta parte de: la suma de un número

a y 2. 2. ¿Es x = 3 solución de la ecuación 4x − 1 =
3x + 1? Justificar la respuesta.
¿Es x = 4 solución de la ecuación 2x + 3 = 11. El señor Jaramillo dejó una herencia de

4x − 5? Justificar la respuesta. $ 16’500.000 sus hijos: Marcela, Sofı́a, Alejan-
¿Es x = −2 solución de la ecuación 2x − 3 = dro, Santiago y Esteban, especificando que a ca-
4x + 1? Justificar la respuesta. da hija le corresponderı́an $ 2’000.000 más que a
cada hijo. ¿Cuánto le correspondió a cada hija?
¿Es x = −2 solución de la ecuación 5x − 4 =
Incognita
−2x + 18? Justificar la respuesta.
Parte de la herencia de
Marcela
3. Resolver las siguientes ecuaciones:
Sofı́a
a) 3(x − 1) = x + 11
Alejandro
b) 3x + 7 = 2(8 + x)
c) 5(4 + x) = 7x − 2 Santiago
d ) 5(3x + 2) = 8(9 − 2x) Esteban
e) 38 + 7(x − 3) = 9(x − 1)
¿Será posible representar la situación median-
f ) 2(3x − 7) + 6 = 4x − 3(2 − 2x) te la siguiente ecuación?
g) 11x + 4 = 3(1 − 2x) + 1 2(160 500.000) = x + 20 000.000 + x + x + x
2(160 500.000) = 4x + 20 000.000
4. Un número más su doble es igual a su mitad más
quince. ¿Cuál es el número? Justificar la respuesta.
5. Determinar tres números consecutivos cuya su-

ma sea 39
A cada hija le correspondió:
6. El perı́metro de un rectángulo es 12 metros, si
a) $ 2’500.000
su base mide 4 metros. ¿Cuánto mide la altura?
b) $ 2’000.000
7. En un triángulo cada lado mide 6 cm más que el c) $ 1’500.000
otro, si su perı́metro es de 39 cm. ¿Cuánto mide d ) Ninguna de las anteriores
cada lado del triángulo?
12. Una empacadora de regalos ha utilizado la quin-
8. En una depósito de materiales se venden clavos
ta parte, la décima parte y la mitad de un rollo
por cajas de tres tamaños: pequeña, mediana y
de cinta decorativa y aún le quedan 20 centı́me-
grande. La caja grande contiene el doble que la
tros. ¿Cuántos centı́metros de cinta decorativa
mediana y la mediana 25 clavos más que la pe-
tenı́a inicialmente el rollo? Consignar los datos
queña. He comprado una caja de cada tamaño
en una tabla similar a la de los numerales 6. y
y en total hay 375 tornillos, ¿cuántos clavos hay
4.
en cada caja?
a) 250 cm b) 200 cm c) 500 cm
9. Tres compañeros del semillero de matemáticas d ) Ninguna de las anteriores
van de compras. Juan gasta el doble que Luisa
y Ana Marı́a gasta el triple que Luisa. Si entre 13. Al multiplicar un número por 2 se obtiene el
los tres han gastado $72000. ¿Cuánto gastó cada mismo resultado que al sumarle 4. ¿Cuál es el
uno? número?
10. Tres personas se reparten $300000. Una recibe Incognita

$650000 más que otra, y ésta $200000 más que Número multiplicado por 2
una tercera persona. ¿Cuánto dinero recibe cada Número sumado con 4
uno? Ecuación
El número es: Un profesor le dice a uno de sus alumnos: Ac-

a) 2 b) 6 c) 4 tualmente tengo 30 años, pero dentro de dos
d ) Ninguna de las anteriores. años mi edad será ocho veces tu edad.
14. Sofı́a compró: 1 cuaderno, 1 marcador y un por- Edad actual del alumno
taminas por $ 14 300. El portaminas es cinco Edad actual del profesor
veces más costoso que el cuaderno y éste costó el Edad que tendrá el profesor
dentro de dos años
doble del marcador. ¿Cuánto costó cada artı́cu-
Edad que tendrá el alumno
lo? dentro de dos años
Ocho veces la edad del alum-
a) $ 1100, $ 550, $ 12650 no dentro de dos años
b) $ 2200, $ 1100, $ 11000
c) $ 4200, $ 2100, $ 8000 18. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones representa
adecuadamente lo que el profesor le dice a su
alumno?
15. Si Andrea y Mariana tienen entre las dos 250
láminas para un álbum y Andrea tiene 70 más a) 8(x + 2) = 30
que Mariana. ¿Cuántas láminas tiene cada una? b) 8x + 2 = 32
Incognita
c) 8(x + 2) = 32
Láminas de Mariana
Láminas de Andrea d ) Ninguna de las anteriores

Ecuación
19. La edad actual del alumno es
Cada una tiene:
a) 2 años b) 5 años c) 4 años
a) 90 y 160 b) 180 y 70 c) 110 y 15
16. La mitad de un número más el triple del mismo 20. Establecer el número que se debe ubicar en la
número es igual a 35. ¿Cuál es el número? casilla A para que el número correspondiente a
la casilla B, sea el mismo a través de las ope-
Incognita raciones que se indican por derecha e izquierda.
La mitad del número Completar cada esquema.
El triple del número
La mitad del número más el
M M
triple del mismo número
Ecuación
+5 ×4 ×10 −2
a) 4 b) 5 c) 7
17. Utilizar la información suministrada en el enun- ×2 −6 +5 ×4

ciado para representar los datos en la tabla. Ex-
presar los datos en términos de x. N N
Pequeños Retos
El siguiente esquema corresponde a una disposición de series de fichas
Establecer una expresión para determinar el número de fichas que tiene cada figura de acuerdo con el lugar
que ocupa en la serie.
Dibujar más arreglos de fichas y registrar los resultados mediante una tabla.
ELEMENTOS DE ESTADÍSTICA
Evariste Galois (Bourg–la–Reine, Francia, 1811–Parı́s, 1832)
Matemático francés. Hijo de una familia de polı́ticos, fue educado por sus pa-
dres hasta los doce años, momento en el que ingresó en el Collège Royal, donde
mostró unas extraordinarias aptitudes para las matemáticas. Con sólo dieciséis
años, empezó a esbozar lo que más adelante se conocerı́a con el nombre genérico
de “Teorı́a de Galois”. A pesar de sus revolucionarios descubrimientos, o tal vez
por esa misma causa, todas las memorias que publicó con sus resultados fueron
rechazadas por la Academia de las Ciencias. Subsiguientes intentos de entrar en
la Escuela Politécnica se saldaron con sendos fracasos, lo cual le sumió en una
profunda crisis personal, agravada en 1829 por el suicidio de su padre.
A mediados de marzo de 1832 se le trasladó de Sainte–Pélagie a causa de la epidemia de cólera que
sufrió Parı́s. Al parecer fue allı́ donde conoció a una mujer con la que mantuvo una relación que
tuvo que ser de poca duración. Dos cartas fragmentarias le fueron escritas a Galois en las semanas
anteriores al duelo, cartas que hacen pensar en una disputa de carácter personal. La primera carta
comienza:
“Por favor, rompamos nuestras relaciones. No tengo ánimo para proseguir una correspondencia de
esta naturaleza, aunque me esforzaré en reunir el suficiente para conversar contigo como lo hacı́a
antes de que nada sucediera. . . ”
La segunda carta es de contenido semejante, y la primera de ellas lleva la firma “Stéphanie D.”. Al
parecer, era hija de un médico. Por tanto, la “infame coqueta” a quien Galois culpa de sus desgracias
en una carta escrita la noche anterior al duelo era seguramente esta mujer, cuyo nombre aparece
con frecuencia en los márgenes de los papeles de Galois: “Muero – escribió – vı́ctima de una coqueta
infame y de sus dos encandilados”. Sin embargo, en el duelo en el que Galois perdió la vida, el
adversario era como él, un ardiente republicano. Más aún, al parecer, era uno de los 19 oficiales de la
Guardia de Artillerı́a cuya absolución fue ocasión del desafiante brindis que Galois ofreció al rey. El
duelo fue entre amigos y se desarrolló como una especie de ruleta rusa; estando cargada solamente
una de las pistolas.
OBJETIVO GENERAL
Interpreta diferentes representaciones en variable cuantitativa discreta para reconocer situaciones esta-
dı́sticas y aleatorias en eventos cotidianos.
OBJETIVO ESPECÍFICO
Interpretar, aplicar y graficar conceptos básicos de la estadı́stica en diversos planteamientos.
PALABRAS CLAVES
Población: es el conjunto de elementos, individuos o entes sujetos a estudio y de los cuales queremos
obtener un resultado.
Muestra: conjunto de elementos que forman parte de población. La muestra representa a esta población.
Variable: es la caracterı́stica que estamos midiendo en un estudio estadı́stico.
Variable cualitativa: es aquella que expresa un atributo o caracterı́stica, ejemplo: obeso, delgado.
Variable cuantitativa: es aquella que podemos expresar numéricamente. Ejemplos: edad, peso, numero
de hijos.
Variable discreta: es aquella variable cuantitativa en la que entre dos valores próximos puede tomar a
lo sumo un número finito de valores. Ejemplos: el número de hijos de una familia, el de obreros de
una fabrica, el de alumnos de la universidad, etc.
Variable continua: es la variable cuantitativa que puede tomar los infinitos valores de un intervalo. En
muchas ocasiones la diferencia es más teórica que práctica, ya que los aparatos de medida dificultan
que puedan existir todos los valores del intervalo. Ejemplos: peso, estatura, distancias, etc.
Frecuencia: número de veces que se repite un determinado valor de la variable.
Mediana: la mediana de un conjunto de números ordenados en magnitud es o el valor central o la media

de los dos valores centrales.
DESARROLLO TEÓRICO
La estadı́stica es la parte de las matemáticas que estudia numéricamente diferentes caracterı́sticas de una
población, con el fin de sacar conclusiones, (estadı́stica descriptiva) o para hacer previsiones (estadı́stica
inferencial).
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS CON VARIABLES DISCRETAS

Es una ordenación de datos, puede ser mediante una tabla, en la que se asigna a cada dato su frecuencia
respectiva. La frecuencia puede ser:
Absoluta (fi ): Es el número de veces que aparece un valor determinado.
Relativa (ni ): Es el cociente entre la frecuencia absoluta de un valor especı́fico y el número total de
datos (N ).
Acumulada (Fi ): Es la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores inferiores o iguales al
valor considerado.
Relativa acumulada: Es el cociente entre la frecuencia acumulada de un valor especı́fico y el número

total de datos (N ).
Ejemplo 1. Durante el mes de diciembre del año anterior, en una ciudad se registraron las siguientes
temperaturas máximas cada dı́a. Organizar los datos en una tabla de frecuencias
32 31 28 29 33 32 31 30 31 31 27 28 29 30 32 31
31 30 30 29 29 30 30 31 30 31 34 33 33 29 29
Xi CONTEO fi Fi ni Ni
27 I 1 1 0.032 0.032
28 II 2 3 0.065 0.097
29 IIIIII 6 9 0.194 0.290
30 IIIIIII 7 16 0.226 0.0516
31 IIIIIIII 8 24 0.258 0.774
32 III 3 27 0.097 0.871
33 III 3 30 0.097 0.968
34 I 1 31 0.032 1
31 1
GRÁFICAS
Para apreciar la magnitud o posición de las variables, se suele efectuar una representación gráfica, algunos
de los sistemas de gráficos más usuales para variables discretas son:
x2
x1
5
x3 10 4
3
x5
2
x4 1
x1 x2 x3 x4 x5 0x x2 x3 x4 x5
O 1
Diagrama de sectores Diagrama de barras Polı́gono de frecuencias
TALLER
1. En cada caso escribir cuál es la variable y su una institución educativa al finalizar grado
clasificación. once.
Variable Tipo de variable
a) Tiempo dedicado por los estudiantes de gra-
do 6 y 7 del Semillero de Matemáticas a las
tareas escolares. c) Intención de voto en las elecciones de perso-
Variable Tipo de variable nero en una institución educativa.
b) Estudios que quieren realizar los alumnos de
d ) Tiempo que dedican los estudiantes de gra- d ) Habitantes de Medellı́n.

dos sexto y séptimo del Semillero de Ma-
temáticas al computador. e) Pacientes de un hospital.
5. A las 12 sesiones de una capacitación en siste-

e) Número de aparatos electrónicos que hay en
mas, ofrecidas por los estudiantes de grado on-
las casas de Medellı́n.
ce de una institución educativa, como parte de
un trabajo social, asistió el siguiente número de
personas por sesión:
2. Escribir en cada caso, si se trata de una pobla-
ción o una muestra, indicar la variable y clasifi- 22 16 20 20 15 16 12 14 16 14 11 16
carla.
a) Establecer la moda.
a) Para analizar la estatura de los alumnos de b) Escribir una interpretación para la moda ob-
una institución educativa se realizan medi- tenida.
ciones a 150 estudiantes.
6. Las autoridades gubernamentales de una ciudad
b) Preguntamos a todos los estudiantes de un desean averiguar si el número promedio de hijos
curso cuántos hermanos tienen. por familia ha descendido respecto de la década
anterior. Para ello ha encuestado a 50 familias
respecto al número de hijos, y ha obtenido los
c) Se realiza una encuesta a 2000 alumnos de
siguientes datos:
las instituciones educativas de Medellı́n so-
bre el tiempo que les toma llegar al colegio. 2 4 2 3 1 2 4 2 3 0 2 2 2 3 2
6 2 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 5 2
0 3 2 1 2 3 2 2 3 1 4 2 3 2 4
3. Once corporaciones importantes informaron que 3 3 2 2 1
durante los once primeros meses del año 2009 hi-
a) ¿Cuál es la población objeto de estudio?
cieron donaciones económicas al siguiente núme-
ros de instituciones: b) ¿Cuál es la variable objeto de estudio?
c) ¿Qué tipo de variable es?
9 16 11 19 11 10 13 12 6 9 12
d ) Construir la tabla de frecuencias.
a) Establecer la mediana del número de insti- e) ¿Cuál es el número de familias que tiene co-
tuciones que recibieron donativos. mo máximo 2 hijos?
b) Escribir una interpretación de la mediana f ) ¿Cuántas familias tienen más de 1 hijo, pero
obtenida. como máximo 3?
4. De las siguientes poblaciones señale la(s) carac- 7. A los estudiantes de un curso de matemáticas
terı́stica(s) que considere medible(s). se les preguntó por la cantidad de gaseosas que
a) Libros de una biblioteca. consumen en una semana. Se obtuvieron los si-
guientes datos:
b) Alumnos de una institución educativa. 7 5 5 6 2 2 5 4 8 4 5 7 7 7 2

1 3 5 6 7 6 6 6 8 9 7 3 3 3 3
7 8 8 4 4 7 6 7 7 5 2
c) Datos socioeconómicos de los estudiantes
que ingresan a la Universidad de Antioquia. a) Elaborar una tabla de frecuencias para re-
gistrar los datos obtenidos.
b) Realizar un gráfico de barras y un diagrama 3 5 6 5 8 9 4 10 6 2 5 7 6 7 8

lineal. 4 3 5 9 6 5 4 3 2 5
c) ¿Cuántos alumnos consumen más de tres ga- a) Construir la tabla de frecuencias absolutas
seosas a la semana? y relativas.
d ) ¿Cuántos alumnos consumen tres o menos b) Representar los datos mediante un polı́gono
gaseosas a la semana? de frecuencias.
8. Preguntar a 15 de tus compañeros del Semillero 12. En la tabla se encuentra la distribución de fre-
de Matemáticas el número de hermanas y her- cuencias del número de materias que han prepa-
manos que tienen y representa estos datos me- rado los 30 estudiantes de un grupo, durante un
diante el tipo de gráfica que consideres más ade- fin de semana, para el dı́a lunes.
cuada.
Materia 0 1 2 3 4 5 6
9. Encuestar a 15 integrantes del semillero de Ma- fi 1 3 5 10 6 3 2
temáticas acerca del tipo de música que prefie-
ren. a) ¿Cuál es el tipo de variable?
b) Elaborar un diagrama de barras para repre-
a) Representar los datos en una tabla de fre- sentar los datos contenidos en la tabla.
cuencias
c) ¿Cómo se puede interpretar el dato de la
b) Realizar con los datos una gráfica lineal. tabla correspondiente a*?
10. A partir del siguiente diagrama de sectores. d ) ¿Cuántos estudiantes preparan menos de
tres materias?
Castaño (14)
13. De acuerdo con la gráfica responder y explicar
cada respuesta.
L ongitud de gatos en centı́metros
5
Frecuencia de longitudes
Rubio (6)
4
Pelirojo (1)
2
Moreno (12)
1
0
a) Elaborar una tabla de frecuencias. 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70 72 74 76
C entı́metros
b) Representar la información mediante un
diagrama de barras. a) ¿Cuántos gatos tiene una longitud de 60 cm?
c) ¿Cuál es la moda? . Escribir una b) ¿Cuántos gatos fueron medidos?
interpretación.
c) Suma la longitud de los tres gatos más pe-
queños. ¿Cuánto resulta?
d ) ¿Es posible calcular la media?
d ) ¿Cuál es la moda? Escribir una interpreta-
¿Cómo se podrı́a representar e interpretar?
ción.
11. Los siguientes datos corresponden a las califica- e) Calcular la media y escribir una interpreta-
ciones obtenidas por un grupo de estudiantes en ción.
una evaluación calificada de cero a 10:
ción.
Materia 0 1 2 3 4 5 6
sid
fi 1 3 5 10 6 3 2
a) ¿Cuál es el tipo de variable? 15. El siguiente polı́gono de frecuencias muestra el

b)46Elaborar un diagrama de barras Copyright ©2012 Grupo de Semilleros de Matemáticas - Semática
para repre- número de visitantes en un almacén durante su
r
sentar los datos contenidos en la tabla. primera semana de inicio de actividades.
ve
c)14. En unseestudio
¿Cómo puededeinterpretar
Febrero de el
2009,
datolosde
jóvenes
la
de una de las poblaciones
tabla correspondiente a*? antioqueñas afirma- 200
r
180
ron que los principales problemas existentes en 160 r
d ) ¿Cuántos estudiantes preparan menos de

la sociedad eran los siguientes: 140
r
ni
tres materias?
r
120
r
r
100
PROBLEMA PORCENTAJE r
80
13. En un estudio
Falta de Febrero de 2009, los36jóvenes
de oportunidades % 60
U
Terrorismo 27 %
de una de las poblaciones antioqueñas afirma- 40
La vivienda 15 % 20
ron que losLaprincipales

inseguridad yproblemas
delincuencia existentes
8% en r
Lun Mar Mie Jue Vie Sab Dom

r
la sociedad Los
eran los siguientes:
problemas económicos 7%
Los problemas sociales 7% a) ¿Cuál fue el dı́a de menor número de visi-
PROBLEMA PORCENTAJE a) ¿Cuál fue el dı́a de menor número de visi-
a) de
Falta Representar mediante un gráfico
oportunidades 36 % de sectores
tantes? ¿Cuántos? .
tantes? ¿Cuántos? .
Terrorismo
los datos obtenidos. 27 % b)b)¿Cuál
¿Cuáleseslalamoda?
moda? Escribir
Escribir
La vivienda 15 %
b) Escribir tres conclusiones acerca de la infor- una interpretación
una interpretación
La inseguridad y delincuencia 8%
mación suministrada en este estudio.
Los problemas económicos 7%
Los problemas sociales 7 % muestra el
15. El siguiente polı́gono de frecuencias c)c)¿Cuál
¿Cuáleseselelpromedio
promedio de
de visitantes
visitantesdurante
durante
número de mediante
a) Representar visitantes en
unun almacén
gráfico durante su
de sectores la primera semana?
la primera semana?
losprimera semana de inicio de actividades.
datos obtenidos.
Pequeños
Universidad Retos
de Antioquia
1. Tenemos una garrafa con 10 litros de agua y otra con 10 litros de vino, se echan tres litros de agua en
la garrafa de vino y se mezcla, después se vuelven a echar tres litros de la mezcla en la garrafa del agua.
¿Qué habrá después del cambio, mas agua en la garrafa de vino o más vino en la garrafa del agua?
2. Si 5 gatos cazan 5 ratones en 5 minutos, ¿Cuántos gatos cazaran 100 ratones en 100 minutos?
3. Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un rı́o, dispone de una barca
en la que solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la
cabra se queda sola con la lechuga se la come, ¿Cómo debe hacerlo?
POTENCIACIÓN
Hipatia. Nació en Alejandrı́a, su padre era matemático y profesor de museo y se preocupó de darle
una buena formación y lo consiguió, pues Hipatia fue una filósofa, astrónoma y matemática que llegó a
superar a su padre.
Contribuyó a la invención de aparatos como el aerómetro y construyó el astrolabio. Era defensora
del heliocentrismo (teorı́a que defendı́a que la tierra giraba alrededor del sol).Trabajó sobre escritos
relacionados con las ecuaciones diofánticas, sobre las cónicas y la geometrı́a y también elaboró tablas
sobre movimientos de los astros.
Estudió en el museo y después viajó por Italia y Atenas donde perfeccionó sus conocimientos, y cuando
volvió a Alejandrı́a fue profesora durante 20 años. De todas partes del mundo llegaban estudiantes
para aprender de ella. En el año 415 cuando tenı́a 45 años fue asesinada por monjes fanáticos de la
iglesia de San Cirilo de Jerusalén ya que ella era partidaria del racionalismo cientı́fico griego y no
quiso convertirse al cristianismo.
OBJETIVO GENERAL
Aplicar adecuadamente las propiedades de potenciación.
Comprender una potencia de exponente natural como un producto repetido.
Interpretar y aplicar las propiedades de potenciación.
PALABRAS CLAVES
Potencia: Producto de un número, llamado base, por sı́ mismo, n veces.
Exponente: Indica el número de veces que multiplicamos la base.
Base de una Potencia: Es el número que multiplicamos por sı́ mismo.
POTENCIACIÓN
La potenciación es una multiplicación de varios factores iguales: a × a × a × · · · = an, donde la base es: a
y el exponente: n. Se lee “a elevado a n”.
Ejemplo 1. 43 = 4 × 4 × 4 = 64
PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS

Multiplicación de potencias de igual base.
an × am = an+m
Ejemplo 2. 32 × 33 = 32+3 = 35 = 243
Multiplicación de potencias de distinta base e igual exponente.
an × bn = (a × b)n ó (a × b)n = an × bn
Ejemplo 3. 52 × 32 = (5 × 3)2 = 152 = 225
División de potencias de igual base.

an
an : am = = an−m
am
45
Ejemplo 4. 45 : 47 = 47 = 45−7 = 4−2
División de potencias de distinta base e igual exponente.

a n an
an : bn = (a : b)n = =
b bn
10 3
Ejemplo 5. 103 : 53 = (10 : 5)3 = = 23 = 8

5
Potencia de una potencia.

n
(am ) = am×n
2
Ejemplo 6. (p3 ) = p3×2 = p6
Potencia de exponente cero

a0 = 1
Ejemplo 7. (2x3 − 5x + 3)0 = 1
Potencia de base 1.
1n = 1
Ejemplo 8. 120 = 1
Potencia de exponente negativo.

n
1 1n 1
a−n = = n = n
a a a
1 2 1 1
Ejemplo 9. 3−2 =

3 = 32 = 9
n
a −n b bn
= = n
b a a
2 −5 3 5 35 243

Ejemplo 10. 3 = 2 = 25 = 32
TALLER
1. Calcular las siguientes potencias: a) Cero
b) El mismo número
a) 35 = f ) 40 =
c) Uno
b) 53 = 2
g) −3 = d ) Ninguna de las anteriores
c) 72 =
2
h) −(−3) = 5. Expresar como una potencia:
d ) 27 =
4 3
e) 10 = i ) −3 = a) 32 × 24 =
b) (−3)3 × (−2)2 =
2. Todo número diferente de cero, elevado a expo-
c) (−1)5 × (−1)4 =
nente cero es igual a:
2
d ) (x6 ) =
a) Cero
e) (2x2 )6 =
b) El mismo número f ) 22 × 2−1 × 36 × 24 × 32 × 3−4 =
c) Uno (−4)8
g) (−4)5 =
d ) Ninguna de las anteriores h) (−2)2
=
(−2)4
3. Para elevar una potencia a otra potencia: 6. Escribir expresiones equivalentes con exponen-
tes positivos
a) Se restan los exponentes
b) Se suman los exponentes a) 7−2 = c) 8−3 =
c) Se dividen los exponentes b) (−3)−2 = d ) (−4)−4 =
d ) Se multiplican los exponentes
7. ¿Cuál es el valor de
120
4 × 50 + 30 − 30 + × 50 − 30

4. Todo número diferente de cero, elevado a expo- 40
nente cero es igual a: a) 4 b) 1 c) −2 d) 7 e) 0
8. Aplica el producto de potencias y expresa el re- 13. Calcular la base de las siguientes potencias:
sultado como una sola potencia:
a) (a2 )3 = 64 d ) a3 = 27
a) (−3)4 × (−3)2
b) a4 = 81 e) a6 = 1
2 4
b) 5 × 5 × 5
c) a5 = 32 f ) a−1 = 1
c) x6 × x7 × x9
d ) (−2)2 × (−2)3 × (−2)4 × (−2)5 14. Aplicar propiedades de potenciación y relacio-
nar con la respectiva respuesta de la columna
9. Establecer si las siguientes afirmaciones son ver- derecha.
daderas o falsas. ayúdate con ejemplos numéri-
cos para justificar la respuesta. a) a6 × a3 =
1) w9−2m
b) a−5 × a =
a) Todo número elevado a un exponente impar 2) 4p6
es negativo. c) b × bx =
3) b16
d ) 23 × 22 =
b) Todo número elevado a un exponente par es 4) a9
positivo. e) (p5 )6 =
5) bx+1
−2 −8
f ) (b ) =
c) Cualquier potencia de un número positivo 6) 25
es positiva. g) (3x)2 =
7) a6x−9
3 2
h) (−2p ) =
8) 81m4 n8
d ) Si la base es negativa y el exponente es im-
par, la potencia es positiva. i ) (3mn2 )4 =
9) 9x2
3
j ) (3x)2 × (5x3 )2 =

1
10) a4
10. Aplica la potencia de una potencia y expresa el
2x
k ) aa3 = 11) p10
resultado como una sola potencia:
−1
12) 93 253 x2

w3−m
2 4 4 0 l) =
a) (3 ) d ) (7 ) wm
b) (−10)2 e) [(−2)9 ]−3

15. En cada caso corregir los errores, si los hay, y
c) (−90 )2 f ) [(2x + 1)0 ]−1 explicar en que consisten.
(a4 )(a3 ) a4−3 a1 a1−1
11. Calcular la base de las siguientes potencias: a) a = a = a = 1 =
4 4+1 5
(5 )(5) 5 5
b) 5 = 5 = 5 =1
2 3 3
a) (a ) = 64 d ) a = 27 4
(a )(a ) 3
a 4−3
a a1−4
c) a4 = a4 = a4 = a3 =
4 6
b) a = 81 e) a = 1 4 5 9
(a )(a )
d) (a4 )(5) = a
a6 = a9+6 = a15
c) a5 = 32 f ) a5 = 0
(54 )(52 ) 56
e) (54 )(5) = 55 = 56+5 = 511
12. En las siguientes expresiones se ha remplazado (92 )(9)4 98
f) (93 ) = 93 = 98−3 = 95
un número por una letra. Determinar el valor de
(132 )(13)4 136
la letra. g) (136 ) = 136 =0
a) 3a = 81 d ) (−1)p = −1 16. Calcular y relacionar cada literal con su corres-

c pondiente respuesta en la otra columna.
b) (−2) = −32 e) (−4)d = 1
c) m2 = 36 a) 23 + 52 =
b) (−3)3 = 18. De acuerdo con la tabla anterior establecer la

2 veracidad del enunciado y justificar la respues-
c) 65 =
ta:
d ) 24 + 42 =
2 a) Sebastián asegura que calculó el cuadrado
e) −23 =
de un número y termina en 3.
f ) (7 + 3)3 =
g) (−2)1 + (−2)2 + (−2)3 + (−2)4 = b) 12507 corresponde a un número que termi-
3
h) 52 × 50 = na en 9.
h i3
2 2
i) 3 =
c) El número 3136 puede ser el cuadrado de un
−1
j ) 21 + 12 = número entero.
1) 11 6) 4 d ) El número 4913 puede ser el cubo de un

número entero.
2) 32 7) 15625
3) −27 8) 1000
25 19. Encontrar varias parejas de números tales que la
4) 36 9) 64
segunda potencia del primer número sea igual
64
5) 33 10) 729 a la cuarta potencia del segundo número, por
ejemplo: 4 y 2
17. Completar la tabla: 42 = 24
Para un número
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 = 16
terminado en:
Su cuadrado 20. De acuerdo con la siguiente secuencia ¿A
termina en:
qué equivale el cuadrado de un número?
Su cubo
termina en: 12 = 1
Su cuarta potencia 22 = 4=1+3
termina en:
Su quinta potencia
32 = 9=1+3+5
termina en: 42 = 16 = 1 + 3 + 5 + 7
Pequeños Retos
En el cuadrado mágico todos los números son potencias de base 2.
16 1
1 1. Escribirlos como potencias.
2
2. Comprobar que el producto de todas las filas, columnas y diagonales da
1
2 ? como resultado un mismo número.
8
3. ¿Cuál es el número?
1
4 8 4 4. Completar el número que hace falta donde aparece el signo de interrogación.
CONSTRUCCIONES GEOMÉTRICAS
MEDIANTE DOBLECES DE PAPEL
Euclides de Alejandrı́a (330 a.C.–275 a.C.)
Matemático griego. Poco se conoce a ciencia cierta de la biografı́a de Euclides,
pese a ser el matemático más famoso de la Antigüedad.
Su obra principal, Elementos de Geometrı́a, es un extenso tratado de matemáticas
en 13 volúmenes sobre materias tales como geometrı́a plana, proporciones en ge-
neral, propiedades de los números, magnitudes inconmensurables y geometrı́a del
espacio. Probablemente estudió en Atenas con discı́pulos de Platón. Enseñó geo-
metrı́a en Alejandrı́a y allı́ fundó una escuela de matemáticas.
La tradición ha conservado una imagen de Euclides como hombre de notable
amabilidad y modestia, y ha transmitido ası́ mismo una anécdota relativa a su enseñanza, recogida por
Juan Estobeo: Un joven principiante en el estudio de la geometrı́a le preguntó a Euclides qué ganarı́a
con su aprendizaje; Euclides, tras explicarle que la adquisición de un conocimiento es siempre valiosa
en sı́ misma, ordenó a su esclavo que diera unas monedas al muchacho, dado que éste tenı́a la
pretensión de obtener algún provecho de sus estudios.
OBJETIVO GENERAL
Realizar actividades con dobleces de papel para el estudio de algunos elementos de geometrı́a.
MATERIALES
Hojas de papel DIN-A4 (29.7 cm × 21 cm), regla, lápiz, y tijera.
ACTIVIDADES
1. Lı́nea que pasa por un punto. 5. Lı́nea paralela a una dada.
a) Marcar un punto sobre el papel, preferible- a) Trazar la perpendicular a una perpendicu-

mente por los dos lados. lar.
b) Doblar la hoja y sin apretar hacerla resbalar b) Escribir dos caracterı́sticas de las lı́neas pa-
sobre sı́ misma hasta que en el borde del in- ralelas.
sinuado doblez aparezca el punto dibujado.
c) Marcar con cuidado el doblez manteniendo
el punto en éste. 6. Mediatriz y punto medio de un segmento.
a) Hacer coincidir en el doblez los extremos del

2. Lı́nea que pasa por dos puntos.
segmento, con los que éste se dobla sobre
a) Como en la actividad 1. de tal forma que el sı́ mismo obteniendo de ésta forma una per-
doblez pase simultáneamente por dos pun- pendicular.
tos previamente marcados. b) ¿Qué es mediatriz?
b) Con un lápiz unir los dos puntos, repasar la
lı́nea con objeto agudo no cortante, y doblar
por el segmento marcado. 7. Bisectriz de un ángulo.
3. Lı́nea perpendicular a una lı́nea dada. a) Trazar un ángulo.

b) Doblar el papel de forma que coincidan las
a) Trazar una lı́nea y doblar el papel por ésta
lı́neas que forman el ángulo.
(lı́nea dada).
c) Remarcar el doblez con lápiz, éste corres-
b) Realizar un nuevo doblez tal que la lı́nea del
ponde a la bisectriz ¿Qué es bisectriz?
paso anterior quede plegada sobre ella mis-
ma.
c) Desdoblar y remarcar el nuevo doblez. La
superposición de los cuatro ángulos que al 8. Triángulo equilátero.
desdoblar conforman un ángulo de 360° de- a) Doblar la hoja una hoja DIN A4(29.7 cm ×
termina la perpendicularidad. 21 cm) trazar la paralela media en el sentido
largo del rectángulo.
4. Lı́nea perpendicular que pasa por un pun-
to. b) Con un doblez que pase por B lleva A sobre
la paralela media.
a) Trazar una lı́nea y Marcar un punto sobre c) Sin desdoblar la figura anterior, con un nue-
ésta, por los dos lados de la hoja. Doblar el vo doblez, prolongar el lado más corto del
papel por la lı́nea. triángulo.
b) Hacer resbalar la lı́nea sobre ella misma has-
ta donde esté el punto por el cual va a pasar A
la perpendicular.
c) Mantener la lı́nea sobre ella misma, apretar
manteniendo el punto en el doblez y marcar
con lápiz. B
A i ) ¿El triángulo 4BEF es isósceles?

¿Por qué?
9. Hexágono regular.
B
a) Doblar una hoja DIN A4(29.7 cm × 21 cm)
E
para trazar la paralela media en sentido del
largo y las dos paralelas intermedias.
A0 b) Realizar los dobleces indicados en la segun-

da figura.
B F
a) ¿Dónde quedó ubicado el punto C? Figura 1
b) ¿Qué clase de ángulo forma BA0 con EF ?

¿Por qué?
Figura 2
c) ¿Qué es BA0 en el triángulo 4EBF ? c) Seguir el patrón de construcción de la ter-

cera figura y doblar como se indica en la
cuarta figura.
d ) ¿Qué es A0 en el segmento EF ?
e) Los ángulos ∠EBA y ∠F BA son: Figura 3
f ) Por doblez el ángulo ∠EBF también es

igual al ángulo ∠AB. . .
g) Los ángulos ∠EBF , ∠EF B y ∠BEF son: Figura 4
d ) Continuar con el patrón de construcción

de la figura 5 y desdoblar lı́neas doblando
h) La suma de los tres ángulos: ∠EBF , ∠EF B y desdoblamos habiendo obtenido nuestro
y ∠BEF es igual a . hexágono regular.
e) Recordar
Figura 5 Figura 8 Figura 9
Figura 6
Figura 10 Figura 11
Al final, con el papel doblado y recto debe que-

dar como en la figura 10.
Doblar la parte posterior de la hoja siguiendo la
Figura 7 lı́nea inclinada pequeña (ver figura 10).
Recortar la parte sobrante (ver figura 11).
f ) Escribir por lo menos cuatro caracterı́sticas Recortar la lı́nea de plegado superior para eli-
del hexágono regular construido minar la parte de papel que está repetida.
Construir dos o tres triángulos iguales, para
comprobar si han salido perfectos o no y poder
g) ¿Para que la figura quede bien construida es elegir el mejor.
necesaria una relación de medidas entre los
a) ¿Son equiláteros estos triángulos?
lados del rectángulo de la hoja a partir de
la cual se realiza la construcción?
b) ¿Cómo se puede comprobar?
h) ¿Es posible realizar la construcción con una c) Hay alguna relación de simetrı́a en la cons-
hoja de papel rectangular de cualquier ta- trucción realizada
maño? Explicar
d ) ¿Ha usado algún giro? Si no es ası́,
intentar comprobar que los lados y ángulos
son iguales mediante dos triángulos iguales
10. Doblar una hoja de papel DIN A4(29.7 cm × superpuestos.
21 cm) por su lado de menor longitud para
señalar la lı́nea que lo divide en dos partes igua- 11. Duplicación del número de lados de un
les (ver figura 8). polı́gono regular – Octógono regular.
Doblar el lado menor de forma inclinada hasta a) Recortar un cuadrado de cualquier medida.
que el vértice del rectángulo caiga sobre la lı́nea b) Mediante dobleces trazar los ejes de simetrı́a
recta central (ver figura 9). del cuadrado.
c) Doblar haciendo coincidir dos ejes consecu- puntas no solapadas y desdoblar, obtenien-
tivos. do ası́ un octógono regular.
d ) Sin desdoblar la figura, doblar las cuatro
Pequeños Retos
Con tres lı́neas rectas dividir en siete partes la figura 1, de tal forma que en cada parte haya un cerdito
entero.
Una parcela de tierra está formada por cinco parcelas cuadradas de idénticas dimensiones. Figura 2. ¿Di-
vidirla en cuatro parcelas también iguales?
Figura 1 Figura 2
DECIMALES
Simón Stevin (1548 – 1620)
También conocido como Simón de Brujas o Stevinus (forma latinizada de su nom-
bre) fue un matemático de origen flamenco, ingeniero militar e hidráulico, cons-
tructor de molinos y de fortificaciones, semiólogo, contable e intendente. A él se
debe que el holandés sea una de las pocas lenguas en que la palabara matemáticas
no siga una raı́z grecolatina, sino que se diga wiskunde, traducción directa del
significado de la palabra matemáticas propuesta por Stevin.
Fue el creador de los números decimales. En general, se asume que en su juventud
trabajó como contable e intendente de un mercader de Amberes, para después
viajar por Polonia, Dinamarca y otras zonas del norte de Europa, tras lo cual entró al servicio del
prı́ncipe Mauricio de Nassau, con el que trabajó en calidad de consejero y “waterstaet”, cargo que en
los paı́ses Bajos se encargaba de la supervisión de las obras públicas, sobre todo las relacionadas con
los diques marı́timos.
Su fama en vida y en la época inmediatamente posterior a su muerte fue grande, llegando a ser
considerado como una suerte de Leonardo da Vinci del norte. De hecho, es mencionado repetidas
veces en la novela Tristram Shandy de Laurence Sterne como un genio, y su nombre se encuentra
citado en numerosos tratados de ingenierı́a militar e hidraúlica de toda la época que va desde el
s.XVII al s.XIX.
Sus contemporáneos le conocieron por la invención de un carruaje con velas que, cargado con vein-
tiocho personas, se movı́a a una velocidad superior a la de un caballo al galope.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer diferencias fundamentales entre el sistema de numeración decimal.
Escribir un decimal como una fracción.
Sumar y restar decimales.
Escribir una fracción como un decimal.

Convertir decimales en porcentaje y
Convertir fracciones en porcentaje y porcentajes a fracciones.
PALABRAS CLAVES
Décimos: (denominador 10), ocupan 1 lugar después de la coma.
Centésimos: (denominador 100), ocupan 2 lugares después de la coma.
Milésimos: (denominador 1.000), ocupan 3 lugares después de la coma, y ası́ sucesivamente.
NÚMEROS DECIMALES
La temperatura máxima fue de 21, 6°.
El alza del costo de la vida alcanzó a un 7, 3 %.
Un atleta corrió 42, 25 km.
La nota promedio general del curso es de 5, 9.
Cada uno de estos ejemplos es una muestra de la utilidad de los decimales.
ORIGEN
Los números decimales nacen como una forma especial de escritura de las fracciones decimales, de manera
que la coma separa la parte entera de la parte decimal. Si no hay enteros, colocamos 0 delante de la coma.
Un número decimal tiene dos partes: una parte entera, a la izquierda de la coma y una
parte decimal a la derecha de la coma.
234, 345
Parte entera Parte decimal

(Unidades, decenas, centenas. . . ) (décimas, centécimas, milésimas. . . )
UBICACIÓN
La parte decimal tiene columnas de posición, determinadas por el denominador de cada fracción decimal:
Sigue ← UM C D U d c m dm cm mi → Sigue
diezmilésimos
cienmilésimos
millonésimos
centésimos
milésimos
décimos
TALLER
1. Asociar cada figura con el decimal que le corres- 5. Completar las siguientes tablas:
ponde.
+ 0.9 2.94 37.756
0.9
2.94
37.756
0.6
− 0.7 0.467 3.9
34.8
a) 0.10 b) 0.16 c) 0.7 d ) 0.4 9.32
2. Convertir los decimales a palabras. 5.054
a) 0.49 6. Ordenar de mayor a menor los siguientes núme-

ros decimales:
b) 0.6
c) 1.323 5.4 5.004 5.0004 5.04 4.4 4.98 5 5.024
d ) 41.93
7. Resolver y relacionar con la respuesta respectiva
e) 1.19 en la columna derecha
3. Convertir las palabras a decimales. a) (−0.7)(−7.4)[(−19.5) − (−13.5)]
a) Cuarenta y dos centésimas. b) (−4.1)(−3.6) − (18.3 + 2.7)
b) Tres décimas. c) [(−15.9) + 12.1][(−10.9) + (−0.8)]
c) veintidós y diecinueve centésimas. d ) 12.9 − 7.1 + (−2.2)15.5
d ) Doscientas treinta y siete milésimas. A. −6.24 B. −28.3 C. −31.8 D. 44.46

e) Uno y cuarenta y siete centésimas. 8. En un colegio se han formado grupos para parti-
4. Convertir el decimal en fracción o la fracción en cipar en competencia de salto largo y de altura.
decimal. Los tres grupos clasificados son:
3
10 Integrantes Grupo A Grupo A
a) 0.03 b) 0.3 c) 0.03 Luisa 5.25 m 1.25 m
José 4.90 m 1.50 m
d ) Ninguna de las anteriores. Alejandra 5.10 m 1.35 m
0.125 Mateo 5.15 m 1.40 m
1225 125 125
a) 100 b) 10 c) 100 Integrantes Grupo B Grupo B
Pablo 4.25 m 1.35 m
43
Marı́a 4.50 m 1.20 m
100 Sara 5.10 m 1.15 m
a) 43000 b) 0.43 c) 0.043 Sebastian 4.45 m 1.38 m
d ) Ninguna de las anteriores. Integrantes Grupo C Grupo C
0.381 Beatriz 5.30 m 1.20 m
381 381 381
Mariana 4.85 m 1.48 m
a) 1000 b) 100 c) 10000 Alejandro 5.05 m 1.45 m
d ) Ninguna de las anteriores. Mauricio 5.02 m 1.24 m
Calcular: b) De acuerdo al método de Lily, cómo habrı́a

que expresar las siguientes divisiones para
a) La media en metros que ha conseguido cada que no contengan decimales:
grupo en salto de longitud.
6.3 ÷ 2 equivale a la división y su
b) La media en metros que ha conseguido cada resultado es:
grupo en salto de altura. 8.4 ÷ 12 equivale a la división y
c) ¿Cuántos metros de altura saltaron en total su resultado es:
los tres mejores saltadores? 5 ÷ 0.2 equivale a la división y su
resultado es:
d ) ¿Cuál es la diferencia entre el total de me-
16 ÷ 0.04 equivale a la división y
tros saltados por los mejores competidores
su resultado es:
de salto de altura y los que menos saltaron?
1.2 ÷ 0.6 equivale a la división y
e) ¿Cuál es la diferencia entre el total de me- su resultado es:
tros conseguido por los mejores competido-
res de salto de longitud y los que menos sal- 12. “En 1992 en el campeonato mundial de Tokio,
taron? Mike Powell saltó 8.95 metros de longitud. Es
decir casi 9 metros.”
9. Resolver: ¿Cuánto le faltó para los 9 metros?
¿Por qué la información no se presenta redon-
a) En una adición uno de los sumandos es 26,4 deada? Es decir, ¿por qué no se dice que Tower
y la suma es 84,8. ¿Cuál es el otro sumando? saltó, aproximadamente 9 metros?
b) En una adición uno de los sumandos es 0,74
y la suma es 3,9. ¿Cuál es el otro sumando?
13. “El cerebro de un humano adulto pesa alrededor
c) En una sustracción el minuendo es 46,8 y la de 1.4 kilogramos”.
diferencia es 13,5. ¿Cuál es el sustraendo? ¿Qué significan las 4 décimas de kilogramo en la
d ) En una sustracción la diferencia es 14,73. Si información?
el sustraendo es 49,61, ¿cuál es el minuendo?
Explicar por qué no se da un dato exacto.
10. Colocar entre cada pareja de decimales el sı́mbo-
lo < o > según corresponda
14. Un automóvil ha recorrido 525 km. El consu-
a) 43.16 43.69 mo medio de carburante es de 7.3 litros cada
b) 10.552 10.558 100 km. ¿Cuántos litros de carburante consu-
mió aproximadamente?
c) 2.08 2.082
d ) 2.567 2.5067 a) 38.325 aprox.
b) 30.832 aprox.
11. División de decimales.
c) 283.835 aprox.
a) Marcela y Lily tiene una discusión. Marcela d ) Ninguna de las anteriores.
quiere efectuar la operación 340 ÷ 0.4; pe-
ro se le dificulta el hecho de que el divisor 15. Lina compra mercancı́a para reventa en un al-
sea un número decimal, a lo que Lily le in- macén. La mercancı́a la compra por kilos. Com-
dicó que mejor resolviera: 3480 ÷ 4 y agregó: pra 2 kilos del artı́culo A por $1.4 cada kilo, 3
“si no me crees prueba con 5.4 ÷ 1.355, que kilos del artı́culo B a $1.2 cada kilo y 2 kilos del
tendrı́as que transformarlo 5400 ÷ 1355”. artı́culo C a $1.8 el kilo ¿Cuánto debe pagar en
Probar si es cierto lo que dice Lily. total al proveedor de mercancı́a?
a) $1.10 Ayer Eva almorzó: 125 gramos de pan, 140 gra-

b) $100.10 mos de espárragos, 45 gramos de queso y una
manzana de 130 gramos. Si 1 gramo de pan pro-
c) $10 vee 3.3 calorı́as, 1 gramo de espárragos 0.32 ca-
d ) Ninguna de las anteriores. lorı́as, 1 gramo de queso 1.2 calorı́as y 1 gramo
de manzana 0.52 calorı́as. ¿Respetó Eva su régi-
16. Un metro de una determinada tela cuesta
men? Si . No . ¿Por qué?
$10000.5. Para hacer un vestido se han utilizado
3.54 metros de dicha tela y la confección ha cos-
tado $25000 euros. ¿Cuál es el precio final del 18. En Punta Arenas, un dı́a de verano, la tempe-
vestido? ratura máxima fue de 12.7°y la mı́nima de 4.9°.
¿Cuál fue la diferencia de temperatura ese dı́a?
a) $60401.67
b) $56451.56 19. Julián mide 1.57 m y Paula 1.43 m. ¿Cuál es la
diferencia de estatura entre ambos?
c) $59504.75
20. Un excursionista quiere recorrer un trayecto de
47 kilómetros en cuatro dı́as. Si el primer dı́a
17. Eva sigue un régimen de adelgazamiento en el recorre 8.6 km, el segundo 14.3 km y el tercero
cual las calorı́as que consume por cada comida 17.4 km. ¿Cuántos km. le quedan por recorrer
no deben superar 600 calorı́as. para completar el trayecto deseado.
Pequeños Retos
Como podrı́as sumar las siguientes cantidades lo más rápidamente posible. Sin usar calculadora.
125.419
113.141
123.456
151.627
152.637
147.363
148.373
176.544
186.859
174.581
PERÍMETROS Y ÁREAS
Kepler, Johannes, 1571–1630
(Würtemburg, actual Alemania, 1571–Ratisbona, id., 1630) Hijo de un mercenario
—que sirvió por dinero en las huestes del duque de Alba y desapareció en el exilio
en 1589— y de una madre sospechosa de practicar la brujerı́a, Johannes Kepler
superó las secuelas de una infancia desgraciada y sórdida merced a su tenacidad
e inteligencia.
Astrónomo, matemático y fı́sico. Estudió en la Universidad de Tübingen, donde su
maestro y amigo Mästlin le inició en el sistema heliocéntrico de Copérnico. En su
Materium cosmographicum (1597) expuso “las causas del número de los cielos”,
demostrando, por consideraciones geométricas, que el número de planetas no podı́a ser otro que 6.
Además de estas y otras fantası́as de corte pitagórico y neoplatónico, de las que Johann Kepler nunca
se desembarazó del todo, Kepler muestra en esta obra que los planos de las órbitas planetarias son
próximos entre sı́, pero diferentes, y que pasan, no por el centro de la órbita terrestre (como creı́a
Copérnico), sino por el Sol.
Keppler fue uno de los matemáticos que más contribuyeron al estudio de los poliedros. Descubrió la
serie infinita de los antiprismas y en su libro Harmonice Mundi mostró los sólidos platónicos asociados
a los elementos fuego, aire, tierra, agua y cosmos.
OBJETIVO GENERAL
Analizar de acuerdo con la forma de la figura plana, el perı́metro y el área.
Aplicar los conceptos de longitud, perı́metro y área en diferentes representaciones.
Aplicar la creatividad mediante el uso del tangram para visualizar formas y buscar soluciones de pro-
blemas de una forma ordenada
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS
APOTEMA: Perpendicular trazada del centro de un polı́gono regular a uno de sus lados. Altura de las
caras triangulares de una pirámide regular.
ÁREA: Superficie comprendida dentro de un perı́metro. Superficie, zona, extensión.
DIAGONAL: Dı́cese de la lı́nea recta que va de un vértice a otro no inmediato.
PERÍMETRO: Lı́nea que limita una figura plana.
POLÍGONO: Figura plana de varios ángulos limitada por lı́neas rectas o curvas.
RADIO: Segmento trazado desde el centro del cı́rculo a la circunferencia o desde el centro de la esfera a
su superficie.
FIGURA FÓRMULA FÓRMULA
ELEMENTOS
GEOMÉTRICA PERÍMETRO ÁREA
b: base
h: altura
(b×h)
l: lado1 P =l+m+n A= 2
m: lado2
b n: lado3
a: lado P = 4a A = a2
b: lado
P = 2b + 2h A=b×h
h: altura
b
a: lado
(D×d)
d: diagonal menor P = 4a A= 2
D: diagonal mayor
d
b: base
P = 2b + 2h A=b×h
h: altura
b
FIGURA FÓRMULA FÓRMULA

ELEMENTOS
GEOMÉTRICA PERÍMETRO ÁREA
b: base menor
b B: base mayor
h: altura
[(B+b)×h]
l: lado1 P =l+m+n+o A= 2
m: lado2
B n: lado3
o: lado4
a: apotema (P ×a)
P = 5b A= 2
b: base
a
r π : 3.1416
d: diámetro P =d×π A = π × r2
r: radio
TALLER
1. Calcular el perı́metro y el área de cada figura.
2 cm
7 cm
4 cm
4 cm
2 cm 4 cm
5 cm
6 cm
5 cm
2 mm
7 cm
5 mm 1 mm 5 mm
40 mm
2 mm 2 mm 30 mm
a) Dibujar un cuadrado de 10 cm por lado. (20

cuadritos de la hoja)
b) Trazar una de las diagonales del cuadrado
y la recta que une los puntos medios de dos
10 cm lados consecutivos del cuadrado; esta recta
debe ser paralela a la diagonal.
4 cm
c) Dibujar la otra diagonal del cuadrado y
llévala hasta la segunda lı́nea.
5 cm d ) La primera diagonal que trazaste deberás
partirla en cuatro partes iguales (cada pe-
dacito medirá 5 cuadritos).
e) Trazar la recta que se muestra en el dibujo.
5 cm
f ) Por último trazar la otra recta.
1 cm 2 cm g) Graduar el tangram haciendo marcas de
1 cm (o de dos cuadritos) tal y como se
muestra en el dibujo. Para marcar las dia-
5 cm gonales necesariamente deberás usar una re-
gla.
8 cm Dibujo 1 Dibujo 2
2. Calcular el área de:
a) Un cuadrado de lado 15 cm.

b) Un cuadrado de diagonal 8 cm.
c) Un rectángulo de lados 15 cm y 8 cm.
d ) Un rectángulo de ancho 6 cm y diagonal
10 cm. Dibujo 3 Dibujo 4
e) Un rombo de diagonales 14 cm y 18 cm.
f ) Un trapecio de bases 5 cm y 12 cm con altu-
ra de 4 cm.
g) Una circunferencia de diámetro 20 cm.
3. TANGRAM
El tangram es un rompecabezas geométrico, po-
siblemente inventado en China, que consta de Dibujo 5 Dibujo 6
siete piezas, de las distintas variantes.
¿Cómo construir un juego de tangram?
Materiales: Hoja de papel cuadriculado, tijera,
regla, lápiz. Trabajar en una hoja de cuadrı́cula,
facilita los cálculos de las figuras ya que en estas
hojas cada cuadradito mide 0.5 cm por lado.
Dibujo 7 Dibujo 8 7. Calcular el perı́metro y el área de las figuras

sombreadas.
4 cm
a)
2 cm
4 cm
2 cm
4. Realizar con el tangram las siguientes figuras:
Dibujo 1 Dibujo 2 Dibujo 3

8 cm
b)
1 cm
6 cm
Dibujo 4 Dibujo 5
1 cm 1 cm
1 cm
Dibujo 6 Dibujo 7 Dibujo 8
6.8 cm
c)
Dibujo 9 0.7 cm
Dibujo 10
5.4 cm
5. Completar la siguiente tabla:
1.8 cm 1.1 cm
Figura Perı́metro Área
1 2.2 cm
2
3
4 8 cm
d)
5
6
2 cm
7
8
9
9 cm
10 4 cm
6. ¿Cuál de las siguientes figuras tiene mayor
2 cm
perı́metro y cuál mayor área?
4 cm
10
10
8. Calcular el área de un triángulo inscrito en un

semicı́rculo de 2.5 cm de radio.
9. Determine el perı́metro y el área de la siguien- c) 43 cm2 .

te figura: ABCD trapecio con altura de 4 cm, d ) Ninguna de las anteriores.
AD = 12 cm, AB = 14 cm, BC = 6 cm,
CD = 10 cm. 14. ¿Cuál es el área de un trapecio cuya base ma-
yor mide 15 m, su base menor mide 7 m y altura
D C 3 m?
a) 63 m2 .
b) 33 m2 .
A B
c) 26 m2 .
10. Halla el perı́metro de un heptágono, cuyo lado 15. En un triángulo rectángulo, su base mide 15 cm
mide 6.2 cm. y su altura 8 cm, ¿cuál será su área?
a) 60 cm2 .
6.2 cm
b) 30 cm2 .
c) 69 cm2 .
16. Calcular el área de un romboide cuya base mide

a) 44 cm 12 cm y su altura 8 cm.
b) 43.4 cm a) 24 cm2 .
c) 43 cm b) 96 cm2 .
d ) Ninguna de las anteriores c) 48 cm2 .
11. La altura de un triángulo equilátero, de lado
8 cm, mide: 17. Calcular el área y el perı́metro del suelo de una
piscina con forma rectangular, cuyos lados mi-
a) 6.93 cm
den 30 m y 12 m.
b) 8.84 cm
a) A = 360 m2 ; P = 84 m.
c) 11.31 cm
b) A = 360 m2 ; P = 84 m.
c) A = 360 m2 ; P = 84 m.
12. Calcular el área del pentágono regular. d ) Ninguna de las anteriores
18. Calcular el área de la figura compuesta.

4m
80 m
13. Obtener el área de un octágono regular de lado
50 m
8 cm y apotema 8.2 cm.
a) 262.4 cm.
b) 32.8 cm2 . 80 m
19. ¿Cuánto mide la longitud de una circunferencia c) 26 cm2 .

de 4 cm de radio?
a) 25.12 cm. 21. Determinar el perı́metro y el área de la figura.
b) 12.56 cm.
c) 26 cm.
20. El área de un trapecio rectángulo cuyas bases

miden 5 cm y 8 cm, y el lado oblicuo 5 cm, es:
a) 52 cm2 .
b) 32.5 cm2 .
Pequeño Reto
Don Pedro tiene un terreno rectangular que mide 40 metros de largo por 30 metros de ancho. En ese terreno
puso dos cabras para que lo “limpien” comiéndose la hierba que ha crecido. Cada cabra está atada por una
cuerda. Don Pedro no sabe si ponerle 20 metros de largo a la cuerda que ata a cada cabra o ponerle 10 metros
a una y 30 metros a la otra. ¿Cuál de esas posibilidades le permite a las cabras cubrir una superficie mayor?
VOLUMEN
Apolonio (Perga 262 a. C. – Alejandrı́a 190 a.C) Matemático griego, natural
de Perga, en Pamfilia. Sólo se sabe de su historia que vivı́a en el reinado Ptolomeo
Philopator (222 a 205 a. de J. C.), que fue discı́pulo de Arquı́medes y que más
tarde, atraı́do por la reputación de Aristarco de Samos, recibió sus lecciones.
Apolonio Pergeo es autor de una obra sobre las Secciones cónicas, en ocho libros,
de que no nos quedan más que los cuatro primeros en el texto original con los
Comentarios de Eutocio. Los libros quinto y séptimo sólo se encuentran en una
traducción árabe, mientras el octavo ha sido rehecho por Ed. Haley, según los
argumentos conservados en los Lemmos de Pappus.
La obra de Apolonio hace época en la historia de las matemáticas, puesto que los
cuatro primeros libros contienen teoremas que parecen no haber sido expuestos hasta entonces por
ningún geómetra. Mientras que sus predecesores suponı́an un plano cortando perpendicularmente uno
de los lados del cono, y empleando por consecuencia tres conos distintos para obtener lo que desde
Apolonio se llama elipse, parábola e hipérbola; éste encontró todas las secciones del cono oblicuo de
base circular y les asignó los nombres que llevan hoy.
Apolonio representa [en la Geometrı́a griega] la grandeza técnica especializada, el virtuosismo
geométrico por excelencia. Es verdad que su obra hizo olvidar lo que antes de él se habı́a escrito
en el campo de su mayor brillantez, las cónicas, pero por su carácter tan especializado y tan difı́cil,
ni siquiera esta obra maestra, las Cónicas, se conoce hoy en su integridad y más de la mitad de ella
permaneció oculta para el mundo occidental hasta que fue publicada por Edmond Halley en 1710.
OBJETIVO GENERAL
Resolución de situaciones aplicando el concepto de volumen y capacidad de cuerpos geométricos.
Relacionar medidas de volumen con medidas de capacidad.
Resolver situaciones que involucren las unidades de medida de volumen y capacidad.
Construir cuerpos y resolver diferentes situaciones relacionadas con los mismos.

PALABRAS CLAVES
Volumen. Es la cantidad de espacio que ocupa un cuerpo.
Poliedro. Porción de espacio limitada por polı́gonos planos. Sus elementos caracterı́sticos son las caras,
las aristas y los vértices.
Prisma. Poliedro limitado por dos polı́gonos iguales, llamados bases, situados en planos paralelos, y por
varios paralelogramos, llamados caras laterales.
Tetraedro. Poliedro con cuatro caras que, necesariamente, han de ser triángulos.
Vértice. El punto común entre los lados consecutivos de una figura geométrica, o el punto común de los
dos lados de un ángulo.
Nombre Dibujo Desarrollo Area Total Volumen
Cubo o Hexaedro 6a2 a3

a a
b
Paralelepı́pedo c
c 2(ab + ac + bc) abc
u Ortoedro b
a a
Prisma H H 2ABasal + ALateral AB H
B B
R
AT = 2AB + AL
Cilindro H H AB = πR2 AB H
2πR
AL = 2πRH
R R
H
1
Pirámide ABasal + ALateral V = AB H
3
B
B
G AT = AB + AL
Cono H G AB = πR2 V = 13 AB H
R
AL = πRG
B
Nombre Dibujo Desarrollo Area Total Volumen
R
Esfera 4πR2 V = 43 πR3
TALLER
1. En una clase de geometrı́a de una institución 2. Construcciones

educativa, los estudiantes deben construir una Material: cartulina, regla lápiz, tijera, colbón.
maqueta de una manzana de la ciudad con ca- En cada una de las figuras siguiente tienes indi-
lles, jardines y edificios. cadas las medidas, si quieres las puedes modifi-
El grupo de Alejandra y Diego tiene que ha- car.
cer cuatro edificios diferentes. Los edificios de- Dibuja cada una de las figuras y después cor-
ben ser construidos de acuerdo con las siguientes ta por las lı́neas exteriores. Dobla por las lı́neas
especificaciones: punteadas y une los bordes, finalmente, aplica
Un cuerpo de base cuadrada con una cúspide. colbón en las pestañas exteriores.
Tres cuerpos con dos bases cuadradas y caras Prisma triangular: es el que tiene por ba-
rectangulares cada uno. ses triángulos y por caras laterales tantos
Un cuerpo de base triangular. rectángulos como lados tiene una de las ba-
ses.
Un cuerpo con tres caras laterales triangula-
res.
Un cuerpo con seis caras cuadradas.
2. 5 2. 5 2. 5
Alejandra y Diego discuten acerca de los cuer-
pos que incluirán en su trabajo. Alejandra pien-
sa que su maqueta debe incluir: un cubo, dos
pirámides y tres prismas y Diego cree que la
maqueta debe incluir: cuatro prismas, un cubo Prisma cuadrangular: es el que tiene por
y una pirámide. base un cuadrado.
De acuerdo con la información que tienes de po-
liedros:
2. 5 2. 5 2. 5 2. 5
¿Quién tiene la razón?
a) Sólo Alejandra
b) Sólo Diego
Prisma pentagonal: es el que tiene por base
c) Los dos un pentágono.
d ) Ninguno de los dos
Justifica tu respuesta y plantea si tienes potra

2. 5 2. 5 2. 5 2. 5 2. 5
propuesta para la maqueta. Elabora la maqueta

y establece el volumen de cada una de las edifi-
caciones.
Pirámide cuadrangular: poliedro que tie- a) de arista 2 cm.

ne por base un polı́gono, en este caso un cua- b) en el que el área de una de sus caras es
drado y sus caras laterales son triángulos que 36 cm.
se unen en un punto llamado vértice de la
c) en que el perı́metro de una cara es 36 cm.
pirámide.
9. Calcula el volumen de:
a) un cilindro de altura 9 m y de diámetro ba-

sal 2 m.
b) Un cono de altura 8 cm y perı́metro basal
12 cm.
Dodecaedro: un dodecaedro regular es un 10. Calcula el volumen, en centı́metros cúbicos, de
poliedro regular formado por 12 pentágonos una habitación que tiene 5 m de largo, 40 dm de
regulares iguales. ancho y 2500 mm de alto.
2.5 m
4m
5m
a) 5000000 cm3
b) 500000 cm3
c) 50000000 cm3
d ) 50 cm3
Completar el siguiente cuadro a partir de cada
una de las figuras construidas 11. Se hace restaurar una piscina tiene 8 m de largo,
6 m de ancho y 1.5 m de profundidad, a razón de
Prisma
Pentagonal
Prisma
cuadrangular
Prisma
pentagonal
Pirámide
cuadrangular
Dodecaedro $60000 el metro cuadrado. ¿Cuánto costará la
Área
lateral restauración?, ¿cuántos litros de agua serán ne-
Área base cesarios para llenarla?
Área total
Altura
1.5 m
Volumen
6m
3. Calcula el área de una esfera de 10 cm de diáme- 8m
tro.
a) $540000.72000 litros
4. Calcula el área de una esfera de 25 cm de radio.
b) $485000.2700 litros
5. Si el volumen de un cubo es 512 cm3 , encuentra c) $450000.720 litros
su área total y la dimensión de su arista. d ) $504000.7200 litros
6. Calcula el volumen de un cilindro de altura e) Ninguna de las anteriores.
10 cm y de radio basal 2 cm.
12. Determina el área total de un tetraedro, un oc-
7. Calcula el área total y el volumen de un parale- taedro y un icosaedro de 5 cm de arista.
lepı́pedo de aristas 2 cm, 5 cm y 8 cm.
a) AT = 40.3 cm2 , AO = 86.6 cm2 ,
8. Determina el área total y el volumen de un cubo: AI = 216.5 cm2
b) AT = 43.4 cm2 , AO = 66.8 cm2 , c) AT = 2300102.68 cm2 , V = 157909.21 cm3

AI = 265.5 cm2 d ) AT = 3020012.86 cm2 , V = 157509.05 cm3
c) AT = 34.6 cm2 , AO = 60.8 cm2 , e) Ninguna de las anteriores.
AI = 211.6 cm2
16. Calcula la cantidad de hojalata que se necesi-
d ) AT = 40.5 cm2 , AO = 68.6 cm2 , tará para hacer 10 botes de forma cilı́ndrica de
AI = 162.5 cm2 10 cm de diámetro y 20 cm de altura.
13. En un almacén de dimensiones 5 m de largo, 3 m

de ancho y 2 m de alto se colocarán cajas de di-
mensiones 10 dm de largo, 6 dm de ancho y 4 dm
20 cm
de alto. ¿Cuantas cajas pueden ser almacena-
das?
m
3 10 cm
m
6
0.4 m
0.
a) 400π cm2
2m
1m b) 450π cm2
5m
c) 250π cm2
d ) 200π cm2
a) 250 cajas e) Ninguna de las anteriores.
b) 520 cajas
17. En una probeta de 6 cm de radio se echan cuatro
c) 1250 cajas cubitos de hielo de 4 cm de arista. ¿A qué altura
d ) 125 cajas llegará el agua cuando se derritan?
e) Ninguna de las anteriores. a) 2.4 cm
b) 3.36 cm
14. Calcula la altura de un prisma que tiene como
área de la base 12 dm2 y 48 l de capacidad. c) 5.25 cm
d ) 2.26 cm
a) 4 dm
b) 3 dm
18. La cúpula de una catedral tiene forma semi-
c) 5 dm esférica, de diámetro 50 m. Si restaurarla tiene
d ) 2 dm un coste de $30000 el m2 , ¿A cuánto ascenderá el
e) Ninguna de las anteriores. presupuesto de la restauración?
15. Un cilindro tiene por altura la misma longitud a) $245560

que la circunferencia de la base, y la altura mide b) $300000
125.66 cm. Calcular, c) $152500
d ) $1500000
El área total.
El volumen
19. Un cubo de 20 cm de arista está lleno de agua.
a) AT = 2300102.68 cm2 , V = 157909.01 cm3 ¿Cabrı́a esta agua en una esfera de 20 cm de ra-
b) AT = 23102.62 cm2 , V = 115799.1 cm3 dio?
a) Calcular el volumen del cubo 21. Para una fiesta, Luı́s ha hecho 10 gorros de for-
b) Calcular el volumen de esfera ma cónica con cartón. ¿Cuánto cartón habrá uti-
lizado si las dimensiones del gorro son 15 cm de
c) Justificar la respuesta
radio y 25 cm de generatriz?
20. ¿Cuántas baldosas cuadradas de 20 cm de lado
se necesitan para recubrir las caras de una pis-
cina de 10 m de largo por 6 m de ancho y de 3 m
de profundidad?
25
cm
3 cm
15 cm
6 cm
10 cm
a) 11781 cm2 aproximadamente

a) 3400 baldosas
b) 22785 cm2 aproximadamente
b) 3300 baldosas
c) 5250 baldosas c) 125890 cm2 aproximadamente
d ) 3900 baldosas d ) 218125 cm2 aproximadamente

e) Ninguna de las anteriores. e) Ninguna de las anteriores.
SECUENCIAS Y PATRONES
Srinivasa Ramanujan (Erode, 22 de diciembre de 1887–Kumbakonam,
26 de abril de 1920)
“Apreciado señor: Me permito presentarme a usted como un oficinista del depar-
tamento de cuentas del Port Trust Office de Madrás con un salario de 20 libras
anuales solamente. Tengo cerca de 23 años de edad. No he recibido educación
universitaria, pero he seguido los cursos de la escuela ordinaria. Una vez dejada la
escuela he empleado el tiempo libre de que disponı́a para trabajar en matemáticas.
No he pasado por el proceso regular convencional que se sigue en un curso universitario, pero estoy
siguiendo una trayectoria propia. He hecho un estudio detallado de las series divergentes en general y
los resultados a que he llegado son calificados como “sorprendentes” por los matemáticos locales. . . Yo
querrı́a pedirle que repasara los trabajos aquı́ incluidos. Si usted se convence de que hay alguna cosa
de valor me gustarı́a publicar mis teoremas, ya que soy pobre. No he presentado los cálculos reales ni
las expresiones que he adoptado, pero he indicado el proceso que sigo. Debido a mi poca experiencia
tendrı́a en gran estima cualquier consejo que usted me hiciera. Pido que me excuse por las molestias
que ocasiono. Quedo, apreciado señor, a su entera disposición. S. Ramanujan”.
Esta sencilla carta, redactada en inglés con la ayuda de sus amigos, fechada el 16 de enero de 1913 y
dirigida a G. H. Hardy, miembro del Trinity College de Cambridge, era la presentación en occidente
de uno de los mayores genios matemáticos que ha dado la India. Según Hardy, tenı́a una memoria
extraordinaria. Podı́a recordar las caracterı́sticas de los diferentes números de una manera casi mis-
teriosa. Recuerdo una vez que fui a verle cuando yacı́a enfermo en Putney, yo habı́a viajado en el taxi
número 1729 y observé que el número me parecı́a más bien insı́pido y esperaba que no le fuera de
mal agüero. “No”, contestó rápidamente Ramanujan, “es un número muy interesante. Es el número
más pequeño expresable como suma de dos cubos de dos maneras diferentes”
1729 = 103 + 93 , 1729 = 123 + 13
En la primavera de 1917 comenzó a manifestarse su tuberculosis. En verano se trasladó a un sanatorio

de Cambridge, y ya nunca llegó a disfrutar de un largo perı́odo fuera de la cama.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar ejercicios utilizando las aptitudes de razonamiento lógico, abstracto y numérico, para com-
pletar secuencias y establecer patrones lógicos.
PATRÓN
Un patrón es la abstracción de una forma concreta el cual tiende a repetirse en un contexto especı́fico
no–arbitrario.
Los patrones se han definido por diferentes variables, algunas se describen a continuación:
Condiciones que se definen para que el patrón sea aplicable.

Problemas.
Problemas tı́picamente semánticos.
Implementación de soluciones.
SECUENCIA
Secuencia es el patrón básico. La lógica secuencial hace referencia al ordenamiento de acciones y razona-
mientos mediante la búsqueda de su interrelación.
TALLER
1. Seguir el patrón y dibujar las figuras 4 y 5
a Perı́metro = 2a + 2b
4 4 4
b
4 4 4
4. Seguir el patrón y dibujar las figuras 4 y 5.
4 4 4
1 1
4 4 4
Figura 1 Figura 2 Figura 3
2 2 2 2 2 2
2. Completar la tabla de acuerdo con las figuras
anteriores. 1 1 1 1
PERÍMETRO EN Figura 1 Figura 2 Figura 3
FIGURA PERÍMETRO
NOTACIÓN DE POTENCIA
1 16 24 FIGURA PERÍMETRO PERÍMETRO EN
2 NOTACIÓN DE POTENCIA
3 1 5 22 + 1
4 2
5 3
4
5
3. Expresar las medidas de los lados en términos
de a y b, luego escribir una expresión algebraica 5. Expresar las medidas de los lados en términos
para el perı́metro de cada figura del numeral 1, de a y b, luego escribir una expresión algebraica
por ejemplo: para el perı́metro de cada figura.
6. Analizar cada una de las igualdades y descubrir c) $ 24 millones

la regla o ley que se da en ellas. d ) $ 60 millones
1 =1
e) $ 66.5 millones
2 = 1+1
4 = (1 + 2) + 1 11. Considerar los siguientes conjuntos: A = Todos
8 = (1 + 2 + 4) + 1 los triángulos, B = Todos los polı́gonos de área
16 = (1 + 2 + 4 + 8) + 1 1, C = Todos los polı́gonos de lados iguales. Un
elemento del conjunto (A ∪ B) ∩ C es:
7. Completar la secuencia.
B1C3D5E7F9 a) Es un triángulo de área unitaria
a) H 17 b) Es un polı́gono de lados iguales

c) Es un triángulo equilátero
b) H 13
d ) Es un polı́gono de área unitaria
c) G 15
e) Es un triángulo equilátero de área unitaria
d ) G 13
e) G 11
9 7 8 6 7 ?
a) 7
Tercero Cuarto Quinto
b) 5
Triángulo Cuadrado Pentágono
Trı́o Cuarteto c) 8
a) Conjunto
13. Completar la casilla que corresponde a: ?
b) Quı́ntuple
c) Cinco 1 3
d ) Quinteto 2
e) Quintado 3 2 ?
90
9. Completar 2 : 55 con una de las siguientes op- a) 5
ciones: b) 4
40 c) 3
a) 2 : 25
b) 50
: 15 d ) Ninguna de las anteriores.
2
60
c) 2 : 35 14. Completar el cuarto cuadrado y explicar el pa-
d) 80
: 30 trón.
2
70 2 4 8 10 14 16 ? ?
e) 2 : 45
10. Cuatro personas reúnen sus capitales para ini- 6 8 12 14 18 20 ? ?
ciar un negocio. Aportan 15, 20, 25 y 40 % res-

pectivamente, del capital total para el negocio. a) 22 24
Si el menor de los aportes fue $ 9’000 000, el

26 28
mayor aporte fue:
b) 20 22
a) $ 10.5 millones
b) $ 12 millones 24 26
c) 24 28
26 30
15. Completar el cuadrado y explicar el patrón

18. Colocar números teniendo en cuenta lo siguiente
1 2 1 4 1 6 ? ?
las indicaciones.
1 3 1 5 1 7 ? ?
a) 8 1
1 9
b) 1 8
1 9
c) 1 9 a) 4, 5 y 6 están en la horizontal superior.

b) 7, 8 están en la horizontal inferior.
1 8
c) 2, 3, 4, 5, 8 y 9 no están en la vertical iz-
quierda.
16. Mover 5 palillos de tal forma que la figura resul- d ) 1, 5, 6, 7, 8 y 9 no están en la vertical dere-
tante corresponda a tres cuadrados iguales. cha.
19. Todas las ostras son conchas y todas las conchas

son azules; además algunas conchas son mora-
das de animalitos pequeños. Entonces, es posible
afirmar que:
a) Todas las ostras son azules.

b) Todas las moradas de animalitos pequeños
son ostras.
c) a) y b) no son ciertas.
17. Retirar tres palillos de tal forma que resulten
tres cuadrados. d ) a) y b) son ciertas.
Pequeño Reto
Si al llegar a la esquina un conductor dobla a la derecha o a la izquierda, puede quedarse sin gasolina antes
de encontrar una estación de servicio. Ha dejado una atrás, pero sabe que si vuelve, se acabará la gasolina
antes de llegar. En la dirección que lleva no ve ningún surtidor de gasolina, por tanto:
Puede que se quede sin gasolina.
Se quedará sin gasolina.
No debió seguir.
Se ha perdido.
Deberı́a girar hacia la derecha.
Deberı́a girar hacia la izquierda.
Explicar la opción seleccionada.
DECIMALES
Simón Stevin (1548 – 1620)
También conocido como Simón de Brujas o Stevinus (forma latinizada de su nom-
bre) fue un matemático de origen flamenco, ingeniero militar e hidráulico, cons-
tructor de molinos y de fortificaciones, semiólogo, contable e intendente. A él se
debe que el holandés sea una de las pocas lenguas en que la palabara matemáticas
no siga una raı́z grecolatina, sino que se diga wiskunde, traducción directa del
significado de la palabra matemáticas propuesta por Stevin.
Fue el creador de los números decimales. En general, se asume que en su juventud
trabajó como contable e intendente de un mercader de Amberes, para después
viajar por Polonia, Dinamarca y otras zonas del norte de Europa, tras lo cual entró al servicio del
prı́ncipe Mauricio de Nassau, con el que trabajó en calidad de consejero y “waterstaet”, cargo que en
los paı́ses Bajos se encargaba de la supervisión de las obras públicas, sobre todo las relacionadas con
los diques marı́timos.
Su fama en vida y en la época inmediatamente posterior a su muerte fue grande, llegando a ser
considerado como una suerte de Leonardo da Vinci del norte. De hecho, es mencionado repetidas
veces en la novela Tristram Shandy de Laurence Sterne como un genio, y su nombre se encuentra
citado en numerosos tratados de ingenierı́a militar e hidraúlica de toda la época que va desde el
s.XVII al s.XIX.
Sus contemporáneos le conocieron por la invención de un carruaje con velas que, cargado con vein-
tiocho personas, se movı́a a una velocidad superior a la de un caballo al galope.
OBJETIVO GENERAL
Reconocer diferencias fundamentales entre el sistema de numeración decimal.
Escribir un decimal como una fracción.
Sumar y restar decimales.
Escribir una fracción como un decimal.

Convertir decimales en porcentaje y
Convertir fracciones en porcentaje y porcentajes a fracciones.
PALABRAS CLAVES
Décimos: (denominador 10), ocupan 1 lugar después de la coma.
Centésimos: (denominador 100), ocupan 2 lugares después de la coma.
Milésimos: (denominador 1.000), ocupan 3 lugares después de la coma, y ası́ sucesivamente.
NÚMEROS DECIMALES
Lea atentamente los siguientes planteamientos:
La temperatura máxima fue de 21.6°.
El alza del costo de la vida alcanzó a un 7.3 %.
Un atleta corrió 42.25 km.
La nota promedio general del curso es de 5.9.
Cada uno de estos ejemplos —extractados de la vida diaria— es una muestra de la utilidad de los números
decimales.
PARTIENDO DE LA FRACCIÓN: Antes de comenzar nuestro estudio de los

números decimales, tenemos que recordar el concepto de fracción, que es una forma
de expresar una división.
5 Corresponde al numerador; significa que se ocuparon 5 partes.
8 Es el denominador; indica que algo se dividió en 8 partes iguales.
Las fracciones pertenecen al conjunto de los números racionales: Q.
De acuerdo a su numerador, se pueden clasificar en propias e impropias; y según su denominador, en

comunes y decimales.
Son fracciones decimales las que tienen como denominador a cualquier potencia de 10 y fracciones comunes,
las que llevan por denominador cualquier otro número natural.
ORIGEN
Los números decimales nacen como una forma especial de escritura de las fracciones decimales, de manera
que la coma separa la parte entera de la parte decimal. Si no hay enteros, colocamos 0 delante de la coma.
3 8743 57 3278
10 1000 100 10 000000
↓ ↓ ↓ ↓
0.3 8.743 0.57 0.003278
En ellos podemos distinguir:
8.743
Parte entera: 8, parte decimal: .743
0.57
Parte entera: 0, parte decimal: .57
UBICACIÓN
La parte decimal tiene columnas de posición, determinadas por el denominador de cada fracción decimal:
Sigue ← UM C D U d c m dm cm mi → Sigue
diezmilésimos
cienmilésimos
millonésimos
centésimos
milésimos
décimos
En los números decimales los lugares se relacionan con la cantidad de ceros que tiene la potencia de 10 del
denominador.
La última cifra del numerador de la fracción decimal debe ocupar la posición que indica el denominador;
si no alcanzan las cifras dadas, se colocan ceros a la izquierda de ellas.
Ejemplo 1.
8
= 0.008
1000
El 8 debe escribirse en la tercera columna después de la coma, porque son milésimos. Como el 8 ocupa un
lugar, completamos los décimos y centésimos con ceros. Ası́, nos queda: 0.008
OPERACIONES CON DECIMALES

Las divisiones en las que participan números decimales pueden ser de varios tipos. Cada uno de estos casos
se resuelve de forma diferente.
Primer caso: Segundo caso: Tercer caso:

Dividendo mayor Dividendo menor División de un decimal
que el divisor. que el divisor. por un natural.
8 5 25 1 8 20 6 , 4 4
− 7 5 3, 4 ↓ ↓ − 4 ↓ 1, 6
1 0 0 1 8 0 20 2 4
− 1 0 0 − 1 8 0 0, 9 − 2 4
0 0 0
Cuarto caso: Quinto caso:

División de un natural División de dos
por un decimal. números decimales.
5 0 0, 2 0 , 2 5 0, 2
↓ ↓ 1 decimal ↓ ↓ 1 decimal
5 0 0 2 2, 5 2
0 250 0 1, 25
Ejemplo 2. Convertir los decimales a palabras y a fracción.
Forma decimal Forma en palabras Forma fraccionaria simplificada

5 5 1
0.5 5 décimas 10 + 5 = 2
23
0.23 23 centécimas 100
133
0.133 133 milésimas 1000
56 4356 4 1089
43.56 43 y 56 centésimas 43 100 = 100 ÷ 4 = 25
Ejemplo 3. Escribir 0.014 como una fracción simplificada.
Para simplificar una fracción, se divide el numerador y denominador por un número que los divide en
común.
Solución:
14 2 7
÷ =
0.014 =
100 2 500
Como miramos la parte fraccionaria, vemos que es .014 La posición indica que es 14 milésimas. Por lo
14
tanto, la fracción es 1000 .
Ejemplo 4. Escribir 0.94 como una fracción simplificada.
Solución:
94 2 47
0.94 = ÷ =
100 2 50
24
Ejemplo 5. Escribir 1000 como número decimal.
Observar que el 0 es a veces posicionado en la parte izquierda del punto decimal donde no hay parte entera
del número. Esto es hecho simplemente para llamar la atención a la localización del punto decimal y es la
notación internacional aceptada.
24
= 0.024
1000
Ejemplo 6. Escriba 23.5 en palabras.
Solución: 23.5 significa 23 y 5 décimas.
TALLER
1. Convertir los decimales a palabras. d ) Ninguna de las anteriores.
a) 0.49 4. Completa las siguientes tablas:

b) 0.6 + 0.9 2.94 37.756
c) 1.323 0.6
d ) 41.93 1.13
156.46
e) 1.19
− 0.7 0.467 3.9
2. Convertir las palabras a decimales. 34.8
9.32
a) 42 centésimas.
5.054
b) 3 décimas.
5. Ordena de mayor a menor los siguientes núme-
c) 22 y 19 centésimas.
ros decimales:
d ) 237 milésimas.
5.4 5.004 5.0004 5.04
e) 1 y 47 centésimas. 4.4 4.98 5 5.024
3. Convertir el decimal en fracción o la fracción en 6. En un colegio se han formado grupos para par-
decimal. ticipar en competencia de salto de longitud y
3
10 salto de altura. Los tres grupos clasificados son:
a) 0.03 Integrantes Grupo A Grupo A
b) 0.3 Ines 5.25 m 1.25 m
c) 0.03 Jorge 4.90 m 1.50 m
Adela 5.10 m 1.35 m
Marcos 5.15 m 1.40 m
0.125 Integrantes Grupo B Grupo B
a) 1225 Pablo 4.25 m 1.35 m
100
125
Marı́a 4.50 m 1.20 m
b) 10 Rosa 5.10 m 1.15 m
125
c) 100 Jose 4.45 m 1.38 m
d ) Ninguna de las anteriores Integrantes Grupo C Grupo C
43 Beatriz 5.30 m 1.20 m
100
Maria 4.85 m 1.48 m
a) 43000 Alejandro 5.05 m 1.45 m
b) 0.43 Mauricio 5.02 m 1.24 m
c) 0.043 Calcular:
d ) Ninguna de las anteriores. a) La media en metros que ha conseguido cada
0.381 grupo en salto de longitud.
381
b) La media en metros que ha conseguido cada
a) 1000 grupo en salto de altura.
381
b) 100 c) ¿Cuántos metros de altura saltaron en total
381
c) 10000 los tres mejores saltadores?
d ) ¿Cuál es la diferencia entre el total de me- 10. Lee la siguiente información:

tros saltados por los mejores competidores “El cerebro de un humano adulto pesa alrededor
de salto de altura y los que menos saltaron? de 1.4 kilogramos”. ¿Qué significan las 4 déci-
e) ¿Cuál es la diferencia entre el total de me- mas de kilogramo en la información? Explicar
tros conseguido por los mejores competido- por qué no se da un dato exacto.
res de salto de longitud y los que menos sal- Resuelve los siguientes problemas:
taron?
11. Una jarra vacı́a pesa 0.64 kg, y llena de agua
7. Resolver:
1.728 kg. ¿Cuánto pesa el agua?
a) En una adición uno de los sumandos es 26.4
12. Un ciclista ha recorrido 145.8 km en una eta-
y la suma es 84.8. ¿Cuál es el otro sumando?
pa, 136.65 km en otra etapa y 162.62 km en una
b) En una adición uno de los sumandos es 0.74 tercera etapa ¿Cuántos kilómetros le quedan por
y la suma es 3.9. ¿Cuál es el otro sumando? recorrer si la carrera es de 1000 km?
c) En una sustracción el minuendo es 46.8 y la
diferencia es 13.5. ¿Cuál es el sustraendo? 13. De un depósito con agua se sacan 184.5 litros y
después 128.75 litros, finalmente se sacan 84.5
d ) En una sustracción la diferencia es 14.73. Si
litros. Al final quedan en el depósito 160 litros.
el sustraendo es 49.61. ¿Cuál es el minuen-
¿Qué cantidad de agua habı́a el depósito?
do?
14. Se tienen 240 cajas con 25 bolsas de café cada
8. División de decimales.
una. Si cada bolsa pesa 0.62 kg, ¿cuál es el peso
a) Marcela y Luisa tiene una discusión. Mar- del café?
cela quiere efectuar la operación 340 ÷ 0.4;
15. Sabiendo que 2.077 m2 de aire pesan 2.7 kg, cal-
pero se le dificulta el hecho de que el divisor
cular lo que pesa 1 m2 de aire.
sea un número decimal, a lo que Luisa le in-
dicó que mejor resuelva: 3480 ÷ 4 y si no me 16. Eva sigue un régimen de adelgazamiento y no
crees prueba con 5.4 ÷ 1.355, que tendrı́as puede pasar en cada comida de 600 calorı́as.
que transformarlo 5400 ÷ 1355. Ayer almorzó: 125 gramos de pan, 140 gramos
b) De acuerdo al método de Luisa, cómo habrı́a de espárragos, 45 gramos de queso y una manza-
que expresar las siguientes divisiones para na de 130 gramos. Si 1 g de pan da 3.3 calorı́as,
que no contengan decimales: 1 g de espárragos 0.32, 1 g de queso 1.2 y 1 g de
6.3 ÷ 2 equivale a la división manzana 0.52. ¿Respetó Eva su régimen?
8.4 ÷ 12 equivale a la división 17. En Punta Arenas, un dı́a de verano, la tempe-

5 ÷ 0.2 equivale a la división ratura máxima fue de 12.7°y la mı́nima de 4.9°.
16 ÷ 0.04 equivale a la división ¿Cuál fue la diferencia de temperatura ese dı́a?
1.2 ÷ 0.6 equivale a la división
18. Roberto mide 1.57 m y Paula 1.43 m ¿Qué dife-
9. Lee y comenta la siguiente información: rencia de estatura hay entre ambos?
“En 1992 en el campeonato mundial de Tokio, 19. Una botella contiene 26.5 centı́metros cúbicos
Mike Powell saltó 8.95 metros de longitud. Es de agua y se le agregan 9.67 centı́metros cúbi-
decir casi 9 metros.” cos. ¿Cuánta cantidad de agua tiene ahora la
¿Cuánto le faltó para los 9 metros? botella?
¿Por qué la información no se presenta redon-
deada? Es decir, ¿por qué no se dice que Tower 20. Un excursionista quiere recorrer un trayecto de
saltó, aproximadamente 9 metros? 47 kilómetros en cuatro dı́as. Si el primer dı́a
recorre 8.6 km, el segundo 14.3 km y el terce- 22. Un sastre tiene una pieza de tela de 31.2 m
ro 17.4 km, ¿cuántos km le quedan por recorrer ¿Cuánta tela necesita si tiene que confeccionar
para completar el trayecto deseado. 12 pantalones?
21. Un carpintero necesita la cuarta parte de un
listón que mide 2.16 m de largo. ¿Cuántos me-
tros necesita?
FUNCIÓN CUADRÁTICA
Francisco Vieta (1540–1603).
Matemático francés, se lo considera uno de los principales precursores del álgebra.
Fue el primero en representar los parámetros de una ecuación mediante letras. A
partir de 1591, Vieta, que era muy rico, empezó a publicar a sus expensas la expo-
sición sistemática de su teorı́a matemática, a la que llama logı́stica especiosa (de
specis: sı́mbolo) o arte del cálculo sobre sı́mbolos. Entre los problemas que Vieta
aborda con este método, hay que citar la resolución completa de las ecuaciones de
segundo grado de forma ax2 + bx = c y de las ecuaciones de tercer grado de forma
x3 + ax = b con a y b positivos (Vieta pone los cambios de variable sucesivos: y
y = x3 llevándolo de ese modo a una ecuación de segundo grado).
Francisco Vieta también fue conocido en su época como súbdito del rey fiel y competente. Fue
consejero privado de los reyes de Francia Enrique III y de Enrique IV.
OBJETIVO GENERAL
Resolver problemas que se pueden modelar con funciones cuadráticas.
Reconocer gráficamente una función cuadrática.
Encontrar máximos y mı́nimos de funciones cuadráticas.
Aplicar el concepto de función cuadrática.
PALABRAS CLAVES
Función cuadrática, vértice, máximo, mı́nimo, intercepto,Ecuación cuadrática, fórmula general
DESARROLLO TEÓRICO
Toda función de la forma f (x) = ax2 + bx + c se llama función cuadrática.
Ejemplo 1 (Ejemplos de funciones cuadráticas:).

1 2
f (x) = x2 g(x) = −x2 t(x) = 3x2 k(x) = x p(x) = x2 + 1
3
q(x) = x2 − 1 h(x) = x2 + 6x + 9 l(x) = x2 − 6x + 9 r(x) = x2 + 6x + 8 s(x) = x2 − 6x + 10
La caracterı́stica principal de las funciones cuadráticas es que su gráfica resulta ser una parábola; por
ejemplo si deseamos graficar la función f (x) = x2 , utilizando una tabla de valores como la siguiente
obtenemos una curva como la dada en la gráfica.
x 0 1 -1 2 -2 3 -3
y = f (x) 0 1 1 4 4 9 9
En este caso el punto mı́nimo de la parábola es el punto de coordenadas (0, 0), el cual también es conocido
como vértice de la parábola. La recta paralela al eje vertical, que pasa por el vértice, se llama eje de la
parábola y es un eje de simetrı́a de la curva.
y
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
−5 −4 −3 −2 −1 1 2 3 4 x
TALLER
(Problemas 1 – 15). Resuelve cada uno de los pro- (Preguntas 16 – 20). Determina la veracidad (verda-
blemas indicados con una calculadora. Aproxima el dero o falso) de las siguientes afirmaciones.
resultado a tres cifras decimales.
16. Si f (x) = ax es decreciente, entonces a > 1.
1.4 3.1 2.7
1. 2 6. 3 11. 2
17. Existe un número real x tal que 3x < 0.
2. 21.41 7. 33.14 12. 22.71 x
18. Las gráficas de y = −3x e y = 31 son iguales.
3. 21.414 8. 33.141 13. 22.718 x
19. Las gráficas de y = 3−x e y = 13 son iguales.
4. 21.4142 9. 33.1415 14. 22.7183
√
20. Las gráficas de y = 2x e y = x2 se cortan exac-
5. 2 2 10. 3π 15. 2e tamente en 2 puntos.
(Problemas 21 – 29). Encuentra la gráfica que co- 25. f (x) =

rresponde a cada una de las siguientes funciones:
y
f (x) = 4x f (x) = 4 x−1 3
2
f (x) = 4−x
f (x) = 2 · 4x 1
f (x) = −4x
x
f (x) = 41−x −4 −3 −2 −1 1
f (x) = −4−x −1
f (x) = 4x − 1 f (x) = 1 − 4x
26. f (x) =
21. f (x) =
y
1
y
3 −4 −3 −2 −1 1 x
−1
2
−2
1
−3
−1 1 2 3 4 x
−1
27. f (x) =
22. f (x) =
y
y 3
3
2
2
1
1
−4 −3 −2 −1 1 x
−4 −3 −2 −1 1 2 x −1
−1
28. f (x) =
23. f (x) =
y y
−1
3
−1 1 2 3 4 x 2
−1
1
−2
−1 1 2 3 4 x
−3
−1
24. f (x) = 29. f (x) =
y y
2
3
1
2
−4 −3 −2 −1 −1 x 1
−1
−2 −4 −3 −2 −1 1 x
−1
(Preguntas 30 – 43). Realiza un bosquejo de las gráfi- de cada perı́odo de la inversión no se retiran sino
cas de cada una de las funciones indicadas y deter- que se reinvierten o añaden al capital inicial, es
mina en cada caso su domino, rango y ası́ntotas ho- decir, se capitalizan. Por ejemplo, si C = $1000
rizontal. y el interés es del 7 % anual, al final del primer
año el interés es C · i = 1000 · 0, 07 = 70 y el
30. f (x) = 2x + 1 37. f (x) = −3x + 1 nuevo capital es C + Ci = C(1 + i) = 1090.
31. f (x) = 3x − 2 38. f (x) = 2 + 4x−1 a) Halla una fórmula que determine el capital
acumulado al transcurrir t años.
32. f (x) = 3x−1 39. f (x) = 1 − 2x+3
b) Supongamos ahora que el interés i se capi-
33. f (x) = 2x+2 40. f (x) = 2 + 3x/3 taliza cada 3 meses. En este caso la tasa
x por mes es i/4 porque en 1 año (12 me-
34. f (x) = 3 12 41. f (x) = 1 − 2−x/3
ses) hay 4 trimestres y el capital genera-
x
35. f (x) = 4 13 42. 2x = 16 do ası́, transcurrido el primer trimestre es
C + C 4i = C 1 + 4i . Determina el capital

36. f (x) = 3−x − 2 43. 3x = 27
acumulado al completarse el primer año.
(Preguntas 44 – 71). Resuelva cada una de las ecua- c) Supongamos ahora que el interés i se capi-
ciones indicadas. taliza no cada 3 meses, sino cada n perı́odos
al año. Halla una fórmula que determine el
44. 5x = 1 1 x
= 91−x

5 58. 3 capital acumulado al transcurrir el primer
1
año.
45. 7x = 49 59. (0.01)2x = 1002−x
d ) Utiliza la fórmula obtenida en c. con C = 1,
x+2 2x x−2 2−x
46. 4 =4 60. (0.25) =4 i = 1 y n → ∞. ¿Qué valor obtienes?
47. 3x+1 = 32x+3 61. 5x−1 = (0.04)2x 73. La presión atmosférica p sobre un avión decrece
a medida que éste asciende. Esta presión, medi-
48. 63x = 6x−1 62. 4x + 7 = 15 da en milı́metros de mercurio, está relacionada
49. 3x+2 = 9x 63. 5 + 7x = 6 con el número de kilómetros h sobre el nivel del
mar, mediante p(h) = 760e−0.145h .
50. 25x = 5x+3 64. e2x+2 = ex−1
a) Encuentre la presión atmosférica a 2 Km de
2
51. 49x = 73x+1 65. 3x +2
= 36 altura.
b) ¿Cuál es la presión atmosférica a 12 Km de
52. 22x+1 = 16x 66. 5x−1 = 0.04
altura?
53. 9x−1 = 27x 67. 4a = 8a+1 c) Realice la gráfica de p(h).
54. 100x = 1000x−1 68. 3 + 7x−1 = 10 74. El precio p, en dólares, de un Honda Civic que
2 tiene x años de usado está dado por la fórmula
55. 125x−1 = 25x 69. e−x = (ex ) e13
p(x) = 16630(0.90)x .
1 x 2
56. 62−x = 36 +2
= 36

70. 3x a) ¿Cuál es el costo de un Honda Civic que tie-
x
57. 41 = 81−x 71. 3x = 32x−2 ne 3 años de usado?
b) ¿Cuál es el costo de un Honda Civic que tie-
(Preguntas 72 – 76). Problemas de aplicación. ne 9 años de usado?
72. El interés compuesto representa la utilidad gene- 75. En 1986, uno de los reactores de la planta nu-
rada al invertir un capital inicial C a una tasa de cleares de Chernobyl, Ucrania, explotó liberan-
interés i durante un perı́odo de tiempo t, de ma- do grandes cantidades de isótopos radioactivos a
nera tal que los intereses que se obtienen al final la atmósfera. La cantidad de plutonio, presente
después de t años se puede modelar por la fun- requerido para que 10 gramos de plutonio
ción y = P e−0.0000288t , donde P representa la liberados decaigan a 1 gramo.
cantidad de plutonio liberada.
76. En un barrio de la ciudad, un modelo para el
a) Grafı́que esta función para P = 10 gramos número de personas N que escuchan un rumor
durante un intervalo de tiempo de 0 ≤ t ≤ es N = P 1 − e−0.15d donde P es la pobla-

100 000. ción del barrio (número de residentes) y d es el
b) Si 10 gramos de plutonio son liberados a número de dı́as que transcurren desde desde que
la atmósfera, ¿cuántos gramos aprox. que- comenzó el rumor. Si el barrio tiene 1000 habi-
darán después de 10 años? tantes, ¿cuántas personas habrán oı́do el rumor
c) Utilice la gráfica para aproximar el tiempo 3 dı́as después?
Referencias
[1] Notas de clase y talleres desarrollados por profesores de Instituto de Matemáticas de la Universidad
de Antioquia para el curso Álgebra y trigonometrı́a (CNM-108):
http://ciencias.udea.edu.co/algebraytrigo/
[2] W. L. Hosch, The Britannica Guide to Algebra and Trigonometry. Rosen Education Service, primera
edición, 2010.
[3] M. Sullivan, Álgebra y Trigonometrı́a, séptima edición, editorial Pearson, 2006.
[4] E. W. Swokowski, Calculus with analytic geometry, PWS Publishers, 1983.
PRUEBA DIAGNÓSTICA

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UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Matemáticas

Facultad de Ciencias Exactas y Naturales Operativas

NÚMEROS ENTEROS I: SUMA Y RESTA

Identificar y Utilizar los números enteros en diferentes contextos.

Si tienen diferente signo

Para sumar varios números enteros de distintos signos

OPERACIONES CON PARÉNTESIS Y CORCHETES

Un signo + delante de un paréntesis no afecta a los signos que hay dentro.

Ejemplo 4. {[(3 − 2) + 4] − 5} = {[3 − 2 + 4] − 5}

Ejemplo 5. −{−[−2 − (1 − 4)]} = −{−[−2 − 1 + 4]}

Para sumar o restar números enteros Z

−{7 + [5 − (−7 − 2)]} + 5 − {−[9 − (14 − 5) + 3] − 5} − 8 =

−{7 + [5 + 7 + 2]} + 5 − {−[9 − 14 + 5 + 3] − 5} − 8 =

a) Una ganancia de $ 320.000 a) −7 + 6 =

b) Albert Einstein nació en 1879 después de

d ) Sara gana 50 puntos en un juego de ruleta 0

3. Ordenar los números de menor a mayor 0

ñ) 18. ¿Cuál fue el saldo de total de las operaciones

a) −4 16. Escribe dos elementos más de las siguientes se-

c) 4 a) 25, 21, 17, 13, , , , , , , , , .

d ) Ninguna de las anteriores b) 100, −10, −100, , , , , , , , , .

11. Escribir el conjunto de números enteros que d) 0

a) ¿A qué es igual n − m si, n = m? e) Ninguna de las anteriores.

d ) 14 años siguiendo la misma ruta y la última encomien-

LOS NÚMEROS ENTEROS EN BABILONIA

(−2) · (−5) = 10 (−10) ÷ (−5) = 2

2 · (−5) = −10 10 ÷ (−5) = −2

(−2) · 5 = −10 (−10) ÷ 5 = −2

La multiplicación es distributiva respecto a la adición.

1. Eliminar los paréntesis. a) 5 · (−3) − (−12) ÷ 6 + 5 · 2 =

c) (−72) ÷ (−6) = 7. Expresar cada número de acuerdo con la condi-

a) El número −24 como el producto de dos

15. La Biblioteca Central de la Universidad de An-

16. En un tanque hay 600 litros de agua. El tanque

LOS NÚMEROS RACIONALES EN LA HISTORIA

1.1. FRACCIÓN MIXTA

1. Multiplicar el denominador por el número entero.

2. Sumar el numerador al producto dado en el paso 1.

3. Escribir la suma donde está el numerador original.

1. Verificar la validez de cada enunciado y justificar

a) 3.2 es número racional c) −5.321671 es número racional

3. ¿En cuál de las siguientes ternas los números

y tomar los dos primeros trozos desde el cero

Las fracciones pueden ser transformadas a 9. ¿Qué cantidad de solución de alcohol al 50 % se

FRACCIONARIOS (SUMA Y RESTA)

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS

SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS

a c ad + bc (Se multiplica cruzado y los productos se suman)

Establecer el mı́nimo común múltiplo de los dos denominadores

Realizar las operaciones indicadas en el numerador y colocar el denominador común

2. Escribir cada enunciado en forma de fracción.

5. Escribir con el mismo denominador las siguien-

Alejandro han recorrido 125.

13. Maryelin perdió la quinta parte de su dinero y e) Ninguna de las anteriores

comprar para el dı́a domingo, si deben utilizar d ) Daniel y David empatan

PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA

Aplicar la propiedad fundamental de las proporciones

Resolver problemas de regla de tres simple directa e inversa

a y d se llaman extremos, c y b se llaman medios.

PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LAS PROPORCIONES

MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES

Número de cajas 1 2 3 ··· 26 ···

Para pasar de la primera fila a la segunda basta multiplicar por 20.