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Evaluación Final (A) 2019 – 10 – B

Semipresencial – Programa a Distancia

Asignatura

Neuroeducación

Responsable : GALVEZ, VIGO Masha Isabel

Consigna de trabajo
1) La evaluación final, consiste en un trabajo final tipiado, presentado y enviado de
forma individual, solo por el aula virtual, en la fecha indicada, en archivo pdf.
2) Revisar la rúbrica de examen final, ya que constituirá los indicadores de
evaluación.
3) El trabajo será presentando tipiado, como una correcta ortografía, letra: tipo
(arial), número de letra (11).
3) En la resolución del trabajo, los aportes deben ser parafraseados, no bajados, ni
copiados de la webb. Citar de donde obtuvo la información (Deben de páginas
confiables, como de: artículos científicos, revistas digitalizadas indexadas, base de
datos de la UC, biblioteca virtual, libros, etc).
4) Debe ceñirse a lo que se le solicita y al orden en que se le envía las preguntas, por
favor no borrar la numeración de las preguntas (sino, no se ubicará su respuesta a
que pregunta corresponde).
5) El archivo está enviado en Word, para que usted pueda redactar sus respuestas y
agregar lo que se solicita y requiera; es decir puede modificar el espacio de
respuesta, según lo considere necesario.

1. Según el tema “El cerebro y el sistema nervioso en la historia de la humanidad; el


sistema nervioso central y el sistema nervioso periférico. La neurociencia y educación”,
resuelva lo siguiente:

a. Mencione los 4 neuromitos en educación estudiados y redacte un ejemplo (o


investigación) de cada uno de ellos.

Neuromito N° Neuromito N° 02, Neuromito N° Neuromito N° 04,


01, denominado: 03, denominado:
denominado: denominado:
Neuroeducación

El Azúcar Estilos de Solo Los


reduce la Aprendizaje usamos el Hemisferios
atención Más del 90% de 10% de cerebrales son
los maestros cree nuestro independientes
Cerca de la
que los
mitad de los
estudiantes
cerebro (Cerebro
profesores
aprenden mejor si Cerca de la Derecho vs
considera que
se les enseña de mitad de los Izquierdo)
los niños
acuerdo a su que fueron
pierden su
estilo de encuestados Alrededor del 70%
capacidad de
aprendizajes creían que de los docentes
atención
preferido: auditiv las personas encuestados aún
después de
o, cinestésico o sólo utilizan considera que los
consumir
visual. el 10% de su hemisferios
alimentos o
bebidas cerebro. cerebrales pueden
azucaradas. funcionar
independientement
e. Esta creencia se
puede evidenciar
en frases tales
como: “hoy
trabajaremos con el
hemisferio
derecho.”

Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo:


El origen de Se cree que los Al fomentar Este popular
este estudiantes deben la creencia neuromito ha sido
recibir información de
neuromito se que desmentido por el
forma visual, auditiva
ubica en las o kinestésica poseemos un análisis de la
investigacione dependiendo cuál gran evidencia de miles
s iniciales parte del cerebro potencial de escáneres
sobre funcione mejor. Sin oculto aun cerebrales de
consumo de embargo se ha por resonancia
azúcar y el mostrado que la desarrollar, magnética
interconectividad del
Trastorno por cerebro hace que esta
un 90% de funcional
Déficit de creencia sea errónea. nuestra (fMRR), que
Atención mente sin muestran como el
(TDAH). utilizar, el cerebro funciona
cual podría como un todo,

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Las ser utilizado desmiente la


investigacione en caso de creencia sobre que
s que han una lesión algunas personas
intentado cerebral u tienen
comprobar ofrecer una personalidades que
esta relación milagrosa son más creativas
no han posibilidad ya que su
logrado de hemisferio derecho
resultados y superación es más activo,
su vínculo aun mental mientas otras al
es débil. inimaginabl tener dominancia
e, tal del hemisferio
creencia izquierdo son más
resulta no analíticas y
ser más que lógicas. (Nielsen
un mito. et al. 2013)

b. Dibuje la neurona, sus partes; y explique la función de cada una de sus partes de
la neurona.

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DENDRITAS: son prolongaciones que salen de distintas partes del soma y tienen la función
de recibir impulsos de otras neuronas y enviarlos hasta el soma. Cada neurona tiene muchas
dendritas que se dividen formando un sistema de ramificaciones similar a un árbol.
AXON: es una prolongación del soma que se extiende en dirección opuesta a las dendritas
y tiene la función de conducir un impulso nervioso desde el soma hacia otra neurona,
músculo o glándula del cuerpo humano. Al igual que las dendritas terminan en
ramificaciones.
MIELINA: La mielina es una estructura formada por las membranas plasmáticas que rodean
a los axones. Se encuentra en el sistema nervioso de los vertebrados, formando una capa
gruesa alrededor de los axones que permite la transmisión de los impulsos nerviosos a
distancias relativamente largas. Este recubrimiento se conoce como vaina de mielina.

CUERPO CELULAR: Es la parte principal de neurona. Su forma es variable y ahí se produce


la energía para el funcionamiento de la neurona. Tiene un núcleo central con uno o dos
nucléolos prominentes y un citoplasma rico en organelos, entre los que se destacan los
corpúsculos de Nissl.
Células de Schwann o neurolemocitos: son células gliales que se encuentran en el
sistema nervioso periférico que acompañan a las neuronas durante su crecimiento y
desarrollo. Recubren los axones) formando una vaina aislante de mielina.

Considerando el tema “Funcionalidad somato sensorial, visual y


auditiva”, responda y realice lo solicitado.

a. ¿Cómo se relaciona la dopamina, con la esquizofrenia? Explique mediante un


trabajo de estudio o investigación.

El trabajo publicado en Nature confirma lo que sospechaban los


científicos desde hace tiempo. El equipo de neurólogos
canadienses, dirigido por Phillip Seeman, ha constatado que la
densidad del receptor de la dopamina (denominado D4) era seis
veces mayor en los tejidos cerebrales extraídos de enfermos de
esquizofrenia fallecidos que en los de individuos que no padecen la
enfermedad.

Investigaciones más antiguas habían puesto ya de manifiesto que


las anfetaminas, que pueden provocar una psicosis cercana u la
esquizofrenia, estimulan la producción de dopamina, mientras que
los neurolépticos -los medicamentos utilizados para tratar la
enfermedad- bloquean la acción de las anfetaminas.

La esquizofrenia podría estar ligada a una anomalía de los


receptores neuronales de la dopamina, una hormona sintetizada
por el cerebro que permite la conexión entre las neuronas, según
un estudio elaborado por investigadores de la Universidad de
Toronto (Canada), publicados en el último número de la
revista Nature.La esquizofrenia es una enfermedad mental
caracterizada por la imposibilidad de relacionar pensamientos,

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sentimientos y acciones, acompañada de alucinaciones y


depresiones, y afecta a 50 millones de personas en todo el mundo.

* Este artículo apareció en la edición impresa del Lunes, 4 de octubre de


1993

b. Considerando el tema”Desarrollo de capacidades numéricas”. Realice una línea


de tiempo, explicando los 3 sistemas que se presentan, y de un ejemplo de cada
uno de ellos.

2. Según los temas “Bases neuropsicológicas del aprendizaje. La neuroeducación y los


principios que fundamentan la neuropedagogía”, ejecute lo siguiente:

a. Explique la relación que tiene la enfermedad de Parkinson, con la dopamina.


Los estudios demuestran que la mayoría de las personas con Parkinson han perdido un
60 a 80 por ciento o más de las células productoras de dopamina en la sustancia negra en
el momento de la aparición de los síntomas y que también tienen pérdida de las
terminaciones nerviosas que producen el neurotransmisor norepinefrina. La norepinefrina
está estrechamente relacionada con la dopamina. Es el mensajero químico principal del
sistema nervioso simpático, la parte del sistema nervioso que controla muchas de las
funciones automáticas del cuerpo, como el pulso y la presión arterial. La pérdida de
norepinefrina puede ayudar a explicar varias de las características no motrices que se ven
en la enfermedad de Parkinson, entre ellas, la fatiga y las anomalías relacionadas con la
regulación de la presión arterial.
Las neuronas utilizan un químico cerebral, llamado dopamina, para ayudar a controlar
el movimiento muscular. Cuando se presenta el mal de Parkinson, las neuronas que
producen dopamina mueren lentamente. Sin la dopamina, las células que controlan el
movimiento no pueden enviar mensajes apropiados a los músculos. Esto hace que
sea difícil controlarlos. Este daño empeora lentamente con el tiempo. Nadie sabe
exactamente por qué estas neuronas se desgastan.

b. Teniendo en cuenta el tema central de “Refuerzo y modulación de la


consolidación de la memoria”. Realice un dibujo, donde se observe las zonas
cerebrales y la memoria.

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3. Teniendo en cuenta los temas “Procesos neuropsicológicos de la lectura y escritura.


Habilidades perceptivo-motrices en los aprendizajes”; resuelva lo solicitado.

a. Explique la “Teoría de detección de señales” y de un ejemplo.

La teoría de detección de señales (TDS) proviene de la psicofísica y se introdujo en


la psicología en 1954 con Tanner y Swets que se basaron principalmente en la
visión.
Con esta teoría se quería conocer entre otras cosas, los criterios que utilizan las
personas para dar una respuesta afirmativa o no sobre la aparición del estímulo.
Su objetivo es medir nuestra capacidad para percibir un estímulo que no se diferencia
claramente. Para establecer la correspondencia o relación cuantitativa entre una
dimensión física y otra psicológica.

Ejemplo, la correspondencia entre la intensidad de una luz y el brillo con el que


se percibe, lo primero que necesitamos es contar con escalas de medida que nos
permitan hacer mediciones en ambas dimensiones. Para esta tarea, no habrá
problemas para efectuar una medición de la dimensión física, ya que, incluso en
época de Fechner, se disponía de un buen número de escalas adecuadas. El
problema surge a la hora de confeccionar una escala que permita medir la dimensión
psicológica. Siguiendo con nuestro ejemplo, para realizar las mediciones en la
dimensión física, es decir, para medir la intensidad de la luz, podemos utilizar un

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fotómetro. Sin embargo, para medir el brillo con el que se percibe (dimensión
psicológica) necesitamos confeccionar una escala de medida. Para ello, lo primero que
haría falta sería determinar el cero de la escala psicológica, es decir, el punto por
debajo del cual la luz no pueda ser percibida, a lo que se ha llamado Umbral Absoluto.

b. Complete la siguiente tabla definiendo ¿qué es el control motor? y explique sus tres
fases al realizar movimientos integrales.

Definición de control motor

Fases
Movimientos preparatorios Movimientos agonistas Movimientos finales
(antagonistas)
Explicación: Explicación: Explicación:

El control motor es el fruto Los músculos Un músculo


agonistas, son aquéllos antagonista es una
de la integración de las
cuya acción produce dir clasificación utilizada
informaciones sensitivas y
ectamente un determina para describir un
motoras por el control del domovimiento, ejemplo el conjunto de
sistema nervioso central bíceps braquial durante la flexión músculos que actúan en
(SNC). del brazo. oposición a la fuerza y
movimiento que genera otro
El desarrollo motor sigue músculo (músculo
un patrón el cual va agonista).Los músculos
paralelo al proceso de antagonistas, son
maduración neurológica, aquéllos que realizan el
dicho patrón corresponde movimiento opuesto de
al Céfalo caudal,“que se los músculos agonistas,
refierea la progresión ejemplo, el tríceps en el
gradual en el control del caso anterior
movimiento muscular de la
cabeza a los pies y que
esta presente en la fase
prenatal, fetal, y más tarde
en el desarrollo postnatal”
y al Proximodistal:“que se
refierea la progresión
gradual en el control
muscular del centro del
cuerpo hacia las distintas
partes. O sea, el niño
controla primero músculos
del cuerpo y la espalda y

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luego los de la muñeca,


manos y dedo”.

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