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Karina Magdalena Diaz San Juan

Doctor en Coaching
Magíster en Educación mención en Dirección y Liderazgo Escolar,
Pontificia Universidad Católica de Chile.
Magíster en Gestión Escolar, Universidad Católica de Temuco.

Post. en Inclusión Universidad de Chile & Perkins School for the Blind - Cast Professional Learning. - Profesora General Básica .

PROGRAMAS INTEGRACIÓN ESCOLAR

Para acceder a la Subvención de Educación Especial Diferencial de


Necesidades Educativas Especiales, los estudiantes deberán cumplir con el
requisito de edad establecido en el decreto N° 182, de 1992, y en el decreto N°
1, de 1998, que reglamentaba el Capítulo II del Título IV de la ley N° 19.284,
derogado por la ley N° 20.422, ambos del MINEDUC, y, al tenor del artículo
20, del aludido decreto N° 170 presentar alguno de los déficit o discapacidades
que dicha norma prevé, en virtud de un diagnóstico realizado por un
profesional competente, en conformidad al mismo reglamento, aplica criterio
contenido en dictamen N° 34.083, de 2010, de este origen.

El artículo 85 del referido decreto N° 170 de 2009, señala que el PIE debe ser
parte del Proyecto Educativo Institucional del Establecimiento y del Plan Anual
de Desarrollo Educativo Municipal, PADEM. Su diseño e implementación debe
estar articulado con el Plan de Mejoramiento Educativo de la escuela, en el
marco de la Subvención Escolar Preferencial, que regula la ley N° 20.248. A su
vez, el articulo 86 del mismo reglamento establece que será requisito para la
aprobación de un PIE por parte de la Secretaría Ministerial de Educación
respectiva, que su planificación, ejecución y evaluación contemple la utilización
de la totalidad de los recursos financieros adicionales que provee la fracción
de la Subvención de la Educación Especial Diferencial o de Necesidades
Educativas Especiales de Carácter Transitorio, en lo siguiente:

a) Contratación de recursos humanos especializados.


b) Coordinación, trabajo colaborativo y evaluación del PIE.
c) Capacitación y perfeccionamiento sostenido orientado al desarrollo
profesional de los docentes de educación regular y especial y otros miembros
de la comunidad educativa.
d) Provisión de medios y recursos materiales educativos que faciliten la
participación, la autonomía y progreso en los aprendizajes de los y las
estudiantes.

En lo referido a la coordinación del PIE a nivel comunal, ésta debe ser


asumida por el personal competente, debiendo existir al menos un profesional
responsable de la coordinación de las distintas acciones del PIE, para su
planificación, monitoreo y evaluación de resultados, de acuerdo a las
Orientaciones Técnicas para el PIE, de la División de Educación General,
Educación Especial y el apoyo del Manual de apoyo a la Inclusión Escolar en
el marco de la Reforma Educacional Ley de Inclusión Nº 20.845. Asimismo, en
cada establecimiento educacional con PIE, debe existir al menos un
profesional responsable de la coordinación.

DOCUMENTACIÓN SOSTENEDOR:

1.-Resolución Convenio MINEDUC – Sostenedor que Aprueba Programa de


Integración Escolar.

Este Convenio contempla derechos y obligaciones para ambas partes, en


Karina Magdalena Diaz San Juan
Doctor en Coaching
Magíster en Educación mención en Dirección y Liderazgo Escolar,
Pontificia Universidad Católica de Chile.
Magíster en Gestión Escolar, Universidad Católica de Temuco.

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5.- Nombramiento Coordinación comunal PIE (Contrato: asignación,


designación de funciones, para el control apropiado de sus actividades.)
Coordinador comunal PIE es quien esta a cargo de gestionar y liderar el
trabajo colaborativo, monitoreo y evaluación del PIE en todos los EE de la
comuna de PIRQUE, debe además asegurar un adecuado funcionamiento de
estos de acuerdo a las orientaciones del MINEDUC y lineamientos comunales
en el ámbito administrativo y pedagógico.

6.- Nombramiento Horas Coordinador PIE en cada EE: Contar en cada


establecimiento con PIE con, a lo menos, un profesional responsable de la
coordinación para asegurar un adecuado funcionamiento del Programa, de
acuerdo a las orientaciones del MINEDUC. (Contrato: asignación, designación
de funciones, horario para el control apropiado de sus actividades.)

7.- Cronograma Comunal de adquisición de Materiales fungibles, didácticos y


de ayuda técnica. (Artículo 90, del referido decreto N° 170.)

8.- Copia de los títulos profesionales de quienes intervienen en la


implementación del programa.

9.- Inventario PIE: Material didáctico. (oficio N° 191, de 2006, del MINEDUC,
instructivo de proyectos de integración escolar, y lo exigido en el convenio
suscrito entre sostenedor y la Secretaría Ministerial de Educación)

10.- Sistema de evaluación y seguimiento por EE de las distintas acciones


realizadas, se sugiere realizar esta evaluación y seguimiento de manera
semestral y anual. Esta información debe ser sistematizada luego en el
“Informe Técnico de Evaluación Anual (ITEA). (Art. 92/D.170)

11.- Registrar anualmente el detalle de Nº de estudiantes reevaluados, Nº y %


de estudiantes de alta diferenciando entre NEEP /NEET, Nº de estudiantes
nuevos evaluados, Nº y % de nuevos estudiantes que ingresan a PIE NEEP y
NEET.

12.- Registro de inventario actualizado año a año que permita verificar los
bienes adquiridos durante cada año escolar.

12.- Comprobantes de ingreso al MINEDUC, por los recursos percibidos por el


PIE, según numeral 5.2 de la citada resolución N° 759, de 2003, de la
Contraloría General de la República.

13.- Colaboración de un técnico en educación diferencial o un auxiliar de


educación diferencial para los niveles pre-básico de educación especial, según
circular N° 1, de la SUPEREDUC, versión N° 4, de 21 de febrero de 2014,
numeral 23.1, relativo a la capacidad máxima de alumnos por curso, y numeral
32.5, sobre la dotación de asistentes técnicos.
Karina Magdalena Diaz San Juan
Doctor en Coaching
Magíster en Educación mención en Dirección y Liderazgo Escolar,
Pontificia Universidad Católica de Chile.
Magíster en Gestión Escolar, Universidad Católica de Temuco.

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Documentos Gestión del PIE:


1.- Acta de Sensibilización Equipo PIE.

Sensibilización Anual PIE EE.


Acción que da cuenta de la existencia del PIE en cada EE de la comuna de
Pirque, donde se da a conocer a toda la comunidad escolar (docentes,
apoderados, asistentes de la educación, estudiantes, etc.)acerca de:
- Profesionales que se desempeñan en el PIE.
- Enfoque y los sentidos inclusivos del PIE.
- Características generales de atención.
- Metas del PIE del EE y/o Alcances específicos del año.
- Foco atención estudiantes PIE según D.170
- Foco apoyo en aula D.83.

Este proceso se debe planificar para el inicio del año planifiquen las
condiciones para la respuesta pedagógica, anticipándose a posibles
resistencias que podrían presentar algunos miembros de la comunidad, que
desconocen cómo el PIE contribuye al desarrollo de la interacción de toda la
institución educativa, con los estudiantes que presentan NEE, en especial con
aquellos que presentan discapacidad.

2.- Acta de socialización del ITEA en consejo escolar: Socializar con las
familias de los estudiantes. Este documento debe estar a disposición para las
familias y fiscalizaciones. (Art. 92/D.170). El ITEA es una evaluación considera
un informe del funcionamiento del proyecto en aspectos técnico pedagógicos y
de manera adjunta la rendición económica de los recursos percibidos, hito a
realizar cada año escolar en Cuenta pública EE, 1ª reunión apoderados o
sensibilización PIE.

El ITEA se debe elaborar al final de cada año lectivo, da cuenta de las distintas
acciones realizadas por el PIE del EE. Este informe deberá ser entregado a
más tardar el 30 de enero de cada año. Por medio de este procedimiento el
establecimiento educacional informa de manera digital los avances en el
proceso educativo.

3.- Nombramiento Horas Coordinador PIE en cada EE: (Contrato: asignación,


designación de funciones, horario para el control apropiado de sus actividades,
2 horas por cursos de estudiantes con PIE E. 10 cursos /20 horas
coordinación.)

4.- Horarios profesionales con horas cronológicas semanales.

5.- Horarios profesionales de atención por curso y/o estudiantes.

6.- Carga horaria docentes de aula y/o asignatura (Con horas frente aula y
horas para trabajo colaborativo y/o planifiquen sus actividades concernientes
al PIE, su seguimiento y evaluación.)

7.- Horario de reuniones de trabajo colaborativo PIE.


Karina Magdalena Diaz San Juan
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Magíster en Educación mención en Dirección y Liderazgo Escolar,
Pontificia Universidad Católica de Chile.
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11.- Registro Nacional de Profesional Competente del MINEDUC. (artículo 15/


D.170)
Se entenderá por profesional competente, aquel idóneo que se encuentre
inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación Especial
para la Evaluación y Diagnóstico, del MINEDUC.

* Al respecto, verificar en la página web http://w7app.mineduc.cl/Diagnostico/ ,


del Sistema de Registro Profesionales Educación Especial, del MINEDUC.

12.- Cronograma Anual de adquisición de recursos específicos y de ayudas


técnicas (2019), que permitan satisfacer las NEE que presentan los
estudiantes y su respectivo inventario. (Art. 90/ D.170)

13.- Registro de Perfeccionamiento Anual en al menos las siguientes


temáticas:
i- Co enseñanza.
iii- Evaluación psicopedagógica (instrumentos, procesos de evaluación).
iv- En alguna necesidad educativa especial.
v- Estrategias didácticas y pedagógicas para la atención de las NEE en el
contexto escolar.
vi- Planificación, evaluación y adecuación curricular.
vii- Estrategias de atención a la diversidad en el contexto escolar.
viii- Competencias personales para trabajar con la diversidad.
ix- Plan de Mejoramiento Educativo. Estrategias PIE.

* Cursos de perfeccionamiento, capacitaciones, seminarios y otros (no


conducentes a pregrados o grados académicos) directamente relacionadas
con las NEE del PIE que implementa el establecimiento.
Karina Magdalena Diaz San Juan
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Documentación de los estudiantes del programa de integración escolar.

1.- Carpeta Estudiantes PIE: (Usar separadores por apartado) (Se adjunta
pauta revisión)
A.- Apartado Información Integral : Considera información y antecedentes
referidos no sólo a las características y condiciones individuales del estudiante,
sino que también a su contexto (educativo, familiar y comunitario), que
pudieran influir en su aprendizaje.

- Valoración de Salud
- Evaluación Psicopedagógica y Curricular
- Interconsulta o Derivación a otro/a Profesional
- Autorización de la familia
- Anamnesis,
- Informe a la familia
- Formulario Único

* Formularios actualizados de cada estudiante, completados en cada


espacio, fechados, firmados según cada enunciado de los formatos
establecidos.

B.- Apartado Informes interdisciplinarios: Informes de los diferentes


profesionales (ámbitos psicoeducativos y salud) que evaluaron a los
estudiantes, donde determinan un diagnóstico, determinan los apoyos
especializados que requiere el estudiante para participar y progresar en su
desarrollo y aprendizaje. Todos los informes deben además incluir sugerencias
para la familia y sugerencias para el equipo docente.
* Estos deben estar firmados por el profesional de no ser así no tiene validez.

* Informes o diagnósticos NO firmados son INVALIDOS

C.- Apartado Procedimientos, instrumentos y pruebas diagnósticas: Son


todos aquellas herramientas y procedimientos de observación y medición que
utilizan los profesionales evaluadores, para obtener información fidedigna
acerca del estudiante y de su contexto escolar y familiar. Estas deben
contribuir al diagnóstico de la discapacidad, trastorno o dificultad y, para
precisar y definir los apoyos educativos que requiere el estudiante. *Es
necesario que estén completos en todos sus apartados.

* Diagnósticos NO firmados son INVALIDOS

2.- PAI/PACI: Adecuar las adaptaciones curriculares y los apoyos


especializados dirigidos a estudiantes que presenten NEE y/o discapacidad,
según las instrucciones y orientaciones que para estos efectos defina el
MINEDUC. En general, dar cumplimiento estricto a lo previsto por los títulos V
y VI del D. 170, y las normas de accesibilidad y diseño universal establecidas
en la ley N° 20.422. (Art. 87/D.170), y lo dispuesto en el D.83.
* PAI para Todos
* PACI Solo para adaptaciones curriculares significativas.
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4.- El PIE del EE debe Sistematizar todas las sugerencias (Familia/Escuela)


dadas por cada profesional en un documento, esto con el fin que estas
sugerencias sean consideradas en el PEA en las diferentes asignaturas: l

- Plan de Apoyo Integral Familia (Ej. Sugerencias para la familia del


psicólogo, fonoaudiólogo, terapeuta, etc) , de cada profesional que evaluó a
los estudiantes.

- Plan de Apoyo Aula (Ej. Sugerencias para la familia del psicólogo,


fonoaudiólogo, terapeuta, etc) , de cada profesional que evaluó a los
estudiantes.

5.- Registro PIE de sus actividades acorde a lo que establece la normativa.


(Se adjunta pauta revisión)
a.-Planificación del trabajo colaborativo. b) Proceso de evaluación inicial. c)
Planificación del proceso educativo. d) Estrategias de trabajo con la familia y la
comunidad. e) Implementación y evaluación del proceso educativo. f) Registro
de los apoyos y actividades realizadas, el lugar en que se otorgan, fecha y
firma del profesional.

6.- Disponer de espacio físico, Aula de Recursos adecuadas a los


requerimientos técnicos y normativos. Lugar consistente en una sala con
espacio suficiente y funcional, que contenga la implementación, accesorios y
otros recursos necesarios para que el establecimiento satisfaga los
requerimientos del PIE. Su uso con estudiantes es ocasional, ya que TODOS
los profesionales y docentes deben privilegiar el trabajo en aula común con
todos los estudiantes. Conferir garantías, para que los estudiantes
pertenecientes al PIE puedan asistir al apoyo especifico en aula de recursos
sin interferir su normal proceso educativo y de acuerdo a los requerimientos
definidos por el equipo técnico, docente de aula y profesionales PIE, esto se
determina en reuniones de trabajo colaborativo.

7.- Registro de Talleres con Profesionales del PIE dirigidos a padres, madres
y/o apoderados involucrados en el PIE.

8.- Inventario aulas de recurso: materiales didácticos y recursos.