UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

“ALMA MÁTER DEL MAGISTERIO NACIONAL”

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

CANCIONES ANDINAS COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR

LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA
NUESTRA SEÑORA DE ASUNCIÓN - OCCOCHO

PRESENTADO POR
Wilber Huacre Sicha.
Marcial Flores Huaraca.
Erasmo Pérez Avalos.

ASESOR:

Para optar el Grado de Bachiller en Educación

Especialidad: Educación Secundaria – Lengua Literatura

ANDAHUAYLAS – PERÚ
2019
 INDICE

I. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
1.1 Determinación del problema
1.2. Formulación del Problema.
1.2.1 Problema General
1.2.2 Problemas Específicos.
1.3 Objetivos.
1.3.1 Objetivo general
1.3.2 Objetivo específico
1.4 Importancia y Alcances de la Investigación.
1.4.1 Importancia.
Importancia Teórica
Importancia Metodológica.
Importancia Práctica
1.4.2 Alcances
1.5. Limitaciones de la investigación
1.5.1. Limitación en la bibliografía
1.5.2 Limitación de generalización de estudio
1.5.3 Limitación de técnicas e instrumentos
II. ASPECTOS TEÓRICOS
2.1. Antecedentes del problema
2.1.1. Antecedentes internacionales
2.1.2. Antecedentes nacionales
2.2 Bases teóricas
2.2.1 Definición de Canción Andina.
2.2.2 Géneros de la Canción Andina
2.2.3 El Genero Huayno

2.2.4 La canción infantil

2.2.5 Clasificación de las Canciones Infantiles.

 2.2.6 Las Canciones Andinas Adaptadas.

2.2.7 La expresión oral

2.2.8. Importancia de la Expresión Oral

2.2.9. Aspectos que se debe tener en cuenta.
Expresión oral..
Expresión corporal.
Contenido.
Actitudes
2.3. Definición de términos básicos

III. Hipótesis, variables

3.1 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis General
3.1.2. Hipótesis Especifico
3.2 Variables

3.2.1 Definición conceptual

Variable 1: Canciones Andinas

Variable 2: Expresión Oral

3.2.2 Operacionalización de variables

IV METODOLOGIA

4.1 Enfoque de la investigación

4.2 Tipo de Investigación

4.2. Método de la investigación

4.2 Diseño de Investigación.

4.4 Población y Muestra

4.4.1 Población
4.4.2 Muestra
4.5 Técnicas de recolección de datos
 4.6 Instrumentos de Investigación
4.7 Tratamiento Estadístico.
4.8. Selección y Validación del Instrumento.
4.8.1 Validación de juicio de expertos
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
5.1. Potencial humano.
5.2. Recursos institucionales.
5.3 Presupuesto
5.4 Cronograma de trabajo

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
APENDICES
I. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
1.1 Determinación del problema
El interés hegemónico de las sociedades más desarrolladas del planeta en su afán
de globalizar su economía, ciencia, tecnología, cultura y educación se encuentran
con gran des barreras como es el analfabetismo, la pobreza y la crisis socio familiar
que afecta a las estructuras de todos los países, sobre todo del tercer mundo.
Según el estudio realizado por la UNESCO, y el informe DELORS dio a conocer
resultados alarmantes sobre la magnitud de la crisis social y educativa que afecta el
desarrollo de las sociedades sobre todo en los países subdesarrollados, frente a esta
situación se plantearon cuatro pilares de la educación moderna actual, expresada en
los saberes de aprender a aprender, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y
aprender a ser , teniendo en cuenta que las nuevas demandas y desafíos del mundo
globalizante actual quiere ciudadanos y ciudadanas con capacidades cognitivas,
afectivas y motrices que les permita enfrentarse con éxito en un mundo cada vez
más competitivo e intercultural.
Según Flores. E (2004) señala que: “La Expresión Oral es la capacidad que
consiste en comunicarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasión, empleando
en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. También implica saber
escuchar a los demás, respetando sus ideas y las convenciones de participación”
pag.11.
Codemarín. M , Medina A. (2007) señalan que: “Tradicionalmente, en la escuela
se ha valorado la sala de clases silenciosa, porque se ha tendido a asociar el silencio
con pensamiento, trabajo productivo y buena conducta. Sin embargo, la
investigación educacional desmiente esas creencias al demostrar que los estudiantes
necesitan hablar con el fin de aprender y llegar a ser usuarios competentes del
lenguaje” Luego destacan algunos planteamientos en relación con la importancia
del habla en el aprendizaje: El hecho de expresar sus ideas ante un grupo de
compañeros interesados en escucharlo, es un poderoso medio para que el estudiante
aumente progresivamente su confianza en sí mismo. Para que los niños y niñas
hablen, se expresen libremente, hay que hacerles sentir que lo que dicen es digno
de nuestra atención, que queremos entender lo que señalan, considerar lo dicho por
el niño y niña como base para lo que se va a enseñar y ponernos siempre a su nivel
de comprensión.
En el Perú frente a la crisis social estructural y la crisis educativa expresada sobre
todo en la deficiencia académica y la crisis de valores y el último lugar ocupado en
la evaluación realizada por PREAL, impulsó al gobierno del Presidente Toledo a
declarar la emergencia Educativa poniendo énfasis sobre todo en el desarrollo de
las capacidades comunicativas, el pensamiento lógico matemático y la vivencia de
valores, mediante los mecanismos del Acuerdo Nacional por la Educación a través
del Consejo Nacional de la Educación quien elaboró el Proyecto Educativo
Nacional al 2021.
En los diversos lugares del país y en forma concreta en nuestro Distrito de
Huancaray las niñas y niños no tiene las condiciones ni reciben los estímulos
adecuados para estimular a temprana edad el desarrollo de las habilidades
comunicativas; pues en el hogar, el trabajo de sobrevivencia diaria de los padres y
la televisión, limita el ejerció de la comunicación sobre todo la expresión oral.
Como docentes hemos observado que los estudiantes de la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Asunción” de Oococho - Hunacaray se caracterizan por el bajo
nivel de expresión oral, el mismo conduce a un bajo nivel de desempeño del
estudiante en los procesos pedagógicos que se desarrollan en el aula sobre todo en
la pronunciación del castellano como segunda lengua
Para esta situación preocupante surge la inquietud de proponer alguna solución que
permita provocar grandes cambios necesarios e importantes en el lenguaje
expresivo de los estudiantes por lo que nos permitimos escribir las siguientes
causas:
 No existe estimulación temprana en el lenguaje por parte de los padres
generando niños tímidos, cohibidos. Ya que son ellos quienes deben motivar al
estudiante en el lenguaje para que puedan desenvolverse en su vida.
 La gran mayoría de los estudiantes tienen como lengua materna el quechua, lo
cual provoca un complejo de inferioridad frente a los docentes y compañeros
de aula.
 Los profesores no dan la debida importancia a la expresión oral, ellos solo
toman en cuenta el rendimiento académico y no la manera como ellos se
expresan, dando como resultado niños y niñas con un bajo vocabulario.
 Los estudiantes tienen miedo a expresar sus ideas, pensamientos ante los demás
 por temor a equivocarse y a la burla generando una baja autoestima.
 El abandono de los padres, es otro factor que inciden en el desarrollo normal
de sus emociones, comportamiento y actitudes limitando de esta manera el
buen funcionamiento de la expresión oral.
 El bajo nivel cultural de los padres ya que limitan la participación de sus hijos
volviéndolos introvertidos e imposibilitándolos a que expresen sus
sentimientos.
 El complejo de inferioridad, la deficiencia física, la pobreza, la rasa, hacen que
los estudiantes se sientan inferiores.

los estudiantes tienen dificultades para expresarse oralmente, ya que después de

realizar un diagnóstico previo, se ha constatado que los estudiantes de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho - Huancaray, no pueden
poner en práctica lo aprendido y expresar sus ideas, sentimientos entre otros. Es por
esto, que planteamos alternativas de solución que permiten ejecutar eficientemente
la expresión oral, nuestro aporte es la utilización de las canciones andinas como
estrategia para mejorar la expresión oral de los estudiantes.

1.2. Formulación del Problema.

1.2.1 Problema General
¿La aplicación de la estrategia de canciones andinas mejorará la expresión oral en
los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa “Nuestra Señora de
Asunción” de Occocho?

1.2.2 Problemas Específicos.

¿La aplicación de la estrategia de canciones andinas del genero huayno mejorará
la expresión oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Asunción” de Occocho?

¿La aplicación de la estrategia de canciones infantiles andinas mejorará la

expresión oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Asunción” de Occocho?
 ¿La aplicación de la estrategia de canciones andinas adaptadas de otros géneros
mejorará la expresión oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho?

¿La aplicación de la estrategia canciones andinas escritas mejorará la expresión

oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa “Nuestra
Señora de Asunción” de Occocho?

1.3 Objetivos.
1.3.1 Objetivo general
Determinar la utilidad de la estrategia de canciones andinas en la
mejora de la expresión oral de los niños y niñas del primer grado de
la Institución Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho
1.3.3 Objetivo específico
 Determinar la utilidad de la estrategia de canciones andinas del genero
huayno en la mejora de la expresión oral de los niños y niñas del primer
grado de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de
Occocho.
 Determinar la utilidad de la estrategia de canciones infantiles andinas
en la mejora de la expresión oral de los niños y niñas del primer grado
de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho.
 Determinar la utilidad de la estrategia de canciones andinas adaptadas
de otros géneros en la mejora de la expresión oral de los niños y niñas
del primer grado de la Institución Educativa “Nuestra Señora de
Asunción” de Occocho.
 Determinar la utilidad de la estrategia de canciones andinas escritas en
la mejora de la expresión oral de los niños y niñas del primer grado de
la Institución Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho.
1.4 Importancia y Alcances de la Investigación.
1.4.1 Importancia.
Importancia Teórica
El resultado de la investigación obtenida permitirá contar un material
de apoyo y reflexión para los docentes sobre la importancia de la
aplicación de la estrategia de canciones andinas para mejorar la
expresión oral de los estudiantes quechua hablantes que se encuentran
en proceso de adquisición del idioma castellano.
Importancia Metodológica.
El presente trabajo de investigación se desarrollará según los
procedimientos del método científico, para lo cual se construirán
instrumentos los cuales luego de ser validados y tener confiabilidad
podrán ser utilizados por otros investigadores para ampliar los
resultados obtenidos.
Importancia Práctica
Los resultados obtenidos en la presente investigación podrán ser
generalizados por los involucrados en la presente investigación.
1.4.2 Alcances
 Alcance espacial : Distrito Huancaray
 Temporal : año 2019
 Alcance temático : Canciones Andina y Expresión Oral
 Alcance institucional : Los ambientes de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho – Huancaray
del ámbito de UGEL - Andahuaylas

1.5. Limitaciones de la investigación

1.5.1. Limitación en la bibliografía
Falta de información bibliográfica actualizada y los pocos trabajos de
investigación sobre canciones andinas.
1.5.2 Limitación de generalización de estudio
Al ser una investigación con estudiantes del 1° grado de Educación
 Secundaria del ámbito rural, las generalizaciones que se hagan solo
serán pertinentes para este grupo de estudio con estas características.
1.5.3 Limitación de técnicas e instrumentos
Dado que la presente investigación se realizará en el 1° grado de
educación secundaria de contexto rural son escasos los instrumentos
para evaluar el tema.

II. ASPECTOS TEÓRICOS

2.1. Antecedentes del problema
2.1.1. Antecedentes internacionales
MORA A, PÉREZ. L (2014) en su tesis titulada, “La canción como
estrategia pedagógica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en
estudiantes del ciclo II del colegio General Gustavo Rojas Pinilla IED”,
para optar al título de Licenciado en Educación Básica con Énfasis en
Lengua Castellana, Universidad del Tolima Instituto de Educación a
Distancia Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Lengua
Castellana Bogotá D.C. 2014, se planteó como objetivo general: Fortalecer
el proceso de comprensión lectora de los estudiantes de tercero y cuarto
grado de Primaria Ciclo II del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla IED,
mediante la lectura e interpretación de canciones infantiles, folclóricas y
modernas, se empleó el tipo de diseño Investigación Formativa. Llegaron a
la siguiente conclusión: La lectura es un proceso en el que se va avanzando
de manera paulatina durante toda la etapa de formación y a lo largo de la
vida. Para las estudiantes investigadoras fue satisfactorio el haber
implementado y aplicado esta propuesta y se hace la recomendación de
continuar fortaleciendo estos procesos por cuanto existen falencias y vacíos
que quedaron por fuera del alcance de esta propuesta. Se requieren procesos
secuenciales, de seguimiento permanente que permitan consolidar avances
más significativos en los procesos lectores de los estudiantes de Ciclo II.

OCHO L., ZAPATA J(2006) en su tesis titulada “Influencia de la

canción infantil como medio de interacción para la comprensión de la
 función comunicativa del lenguaje oral en niños y niñas de 5 años de edad”
para optar el grado grupo de investigación calidad de la educación y PEI
núcleo de didáctica de la lectura y la escritura de la Universidad de
Antioquia Facultad de Educación Licenciatura en Pedagogía Infantil
Medellín 2006. Se planteó como objetivo general: Identificar la influencia
de la canción infantil como medio de interacción Como medio de
interacción para la comprensión de la función comunicativa del lenguaje
oral en niños y niñas de 5 años de edad de los grados transición A y B del
colegio parroquial nuestra señora del buen consejo, se empleó el tipo
experimental, llegó a la siguiente conclusión: La canción infantil por su
estructura simple, su ritmo y su contenido, logra tocar las fibras del alma
infantil, sus mensajes sencillos pero profundos se internan en la mente de
los niños y las niñas para luego exteriorizarse en diversos contextos.
2.1.2. Antecedentes nacionales
LÓPEZ. A, VERGARAY. K, (2008) en su tesis titulada “Programa de
canciones infantiles “canta conmigo” para mejorar la atención en los niños
de 4 años del J.N. No 215 de la Ciudad de Trujillo”, de la Universidad
Nacional de Trujillo de la Facultad de la Educación y Ciencias de la
Comunicación de la Escuela Académico Profesional de Educación Inicial
para obtener el título de Licenciada en Educación Inicial se planteó como
objetivo general: determinar en qué medida el programa de canciones
infantiles “Canta Conmigo” mejora la atención de los niños de 4 años del
aula naranja del J.N. No 215 de la ciudad de Trujillo. La presente
investigación corresponde al tipo Cuasi Experimental, se llegó a la siguiente
conclusión: Se ha diseñado, planificado y ejecutado el programa de
canciones infantiles “Canta Conmigo” con el éxito esperado por cuanto se
ha demostrado que dicho programa mejora significativamente la atención
de los niños de 4 años del aula naranja del J.N. No 215 de la ciudad de
Trujillo, a la verse logrado una mejora significativamente en el pos test del
grupo control frente al pres test y pos test del grupo control y post test del
grupo experimental.
HUACCOTO.O, MAMANI. M, (2015) en su tesis titulada “Canciones
escolares como técnica en el desarrollo de la expresión oral en los 22 niños
 y niñas de 2do grado de la IEP. No 72619 José María Arguedas LLalli,
MelgarPuno 2015, de la Universidad Nacional del Altiplano de la Facultad
de Ciencias de Educación de la Escuela Profesional de Educación Primaria
para optar el título profesional de licenciado en Educación Primaria, se
planteó como objetico general: ¿Cuál es la eficacia de las canciones
escolares como técnica en el desarrollo de la expresión oral en niños y niñas
de 2do grado de la IEP N o 722619 “José María Arguedas” LLalli, Melgar
- Puno, 2015? La presente investigación corresponde al tipo experimental,
se llegó a la siguiente conclusión: la aplicación de las canciones escolares
como técnica es eficaz en “el desarrollo de aspecto no lingüístico” en la
expresión oral de niños y niñas de 2do grado, ya que los resultados obtenidos
en la ficha de observación realizada al grupo experimental presenta el 64%
de estudiantes; alcanzan el nivel de logro destacado, el 76% de estudiantes
están en el nivel logro previsto, el 29% de estudiantes en el nivel de proceso
de aprendizaje y 3% de estudiantes se ubican en el nivel de inicio.

2.2 Bases teóricas

2.2.1 Definición de Canción Andina.
Es un término que se aplica a una gama muy vasta de géneros musicales
originados en los Andes sudamericanos. Esta área incluye principalmente
los Andes del Perú y Bolivia; sierras de Ecuador, noroeste de Argentina,
norte de Chile, región andina de Colombia y Andes de Venezuela.

El término se usa a menudo como sinónimo del estilo musical típico

del altiplano e interpretado generalmente por aymaras, quechuas y otros
pueblos de dicha región, estilo caracterizado por melodías nostálgicas y
evocativas interpretadas con flautas de caña y charangos. Pero en sentido
estricto la expresión "música andina" englobaría no sólo esta música sino
también los restantes estilos y formaciones instrumentales presentes a lo
largo y ancho de la geografía andina

Entonces la canción andina también viene a ser los sonidos articulados de la

voz, como expresión de sentimientos, anhelos, vivencias, recuerdos,
pensamientos, reflexiones y proyecciones, se unen armónicamente a las
 vibraciones mágicas de la música para convertirse en creación imperecedera
e insustituible del espíritu humano.
Según Santos. J (2016), dice que la unión olímpica e inmortal de la
Poesía y la Música. ¡Eso es una Canción!
Sirve para acompañar en todas las actividades y faenas individuales,
grupales y colectivas, cualesquiera sean las condiciones anímicas
imperantes en un momento dado.
Beneficios de la Canción Andina
 Estimulación, Despierta el interés por cualquier situación, tema,
elemento o ser.
 Motivación. Aumenta el interés, la voluntad, expectativa y
participación. Despierta el deseo de creatividad y actitudes positivas.
 Integración. Propicia la consolidación y armonía de los estados
socio-emocionales, afectividad y expresión.
 Favorece la comunicación, el desarrollo del lenguaje y el
pensamiento lógico, dinámico, efectivo y creativo. Ayuda a accionar
las aptitudes, habilidades y destrezas. Activa la interrelación,
integración y organización grupal y colectiva.
En tal sentido podemos afirmar que la canción andina es la más genuina,
ancestral, tradicional, y predominantemente anónima riqueza testimonial
vigente, que los pueblos andinos han legado a las generaciones, posee
diversidad, riqueza y variedad, por el espacio geográfico e histórico en que
se ha venido desarrollando, describe el pensamiento y sentimiento de una
gran nación conformada por herederos de grandes culturas, civilizaciones y
un vasto imperio que encuentra en esta expresión musical el mejor vehículo
de interconexión con el tiempo y el espacio que se manifiesta a través de sus
géneros.
2.2.2 Géneros de la Canción Andina
Los géneros de la canción andina en la región Andina del Perú
principalmente vienen a ser las Huaconadas, huaylas, chonguinadas,
carnavalitos, huaynos (por cada región), yaravíes,
tijeretas, tunantadas, sicuris, requinto andino, qhaswas, mulizas, kajelos,
 pampeñas arequipeñas, entre otras que van desapareciendo .
2.2.3 El Genero Huayno
El huayno, (así en el Perú, según la RAE un préstamo del quechua); en
quechua peruano – es un género musical propio de la región andina de todo
el Perú, centro-sur de Bolivia, el norte de Argentina y norte de Chile.
Actualmente, ejerce notoria influencia entre los países andinos que formaban
parte del Tahuantinsuyo. Este baile es uno de los más conocidos.
Origen
Su origen es prehispánico y proviene de la cultura Quechua de Ancash y la
sierra de Lima pertenecientes al Chinchaysuyo en el Imperio Inca, por tanto
no se le puede asignar un país actual en particular, más allá de que tenga una
mayor dispersión e influencia en los actuales estados
de Perú, Ecuador y Bolivia. Huayno proviene de un vocablo quechua huañuy
(muerte), o sea, al llegar los españoles a Sudamérica, especialmente al
derrocar al imperio de los Incas, se encontraron con la música de instrumentos
sencillos en los que interpretaban los yaravíes (harawis),
hatchuas, chimayche y otros ritmos musicales muy variados
con quenas, tinyas.
Variedades
Ferrier C. (2015 pag. 89) establece que el huayno adopta diversas
variedades, según las tendencias tradicionales de cada localidad o región; por
su tono alegre, suele acompañarse con baile de pareja mixta independiente; a
veces en ronda con una pareja al centro y generalmente, de regocijo, pero se
presta para asedios amorosos. Su mensaje usualmente es el enamoramiento y
el sutil cortejo del hombre hacia la mujer, como también el desengaño o el
sufrimiento por la pérdida de la amada.
Su estructura musical surge de una base pentatónica de ritmo binario,
característica estructural que ha permitido a este género convertirse en la base
de una serie de ritmos híbridos, desde la cumbia hasta el rock andino. Los
instrumentos que intervienen en la ejecución del huayno son la quena,
el charango, la mandolina, el arpa, el requinto, la bandurria, la guitarra y
el violín.
 En algunas variantes del huayno intervienen bandas típicas, que añaden
instrumentos como las trompetas, el saxofón y el acordeón. Por otro lado,
aunque son géneros muy diferentes, en la sensibilidad popular el huayno está
más vinculado en el Perú a la marinera de lo que aparenta, como lo recuerda
este estribillo de marinera serrana:

2.2.4 La canción infantil

Gainza (1964), define a las canciones infantiles como el alimento

musical más importante que recibe el niño establece contacto directo con
elementos básicos de la música, melodía y ritmo, y ese motivo nunca será
excesivo el cuidado que se ponga al seleccionar el material de enseñanza
fundamental.

Schoch (1964), sostiene que una canción es infantil cuando responde a

las necesidades musicales y espirituales más auténticas a una edad y en un
ambiente determinado, cuando cumple estas funciones los niños y niñas lo
aceptan y lo hacen suya entrando desde ese momento a formar parte de su
mundo interior.

2.2.7 Clasificación de las Canciones Infantiles.

Una posible clasificación de las canciones infantiles es la que las identifica

por su función, aunque es posible que una canción pueda clasificarse en varias
categorías ya que cumple distintas funciones

Por su función

 De juego, utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o goma.

También se podrían incluir las de echar a suerte y las burlas.

 Nanas, también llamadas de cuna, que sirven para entretener o dormir a

los niños, o para acostúmbrales a la cuna.

 De habilidad, en ellas los niños demuestran alguna habilidad, ejemplos

son los trabalenguas o las adivinanzas.

 Didácticas, en ellas el niño aprende algo, desde las partes del cuerpo a
lecciones morales.
  Lúdicas: Su función es entretener o divertir al niño.

2.2.8 Las Canciones Andinas Adaptadas.

La evolución de los ritmos andinos en el Perú ha dado origen a una cultura
andina entremezclada con la modernidad, pero con matices autóctonos con
amplia difusión, en la actualidad también es posible que las canciones en
otros géneros puedan ser adaptados a la estructura y ritmo del género
huayno.
También ocurre que las canciones tradicionales del huayno se fusiones con
instrumentos musicales de otras culturas produciendo formas modernas que
mezclan lo tradicional con lo moderno

2.2.7 La expresión oral

De acuerdo con Ciari (1982) .El lenguaje oral es el medio de comunicación

más importante y fundamental para el niño y el joven en la comunidad
social, es el medio de relacionarse con los demás.

La expresión oral es una capacidad que posee todo ser humano porque le
permite expresar pensamientos, sentimientos y la forma de hacerse
comprender por los demás. La necesidad que tiene de expresarse y ser
comprendido no se reduce al ámbito puramente familiar o amical, también
existen amplios campos relacionados al trabajo, la vida cultural, que
conduce a exitosas relaciones interpersonales y sociales. Este interés por
lograr una buena comunicación resulta imperativo si se considera que la
palabra es la prolongación del pensamiento, que abre el camino del dominio
intelectual afectivo, promotor y fuente de satisfacciones. Es un acto de
voluntad e inteligencia que distingue, por la que el sujeto hablante utiliza el
código de la lengua para expresar su pensamiento y el mecanismo
psicológico que permite exteriorizar estas condiciones.

2.2.8. Importancia de la Expresión Oral

Dentro de la interacción social, la comunicación oral juega un papel
importante en el ser humano, puesto que garantiza su óptima participación
en la sociedad, ya que la mayor parte de la comunicación se da a través del
habla y de la escucha; el niño y la niña ingresa a la institución educativa con
estas dos habilidades desarrolladas, algunos autores comentan sobre este
tema lo siguiente:
Reyzábal (1993) Define la comunicación oral como la base fundamental
en la educación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, ya que es a
través de ésta que los seres humanos se organizan en comunidades para crear
actos de vida y poder solucionar los problemas y garantizar el bienestar
social (p.139).
La lengua oral es de primordial importancia dentro de la escuela, puesto en
los primeros años de vida del niño adquiere muchas características del habla
que perduran a lo largo de la vida, por lo tanto las orientaciones tienen que
estar dirigidas respetando la personalidad del niño, estimulando a los
tímidos y orientado a los locuaces, fomentando al niño a que se exprese, el
maestro debe detectar las fallas en la expresión oral con que llegan los niños
a la escuela para que oriente el proceso enseñanza- aprendizaje de la lengua
oral y escrita, como una forma individual más que colectiva
Otro gran aporte lo hace García (1992) quien manifiesta que: “Las bases del
desarrollo lingüístico se deben adquirir en la enseñanza primaria, por dos
razones: a) Por la mayor plasticidad verbal del niño en comparación con el
adolescente. b) Por la posibilidad de establecer relaciones vigorosas y
duraderas entre pensamiento y lenguaje en la etapa en la que ambos procesos
describen la curva que va desde lo informe y pre lógico hasta lo conceptual
y racionalmente organizado (p.15-16). Con la finalidad de que en el proceso
de adquisición del idioma sea más efectivo.
La enseñanza de la comunicación oral en el contexto escolar, es importante
porque los estudiantes necesitan la oralidad para lograr ser partícipe de una
sociedad, bajo principios de tolerancia y respeto que les garantice una
convivencia con los demás. Cabe recordar que la comunicación oral es el
vehículo principal para la interacción social.
En el contexto escolar, la comunicación oral es fundamental, pues a través
de ella se organizan, ejecutan y evalúan todas las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Según Tusón (citadas por Lomas 1999) En primer lugar aprender significa
 apropiarse paulatinamente de las formas de hablar y escribir (también de
saber hacer y saber decir) En su lugar, el aula se presenta como un
microcosmos, una “pequeña sociedad en miniatura”, donde se recrean los
hábitos variados y diversos de la comunicación y de la relación la sociedad
de donde forma parte la escuela.
2.2.9. Aspectos que se debe tener en cuenta.
Expresión oral. Los niños al exponer se deben expresar con ritmo y volumen
apropiado.
Expresión corporal. Los niños deben mantener una postura correcta ya sea
de pie o sentado, hablar mirando al público.
Contenido. Los niños deben agrupar las ideas según la estructura: inicio,
desarrollo y final; empleando adjetivos, comparaciones para enriquecer la
diferencia utilizando conectores.
Actitudes. Los niños deben expresarse con seguridad, utilizar un lenguaje
apropiado, respeto por las opiniones de los participantes.

Cuando se expresan oralmente también se debe tener en cuenta las

características de los sonidos:
A. Entonación o modulación de la voz para no caer en la monotonía,
permite distinguir una oración enunciativa, interrogativa. Gracias al
contraste entre una entonación final descendente y una entonación
final ascendente.
B. La intensidad o volumen, ayuda a que el público te escuche siempre
que se dé la intensidad adecuada.
C. Ritmo o compás, permite captar la atención al público y da dinamismo
a sus participantes.
D. Timbre de voz, es muy importante para evitar tonos muy agudos que
son desagradables o demasiados graves que no se alcanzan a oír.

La expresión oral tiene algunas ventajas prácticas sobre la escrita:

 Por la facilidad. Antiguamente el hombre se comunicaba por sonidos,
 y pasaron muchos miles de años antes que se inventaran los signos
gráficos.
 Por el aprendizaje. El hombre desde pequeño aprende a emitir
sonidos, pero tarda mucho en aprender los signos gráficos.
 Por la sencillez. Encontramos países enteros en los que la gente,
aunque no sabe leer ni escribir, sabe hablar su propia lengua. Hay
pueblos primitivos que no conocen la escritura y poseen literatura de
transmisión oral.
 Por la entonación. Tenemos la ayuda de la entonación, con la que
expresamos un sentido efectivo, irónico, burlesco, enérgico, de
incredulidad, de enfado, etc.
 Por la mímica. Frecuentemente la mímica nos ayuda a expresarnos
con más exactitud y así, a veces usamos movimientos de brazos,
manos o cabeza para reforzar nuestras palabras, o con gestos y
miradas expresamos todo lo que pensamos y sentimos.
2.3. Definición de términos básicos
Canción Andina, Es un término que se aplica a una gama muy vasta de
géneros musicales originados en los andes sudamericanos.
Huayno es un género musical propio de la región andina.
Canción infantil es aquella canción realizada con algún propósito para los
niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy sencilla y repetitiva, para su
fácil comprensión y memorización.
Expresión oral es una capacidad que posee todo ser humano porque le
permite expresar pensamientos, sentimientos y la forma de hacerse
comprender por los demás.
Expresión corporal. Postura correcta ya sea de pie o sentado, hablar
mirando al público.
Contenido. Agrupar las ideas según la estructura: inicio, desarrollo y final;
empleando adjetivos, comparaciones para enriquecer la diferencia
utilizando conectores.
Actitudes. Seguridad, utilizar un lenguaje apropiado, respeto por las
opiniones de los participantes.
III. Hipótesis, variables
3.2 Hipótesis
3.1.1 Hipótesis General
La estrategia de canciones andinas mejora de la expresión oral de
los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Asunción” de Occocho
3.1.2. Hipótesis Especifico
 la estrategia de canciones andinas del genero huayno mejora la
expresión oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho.
 La estrategia de canciones infantiles andinas mejora la expresión oral
de los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa
“Nuestra Señora de Asunción” de Occocho.
 La estrategia de canciones andinas adaptadas de otros géneros mejora
la expresión oral de los niños y niñas del primer grado de la Institución
Educativa “Nuestra Señora de Asunción” de Occocho.
 La estrategia de canciones andinas escritas mejora la expresión oral de
los niños y niñas del primer grado de la Institución Educativa “Nuestra
Señora de Asunción” de Occocho.

3.2 Variables

3.2.1 Definición conceptual

Las variables en la investigación, representan un concepto de vital

importancia dentro de un proyecto. Las variables, son los conceptos que
forman enunciados de un tipo particular denominado hipótesis

Variable 1: Canciones Andinas

Dimensiones
Genero Huayno

Canciones infantiles andinas

Adaptación de la canción andina

 Escritura de la canción andina.

Variable 2: Expresión Oral

Dimensiones:
Importancia
Aspectos
Principios

3.2.2 Operacionalización de variables

Variables Dimensiones Indicadores. Ítems

V. 1 1.Genero Huayno Escucha. 1-2 -12 -8

Canciones Andinas Reproduce.
Analiza
2. Canciones Infantiles Escucha 3 -9- 11
Crea
Analiza
Registra
3.Adaptación de Planifica 2- 4- 7-13
canciones andinas Crea
reproduce
4.Escritura de canciones Planifica 1 -5 -10 -6
andinas Organiza. -14 -15
Reproduce
Interpreta
V. 2 Importancia Identifica, 2-3-4
Expresión oral valora.
Aspectos Asume 10-11-15
Postura
Expresión
Principios Opina, 2-4-6
reflexiona,
juzga
IV METODOLOGIA

4.1 Enfoque de la investigación

El enfoque de la investigación es cuantitativa. Según Hernández, Fernández y

Baptista (2006) afirman: “el enfoque cuantitativo usa la recolección de datos para
probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para
establecer patrones de comportamiento y probar teorías(p.5)”.

4.2 Tipo de Investigación

La investigación que se propone corresponde al tipo experimental porque es un

proceso sistemático y un aproximación científica a la investigación en la cual el
investigador manipula una o más variables y controla y mide cualquier cambio en
otras variables. Según el autor Santa palella y feliberto Martins (2010), define: El
diseño experimental es aquel según el cual el investigador manipula una variable
experimental no comprobada, bajo condiciones estrictamente controladas. Su
objetivo es describir de qué modo y porque causa se produce o puede producirse un
fenómeno. Busca predecir el futuro, elaborar pronósticos que una vez confirmados,
se convierten en leyes y generalizaciones tendentes a incrementar el cúmulo de
conocimientos pedagógicos y el mejoramiento de la acción educativa. (pag.86)

4.2. Método de la investigación

El método a utilizar será el experimental, El experimento es el método empírico de

estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o
adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del
objeto, que son de utilidad en la investigación

4.2 Diseño de Investigación.

En el desarrollo de este proyecto de investigación se empleará el diseño Cuasi

experimental con un solo grupo. Según el autor (Santa palella y feliberto Martins
(2010)), define: La Investigación cuasi experimental: se usa cuando no es factible
utilizar un diseño no experimental verdadero. Es un método de control parcial.,
basado en la identificación de los factores que pueden intervenir en la validez interna
y externa del mismo. Incluye el uso de grupos intactos de sujetos para la realización
 del experimento, puesto que en un estudio no siempre es posible seleccionar objetos
al azar. (pag.89)

GExp: 1 x 2

Denotación

GExp. : Grupo Experimental

X : Aplicación de la Variable Independiente

1 : Prueba Pre Test

2 : Prueba Post Test.

4.4 Población y Muestra

4.4.1 Población
Se entiende por población, Arias, E (2006). "(…) conjunto finito o infinito de
elementos con características comunes, para los cuales serán extensivas las
conclusiones de la investigación. Esta queda limitada por el problema y por los
objetivos del estudio". (p. 81).
Es decir, se utilizará un conjunto de personas con características comunes que
serán objeto de estudio.
Grado y Sección N°
1° única 27
2° única 22
3° única 17
4° única 27
5° única 18
TOTAL 111
 4.4.2 Muestra
Para Castro. M (2003), la muestra se clasifica en probabilística y no
probabilística. La probabilística, son aquellas donde todos los miembros de la
población tienen la misma opción de conformarla a su vez pueden ser: muestra
aleatoria simple, muestra de azar sistemático, muestra estratificada o por
conglomerado o áreas. La no probabilística, la elección de los miembros para el
estudio dependerá de un criterio específico del investigador, lo que significa que
no todos los miembros de la población tienen igualdad de oportunidad de
conformarla. La forma de obtener este tipo de muestra es: muestra intencional u
opinática y muestra accidentada o sin norma.
Grado y Sección N°
1° única 27

4.8 Técnicas de recolección de datos

4.8.1 Observación simple
4.8.2 Observación sistemática

4.9 Instrumentos de Investigación.

4.9.1 Fichas
4.9.2 Sesiones
4.9.3 Rubricas

4.10 Tratamiento Estadístico.

Para el procesamiento y análisis de datos se utilizará el programa SPSS Y EXCEL,

estadística descriptiva, interpretación de tabla.

4.8. Selección y Validación del Instrumento.

Todo instrumento de recolección de datos debe resumir dos requisitos esenciales:
validez y confiabilidad. Con la validez se determina la revisión de la
presentación del contenido, el contraste de los indicadores con los ítems (preguntas)
que miden las variables correspondientes. Se estima la validez como el hecho de que
una prueba sea de tal manera concebida, elaborada y aplicada y que mida lo que se
 propone medir.

Algunos autores como Black y Champion (1976), Johnston y Pennypacker (1980:190-

191), Kerlinger (1980:190-191), señalan que la validez es un sinónimo de confiabilidad.
El primero, se refiere al significado de la medida como cierta y precisa. El segundo, se
refiere al hecho de lo que se mide actualmente es lo que se quiere medir. Se estima la
confiabilidad de un instrumento de medición cuando permite determinar que el mismo,
mide lo que se quiere medir, y aplicado varias veces, indique el mismo resultado.
4.8.1 Validación de juicio de expertos
Los instrumentos a ser utilizados serán validados por expertos en la investigación,
principalmente relacionados con el problema de la investigación

V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
5.1. Potencial humano.
El potencial humano estará formado por:
- Los estudiantes
- Las investigadoras
- Docentes de aula
5.2. Recursos institucionales.
- Bibliotecas de universidades e institutos pedagógicos estatales y particulares.
- Biblioteca Municipal de la Municipalidad Provincial de Andahuaylas.
5.3 Presupuesto
Nº RECURSOS COSTO EN S/.
1 Materiales de escritorio 75,00
3 Trabajo de campo 1500,00
4 Impresión del informe final 150,00
5 Revisión de estilo y diagramación 200,00
6 Empaste de ejemplares 180,00
7 Asesoría 800,00
8 Pasajes y alimentación 100,00
9 Otros gastos 700,00
TOTAL: S/. 3705,00
 5.4 Cronograma de trabajo
MES
Nº ACTIVIDADES
S O N D E F M A M J
1 Elaboración del Proyecto X
2 Presentación del Proyecto X
3 Aprobación del Proyecto X
4 Construcción del Marco teórico X X X
5 Diseño de la metodología de investigación X X X
6 Elaboración de instrumentos de investigación X X X
7 Proceso de creación, recopilación de canciones X X X X X
8 Acopio y sistematización de la información X X X X X X X
9 Análisis e interpretación de resultados X X X
10 Proceso de aplicación X X X
11 Redacción del informe final X X
12 Presentación de la tesis para la titulación X
13 Sustentación de la tesis X
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aguilera, B. (2002b). Importancia de la Música para la Vida y la Educación.
Ponencia. El Pilar. Estado Sucre, Venezuela.
Amaya, M., Romero, L, y Suarez, F. (2015). La educación musical en relación al
lenguaje oral en niños y niñas de 4 años del I.E.I. Nº 129 San Juanito,
Matucana - Huarochirí, 2014”. Tesis. para optar el título de licenciatura en
educación inicial. Lima, Perú: Universidad Nacional Enrique Guzmán y
Valle.
Andrade, E. S. (2003). Lectura y aprendizaje eficaz. Lima, Perú.
Anzil, F. (2017). La Ciencia y el Método Hipotético Deductivo. [en línea]
Dirección URL: http://www.econlink.com.ar/ciencia/metodo-hipotetico-
deductivo (Consultado el 13 de Julio de 2019)
Arguedas, C. (2004). La expresión musical y el currículo escolar. Revista
Educación 28(1): 111- 122, 2004. Costa Rica.
Alonso Gallego y D. Honey, P (1994). Los Estilos de Aprendizaje: procedimientos
de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Alliende, F.y Condemarín, M. (1993). La lectura. Santiago de Chile: Andrés
Bello.
Alonso C. Gallego D. ( 1997 ) Estilos de aprendizaje. Mensajero .Bilbao. España.
Andía, J. (2008)Comprensión Lectora, Metodología y Técnicas .Lima: Biblioteca
Nacional.

Figueroa. (s.f.). Importancia de la expresión oral infantil lenguaje verbal.

(Consultado el 13 de julio del 2019) de http:/xtec.es/
ragusti/llenguat/verbal/cverbal.htm
Hernández. R, y otros (2006) Metodología de la investigación. México:
McGraw-Hill
APENDICES

-Matriz de consistencia
 . MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO DE TESIS

TITULO:
CANCIONES ANDINAS COMO ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS
ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE
ASUNCIÓN” – OCCOCHO

PROBLEMA VARIABLES Y
GENERAL OBJETIVOS GENERAL HIPOTESIS GENERAL DIMENCIONES METODOLOGIA
¿La aplicación de la Determinar la utilidad La estrategia de canciones Variable 1: -tipo de investigación

estrategia de canciones de la estrategia de andinas mejora de la Canciones Andinas Expiremental

Dimensiones Cuasi Experimental

andinas mejorará la canciones andinas en la expresión oral de los niños y
expresión oral en los niños mejora de la expresión niñas del primer grado de la - Genero Huayno GExp: 1 x 2
y niñas del primer grado de oral de los niños y niñas Institución Educativa
- Canciones
la Institución Educativa del primer grado de la “Nuestra Señora de
infantiles andinas Denotación
“Nuestra Señora de Institución Educativa Asunción” de Occocho
Asunción” de Occocho? “Nuestra Señora de GExp. : Grupo Experimental
- Adaptación de la
Asunción” de Occocho X : Aplicación de la
ESPECÍFICOS
canción andina
Variable Independiente
ESPECÍFICO ESPECÍFICOS  la estrategia de canciones - Escritura de la
1 : Prueba Pre Test
¿La aplicación de la estrategia  Determinar la utilidad andinas del genero huayno
canción andina.
de canciones andinas del mejora la expresión oral de 2 : Prueba Post Test.
de la estrategia de
genero huayno mejorará la canciones andinas del los niños y niñas del primer Variable 2: POBLACIÓN
expresión oral de los niños y genero huayno en la grado de la Institución Niños y niñas de la institución
Expresión Oral
niñas del primer grado de la mejora de la expresión Educativa “Nuestra Señora educativa “Nuestra Señora de
Institución Educativa “Nuestra Dimensiones: Asunción” de Occocho
oral de los niños y niñas de Asunción” de Occocho.
Señora de Asunción” de o Importancia
del primer grado de la  La estrategia de canciones
Occocho?
Institución Educativa infantiles andinas mejora o Aspectos
MUESTRA
“Nuestra Señora de la expresión oral de los - Principios
¿La aplicación de la estrategia 27 niños y niñas de la del primer
Asunción” de Occocho. niños y niñas del primer
de canciones infantiles andinas grado sección única de la
mejorará la expresión oral de  Determinar la utilidad grado de la Institución institución educativa “Nuestra
los niños y niñas del primer de la estrategia de Educativa “Nuestra Señora Señora de Asunción” de
grado de la Institución canciones infantiles de Asunción” de Occocho. Occocho
Educativa “Nuestra Señora de andinas en la mejora de  La estrategia de canciones
Asunción” de Occocho? la expresión oral de los andinas adaptadas de otros
¿La aplicación de la estrategia
niños y niñas del primer géneros mejora la
de canciones andinas
grado de la Institución expresión oral de los niños
adaptadas de otros géneros
Educativa “Nuestra y niñas del primer grado de
mejorará la expresión oral de
Señora de Asunción” de la Institución Educativa
los niños y niñas del primer
grado de la Institución Occocho. “Nuestra Señora de
Educativa “Nuestra Señora de  Determinar la utilidad Asunción” de Occocho.
Asunción” de Occocho? de la estrategia de  La estrategia de canciones
canciones andinas andinas escritas mejora la
¿La aplicación de la estrategia adaptadas de otros expresión oral de los niños
canciones andinas escritas géneros en la mejora de y niñas del primer grado de
mejorará la expresión oral de la expresión oral de los la Institución Educativa
los niños y niñas del primer
niños y niñas del primer “Nuestra Señora de
grado de la Institución
grado de la Institución Asunción” de Occocho.
Educativa “Nuestra Señora de
Educativa “Nuestra
Asunción” de Occocho?
Señora de Asunción” de
Occocho.
 Determinar la utilidad
de la estrategia de
canciones andinas
escritas en la mejora de
la expresión oral de los
niños y niñas del primer
grado de la Institución
Educativa “Nuestra
Señora de Asunción” de
Occocho